神秘的土壤 教案

神秘的土壤 教案（精选11篇）

篇1：神秘的土壤 教案

神秘的土壤

神秘的土壤

［活动目的］

1、感知土壤的特点：有多种颜色、有干有湿和硬软之分、里面有空气......2、全面了解土壤上面和下面的世界以及土壤的其它作用。

（1）上面可以种植许多的植物：花草树木、庄稼......还有许多美丽的建筑

（2）下面生存有许多的生物：蚯蚓、蛇、青蛙、刺猬、泥鳅、蚂蚁......3、掌握保护宝贵的土壤的方法。

4、培养幼儿动手探究的能力，让孩子们对这个快乐的世界感兴趣。

［活动准备］

1、每人一份：小杯子、小勺子，每组一杯水、一个大盘子（里面有：红、黄、白、干、湿的土壤）

2、一幅土壤的剖面图。活动图片：树、草、花、庄稼、树根、和土壤里生存的小生物。

3、各种颜色、干的、湿的、软的、硬的土壤。

4、用土壤捏的各种泥人、动物......5、几个与土壤相关的字卡：干、湿、软、硬、土壤......6、让家长先带着幼儿初步的认识土壤，让孩子们对平凡的土壤产生浓厚的兴趣。

［活动过程］

1、带领孩子们到种植园里去采集土壤。要求：每人一个小杯子，采集半杯，看看土壤是什么颜色的，是软的还是硬的？土壤上面有些什么东西？

2、根据自己观察和采集的经验，告诉大家：

（1）捏捏土壤，有什么样的感觉？（幼儿边说师边出示：软、硬二字卡）

（2）什么样的土壤是软的？什么样的土壤是硬的？（干、湿二字卡）

（3）仔细观察，土壤有些什么颜色？（出示颜色的字卡）

3、出示土壤剖面图：（了解土壤的作用）

A、土壤上面的世界：可以种植植物（幼儿边说教师边把相应的物体的图片贴在剖面图上）

B、土壤里面有什么：有许多的小生物（幼儿边说教师边把相应的物体的图片贴在剖面图上）

4、土壤里面的小动物要呼吸空气呀，为什么它们不死呢？

让幼儿做个小试验：放块比较硬的、大块的土壤放进玻璃杯，发现什么了？（有许多的气泡，得出结论：土壤里有空气，所以小动物不会死）

5、动手小实验：将水到入每人一个的小杯子里，然后缴绊，土壤怎么了？（成了象冲剂一样的东西，得出结论：土壤会融解在水里）------引出：怎样保护土壤，不被水冲走？

6、活动的延伸：土壤还有哪些有趣的作用？（师出示：一些用泥烧制的陶器、雕塑、把准备好的泥人、泥动物、并现场捏制小动物，引起幼儿兴趣，让幼儿在此活动后，玩：有趣的泥土）

大班科学教案：彩色的阳光

活动目标：

1、了解阳光有不同的颜色组成，知道阳光有红色、橙色、黄色、绿色、青色、蓝色、紫色七种颜色。

2、探索观察七种颜色的方法，并通过涂色表现自己的发现。

3、产生探索自然奥秘的兴趣。

活动准备：

1、小镜子人手一面，多棱镜每组一面。

2、装水的玻璃瓶若干，水盆4～5个。

3、画纸和油画棒人手一份。

活动过程：

一、看阳光，引起幼儿的兴趣。

师：小朋友，你们知道阳光是什么颜色吗？我们一起看一看窗外的阳光吧!

师：你们看到的阳光是什么颜色的？（个别幼儿说一说）阳光真的像你们说的是这种颜色吗？

二、了解探索阳光的材料。

师：老师这里有很多的材料，看看它们是谁呀？（幼儿说说材料的名称）用这些材料可以干什么呢？（幼儿自由交流）

三、利用材料探索阳光的颜色。

1、教师引导幼儿利用多种材料亲自动手探索发现七彩的阳光。

探索一，将水盆放在阳台上，给每个小朋友一面小镜子，让幼儿将小镜子斜放在水里，玩一玩，看一看能发现什么？随即交流自己的发现。

探索二，让幼儿看一看阳光下的玻璃瓶，还能发现什么？幼儿自由交流后在集中交流。

探索三，引导幼儿利用多棱镜观察阳光，看一看有什么新发现？引导幼儿继续交流自己的发现。

2、教师与幼儿一起得出结论：阳光是有红色、橙色、黄色、绿色、青色、蓝色、紫色七种颜色组成的。

四、引导幼儿用油画棒记录阳光的颜色。

师：小朋友今天真能干，自己在玩中发现了太阳的光芒是七彩的，我们一起来画个七彩的太阳宝宝吧!

幼儿进行涂色活动，活动完成后，让幼儿自由交流欣赏。

篇2：神秘的土壤 教案

作为一名优秀的教育工作者，常常要写一份优秀的教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。那么问题来了，教案应该怎么写？下面是小编帮大家整理的大班科学神秘土壤教案，仅供参考，大家一起来看看吧。

大班科学神秘土壤教案1

［活动目的］

1、感知土壤的特点：有多种颜色、有干有湿和硬软之分、里面有空气......2、全面了解土壤上面和下面的世界以及土壤的其它作用。

（1）上面可以种植许多的植物：花草树木、庄稼......还有许多美丽的建筑

（2）下面生存有许多的生物：蚯蚓、蛇、青蛙、刺猬、泥鳅、蚂蚁......3、掌握保护宝贵的土壤的方法。

4、培养幼儿动手探究的能力，让孩子们对这个快乐的世界感兴趣。

［活动准备］

1、每人一份：小杯子、小勺子，每组一杯水、一个大盘子（里面有：红、黄、白、干、湿的土壤）

2、一幅土壤的剖面图。活动图片：树、草、花、庄稼、树根、和土壤里生存的小生物。

3、各种颜色、干的、湿的、软的、硬的土壤。

4、用土壤捏的各种泥人、动物......5、几个与土壤相关的字卡：干、湿、软、硬、土壤......6、让家长先带着幼儿初步的认识土壤，让孩子们对平凡的土壤产生浓厚的兴趣。

［活动过程］

1、带领孩子们到种植园里去采集土壤。要求：每人一个小杯子，采集半杯，看看土壤是什么颜色的，是软的还是硬的`？土壤上面有些什么东西？

2、根据自己观察和采集的经验，告诉大家：

（1）捏捏土壤，有什么样的感觉？（幼儿边说师边出示：软、硬二字卡）

（2）什么样的土壤是软的？什么样的土壤是硬的？（干、湿二字卡）

（3）仔细观察，土壤有些什么颜色？（出示颜色的字卡）

3、出示土壤剖面图：（了解土壤的作用）

感知土壤的特点：有多种颜色、有干有湿和硬软之分、里面有空气......全面了解土壤上面和下面的世界以及土壤的其它作用。

A、土壤上面的世界：可以种植植物（幼儿边说教师边把相应的物体的图片贴在剖面图上）

B、土壤里面有什么：有许多的小生物（幼儿边说教师边把相应的物体的图片贴在剖面图上）

4、土壤里面的小动物要呼吸空气呀，为什么它们不死呢？

让幼儿做个小试验：放块比较硬的、大块的土壤放进玻璃杯，发现什么了？（有许多的气泡，得出结论：土壤里有空气，所以小动物不会死）

5、动手小实验：将水到入每人一个的小杯子里，然后缴绊，土壤怎么了？（成了象冲剂一样的东西，得出结论：土壤会融解在水里）------引出：怎样保护土壤，不被水冲走？

