二年级课文黄山奇石的教案示例

二年级课文黄山奇石的教案示例（共12篇）

篇1：二年级课文黄山奇石的教案示例

二年级语文上册《黄山奇石》教案

精读文，抓住重点词语理解内容。

1学习第一自然段（利用创设情境，抓注重点词语理解本段内容，导读全篇）

（1）自读文，你读懂了什么？是从哪些词语知道的，请你画出来。

（2）交流：

重点词语：闻名中外

景色秀丽神奇

尤其

（3）演示：

安徽地理位置——黄山风景区——资料介绍（黄山四绝：奇松、怪石、云海、温泉）

导语：黄山四绝，所以说黄山风景区是“闻名中外”的，相比之下，怪石更突出，所以用“尤其”。（引导学生结合具体环境理解词语的意思）

（4）指导朗读：你喜欢黄山风景区吗？将你的理解和感受读出来。

2学习2——6自然段

读文，同桌画找:文介绍了哪些怪石？把它们的名字画下来，再读一读它们是什么样子的？

交流：

提问：哪些怪石是具体介绍的？哪些怪石是简单介绍的？（教师板书怪石的名字）

（3）学习内容

（注：按学生的回答，选择一种怪石进行精读指导，总结方法，其他几种怪石按此方法学习）（此环节设计发挥学生的主体作用，教会学习方法，培养自学能力。）

如：名字：猴子观海

样子：抱着腿、蹲在山头、望着翻滚的云海

想象：猴子在干什么，看到什么？把你想象的说一说，有什么感觉？把你的感觉读出来。

演示：猴子观海

小结方法：名字

样子

想象（师生共同完成）

（2）演示：（拓展内容）

（有名字的怪石欣赏，没有名字的怪石，发挥你的想象给他起名字）（培养学生的想象能力）

当教学到“仙桃石”时，出示仙桃石的图片，教师指导学生观察图片，（用聚光灯突出仙桃石）可以看到山顶的巨石就像一个大桃子，好像从天上飞下来的，落在山顶的石盘上。让学生结合看过的神话传说，如《西游记》等，发挥想象，想象一下仙桃石的来历，编一个有趣的童话故事讲一讲。

当教学到“猴子观海”时，出示猴子观海的图片，教师引导学生看到，在一座陡峭的山峰上，有一块形状像猴子的石头，它两只胳膊抱着腿，一动不动地蹲在山头，望着翻滚的云海。学生对“翻滚的云海”理解起来有困难，可以让他们联系生活实际说一说，并看看出示的翻滚的云海的图片，以此解决心中的疑团。

当教学到“仙人指路”时，出示仙人指路的图片，让学生观察图上的巨石就像一位仙人站在高高的山峰上，伸着手臂指向前方，好像正在给游人指路呢。可以让学生学一学仙人指路的动作，加深对文的理解。同时，在讲过程中穿插着朗读训练，引导学生在朗读中感受和体会黄山石的奇妙。

第二自然段指导学生要读出对仙桃石来历的一种猜想。读第三自然段要突出猴子观海的有趣，声音可以轻一点，仿佛怕惊动了正在观海的猴子。而第四自然段则要读出仙人指路这个传说的神秘感。朗读的方式也要多样化，有自由读、小组读、男女生分开读、表演读等。让学生在熟读的基础上，选择自己最喜欢的部分练习背诵。

在学习第五自然段时，可让学生将描写“金鸡叫天都”的语句找出来读一读，理解什么是“金光闪闪的雄鸡”、“不住地啼叫”是什么意思。然后指导学生根据文的描述，发挥想象，画一画“金鸡叫天都”，再选几幅学生作品展示出来，大家来评一评谁画得好。

最后一自然段，让孩子们在文中勾出文还写了那几种怪石。（利用批注功能批注还有那些怪石）省略号是什么意思？

四、扩展想象

然后让学生欣赏黄山其它被命名的怪石。再仿照文练习说话，如：天鹅孵蛋，它好像……最后欣赏没有名字的怪石，让孩子试着给起名字，看看谁起的名字好，并说明自己的观点！

板书设计：

黄山奇石

有趣

仙桃石

天狗望月

猴子观海

狮子抢球

仙人指路

仙女弹琴

金鸡叫天都

篇2：二年级课文黄山奇石的教案示例

1、会认14个生字，会写8个生字。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，体会对黄山奇石的赞叹。

3、喜爱黄山，向往去黄山看奇石。

重点难点：

区分课文描写内容的详略，能正确、流利、有感情地朗读课文，体会对黄山奇石的赞叹。

教学过程：

一、激趣导入

课前通过大家的收集资料，我们已经知道黄山是我国的风景区，现在让我们跟着作者的脚步，去看看黄山的奇石。

二、揭示课题

1、师生一起板书。

2、全班美美的读一遍课题。

3、这里的“奇”什么意思?(奇特、奇怪、神奇)

三、教师小结

一个课题就吸引了我们全班同学的眼神，那么课文又介绍了哪些奇石呢?那些奇石又是怎样的呢?让我们赶紧去看看吧!

四、初读课文

1、大声读课文，读准字音，读通课文，遇到难读的字词多读几遍。

2、用——画出文中写了几种奇石。

五、生字学习

1、出示生词第一组;风景区安徽省神奇尤其仙桃石盘

齐读，开火车读，说说你是这样记住这几个生字的?

2、第二组：每当脖子啼叫抢救弹琴奇形怪状岩石

自由读小老师领读说说你是怎样记住的?

六、整体感知

1、课文一共写了几种黄石奇石?

归纳：仙桃石猴子观海仙人指路紧急叫天都天狗狮子抢球仙女弹琴

2、这么多奇形怪状的石头，怪不得作者发出了这样的感叹：那里景色秀丽神奇，尤其是那些怪石，有趣极了。

1)指名读。

2)提醒笔画“尤”“其”这两个字的哪些笔画需要提醒?

3)生写生字，教师范写，学生描一个写一个。

4)齐读。

七、教师小结

是啊，多美神奇秀丽的怪石啊，那么作者又是怎样描写这些石头的?让我们继续跟课文进行交流。

第二课时

教学过程：

一、播放视频，教师导入：我们的祖国幅原辽阔，景色秀美。有灵动的流水，广袤的森林，辽阔的草原，险峻的高山。的黄山风景区在我国安徽南部，“奇松、怪石、云海、温泉”被称为“黄山四绝”。四绝之一的“怪石”是大自然巧夺天工和人类奇思妙想的结晶，吸引着中外游客从四面八方来到这里。今天，我们继续走进《黄山奇石》。

板书课题，学生读。

二、复习巩固生字的认识。

1、首先我们来复习一下上节课中认识的字朋友。课件出示词语，指名读，齐读。

2、课件出示生字，开火车读，第二遍组词读。

三、深入感悟，理解课文。

1、同学们字认的很好，相信课文读的也很棒，下面把书12页，把课文朗读一遍，注意读准字音，不多字，不少字，要停顿得当。

学生自由读课文。

指名分段朗读。

2、理解第一段。

指名读第一段。

提问：第一段时告诉了我们黄山的位置，谁能说一下它在哪里?

学生回答。

问：谁知道“闻名“的意思?

结合课件引导学生注释在书上。

问：黄山最有趣的景色是什么?

学生回答。

课件出示那里景色秀丽神奇，尤其是那些怪石，有趣极了。“这句话，解释“尤其”的意思，出示，尤其()句式，学生练习说话。

3、学习第二段。

师：第一个介绍的是什么怪石?

学生答，出示图片，板书“仙桃石”。

问：为什么叫它仙桃石?

它是怎么来的?

学生答，课件出示“它好像从天上飞下来的一个大桃子，落在山顶的石盘上。”请学生找出其中表示动作的字，引导学生做上标记，并重读这两个字。

学生试读，指名读，示范读，齐读。

4、学习第三自然段。

师：在一座陡峭的山峰上，有一只猴子，谁知道“陡峭”是什么意思?用动作理解后，学生学着注释在书上。

问：这只猴子是什么样的?

