12项职业核心素质

12项职业核心素质（精选8篇）

篇1：12项职业核心素质

12项职业核心素质根据重要性和提及率平均数指标依次为：沟通能力、团队合作、学习能力、责任感、问题解决能力、诚信、主动性、理解能力、应变能力、抗挫抗压能力、踏实、大局观。

虽然这12种素质是四类岗位人员都应该具备的，但并不是表示它们在四类岗位人员的素质要求中所占的比重也完全相同。例如，对管理类人员而言，沟通能力、责任感、学习能力和团队合作等四个维度的重要性就超过了对其他维度的要求，而销售类人员则在沟通能力、问题解决能力、主动性和诚信等四个维度上，技术支持类人员在学习能力、责任感、团队合作和沟通能力等四个维度上，研发类人员在团队合作、学习能力、责任感和问题解决能力等四个维度上会有着其他维度所不可比的更高要求。

除了最基本的职业核心素质，四类岗位又分别有各自岗位进一步的要求：其中管理类人员对“成就导向”、“时间管理能力”和“执行力”有比较高的要求；技术类人员对“态度严谨”、“时间管理能力”和“口头表达能力”有进一步的要求；销售类人员除了基本职业核心素质要求外对“口头表达”、“组织能力”和“顾客导向”有相比其它岗位更高的要求；研发类人员对“逻辑思维能力”、“时间管理能力”和“态度严谨”有别于其他岗位的自身要求。

篇2：12项职业核心素质

在眼下经济不景气的时期，想要推动企业业务的发展有点像在果冻中游泳。在这个时期，没有效率或者反复无常的人绝对不适合担任领导职务。

那么创业者应该具备怎样的素质，才能带领创业公司顺利渡过当下这段困难时期。最近，众多博友对此进行了热烈地讨论，本文摘选了对创业者来讲比较重要的12项素质。

1、倾听能力。要注意倾听员工和客户的意见和建议，你会从中发现推动公司发展的好主意。

2、肯定员工。员工希望领导者可以认可他们想法和工作。

3、坦诚相待。在这个充斥着花言巧语和虚伪笑容的当今时代，你要对员工坦诚相待。这种难得且独特的坦诚会让员工觉得他们了解你，也因此希望能帮助你取得成功。

4、沟通能力。明确的沟通可以避免公司运营过程中的诸多问题和障碍。如果缺乏有效的沟通，员工会对公司的很多事情全然不知，而且用不了多久，员工对公司的运营情况也就“事不关己，高高挂起”。

5、坚持长期战略。避免公司战略“一日游”的情况。慎重地选择公司的业务发展方向，然后坚定执行下去。

6、控制焦虑情绪。不要总是处于焦虑状态。创业者应当将懊悔，恐惧，忧伤等负面情绪转化成良师益友，帮助塑造自己的人格。

7、服务精神。很多创业者会有些以自我为中心，而忘记他们处在一个领导者的位置上，应该考虑的是如何更好地为客户、股东和员工服务，将关注点放在他人身上。

8、承担责任。明确任务目标，如果因为自己的过失而未能达成既定目标，领导者要坦率承认。

9、利用情感因素。随着员工结构的变化，各种工作场所中出现越来越多女性身影，所以要确定你的沟通方式和领导风格适合现有的员工队伍。

10、分享公司愿景。如果员工不了解公司的整体目标，那么他们就很难合理地解决工作中的问题。（创业  ）创业者也会因此要花费更多的精力处理每个细枝末节，而无法通过指导让员工完成分派的工作。

11、保持冷静。现在已经不再适用对员工高声呵斥的领导风格了。如果员工总是担心老板今天情绪的好坏，那么他们的工作效率就会非常低下。

篇3：12项核心IT安全服务

报告中这12项核心服务包含的问题核心在于:一个国家IT安全方案的核心服务种类, 可以保护其他国家政府和非政府组织的信息资产, 帮助他们在财政出现困难的情况下保持正常运转。

NASCIO表示, 在财政短缺推动国家项目和服务进行联合和重建的情况下, 国家首席信息官和首席安全官肩负着维护系统和数据的巨大使命。这12项关键服务可以划分为两个部分:治理、风险和合规服务;运营安全服务。

一、信息安全项目管理

本项服务监督和协调所有信息安全活动的策略。本项共包含以下几个方面:

用公众普遍接受的最佳实践框架将安全方案工作和相应的工作人员结合到一起;监管信息安全政策、标准、程序和方针的制定与实施;制定和维护战略和战术层面的计划;通过治理来协调计划、政策、标准和其他权威文件的进展工作;跟踪信息安全风险的关键绩效指标;向领导层和其他管理人员宣传安全度量和风险信息, 以助他们作出正确决策;协调安全保障方面的各项工作。

二、安全系统工程

在新系统或正得到实质性重新设计的系统里设计适当的安全中间件, 其中包括内包和外包解决方案。内容包含以下几个方面:

信息安全设计需求的整合工作要贯穿系统发展的整个生命周期;需要以安全顾问的身份参与重大科技项目;协助建立系统安全计划, 列出关键控制点以化解风险;协助建立残余风险文档以便管理验收;将安全需求纳入外包服务合同;协助制定信息安全政策、标准、程序和指导方针;协助制订有关硬件、软件和网络设备的安全配置标准。

三、信息安全意识和培训

本项服务向各级员工传达安全信息并提供相应的培训, 以减少安全事故的发生。内容包含以下几个方面:

为所有员工和承包商进行一般安全意识培训;为有特殊需求的群体如应用程序开发者进行安全培训;持续不断地或定期提供与网络安全威胁和漏洞有关的消息。

四、业务连续性

本项服务确保关键业务功能在危机发生时能够正常运转。内容包含以下几个方面:

使业务影响与分析一致;提高适当的服务恢复战略能力;开发适用于关键技术的灾难恢复计划;协调各项测试, 确保服务项目在灾难事件发生时能够第一时间得到恢复。

五、信息安全法规

本项服务使信息安全控制系统能够如预期运转。内容包含以下几个方面:

协调内包和外包系统中关键安全控制系统的持续评估;在新系统或正得到实质性重新设计的系统中完成对安全控制系统独立的预产评估;协调所有由第三方审计师进行的IT审计和评估工作;监测第三方是否遵守国家安全要求。

六、信息安全监测

本项服务通过连续检测网络和其他IT资产的是否受攻击、是否异常和不适当的活动迹象来增加态势感知。内容包含以下几个方面:

建立和实施事件日志策略;将传感器、代理商和安全监测软件放在整个网络系统的战略位置;不仅要监测和事件关联工具的安全性, 还要决定需要调查和应对事件中监测态势感知信息;向信息安全事件响应小组报告潜在的安全事件。

七、信息安全应急响应和取证

确定事件发生的原因、范围和影响, 以停止不必要的行为, 减小伤害并防止复发。本项服务包含以下几个方面:

管理安全事故发生时的任务及安全调查进程;必要时调动紧急情况以及第三方调查和响应流程;咨询系统所有者以帮助隔离事件和减小损失;违反使用政策时咨询人力资源部门;必要时与执法部门进行沟通。

八、漏洞和威胁管理

本项服务防患于未然, 不断识别和修复系统中可能存在的漏洞, 以防被别有用心的人利用。内容包含以下几个方面:

战略布局扫描工具以不断地评估所有的信息技术资产;根据资产的临界状态实施适当的扫描日程;将漏洞信息传达给系统拥有者或其他负责修复的个人;及时传达威胁报告给系统拥有者或其他负责修复的个人;在减灾战略方面咨询系统拥有者。

九、边界防御

本项服务对包含不同威胁程度或用户设置不同网络, 进行隔离并控制访问, 以减少成功攻击的数量。内容包含以下几个方面:

协助网络安全体系架构的发展以降低损失应该成为安全事件的重要部分, 该体系架构包括不同区域中独立的内部、外部以及非军事区的交通和内部网络段;参与变更流程管理, 确保防火墙、路由器和其他周边安全工具能够增强网络安全体系架构的决策过程;定期重新认证周边安全访问控制规则, 以识别那些不再需要或通关许可过于宽泛的关口。

十、端点防御

本项服务保护计算机上定期与不受信任设备互动的信息, 这些不受信任的设备可能来自互联网, 或其他易于被盗的设备。内容包含以下几个方面:

管理整个系统流程和工具以检测恶意软件;管理整个系统流程和工具, 只允许受信任的软件在设备上运行, 也就是人们通常所说的白名单;管理整个系统流程和工具, 防止某些恶意软件在设备上运行, 也就是人们通常所说的黑名单;管理整个系统流程和工具, 以识别安全配置上未经授权的变更;管理整个系统流程和工具来加密敏感数据。

十一、身份和访问管理

管理用户和设备的身份, 并控制对需要身份认证的资源和数据的访问。本项服务包含以下几个方面:

标识的维护, 包括配置和解除配置;强制执行密码策略或更先进的多因素认证机制, 以准确验证用户和设备;管理访问控制规则, 限制对最低限度必需品的安全访问以明确责任;定期重新认证访问控制规则, 以便管理那些不再需要或通关许可过于宽泛的关口;限制和审计对可以绕过安全控制的特权账户的使用;界定和安装系统以管理基于角色的访问, 生成、交换、存储并维护加密密钥和系统的安全证书。

十二、物理安全

本项服务保护信息系统和数据免受物理攻击的威胁。内容包含以下几个方面:

篇4：12项职业核心素质

关键词:职业素质;职业技术教育;教育质量

中图分类号:G521 文献标志码:A 文章编号:1002—2589(2009)25—0205—02

一、问题的提出

21世纪国际竞争的焦点主要集中在综合国力的竞争,综合国力的强弱越来越取决于各类人才的数量和职业素质。我国正处在建立社会主义市场经济体制和实现现代化建设战略目标的关键时期,需要大量的高技能人才。职业技术院校担负着培养高素质技能人才这一艰巨的历史重任。由于大部分职业技术院校办学时间短,学术底蕴不足,加之当前国内在职业技术教育领域存在着严重的技术主义和功利主义的价值取向,过于注重学生操作技能的训练,片面强调专业技能的培养,仅仅满足于让学生获得从事某个职业所需的实际知识和技能,以学生能否谋取职业为目标,学生未来从事工作的职业素质没有得到应有的重视,如团队合作精神、敬业品质、职业心理素质缺乏,尤其是针对某一职业特有的职业道德意识淡薄等。但随着经济产业结构的升级与调整,各岗位人员的素质要求也不断提高,职业技术院校单纯技术性人才培养模式已明显不适应现代经济社会的发展要求。

联合国教科文组织《关于职业技术教育的建议》中指出,“为就业做准备的职业技术教育,应当为卓有成效地愉快满意地工作打下基础。为此,使受教育者获得在某一领域内从事几种工作所需要的广泛知识和基本技能,使之在选择职业时不致受到本人受教育的限制,甚至在一生中可以从一个活动领域转向另一个活动领域。” 联合国教科文组织助理总干事科林·鲍尔提出,“技术和职业教育与培训不应该仅仅是‘需要驱动’,也应该由‘发展需要’来驱动。技术和职业教育与培训是人的整体素质教育的一个组成部分。”[1]

从世界职业教育理念的发展看,国际教育领域的职业教育本位观经历了由“知识本位→能力本位→人格本位→素质本位”的变化,这是人们对职业教育目的认识不断深化的结果,也是职业教育不断适应社会发展的必然选择[2]。故提升学生职业素质,已经成为职业技术院校教育改革的重要议题。

二、职业素质的内涵

职业素质(ProfessionalCompetence)是从业者对职业了解与适应能力的一种综合体现,主要表现在职业兴趣、职业精神、职业胜任力等方面。职业素质是一定职业要求和规范在从业者个体身上的内化,是从业者生理和心理结构及潜能向着一定社会职业对人的行为要求与规范的方向定向发展和开发的结果。职业素质包括职业道德素质、人文素质、职业技能和职业心理素质诸方面的素质。其中,影响职业素质形成有先天(如符合某一职业的体能)和后天(如技术和经验等)的因素,如职业道德素质、职业心理素质、人文素质等则是后天养成的,可归结为职业素养。职业技能则是后天通过学习和训练获取的。

1.职业道德素质。职业道德素质是从事某一职业所必须具备的思想和行为规范,包括道德规范,依法从业的职业品质,对个人、对单位、对社会、事业心和进取心等。不同职业的从业人员应当具有其独特的职业道德、职业责任感、职业自律意识和敬业精神。对职业技术院校学生应重点加强责任感和事业心的培养,注重培养学生责任意识。

2.职业心理素质。职业心理素质是指从业者认知、感知、记忆、想像、情感、意志、态度、个性特征(兴趣、能力、气质、性格、习惯)等方面的素质,指从事某一职业所产生的一系列心理活动。包括职业态度、职业认知、职业情感和职业意志等。

3.人文素质。现代的“人文主义”,在很大程度上是作为“科学主义”、“金钱拜物教”的对立面而出现的。它相对于“科学主义”,强调的是关注人的生命、价值和意义的人本主义;相对于“工具理性”或“技术理性”,强调的是价值理性和目的理性;相对于实用主义,强调的是注重人的精神追求的理想主义或浪漫主义。“科学”、“实用”与“人文”、“理想”是人类生存和发展不可或缺的两个价值向度。二者的根本区别在于:“科学”重点在如何去做事,“人文”重点在如何去做人;“科学”提供的是“器”,“人文”提供的是“道”。只强调其中一方面,或用“做事”的方式“做人”,用“做人”的方式“做事”,都会给人们带来麻烦。人文素质是主要可分为人文知识、人文思想、人文方法与人文精神[3]。

4.职业技能。职业技能是从事某一职业所必须具备的技术能力和实际操作能力。作为在一线工作的专业人才,不仅懂业务,更要会操作,能够精通一项或多项专业技能,具有熟练的操作技巧。这是高职大学生立足岗位的基础,也是职业技术教育培养的重点。高职大学生必须具备与职业需求相适应的专业技能和独立解决生产中技术难题的能力,具备新技术、新工艺、新设备的应用和推广能力。

三、提倡以“职业素质”为核心的意义

职业素质教育是旨在职业技术院校实施的一种形成职业素质的教育活动,包括职业道德素质、人文素质、职业心理素质和职业技能熏陶与培养。既不同于“通识教育”和“文化素质教育”,又不同于“人文教育”,而是一种“职业形态”的素质教育,由于融入了职业性的特征,丰富并形成有特色的素质教育内涵。