6、活动的延伸：土壤还有哪些有趣的作用？（师出示：一些用泥烧制的陶器、雕塑、把准备好的泥人、泥动物、并现场捏制小动物，引起幼儿兴趣，让幼儿在此活动后，玩：有趣的泥土）

大班科学神秘土壤教案2

活动目标

1.感知土壤的特点，知道有多种颜色、有干有湿和硬软之分、里面有空气。

2.了解土壤上面和下面的世界以及土壤的其它作用。

活动准备

1.每人一小杯子（里面有土壤）

2趣味练习：在土壤里生长，土壤里的故事

趣味练习

趣味练习

活动过程

1.请幼儿拿出每人带来的一小杯土壤。

请幼儿观察：土壤是什么颜色的？是软的还是硬的？土壤上面有些什么东西？

2.观察后交流

（1）捏捏土壤，有什么样的感觉？

（幼儿感知土壤：软，硬）

（2）什么样的土壤是软的？什么样的土壤是硬的？

（湿的土壤软，干的土壤硬。）

（3）仔细观察，土壤有些什么颜色？

（让幼儿相互比较。）

3.了解土壤的作用

（1）感知土壤的特点：有多种颜色、有干有湿和硬软之分、里面有空气。全面了解土壤上面和下面的世界以及土壤的其它作用。

（2）土壤上面：可以种植植物

（3）土壤里面有有许多的小生物

4.实验：

（1）呼吸的土壤

放块比较硬的、大块的土壤放进玻璃杯，发现什么了？

（有许多的气泡，得出结论：土壤里有空气，所以小动物不会死）

（2）实验：溶解的土壤

将水到入一个的小杯子里，然后缴绊，土壤怎么了？

（成了象冲剂一样的东西，得出结论：土壤会融解在水里）

讨论：怎样保护土壤，不被水冲走？

5.趣味练习

（1）在土壤里生长

请幼儿观察图片，找出有哪些东西是在土壤里生长。

（2）土壤的故事

篇3：神秘的土壤 教案

一、对传统和声的变化创新

“神秘和弦”终归不是凭空臆造出来的,而是在原有的和声理论的基础上进行复杂变化与大胆创新。这种进化过程是环环紧扣的,是渐变的,是极富逻辑的。[1]而传统和声结构的复杂化,便是斯克里亚宾对“神秘和弦”进行探索的一种具体表现。

1、对主和弦的排斥与复杂化

上例出自《第一奏鸣曲》OP.6的16-22小节,此段位呈示部副部主题之前,低音部用较长的属持续音♭E作为基础,又用重属变和弦与属和弦的交替,加强对主和弦的期待感,可是音乐却出人意料的在属和声上固执地进行下去,直到22小节,主和弦才以第一转为的形式,出现在一个不起眼的位置上。

这一例体现出了斯克里亚宾在早期作品中,对于传统和声D-T这正格终止的不情愿,谋求变化。既然不能完全无视主和弦的作用, 那就拖延它出现的时间,削弱它的影响。

例1.2是第五钢琴奏鸣曲的开头部分,作品为♯d小调,但是斯克里亚宾却以♯D为低音,建立了一个♭5T7和弦作为作为主功能来使用,在斯克里亚宾的早期钢琴作品中,这种复杂化的主和弦作为乐曲的开始与结束的手法比较多见。

上例是前奏曲第20首的开头部分,作品为c小调,上方声部♭E-D的八度下行,其实是暗示旋律应当是♭E-D-C的下行级进,暗示和声进行应当是D-D7-T。然而,s6和弦出现在了主和弦的位置上,尽管主音C还是作为下属和弦的五音出现在了上方声部,但是从听觉上还是打破了作品调性的稳定。

由上三例我们可以看出,斯克里亚宾对于主功能的规避与变化,是递进的。

2、属和弦的复杂化

属变和弦能够在不越出调性范围的前提下,增强音乐的色彩变化与紧张度,斯克里亚宾在其初期作品中广泛运用这种手法,对传统音乐和声进行来说,既是承袭,也是发展。

上例为《二十四首前奏曲》第八首的第6小节,作品为♯f小调,在这一小节中♯C-♯E-G-B组成♭5D7的基本音,附加根音上方小二度音D,最大化的追求色彩的复杂,为接下来的华彩部分提供了动力。

在这里要顺便提一下,对于三全音的开发与重视,是克里亚宾晚期作品的重要特征之一,而这种三全音意识在初期的主要表现形式,便是以降低属和弦的五音,甚至是升高十一音,来形成与根音的一个三全音关系,这种用法更深刻的表现出斯克里亚宾对于传统和声的反叛,以及对20世纪调性和声的探索精神与创新精神。而增四度音程之于“神秘和弦”的创造,在斯克里亚宾早期作品中已经初见端倪。

斯克里亚宾对于属和弦的变化是循序渐进的,由变和弦到附加音和弦,再到带有高叠和弦性质的属和弦,纵向和声思维不断得到深化与拓展。上例为《第六钢琴奏鸣曲》373小节,G-B-D是属和弦的基本音,♭A-♯C-E则分别是该和弦的♭9音,♯11音和13音,这种属和弦的用法,在斯克里亚宾中后期作品中,如第八和第十钢琴奏鸣曲中都能找到。

3、复合和弦

复合和弦的作用是增加和声层次,扩大和声空间,使和声的音响、色彩和紧张度得到变化加强。[2]复合和弦在德彪西的作品中开始被大量使用,并且对其他作曲家,如普罗科菲耶夫、拉赫玛尼诺夫等产生了深远影响。

上例是斯克里亚宾《圆舞曲》Op.38的80-87小节,80小节下方声部是♭A-♭G-C组成的省略五音的T7和弦,上方声部是D-F-♭A组成的DDⅦ 和弦,然后D与F级进解决到♭E。♭A则保持住,稳固对主和弦的支持。

二、神秘和弦的萌芽

1.四度音程与和弦的运用

上例是第六奏鸣曲的363-370小节,其中365小节开始,下方声部由G-♯C、♭A-D组成的增四度琶音上行重复,使整个乐句形成了一种层次分明的流动感。

在斯克里亚宾中期作品中,四度和弦(神秘和弦的基本形式) 的运用手段主要体现为与传统三度叠置和弦手法的较之于碰撞。[3]

上例片段出自第三钢琴奏鸣曲第一乐章的开始部分,下方声部的♯C-♯F-B形成四度叠置和弦,但通过上方声部的结构来看,三音E的出现,还是使得整体和声框架倾向于♯f小调属功能。

