全国小学语文质量检测

全国小学语文质量检测（精选8篇）

篇1：全国小学语文质量检测

教学目标

1.学习根据阅读目的，有针对性地选择适合的阅读方法。

2.学习细节描写方法，写出人入迷时的情景;学习说明理由时，用逐条列举的表达方式。

3.积累古诗词《春日》。

教学重点

积累朱熹的诗《春日》。

教学难点

学习细节描写的方法和逐项说理的表达方式。

教具准备

课件

教学设计

板书课题：语文园地

一、交流平台

1.请同学们回忆一下，我们刚刚学过的课文《故宫博物院》这篇课文的前面为我们布置了两个任务，一个是要我们设计故宫博物院参观路线图;一个是要我们详细介绍一处景点。你是怎样完成这两项任务的?

2.学生自由说。

3.教师小结：我们要为家人计划故宫一日游，就没有必要把四份材料仔仔细细读一遍，而是重点阅读材料一、材料三和材料四就可以了。如果我们要做的任务是介绍太和殿这一处景点，则需要仔细阅读材料一、材料二和材料四。

4.同学们再想一下，我们在学习《竹节人》时，如果你的阅读任务是“写玩具制作指南，教别人玩这种玩具”

这一任务，你在阅读时应仔细阅读哪些部分呢?

5.教师再次小结：我们要仔细阅读的是与制作和操作这种玩具相关的部分，对有关玩竹节人的有趣经历这一部分，就可以粗略地浏览一下。所以我们应该这样做，出示：

读书时先想想阅读的目的，再有针对性地选择适合的阅读方法。

(板书：阅读目的——阅读方法)

二、词句段运用

(一)看例子，仿写人物入迷的情景。

1.请同学们分别阅读情景描写的三段文字，谈谈自己的体会与感悟。

2.指名同学对自己喜欢的段落谈谈认识，说说这段文字描写了什么情景，为什么给你留下了深刻的印象?

3.教师对学生的发言分别点评，点拨指导。

(1)第一段文字描写的是一群同学围观竹节人搏斗的情景。这段先写了地点，然后从围观者人数之多、动作、声音、注意力等方面，写出了围观者围观时的情景，从侧面写出了竹节人搏斗的诱惑，或者说玩竹节人给大家带来的无穷的乐趣。

(2)第二段文字描写的是座位后面同学看前面同学玩竹节人的情景，主要运用了动作描写，“伸长脖子，恨不能从我们肩膀上探过来。”是细节描写，我们可以想象出玩竹节人是多么有乐趣的事情。

(3)第三段文字写的是罗丹忘我工作的情景。这段话中有对罗丹的动作描写、神态描写，还运用了想象和夸张。大量的细节描写使我们看到了一个全身心投入工作的罗丹。

4.教师总结：写人物入迷的情景，要写出人物的表情、动作、语言等，还可以用上夸张、想象。

(板书：入迷——表情、动作、语言……)

5.出示：试着写一写人物入迷时的情景。

(1)爸爸看电视或者看书入迷了……

(2)两位老爷爷在大树下下棋入迷了……

(3)美术老师画画入迷了……

……

6.学生交换阅读，互相提提建议。

(二)学习用序数词逐项说明理由的表达方法。

1.学生读《词句段运用》的第二部分一段话，注意加点的部分，想一想这样表达的好处。

2.分组交流讨论：你从这段话中发现了什么?你认为用这种方式表达有什么好处?

3.教师检查，指导：

(1)这段话讲的是人们认为的天体上的生命存在必须具备的几个条件。作者用“一是……二是……三是……四是……”(板书)的方式，把四个条件一一列举出来了。

(2)用这样的方式说明理由会使听众或读者觉得条理清晰，理由充分，说理性强，说服力大。(板书：说理)

4.请同学们从下面两个选题中自选一个，用自己刚刚学到的方式讲出自己的理由。

5.学生汇报，师生评价，主要评价依据：①是否用上了刚学到的方式;②理由是否充分，并且相互独立，与其他各项没有交叉或相容关系。

三、日积月累

(一)指导预习

1.自读古诗。

要求读准字音,读通诗句。

2.检查预习。

(1)指名朗读《春日》。

(2)简介作者。(板书：朱熹)(朱熹,南宋哲学家、教育家。)

3.(板书：《春日》)解诗题。(“春日”的意思是在春天里。)

(二)逐句学习,理解诗意

1.出示：“胜日寻芳泗水滨”。

胜日:好日子。寻芳:游览、赏玩美好的风景。

泗水:河流名,在山东省中部。滨:水边。

全句的意思:在风和日丽的一天,诗人到泗水流域去观赏风景。

2.出示：“无边光景一时新”。

光景:风光景物。一时:一个时辰,这里形容时间很短。

全句的意思:那里风光无限,刹那间许多新鲜奇丽的景色映入眼帘。

3.出示：“等闲识得东风面”。

等闲:随意。识得:认识到。

东风面:春天的面貌。我国夏季多为东南风,故称春风为东风。

全句的意思:哪里都可以领略到春风的气息。

4.出示：“万紫千红总是春”。

万紫千红:形容百花争奇斗艳的景色。总是:都是。

全句的意思:百花盛开,姹紫嫣红,到处都是春天的景象。

(三)欣赏诗句,体会意境

1.诗中哪一句描写了作者看到的景色?(“万紫千红总是春。”)

你能想象出作者当时看到的景致吗?(在春风的吹拂下,百花盛开,万紫千红。)

2.作者是怎样描写春天的景色的?(作者采用虚实结合的手法来描绘春天的景色。虚实结合,寓哲理于感性形象之中,不仅把春天描绘得生机勃勃,而且蕴含了深刻的道理。)