学生回答，课件出示句子。

找出句子中表示猴子动作的词，学生自己标注，试读，指名读，齐读。

板书“猴子观海”。

5、出示“仙人指路”及“金鸡叫天都”图片，学生说出名字后，自读第四五自然段，然后请学生当小导游介绍两块奇石。

师：课文里是怎么为我们介绍仙人指路的?

学学它的样子。

学生齐读第四自然段。

指名向大家介绍“金鸡叫天都”。(读相关段落)

问：这只公鸡漂亮吗?你是从哪个词看出来的?(金光闪闪)

怎么会是金光闪闪的呢?

师：太阳就像一个魔术师，把雄鸡变得金光闪闪，在变化的一刹那，我们的心里充满惊喜和兴奋，大家试着把这种惊喜和兴奋读出来。

指名读。

7、学习第六自然段。

师：黄山的奇石只有这么多吗?

生回答，说出其它三块怪石的名字，师板书。

师：黄山的每块石头的名字都起的形神兼备，通过名字我们就能想像出石头的样子，看到这三个名字，你的脑海里是不是已经出现了它们的样子。下面，我们每个小组选一块怪石，讨论一下怎么样向大家介绍它，每组派代表进行介绍。

小组讨论。

代表介绍。

师：黄山的怪石只有这么多吗?从哪里看出来的?

解释“等等”，等同于学过的省略号，板书。

8、根据板书回顾课文内容。

问：用课题里的哪个字概括这些怪石最恰当?

突出一个“奇”字。

学生齐读课题。

师问：黄山的奇石美不美?喜欢吗?让我们带着对它的喜欢齐读课文!

配乐齐读课文。

四、拓展延伸：

篇3：二年级课文黄山奇石的教案示例

师：今天，我们来说一说大家都很熟悉的内容———谜语。许多同学都知道谜语，我相信大家也经常猜谜语。我要问问大家，你们是怎么猜谜语的?

生：瞎猜。

师：这谜语可不是瞎猜的，出谜的人有技巧，猜谜的人也要懂方法。我给大家说一个世界著名的谜语。关于这个谜语，还有一段故事呢。传说，有一个狮身人面的怪物，他叫斯芬克斯，在沙漠里生活。这个怪物很喜欢让人猜谜，在沙漠里旅行的人如果不能回答它的谜题，就无法动弹。他曾经说过这样一个谜语：“什么东西早晨用四只脚走路，中午用两只脚走路，傍晚用三只脚走路?”你们也来猜猜看。

生：(纷纷回答)是人!

师：看来同学们都知道这个谜语呀，刚才我没说完这则谜语的时候，就已经有同学说出了答案。A同学，你说说为什么这个谜语的答案是人?

生：早晨就代表了一个人的幼年，他们在地上爬，所以是用四条腿走路。中午代表一个人已经长大的时候，可以行走了，就变成了两条腿。晚上就表示这个人老的时候，需要拄着拐杖，就变成了三条腿。

师：你解释得太好了。同学们，请你们思考思考，斯芬克斯编出这个谜语的时候，他用了什么方法?

生：(思考)他用早中晚三个时间比喻人生的三个阶段。

师：不错，斯芬克斯虽然没有说明早中晚代表了人生的三个年龄阶段，但大家却都猜得到，这是因为这个谜语中的想象很合理。(板书：展开合理想象)刚才A同学对斯芬克斯这个谜语的答案解释得非常好。在生命的早晨，他是一个婴儿，用两条腿和两只手爬行，这生命的早晨就代表了一个人的幼儿阶段。到了生命的中午，他成长为青年，用两条腿走路，这生命的中午就是人生的壮年阶段。到了生命的傍晚，他已经衰老，常常借助拐杖走路，所以被称为三只脚，生命的傍晚是老年阶段了。

生：可是，不是所有的老人都用拐杖呀。

师：你的问题很好，这正是我接下来要对大家说的内容。在一条谜语里，想象是很重要的因素。不过，还有一个更重要的内容。如果你要编一个谜语，那你一定要发现事物的……

生：(争先恐后)特点!

师：对啦!只有抓住事物的特点，才能编出一个好的谜语。(板书：抓住事物特点)确实不是所有的老人都需要拄着拐杖走路，不过，如果我拿出一个拐杖给你看(在黑板上画图：一个拐杖)，你能想到什么人呢?

生：想到老人。

师：(在黑板上画图：奶瓶)看到这个东西，大家又想到什么人呢?

生：婴儿!

师：你们看，我并没有画老人，画小孩儿，只是画了两个属于他们用的东西，你们就猜到了。这两个事物正是老人和婴儿的专属用品，所以，无论是拐杖还是奶瓶，都能让你们马上想到老人和婴儿这两种人，这就叫抓住了事物的特点。

联系生活，丰富课文

师：今天我们来学习一篇课文，这篇课文就是一个谜语，谜语中充满了想象，很详细地描述了这个东西的特点，大家认真读一读，想一想，这个谜语的谜底是什么?(朗读课文)

师：你们都猜到了这是什么了吗?

生：(齐)水!

师：你们说得对!这篇文章真有趣。如果只是介绍了水，写水如何有用，那这篇文章就没这么生动了。以谜语的形式出现，让人耳目一新。水除了文章里提到的作用，还有很多用途，你们都能想到水的哪些用途?

生：喝。

师：(板书：饮用)这可以叫“饮用”。

生：洗漱、洗衣服。

师：洗漱、洗衣服、洗车……这些可以统称为“清洁”。(板书：清洁)

生：水还可以造纸。

师：你的知识很丰富呀。(板书：造纸)

生：水可以养各种各样的鱼。

师：这叫养殖。(板书;养殖)

生：夏天的时候，可以打水仗，可以在游泳池里游泳。

师：这说明水可以用来运动。(板书：运动)

生：汗液也是水。

师：出汗的主要作用是排毒，所以你生病的时候，妈妈会告诉你多喝水，让你排汗。(板书：排毒)

生：水还能灭火。

师：(板书：灭火)我们先说到这里，要是举出水的用途，那可太多了，我们今天说到下课都讲不完。刚才大家提到的水的用途，也是水的特点。读了这篇题为《我是什么》的课文，你们一定很佩服作者的想象力和观察力吧?其实，同学们的水平也不差呀，为课文补充了这么多内容。现在，就请你们从黑板上写到的这几个水的作用里任选两到四种，模仿课文的写法，以第一人称叙述的方式写一写水的作用。

(生写作，师巡视指导，十分钟后朗读、讲评)

学习课文，丰富语言

生：我一到冬天就会变成一种很滑的固体，人们叫我冰。人们可以在上面滑冰，还可以放在饮料里解暑降温。我可以用来清洗，像洗衣服、洗车、洗澡，我是人们生活里很重要的东西。

师：虽然你介绍得很详细，但是语言不够生动呀。我们重新来读一读这篇题为《我是什么》这篇课文，请看第五自然段：“有时候我很温和，有时候我很暴躁。我做过许多好事，灌溉田地，发动机器，帮助人们工作。我也做过许多坏事，淹没庄家，冲毁房屋，给人们带来灾害。人们想出种种办法，让我只做好事，不做坏事。”谁来说说这段话用了什么修辞手法?

生：拟人。

师：这篇文章通篇都有拟人这个特点，除了拟人，这一自然段里还有一种很高级的修辞手法———对偶。我们熟悉的对联，就是运用了这种修辞手法。你们看第一句，就是一副对联，上联是“有时候我很温和”，下联是“有时候我很暴躁”，横批是“喜怒无常”。第二句又是一副对联，上联是“灌溉田地，发动机器，帮助人们工作。”下联是“淹没庄家，冲毁房屋，给人们带来灾。”我再给这句话加个横批：“时好时坏”，这就成了一副对联了!我给大家讲这些，是想告诉你们，这段话一定不是随随便便就可以写出来的，是经过作者认真加工的。作者写了这篇文章，肯定是做了很多次修改，最终才改成你们现在读到的样子。所以我才说，你们写的这些片段没有经过修改，读起来就有问题。

师“我们再来看看第四自然段：“我在池子里睡觉，在小溪里散步，在江河里奔跑，在海洋里跳舞、歌唱。”这一句话单独成段，你们觉得这段写得怎么样?