2.空五度和弦

所谓空五度和弦,从形态上看,是指没有三音的和弦。[4]传统的四部和声里面强调“省五重根”,重视根音与三音在纵向和弦里的基础性作用,没有了三音,降低了完整三和弦的稳定性,是斯克里亚宾在和声上做出改变的一种表现。同时,对这种四、五度音响的偏爱,也加速了“神秘和弦”的形成。

上例是前奏曲Op.11第六首的21-23小节,作品在此处进入了c小调,空五度和弦是c小调的DDⅦ2和弦,出现在23小节,上方声部重复根音B,与五音F形成柱式和弦,七音以八度形式在下方声部做线性和声进行的一部分。

上例是玛祖卡第七首的9-11小节,上方声部是旋律的半音下行,下方声部则是e小调的D-D64-♭3DDⅦ43-D64这样一个属功能为主的进行。可以看到,属和弦与重属导七和弦分别缺少各自的三音♯D与 ♯C,这样就在属功能上形成了一种超于常规的音响色彩,给人以耳目一新的感觉。

3.小七度与增四度

在斯克里亚宾早期的一些钢琴作品中,神秘和弦几乎没有纵向串联起来的完全形式。但是,我们经常可以找到这种横向发展的小七度与增四度的旋律跳进或和声音程。从功能概念上来看,这便是 “神秘和弦”的雏形。[5]

上例是Op.32第一首的主题乐句,这种横向的增四度与小七度出现在弱起部分,左手由D向上跳进到♯G,再向上跳进到♯F。从功能上来看,我们可以把它当做♯d小调的导和弦的一种变体形式。

上例为第七钢琴奏鸣曲的主部主题,小七度与增四度的进行出现在下方声部,第一小节E与下方♯F的小七度交替进行,增四度则是 ♯F-C的下行跳进。

上例练习曲Op.65第二首的主题乐句,与上例相似,小七度♯G-♯F、增四度D-♯G出现在下方声部的琶音织体里,其中D是作为低音旋律线的经过音(♯D-D-♯C),整个和声充满了层次感,以及横向旋律的流动性。

三、神秘和弦的成熟

神秘和弦到底是什么?从和声学的角度上来看,增四度-减四度-增四度-纯四度-纯四度的有序的纵向排列而构成的四度叠置和弦,是神秘和弦的典型结构形态,其中减四度音程是神秘和弦的特征音。因为斯克里亚宾以西方宗教的神秘主义为信念,故人们将这种在听觉上虚无缥缈、变幻莫测,充满着矛盾、挣扎、反抗等特点的和声手法称为“神秘和弦”。因为神秘和弦被完全使用于第五交响曲《普罗米修斯“火之诗”》当中,所以又被称为“普罗米修斯和弦”。

上例是斯克里亚宾第五钢琴奏鸣曲268小节,此处的纵向和声是一个结构相对完整的神秘和弦。♭B-E-♭A-D-G之间分别是增、减、 增、纯四度,体现了神秘和弦特有的复杂和声思维。

上例为斯克里亚宾晚期钢琴作品《第十奏鸣曲》,在这一阶段, 神秘和弦这一创作手法已经趋于成熟,不再是死板的四度音程的固定排列,从例中可以看出328小节的神秘和弦就是一个变化结构,B音出现在上方声部,与F构成增十一度代替增四度,用B与上方声部♭E的减十一度代替特征音程减四度。这样一来,和声的纵向结构的到扩展,而“神秘”的特点得以保留。

四、结语

斯克里亚宾作为20世纪初最杰出的作曲家之一,他的作品在不同时期有着不同的风格与手法,并都是在外界影响下随着阅历而发生不同的变化。[6]对于“神秘和弦”历史沿革的梳理与探索,不仅可以让我们对20世纪独具风格的和声体系有一个全面的的理解,更是对研究现代主义音乐和声技法给予了一定的启发。

摘要：斯克里亚宾作为世纪之交的俄罗斯重要钢琴家、作曲家,“神秘和弦”是其创造出的超前的音乐表现手法,也是其独具风格的和声思维的完全体现。神秘和弦不仅仅是集古典主义和声之大成,更对晚期浪漫主义的转型与现代主义的开创和发展具有重要的历史意义。本文从斯克里亚宾钢琴作品入手,对“神秘和弦”的发展变化进行梳理与探索。

篇4：神秘的神秘岛

主演：伊万·麦格雷戈Ewan Mcgyegor

斯嘉丽·约翰逊Scarlett Johansson

肖恩·宾Sean Bean

迈克尔·克拉克·邓肯Michael Clarke Duncan

吉蒙·休斯Djimon Hounsou

类型：剧情/惊悚/科幻

出品：梦工厂

关于片名：

本片英文名“The Island”，有两个版本的中文译名《逃出克隆岛》和《神秘岛》。“克隆岛”是故事主人公们生活的地方，也是他们想逃离的地方。“神秘岛”应该是他们“向往”的那个“孤岛”，其实这两个岛都是暗藏玄机的神秘岛……

关于导演和演员：

导演迈克尔·贝擅长拍摄动作片（《世界末日》、《珍珠港》）。

主演伊万·麦格雷戈以拍艺术片见（《红磨坊》《星战1、2、3》）。

好莱坞新秀斯嘉丽·约翰逊（《迷失东京》、《戴珍珠耳环的少女》）。

肖恩·宾（《国家宝藏》、《指环王》三部曲）。

迈克尔·克拉克·邓肯（《绿色奇迹》、《世界末日》）。

如此强大的演员阵容共同上演一部科幻大片，融合了艺术派与惊隆动作派，一定会产生奇妙的碰撞效果。

关于故事

林肯·6—E生活在21世纪中叶的一个乌托邦式的居民区，和所有在那里生活的居民一样，林肯也希望能够被政府选中去往一个神秘叫“神秘岛”的地方。据说，那是地球上唯一一块没有遭到污染的净土。直到林肯发现了一个可怕的真相——关于他存的一切都是一个谎言，他的死之比生存更有价植，他和其它居民只不过是克隆出来的人类，随时将提供自身健康的器官。认识到这个巨大的危险时，林肯选择了和美丽的女伴乔丹又一口一起逃亡，逃往外面不知名的世界。但曾设计研制他们的机构不会轻易放他们走，他们陷入了绝望的境地……

科幻片的想象力程度是所有影片中最夸张的，人们也许厌倦了这种哄小孩子的游戏。但当你看到他们如何绝地逢生，你会情不自禁地跟着他们逃亡，经历一番惊险刺激的旅行，电影的魅力就在于此。

篇5：《神秘的城堡》教案

1、认识各种形，能巧妙运用纸盒及多种材料通过卷、折、拼、贴、画、粘等方法造房子、建城堡。

2、关注建筑物不同形式的美及其它与生活的关系，体会了解建筑物的文化内涵，激发学生美化生活的愿望。

3、拓展学生的视野，培养动手操作能力和对美的表现能力

二、重点难点：

1、重点：通过教学使学生懂得生活中处处都有美，物物皆能表现美的道理，进而培养学生表现美的能力。

2、难点：探索运用各种材料、手法表现有创意的“城堡”。

三、教学准备：

1、教师课前准备：

收集一些各种各样的纸盒、易拉罐、麻布、卡纸等材料。城堡的图片或录象资料。准备若干摆放学生作品的场景。

2、学生课前准备：

剪刀、彩笔、双面胶、橡皮泥等各种创作媒材。

教学设计：

一、动画导入

1、课件展示：(动画)小飞龙为我们送来了三位朋友，他们是线哥哥、形妹妹和彩泥弟弟。听了他们的名字请你猜一猜他们都有哪些本领。 创设情境，激发兴趣。

二、欣赏、体会线、形、色(今天，这三位朋友将带我们去玩……)

1、欣赏中国的土城堡。(配乐欣赏)

(1)线哥哥带我们来到了……瞧，这是什么?你觉得像什么?