(四)感情朗读，练习背诵

1.有感情地朗读全诗。出示：

胜日/寻芳/泗水/滨,无边/光景/一时/新。

等闲/识得/东风/面,万紫/千红/总是/春。

2.练习背诵。自由背,同桌背。

四、板书设计

语文园地

阅读目的——阅读方法

入迷：表情、动作、语言……

说理：一是……二是……三是……四是……

《春日》朱熹

篇2：全国小学语文质量检测

1.培养学生根据不同的任务，选择合适的材料阅读。

2.培养学生根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法。

3.通过阅读“词句段运用”，学会巧用动作描写、语言描写、神态描写等描写方法和巧用修辞使语言生动具体，学会巧用“……”、“——”等标点符号，为文章添色彩。

4.通过阅读“例句”，学会介绍事物时，运用“一是……二是……三是……四是……”这样的表达方式来说明理由，表达观点。

5.理解并背诵《春日》，感受春天一派生机勃勃的景象，体会朱熹对春天的赞美和热爱之情。

教学重难点

重点：

1.培养学生根据不同的任务，选择合适的材料阅读。

2.培养学生根据不同的阅读目的，选择恰当的阅读方法。

3.能理解背诵《春日》。

难点：

1.学会运用各种描写方法和修辞使语言生动具体，学会巧用标点符号，为文章添色彩。

2.学会运用“一是……二是……”这样的表达方式来说明理由，表达观点。

教学准备：

1.布置学生主动预习，查阅诗人朱熹的相关资料，了解《春日》的写作背景。

2.教师准备《春光美》音频，微课《春日》。

教学课时：1课时

教学过程：

一、导入新课，激发兴趣。

(课件播放《春光美》音频)师伴随着音乐导入新课：同学们，本单元我们学习了三篇课文，从中你有什么收获呢?(学生自由回答)这节课让我们一起走进语文园地三，比一比，看看谁的收获会更多呢?

二、交流平台，学习方法。

1.回顾这一单元的3篇课文，想一想，学习《故宫博物院》，你学会了什么?

学生自由交流

师引导学生交流：根据学习任务，选择合适的材料阅读。回顾课文，如：带着“要为家人计划故宫一日游，画一张故宫参观路线图”，应该重点阅读材料一、材料三、材料四。

2.谁来说说这样做的好处是什么呢?

学生自由回答。

3.学习《竹节人》，你学会了哪些阅读方法?

学生自由交流：

师引导学生交流：根据不同的阅读目的，选择恰当的阅读方法。回顾课文，如带着“写玩具制作指南，教别人玩这种玩具”这一任务读《竹节人》，相关联的段落应该仔细阅读，反复阅读，而关联性不强的段落，不需要逐字逐句地读。如：玩竹节人的有趣经历这部分内容，可以采用浏览阅读的方法。这样可以提高阅读速度，提高学习效率。

师总结：读书时，同学们应该想想阅读的目的，再有针对性地选择适合的阅读方法和阅读材料。

三、词句段运用，学习习作。

生活中总有美好的瞬间，带给我们无尽的感动。怎样留住这些瞬间，定格这份精彩呢?请阅读“词句段运用”的第一题。

思考：

1.你喜欢哪个情景?有感情的朗读自己喜欢的情景，并说说你喜欢的理由。

学生自由交流：

(1)第一个片段，作者抓住“一圈黑脑袋、攒着观战、跺脚拍手、咋咋呼呼”4个关键词语，运用动作描写和语言描写，写出了当时场面的热闹气氛。

(2)第二个片段，作者抓住“看得入了迷、伸长脖子、恨不能、探过来”4个关键词语，运用神态描写和动作描写，写出观战人入迷的情景。

(3)第三个片段，作者通过“上前、后退、叽里咕噜、闪着异样的光、踩得吱吱响、手不停地挥动、痴痴地微笑、轻轻地吁了口气”等关键词，运用动作描写、语言描写、神态描写和比喻修辞，巧用“……”“——”，写出罗丹塑像时的认真态度和入迷的的情景。

师引导，学生总结：在描写场面时，可以采用动作描写、语言描写、神态描写等描写方法，这样可以使内容生动具体，吸引读者。还可以巧用标点符号，来增添文章的色彩。

2.小组合作：选择一个类似的情景，运用所学方法，来写一写吧!推荐优秀的片段，投影仪展示，欣赏佳作。

3.习作中对某种事物进行说明时，为了语言条理清楚，你会采用什么表达方式呢?请阅读“词句段运用”的第二题，注意加点的部分，想一想：这样表达有什么好处?

学生自由交流：

师引导，学生总结：介绍说明事物时，采用“一是……二是……三是……”的表达方式，说明理由，表达观点，可以使语言条理清楚，观点明确。

四、小试牛刀，举一反三。

1.班级里举行“竞选班级体育委员”的活动，你会采用什么表达方式，向老师、同学们介绍自己，使自己当选呢?

学生自由交流：

我竞选班级体育委员的理由：一是我爱好体育运动，跑步是我的强项;二是我有能力胜任这个职位，我有责任感;三是我能带领同学们加强体育锻炼，具有集体荣誉感……

2.假如你是一个足球爱好者，想向妈妈请求，每周三放学后踢一会足球，你会用什么样的表达方式，说明理由，表达观点，让妈妈同意你的请求呢?

学生自由交流：

亲爱的妈妈，踢足球有很多好处：一是能有效地改善呼吸系统的功能，使肺活量增强;二是能强化腿部的骨骼，使骨骼更坚固粗壮;三是能提高免疫力，使身体更健康……

五、日积月累，理解背诵。

1.播放微课《春日》在欣赏春光美的同时，理解背诵古诗。感受春天一派生机勃勃的景象，体会朱熹对春天的赞美和热爱之情。

2.了解《春日》的写作背景。

课件出示：(这首诗从字面意思上来看，是作者春天郊游时所写的游春观感。而根据作者生活的年代推算出这首诗创作之时泗水之地早已被金人侵占，泗水游春不是实事，而是一种虚拟。作者也从未到过泗水之地，诗中的“泗水”是暗指孔门，因为春秋时，孔子曾在洙、泗之间弦歌讲学，教授弟子。因此所谓“寻芳”即是指求圣人之道。“万紫千红”喻孔学的丰富多彩。这其实是一首哲理诗。