职业技术院校是高技能人才的摇篮,其最终目的应是培养全面发展的“职业人”,而不是只懂技术片面发展的“工具人”。①“职业人”首先是一个健全的“社会人”,具备普通公民的基本素质,是德智体全面发展的公民;其次作为从事特定职业的公民,还必须具备与其职业活动相适应的职业素质。这种“职业人”不仅具备其职业活动所要求的技术知识与技能,而且还必须具备与其职业活动相适应的职業心理素质和职业道德素质以及一定的人文素质。所以,职业技术院校实施的职业素质教育意义重大。

第一,实施职业素质教育是社会发展的需要。科学技术突飞猛进,知识经济的来临,对从事职业工作提出了更高的要求,高职学生毕业将面临更多变的工作环境与更高技能要求的工作岗位,如由单一工种向复合工种转变,由简单职业向综合职业发展。传统的职业教育重在培养技术,当职业岗位发生变更,个体因原有知识与技能而束手无策[4]。职业素质教育强调个体能在动态的职业环境中,主动面对职业挑战,超越原有的知识框架与技能束缚,去灵活地、创造性地适应新的职业环境。第二,实施职业素质教育有利于社会和谐。2005年2月19日,中共中央总书记、国家主席、中央军委主席胡锦涛在中央党校研讨班开办式上进一步阐述了“我们所要建设的社会主义和谐社会”——“应该是民主法治、公平正义、诚信友爱、充满活力、安定有序、人与自然和谐相处的社会。”社会由许多独立个体构成,和谐社会必须由 “和谐社会人”所组成。而职业技术院校职业素质教育培养的全面发展的“职业人”首先要求个体是 “和谐社会人”,只有融入社会、学会与他人和谐相处,才能为全面发展的“职业人”的奠定基础。第三,提高职业技术院校人才培养质量。传统的办学理念影响与办学目标的偏差,以及对职业技术院校素质教育特色缺乏研究,如何在职业技术院校实施素质教育,是困扰职业技术院校管理者与教师的一个重要的实践命题。研究职业技术院校中的职业素质教育问题不仅可以丰富我国职业技术教育理论体系,而且对我国职业技术教育实践改革,特别是对提高职业技术教育办学质量必将产生重要的作用。

四、结论

职业技术教育的飞速发展为社会培养了大量高技能人才,但职业技术院校在重视技能教育的同时,却不同程度地忽视了人的全面发展。从目前的状况来看,仍然是重智育、重分数、重技术,教育缺乏力度和深度,忽视素质的培养、智力的开发、个性的发展及心理的健康,以致学生走上工作岗位后不能胜任工作,无法适应科学技术飞速发展的社会,这制约了职业技术教育的健康发展,达不到职业教育的根本目的。

纵观国外发达国家的职业技术教育情况,在技术能力培养上不仅注重实践操作技能而且在人才培养上注重职业品质的培养,即重视培养技术能力又重视职业素质教育。从目前我国教学现状来看,一些职业技术教育只重视职业技能培训,而忽视了职业道德教育,职业心理素质和人文素质的培养。职业教育不仅要传播科技,还要引导学生如何在职场中为人处事和如何思维,但是现今的职业院校培养很难达到以上要求,目前急功近利的教育思想,影响了人才培养的质量。只有提倡以“职业素质”为核心,改革职业技术教育,才能全面提高职业教育质量。

注释:

①“工具人”指人在生产活动中与机械一样,只是一种工具。

参考文献:

[1]国家教育发展研究中心.2000年中国教育绿皮书[M].北京:教育科学出版社,2000:140.

[2]匡瑛,石伟平.二战后世界高等职业教育本位观的嬗变及发展趋势[J].中国职业技术教育,2006,(11).

[3]杨叔子.绿色教育:科学教育与人文教育的交融[J].教育研究,2002,(11).

篇5：职业化员工的12项修炼心得

良好的习惯是职业化培养的中枢神经，行为养成习惯，实际上就是从行为上要求我们做到职业化。职业化就是一种工作状态的标准化、规范化、制度化，即在合适的时间、合适的地点，用合适的方式，做合适的事，使职业员工在知识、技能、观念、思维、态度、心理上符合职业规范和标准。

职业人对自己的认知，我们在为谁工作？大部分人会认为我们是在为老板或者上司工作，这是一个误区。很多人了用这种观点来指导自己的工作，甚至来规划自己的职业生涯，因此工作时不积极努力，做一天和尚撞一天钟，反正企业是老板的，岂不知这样是在浪费自己的职业寿命和得到更大提升的机会，是一种非常短视的思想。久而久之，自己的责任心也将大大降低，甚至麻木，当一个人没有责任心的时候，也就是他被淘汰的时候。

篇6：12项职业核心素质

近来，我有幸拜读了赵博士《优秀教师的四项核心素质》一书第一章“正确的价值观”部分，觉得很受启发。

在第一个专题中，赵博士在结合许多具体而生动的例子谈了谈一个优秀教师应具备的正确价值观与职业态度之一——尊重学生，善待学生。他指出，这是人们对教师“爱学生”要求的保底要求，是教师教育价值观首要和基本的成分；这一要求教师们必须做到，而这个过程也是一个要求教师自律和不断付出努力的过程。他指出，教师要以“专业”的标准要求自己，努力解决矛盾、帮助学生，而不是以破坏性的方式发泄自己的愤怒；只有怀着对学生的期望，依据合理明确的规则，秉持尊重学生的态度，让学生感到老师的关心，给学生做出文明行为的示范，学生才会心服口服，而其结果才往往会是积极的。