(2)引出福建的土楼，让我们走近看一看。(边展示图片，边简介。)(小朋友喜欢童话故事吗?想去看看王子和公主住的城堡吗?让我们和线哥哥一起去瞧瞧。)

2、欣赏欧洲城堡与童话中的城堡。(配乐欣赏)

(1)问：看了这么多的王子和公主住的城堡你觉得它们和我们住的的房子有什么不一样?

(2)出示图片对比欣赏。

(3)问：你喜欢哪种类型的城堡，喜欢怎样的.门、窗、怎样的色彩? 感受祖国古建筑蕴涵的文化意蕴。以学生熟悉的童话人物引导学生欣赏的愿望。对比欣赏让学生从直观上进一步明确城堡特的征。

三、分析学生绘画作品(线哥哥、形妹妹和彩泥弟弟都挺会表现自己的，瞧他们欣赏了王子、公主的城堡羡慕极了，纷纷使出浑身的本领给自己设计起城堡来。)

1、欣赏彩笔画、粘贴画、彩泥画作品。

2、问：(1)这些城堡中有哪些内你认识的线条形状和颜色?(线条有直线、曲线、波浪线、折线等;形状有三角形，半圆形，正方形，长方形、脸形、蘑菇形等形状各异;颜色有红，黄，蓝，白等五颜六色)

(2)你还能想出不同模样的城堡吗?(展示一些图片如：望远镜、乐器、蘑菇、蜗牛……) 师生互动式交流学习，全面了解不同材质、工具的不同表现方式。

四、自由选择组别，分组创作

1、说说你喜欢谁的表现方式，想学学谁的本领?请带好你的工具、材料自由选择组别(线哥哥、形妹妹和彩泥弟弟组)。

2、分组创作：学生自由选择，自由探讨创作方法。教师参与学生开放式的探究活动，引导学生掌握正确的表现方法与制作步骤。(特别是形妹妹组与彩泥弟弟组)保护和发展学生的个性，培养创新与合作精神。

五、评价交流，体验成功

1、展示、观赏作品。

2、自述(让学生介绍自己的作品并根据画面讲一个小故事。)

3、互评 彼此学习培养学生欣赏评述能力。

教学反思：

篇6：《揭开货币的神秘面纱》教案

《经济生活》

主要介绍我国公民经济生活的基本知识，按照“消费——生产——分配——市场经济”的逻辑展开，分为四个单元。

核心问题：政府与市场（发挥市场对资源配置的决定性作用和更好发挥政府作用）

一、揭开货币的神秘面纱

（一）货币的本质

1.商品的含义和基本属性

（1）商品的含义。商品是用于交换的劳动产品。

①构成商品必须同时具备两个条件：一是劳动产品；二是用于交换。商品必须是劳动产品，但劳动产品不一定是商品，还必须用于交换。

下列四种情况不是商品：A、本身不是劳动产品，如自然界的空气；B、是劳动产品，但没有用于交换，如农民自产自用的粮食；C、没有使用价值，或失去了相应的使用价值，如：假冒伪劣产品，没有该种商品应当具有的使用价值，也就不具有相应的价值；D、已经退出流通领域，进入消费领域，如我们正在使用的学习用品。

②本质：商品交换，表面上体现的是物与物的交换，实质上是商品生产者之间互相交换自己的劳动，体现的是人与人之间的关系。

【特别提醒】判断一种物品是否属于商品的方法（商品与废品、次品、假冒伪劣产品的不同。物品＞劳动产品＞商品）

A、定义法。商品具有两个条件：用来交换、劳动产品； B、属性法。具有使用价值和价值两个基本属性； C、领域法。商品只存在于流通领域。

注意：A商品有有形商品和无形商品之分，服务商品属于无形商品。在商品经济条件下，服务、无形的技术也可以成为商品；B商品的身份并不是固定不变的，商品与非商品之间可以相互转化。商品一旦离开了流通领域进入消费领域，也就不再是商品了。

（2）商品的基本属性——使用价值与价值（对立统一的关系）

①对立（区别）：

A、含义不同。使用价值是指商品的有用性（质量）；价值是指生产商品所消耗的人类劳动（成本）。劳动创造价值理论，即商品的价值是由劳动创造的。

B、属性不同。使用价值是商品的自然属性（是商品与其他物品的共有属性）；价值是商品的社会属性（本质属性、特有属性）。

C、意义不同。不同的商品之所以需要交换，是因为它们分别属于不同的所有者，并且使用价值不同；之所以能够交换，是因为它们都是劳动产品，生产它们都耗费了人的体力和脑力，都有价值，可以进行量的比较。

D、反映的关系不同，使用价值体现的是人与物的关系；价值反映的是人与人的关系。

E、占有不同。二者不可同时兼得。商品的使用价值和价值不可兼得。商品生产者要想实现商品的价值，必须把使用价值让渡给消费者；消费者要想得到使用价值。也必须让出商品的价值给生产者。

②统一（联系）：

商品是使用价值和价值的统一体。使用价值是价值的物质承担者，价值是商品的本质属性。（重视商品的质量的理论依据之一）

【特别提醒】使用价值与价值的关系：①有使用价值的东西不一定有价值（其他物品也有使用价值）。没有使用价值的东西，一定没有价值。（使用价值是价值的物质承担者，没有使用价值的东西一定不是商品，因而没有价值。）②有价值的东西一定有使用价值（有价值的东西一定是商品）。没有价值的东西，不一定没有使用价值。其他劳动产品也有使用价值。2.货币的产生与本质

（1）货币的产生：货币是商品交换发展到一定阶段的产物。其产生的过程为：

物物交换——一般等价物为媒介的商品交换——货币固定充当一般等价物为媒介的商品交换。（即货币的产生）

（2）货币的含义。货币是从商品中分离出来固定的充当一般等价物的商品。（3）货币的本质是一般等价物

【特别提醒】理解货币的本质

①从货币的产生看，货币本身就是商品，最后才从商品中分离出来的。

②从货币的定义看，货币是从商品中分离出来，固定地充当一般等价物的商品。（货币也是一种商品，但不是一般的商品，货币是可以和其他一切商品相交换的商品。）

③从货币的作用看，货币同一般等价物一样，能够表现其他一切商品的价值，充当商品交换的媒介。货币的本质是一般等价物，就是说，货币实质上起一般等价物的作用，充当商品交换的媒介。综上所述，货币的本质是一般等价物。