3.小组竞赛，背诵古诗《春日》。

六、课堂小结，布置作业。

1.课堂小结：通过这节课，我们回顾了本单元的课文内容，学习了更多的写作方法，还背诵了《春日》，希望同学们在以后的习作中，能大胆运用本节课所学——巧用描写、巧用修辞、巧用标点符号、巧用表达方式，这些方法技巧。同时，也能引用古诗《春日》，来给我们的文章增添色彩。

篇3：全国小学语文质量检测

大赛由五个环节组成, 分别是朗读、粉笔书写、才艺展示、教学展示和知识素养现场答题。所有项目均现场评分、现场亮分。选手们和观摩者一起在紧张、兴奋中走过了整个赛程。

本次大赛有以下四个特点:规模大、覆盖面广、参与度高、紧贴教学热点。

下面谈谈在南京林业大学体育馆会场的观感。

欢歌迎高朋柳老点龙睛

3月27日上午, 举行了隆重的开幕式。

大赛承办单位———南京凤凰母语教育科学研究所的全体员工, 向来自全国各地的专家和老师献上了一组热情洋溢的大合唱《老师, 我想你》:“春天的花开了, 老师, 我想你, 你的恩泽如绵绵细雨, 滋润我心底。夏天的蝉叫了, 老师, 我想你, 你的教诲似清爽的风, 轻抚我耳际。穿越人生的悲欢离合, 老师, 我想你。走过循环往复的四季, 老师, 我想你。你是我最美好的回忆……

深情而真挚的演唱, 唱出了学子心中对老师的思念和热爱;最后一曲气势豪迈雄浑的《天路》让我刹那间有了不一样的情怀:我们的教育教学改革就像一条神奇的天路, 翻山越岭, 历尽艰难, 但最终能带我们走进人间天堂!

原教育部副部长柳斌先生致开幕词。他认为当前语文课存在这样一些问题:讲得多, 花样多, 表演多, 练得少, 实效少。倡议语文课应返璞归真, 回归朴实。他说提高学生的语文能力和素养, 考试压力不是好办法, 批评训斥不是好办法。什么是好办法呢?用一个字概括为“读”, 用两个字概括为“熟读”。这不仅是个好办法、而且是个大办法。诵读是语文能力获得的重要方式, 要读得字字响亮, 要读得出神入化, 要重视背功。

他说, 语文是什么?语文首先是一种能力, 是一种通过表达交流的生存能力, 是一种发展的能力, 是一种思维的能力;其次是一种素养;最后才是一门知识。如果我们老师在课堂上花费大量时间把语文作为单纯的知识点, 讲来讲去, 这是舍本逐末的。柳老强调:小学语文老师素养的提高就是小学生语文素养的提高;而小学生语文素养的提高, 就是国民语文素养的提高。因此, 语文老师应重视自身素养的提高。让学生学好语文, 重要一点是让学生热爱语文。热爱是良师。让学生热爱语文, 教师就得提高自己的综合素养。使学生喜欢语文并乐此不疲是我们语文教育者追求的境界。

“声”悦听者耳“形”动观者心

在朗读展示环节中, 我们湖南的参赛选手李红朗读的篇目是《放风筝》, 获得朗读的最高分14.6分, 来自湖南的老师一起鼓掌欢呼!他们仅仅提前10分钟抽签选定朗读的篇目, 却用充沛的感情、悦耳的声音、抑扬的语调, 带领现场听众一次次走进课文中的美妙境界。

朗读展示后, 著名话剧表演艺术家曹灿老师作了精彩点评。他指出, 所有的选手语音上都没有问题, 但有三个方面值得大家重视:

第一:朗读要有音乐性, 即重音清晰, 有起伏高低;

第二:要有形象性, 结合朗读的内容, 配以丰富的面部表情来表词达意;

第三:要有行动性, 即心中明确以听者为重点, 而非朗读者自娱自乐。

点评完毕, 曹灿老师现场示范, 模仿了邓小平同志南巡时的一段讲话。他一上台, 全场都起立, 掌声雷动。他的表演不仅声音传神, 表情、动作更是惟妙惟肖, 真正集声、形的演绎于一体。我也情不自禁地站起来, 我又一次激动得热泪盈眶。作为一个语文老师, 真的就应该是一个话剧演员!

书写展风采汉字传文明

比赛的第二个环节:书写展示。15位选手在舞台上同时书写四个四字词语。方方正正的汉字凝聚着中华民族的聪明才智, 承载着中华民族的文化和文明。在个人素养中, 这也许是我最有信心的一个项目了。但看了选手们写的字, 听了专家的点评, 我觉得我在写字方面还存在着许多的不足, 平时还应该多读帖、勤练字;在板书中, 还要注意章法, 注意布局, 写得美观;有“提笔即练字”的意识。

记得柳斌先生说过这样的话:手写, 思考在其中, 理念深化在其中, 审美追求在其中。因此, 基础教育阶段应提倡重视手写, 我们可以把写字看作是学习能力的奠基工程。

写字是行为规范的养成工程。如果从小把字写好, 对一个人的行为规范是很好的熏陶。写字时认认真真、一丝不苟, 当你写好之后, 自己也觉得有成就感, 这种成就感会迁移到做别的事情的过程中。

讲有中国特色的教育, 第一步就要热爱母语, 热爱我们自己的文字, 要提倡热爱母语文化;从通用语言文字的角度讲, 应提倡热爱汉语汉字。

这说明更重要的是我们语文教师在教学中, 要重视写字教学。

才兼文与武艺通西和中

限时5分钟的表演是最具观赏性的环节。才艺展示不仅展现了选手的艺术人生, 更折射出教师的生活品味, 专业情操。他们有的给动画片、电影配音, 演绎得惟妙惟肖;有的裙裾飞舞, 新疆舞、朝鲜舞, 尽显民族特色;3号选手的竹笛一吹响, 几千人立即凝神静听, 整个会场沉浸在悠扬美妙的笛声中;2号福建选手陈敏经过精心编创, 将多种艺术形式相融合, 表演了器乐、歌曲、书法串烧《茉莉飘香》;10号选手梅花的简笔画和书法———咏梅, 双手齐飞, 左右开弓, 一气呵成, 让全场老师忍不住拍案叫绝。