而在第二个专题“关心学生的人生和命运而不只是分数”中他指出：赵博士结合实例指出，关怀学生的人生和命运，教师必须追问并尝试回答教育的根本问题——通过教育要培养什么样的学生？学生要具备哪些素质和能力？要学会把学生当成自己的孩子去思考，特别要注意几个对学生很重要的方面，总结一下即：教育是为了使得学生保持健康的身体，教育是为了使得学生保持积极、快乐的情绪，教育是为学生投身兴趣、能力、特长相结合的职业做准备，教育是为了使得学生拥有丰富、充实的精神生活，教育是为了引导学生具备良好的个人品格。其实，教育对我们本身的作用又何尝不是如此呢？

在第三个专题“珍视学生个体差异，保护学生的独特性”中，他指出：多样化的个体之间的合作、竞争、互补、激荡是人类社会不断发展的非常重要的动力。社会需要各种各样、形形色色的人，这样的社会才会富有活力、多姿多彩，才能健康发展。所以，我们的学生理应存在着 1

这样或那样的个体差异。

他同时指出：每个学生由于先天条件和后天环境的不同，其个体差异主要体现在四个方面，即：学生的发展方向存在差异、学生的发展水平存在差异、学生的发展速度存在差异、学生的发展道路存在差异。教师只有关注、理解并尊重学生在这四个方面的差异，不仅要“补短”，更要注意“扬长”，才能促进学生更好地发展。

反思自己，在教育价值观与职业态度上并不能始终不能始终坚持正确的方向。而在“尊重学生、善待学生”方面对“学困生” 使用“冷暴力”。仔细想想，这往往伤害了这些同学和家长的自尊，而效果恰恰事与愿违、适得其反。

反思自己和自己的教育，目的和方向何在呢？着我过去往往好焦急地等待环境和条件的改变，而在提高自己、追赶理想的努力方面却不知奋斗；工作效率低，使得我和学生的身心素质都没得到良好的发展，跟别提为学生的职业生涯及精彩生活做好铺垫了。

而如今，在分数的指挥棒下，我往往考虑的不是如何让学生个性发展，而是怎样让学生尽早成去被动地适应应试教育。

因而，在今后，我要端正自己的教育价值观，做到对学生和家长，从内心里去尊重、去关爱，并要身正为范；立足学生全面发展，又要根据学生实际做以分层要求，力求促进学生在其自身基础上的综合、协调、可持续发展。

郑州高新区瓦屋李小学金岭

篇7：12项职业核心素质

品行，要有一种建设者的心态。“首先是对所在企业的企业文化和社会文化的理解和驾驭能力；其次是要有一个坦荡和平首先是对所在企业的企业文化和社会文化的理解和驾驭能力； 首先是对所在企业的企业文化和社会文化的理解和驾驭能力 和的心态；最后是要有影响他人的能力，能够很好地和别人合作。” 潇然的回答更像是他 和的心态；最后是要有影响他人的能力，能够很好地和别人合作。的职业经理人生涯的感言。的职业经理人生涯的感言。当职业经理人的观点不能被他的上司认可时，他应该去怎么做？王佳芬表示预见未来和积 当职业经理人的观点不能被他的上司认可时，他应该去怎么做？ 极沟通非常重要，因为 大多数领导还是喜欢那些有观点的 有思想的、愿意跟你交流的 大多数领导还是喜欢那些有观点的、极沟通非常重要，因为“大多数领导还是喜欢那些有观点的、有思想的、愿意跟你交流的 人的。如果他不能说服自己的领导 就应该毫不犹豫地选择去执行。如果他不能说服自己的领导，人的。”如果他不能说服自己的领导，就应该毫不犹豫地选择去执行。

了解不同的企业文化在潇然看来非常重要，因此在做一件事情之前做好沟通和舆论工作是 了解不同的企业文化在潇然看来非常重要，必要的。他说，有时候在给领导汇报之前先把事情做成了往往会有出乎意料的效果 有时候在给领导汇报之前先把事情做成了往往会有出乎意料的效果，必要的。他说，“有时候在给领导汇报之前先把事情做成了往往会有出乎意料的效果，这 将会让自己的领导更加了解你，并可能在将来获得更多权限。将会让自己的领导更加了解你，并可能在将来获得更多权限。” 作为一个企业老板，杰夫 泰勒也认可这种 先斩后奏”的做法 他说： 一个非常有胆略 泰勒也认可这种“先斩后奏 的做法。作为一个企业老板，杰夫·泰勒也认可这种 先斩后奏 的做法。他说：“一个非常有胆略 的经理常常会有一系列新想法并不断尝试，的经理常常会有一系列新想法并不断尝试，虽然他们的创意并不总是成功的，虽然他们的创意并不总是成功的，但一般说来 我是可以接受的，因为这往往是企业成长的源泉。我是可以接受的，因为这往往是企业成长的源泉。”