【注意】货币与一般等价物的关系：货币是固定地充当一般等价物商品；一般等价物是可以与一切商品相交换，表现其他一切商品价值的商品。它们的主要区别是固定还是不固定。

（二）货币的基本职能（作用）

货币的职能就是货币的作用。货币职能与货币本质的关系：货币的本质决定货币的职能，货币的职能体现货币的本质。货币有五种职能，货币从产生时起，就具有两种基本职能。

1、价值尺度——商品还没有进行交换（货主没有发生变化）（1）含义：„„ 略（2）单位：货币执行计价单位的功能

（3）表现：①货币产生以前为交换价值；②货币产生以后为价格。价值与价格的关系：价值决定价格；价格是价值的货币表现。一般情况下，商品价格与商品价值成正比。

货币产生之前：商品——商品（等价物、交换价值）W——W 货币生产之后：商品——货币（价格）W——G 【关键词】：标价、卖价、价格、价格标签、值多少钱

2、流通手段（购买手段）——商品交换正在进行（钱货两清）（1）含义：……略

（2）表现：以货币为媒介的商品交换，叫做商品流通。

【特别提醒】①流通手段不等于商品流通。区别：流通手段与商品流通是两种不同的概念。流通手段是货币的一种基本职能，而商品流通则是商品交换的一种形式。

联系：流通手段和商品流通又是不可分割的流通手段强调的是货币在商品交换中的作用，而商品流通强调的是商品如何进行交换。②商品流通不等于商品交换。商品交换包括物物交换和商品流通。货币产生前为物物交换：W——W，时空是统一的；货币产生后为商品流通：W——G——W，时空是分离的。这时，商品与货币的交换是否能够成功的问题就出现了。（3）要求：商品生产者要生产适销对路、质量上乘的商品。ABCD 【特别提醒】“适销对路”是指要面向市场进行生产。“高质量”是指确保商品具有较好的使用价值，以满足消费者的需要。具体要求包括：A、根据市场需要优化产品结构；B、采用先进工艺和高的质量标准，提高产品质量；C、采用先进技术和管理，降低生产成本，提高产品性价比；D、加强自主品牌的培育和推广等等。

【关键词】：购买、买卖、现场交易、网购等。

【相关链接】现实货币、观念货币、纪念币、Q币、金银饰品 现实货币：就是实实在在的货币，包括金银货币、纸币等。观念货币：就是语言表达的货币、想象中的货币。

虚拟货币：就是非真实的货币。包括游戏币、Q币、Q点、比特币等。网络中的Q币，不是真实的货币，它只能在特定的网络环境中使用，不能在现实经济生活中流通和使用。

纪念币：包括纪念钞和金银纪念币，是国家发行的法定货币，与流通中的人民币等值流通，其面额计入市场现金流通量，成为货币供应量的一部分。

纪念钞（纸币）：从性质来看，不是商品，它与人民币一样只有使用价值而没有价值；从本质来看，它是一种价值符号；从职能来看，它除了与流通中的人民币职能相同外，还具有收藏价值（不是储藏价值）。

金银纪念币：从性质看，它是商品，有使用价值和价值；从本质看，它是一般等价物；从职能看，除了具有五种职能外，还具有收藏价值，具有升值的空间。

金银饰品：佩戴在身体上的饰物，如金银首饰、项链等。金银饰品不可以成为货币。

3、货币的其他职能

（1）贮藏手段。就是储藏财富。货币退出流通领域，作为社会财富被保存起来，必须是足值的货币。

（关键词：保存、存储、退出流通领域等词汇）

（2）支付手段。清场或支付债务、赋税、利息、工资等。支付手段是随赊账买卖出现的，是买卖交割的延期或不同步。

（标志词：赊销赊购、支付地租、利息、税款、工资等。）【特别提醒】流通手段与支付手段的区别

流通手段是现货交易、钱货两清。一手交钱、一手交货，商品交换在时空上是不能分割的；支付手段是赊账买卖、非钱货两清。商品交换时钱货脱节，拿钱不拿货、拿货不拿钱（先给货，后付款或先付款，后给货），商品交换在时空上是分离的。

（3）世界货币。指货币越出国内市场，在世界市场上充当3个手段的职能。一般来说，只有贵金属才能充当世界货币，现在某些纸币也具有了这个职能。（三个手段：国际购买手段、国际支付手段、财富的国际转移手段。）

典例：针对人民币升值的情况，为了减少损失，在境外的消费者常以信用卡美元账户支付，到还款日则以人民币还款，在此过程中

B A．消费者支付的是观念上的货币

B．人民币充当了世界货币在使用

C．人民币的本质仍是一般等价物

D．人民币执行了支付手段的职能

【特别提醒】 网购时货币的职能：网购的交易方式主要有

一种是电子现金；一种是电子钱包。特点：以电子计算机技术为依托，进行储存，支付和流通； 集金融储蓄、信贷和非现金结算等多种功能为一体；电子货币具有使用简便、安全、迅速、可靠的特征；现阶段电子货币的使用通常以银行卡（磁卡、智能卡）为媒体。

（3）职能：执行价值尺度、流通手段、贮藏手段、支付手段、世界货币（某些）等职能。

2、纸币的含义和发行

（1）纸币的含义——纸币是国家或某些地区发行并强制使用的。

A、发行主体：国家或地区；国家对纸币的发行“三有一无”，即有权发行、有权决定发行量、有权决定纸币的面额、无权规定购买力。纸币的实际购买力由市场形成。纸币的实际购买力取决于纸币的发行量与流通中所需要的货币量的比例，取决于它所代表的金属货币的价值。

B、使用方式：现在正在强制使用。点明了纸币的强制性，纸币本身没有价值，所以在纸币使用之初需要国家以强制力来保证施行。

（2）发行规律

纸币是由国家发行的。纸币的供应量必须以流通中所需要的货币数量为限度，如果不相符，则可能出现通货膨胀或通货紧缩的经济现象，势必会影响人们的经济生活和社会经济秩序。发行过多，会引起通货膨胀；发行过少，会引起通货紧缩。

纸币代替金属货币以后，人们通常把流通中的纸币称之为货币。人民币是我国的法定货币。在现实经济生活中，人们接触到的货币，主要是纸币，因此，掌握有关纸币的知识，才能更好地参与经济生活。

（3）货币流通规律：流通中实际需要的货币量是受一定规律支配的，它主要由商品的价格总额和货币的流通速度所决定。与商品价格总额成正比，与货币流通速度成反比。

3、通货膨胀与通货紧缩

★★

（1）通货膨胀：

①含义：是指经济运行中出现的物价总水平持续上涨的现象（表现：纸币贬值、物价上涨）【特别提醒】物价上涨不一定就是通货膨胀

通货膨胀一定表现为物价上涨，但物价上涨未必就是通货膨胀。影响物价上涨的因素有很多。除通货膨胀会引起物价上涨外，下列因素也会引起物价上涨：价值决定价格，商品价值量增加，商品价格上涨；商品价格与货币价值成反比，货币价值降低，商品价格就会上涨；价格受供求关系影响，商品供不应求时，价格就会上涨；此外，国家政策性调价、消费心理、季节等，也会使部分商品价格上涨。