各位选手八仙过海, 各显神通。精彩纷呈的舞台展示, 更显选手们深厚的文化底蕴与高雅的生活情趣, 令所有的观摩老师眼前一亮。会场里惊叹声不断, 掌声不断。

讲台化舞台魅力显真功

选手们的课堂教学展示环节是比赛关注度最高的环节。因为作为语文教师, 课堂是我们的主阵地, 课堂教学的水平, 是语文教师素养的综合体现。各位选手也都拿出了自己看家本领。其实每个选手都不是孤军奋战, 他们的背后都有一个团队, 更确切地说, 这一环节也是各地语文教学成果的集中展示和汇报。

高林生老师就课堂教学环节进行了整体点评并提出了他自己的主张:教师要知道阅读课教什么、怎么教两个问题。教什么是前提, 它决定怎么教。教师要从教材体系、文本、作者、个性研读等角度大胆取舍, 确定课堂教学内容重点。教师要关注教学价值, 教值得教的内容。

最紧张的是知识素养答题环节。每一道题, 我们都和选手共同答题, 答对了我们会喜笑颜开, 答错了则面红耳赤, 这是挑战我们的知识储备, 挑战我们的口头表达, 挑战我们临危不乱的心理素质。这一环节, 让我知道了教师要大量阅读。

学者自有范教益留我心

激情的高林生

由于本次观赛的人特别多, 会场里老师分两批先后到餐厅就餐。在等候的这段时间里, 组委会安排了高林生老师谈读书。高林生老师的讲话激情澎湃, 幽默中透露出深刻的见地和智慧。这是智慧与激情的迸发!他, 一个满头白发的老者, 竟然能用自己的讲话留住会场里所有的老师!这可是在中午十二点半的时候, 在大家把自己折叠成三截塞在人堆里整整一上午且早已经饥肠辘辘的时候!大家时而眉头紧锁, 时而奋笔疾书, 时而展颜一笑, 时而报以最热烈的掌声!

儒雅的佟乐泉

佟乐泉是教育部中小学教材审查委员、中国社会科学院研究生院教授, 是赛场上一道亮丽的风景。每次选手们答题完毕, 他都会站起来点评。这一刻, 大家总会满怀期待, 因为他幽默风趣的话语背后, 总是隐含着深深的哲理。他以沉稳的风度、渊博的学识、睿智的语言和切中要害的点评征服了与会的所有老师。特别是好几次因台上的选手答不出题, 会场里很多老师都在讨论, 声音比较大。佟乐泉教授点评选手后是怎样提醒大家的呢?他说, 刚才, 选手在答题思考的时候, 我也在和旁边的评委讨论, 这是不对的, 和老师们共勉。这样一位德高望重的老人在台上不但没有大专家的架子, 还用批评自己的方式来提醒大家, 这就是大专家的风范!我想到了我们有时候带学生听讲座或者集会, 要求学生不讲话, 但有时候我们会自由地和其他老师说上几句悄悄话, 可我从来没想到过要先批评自己。佟乐泉教授的慈爱、亲切、幽默、睿智、谦逊让我深深地敬佩!一个语文老师要拥有他这样的魅力, 还需要长时间的修炼。

犀利的魏南江

南京师范大学教授、博士生导师魏南江心直口快, 点评时一针见血得似乎不近人情!她一袭黑裙, 一条飘逸的橘色的丝巾, 往台上一站就吸引了大家的目光。她的直言不讳让我们在坐的所有老师震惊了。选手们多不容易啊, 我都佩服得不得了了!她嘴里奔涌出来的字句却似利剑, 似解剖刀, 毫不留情!

魏教授说:十五堂课中, 有一种普遍存在的“媚生”现象。对学生的评价语言要做到真诚和具体, 切忌笼统和虚假。“你真棒, 你真聪明。”是对人格的赞扬, 没有对学习过程进行具体的评价, 如果说:“你这个词读得真好!”就要真诚多了。还有一个普通的现象, 教师关注自己比关注学生更多。比如2号选手就过于关注自己。教师要从关注自身转向关注学生。我们总是强调, 要学生学会倾听, 老师要问问自己, 你倾听了吗?教师尊重学生, 首先要从学会倾听入手。魏教授强调, 教师要增强教态的“交互性”, 真正形成与学生的交往互动, 在交流的碰撞中进行教学。十五堂课的情感交流太冷, 没有达到教学交互的常态。

魏教授丝毫不留情面地指出:十五节课都是就课文讲课文, 不敢逾越雷池半步。没有个性, 没有整体感知, 不范读, 不书写, 教学重点不突出, 教学目的不明确。工具性和人文性的关系不是油浮于水, 而是水乳交融的关系。

魏南江教授还着重评点了选手们的着装、仪表、举止等。因为本届大赛特设了一项“优秀教态奖”, 奖励参赛过程中仪态出众的选手。她指出, 着装不等于穿衣, 教师的职业形象区别于其他职业, 教师的一言一行, 一颦一笑都渗透着你的教学观和学生观。她毫不客气地点出几名选手着装的不恰当, 包括南京选手中那位穿格子衬衣的帅哥。她说, 教师的着装应该是简洁优雅的。我们的穿着分为三个区域。前区———职场道德形象;中区———休闲生活形象;后区———家里, 那是属于你的个人自由空间, 穿不穿衣由你自己决定。

教师除了要注重仪表, 还要注重体态、仪容。你的面部表情, 眼神, 语速, 所有的态势语都将影响到孩子们价值观的形成。教师的素养不仅是内在的, 还在于他的表现形式———仪表、体态、仪容!