生：(纷纷回答)很美!很生动!……

师：你们说得都对，我也觉得这个句子写得特别好，而且这个句子很有讲究。如果我把这个句子里的几个动词换一下位置，你们听听有什么区别?“我在池子里奔跑，在小溪里睡觉，在江河里唱歌、跳舞，在海洋里散步。”

生：怎么听起来那么别扭呢。

师：哦?那你说说，为什么觉得别扭呀?

生：池塘里的水一般都是静止的，所以用“睡觉”，睡觉的时候最安静了。小溪是流动的，有时候慢，有时候快，很随意，所以说“散步”，因为散步的时候就特别自由。江河奔流不息，奔向大海，最像“奔跑”。海洋里无论什么时候，总有大浪打在岩石上，就像唱歌、跳舞一样。

师：你说得真好，我也认为这段写得很美，很有节奏感。这样优美的句子一定花费了作者不少心血，经过作者仔细琢磨，反复修改，最终才呈现在我们眼前。

师：(板书：水杯、泳池、喷泉、脸盆)这些东西里面都有水，水在水杯里做什么，在泳池里做什么，在喷泉里做什么，在脸盆里做什么?请为它们各寻找一个恰当的动词。(学生各抒己见，教师引导点拨，确定最佳答案：我在水杯里旋转，在泳池里玩耍，在喷泉里跳舞，在脸盆里劳动。)

师：动词用得很精彩，可是，你们觉得这个排列顺序对吗?课文中写到池子、小溪、江河、大海的时候，是有顺序的。你发现是什么顺序了吗?

生：是从大到小的顺序。

师：对!除了从大到小，还有从静到动的顺序。无论说话，还是作文，语言都要有顺序，否则就会把话说得颠三倒四，人家以为你喝多了呢!谁能为黑板上的句子安排一下顺序?

生：我在水杯里旋转，在脸盆里劳动，在喷泉里跳舞，在泳池里玩耍。

师：很好!这是按照从大到小的顺序排列的。你们瞧，细心修改会创造奇迹，黑板上的这句话跟课文中的句子，水平相同了。所以，你们刚才写的内容都应该好好修改。现在就请大家结合我们刚才讲的内容，把你写的段落进行修改。

(生修改作文，师巡视指导，十分钟后再次朗读讲评)

生：我会变，在寒冷的冬季，我会停止嬉戏奔跑，静静地躺在大地上沉睡，每当到了这时，会有许多小朋友踩着我坚硬的脊背轻轻滑过。在炎炎夏日，我又会变成鱼儿的摇篮，把它们拥入我的怀抱，让它们在我的怀里尽情地玩耍。

师：你写得真好，如果把你写的这段话加在课文里，读者都猜不出是后填上去的。(学生陆续朗读，教师讲评，最后选择佳作，融入课文中朗读，让学生体会成功的喜悦。)

师：听了你们修改之后的段落，我真为你们感到高兴，你们修改之后的文章都很好。这样写水，才符合水的身份呢!水是有生命的，你们的文章可要对得起它呀!

生：水怎么是有生命的呢?

师：我最近读了一本名为《水知道答案》的书，(师展示图书)这本书很有意思。书的作者在冷室中以高速摄影的方式来拍摄水结晶的状态，他发现水可以听懂人的话，你对水讲不同的话，它结晶的样子也不同。水还可以看懂图片，不同的图片都能使水产生不一样的结晶体。只不过，这些水的结晶我们用肉眼无法观察到，作者是在高倍显微镜下拍摄的。作者对水说各种各样的话，然后观察它们结晶后的样子。你们看，这两幅图片哪个漂亮?(给学生展示书中两幅图片)

生：第一幅。

师：第一幅图里，水结晶成了美丽的六角形，因为作者对它说“谢谢”，而第二幅图里，水被作者骂成“混蛋”，它几乎不能结成晶，形状扭曲，是不是很难看呀?这说明水和我们人类一样，喜欢听好话。书里还介绍说，水听不同的音乐，它能做出不同的反映。水能听，能看，它也有喜怒哀乐呀!

生：原来水这么神奇啊!

师：是呀，如果同学们认真观察生活，你会发现生活里有很多你不曾注意的东西，都充满了乐趣，世界上的每一个事物都会有自己的特点。我们今天说到的水是智慧的，你们写文章时，也要带着这种智慧来创作。愿大家通过今天这堂课的学习，能明白一个道理，以后描写什么事物时，可一定要“抓住事物特点，展开丰富想象，认真加工语言”呀!

备课笔记

载歌载舞的水

我从来不背诵名言，但是，有些名言，由于它拨动了我的心弦，与我的想法产生了共鸣，不用背诵就能脱口而出，如同说自己的心里话一样。比如这句：“不是锤的打击，而是水的载歌载舞，才使鹅卵石变得完美。”这是泰戈尔的话，我觉得他说的正是我们的语文教学应该达到的境界。

心理学研究表明：教学环境与学生的学习有着必然联系。融洽、和谐、自由、宽松的氛围，有利于学生个性的发展。因此，教师要善于创设优良的课堂气氛。课上，教师应以同学的身份加入学生的讨论中，要学会倾听学生的意见，学会平视学生，充分尊重学生的人格，让学生以主人翁的态度学习，充分调动学生学习的积极性，在和学生的切磋讨论中，不断修改、完善自己的教学思路。总之，教师要充分摆正自己的位置，应把学生的快乐当做自己的快乐，把学生的成功当成是自己的成功。只有这样，才能贴近学生的心灵，才能和学生心心相印。

创新，是时代发展，社会进步的重要标志。而具备创新力也是时代赋予每一位教师的神圣使命。一个富有创新能力的教师，能够传播生命的欣悦，能让学生看见花的秘密，树的表情，鱼的淘气，鸟的忧伤。而传统固定的教学模式易导致课堂气氛的死气沉沉。俗话说：“教学有法，而无定法”。教师要学会思考，要主动探索创新的方法，形成自己独立的思维，千万不要过分依附教材，要根据教学内容揣摩自己的教法，形成独立的教学风格。要善于创设学生自主学习的情景，培养学生的创新思维，力争使学生在新鲜中学到知识，增长智慧，提高能力。

篇4：小学二年级语文黄山奇石教案

这是人教版小学语文二年级上册的一篇讲读课文，本课设计图文并茂，通过描述那些惟妙惟肖趣味横生的奇石，向我们展示了一个景色秀丽神奇的黄山景观。文章总共分为三个部分：第一自然段为第一部分，介绍了黄山的位置，点明奇景之一的怪石;第二至五自然段为第二部分，描述了四个有特色的奇石的样子，分别是仙桃石、猴子观海、仙人指路和金鸡叫天都，作者根据岩石的形状展开想象，把岩石描述的形象生动;第六自然段又各写了一些奇石的名字，激发学生观景起名的兴趣。在字里行间，作者无不流露出对这奇石美景的赞叹之情，令每一位读者情不自禁地生出热爱之情。

【教学要求】

1、知识与能力：

⑴ 了解课文内容，了解黄山的知识。

⑵ 培养学生观察能力与想像能力的基础上，提高学生的表达能力。

⑶ 正确流利有感情地朗读课文。

2、过程与方法：

⑴ 在阅读文章的过程中，激发学生的好奇心与求知欲，注意引导学生自主学习、探究学习。

⑵ 在阅读的过程中，培养语感，体会语言的优美，体会作者的赞美祖国河山的感情。

⑶ 在阅读的过程中，让学生把作者的语言内化为自己的语言训练学生的语言表达。

3、情感态度价值观：

体会作者对黄山奇石的赞叹，激发学生对祖国河山的热爱。

【教学重点】

1、会认本课的14个生字，会写本课的8个生字。

2、在看图和理解重点词句的过程中，培养学生观察能力想象能力语言表达能力。

【教学难点】

对第一自然段第二句的理解，通过理解“尤其”一词弄清句意及句子内部之间的关系;第五自然段中“几块巨石”如何变成“雄鸡”和“金鸡”的。

【教学设想】

1、教学语言的儿童化，营造轻松愉快的学习的氛围，让学生在快乐中学习。

2、注重师生互动和生生互动，让学生有多方面的信息交流。

3、在阅读的基础上培养观察能力和想象能力。

4、创设语言情境，让学生乐于表达。

5、注重实效，不走过场，在一堂课中让学生从不敢表达到敢于表达，树立学生表现自己的信心。

【教学准备】

生字卡片、多媒体电脑、课文插图。

【教学过程】

一、话题导入，创设情境

1、同学们，你们和父母一起旅游去过许多地方，哪个地方给你留下了很深刻的印象?

