小班科学《水果宝宝的沉和浮》

小班科学《水果宝宝的沉和浮》（共2篇）

篇1：小班科学《水果宝宝的沉和浮》

活动名称：水果宝宝的沉和浮（小班）活动类型：科学—实验探究活动

活动目标：１．观察水果在水中的沉浮现象，对沉浮现象感兴趣。

２．认识沉和浮的标识，初步尝试根据物体的沉浮进行分类。

活动准备：１．苹果、桔子、桂圆、葡萄各5个；透明塑料盆5个 ．实验记录表１张、各种水果图片、“↑”和“↓”标识卡片 ．贴有“↑”、“↓”不同标识的筐各4个；干毛巾若干 活动过程：

一、以“水果宝宝去游泳”的情景进行实验探究活动，认识沉浮的标识，并根据实验结果做好记录表

１．用“水果宝宝去游泳”的情景引起幼儿学习兴趣：

教师：今天老师请来了很多小客人，瞧！它们是谁呀？

水果宝宝很喜欢游泳，你看那边有大大的游泳池（盛有水的塑料盆），水果宝宝们要去游泳咯！

２．教师操作实验，引导幼儿认识沉浮标识，根据实验结果做好记录表，并根据沉浮现象把水果放在相应的标识筐内

<1>苹果宝宝喜欢在水面上游泳，我们用“↑”来表示苹果浮在水面上，并把苹果放在标有“↑”的筐内

<2>桔子宝宝喜欢在水面上游泳，我们用“↑”来表示苹果浮在水面上，并把桔子放在标有“↑”的筐内

<3>桂圆宝宝喜欢在水底游泳，我们用“↓”来表示桂圆沉在水底，并把桂圆放在标有“↓”的筐内

<4>葡萄宝宝喜欢在水底游泳，我们用“↓”来表示桂圆沉在水底，并把葡萄放在标有“↓”的筐内

二、幼儿分组进行实验，验证水果的沉浮，并根据沉浮现象把水果放在相应标识的筐内

要求：听指令，将水果一个一个进行实验和分类，在实验过程中请幼儿轻轻地将水果放入水中。

三、鼓励幼儿活动后对其他物体进行沉浮现象的探究

教师：小朋友回家以后也可以把其他水果或者你喜欢的东西做放到水里试一试，看一看它们是浮在水面上还是沉到水底。

篇2：小班科学《水果宝宝的沉和浮》

教学目标：

1、引导学生从观察身边的物体开始，明确物体在水中有沉有浮，判断物体沉浮有一定的标准。

2、经历简单的推测、验证的活动过程，并能获得“同种材料构成的物体，改变它的重量和体积，沉浮状况不改变”的认识。

3、培养学生对观察研究的结果进行简单的整理、分析的能力，激发学生探究周围事物的兴趣和好奇心。

教学重点：

经历简单的推测、验证的活动过程，并能获得“同种材料构成的物体，改变它的重量和体积，沉浮状况不改变”的认识。

课前准备

学生：小石块、泡沫、牙签、回形针、蜡烛、苹果、橡皮、水槽、毛巾、小刀、硬纸板、实验报告单（每组一份）教师：乒乓球、木块、小石块、水槽、毛巾、皮筋

教学过程：

一、实验演示，引入新课

1、教师手持一个看似普通，实则特殊的乒乓球（里面装有石子），让学生猜测它在水中的沉浮。

2、实验演示（沉），引发学生的好奇心，且以哪位同学表现好就拥有上台揭秘权为诱饵，激励学生认真学习。

3、板书课题：物体在水中是沉还是浮

二、动手实验，探究新知

活动一：观察物体在水中的沉和浮

1、猜测木块、石头在水中的沉浮状况。

2、学生演示，师引导明确实验方法及沉浮标准：（1）实验方法：不能将物体扔入水中，而应轻轻放入。（2）沉浮标准：像石头那样，碰到容器的底部的叫“沉”；像木块这样，不接触容器底部的叫“浮”。

活动二：观察更多物体在水中的沉浮 1．预测物体的沉浮

（1）课件出示预测要求：

A、你认为把它放入水中可能是浮的放在桌子的一边，认为把它放入水中可能是沉的就放在桌子的另一边，如果小组里四个同学意见不统一的，就放在中间。B、各组组长将预测结果填入表格中，为了让大家节省记录的时间，我建议大家用“↓”表示沉，用“↑”表示浮。

（2）学生分组观察推测，教师巡视指导并表扬动作最快的组。

2、学生汇报推测结果及理由，教师记录（课件展示）

3、实验验证

（1）课件出示实验要求：A、请同学们把实验的物体一个个轻轻地放入水中观察，并把实验的结果记录下来。B、观察好后，从水里捞起,用毛巾擦干净。C、提示：只有沉入水中并碰到水槽底的才视作“沉 ”的物体。放入水中，只要没有碰到水槽底的都算是浮的物体。

（2）学生分组实验

4、汇报实验结果及交流推测错误的原因（1）汇报实验结果。

（2）交流推测错误的原因：

A、你们把什么物体推测错了？为什么会推测错呢？ B、物体在水中是沉还是浮跟重量有没有关系呢？ 那是不是和体积有关系呢？

活动三：观察同一种材料构成的物体在水中的沉浮

1、切分实验：

（1）课件出示切分图，完成教材第3页的记录表“预测””这列。（2）汇报预测结果（3）实验验证

A、出示实验要求：a、在实验过程中，切分时一定要注意安全。

b、为了避免划破桌面，在下面垫一个硬纸板。c、记录实验结果。

B、学生分组实验

（4）学生汇报实验结果，师引导得出结论

A、我们在做这个实验时，改变了物体的什么？物体的沉浮情况有没有改变？

B、通过这个实验，我们能够得到什么结论？（同一种材料的物体，把它们的体积或质量变小，在水中的沉浮状态是不会改变的。）

2、叠加实验

（1）师演示木块叠加实验。

（2）学生分组进行回形针叠加实验。

（学生实验，师巡视指导）

（3）学生汇报实验结果，师引导得出结论

A、我们在做这个实验时，改变了物体的什么？物体的沉浮情况有没有改变？

B、通过这个实验，我们能够得到什么结论？（同一种材料的物体，把它们的体积或质量变大，在水中的沉浮状态也是不会改变的。）

3、引导学生联系切分和叠加实验，得出实验结论：同一种材料构成的物体，改变它们的体积（或质量）的大小，在水中的沉浮状态是不会发生改变的。

三、知识升华，拓展延伸

1、谈话拓展：影响物体沉浮的因素有很多，为什么潜水艇既能在水面航行，又能在水下航行呢？为什么铁块在水中是沉的，而钢铁造的大轮船却能浮在水面上呢？这都是我们本单元将要探究的问题。科学探索无止境，就让我们在接下来的学习中继续努力，不断探究，好不好？