篇4：全国小学语文质量检测

最睿智、最幽默的主持词——“女孩于施展拳脚，男孩子琴棋书法，这真是一个最好的时代！”“我知道你还会回来的！”

最可爱的课堂教学语言——12号选手张洪影在课堂中不时冒出的东北话：好好听，好可爱！

最给力的才艺表演——13号选手王盛青老师的双手书法，看着这么年轻美丽的女孩在台上挥毫泼墨，真让人不禁感叹：语文素养非一日之功！

最铿锵的语言——文可载道语寄桃李，练语文深功。

最有创意的表演：8号选手才艺表演的《断尾巴的狼》。用鸡毛掸子做尾巴，令全场笑声不断，这就是创意啊！

最和蔼、最可亲的评委——方智范教授。方教授精辟的点评每每能引起我们参会老师的共鸣，而他慈祥的笑容更像一缕阳光，温暖着我们的心灵。这样一位德高望重的老人，在台下更是没一点大专家的架子，当老师和他拍照时，他总是不厌其烦地欣然接受，真让我这个草根教师从心底里仰慕他的学识与品格。

最年轻、最有张力的选手——7号选手罗倩。当看到选手介绍中说她2007年才参加工作，一种敬佩之情油然而生，生得如此俊秀，又如此聪慧的女孩前途必将无可限量啊！

最神秘的选手——2号王向春。她刚一上台，我们老师都在猜测她的名字，因为在《大赛指南》的选手介绍中始终找不到她的资料。在接下来的书写和才艺展示中，她俊美、洒脱的字和优美、含蓄的画都给我留下了深刻的印象，但她一直紧锁的双眉、有神的眼睛和疲倦忧郁的表情更给我留下了很多的疑问……

最朴实的穿着——15号选手张春娟，她没有华丽的行头，没有精致的装饰，在比赛的各个环节始终看到她身着白色上衣和黑色裙子，但她自信淡定的表现就是她最美的外衣。在上完课后主持人关切地说：“那位陪同15号来的老师，请给选手递件外套。”她却这么回答：“我们那儿一般都很冷的，我习惯了。”让我们有一种酸酸的感动……

最美的礼仪——一个不知道姓名的高中女生。观赛之余忽然发现前面站着一位有着天使般面孔的礼仪女孩，我觉得她比起谋女郎来也毫不逊色！

七彩语文，精彩赛事，小学语文教师素养大赛是我们每位语文教师梦想的舞台！让我们共享幸福的教育人生，谨记陆志平先生的谆谆教诲：课堂表现素养，理念改变课堂，学养提高课堂。更要祝愿大赛不断推陈出新，越办越好！

（作者为凤凰语文网网友）

篇5：全国小学生语文竞赛

接中国教育学会中学语文教学专业委员会的通知，并同时受全国中小学生语文能力竞赛组织委员会的委托，《语文学习报》上海工作站，将在上海地区承办2010年全国中小学生语文能力竞赛，现将“中语会”有关竞赛通知及竞赛简章相关附件转发，希望各级单位充分了解此项赛事的宗旨和目的，积极组织中小学生语文能力竞赛。

上海赛区于2007年在部分学校举办首届竞赛，每年举办一次，已成功举办三届，得到教研部门、参赛学校的肯定和支持，现将本届竞赛有关重要事宜通知如下：

一、组织机构

主办单位：全国中小学生语文能力竞赛组织委员会

承办单位：全国中小学生语文能力竞赛上海组委会（上海博通教育）

二、参赛对象本次竞赛面向全体中、小学生，提倡“重在参与”，避免只选拔“尖子生”参赛。

小学：一、二、三、四、五、六年级（自愿参加）

中学：初

一、初

二、初

三、高

一、高

二、高三（自愿参加）

三、竞赛日期：初赛：2010年11月21日（周日）上午

（小学一、二年级9：00-10：00；三、四、五、六年级9：00-10：30； 初一至高三9：00-11：30）

决赛：2010年12月19日（周日）上午

（小学一、二年级9：00-10：00；三、四、五、六年级9：00-10：30； 初一至高三9：00-11：30）

四、参赛费用：1）一至六年级：46元/人[含考务费20元，全国竞赛组委会指定教材一套

（书16元、磁带10元）]；

2）初一至高三：58元/人[含考务费20元，全国竞赛组委会指定教材一套（书28元、磁带10元）]。

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2010版语文奥林匹克丛书是中小学生语文能力竞赛组委会唯一官方指定 辅导用书，发布解读最新竞赛信息，精讲精练基本知识技能，分类指导参赛高分策略，最先发布2010竞赛样题。

五、评奖方法

：初赛总人数的10%进入决赛，决赛总人数的50%分获一、二、三等奖，均为师生同奖。

篇6：全国小学语文质量检测

陇西县古城九年制学校 崔鼎铭

为期两天的培训落下帷幕。先梳理一下这次培训的过程：徐州市东兴实验学校的张忠诚老师示范了一堂《古诗两首》的教学，做了阅读课的教学目标设置的主题讲座；张敬义老师示范了一节《猫和老鼠的故事》写作课，做了《儿童核心阅读力培养之我见》的主题报告；张龙老师示范了《少年闰土》，做了《语文与思维》专题报告；向浩老师示范了《如何写好一个人》的作文课，做了《共生作文教学的基本理论与实践》的报告。通过聆听和感受这些专家老师的示范讲座，感悟颇深，受益匪浅，获得思想启迪：

一、目标设置要明确到位，思路要明确

目标设置要注重一个点，这一个点就是能力训练点，因为考试考的是能力，学生学习了课文，理解、积累了语言表达的规律，就要运用积累的语言形成新的语言。学习语言要讲规则，要有过程意识，要做到一课一得，形成能力体系。

文章思路相当于“藤”，课文重点句段，特别是最准确、最生动、最有美感、最富强力的词，便是“藤”上结出的“瓜”，要顺藤摸瓜，要把语文教学任务巧妙的统一在一个环节里，教学的各个环节围绕、指向核心教学内容的核心点，尤其是关键词句，要做到“一锅出”，“一根筋”，避免看似“枝繁叶茂”，实质上“枝断叶乱”，“读书如禹治水，知天下之脉络”。

