《识字7》教学设计及点评

《识字7》教学设计及点评（共11篇）

篇1：《识字7》教学设计及点评

一年级下册《识字７》教学设计及点评

浙江省湖州市长兴县第二实验小学 熊学林 浙江省杭州市上城区教育学院 余 琴

《识字7》是人教版小学语文实验教材一年级下册第七组的第一课，其主要学习目标如下。

【学习目标】

１．认识“虚”“骄”等9个生字。会写“冷”“淡”等6个字。

２．能正确、流利地朗读课文。了解几组意思相反或相对的词语。

３．初步具有主动积累对子的愿望。

【教学重点、难点】

１．认识9个生字，能正确、流利地朗读课文。

２．理解句子中的反义词。

【学习准备】

课件、课文中5对反义词的词语卡片。

【教学过程】

一、直接引入，揭示课题

今天我们学习的“识字7”是一首对子歌。（点击出示课题）现在看老师写课题（板书：识字7）请学生齐读课题。

二、初读课文，认识生字

１．学生自由读课文，要求把课文读通、读顺。

２．反馈。

（１）指名读课文，重点正音：赢、赞、诚。

（２）出示课文最后一句（诚实赢得千家赞，虚伪招来万户嫌。）

先读准画线的生字画好朗读节奏线读好这个句子。

３．再读课文：自由读推荐读挑战读齐读去掉拼音读。

４．画找反义词。

（１）读着读着你能发现这些词在意思上的特点吗？（反义词）老师在书中也画了一对，请你也照样子画，画好的与同桌交流一下。

（２）反馈：教师出示几对反义词（是—非、长—短、虚心—骄傲、热情—冷淡、诚实—虚伪）请学生齐读。

（３）（课件出示画出反义词的课文）请学生再次齐读课文。

【点评：本篇识字教材是由30个字组成的反义对子歌，要认识9个生字。教师让学生在刚开始接触文本时，通过多种形式的读，努力读通、读顺课文，针对学生的识字难点、重点正音，借助画节奏线帮助学生读好最后一句，在学生的语文实践中教师起到很好的点拨引导作用。同时，学生在反复朗读中，容易发现课文用词的特点：由6对反义词组成，学生在潜移默化中领会了课文的语言特色。】

三、创设情境，理解词义

１．结合情境，理解“是—非”。

（１）指名读。

（２）理解词义。

（课件播放动画：几个孩子扔垃圾，有的扔在垃圾桶内，有的扔在垃圾桶外）他们谁做得对，谁做得不对？

教师小结：“对”就是“是”；“不对”就是“非”。今天上课，我们小朋友专心听讲，发言积极，这种做法──是（教师点词卡“是”）。把“是非”合起来也是一个词语，小朋友能分清是非，也就是能分清对错。（再读词语）

２．展示榜样，理解“长—短”。

（１）请学生找出两样长短不同的东西。教师出示物品，学生说长短。

（２）出示班级学生学习生活图片（理解“长短”的另一层意思），教师介绍他们的长处。

（３）教师小结：这些都是他们的优点也是他们的长处，我们要学习他们的长处，弥补自己的短处。这也叫“取人之长，补己之短”。（出示并请学生齐读）有个词也是说这个意思，“取长补短”。（出示词语请学生再读）

３．评价人物，理解“虚心—骄傲”。

（１）小朋友最爱听故事了，我想讲一个关于小红和小明的故事。（课件出示他们的图片）（录音）小红和小明是同桌，小红成绩很好，小明学习不认真。有一天中午，小红正在看书，小明拿着球，说：“小红，快，我们打球去吧。”小红说：“不行，我要看书。”小明说：“你成绩已经很好了，就别看书了。你看我，上次老师不也表扬我成绩进步了吗？”小红说：“可是后来你不是学习退步了吗？”

（２）你能用这里的词评评他们吗？

（３）你想对小明说什么？（指名说）听了大家的话，小明想了很多，你听──（录音：谢谢小朋友们，你们说得太好了，我一定马上改掉骄傲的毛病，虚心学习，争取进步，相信我吧。）