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理人的潜质呢？四位嘉宾即将对两位应聘者做模拟面试，一个跨国公司在中国的一个新项目的总经理，他的职责是去开辟一个全新的市场。一个跨国公司在中国的一个新项目的总经理，他的职责是去开辟一个全新的市场。两位应聘者具有完全不同的风格，两位应聘者具有完全不同的风格，第一个以亲和力和踏实作风见长，第一个以亲和力和踏实作风见长，而第二个则以先声夺 人的开端和自信有力的回答给人留下了深刻印象。他在面试问了面试官很多有关这一职位 人的开端和自信有力的回答给人留下了深刻印象。要求的问题，回答问题时斩钉截铁。要求的问题，回答问题时斩钉截铁。作为一家猎头公司的总裁，杰夫 泰勒面试时的问题似乎有些漫不经心 你最大的爱好和 泰勒面试时的问题似乎有些漫不经心，作为一家猎头公司的总裁，杰夫·泰勒面试时的问题似乎有些漫不经心，“你最大的爱好和 你喜欢它的原因是什么？ 在两位应聘者给出答案之后 在两位应聘者给出答案之后，你喜欢它的原因是什么？”在两位应聘者给出答案之后，他又追问了很多有关这一爱好的 细节问题，但对工作本身则没有问什么问题。细节问题，但对工作本身则没有问什么问题。“这是一种招聘策略。”杰夫 泰勒后来在做出选择时说，“在面试前 10 分钟里，我不会问 这是一种招聘策略。杰夫 泰勒后来在做出选择时说，在面试前 分钟里，这是一种招聘策略 杰夫·泰勒后来在做出选择时说 到和他们准备内容相关的任何问题，这样能更好地发现他们的本质是怎样的。如果他们把 到和他们准备内容相关的任何问题，这样能更好地发现他们的本质是怎样的。所有的时间都花在准备一成不变的答案上面，他们就不可能回答好这些问题。所有的时间都花在准备一成不变的答案上面，他们就不可能回答好这些问题。” 在他看来，一个人对爱好的投入程度往往也会影响到他在工作中的表现，我希望看到他 在他看来，一个人对爱好的投入程度往往也会影响到他在工作中的表现，“我希望看到他 们在谈论到自己的兴趣爱好时的反应如何，们在谈论到自己的兴趣爱好时的反应如何，对爱好的热情同样可以转移到工作上，对爱好的热情同样可以转移到工作上，一个在 日常生活中缺乏激情的人同样不会在工作上富有激情。日常生活中缺乏激情的人同样不会在工作上富有激情。” 徐新的问题则从性格和业绩这两点展开，她先是问第一位应聘者觉得还有那些地方可以改 徐新的问题则从性格和业绩这两点展开，进，然后则是问第二个应聘者在以往的工作中的业绩表现

。当第一位应聘者坦言自己“缺 然后则是问第二个应聘者在以往的工作中的业绩表现。当第一位应聘者坦言自己 缺 少霸气”时她显得有些失望，相反对第二位应聘者有些锋芒毕露的作风比较欣赏。少霸气 时她显得有些失望，相反对第二位应聘者有些锋芒毕露的作风比较欣赏。时她显得有些失望

她最终选择了第二位应聘者，其中很重要的理由她很在意第一位面试中谈及的 缺少霸 她最终选择了第二位应聘者，其中很重要的理由她很在意第一位面试中谈及的“缺少霸 气”，而这恰恰是她认为那个职位非常需要的一种性格气质。她说，“业绩往往不是两个，而这恰恰是她认为那个职位非常需要的一种性格气质。她说，业绩往往不是两个 小时的面试能看出来的，一定要有以往的业绩作为证明，小时的面试能看出来的，一定要有以往的业绩作为证明，但性格中那种获胜的激情和领导 但性格中那种获胜的激情和领导 能力则是可以看出来的，这就是面试中的一个重要标准。能力则是可以看出来的，这就是面试中的一个重要标准。” 王佳芬的问题显得更加着眼于这个职位本身的要求。王佳芬的问题显得更加着眼于这个职位本身的要求。比如说对这一职位的具体想法和目 标，在开发新产品是他想达到什么目标并且怎么做，在开发新产品是他想达到什么目标并且怎么做，如何在这一职位上调动资源和配置资 源已完成目标，还有就是如何团队合作和学习来提升团队的作战能力。源已完成目标，还有就是如何团队合作和学习来提升团队的作战能力。在最后的选择中，她表示要取决于对这个职位的企图心。她说： 如果说我希望这个企业 在最后的选择中，她表示要取决于对这个职位的企图心。她说：“如果说我希望这个企业 有一个长期的成功，我会选择第一个应聘者，因为他很踏实，而且潜力很大。有一个长期的成功，我会选择第一个应聘者，因为他很踏实，而且潜力很大。如果我想获 得比较快的成功，我会选择第二个应聘者，因为他能在很短时间之内给公司带来变化。得比较快的成功，我会选择第二个应聘者，因为他能在很短时间之内给公司带来变化。” 潇然描述了一个艰难的跨部门合作情景，然后问应聘者如何在不利的情况下争取各个部门 潇然描述了一个艰难的跨部门合作情景，的支持。的支持。通过这种情景测试，通过这种情景测试，他希望能同时发现应聘者在性格和工作经验方面是否适合这 份工作，并且能够带领整个团队完成既定的任务目标。份工作，并且能够带领整个团队完成既定的任务目标。他显然很欣赏第二位应聘