二、课堂要有情趣 情趣是语文学习的第一推动力，语文课是一节语言课，语言课如果设置不恰当，就会变得枯燥无味。上一节课就要有情趣，不仅自己要设置情趣，关键是调动学生的情趣。设置的内容要具体，感情要真实，为人物设计一些动作，一些语言讲故事，从而调动学生的积极性，有滋有味的朗读、诵读、讲读，让他们感受语言的魅力。有了情趣，学生的思维就会活起来，积累语言、运用语言、思考的能力就会提高。

阅读是个性化、体验性阅读,学生带着热情,凭自己的经验能力与文本进行对话交流,是以自己各种感官去触摸品味,体验文本的,这时他的独特的心理感受,情感意志,想象理解都将在文本上打下鲜明的个性的印痕。为了能让学生真切的感悟体验文本,教师应该针对其心理特点,巧妙地创设各种情境,通过多媒体展示、角色扮演等手段,构建一个引力强劲的阅读磁场,激发他们的阅读兴趣与探知欲望,在对文本的还原和体悟中感受阅读的妙趣横生。

三、要培养学生的思维

语文教学要避免枯燥无味，对语文要简约化，要摆脱语言的冗繁，洗尽铅华。学习语言，就要运用语言，运用语言的主体是学生，提高学生的语言表达力、思考力。教会学生学习语文的方法，指导学生如何去阅读，如何寻找重点和关键，要引导学生在读中解文。引导学生通过对语文的学习，发表自己的看法，谈自己的感受，抒发自己的情感。

备课时要有计划的提前做好预设，当学生陷入困境时要通过其他手段引导学生去敢想，发挥学生的想象，扩展学生想象的空间，不能一味的去总结，要扩展学生的心灵。语文好比“种韭菜”，儿童心里埋下富有生命力的“韭菜根”，才能育出茁壮的“韭菜苗”。

总之，语文需要生活，文学需要造屋，语文需要讲故事，语文需要积累与历练。阅读想着表达，写作关联积累，思维生成智慧。只要在教学中贯穿好的阅读理念，发挥教师的指导作用，充分尊重学生的个性，要把阅读活动变为学生自我探究，自我体验的活动，学生会在富有个性的阅读活动中，发展阅读能力，强化阅读体验，感悟阅读方法，提高阅读水平。

篇7：全国小学语文质量检测

3月31—4月1日，我非常幸运地来到“六朝古都”南京，观摩由教育部基础教育课程教材发展中心主办的“七彩语文”杯第三届全国小学语文教师素养大赛。两天半的现场观摩，让我真切地感受到语文所散发的独特魅力，在听课的同时，我不止一次想到汪峰的一首歌——《怒放的生命》，“七彩语文”——的确，众多选手为我们展示了一个五彩缤纷的语文世界，在他们身上，我看到一个个怒放的生命。

本次大赛设有5个比赛项目，分别是朗读展示（10分，赛前10分钟抽题。）、书写展示（10分，现场抽题。）、才艺表演（5分，选手提前自备。）、课堂教学展示（60分，提前一天抽取课题。）和知识素养现场答题（15分，现场作答）。五轮比赛透射出每一位选手丰厚的文化底蕴、精湛的教学艺术以及乐观、积极、阳光的生活态度，坐在台下，作为一名观摩者，我看着、听着、思考着，唯恐稍有遗漏。

朗读展示

朗读内容选自现行小学语文各版本教材，准备时间太短，难以把握文章的感情基调并同时找到至高点，对参赛选手存在一定的考验。本轮比赛，江苏省选手许嫣娜老师、广东省选手吴桂贤老师和江西省选手袁莉华老师通过朗读传达出了自己的风格，他们的朗读给予现场听者极大的感染力。许嫣娜老师在朗读《巨人的花园》时语音甜美、语气童真、模仿巨人的语气惟妙惟肖；吴桂贤老师的《天涯踏浪》，男中音底气足、台风很大气、很有央视主持人的感觉；袁莉华老师对《走完长征的婴儿》感情基调把握非常到位，深情、投入；他们分别得到了9.575、9.425、9.375的高分，获得朗读前三甲。

收获：朗读是我们语文老师的必备基本功，我们应该不断读好书，注意自身学养的沉积和丰厚。这样才能准确把握文章的内涵，准确地运用自己的声音将文字化为有声的形象、情感和韵味。

书写展示

书写展示考验了各位选手的粉笔字写字功底及心理素质，现场抽题、现场展示，高低立现。比赛过程中有两位选手出现错字，而江西省选手袁莉华老师却淋漓尽致地展现出了自己扎实的粉笔字功底。国家语文课程标准研制组核心成员、华中师范大学教授雷实教授评曰“三号的字刚劲有力，整体布局均衡、有章法，讲究审美价值。”袁莉华老师获得9.533的书写展示最高分。

反思：粉笔字之功非十日、百日之功，想做到章法和美感，需要时间的积淀和个人有意识的努力，我们县有硬笔书法家王方昌老师，却因惰性而不能近水楼台得月，惭愧！

才艺表演

才艺表演是全方位展示了彰显参赛教师个人风采的环节。激情的朗诵、灵动的舞姿、动听的歌声、精妙的书法、悠扬的笛声将每一位听课教师带近一个个多彩的生命。令人赞叹的是本次大赛有五位教师进行了书法展示，有的柔润含刚，有的自成章法，场上氤氲着书卷墨香，中华国粹在传承。五号选手吴桂贤老师的“但愿人长久，千里共婵娟。”题款完毕，笛声悠扬时，全场掌声雷动。

收获：教师，你的座右铭不可以再局限于淡泊明志、宁静致远，你也可以有张扬的个性和怒放的生命，要想成为一名优秀的教师，你必须是一个杂家，你还得学有所长，个人魅力同样会使你的学生亲其师而信其道。