②实质：社会总需求大于社会总供给

W﹤G ③原因：纸币的发行量超过流通中实际需要的货币量是主要原因；社会需求膨胀；纸币的流通速度加快；经济结构不可理；固定资产投资规模过大、导致生产资料价格大幅上涨等。

【知识拓展】通货膨胀有三种类型：需求拉动型、成本推动型、结构型。纸币的发行量过多导致的通货膨胀属于需求拉动型。

④利弊（影响）：A适度的物价上涨对企业生产有一定的刺激作用，可以刺激消费，扩大内需，推动经济发展。B严重的通货膨胀直接引起纸币贬值，物价上涨，如果人民的实际收入没有增长，生活水平就会下降，影响人民的经济生活和社会经济秩序。（个人、企业、社会）

通货膨胀对债务人、不动产所有者有利，而对债权人、储蓄者等会产生不利影响。一般来说，CPI在经济学上称零售价指数，又称居民消费价格指数，它是衡量通货膨胀的主要指标之一。当CPI＞3%的增幅时就是通货膨胀；当CPI＞5%的增幅时，就是严重的通货膨胀。

⑤对策（解决办法）：

A根本方法：大力发展生产力，增加有效供给，抑制不合理需求。

B宏观政策：采取紧缩性的财政政策和适度从紧的货币政策，运用经济的、法律的、行政的手段进行调控。

C具体措施：a、提高银行存贷款基准利率和存款准备金利率；b、适度控制货币发行量；

c、适当减少国债的发行；d、减少财政支出，增加税收。

（2）通货紧缩：

①含义：经济运行中出现的物价总水平持续下跌的经济现象。（表现：经济衰退……）②实质：社会总需求小于社会总供给

W﹥G ③主要原因：A商品相对过剩；B货币供应增长乏力；C金融危机等。

④利弊（影响）：A物价下降，在短期内对人民生活有好处，适度的通货紧缩对经济发展有一定的积极作用。B但物价总水平长时间、大范围下降，导致利润降低，会影响企业生产和投资的积极性，影响就业；导致市场销售不振，对经济的长远发展和人民的长远利益不利。（个人、企业、社会）

⑤对策（措施）：

A根本办法：调整产业结构，扩大内需，平衡生产与供求。

B宏观政策：实施积极的财政政策和适度宽松的货币政策，运用经济的、法律的、行政的手段进行调控。

C具体措施：a、调低银行存贷款利率和降低银行准备金率；b、适度扩大信贷规模；c、增发国债，加大对生产的投资；d、增加财政支出，减少税收等。

二者的联系：都是由社会总供给和社会总需求不平衡引起的；都会影响正常的经济生活和社会经济秩序；都需要国家宏观调控加以克服。（3）计算公式

★★

①纸币购买力=货币需要量/实际发行量

②纸币贬值率=物价上涨部分/现在物价=超发量/发行量=1-购买力 ③通货膨胀率（物价涨幅）=物价上涨部分/原来物价=超发量/需要量

通货膨胀率通常用物价涨幅来表示。通货膨胀率是指纸币的发行量超过流通中实际需要的货币量多少（比率），所以是超发量除以需要量。物价上涨率是从低到高，所以要以原来物价为基数；贬值率是从高到低，因此要以现在物价为基数。