（４）（出示：虚心使人进步，骄傲使人落后）请学生读一读。

【点评：“学理如筑塔，学文如聚沙。”从一年级开始，教师注重运用多种方法，从一点一滴抓积累。从“是”与“非”的理解到合成一个词语“是非”，结合“长短”一词深层意思的理解，积累成语“取人之长，补己之短”、“取长补短”；结合“虚心、骄傲”的理解，积累格言“虚心使人进步，骄傲使人落后”。这样的积累，既复现巩固生字，又加深对课文的理解，同时也解决了课后“我会读”的作业，可谓一石三鸟。本教案最后一个环节拓展部分意思相反的对子和让学生课外收集对子等都是在渗透积累的思想。试想，如果每堂课教师都能注重让学生积累，小学六年的语文学习，学生将会积累多少语言，自然会厚积薄发。】

４．联系生活，理解“热情—冷淡”、“诚实—虚伪”。

（１）了解了小红、小明的故事，老师也想知道小朋友的故事。平时，家里来了客人，你是怎么做的？随机理解“热情”与“冷淡”。

（２）同学们都不错，那如果做错事，你会怎么做？小组交流──指名说（老师要送一个词给大家：“诚实”）“诚实”的反义词是什么呀？（虚伪）（读词）

５．教师小结，回读全文：多好的对子歌呀，让我们再来读读吧。（学生齐读课文）

【点评：词语是构筑语文大厦的基石，理解词语是语文能力之一。对于低年级学生，理解词语的方法应丰富灵活。本环节教师通过创设情境理解“是非”，展示班中榜样理解“长短”，评价人物理解“虚心、骄傲”，联系生活理解“热情、冷淡、诚实、虚伪”。这些方法非常符合一年级学生的年龄特点，趣味盎然，将词语的理解与学生的生活紧密结合，工具性和人文性有机结合，三维目标和谐统一。】

四、记字积累，指导书写

教师导语：我把课文中的生字搬到这里了，你还认识吗？

１．（课件出示）三字韵文。

学做人，要诚实。待他人，不冷淡。明是非，知长短。有进步，不骄傲。虚心学，赢人赞。好孩子，招人爱。

自由读齐读开火车读拍手读。

２．这节课，你记住了哪些词语？

【点评：汉字学习是一个反复的、长期的过程，教师要创造多种途径、多种方式，在具体的语言环境中增加学生与汉字见面的机会，加强汉字的复现和巩固。教师自编三字韵文歌，让本课的生字换一个语境帮助学生巩固、识记，这样的三字韵文也符合本课的语言风格。“你记住了哪些词语”让学生在默记中又一次复习词语、巩固生字，做到字不离词。】

３．学习写字（课件出示）。

读得这么好，写字肯定难不倒大家，看书第115页，仔细观察，你发现了什么规律？

（１）观察发现（预设：结构、关键笔画）。

（２）教师板书（上下结构“热”；左右结构的字由学生挑选一个老师板书）。

（３）学生练习，同桌相互评价，好的打上五角星。

（４）展评（重在字形结构）。

【点评：写字练习要体现自主。一年级下册学生有了一定的写字经验，可以让学生借助已有的经验去发现写字要领，这样学生更有成功感。教师根据本课要求写的6个字的特点：1个上下结构，5个左右结构，各重点指导一个，然后让学生自主练习、自我评价、集体展评，增强学生写好字的兴趣与信心。】