2、谁了解黄山的知识，向同学们介绍一下。

(今天我们就一起乘车去那里看看。)

二、从图入手，初读课文

课文写了一些什么内容，哪些地方使你很感兴趣?

三、图文结合，细读课文

1、看，那块石头像什么?

(出示挂图一：仙桃石。)

2、请同学们读课文中的描写段落。谁能读出这块石头的神奇?

3、它为什么不叫“大桃石”而叫“仙桃石”呢?那又该怎样读呢?(指导读)

4、再看那一块石头，谁能读出它的神奇?(比读)

(在这一时段的教学活动中可以让学生自选喜欢的段落来读。)

5、那个石头真的变成了“雄鸡”了吗?后来为什么又叫它是“金鸡”呢?

6、看图想象，指导朗读，训练语感。

四、巧设活动，训练表达

1、我们现在想请一个小导游来给大家介绍黄山的美景，谁敢来试试?

在训练的过程中，除要注意学生生字的发音和认读之外，重要的是帮助学生整理语言，努力做到言之有物，言之有序，并鼓励学生的创意表达。

2、看风景片，练说其中的一景。

五、总结课文，拓展延伸

1、哇，黄山的石头可真──

2、那里是一般的有趣吗?

3、请同学有感情地朗读第一自然段，想想应该用什么样的语气来读。作为一名中国人你应准备怎么读?

你们知道吗?那里除了有怪石外还有奇松，云海，温泉，想你去了一定会陶醉在那美景中的。请同学们回家后收集一些黄山的资料，下节课向同学们做个景观介绍。

【板书设计】

黄山奇石

仙桃石

秀丽 猴子观海

神奇 仙人指路

金鸡叫天都

【教学反思】

篇5：二年级语文教案《黄山奇石》

1.通过看这文，了解黄山岩石的神奇，激发学生对祖国河山的热爱之情。

2.培养学生的观察能力、想象能力和表达能力。

3.学会本课的生字、新词。

4.有感情地朗读课文，并选背其中的两段。

教学重点、难点：

1.教学重点──把握2～5自然段的内容，体会黄山岩石之奇。

2.教学难点──多数学生未去过黄山，利用电教手段帮助学生理解课文。

课前准备：

1.《黄山》录像资料片。

2.多媒体课件。

3.薄型卡片。

教学时间：2课时

教学过程：

第一课时

一.听记句子。

1.四川的峨眉山风景秀丽，到处鸟语花香。

2.无锡的五里湖好像一面镜子，清晰地映出蓝蓝的天，白白和云，红红的花，绿绿的树。

二.整体感知，揭示课题。

1.过渡：是啊!我们的祖国山清水秀，风景非常美丽。今天，老师将带你们一起去黄山风景区游览。

2.看录像，范背课文。(多媒体显示：填空)

3.完成填空，相机学习部分词语。

指名完成填空。

生字词正音。

理解词意。

你看到了哪些秀丽神奇的景色?

4.齐读第1自然段。

5.指导背诵。

6.揭示课题。板书：黄山奇石

7.释题。奇石就是指──(怪石)

奇石、怪石也就是说──(出示卡片：奇形怪状的岩石)

8.质疑。

看了课题，小朋友有什么问题提出来?

三.感知课文内容，理清层次脉络。

1.自由轻读课文。

课文里边向我们介绍了哪些奇石。

2.读后交流。

介绍了哪些奇石?

板书：仙桃石猴子观海仙人指路金鸡叫天都

哪些是具体介绍的?哪些只是简单举了名字?

小结。

四.品词析句，理解文意，学习第2、3自然段。

学习第2自然段

1.过渡：刚刚有个小朋友问：这些奇石奇在哪儿呢?咱们先来看这块仙桃石。(指板书)

2.指名读第2节。

课文哪一自然段作了介绍，大家边听边找，什么词语你有懂。

3.质疑问难。

4.理解。

(放录像：仙桃石)谁来指指石盘在哪儿?

为什么说仙桃石是奇石呢?

板书：好像飞落

5.指导朗读。

6.背诵。

学习第3自然段

7.过渡：黄山的奇石多有趣呀!你瞧，这块奇石就像一只猴子。

(多媒体显示：猴子观海)

课文中是怎样介绍的?

8.默读第3节。

找找这一段几句话?(多媒体显示：①②③)

9.指名分句读。

10.分句理解。

第1句说什么?

看图理解陡峭

第2句说什么?

谁来学学这只猴子有趣的样子。表演时要注意哪几个动作?

板书：抱蹲望

指名分解动作表演。

评议。

这就是有趣的──(猴子观海)(指板书)

11.看图练说。

(多媒体显示：第2自然段填空)

12.指导朗读。

13.指导背诵。

五.小结谈话。

六.学习生字。

1.复习巩固新词。(多媒体显示：词语)

2.指导书写：翻、滚。(多媒体演示：翻、滚的笔顺)

附板书：

┌仙桃石好像飞落

│猴子观海抱蹲望

黄山奇石┤仙人指路

│金鸡叫天都

第二课时

一、回忆导入

同学们，上节课我们初读了课文《黄山奇石》，并且学习了生字新词和课文的第一自然段.你们还记得吗?闻名中外的黄山风景区在什么地方呀?那里景色如何?

(引导联系第一段回答，板书：神奇、有趣)

二、激趣导入

这节课，老师来当导游，带大家去欣赏黄山那有趣的奇石，感受大自然的神奇，领略祖国山河的壮丽。好吗?

三、学习课文

(一)整体感知

首先，请听老师范读课文的第二、三、四、五自然段，同学们边听边看课文的相关画面，同时留心观察：课文中介绍了哪几处奇石?

(学生回答，相机板书：)

(二)分层学习

1、学习第二段

(1)课文中哪个自然段介绍了仙桃石?翻开书找一找。(出示图片)

(2)谁来读一读第二自然段?其他同学思考：仙桃石是什么样子?你从哪儿看出来?(看着图说一说)

(3)仙桃石这么大，又在这么高的地方，它是怎么来的呢?加上想像说一说。

(4)指导朗读

说的真神奇、真有趣，更有趣的是仙桃正好稳稳当当的放在了石盘里，像招待客人一样。其实这是谁的功劳呀?对，是大自然创造出来的，让我们读出仙桃石的有趣，和对大自然的赞美吧!

2、学习第三段

(1)同学们，刚才老师引导大家抓住仙桃石的样子，加上丰富的想想体会了它的神奇、有趣，那么，课文中是怎么介绍猴子观海的呢?(出示图片，指名朗读。)

(2)你从哪儿体会出猴子观海的神奇、有趣?请你们小组四人先一块儿读一读，然后互相说一说。(指名回答，从样子、位置来引导。)

①、哪句话写出了猴子的样子?看看图，再从课文中找一找。(出示句子)

②、哪几个词写出了猴子的动作?(变红)请你坐在凳子上学一学。有趣吗?

③、更有趣的是，猴子竟然在干什么?(看云海)

(欣赏云海：云上下翻滚，十分壮观，能看到这么美的云海，是因为黄山太高了。)

④、课文中哪个词也讲了黄山高呢?(陡峭)(出示图片)

(3)指导朗读

同学们，多么有趣的位置，多么有趣的猴子，你能读出猴子观海的神奇、有趣吗?