篇7：语言阅读教案：神秘的大衣

活动目标

1、阅读绘本，能在教师引导下细致地观察画面，理解故事内容。

2、以探寻“大衣的秘密”为线索进行阅读，大胆地表达自己的猜想。

3、感受“得知真相大白”的快乐和对动物的关爱之情。活动准备

1、“神秘的大衣”一件，大衣内侧挂满动物玩具。

2、东方娃娃绘本《神秘的大衣》人手一册，幻灯课件。

活动过程

一、教师身穿“神秘的大衣”出场，导入活动。

1、师：看，我穿的这件大衣看上去和一般的衣服有什么不同？（学习词汇：鼓鼓囊囊、宽大）

2、师：大衣里面会是什么？猜猜看！想知道里面到底有什么吗？

二、教师出示“胡默尔先生”画面（课件中P2—3页或将此页上的胡默尔先生剪切下来的图样），介绍其名字，引导幼儿观察。

1、师：这件大衣其实是胡默尔先生的，这可是件“神秘的大衣”哦！为什么说它是件神秘的大衣？（幼儿自由表达）

2、师：胡黙尔先生正准备干嘛？（出门）你怎么看出来的？

三、以探究大衣的秘密为线索，师生共同阅读绘本（课件）自封面起至第8页。

1、当读到P2—6页时教师引导幼儿观察画面，猜想人物的心理活动。（学习词汇：好奇）师：街道边有三个孩子，他们看着胡默尔先生，心里在想什么？

这三个孩子为什么要躲在柱子后面？他们在听什么？想什么？你又发现了什么？

2、观看课件中P7—9页。

师：胡默尔先生有什么变化？他怎么会长高的？（幼儿自由表达）

3、师生共同阅读P10—13，引导幼儿发现画面细节（如：漏出的水、房子里的影子），从而进一步进行猜想。

师：孩子们继续跟踪，后面还有什么奇怪的事发生吗？我们一起来看看。

四、幼儿人手一本绘本自主阅读，教师巡回参与。引导幼儿按照“大衣的秘密是什么”这条线索阅读。

师：孩子们有没有发现大衣里面的秘密呢？胡默尔先生愿意让他们看看大衣吗？

五、幼儿与同伴分享自己的发现。

1、师：大衣里的秘密究竟是什么？胡默尔先生原来是干什么的？（动物园园长）他为什么要带动物们回家？

2、教师根据幼儿回答出示幻灯，并请幼儿用动作表示P20—23动物们挤在大衣中的夸张场景；找找P24—25中动物在胡默尔先生家中的位置。

篇8：《主题 神秘的地下宫殿》教案

课时：4课时 教学重点、难点：

1、让学生通过观察，了解蚁穴的构造特点，学习运用线条、色彩、手工制作等造型表现语言进行绘画和制作，并用舞蹈、话剧等艺术表现形式对小蚂蚁的活动进行创编表演。

2、结合对蚁穴的了解，拓展知识领域，了解人类是怎样从小动物身上获得启示，在人类的建筑中吸收其有用的方面。

一、教学目标：

1、结合着学生对小蚂蚁的好奇与探究心理，引发学生对自然界的热爱与求索的精神。

2、学生通过观察，了解蚁穴的构造特点，学习运用线条、色彩手工制作等造型表现语言进行绘画和制作，并用舞蹈、话剧等艺术表现形式对小蚂蚁的活动进行创编表演。

3、学生结合对蚁穴的了解，拓展知识领域，了解人类是怎样从小动物身上获得启示，在人类的建筑中吸收其有用的方面。

二、教学准备：

1、有关自然界中蚂蚁的影像资料、图片资料。

2、表现蚂蚁的歌曲、诗歌、美术作品等。

3、学生手工制作与绘画表现时所需的工具材料。第一、二教时

三、教学过程：

1、上课常规音准、节奏训练：（略）

2、导人新课：

A、组织学生到自然界中观察蚂蚁，了解蚂蚁的习性，学生与小蚂蚁一起做游戏，体验蚂蚁的团队精神。

B、如：在小蚂蚁经过的路上放一块小饼干，看着小蚂蚁是怎样一传十、十传百地把这块饼干搬回洞中。C、完成一幅表现小蚂蚁的想象画。

3、听唱歌曲《小蚂蚁》，放录音，教唱。第三、四教时

一、教学过程：

1、接上一课内容，训练复习。

2、每个同学将自己画的小蚂蚁剪下来，粘帖到一张大的画面里，大家共同完成一幅表现蚂蚁的美丽图画。

3、选择自己身边常见材料一件有关小蚂蚁的手工，如头饰、挂饰、面具等。

4、表演、游戏活动。

二、教学评价

1、鼓励学生结合自己的生活经验对表现蚂蚁的美术作品、表演活动、歌曲学习做出大胆客观的[评价]。

2、对积极参加“小蚂蚁”教学活动的学生要及时给予鼓励与肯定，对活动中出现的互帮互助的协作精神要结合本课的主题给予表扬。

三、教学思路拓展

1、通过体验小蚂蚁的团队精神培养学生的集体主义观念。

篇9：中班数学活动神秘的礼物教案

【活动目标】

1、在“开锁”的游戏情景中，尝试按不同的图形(圆形、方形、三角形)进行分类数数。

2、体验分享礼物的快乐。

【活动准备】

媒体课件、幼儿操作材料(图形奖券插板、数字卡片)、兑奖处。

【活动过程】

一、神秘的礼物――引发学习兴趣。

1、出示方脸公公和圆脸婆婆：谁来了?快要过圣诞节了，瞧!他们给我们中一班的孩子送来了一个大礼物箱，猜猜里面可能会是什么礼物呢?(幼儿自由讲述)

2、提问：怎么才能打开呢?(用钥匙将锁打开)

二、打开礼物盒――尝试用不同的方法数图形(圆形和方形)

1、游戏“开锁”

(1)打开第一把锁――复习巩固依次数封闭式图形

出示图形密码锁：这是一把图形密码锁，上面有什么图形?(圆形)有几个圆形?(幼儿数数，并说说自己的方法)

小结：当同种图形围成一圈排列的时候，我们可以认准其中的一个图形，然后一个接一个的数，不能重复。

出示2把钥匙，引导幼儿以站立和坐下的`方式进行选择，并说说理由。

集体验证，媒体开锁。

(2)打开第二把锁――尝试按图形大小顺序数组合状图形

出示锁上的图形：这把锁上有什么图形?(圆形和方形)这些图形一样大小吗?

出示钥匙，引导幼儿发现打不开锁的秘密。(钥匙上缺少了一个数字)

幼儿解读钥匙上的数字代表什么?(锁的图案上有3个圆形钥匙的圆形里就填上数字3，图案上有几个方形就在钥匙的方形里填上数字几)

幼儿数图形，并用手势表示自己的答案。

集体验证，幼儿分享数数经验。

小结：当同一种图形有大小时，我们可以先(baidu幼儿教育 )数大的，再数中的，最后数小的，或者反过来先数小的，再数中的，最后数大的，这样就不容易漏数了。

(3)打开第三把锁――尝试从里至外(或从外至里)的顺序数重叠状图形

出示锁上的图形：引导幼儿发现这些图形有的在外面，有的套在里面。

出示3把钥匙，引导幼儿拿出操作纸仔细数数。

个别幼儿说说选择的理由，并分享自己数图形的方法。

小结：当同一种图形有的在外，有的在里面时，我们可以先数外面，再数里面，或者反过来，先数里面，再数外面。

2、寻找“密码”。

(1)出示奖券：原来，方脸公公和圆脸奶奶送给我们的礼物是什么呀?(奖券)奖券有什么用?(更换礼物)

(2)引导幼儿发现寻找密码的方法(数一数图案中上几个圆形就在圆形的问号上插上数字几，图案上有几个方形就在方形的问号上插上数字几)

(3)教师讲解示范后，幼儿找到自己的奖券兑奖处去寻找上面的密码。

三、分享礼物。

1、幼儿找到“密码”后到领奖处更换奖品。

篇10：小班综合活动教案：神秘的礼盒

1、通过拆纸盒游戏，发展托儿的撕、剥技能，进一步激发托儿的探索兴趣。

2、教育托儿自己的事情自己做。

准备:童鞋盒包装成的礼物盒人手一个（桔子、花生、毛巾），垃圾筒两个

重点：发展托儿的撕、剥技能，进一步激发托儿的探索兴趣。

难点：学会各种剥的技能。

过程：

一、引入活动

1、整理散落在地上的礼物盒，引导孩子按颜色摆放。

2、教师小结：小朋友真能干，把地上的礼物盒都捡起来了，胡老师要把这些漂亮的礼物盒送给你们。

二、物盒中的秘密

1、你喜欢什么颜色呀？（针对孩子的回答，一一送礼物）

2、摇一摇！谁在礼物盒里呀？我们拆开来看看好吗？（托儿拆纸盒）

三、发现秘密

1、是谁呀？（学说：桔子、花生）

2、桔子一定很好吃，想不想吃桔子？谁会剥？（请能力强的孩子演示）

3、教师小结并简单演示：先用食指在桔子的小肚肚上钻一个小洞，然后，请大拇指帮忙把桔子的衣服剥开。

4、托儿集体操作剥桔子，教师观察指导。（引导托儿用毛巾擦手）

5、托儿品尝桔子。（鼓励托儿与他人分享自己的劳动成果）

6、剥花生

我们小朋友自己剥桔子，老师真高兴，我们自己的事情自己做！

1、看！这是什么？（花生）花生怎么剥呢？

2、教师示范讲解剥花生，托儿尝试剥花生。

3、托儿品尝花生（结束)

四、延伸活动：盒子游戏

篇11：《揭开货币的神秘面纱》教案4

【教材分析】

一、地位作用

本课从学生具有一定生活体验的“钱”入手，是全书的开篇，起着引领和导入作用，必须高度重视。

二、教材特点

1.教材在内容编排上注意了从生活现象入手，通过学生的探究活动发现知识。

2.知识含量大，且高度抽象概括，理论色彩浓厚。3.知识跨度大，相互之间的衔接不流畅。

三、教育教学目标

1.体验物物交换的困难，知道货币产生的必然性。2.对比货币与一般商品，揭示货币的本质。

3.感受利用货币进行交易的场景，理解货币的职能。4.理解纸币是国家发行并强制使用的价值符号。

5.了解纸币发行量过多或过少的危害，知道纸币发行要遵循货币流通规律。

四、重点、难点

1.难点：货币的本质是一般等价物。2.重点：货币的基本职能。

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【学生分析】

高一学生对于货币在经济生活中的使用具有一定的生活体验，具有较高的自主探究的热情。已经掌握了一定的生活知识，具备了初步的抽象概括能力，能够通过经济现象形成一定的规律性的知识，但是还不能上升到理论高度。【教学方法】