４．拓展积累。

今天我们学了一首很有意思的对子歌，其实呀，只要你做一个生活的有心人，你会发现许多有趣的对子。（出示）请学生自由读一读。

少说空话，多做实事。

人无信不立，天有日方明。

冬去山清水秀，春来鸟语花香。

教师建议：课后我们也去收集、发现各种有趣的对子吧。

【板书设计】

识字7

是

非

长

短

虚心

骄傲

热情

冷淡

诚实

虚伪

篇2：《识字7》教学设计及点评

师：咱们班的小朋友最近收集了很多商品包装，认识了很多汉字，现在让我们来交流一下，把你们收集的给老师们展示一下怎么样？

生答好。

师：让咱们现在小组里交流一下吧。

（四人小组交流，在小组内把认识的字读给别人听，教师随机检查）。

（此环节的设计有效的调动了学生的学习兴趣，以课外识字的交流导入，整个课堂气氛活跃，学生情绪高涨，生生互动教好）。

师：刚才大家在下面展示了自己收集的商标，互相学习，认识了很多字。

现在想不想把他们贴到黑板上，让咱们全班同学来欣赏欣赏。生齐声回答好。

分小组依次把自己收集的商标和课外识字贴在黑板上。（黑板上贴满了学生收集的商标）

师：小朋友真能干。收集了这么多字，等一会咱们还有机会来交流。现在，老师这里也有很多商品的名称，让咱们来认识一下，好吗？（大屏幕展示课文上商品名称）把你认识的读给大家听听。（指名读）。

