英语话剧表演剧本

英语话剧表演剧本（精选8篇）

篇1：英语话剧表演剧本

** Learn to love, not by finding a perfect person, but by learning to see an imperfect person perfectly.--someone**

They have been married for two years.He loves literature, and often posts his work on the net, but nobody ever reads them.He is also into photography, and he handle their wedding photos.He loves her very much.Likewise with her.She has a quick temper, and always bullies him.He is a gentleman, and always gives in to her.Today, she’s being “wilful” again.Her : “Why can’t you be the photographer for my friend’s wedding? She promised she’d pay.” Him : “I don’t have time that day.”

Her :“Humph!”

Him : “Huh?”

Her : “Don’t have time? Write less of those novels,and you will have all the time you need.” Him : “I...someone will definitely recognize my work some day.”

Her : “Humph!I don’t care, you’ll have to do it for her.!”

Him : “No.”

Her : “Just this once?”

Him : “No.”

Negotiation’s broken.So, she gave the final warning: “Give me a Yes within three days, or else...”

First day.She “withheld” the kitchen, bathroom, computer, refrigerator, television, hi-fi...Except the double-bed, to show her “benevolence”.Of course, she has to sleep on it too.He didn’t mind, as he still has some cash in his pockets.Second day.She conducted a raid and removed everything from his pockets and warned, “Seek any external help, and you bear the consequences.” He’s nervous now.Night.On the bed.He begs for mercy, hoping that she’ll end this state.She doesn’t give a damn.No way am I giving in, whatever he says.Until he agrees.Third day.Night.On the Bed.He’s lying on the bed, looking to one side.She’s lying on the bed, looking to the other side.Him : “We need to talk.”

Her : “Unless it’s about!the wedding, forget it.”

Him : “It’s something very important.”

She remains silent.Him :“Let’s get a divorce.”

She did not believe her ears.Him : “I got to know a girl.”

She’s totally angry, and wanted to hit him.But she held it down, wanting to let him finish.But her eyes already felt wet.He took a photo out from his chest.Probably from his undershirt pocket,that’s the only place she didn’t go through yesterday.How careless!

Him : “She’s a nice girl.”

Her tears fell.Him : “She has a good personality too.”

She’s heartbroken, because he puts a photo of some other girl “close to his heart”.Him : “She says that she’ll support me fully in my pursue for literature after we got married.” She’s very jealous, because she said the same thing in the past.Him : “She loves me truly.”

She wishes to sit up and scream at him: “Don’t I?”

Him :!“So, I think she won’t force me to do something that I don’t want to do.”

She’s thinking, but the rage won’t subside.Him : “Want to take a look at the photo I took for her?”

Her : “.....!”

He brings the photo before her eyes.She’s in a total rage, hits his hand away and leaves a burning mark of a slap on his face.He sighs.She cries.He puts the photo back to his pocket.She pulls her hand back under the blanket.He turns off the light,and sleeps.She turns on the light, and sits up.He’s asleep.She lost sleep.She regrets treating him the way she treated him.She cried again, and thought about a lot of things.She wants to wake him up.She wants to have a intimate talk with him.She doesn’t want to push him anymore.She stares at his chest.She wants to see how the girl looks.She slips the photo out.She wanted to cry, and she wanted to laugh.It’s a nicely taken photo of herself.A photo he took for her.She bends down, and kissed him on his cheek.He smiled.He was just pretending to be asleep.

篇2：英语话剧表演剧本

恰同学少年

-----动荡中的大学生

背景：1913年，这是清朝覆灭，民国建立的第二年，旧的一切尚未打破，但在教育界却有了新思想的萌芽，尤其是在湖南第一师范。第一幕：志向初识 第二幕：汉奸诱惑

第三幕：毕业之际（落幕）人物：杨昌济

学生：毛泽东，蔡学森，萧子升，周世刊，罗学瓒，易永畦，王子鹏

汉奸：一人

跟班：两人 第一幕：志向初识

杨昌济

：亲爱的同学们，今天是我们的第一堂课，我想和大家谈谈修身，修身是一个人，一个读书人成长的第一道门坎，古人云：修身齐家治国平天下，修身是这一切的基础，而修身的第一要务是立志。我想听听大家的志向是什么？

杨昌济：周世刊同学

周世刊：老师，我认为教育是立国之本，教育能振兴一个国家，所以我想成为一个学校的校长，为国家培养优秀人才。

杨昌济：嗯，不错，相信你的志向一定会实现。杨昌济：罗学瓒同学

基础团校二组话剧

罗学瓒：老师，我的志向是为国为民，舍生取义，国家有难，奋不顾身，要有利于人民，国家。

杨昌济：（做赞许状）杨昌济：易永畦同学，你呢？

易永畦：老师，我想当三国时的关云长大将军。全班同学：（哄堂大笑）

杨昌济：嗯，像关云长大将军一样，纵横沙场，精忠报国，好想法。杨昌济：王子鹏同学

王子鹏：成为一名老师，教穷孩子学知识。杨：以己之力贡献社会，其力虽小，其情可嘉。杨：那么蔡学森，萧子升同学你们的志向又是什么呢？ 萧子升：推动社会的改良，无暴力的实现社会的进步。