3、学习第四段、第五段

刚才，同学们通过小组合作学习，从猴子的样子和它所在的位置感受了猴子观海的神奇、有趣。接下来，老师请你们从仙人指路金鸡叫天都这两处奇石中选一出你喜欢的，自己读一读，然后看看图从它的位置、样子加上想象说一说它的神奇、有趣。(出示自学指导。指名回答，抓住一出体会到位，多请人补充。)

(1)仙人指路

①、仙人在什么地方?(学一学动作)

②、仙人是什么样子?

③、仙人好像在告诉人们什么?

④、指导朗读

(2)金鸡叫天都

①、金鸡在什么地方?

②、它是什么样子?

③、金鸡在叫什么呢?

④、指导朗读。

(3)齐读第四、五自然段。

4、指导背诵

同学们，神奇的大自然创造了人间奇迹，创造了黄山那一处处奇石，请选一处你喜欢的，看看图，读读课文，试着背一背，练好了像小导游一样介绍给你的同桌，好吗?

谁来背一背?

谁愿意来当小导游介绍黄山的奇石?(放音乐和画面)

5、学习第六段

同学们，黄山的奇石何止这四种啊，还有很多很多。课文中只提到名字的奇石有哪些?(出示第六段)

(1)自由朗读，找一找。

(2)请你选一处，模仿着课文的写法，想一想：他在什么地方?是什么样子?加上丰富的想象说一说。(练习，指名说)

(3)黄山还有许多没有名字的奇石呢，请你们仔细观察，展开想象起个名字，好吗?

(依次出示：仙人下棋、天鹅孵蛋、骆驼峰)

(4)指导朗读。

你们大胆、丰富而又合理的想象使黄山奇石有趣极了，下面，咱们来共同体会它的多、奇、趣吧!(齐读)

四、总结谈话

五、板书设计

六、教学反思

想象训练，培养创造思维能力

1.让学生用填空的形式扩充想象内容。比如：天狗望着月亮。

2.采用提问式发散思维。比如：什么样的狮子?怎么抢着?抢着什么样的球?

篇6：二年级课文黄山奇石的教案示例

教学目标 1、认识“区、尤”等14个生字。会写“尤、其”等8个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会对黄山奇石的赞叹之情，背诵自己喜欢的部分。

3、喜爱黄山，向往去黄山看奇石。

重点 认识“区、尤”等14个生字。会写“尤、其”等8个字。正确、流利、有感情地朗读课文。

难点 喜爱黄山，向往去黄山看奇石。背诵自己喜欢的部分。“尤、区、巨”的字形和笔顺。

教具 黄山奇石的风景图；多媒体课件；生字卡片。

教学过程             第一课时

一、导入新课

1、初步了解黄山及黄山奇石。

看黄山及黄山奇石的风光片或图片、资料，由学生展示自己找到的黄山奇石的资料并作介绍。

2、导语激趣，初读感知。这篇课文用文字把我们带到了景色秀丽神奇的黄山，我们认真地阅读课文，美美地欣赏那些奇石，一定会觉得有趣极了。自己小声读读课文，勾画出不认识的字，借助拼音读一读。

二、合作识字

1、在小组内互教互学生字。全组同学都不会的可以请教其他同学或请教老师。教师针对学生识字的难点进行指导。

2、选出小组的识字能手，带领大家认读生字。

3、教师用多媒体课件检查识字。

a. 出现带有拼音的词语：小区、尤其、仙女、盘子、山峰、胳膊、巨大、当然、脖子、著名、形状。

b. 去掉拼音读词语。

c. 去掉词语读生字。

4、学生用编字谜的方式记生字。  如，横山上面三根小草（当）。  一个人，住山边（仙）；盆子里面能撑船（盘）。

5、字卡接龙比赛：教师读生字，学生在自己的生字卡片中找出并在桌上摆好，比比谁的龙接得对、接得长。

6、相互听读课文，一人读一段，在读中巩固识字。

三、朗读感悟

1、学生朗读课文并思考提问。

2、教师范读，注意用夸张的语气读出黄山石的奇，表达出对黄山奇石的赞叹。要求学生认真听，用心感受黄山石的奇。

3、学生分组朗读。要求：同学之间互相帮助，读准字音；反复练习，读得流利。教师巡视，相机指导。

板书设计：             2、黄山奇石

我会读：小区  尤其  仙女  盘子  山峰  胳膊、

巨大  当然  脖子  著名  形状

第二课时

一、 朗读感悟

1、读读说说。

朗读全文，引导学生仔细观察课文中的插图，说一说黄山石的奇；再用书上的一个四字词语来概括黄山石的奇（奇形怪状），在朗读中感受黄山石的奇形怪状。

2、看看读读。

课件演示仙桃石、猴子观海、仙人指路，让学生选出自己最喜欢的奇石，并朗读相应的段落。要求：读出黄山石的奇特有趣。

3、读读画画。

课文里没有金鸡叫天都的插图，读一读这一段，读出它的奇特有趣，想象金鸡叫天都的样子，并画一幅简笔画。

4、想想读读说说。

想一想：课文是不是只写了这几块奇石？读最后一个自然段，边读边想象“天狗望月”“狮子抢球”“仙女弹琴”的样子，再挑一块说一说。喜欢说同一块奇石的同学组成小组，在小组内互相补充说，说完后，选代表在全班说一说。

5、配乐朗读。

看配乐风光片。教师引导：黄山石真是奇特有趣，无论是仙桃石、猴子观海，还是仙人指路、金鸡叫天都，处处都引人入胜，叫人流连忘返。让我们一起到秀丽神奇、闻名中外的黄山去领略黄山石的奇美，让我们带着对黄山奇石的赞叹之情来一起朗读课文吧--在音乐声中齐读。

二、 美读背诵

美美地反复朗读自己最喜欢的部分，跟同学说说自己为什么喜欢，再试着背诵这一部分。比一比，看谁能把一块块本无生命的岩石读得活灵活现。

板书设计：

仙桃石、  猴子观海

2、黄山奇石 仙人指路、金鸡叫天都

天狗望月、仙女弹琴

狮子抢球……

第三课时

一、 读读议议

1、朗读第一自然段，在读中体会“闻名中外、秀丽神奇、尤其”等词语的意思。

2、朗读二至六自然段，议议最后一段的省略号表示什么意思。

二、 读读说说

1、自主阅读下面的短文，注意读准其中加粗的字，读完后说说你对黄山又有哪些了解。

2、人们说黄山是“天下第一奇山”。黄山集众多中国名山胜景于一身，尤其是这里的奇松、怪石、云海、温泉，被视为“天下四绝”。

3、“四绝”之首是黄山松，它们形状各异，多生长于绝壁险峰之上。

4、黄山有无数奇巧的怪石，它们与险峰、奇松巧妙结合，构成一幅幅奇妙的画卷。这些奇石有的像人，有的像动物，有的像一种东西。其中“金鸡叫天都”、“仙人指路”、“猴子观海”更是十分出色，它们不仅样子逼真，还都有动人的传说呢！被称为黄山“四绝”之一的怪石，以奇取胜，以多著称。已被命名的怪石有一百多处。其形态真是千奇百怪，令人叫绝。

5、云雾是黄山的神来之笔，每当云雾弥漫群峰，黄山便成了“云海”。

6、被称为黄山“四绝”之一的温泉，常年流淌不息。温泉里的水对一些疾病，尤其是皮肤病，有一定的疗效。

黄山真美，正如到黄山考察的联合国官员说的那样：“在我看过的山中，这是最特殊、最绝妙的了。”

三、 拓展活动

1、根据想象画黄山奇石，并给所画的奇石起名字。可一人画一幅，也可几个人合作画一幅。

教师引导：作者概括地介绍了黄山风景区后，就迫不及待地带我们去看岩石了。在这篇课文里，我们看到了仙桃石、猴子观海、仙人指路、金鸡叫天都……这些岩石真奇呀！现在，黄山还有许多叫不出名字的奇形怪状的岩石，让我们展开想象的翅膀，去画一画那些奇形怪状的岩石，再给它们起些有趣的名字吧！