1.教法：情境教学法。创设教学情境，学生自主探究。2.学法：探究式学习，合作交流式学习，体验式学习。【导入新课】

请同学们看看你身上和你周围，除了用钱买来的东西，我们还剩下什么？（教师展示100元的人民币）这就非常奇怪了，一张薄薄的纸片，造价不超过3角钱，竟然能购买各种商品，它为什么具有这么大的魔力？今天就让我们一起走进神奇的货币，揭开货币的神秘面纱。【教学过程】 【合作探究】

一、从商品交换说起 ── 从货币产生的过程探究货币的本质（15分钟）

1、依据生活感悟，确定商品交换比例──探究价值与等价物

简要说明早期的商品交换是物物交换。引出问题：怎样确定不同商品之间的交换比例？

多媒体展示案例情境：

在学生回答和充分的辩论之后，最终学生会根据相同的劳动量确定两种商品的交换比例（1把石斧=2只野兔），并能直观感受两种商品价值的大小。

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教师在此基础上，将探究引向深入：（1）石斧和野兔价值的大小是由什么决定的？

（2）1把石斧价值多少是通过什么表现出来的？在这个交换关系中野兔起到了什么作用？

使学生在对这些问题进行深入思考之后，得出结论：（1）生产商品所耗费的劳动形成了商品的价值。

（2）在这个交换过程中，2只野兔充当了1把石斧的等价物，能够比较直观地反映与之相交换的商品的价值。

2、感受物物交换的困难，合作探究解决办法──探究一般等价物的产生

利用动漫演示物物交换，创设教学情境。

演示结束以后，让学生谈谈他对这种交换的感受，并想办法提高交易成功的概率。

最终找到解决办法：寻找大家相对比较乐意接受的商品。多媒体逐步展示：

3、分析比例货币与其他一般等价物──揭示货币的产生和本质

（1）多媒体展示牛羊、贝壳、布匹等一般等价物的图片，引导学生认识它们的缺陷。

（2）展示金银的课件，说明金银的优点，揭示货币的产生：由金银固定充当一般等价物。

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（3）引导学生比较货币与其他商品的不同点与相同点，得出：是否充当一般等价物，是货币与其他商品的本质区别，货币所起的作用就是一般等价物的作用，因此货币的本质是一般等价物。

二、观察体验生活，探寻货币的作用──探究货币的基本职能（15分钟）

1、模拟问价场景，感受货币的作用──货币价值尺度职能

创设教学情境：

表演结束后，设置问题，由学生交流讨论，教师适当进行引导：

（1）哪种衣服价值更大？你是根据什么判断出来的？货币在这里起到了什么作用？为什么货币能起到这种作用？

（2）卖衣服的人说出来的和标价牌上写的“每件衣服××白银？表现的是什么？

（3）在这个过程中你有没有看到真实的货币？这表明什么？ 通过这些问题，使学生得出以下结论：

结论1：货币具有价值尺度职能，原因在于它本身作为商品，具有价值。结论2：价格是价值的货币表现。

结论3：充当价值尺度的货币并不需要现实的货币，只需要想象中的或观念上的货币。

2、模拟以货币为媒介的交换，对比分析──货币流通手段职能 创设教学情境

表演结束后，设置问题，由学生交流讨论，教师只在必要时进行适当引导。

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（1）木匠用桌椅换取货币，是最终目的还是一种手段？货币在这里起到了什么作用？

（2）与物物交换相比较，货币的出现对商品交换过程产生了什么影响？（3）如果木匠卖不掉桌椅，对他会有什么影响？他会不会接受观念上的货币？

通过交流讨论，使学生逐渐得出以下结论：

结论1：是一种手段，这里货币充当商品交换的媒介。

结论2：与物物交换相比较，货币充当商品交换的媒介，使商品交换更加通畅，用公式表示就是：商品──货币──商品。

货币出现以后，卖和买可以分离，异时异地进行，因此我们在现实生活中看到的更多的形式是：“商品──货币”或“货币──商品”。

结论3：商品所有者能否顺利卖出商品，关系到商品生产者的生存竞争。货币具有流通手段职能，充当流通手段的货币必须是现实的货币。

3、简单说明货币──产生就具有了货币价值尺度和流通手段的职能，因此它们是货币的基本职能

在此基础上，又派生出来货币的其他职能：贮藏手段、支付手段和世界货币。

三、回溯历史，探究货币的进一步演变──探究纸币的产生、发行与使用（10分钟）

教师简单介绍铸币的出现，然后进行下一环节的探究。

1、剖析案例，探究交子的奥秘──探究纸币的产生和本质 多媒体播放

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（1）从交子发行和使用过程探究纸币的本质。

问题1：从交子的产生过程来看，它为什么能够购买商品？

引导学生得出：交子能够用来购买商品的一个重要前提，是凭借纸币可以随时兑换货币，在这里纸币作为货币的象征、符号，代替金属货币执行流通手段职能。纸币的本质是一种价值符号。

问题2：由私人发行交子存在什么问题？怎样解决这一问题？

得出：私人发行不能保证兑换，信誉缺乏保证。所以后来纸币就改为由国家发行，并强制使用。

引导学生结合上述两点得出纸币的内涵：纸币就是由国家发行、强制使用的价值符号。

（2）比较交子与金属货币，明确纸币的优点。

在与学生的交流中明确：纸币制作成本低，更易于保管、携带和运输，使商品交换更加便捷，也有效避免了金属货币在流通中的磨损。正是由于这种优点，纸币现在已经被世界各国普遍使用。

2、剖析案例，探究“法币”贬值的原因及危害──探究纸币发行量

1935年，国民政府推行“法币改革”，宣布以中央、中国、交通银行发行的纸币为“法币”。从1937年6月至1948年8月21日法币崩溃为止，法币发行量上升到四十七万倍。最初的100元法币可以买两头牛，到了1949年五月仅可以买到一粒大米的2.45%。“大街过三道，物价跳三跳”。由于物价疯狂上涨造成的恐慌心理驱使，人们疯狂地抢购各种物资。

思考讨论：100元法币最初能买两头牛，最后连一粒米都买不到，为什么会产生这种经济现象？这种现象有哪些危害？

在学生回答完上述问题之后，逆向设问：如果纸币发行过少行不行，为什么？

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在师生交流讨论中，最终由学生得出结论：

纸币发行的如果过多，就会导致物价上涨，影响人民的生活和社会经济秩序；如果过少，就会导致商品销售困难，商品流通受阻。因此，国家不能任意发行纸币，必须与流通中所需要的货币量相等。

3、辨识社会现象──规范人民币的使用

调查班内有多少学生收到过假币，并请他们谈谈他们收到假币后的想法和做法。

最后明确：有一些不法之徒利欲熏心，通过制贩假币获取不义之财。制贩假币既给我们造成了经济损失，干扰了国家金融秩序，其本人最终也难以逃脱法律的惩罚。对于这种行为，除了国家加大打击力度之外，作为我们消费者，也要增强防范意识，学习一些辨识假币的知识。

作为我们中学生，自己要爱护人民币，也要教育周围的人爱护人民币。【自我发展、开拓视野】

（1）有兴趣的同学可以查阅货币发展史，了解货币发展的有关知识。并尝试说明：作为比黄金更贵重的“白金”为什么没有成为货币。

（2）向银行工作人员或财会人员了解如何鉴别假币。