蔡学森：使社会成为一个公平的社会，使社会中的人成为平等的人。杨：（大加赞赏！）你们高远的志向将成为推动你们前进的动力。杨：那么毛泽东同学，你的志向又是什么呢？

毛泽东：(一脸疑惑状）老师，我还不知道自己的志向是什么？

我希望在这五年能够找到自己的志向。老师，您能谈谈您的志向吗？

杨：我无当官之念，无发财之想，愿于诸君中，得一二良才，为积贫积弱的中国撑起一片自强的天空。但你还没回答我的问题，希望你能在毕业时回答我！

全体学生：（鼓掌）

基础团校二组话剧

第二幕：汉奸诱惑

一日，汉奸情报人员偷偷来到校园，劝降学生为军阀服务。

汉奸衣着鲜艳：“同学们好，一脸假笑，嘿嘿，我知道你们都是有

周世钊：请问你是什么人，你来这里有什么事吗？

伪军跟班：额.......没事,我们是附近的商人，来看看你们的生活状况。你看看你们脚上还穿着草鞋，一天只能稀饭加咸菜的生活，再看看你

周世钊：国家正值危难关头，我们岂能独善其身，现在苦点没什么，总有一天，祖国会强大，为祖国的强大而吃的这点苦，不算什么。

汉奸：这又何必呢，一身才学又何必委屈自己呢，何不用一身的才

罗学瓒

汉奸跟班：实话告诉你吧，我是汤大帅的情报员，（满脸骄傲)大帅看重你们的才华,特意让我来邀请你们为他服务的。

王子鹏：（气愤）呸，狗汉奸，一开始就看你不是什么好东西，你还是不是中国人啊?

汉奸:这年头活命才是王道,何苦跟自己过不去呢!

易永畦:你这个没有良心的,你不会有好下场的。

汉奸：得了吧！我告诉你们，大帅知道你们与他作对，还不计前嫌

基础团校二组话剧 的让我来招用你们，你们别敬酒不吃吃罚酒，小心你们的小命不保啊。毛泽东：国难当头，有多少英雄抛头颅洒热血，我们早已将生死置之度外。我们是不会退缩的，早晚有一天，军阀会失败的，你还是为

同学们大喊;来人啊, 汉奸杨昌济：同学们，今天你们毕业了，这本是一件值得高兴的事，但是我们的家园仍饱受战乱烽火连天。同学们，从今天开始你们将离开校园用你们的双手实现你们自身的价值。加油吧，我的同学们，祖国

毛泽东：老师，我知道我的志向了，我要为中国千千万万的贫苦老百姓奋斗，为中国的未来而奋斗。

同学们：校长：同学们，今日之责任，不在他人，而全在我少年。

篇3：英语话剧表演剧本

《大学语文》教学地位曾经到了边缘化,近几年在有识之士的不断呼吁下,作为母语教育的大学语文教学逐渐重视。“在培养大学生谋生本领、专业情感、科学精神、思想方法、沟通能力、合作能力、人脉资源、健体能力及培养现代文化人格之前,大学生首先必须具备说和写的能力,必须能够用口语语言和文字语言准确、简练、流畅、清晰、充分、周密地表达自己要表达的一切”[1]。作为一门通识课,这是大学语文的天职与使命。

《大学语文》有两个教学方向:一种是沿袭中学语文的篇目式教学的路子(国文),以文学作品为主,很少顾及写作;另一种采用应用文写作教学,很少或完全不用精读的范文。两种模式都有弊端。

随着中学教学质量的不断提高,素质教育深入发展,中学生的综合素质包括语言文字能力得到了提高。若大学继续采用篇目式教学,名家名篇都已做了介绍,部分学生通过课外读物自学,大学里再进行篇目式讲析,容易理解成一般赏析课,学生认为可上可不上,不加重视。第二条路,虽然培养了一定的应用写作能力,但其他能力,例如:阅读、演说等能力得不到提高。比如,部分学生回答问题就表现出手足无措,面红耳赤,声音颤抖,细若游丝,结结巴巴,甚至语无伦次等。

我校大学语文课程教学目标定在:诵读(阅读名篇)、演说(职场沟通交流能力)和财经应用文写作能力,注重培养三方面能力。

近几年,我校在教学模式上推行合作性教学改革方案。概括地说,合作性的教就是基于问题或项目进行的教学方式,要求由主讲教师与几名指导教师组成团队分工合作,进行课程教学、主持小班讨论,注重学生在教师指导下自主发现问题、研究问题、获得结论的过程,目的是训练学生的学习兴趣与自学习惯[2]。

合作性学是鼓励学生主动思考和探究,主动参与学习过程,培养自主意识、自主能力和自主习惯,充分发言和表现自己,从而强化学生的进取意识和竞争意识,使学生成为一个具有主体性人格的人。