篇8：12项职业核心素质

学生职业素质的高低,直接关系到学生的出路和学校的发展。职业学校德育核心就是把技能型人才培养的理念贯穿于德育工作的全过程,坚持把“以学生为本”作为工作出发点,把培养胜任职业岗位的思想品德、文化修养、业务知识、专业技能、职业心理和职业能力作为基本要求,把提高德育效果促进学生全面发展作为最终目标。

1.以职业道德教育为重点提高思想水平。职业道德是职业素质的首要方面。学校根据学生身心发展规律和全面发展需要,分层次、分阶段、有针对性地科学规划职业道德教育内容。新生开展“生涯设计,点滴做起”的专题教育,老生组织“学会和谐相处,与人团结协作”的素质拓展训练,毕业生进行“做名合格公民,做名优秀员工”教育。学校思想政治理论课将课堂教学与社会实践相结合,加大课程改革力度,正视学生提出的热点、疑点、难点问题,以实例教学、案例教学保证职业道德教育的指导作用。

2.以校园文化建设为栽体提高人文素养。学校应注重校园文化的育人作用,打造优良学风。真正营造人文关怀的和谐氛围。我们可通过积极创建三大展台,展示特色精神。一是举办校园文化艺术节,激发青年学生的参与意识和竞争意识,以此充分展示全校师生文化素养;二是举办社团文化节,发挥学生社团的主体意识,以此促进学生德智体美的全面和谐发展;三是抓好学生媒体建设,做好校刊、校台、校网和校内板报橱窗等学生媒体的创作和编辑工作,促进健康向上校园文化的建设,营造良好的育人环境。

3.以实践教育为途径增强职业能力。“零适应期”是社会和用人单位向毕业生提出的职业能力要求。这意味着教学内容和实习实训设备与现场实际是“零距离”。教学内容与实践操作“零距离”,甚至要适当超前。实践教育的“路径”就是要实施“零适应期”模式,其本质是“校企合作,产学研结合”。“校企合作”办学是职业教育的发展方向。学校在办学过程中坚持以就业为导向,在人才培养模式、实训基地建设、专业文化建设、师资队伍建设等多方面积极构建充满活力、富有效率、互利共赢的办学新机制;“产学研结合”方面,应注重职业素质教育与岗位结合、与生产实践结合,深化实践教学改革,坚持走产学研相结合的道路,实行紧密结合型教育,形成有自身特色的产学研机制,促使学生职业能力得到强化,学生的“出口”不断拓宽,更加畅通。此外,学校还应通过与企业的紧密合作进一步完善勤工助学体制,解决贫困学生就学问题。

4.以心理辅导为牵引培养职业心理。学校应重视加强学生的就业指导,积极开展学生的就业心理辅导工作,坚持教育、辅导、咨询、服务相结合,增强学生的就业信心。通过就业和创业指导课程教育、职业生涯规划设计比赛、职业心理辅导讲座、网上在线心理咨询、团队建设素质拓展、学生管理人员心理辅导培训等帮助学生处理好学习成才、择业交友等方面的具体问题,帮助他们化解心理压力,克服心理障碍,培养正确的择业、就业、创业心态。

二、构建“六环”德育模式,形成特色德育体系

创建良好的德育模式是提高德育效果的保证。在学校逐步形成“以培养学生职业素质为核心”的德育理念后,应着重打造“课堂+平台+基地+讲坛+活动+网络”六环相衔接、相连环、相叠加的德育模式,以此提高德育效能。

1.激活课堂,提高思想政治理论课教学水平。思想政治理论课教学是整个德育工作的“主渠道、主阵地”。为充分发挥思想政治理论课堂的独特优势和功能,应从三个方面人手,不断开拓思想政治理论课教学新路子:一是科学整合教材,增强思想政治教育的针对性。同时,突出职业教育思想政治理论课的性质和特点,使之有利于培养学生理论联系实际能力,有利于发挥思想政治理论课的人文教育功能,有利于提高思想政治理论课的教学实效:二是努力优化教程,确保思想政治教育的可感性。以提升学生思想政治素质和道德实践能力这条主线,解答学生疑惑,沟通学生心灵,关心学生生活,引导学生发展,从而使思想政治教育真正满足学生内在的精神需求。达到教育过程中的“润物细无声”;三是积极创新教法。提升学生在教育中的主体性。以开放的课堂为平台,以广阔的社会生活为舞台,通过提供机会、创设情景,引导学生在大量的实践和道德价值判断、选择和行动中去体验行为要求、养成良好品质、提高道德实践能力。