2、按需要成立几个小小旅游公司，公司成员讨论如何把自己最喜欢的奇石介绍给客人。介绍的方式可以结合图画讲解，可以有感情地朗读课文，可以表演石头奇特的样子；还可以画出宣传海报……

四、 指导写字

1、在轻柔的音乐声中静心凝神，做好写字的准备，自我检查姿势是否正确。

2、复习本课要求认识并要求会写的字。尤，“就”字的右半部分。其，已学过的“旗”的一部分。区，“鸥”字的左半边。巨，与“区”字形近似，里边两笔不同。

3、用要求写的八个字分别组词语，鼓励一个字组几个词语，在组词语中理解字义。4、边用课件演示要求写的八个字，边指导写字。注意引导学生区别形近字，看清每个字的笔画及部件，以及它们在田字格里的位置。

5、学生写字，教师相机指导，组织评议。

板书设计：                   2、黄山奇石

我会写：尤   其   区   巨   它   安   块   站

备 注

作业布置 回家背诵自己喜欢的段落。

板书设计 仙人指路、金鸡叫天都

3、黄山奇石 天狗望月、仙女弹琴

狮子抢球…

教学后记 引导学生自主学习、探究学习，激发学生的好奇心与求知欲。本文图文并茂，采取看图学文的方法，学生兴趣浓。

篇7：二年级课文黄山奇石的教案示例

教学目标：

1能借助汉语拼音正确认读 “趣、仙、尽、陡、峭、峰、昂、朝、抢”这9个生字。积累“风景、有趣、名字、仙人、尽管、山峰、高昂”7个词语，运用查字典或联系上下文的方法理解“陡峭、闻名中外、有趣、尽管、高昂”词义；能在老师的指导下学写和记忆汉字“仙、尽、峰、昂”。

2朗读课文做到不加字、不漏字、不改字，按标点停顿；能比较流利地读好将文中富有表现力的语句。

3能借助图画，发挥想象，学习课文的写法，从“天狗望月”、“狮子抢球”、“仙女弹琴”中选一个内容，向同伴介绍黄山的奇石，体会黄山石的奇妙。4知道黄山奇石是大自然的杰作，感受大自然的奇妙。教学重点和难点

1.识记9个生字，在语境中理解“陡峭、闻名中外、有趣、尽管、高昂”的意思。学习书写汉字“仙、尽、峰、昂”。

2.学习课文的写法，从“天狗望月”、“狮子抢球”、“仙女弹琴”中选一个内容，向同伴介绍黄山的奇石。教学过程：

一.谈话引入，揭示课题：

1.同学你们和爸爸、妈妈出去旅游过吗?你们去过哪些地方?那里的什么风景给你留 下了深刻的印象呢? 2.今天，老师要带大家去“黄山”(板书：黄山)旅游，去看一看那里奇形怪状的石：(板书：奇石)3.指名读课题 17．黄山奇石 · 4.齐读课题。

二.观看录像，整体感知： 1.观看录像：

思考：录像中主要介绍了哪几种形状奇特的石头? 2.汇报、板书：仙桃石 猴子观海 金鸡叫天都 五老奔天都 3.为什么人们会给这些石头起这样的名字呢? 三.整体阅读，学习字词(一)自学生字：

1.学生自由读课文 要求：边读边标小节序号、圈出生字。2.小组学习生字。(二)汇报交流：

1.小组读课文

hui 蚯 g6 b6 d6u qiao 拒ng dng h6 2.出示生字：徽 似 胳 膊 陡 峭 峰 昂 呵(1)小组开火车读(2)变换生字次序读(3)去掉生字拼音读(4)齐读生字

3.出示词语：安徽省 似乎 胳膊 陡峭 山峰 高昂 笑呵呵(1)指名读

(2)出示地图，指认“安徽省”“安徽省南部”

读句子：闻名中外的黄山风景区在我国安徽省南部。山上有许多形状奇特的石头，人{ 给它们起了有趣的名字。

(3)学生指出“胳膊”的位置。

(4)画一画“陡峭的山峰”，理解“陡峭”的意思。(5)学生动作演示“高昂着头”，理解“高昂”的意思。

(6)表情演示“笑呵呵”，换词理解(笑嘻嘻 笑眯眯 笑盈盈 笑哈哈)(三)再读课文2—4小节 1.学生自由读2—4小节

要求：找一找描写“仙桃石”、“猴子观海”、“金鸡叫天都”、“五老奔天都”的句子读一读。

2.学生挑选自己最喜欢的一种奇石，读有关的句子。3.画一画其中的一种奇石。4.齐读2—4／j、节。5.概括2—4小节内容。

读句子：黄山的石头真奇啊!有的像仙桃，有的像猴子，还有的像金鸡。(四)引读第5节，说话练习。1.引读：

除了“仙桃石”、“猴子观海”、“金鸡叫天都”、“五老奔天都’’外，黄山上的奇石还有很多，如——等等，(板书：天狗望月、狮子抢球、仙女弹琴„„)，还有一些没有名字的石头，·

正等着我们 1 2.课后“说一说”练习

小朋友，发挥你的想像，学习课文的写法，从“天狗望月”、“狮子抢球”、“仙女弹琴’’中选

一个，向同伴介绍一下。(1)学生自由准备。(2)向同伴介绍。

(3)选1—2名学生向全班汇报。3.说话练习：

黄山的石头。

板书：形状奇特 形象逼真(大自然的杰作)四.巩固字词

1.比较字形，读一读

篇8：二年级课文黄山奇石的教案示例

一、情景引入、初识生字。

孩子们可真有精神，王老师今天也挺精神的，因为我要带你们去旅游一个地方，想去吗?

这个地方可出名了，不管是国内还是国外都知道它，用一个成语来形容就叫：（闻名中外）也可以用“著名”来形容。这两个词都是说很出名的意思，一起读读这两个词吧！这个非常有名的地方就是黄山。

可是它却不在奉节，在哪儿呢？读读这句话你就知道了，(略)这么远，看来得坐火车去了！这些生字朋友可以帮助我们，试着叫叫它们的名字！小火车开起来吧！

二、朗读理解重点句子，识记生字。

1、理解第二句话，掌握“尤其”这个词。

嘟嘟，火车来到黄山脚下，导游提问啦：旅客同志们，黄山有奇松、怪石、云海、温泉四大奇景，你们想去参观哪种奇景呢？

这可犯难了，别急，导游给我们提示了，读读这句话：（略）

知道该去看什么了吗？你从哪个词看出来的？

你能给它换一个词吗？

你也会用“尤其”说个句子吗？加大难度了哟，还会说吗？

会读、会用这个词了，让我们来写一写吧！仔细观察这两个字，你发现写的时候要注意什么？孩子们观察得真仔细！请伸出你的右手跟着老师一起写吧！轻轻拿起笔，姿势坐端正，在田字格里把这两个字各写一遍。写好后，互相比一比，夸一夸，还可以提提建议。听了同学的夸奖和建议，相信你会写得更好，再写一遍！

从尤其这个关键词我们知道了原来黄山最有趣的就是这些怪石了，那就让我们就去看看（黄山奇石）补充板书：2，齐读课题。

2、轻轻打开书第7页，借助拼音自由朗读课文，并用横线勾画出奇石的名字。

①火车来到第一站了，只见一块怪石头映入眼帘，导游开始介绍了，一起读：（略）

读准这个字（盘）它的朋友也来了，一起叫叫它的名字。（盆）

你发现它们哪儿长得一样？对，下面这个相同的部件就是它们的部首，叫：皿字底。

你还发现盆和盘都是做什么用的？真棒!这奥秘呀就藏在这个皿字底上。想看看 “皿”古时候的样子吗？你觉得它像什么？后来，这个字不断的演变，就变成了今天的皿了。这种根据事物的形象造出的字就是象形字。