在推进合作性学习的背景下,大学语文教学组尝试开展“重温经典,演绎剧本”的合作性教学活动,为学生提供重温经典,展示文学素养及表演才华的舞台,让学生在演绎、欣赏文学剧的同时,关注社会、发现生活、体悟人生,培养诵读与演说能力,取得较好的学习效果。

二、学生“读—思—编—演”

传统语文教学中,教师注重字词知识教学和内容理解,教师讲,学生听,老师累,学生烦,效率低。培养学生的阅读能力是语文教学的重要环节,如何让学生领悟课文,获得知识,教师必须摆脱纯知识教学的束缚,以导学、精讲为主,让学生自学,深入课文,理解作品。对于语文教学中的经典篇目,可以开展演绎剧本的合作性学习活动,促进学生对作品的阅读与理解。

当然演绎文学剧本是合作性教学实践,不同于艺术院校表演系的表演,是专业的艺术表演。

文学剧的特点是以对话为主要表现手段,可以当做文学课堂教学中的实践环节,即“情境设置”。具体做法如下:

先给学生明确任务,剧本要求:剧目可以取自于语文教材中和篇目,也可适当“放大”,如投射到历史题材,或关照现实生活,或从其他文学体式改编均可;选材的主题要思想正确,内容健康向上,趣味纯正;以话剧为主,独幕剧、多幕剧也可;要求戏剧结构合理、冲突集中,人物性格鲜明,有幕场,适于演出。

小组内部需对编剧、导演、主角、配角、服装(大学社团借)、道具(自制)、音控(配乐)等各项环节进行合理分配。要求做到:声音响亮,吐字清晰;感情投入,表情生动;动作合理,表现到位;时间控制合理,服装、道具、音乐运用恰当等。

其实,现在许多学生有智能手机,拍摄或配音等多媒体的技术应用较频繁。学生对此活动是较感兴趣的。

接下来是学生参与的一系列环节活动,具体如下:

读:按选材找到相关文本,以小组为单位开展作品阅读。学习小组是由学生自主选择的合作伙伴,我们经过实践,建议演绎剧本的小组6至10人为宜,如果少于6人学生就会觉得任务重,角色难以分工完成,如果超过10人,个别学生事不关己,浑水摸鱼,搭便车,不亲历演绎,没有达到合作教学目的。当然选择小组的同时,教师要综合考虑小组成员之间性格和知识能力的互补。在“读”的环节中,学习成员间要求互相提出问题,其他成员回答,加深对作品的理解。

思:这是文本的深层阅读,需要“潜心会本文”,“钻进去”,“披文以入情”,反思、追问、存疑、释惑,甚至要与篇目中的角色同喜怒哀乐,产生情感共鸣。要思考这篇文本通过怎样的故事情节,描写了什么典型人物形象,什么样的人物人性和人物命运,这里需要读者对人性和人生命运的理性思考。总之,要求各小组学生以文本细读作支撑,和文本“交谈”,提高对作品的理解能力。语文阅读不只是课文重点语句的认读,经典名篇的阅读更重要的是人文熏陶。

编:从文本中“跳出来”,改编文学剧,这一环节需要教师加强指导。指导学生的“编”,既可以忠实课文中的人物和情节,又可以根据主题需要和表演需要增添人物,增删情节,如续编故事等。鼓励各小组不拘泥于课本,展开想象,大胆创新,大胆构思。指导学生文学剧对话不只是规范化的文学语言,还可以通俗易懂,以更好地反映现实生活,便于观众接受。如果经改编的剧本能传达出乐观积极向上的生活态度,那便是一种超越书本的创造活动。

演:小组学生排练自己改编的剧目,人人参与,人人体验,群策群力。从设计PPT中的背景,从亲手制作道具,从借适合职业的服装到主次要演员安排等,在“演”的实践中,小组成员互相切磋、互挑毛病、互相鼓励、设计装扮、互相促进。同学们通过一次次排练和演出,加深了对原作的认识,更深刻地诠释了篇目。“演”的环节有助于激发学生参与课堂,表现自我热情,有助于理解文本主旨,培养学生知人论世的能力。

三、学生自评—小组互评—教师点评的多层面评价

在教师点评之前,我们的做法是先学生自评、小组互评。

1. 学生自评

学生自评要求注重以下环节:

尊重他人:是否认真聆听他人阐述,理性、客观地对待不同意见,是否认知并感谢他人的贡献。

交流技巧:是否向组内成员阐述自己的见解,找出自己和他人有误解的地方,并尝试解决。

责任完成:是否积极查找相关学习资源,对资源进行鉴别与评价,是否在规定时间内完成小组指定的任务,是否对自己和团体学习结果负责。

自我认知:是否发现自己的优、缺点,如何弥补缺点与不足的方法,面对他人公正的负面评价而不过度自卫或责怪他人,对合理的建议能加以评论,是否每次有进步等。

2. 小组互评

按参与分担任务的贡献度加以评价,指标主要是考查学生的交流与合作能力:是否有主动与他人合作的愿望,注重合作学习,乐于与他人交流自己的体会,展示自己的风采。在团队中是否经常与同学讨论,并认真听取别人意见等。