课堂展示

课堂教学展示是本次大赛最精彩的环节，三十分钟，三十个孩子，每一位参赛教师都展示了自己的教育特色和教学风格。

广西选手潘飞老师和四年级孩子共同展示的课堂，初读环节没提任何读书要求。老师在孩子们读完课文走到一个孩子身边时轻轻说了一句：“这位同学读完课文，先标出了自然段序号，画出了印象深刻的句子，又在旁边写下自己的感受，学习习惯真好。”对四年级孩子来说，初读课文教师没提任何要求应该是一个失误，但一句表扬同时将要求暗示给了其他孩子，这就是潘老师的教学机智。

江西选手袁莉华老师和孩子们展示《威尼斯的小艇》一课有许多教学亮点。入课环节，袁老师先课件出示南京交通旅游图，让孩子们用一个词来形容其分布（归结为“纵横交错”），再问孩子们在这样纵横交错的地方交通工具是什么（公交车），转而问如果这纵横交错的马路变成河交通工具又会变成什么，谈的是与孩子们生活息息相关的话题，自然而然进入课题。初读课文后，袁老师只问了两个问题“谁能用上关联词语来说说这篇课文写了什么？谁能用上其它关联词语说一说？”，既检查了孩子们对课文掌握情况，又开阔了孩子们的语言思路，期间还不忘引导孩子们把话说完整、说规范，可谓一举三得。在品悟威尼斯小艇的样子、船夫驾驶技术高时，引导孩子们利用去词法来体会作者语言的形象、生动，在听者以为学习任务已完成时，袁老师又抛出一个问题“为什么作者先写小艇的样子，再写船夫驾驶技术？”通过换序法让孩子体会到两者之间有一个因和果的关系，进而感受作者写作顺序的巧妙，教会孩子写文章要有一个合适的序，也许这就是刚听说的语文教学上的“美丽转身”（同行的赵秀霞老师语）。

广东选手吴桂贤老师在教学《触摸春天》一课时，有这样几个精彩环节。检查识字后教“瞬”，师范写生书空，然后再课文纸上的田格书写，书写第二个时让孩子闭眼书写，睁开眼看看说感觉，一句话“就在我们刚刚经历的那种情况下，盲童安静却做了许多事，这真是一个……”生接——“奇迹！”顺理成章地抓住教学切入点，设计匠心独运。品悟安静触摸月季花这个细节时，吴老师重点抓住“穿梭、流畅、准确”三个词多次品读，联系具体语境体会安静摸到月季花的不可思议，其间每读懂一个词就让孩子加一个“！”，让孩子一次又一次感受到安静触摸月季花是一个“奇迹”以及安静对生活的无比热爱，工具性和人文性融为一体。课文升华环节，吴老师出示一道补充题“（）有生活的权利，（）可以创造一个属于自己的世界。”，让孩子们根据课文填空，根据生活填空，孩子们给出的答案依次是：安静、我、谁，一道题目三个层面，一颗珍爱生命、热爱生活的种子种在了孩子们的心里。才华横溢的是吴老师本人，船过水无痕的是吴老师的课堂，我心中有四个字——叹为观止！

如果说吴老师的课是“船过水无痕”，那用“润物细无声”来形容江苏选手许嫣娜老师的课一点也不为过。许老师和二年级孩子展示了《泼水节》一课。初读课文，许老师说的一句话非常美“如果你读完了一遍就冲老师微笑，如果你读完了两遍就坐端正，让你的行动告诉老师你是一个会学习的好孩子。”正确的观念直接告诉学生，他反而不愿接受，但你看袁老师这哪是提要求，这更像几行美丽的小诗，将孩子带进“我一定要做好”的意愿里。读完课文，许老师说了这样一句“第一个读完的他冲老师微笑了，第二个读完的她坐端正了，最后一个读完的，你是一个知道坚持的孩子，老师为你感动，有两个孩子没读完就坐好了，下次可不行，明白了吗？”学生就在她的眼里、心里，她看得一清二楚，她知道怎样更好去调动孩子，怎样去呵护孩子的心。板书“互相泼水”时，许老师的一句“会学习的孩子会跟老师一起写”，让每一个孩子的手指伸得更直，板书“吉祥如意”，她又一句“看看我身后有多少会学习的孩子”，既和前一个要求照应，又让这些七八岁的孩子马上当起了老师面前爱学习的乖小孩。更巧妙的是许老师本节课让孩子们识的每一个字、读得每一个词都首先来自于图片、来自于句段，字不离文、词不离文，辅以动作、表演去理解，扎实有效、水到渠成。这是一位善于将要求化为诗一般语言的老师，这是一位让每一节课都成为师生生命中最美丽的心路历程的老师，做这样老师的学生，幸福。

……

反思：我们该怎样上好语文课？能以最轻松的方式让学生获得最有分量的收获，这就是一节成功的语文课。善用教育智慧，帮孩子学生创造一个让人身心愉悦的学习天地，让孩子们在一种积极的心境中有所收获，这是我们每一个教师都应该努力做到的。

知识素养现场答题

知识素养现场答题所甄选题目博古通今，涉猎广泛，内容涵盖小学语文教师专业要求应掌握和运用的知识技能，难度相当大。客观题目全部答对者为数极少，而江西选手袁莉华老师、宁夏回族选手王红老师、江苏选手许嫣娜老师各是其中之一，体现了一个语文教师优秀的综合素质，宁夏回族选手王红老师更是获得主观论述题满分的好成绩，按去年惯例她们将获得本次大赛的特等奖。遗憾的是广东选手吴桂贤老师，在客观题目中普通话的定义一题“以北京语音为标准音，以（北方话）为基础方言，以典范的（现代白话文）著作为语法规范的现代汉民族共同语。”答成了（北方方言）和（白话文），又将《简.爱》中男女主角简.爱与罗切斯特的一段经典对白误判成《傲慢与偏见》中的男女主角对白，以0.466分之差与特等奖失之交臂，让人叹惜。