2.创建平台,创新德育功能栽体。准确把握思想政治教育目标,增强针对性、实效性,是取得德育效果最大化的先决条件。创建德育平台就是针对职校生入学年龄较低、生源结构层次不高等问题而创新的一种旨在提高教育效能的德育载体。学校把职校生应知应会、必知必会的最基本的政治理论、道德准则和最基本的行为规范,经过高度概括提炼。借助图片、宣传橱窗、黑板报、标语横幅、实物等手段直观、形象地展示出来,把抽象的思想政治理论、道德行为规范物化为鲜活的教育载体。尤其是从培养学生职业素质角度出发。发挥校企合作的优势,在实训场所内开展职业道德氛围建设,同时开展班前安全讲话、5S化管理、CIS班服设计、职教英才和杰出毕业生展示等德育活动,通过精心的布展、新颖的设计、丰富的思想内涵、浓郁的行业特色和强烈的艺术感染力,凸显以学生为本的德育理念,达到拓宽德育途径,提高德育效能的目标。

3.建立基地。强化社会实践功能。当代社会对职校生需求不仅要有熟练的职业技能,更要有良好的职业道德。不仅要有一定的职业实践能力,更要有诚实守信的道德品质和吃苦耐劳的敬业精神。为此,按照职业技能实践与职业道德实践相结合、理论教育与实践教育相结合的原则,广泛地与企事业单位、社区联合,与本地区及周边地带的社会人文教育资源整合,建立专业实习实训与职业道德教育实践相结合的多用社会实践基地,着力提高社会实践教育的德育效能。一是充分利用本地区及周边地带人文教育资源,建立综合性的德育实践基地,并以现场教育等方式对学生进行爱国主义和革命传统教育:二是积极与合作企业联系,建立专业实习与职业道德实践想结合的双实践基地;三是积极与政府部门联合,建立德育实践基地。如与司法局共建,开展司法进校园活动等;四是积极组织学生参加社会实践活动。深入农村、社区开展“三下乡”和“四进社区”活动,让青年学生在服务社会中受到深刻的教育。

4.开设讲坛。有效挖掘各类德育资源。一是思想道德素质教育讲座。通过组织马克思主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观的学习讲座,深化对政治理论的理解和掌握,帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观;二是科学素质教育讲座。通过组织开展教师科技学术报告活动、科技创新教育活动,进一步开阔学生的科学视野,培养学生的创新创造意识和科学思维能力;三是文化素质教育讲座。针对学生的社会交往、人际关系、人文素养、文化常识等,开展丰富多彩的人

文讲座,为学生提供良好的人文学习环境;四是身心素质教育讲座。通过组织开展青春期心理讲座活动,促进学生养成良好的心理素质。通过开展学生集体生活常识讲座,促进学生养成良好的生活习惯。同时,还应注重挖掘校内外各类德育资源,积极联系教学名师、企业专家、律师、心理培训师等来校作报告,扩展德育平台。

5.开展活动,为学生自我德育搭建舞台。职业学校应坚持以科学发展观为指导,把德育与智育、体育、美育有机结合起来。注重用先进的校园文化占领校园舞台,将时代气息与文化底蕴科学融合,积极开展丰富多彩、健康向上的校园文化活动,建构多样化的青年学生校园文化活动体系,促进青年学生思想道德素质、科学文化素质和健康素质的有机协调发展。一要开展以促进学生全面成长为宗旨的“六个一”成才系列活动。坚持做到每周有一次专题讲座,开展一次中小型学生活动,每月有一次主题班团活动。每学年有一次社团文化节,有一次校园文化艺术节,每逢重大节日和纪念日有一次高水平的文艺演出或活动,构筑起相对稳定、有序的校园文化活动格局:二要通过组织学生参加国家、省市各类科技创新比赛、技能比赛等竞赛活动,引导学生努力学习科学技术,掌握专业技能,积极进行科技创新,营造良好的校园学术科技氛围:三要积极开展社区服务、社会调查、勤工助学、文艺演出等社会实践活动,拓展实践学习领域:四是深入推进“素质拓展认证”工作,建立健全素质拓展认证体系。

6.构建网络,把握思想政治教育主动权。在当前信息化时代,网络作为一把双刃剑,不仅是学生学习新知识、获取新信息的重要渠道,也是各种腐朽价值观念的集散地。特别对于职校生,在网络安全意识不够强,网络信息辨别力较差的情况下,建设和管理好校园网络,对于提高德育水平显得更为重要。学校应拓宽途径,优化内容。强化管理,牢牢把握网络思想政治教育主动权,加强校园网络文化建设,不断优化网络内容,做到学生学习信息进网络,专业信息进网络,德育信息进网络以及就业信息进网络,着力建设集思想性、知识性、趣味性、服务性于一体的安全网、服务网、文明网。