3. 教师点评

教师在安排学生汇演或在课堂上交流后,要对学生的表演进行现场点评与总结。

量化的指标:可以结合剧本方面的思想内容、人物形象、结构、戏剧语言方面评级,并结合舞台方面的吐词是否清晰、表现是否生动、时间控制、服装和道具的配合等环节进行考评。

此外,根据学生个体专题、小组的不同表现设立精神层面奖。例如:最佳表演奖、最新创意奖、同心协力奖等。要充分肯定学生出色的表演,并以此为契机开展文学诵读的美育活动。

四、借用MOODLE平台加以传播交流,强化文学美术活动的影响

许多学校有MOODLE等平台辅助课堂教学。当学生的文学话剧表演环节完成后,把他们的表演照片、视频花絮等上传到MOODLE平台上,这项活动最受学生喜爱,学生非常关注自己的“舞台形象”,其他班的学生也会来“围观”,以此提高学生学习主动性,提升他们的学习热情。

“重温经典,演绎剧本”,学生参加文学剧的演出,由被动的接受者变为主动的参与者,有利于激发他们的学习兴趣,深入把握文学剧中的人物性格。通过学习任务的分工合作,融洽学生之间的关系,增强小组团队的凝聚力。

学生自编、自导、自演,再加上观众又是“自家人”(参加演出的是自己熟悉的同学),台上演得认真,台下看得投入,语文课堂上不时传来欢声笑语,这种合作性教学方式有助于发掘学生的表演才能和参与意识,能加强学生的情感教育,不但能提高学生的文学素养,而且能提高大学生的审美素质和欣赏高雅艺术的能力。

参考文献

[1]白延庆.大学语文教程:中国当代文学选讲[M].北京:清华大学出版社,2014:12.

篇4：英语话剧表演剧本

【关键词】幼师英语教学 英语话剧表演 有效运用

【中图分类号】G【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2014）02B-0107-02

近年来，社会对学前英语教育越来越重视。由于幼儿学习新语言的接受能力极强，家长们也越来越注重培养孩子从小学习英语。幼师学生将来肩负着培养幼儿英语学习的重任，社会对幼师毕业生的英语专业知识和文化素养的要求也越来越高。然而，现实中大部分报读幼师的学生，文化基础尤其是英语基础相对较差，学习能力有限，很多学生往往更注重弹唱跳演这些才艺的学习，轻视文化课的学习。尽管幼师学校英语教学面临一定的尴尬，但也并非无计可施。通过比较分析，幼师学生与其他中职学校学生最大的区别是：幼师学生有音乐、舞蹈和表演方面的特长，在英语学习中较其他中职学生多一分优势。本文根据幼师学生的这一特点，通过分析英语话剧表演的概念及优点，探索幼师英语课堂中有效运用英语话剧表演的教学方式，寓教于乐，寓学于乐，激发学生学习英语的兴趣，培养优秀的幼儿英语教师。

一、英语话剧表演及其优点

所谓英语话剧表演，是指以英语对话为主的戏剧表演，主要叙述手段包括对话和独白，还可以使用音乐、歌唱、道具等来辅助表演，通过创设具体生动的场景，激起学生学习英语的热情，从而引导学生从整体上理解和运用语言。普通课堂上的话剧表演并不完全等同于电视节目上的戏剧表演，课堂话剧比较轻松、随意，可有人指导，也可自己摸索。话剧表演在英语教学中有以下优点：

第一，能够充分调动学生的英语学习兴趣。很多中职学生的表演欲和集体荣誉感都很强，一旦有表现的机会都想给教师和学生留下好印象。他们会倾尽全力做到最好，发挥自己的潜能，积极参与到课堂上来，使课堂教学组织形式由枯燥单调变得丰富多彩，生动有趣。

第二，有利于提高学生口语表达能力，纠正错误发音以及提高听力。话剧表演首先要求学生看得懂，明白剧情的来龙去脉，口语相对弱的学生会主动请教口语好的学生，纠正错误发音。在对话表演的过程中，观赏者努力倾听表演者的对话。对学生来说，这比直接听着念课文有趣多了，无形中也提高了听的能力。通过话剧表演，学生在听、说、读、译、记等方面都得到锻炼，从而提高交流与交际能力。

第三，帮助学生树立信心，提高胆量。在表演的过程中，学生会达到忘我的状态，不知不觉地忽略了观众，尽情地享受表演。实践证明，随着在众人面前表演和说话的次数增多，学生逐渐变得开朗、大胆起来。

第四，有利于培养学生的创新能力、动手能力及团体协作精神。英语话剧表演在英语教学中的运用有利于开发学生的潜能，这种教学活动形式，使教师与学生有全新的感受，学生不仅参与程度高，而且学习热情高涨，对知识的理解和领会更深刻，发挥极大的主动性和创造性。比如对文段对话的修改，对剧本的编写，对各种情境的创设及人物表情动作的把握，对道具的制作及运用，学生通过查找相关资料，增强动手能力，改变过去教师一味灌输知识的状态，还给学生属于自己的舞台。