收获：当今的教育教学是具有开放性和创造性的，作为语文老师要努力使自己成为一个博学多才的“杂家”，多读书，涉猎广，不断提高自己的文化素养。

篇8：全国小学语文质量检测

历届赛课代表人物名师工作室展示61节优课钱塘江边接地气

2013年秋, “千课万人”推出语、数教师“五力修炼”主题活动, 赢得了一线教师的广泛认同与强烈共鸣, 普遍意识到“五力”是一个教师成就学生, 超越自我的五项重要修炼。2014年春, 为持续深化主题研讨, 进一步贯彻落实新课程理念, 淬炼教师实践智慧, 将更深层次安排报告、互动、说课、评课、辩课、聊课, 聚焦前沿, 演绎深度, 以全新的创意点亮一线教师的课程梦想。

【活动时间】数学:2014年4月10-13日, 9日报到;语文:2014年4月17-20日, 16日报到;

【活动地点】中国杭州 (报名后告知确切会议地点)

【活动主题】关爱新课标下的课堂生命成长

【活动内容】 (每版块专家排列以姓氏笔画为序)

语文

课程前瞻力:邀请中央电视台百家讲坛专家郦波、段怀清主讲孔子的眼泪、神仙文化, 扩展语文新视野;邀请吴永军、汪潮、周一贯、崔峦、梅子涵、潘新和等专家, 传递课改前沿信息, 引领学术方向。

课程开发力:邀请富有课程原创力的丁慈矿、王崧舟、刘发建、陈琴、张学青、张祖庆、周益民、诸向阳、韩兴娥、薛法根、薛瑞萍、管建刚、魏星等名师现场演绎民间母语、儿童阅读、古诗文吟诵、课内海量阅读、民国作文等原创课程。

课程创新力:邀请全国中青年阅读教学大赛历届代表人物:孙双金 (首届) 、贺诚 (二届) ;邀请全国青年教师阅读教学大赛历届代表人物:虞大明 (一届) , 窦桂梅 (二届) , 张立军 (三届) , 王雷英 (四届) , 王自文 (五届) , 蒋军晶 (六届) , 许嫣娜 (七届) , 何捷、罗才军 (八届) , 赵昭 (九届) 重温经典, 论剑西湖。

课程执行力:邀请王红、林莘、赵远利、盛新凤展示多年来对语文课程持续高效的最新研究成果。

课程反思力:邀请台湾李玉贵与大陆两位名师同课异构, 由陈金铭担纲三人辩课, 碰撞两岸不同的教学风格;邀请陈国安等专家对“阅读和写作谁是本位”作专题对话;邀请吴琳、黄国才等专家对课堂进行现场评点;邀请王小毅、王中敏、孔令权、张志刚、张敏华、肖俊宇、居文进、林志芳罗良建、夏家发、谈永康、章师亚、黄莉莉、赖正清、薛丽芬瞿涛等教授、博士、教研员作现场课堂书面评点, 提升研讨的学术厚度。

数学

课程理解力:邀请孔凡哲、杨玉东、曹培英, 邀请省级教研员刘莉、刘忠阳、刘延革、吴正宪、宋显庆、罗鸣亮、周仲武、胡涛、姚剑强、徐云鸿、郭庆松、高枝国、斯苗儿、彭晓玫、管尤跃就数学课程的性质、视野及出路作前瞻的理念引领。

教学创新力:邀请华应龙、张齐华、贲友林、徐长青、黄爱华用最新创意, 点亮生命成长课堂心灯。

教学执行力:邀请叶柱、朱国荣、朱德江、刘德武、刘伟男、刘劲苓、陈敏华、俞正强、钱金铎、唐彩斌、黄升昊对几何概念、面积教学、数的认识、综合应用等课程设计作深度研究。

学生研究力:邀请全国第十一届小数课堂大赛优秀获奖者万小华、刘小华、刘万元、吴冬冬、张国良、骆奇、章雅玲、喻巧月对以学定教、多学少教、先学后教作现场展示。

课堂反思力:邀请“朱乐平工作室”朱乐平、吕琼华、吴玉兰、徐卫国展示工作室的研究特色与成果;邀请台湾房昔梅与大陆两位名师同课异构, 由陈洪杰担纲三人辩课, 碰撞两岸不同教学风格;邀请李一鸣等专家对课堂进行现场评点;邀请田小勤、刘自强、孙恭伟、孙钰红、张良朋、张新春、肖莉、邵虹、邱廷建、郑庆全、姜荣富、胡桃根、费岭峰、廖肇银、潘红娟等教授、博士、教研员作课堂书面评点, 提升反思的学术宽度。

【亮点设计】

1.央视“百家讲坛”名嘴风采展示。以独特视角, 传递域外文化, 演绎文化雅士风度。

2“.永远的安徒生”童话教学专场。4月2日是安徒生诞辰纪念日, 本届语文活动将邀请活力名师共同执教安徒生童话, 演绎经典的永恒魅力。

3.海峡两岸名师同课异构+深度辩课。

4.名师工作室成果展示。

5.活动前后开展QQ群网络围观活动。

【论文评奖】每位代表仅限一篇, 一式两份, 与会时提交组委会 (需缴纳评审费) 。

【光盘征订】请会后点击“千课万人”官方网站www.qkwr.net订购。

【活动收费】培训费580元/人。食宿、往返交通等费用回原单位报销, 住宿标准:每人每天80-150元。本次会议将对国内革命老区、希望学校、西部地区推出爱心免费听课名额, 详情届时查阅千课万人官网公告。

【报名咨询】参会单位须事先向组委会报名, 未报名者谢绝参会。

电话报名 : (0571) 86971080 86971084 8697104086971789 86971641邮箱报名:qkwr@163.com官网报名:www.qkwr.net短信报名:15958198815 1595818821215958198116 QQ报名 :2521566653 1658661567 QQ群:136559570 (网络报名如两天内不见回复, 请改用电话报名)