原来这个皿字在古代就表示装东西的器皿。

再读读这个字，（盘）把它送回句中去读读吧！这块奇石的名字就叫：(仙桃石)

②忽然，车厢里变得十分，旅客们惊奇的望着窗外，只见：在一座陡峭的山峰上，有一只猴子。一起读：（略）这就是有趣的(猴子观海)。

注意读好这个词：胳膊，再听：膊，你发现了什么？

本课还有一个月字旁的字，谁找出来了？读读（脖）指一指你的胳膊和脖子在哪儿？你发现这三个字都与什么有关呢？你还能找到与身体有关的其它的月字旁的字吗？

我们在学习生字时，就是要善于联系生活实际，还要多找找与它们同偏旁的字，归纳出这一类字的特点，这样我们就能学一个，记一串了。

读好了胳膊这个词，让我们再来读读这句话吧！

③ 黄山的奇石还有更有趣的呢！一起读读：（略）

它就是（仙人指路）。打个谜语你们猜猜：一人住在山边，真棒!谜底就藏在题目中呢！

这个字还认识吗？(巨)瞧，它还有个双胞胎弟弟呢！（区）叫叫它俩的名字！它们有个相同的部首叫：三框，只是里面不一样，我们可以编个儿歌记住它们:一撇一点要区分，一块巨石中间横。

你看，学生字时，猜猜字谜，编编儿歌，记起来可就简单多了！

④ 咦！这块石头像什么呢？它就是著名的（金鸡叫天都）。

你瞧，这只公鸡，它伸着脖子，一起读：（略）

注意这个红色的词，观察一下它的注音用的什么括号？真棒！课文中用方括号注音的字就是多音字。你知道都还可以怎样读呢？那它什么时候读dū，什么时候读dōu呢？

别急，我们可以请教一下字典老师，还可以在汉典网上去查查这个字哦！看看字典上是怎么解释的？现在会组词了吧！一起读一读。

你听，导游又开始介绍了：黄山的天都峰险峭雄奇，难以攀登，曾被称为天上的都市，所以取名为天都峰，因此这个字读：dū，再读读这句话吧!

3.孩子们，刚才我们去黄山看了哪些奇石呀？再叫叫它们的名字吧！它们可真是（奇形怪状）呀！

这两个红色的字合起来也是一个词语哦！来读读：（形状），再读读黑色的字，连起来读读：奇形怪状。

三、通过游戏，巩固生字。

大家想去搬搬这些奇形怪状的石头吗？下面我们玩个搬石头的游戏吧！只要读对了这些石头上的字再组个词，就可以用这些石头堆成一座小山了。瞧，还有大石头呢！(词语)

四、小结

哇！今天的收获可真大呀！不仅欣赏到了美景，还学了这么多知识，真是满载而归!

其实，黄山的美景远远不止这些，祖国的美景也远远不止黄山，只要有了你们这些热爱祖国、勤劳上进的孩子们，相信祖国的明天会更美好！

篇9：二年级语文《黄山奇石》

教学目的要求：

1.学会12个生字和由这些字组成的词语及由熟字组成的新词。

2.通过看图、学文，体会黄山石的奇妙，激发对祖国大好河山的热爱之情。

3.通过观察图画和理解语言文字，培养观察和想象能力。

4.朗读课文，背诵3、5两个自然段。教学重点难点：

充分运用图画，启发学生抓住黄山奇石的特点，展开想象。

通过朗读，加深对一些长句的理解。教学思路：

教学本课应从指导看图开始，让学生对黄山奇石有个具体的印象。再通过朗读认识奇石特点。讲解课文，要让学生通过对重点词句的理解，加深对课文内容的理解。教学时间： 三课时。

教学用具：黄山奇石的幻灯片，黄山风景录相或图片。教学过程：

第一课时

一、揭示课题。

1.导语：在我国无数的名山大川中，黄山以她的奇秀赢得人们的赞赏，尤其黄山的奇石更让游人流连忘返。那么究竟黄山奇石有什么特色让人们如此喜爱呢？我们今天学习课文《黄山奇石》（板书课题）。希望通过今天的学习，大家能对我国的秀丽山川更加了解，更加喜爱。

2.观看录相资料或挂图。老师随图讲解。

二、老师范读课文，要求同学们听清生字读音，并能说出课文中一共讲了黄山几种奇石，其中哪几种是详细讲的。（共讲了7种奇石，其中“仙桃石”“猴子观海”“仙人指路”“金鸡叫天都”这4种奇石是详细讲的。）

让学生看拼音自读课文两遍。

三、学习本课生字词。

1.挂小黑板，出示本课12个生字。

区 省 秀 尤 其 仙 翻 滚 巨 著 形 状

2.指读。省、著、状三字是翘舌音。

3.字形指导。

状：右边是“犬”。组词为“形状”，意思即样子；“壮”多指人力气大。二字要注意区别。

著：要和“着”区别。著，音zhū，组词为“著名”；“着”，音zhe，可组词“拿着”。

尤：应与龙字区别。

4.理解词语。

闻名：有名。“闻名中外”，就是在中国和外国都很有名。尤其：表示更进一步。

秀丽：清秀美丽。

神奇：非常奇妙。

陡峭：山势坡度很大，好像直上直下似的。

翻滚：多指水、云等上下滚动。

四、结合课文理解生字新词。

1.自读课文，加深理解。

2.指读课文，听听学生的理解程度。

五、作业：抄写字词。

第二课时

一、复习生字、新词。

二、讲读课文。

（一）学习第一自然段。

1.指读第一自然段，看课文写了几句话，告诉了我们哪些内容。（黄山风景区在什么地方；那

里的怪石有趣。）

2.观察第一幅图，说说图上有什么，给你的印象怎么样？如何理解“秀丽神奇”？

3.“尤其”一词在这里强调了什么？这一句对全文起什么作用？（强调了怪石的有趣；是全文中心句，对全文起引起下文的作用。）

（二）学习二、三、四、五自然段。

1.分别指读课文，看作者每段都向我们介绍了什么怪石，作者是怎样向我们介绍这些怪石的特点的。用笔画出各段中的比喻句。

2.观看第二幅插图，说说形状、环境。说它是“仙桃石”的原因是什么？

3.观看第三幅图。课文中哪几句说猴子的样子？“翻滚的云海”从图上看到的情景能理解吗？“猴子观海”中的“海”是什么海？

4.自读第四自然段，理解“远远望去”“真像”等词语说明什么。

5.观察第四幅图，说说“金鸡”是怎么形成的。指导朗读这一段。

（三）学习第六自然段。

1.指读课文。说说这一段又告诉我们哪些奇石，省略号说明什么。你能想象出这些奇石的样子吗？这一段与二、三、四、五段比较有什么不同？

三、指导学生有感情地朗读课文。第三课时

一、指读课文。

二、说说课文重点写了哪几种奇石，它们都是什么样子的，课文略写了哪几种奇石？

三、辅导课后2、3题。（略）

四、指导背诵三、五两段。

1.背诵方法：先读熟，再一句一句地背，背过一句，再背第二句，背过前二句再背第三句。用这种“滚雪球”的方法，会很顺利地背下来。

2.检查验收，背诵好的，当堂练习默写，鼓励背诵全文。

篇10：二年级作文黄山奇石

就说“天狗望月”吧，那巨石真像一条毛茸茸的大狗坐在那里用圆溜溜的大眼睛，望着天上的月亮，它一定在想：月亮上到底有什么呢，会有我的小伙伴吗?