第五，有利于增强学生的个人魅力，培养学生的艺术审美能力与鉴赏能力。在表演中，学生会尽力演好自己扮演的角色，努力向观众传达他们所诠释的人物角色和人物心理，有助于学生表演能力的发展。通过观赏同学的表演，根据自己对剧本人物的剖析，对表演者进行评价，交流心得，有利于培养学生的审美能力与鉴赏能力。因此，在教学中，教师可以选取一些精彩的片段让学生进行课本剧表演和对话，或者指导学生自主选择剧本文段，把英语融入自己的表演中，在表演中学习英语，在学中取乐，乐中学习。

二、英语话剧表演在幼师英语教学中的有效运用

并非每一授课内容都适合采用话剧表演，因此，教师首先应指导学生选择合适的课文片段进行表演；其次，成立小组相互协作查阅资料，剧本定型，再让学生推选表演角色；再次，指导学生根据剧本进行表演。为保障话剧表演在幼师英语教学中得到有效运用，应做好以下几个环节：

第一阶段：动员阶段。在此阶段，教师应尽最大的努力调动全班学生参与活动，让学生切身体会到表演对于个人的成长及英语学习的重要性和实效性。根据学生的特点以及对英语的掌握程度进行分配形成小组，4至6人一组，分好组选出小组长，小组长通常是英语口语基础和协调能力优者为上。

第二阶段：准备阶段。在此阶段，如何选取合适的剧本很关键。英语教材中，我们会发现许多“剧本”，只要是两个人以上的对话就可以成为一个很好的剧本。或者在网络上有很多适合学生的实际水平，同教材内容有联系的剧本，还有个别有才华的学生甚至自己会编写英语剧本。本文中阐述的话剧表演例子就是学生在网络上自主查找选取的材料。以“荆轲刺秦王”（ The man wants to kill the king ）、“音乐之声”（the sound of music）、“同桌的你”（my deskmate）、“罗密欧与朱丽叶”（Romeo and Juliet）等文段为例，学生对所选文段进行研读，也可根据实际表演的需要适当地增减角色及修改对白。学生在课余时间查找资料，研究角色，寻找或制作相关道具，自主讨论分配角色进行排练。

第三阶段：表演阶段。学生表演时充分发挥个人才能，展现不同的风采。同一个小品各组之间的表演风格也不尽相同，比如“荆轲刺秦王”文段比较搞笑，有些同学喜欢英式发音，有些喜欢采用美式发音，各种风格掺杂在里面，表演荆轲的学生还自主用纸制作了匕首，秦王贴了胡须，学生夸张的表演，引来阵阵欢笑。“音乐之声”中学生选取了有歌曲舞蹈The Lonely Goatherd的文段，表演富有趣味性和艺术性。而话剧“同桌的你” 选取的音乐采用了自作的简易英文版“同桌的你”， 由组员演唱。故事通过回忆读书时期同学间搞笑的片段，又表演出了主人公的同桌毕业后成为乡村教师救助孩子的动人事迹，催人泪下。又如在“罗密欧与朱丽叶”的片段里，学生对原来的故事结局进行了修改，改成两人殉情后化做蝴蝶。这些都是学生的二度创作。值得注意的是，在学生表演的过程中，教师要很好的统筹整个局面，因为对于这些英语水平还比较局限的学生而言，出错或者怯场忘词都是难免的。

第四阶段：评价阶段。学生都在乎别人的看法与评价，表演者需要得到他人的肯定来树立自信心，或者得到他人的指导改进自己。没有表演的学生就是观众，要求学生认真观看， 参与到评价表演的活动中来，有利于培养学生的参与意识与鉴赏能力。最后教师要及时纠正学生的错误发音，并作出最后的评定。值得强调的是，虽然大部分学生的英语说得比较生硬，但在教育中，我们都能体会到赏识教育比批评教育的作用更大。在老师的表扬和激励下，学生会更加坚定地朝着这个方向前进。

实践表明，英语话剧表演的运用，为幼师英语教学打开了一个新的局面，但由于受到课堂时间限制，课余需要较多时间进行准备等一些客观因素的影响，教师在教学过程中不能为了提高学生学习兴趣而一味地采取这样的戏剧表演法，教学时所选择的表演必须是合情合理，目的明确，可行性强的，应该根据教学内容，适时适当地运用，不能滥用。当然更重要的是要针对学生对英语掌握的程度选择不同层次的活动，在有效的情境中吸引学生积极参与语言活动，才能够达到学生愉快地用英语进行交流的目的。

【参考文献】

[1]杭宝桐.中学英语教学法[M].上海：华东师范大学出版社，1997

[2]张兼中.外语教与学[M].杭州：浙江教育出版社，2004

[3]程可拉，邓妍妍，晋学军.中学英语新课程教学论[M].广州：广东高等教育出版社，2007

[4]朱海燕.英语课堂的表演策略[J].中国校外策略，2012（25）

[5]娄沂.戏剧教学在幼师英语教学中的实践[J].中国教育学刊，2012 S1

【作者简介】何奖红，广东省湛江市幼儿师范学校讲师。

篇5：儿童英语话剧剧本

G――小金鱼、金鱼妈妈

C――螃蟹、螃蟹妈妈

Turtle―― 乌龟、乌龟妈妈（Spring comes.The little tadpoles are missing their ommy .）T: We are little tadpoles. Who is our mommy? Where is our mommy?他们游向鸭妈妈、D: Quack! Quack! Quack! I am a duck.

T: Mommy! Mommy!

D: I’m sorry. I’m not your mommy. I am duckling’s mommy.

T: Oh, who is our mommy? Where is our mommy?

D: Your mommy is frog. She has two big eyes.

T: Thank you ! See you !”他们游啊游，看见了小金鱼和金鱼妈妈、G: Swim. Swim. Swim. I am a goldfish.

T: Mommy! Mommy!

G: I’m sorry. I’m not your mommy. I am goldfish’s mommy.

T: Oh, who is our mommy? Where is our mommy?

G: Your mommy is frog . She has a white belly.

T: Thank you ! See you !“ 他们游啊游，看见了小螃蟹和螃蟹妈妈C: Cut. Cut. Cut. I am a crab.

T: Mommy! Mommy!

C: I’m sorry. I’m not your mommy. I am crab’s mommy.

T: Oh, who is our mommy? Where is our mommy?

C: Your mommy is frog . She has four legs.

T: Thanks ! Goodbye !”他们游啊游，看见了小乌龟和乌龟妈妈、Turtle: Swim. Swim. Swim. I am a turtle.

T: Mommy! Mommy!

Turtle: I’m sorry. I’m not your mommy. I am turtle’s mommy.

T: Oh, who is our mommy? Where is our mommy?

Turtle: Your mommy is frog . She has a green backT: Thanks ! Goodbye ! （一只青蛙向小蝌蚪游来）T1: Two big eyes!

T2:White belly!

T3: Four legs.!

T4: Green back!

T: Mommy! Mommy!

F: Oh, my dear babies. You come! I love you.

篇6：幼儿英语话剧剧本

lamb: i am thirsty, i want to drink the water~

wolf: no, you can not!

lamb: why? i am thirsty~

wolf: the water is mine

lamb: if you give me the water, i will tell you a secret.

wolf: what secret?

lamb: after you give me the water.

wolf: donot cheat on me~

then gives the bottle to the lamb

lamb: ok, a pig will go to the hill in the evening

wolf: ok, i will go and eat it!

then the wolf goes to the hill

but a hunter lives there and shot the wolf.

篱笆的两头跟别住着小羊和老狼，有一天小羊渴了，老狼有一瓶水.

小羊： 我渴了，想喝水～

老狼： 不给!

小羊： 为什么?我真的渴了～

老狼： 水是我的!

小羊： 你要是给我水，我就告诉你一个秘密.

老浪： 什么秘密?

小羊： 你给我水我才告诉你呢!

老狼： 你可别骗我!

然后就把水给了小羊.

小羊： 一只小猪今天晚上要到山上去～

老狼： 好吧～我去把他吃了～～

老狼于是就跑到山上去了～

篇7：幼儿英语话剧剧本

布景：大森林背景，舞台右角是一座小房子，一棵木瓜树，中间有一棵大树，舞台左角有一块大石头，左角后台阶上有两棵桃树。

（大幕在抒情、优美的音乐声中徐徐开启）

[旁白]:In this beautiful forest, There live many lovely animals, they love each other and live a happy life!

在一个美丽的大森林里，住着许许多多的小动物，他们在一起相亲相爱，生活得可幸福了！

第一景：小动物群舞

小兔舞 （音乐：活泼、轻快、跳跃）

狐狸舞 （扭动腰肢，跳节奏感极强的迪斯科）

乌龟舞 （一伸一缩，音乐：缓慢、低沉、滑稽）

小猴舞 （调皮、灵巧，可用西游记主题曲）

（音乐转为轻柔、舒缓，小兔一人旋转跳舞，音乐渐弱转为流水声，舞台灯光转暗，布景为湖边，木瓜树下。）

第二景：[音响]:”咕咚“（清晰而响亮）

小兔：（吃惊的样子，四处看看）What’s the matter?

什么东西？

（倒退几步，拔腿就跑，正好撞上了狐狸。）

狐狸：（奇怪的神情）What’s the matter? Why are you running?

跑什么呀？出了什么事？

小兔：（气喘嘘虚的样子）：”Gu dong, Gu dong is coming.“

咕咚，咕咚来了。

狐狸：（害怕的样子）：Oh! Horrible, let’s run.