“狮子抢球”就更好玩了。你看两边的大石像两只顽皮的大狮子，中间的大石就像一个大圆球，两只大狮子你推我抢，可顽皮了。

“仙女弹琴”就更生动了，这块大石像一位美丽优雅的仙女正在用古琴弹奏动听的曲子。

篇11：二年级上册《黄山奇石》教学反思

为了促进学生的主体作用，培养创造精神。在教学第二课时时，我抓住课文的主要内容，依据教材特点，以质疑为主线，运用反馈教学法进行调节反馈，引导学生进行质疑、归疑、悟疑、解疑，并将看图、读书、训练融入质疑、梳疑、解疑的主线过程，让学生充分动起来。

只有让学生生动，充分地参与到教学活动中他们才会真正获得所知，课堂气氛才会真正活跃起来。例如，我在教学读课文时，采用了轮读，小组读，师生对读，配乐读等多种形式，让学生自选读法，最大程度地调换口味，调动了他们的积极性。再如：文中有的怪石给了名称，但没印上图画，我就让学生结合所学知识，通过自己的想象，在纸上画出“天狗望月”、“狮子抢球”、“仙女弹琴”。为了再发展思维，我还让学生画出自己想象中的怪石并起上名字。

篇12：二年级语文黄山奇石教学反思

课刚开始，我正在给学生放多媒体，让他们一边听范读课文，一边看电视中出现的景物，没想到刚刚读了第一句，就听到一个学生无意识地插了一句：“什么叫‘闻名中外’？”再扫视了一眼教室里，大多数同学都把目光投注在电视屏幕上，于是，我停止了播放，同学们正感到疑惑我对大家说 ：“同学们，黄山风景区景色秀丽神奇，怪石有趣，张老师也没有去过，我和你们一样都迫不急待地要去看看了，那咱们先去旅游旅游，然后再学习课文好不好啊？”“好――”同学们兴奋极了异口同声地回答。我接着说：“同学们你们知道吗，黄山风景秀丽，所以不但我们中国人知道它，连外国人都知道它的大名。你们看课文第一自然段中哪词写了这个意思？”

同学们紧张地找着，片刻，他们纷纷举手，大声地回答：“是闻名中外。”“闻名中外的意思就记住了吗？”我继续播放着媒体，这时电视屏幕中出现了课文中所描述的奇形怪状的石头。同学们兴奋地互相诉说着，我趁机让他们找出课文中的语句来叙述并且可以加上自己的合力想象，这下学生们更起劲了。在这热烈的气氛中，我们边看图边想象，边叙述边读书，还有的同学边说边忍不住学着图片中的样子做起了动作呢！在学生的高度兴奋的思维状态下，已经在无意识领会了课文的中心，因此在朗读课文时，学生们已经不自觉地把自己的情感融入到文章中，自然而然地把那种深情地赞叹，深切地向往的语气读了出来。就在这时屏幕中的图片没有了，取而代之的是几个字“金鸡叫天都”。

这下同学们不乐意了：“老师，为什么没有图片？”“我喜欢看图片！”“‘金鸡叫天都’是什么样子的？”突然有一个学生叫起来：“就是嘛，老师，天狗望月，狮子抢球，仙女弹琴 怎么也没有啊？”“对呀！”大多数人应和着。听着一片抱怨声，我开心地笑了，因为，有一个要求学生发挥想象，从“天狗望月”、“狮子抢球”、“仙女弹琴”中选一块石头向大家介绍一下的环节正等着他们完成呢。那个环节我原打算放到学完课文后再布置的，没有想到孩子们给我创造出了一个大好时机。“好了，同学们，由于黄山的奇石太多了，我们的课本装不下啊。要想看那些图片，我们想办法好不好啊？”“老师，我们可以上网查！”“老师我可以自己画。”同学们都发表了意见。“好。不过老师还有一个要求，你们还要在画的下面模仿书上的样子写上介绍。你们说行不行？”“行！”孩子们充满信心地回答，听着这样大声地回答相信明天肯定会有收获的。

第二天，一大叠彩色的图片交到我手里，我在课堂上把它们展示出来，并请有些作者向大家作了介绍，他们真是津津乐道

《黄山奇石》的教学故事主要体现了“注意学情，以学定教”，“抓住兴奋点，改变教学策略”的教学理念。

这篇课文本来我准备的设计思路是：老师范读课文――学生读画出的生词――师生共同学习生字――再读课文，结合图理解课文内容――想像、说话训练――朗读训练――指导写字――布置查资料的作业。

但是，根据课堂情况我改变了教学思路，顺应当前学生的思维去发展，去挖掘，就如顺风船再鼓风帆，效果就会事半功倍。事实正如此， “兴趣是最好的老师”，尤其是低年级的学生做什么事更是喜欢从兴趣出发，抓住这一心理特点，根据学生的思维发展及时改变教学计划，这就是以学定教。

我们只有对教材吃透，新课标才能在教学中熟练运用，只要目标明确，就可以潇潇洒洒地走上一回，沿途还会领略到无限美好的风光！

《黄山奇石》案例分析

案例

《黄山奇石》是二年级上册的一篇课文。在学习课文时，我采取“自学+小组合作学习+全班交流”的方式，让孩子自主选择喜欢的内容学习，自主选择学习交流的方法。

片断1：

“你觉得哪块石头最奇特、最有趣呢？请大家结合课文插图，读读课文。你最喜欢哪块奇石就学习哪一部分，边读边把描写它奇特、有趣的地方划下来。当然，在读的过程中，如果有不理解的词语，就把它标出来，待会儿一起解决，好吗？”（学生自主选择学习内容进行自学） 俗语道“书读百遍，其义自见。”不错，“书是读出来的”。不到三分钟，孩子们读书声逐渐小了，看来他们找到了所需要的东西。

“下面谁愿意把自己最喜欢的奇石介绍给大家听听？介绍的方式有很多种。如果你愿意结合刚才划的词句给大家讲出它的奇特有趣，就讲；如果你愿意读，就有感情地读一读；如果你能通过动作把石头奇特的样子表演出来，你就表演给大家看；如果你能在短时间内画图展现出它的奇特，你就画。下面自己抓紧想一想，再在小组里可以讨论交流。”（板书：讲、读、演、画）

学生自主选择交流的方式以及进行小组交流学习）

片断2：全班交流第三自然段“猴子观海”

生：猴子观海真有趣，你看它两只胳膊抱着腿，一动不动地蹲在山头，望着翻滚的云海。 生：“猴子观海”主要写了猴子的动作，我勾画了“抱、蹲、望”这三个动词，我觉得非常有意思。

生：我也是通过这些动词来理解的，因为作者把它写得好像真的一样，体现了“猴子观海”的有趣。

师：是啊，“猴子观海”被写得栩栩如生。猴子本身是好动的，可此时此刻它却望着云海一动不动，为什么呢？

生：我想，它在欣赏那翻滚的云海吧。

生：因为云海太好看了，所以猴子被深深吸引了，一动不动了。

师：哦，这样黄山的美、黄山的奇就更能体现出来了。还有采用其他方法学习的吗？ 生：我是做动作来理解的。

师：那你能表演给我们大家看看吗？

（ 学生上台表演，抽生评价。）

生：老师，我觉得他表演得不够好，他还东张西望的，“猴子观海”都入迷了，应该是不动、发呆的。

师：那你能来表演一下吗？

（另一学生上台表演，很投入，赢得了同学们的掌声。）

师：还有其他方法吗，继续交流。

生：我是通过感情朗读来理解的

生：我是通过画画来理解的

新课程倡导自主、合作、探究的学习方式，虽是低年级的语文教学，我也尝试着让孩子们进行一些浅层次的探究性学习，培养他们探究的兴趣。在课堂上，我首先让孩子自主选择探究内容，选择自己最喜欢的奇石研读，鼓励他们根据自己的兴趣爱好进行学习，选择自己喜欢的方式汇报自己的学习成果。孩子们用感情朗读、画、抓重点词、动作表演等形式来表达自己对课文的理解，他们的兴趣很浓，学习的效果也非常好。

在让孩子进行自主学习、合作学习的时候，我们应当给他们充足的时间去思考、进行交流讨论以及表达自己的意见，把学习的主动权交给他们，这一点非常重要。在课堂中，我给孩子们留了足够的时间来进行自主学习、小组交流学习以及把自己独到的意见、理解在全班同学面前表达出来，让他们能更好的理解文章的内容，也能让每一个孩子都能感受到成功的喜悦，对他们以后的学习会有很大的激励。