哇！太可怕了，让我们跑吧！

（这时候，熊妈妈提着篮子和熊宝宝从树后走出来，正好看到慌慌张张奔跑的小兔和狐狸。）

熊妈妈：（很惊奇的样子）：What’s the matter? Why are you running?

出了什么事？你们跑什么呀？

小兔、狐狸（合）：Gu dong is coming.

小熊：（害怕并躲在妈妈的怀里）mummy mummy, I’m frightened.

妈妈、妈妈，我害怕！

熊妈妈：（安慰宝宝）Oh! dear, Don’t be frightened, let’s run quickly.

乖宝宝，别害怕，让我们跑吧！快，快

（小猴、小鸟、乌龟在另一角台阶的桃树上看到，感到很奇怪）

小猴：（指着奔跑的小动物）Why? Why are they all running?

为什么，为什么他们都在跑？

乌龟：（很神秘的样子）Perhaps, A monster!

也许，是妖怪来了！

小猴、小鸟：（非常恐惧的样子）Oh, horrible, let’s run!

啊呀！太可怕了，快跑呀！

乌龟：（慌慌张张地跟在后面）wait! just wait.

等一等！

（大狮子正在一块石头下睡觉，众人吵吵闹闹的声音吵醒了它。狮子大吼一声，伸伸懒腰。）

狮子：（很生气的样子） It’s very noise! Why ? why are you all running ?

太吵了，你们为什么都在跑呀？

众人合：（上气不接下气的样子）Gu dong, Gu dong is coming.

狮子：（感到很奇怪）Gu dong , What is it ? Where is it?

”咕咚",什么东西？在哪里？

（大家你看着我，我看着你，都在摇头。）

小猴：（问熊妈妈）Where?

在哪里？

熊妈妈：（摇摇头，）I don’t know.（转而问狐狸）Where

我不知道。 在哪里？

狐狸：（摇摇头，）I don’t know.（转而问小兔）Where?

我不知道。 在哪里？

（众人把目光都集中在小兔的身上。）

小兔：（挠挠脑袋，指着对面）It’s over there.

就在那边！

狮子：（很神气的样子）Let’s go and see.

走，去看看。

（大伙互相看看，都表现出非常害怕的样子。）

狮子：（拍拍胸脯，很勇敢的样子）come on, follow me.

走，跟我走！

（音乐响，一段雄壮有力的进行曲，众人排着整齐的队伍，大踏步地往前走，快到树下时，脚步慢下来。音乐停，全场一片寂静。）

狮子：（四处张望）Where? There is nothing here.

在哪里？什么都没有啊！

（正在这时候，一阵风吹来，咕咚一声，一棵木瓜掉进了湖里。）

小猴：（指着湖边）Oh! It’s a papaya! Gu dong is a papaya!

噢！原来是木瓜呀！

（众人大笑，大幕在笑声中徐徐落下。）

The end.

篇8：英语话剧表演剧本

一、话剧模式选择对大学英语教学的重要性

话剧虽然可以使用少量音乐、歌唱等, 但主要叙述手段为演员在台上无伴奏地对白或独白。古今中外的话剧演出都是借助舞台完成的, 舞台有各种样式, 目的有二:一是利于演员表演剧情, 一是利于观众从各个角度欣赏。对于大学英语教学来说, 话剧的舞台性可以适当地应用。要认清话剧表演在教学中的目的和重点, 即为了更好地促进大学生对英语学习的积极性和提高他们的英语水平。所以对于话剧表演, 首先要注意的就是模式的选择。

1. 小舞台, 多小组互动。

话剧表演首先要考虑到大学英语教学的几个重要主体:教师, 学生, 学校。由于地区的差异, 学校硬件上存在一些差异, 因此不是所有的大学都可以为学生提供场地进行话剧表演的, 这时就需要很强的应变性。小舞台就是充分运用舞台的随机性和教学课堂的开放性, 每一堂课都可以作为一次话剧表演, 每一个讲台都可以作为一次话剧表演的舞台, 在条件允许的情况下, 可以适当添加音乐或者服装。同时, 不一定局限于课堂, 一些公共场所一样可以作为演出的舞台。

多小组互动是针对当下大学课堂学生多的情况而进行的, 教学的方法是全体学生互动, 英语学习的重要目的是人际交流, 所以在话剧表演中, 要尽量做到多学生参加演出, 不一定要注重人物形象的塑造, 可重在对于语言的应用和多情景下对于情绪的调节。

2. 学生自主, 调整时间。

话剧表演要充分发挥和锻炼学生的自主性。话剧表演为学生搭建了自我展现的平台, 可以有效地激发学生的英语学习热情, 锻炼英语口语表达能力, 营造寓学于乐的语言环境。同时在筛选剧本和演出的过程中, 可以培养学生的自主学习、独立思考、团体协作及创新意识, 促使他们深入了解英美国家社会、文化背景及文学作品, 充分感受英语语言的魅力, 提高学生的跨文化交际能力。

对于话剧表演, 其也要同教师的教学目标和教学方法相结合, 不管教学方法怎么发展, 话剧表演都是促进教学改革的一个有效途径, 但真正有效地提高学生英语水平的方法还是课堂教学, 所以在表演时间上要进行合理的调整, 尽量不要多占用本来就不多的课堂教学时间, 可以将话剧表演安排在课前, 表演内容可以选择话剧的一小节, 也可以安排在课下, 由教师指导, 当做课余活动去做, 既可以提高学生的英语水平, 又可以丰富当下大学生空乏的课余生活。

二、话剧内容选择对于教学方法的必要性

话剧内容是话剧表演的关键, 好的内容对于话剧表演的推广有事半功倍的效果。教师和学生可以充分利用图书馆书籍、网络等信息资源, 筛选合适的剧本, 其中包括英美文学作品章节 (包括戏剧、小说) 、英文原声电影经典片段及生活情景剧。在内容的选择上, 要充分考虑以下几个方面:剧本的难易程度、学生的性格、学生的口语水平。

1. 剧本的难易程度。

剧本难度应贴近或略高于学生的实际英语水平, 过于简单或难度太大的剧本都不利于学生发挥创造性和积极性。另外, 要求学生在改编剧本时, 尽量使用大学英语词汇, 做到学以致用。

剧本选择要注意先易后难, 在剧本内演出选择上, 也要遵守先易后难, 逐步学习。话剧最好选择由近代名著和知名名著改编的, 因为这样在学生阅读名著原文后可以很好地了解名著内容和题材, 能更好地进入角色和接受人物的台词与情绪。同时在话剧表演的初期要尽量考虑学生的接受程度, 尽量选择一些经常在大舞台、大剧场表演过的剧目。比如莎士比亚的《罗密欧与朱丽叶》、《威尼斯商人》、《奥瑟罗》, 雨果的《悲惨世界》、《巴黎圣母院》, 莫里哀的《伪君子》等, 也可以选择一些国内家喻户晓的话剧剧本的英文版, 例如老舍的《茶馆》, 曹禺的《雷雨》, 等等。

2. 学生的性格和口语水平。

做任何事都要做到审时度势、因地制宜, 所以在剧本选择上, 要结合教学最重要的主体—学生的自身情况。

学生性格主要分为内向型和外向型, 只有扮演适合自己的和自己感兴趣的角色, 学生的主观能动积极性才能被充分调动起来。同时, 不会给内向型的学生造成太大的压力, 避免抵触情绪的产生。

学生的英语水平主要体现在口语表达和英语写作上。对于口语表达, 大学英语的基本要求是能用英语就一般性话题进行比较流利的会话, 能基本表达个人意见、情感、观点等, 能基本陈述事实、理由和描述事件。经过多年的英语学习后, 每个学生的口语表达能力肯定存在一些差异, 这些差异在表演中要尽量避免, 同时最重要的是要通过话剧表演将差异尽量消除, 促进学生英语水平的整体进步。

值得注意的是, 针对学生自身的表演, 为了消除学生在表演中的紧张情绪, 教师可以经常性地解释犯错误是语言学习过程中不可避免的正常现象, 不应排斥。此外, 要避免打断学生在表演过程中的对话或批评学生, 造成学生紧张不安。同时, 教师还要致力于和学生建立和谐愉快的师生关系。

3. 内用同教师教学内容相结合。

话剧内容要同教学内容相结合, 可以针对每节课进行针对性的表演, 帮助学生预习和复习这节课的内容, 也可以针对一阶段的学习内容开展一次创新性的话剧表演, 帮助学生将教学内容融会贯通。

三、英语教学多模式的展开

话剧表演作为一种有效的英语教学方法, 在现今一些大学教学中已经展开。教学模式多样化是教学改革的一项重点, 在现在大学英语教学中, 可以有目的地针对教学方法上的问题, 结合学生自身采取一些措施。例如对于一些口语表达流利的同学, 可以开展一次英语演讲, 对于口语不流利的, 可以课堂朗读或者将他们和一些口语流利的同学分到一起, 互帮互助。其他方式随单词默写比赛, 英语作文竞赛, 英文翻译比赛, 等等。

教学模式多样化的最终目的是提高学生英语水平, 不仅在写作上, 更在口语上得到提高, 做到学生英语能力的均衡发展。在此过程中, 教师要起到引导和监督的作用, 学生自身要发挥自主性, 多学习, 多锻炼, 做到眼到、口到、心到。

四、结语

话剧表演为学生提供了真实的语言交际环境, 在表演中, 学生需融入角色, 使用语言和非语言动作传递饰演角色的信息, 同时获得他人的信息并对此进行加工处理, 在锻炼了口头表达能力和表演才能的同时, 提高了文化鉴赏力和艺术审美能力, 加深了对中西方文化的理解, 在真实的场景中体会了在西方文化中如何与人交流, 锻炼了英语听、说、读、写的综合能力, 从而培养了用英语进行跨文化交际的能力。

参考文献

[1]曹祥英, 王娟.利用英语短剧表演, 培养学习兴趣[J].安徽文学, 2007 (11) .