生：我认识面包、牛奶、毛巾、洗衣粉。

师：不错，你是怎样认识他们？

生：我是在外面看到这些字，我问妈妈，妈妈就告诉我了。

师：你能在课外留心认字，还请教妈妈，不错。小朋友们，咱们在生活中认了很多字。但是现在咱们在课堂上，遇到不认识的字，你会怎么做呢？

生１：利用拼音。

生２：可以问同学。

生３：可以问老师。

师：对了，向周围的人请教，也可以认识很多字。

（让学生从自己的认字感受中，总结、渗透识字方法。）

师：现在让咱们来认认，自己借助拼音读读9２页上的词语。（生自己认读课文中的词语。）

师：把你的学习情况向你的同桌讲讲。（同桌互相读）。

（师观察让每一组学生都读完）。

师：现在让咱们来听听小朋友们学习的情况。小组内开火车读。

第一组：有一生“作业本”没读好，师及时纠正。

第二组：有生“尺子”没读好，师指导：尺子读轻生。（及时正音）。

师：自选商场里有这么多东西，咱们可以说：（出示句子）

“自选商场里的东西真多。”齐读句子。

（出示生字卡片：“东”“西”）。你会读吗？（指名拼读）。

现在咱们把这两个词语连在一起，读音会发生什么变化呢？

生：后面一个念轻声。指名认读词语。（在具体的语境中认字。学词）

（再读句子，指名读，齐读。）

师：我们认识了这么多商品的名称，瞧，这些字变成红色了，他们是我们这节课要认识的生字呢？你会读吗？生自由读。齐读红色的生字。（在词语中认字，）

师：现在把词语变成生字，你还会读吗？（词语变成生字）

生１读生字，后打乱顺序抽读。

师：真不错，表扬他。

生２读。

（师指“奶”字）。

师：在这个字里边，藏着咱们今天要学的偏旁。是谁？（生齐声说：女字旁）

师：小朋友真能干。但你还知道哪些有女字旁的字呢？

生１：妈。

生２：她。

生３：好。

师：不错。你能用“奶”组什么词呢？

生１：奶奶。

师：鼻音要读好。再读。

生２：牛奶。

生３：奶油。

师：出示毛笔：这是什么？

生：毛笔。

师：来，你来摸一摸，上面用什么做的？

生摸后说：木头。

生２：是竹子做的。

师：恩，对了。那下边呢？生齐说：毛。

师：你怎样记“笔”字？

生：上面是竹字头，下面是毛。

师：你想组什么词？

生：铅笔、钢笔、水彩笔、蜡笔

出示“本”，这个字你想怎样记呢？

生：我猜谜语的方法记他：本子多一横。生齐说：本。

师：你能用“本”组什么次呢？生组词。

生１：本子。

生２：作业本。

师手指大屏幕：出示牙、笔、毛、进、巾、包。

师：现在请你们选择自己喜欢的来组词。

生：我选“牙”，牙膏。

生：我选“巾”，毛巾。

生：我选“包”，面包。

师：好，我们先组到这里，下一次还有机会。现在我们把这些字连到了一块，你能读得又快又准吗？生自由练读生字，后指名读生字。

师：咱们举行一次男女生的读词大赛，谁愿意代表女同学来？要求是又准又快。

一女生读生字。师记时：１５秒。

师：不错。谁来挑战？

一男生读，１０秒钟。同桌互相练习读，比比谁读得快。

师：现在词语中的生字大家都记住了。现在我们来看看书上的生字，打开书。９３页上面的生字，你会读吗？自己读读。

生自由练读生字。

师：请小组内读读，看哪个小朋友十四个字都认下了？那他就是这节课的识字大王。从一号同学开始，然后２号，依次读下去。师相机指导，特别是“东西”的连读。

师：好了，大家认得真不错，现在老师要带大家到迷宫里去走一走。大屏幕出示带有生字的迷宫。谁能把迷宫里的字读对，谁就能继续前进。从第六组开始做走迷宫的游戏，依次出示生字，开火车读认。

１４

个同学顺利走出迷宫。现在我们要来动动手。现在请你们拿出桌上放的汉字的部件，赶快拼一拼，看谁拼的字又多又快。（同桌合作）。

（拼部件，这一环节设计很好，既让学生动恼动手，又培养了学生的合作能力。在拼字过程中识字，学生乐学，记得牢。）

生交流，你拼成了那几个字？

生：（奶、笔、场、作）。齐读生字。

师：每个组都有一张纸，纸上有字，你们手里有九张小卡片，现在就请你们把这些卡片贴在字的下面，看谁贴得快。两个人合作完成。一边摆。

师：老师这里也有九个词语，他们都是九种商品的名字，在商场里，哪些商品应该摆在同一个货架上呢？

（指名上台摆一摆，生分别把同类商品摆在一起。）

师：这些商品分类摆在一起，选起商品来就非常的方便。

出示末句：“在自选商场买东西真方便。”指名读，齐读。

现在让咱们来读读你们收集的汉字吧！指一生读。

你真能干。认这么多。我们要向他学习，多在课外学习，多问别人，多观察，多记。现在就请你们下去看看，认认别人的字，不认识的问问。看谁认得多。

生下位交流，自由认字。

【点评】

此课为一堂识字教学课。众观该课，笔者认为张教师很好的把握了识字教学的特点，体现了培养学生识字能力和激发识字兴趣为先导，注重教给识字方法，同时遵循了儿童的认识规律，尤其重视了课外识字生活中识字，较好的体现了合作学习。

本课为识字教学的第一课时，张老师主要设计了如下教学要求：认识１４个字，九个词，会读课文中的两句话。识字学词，巩固识字，教给识字方法，引导课外识字是教学的重点。张教师拿出教多时间，采用多种方法指导识字，巩固认字，取得教好的教学效果。在本堂课，有以下几点成功处：

１、课前对课外收集商标的展示和交流，有效调动了学生的积极性。

２、从读自己认识的九个词语，然后借助拼音自己读，在小组读，指名读词，去拼音读词，去词读字。其中，在学词识字过程中，师注意纠正平舌和轻声字，特别“尺子”和“东西”的读法。

３、在巩固认字上，该教师采用自读，互读，赛读、组词等方法。最值得借鉴的是教师设计了走迷宫，贴卡片，合作贴字，把同类的商品贴在一起等多种识字游戏活动。不仅在活动游戏中巩固识字，渗透了词语归类的知识，还培养了学生的动手能力。

４、注意利用汉字本身的特点，引导学生发现记字的方法。如：“笔”的记法，利用实物演示，让学生看，摸，说，发现由两部分组成，由竹和毛两部分组成；本字，让学生熟字加减笔画的方法，由木加一笔来记字。

篇3：《识字7》教学设计及点评

课例现场1

某省级优质课评比活动中, 一位年轻的王老师在教授《荷花淀》时, 让一男生回答老头子用什么武器来替大菱报仇时, 男生答“竹篙 (hāo) ”, 这时, 其他同学都笑了, 齐声给他纠正“竹篙 (gāo) ”, 王老师顺势请这个男生把这个字写到黑板上。这个男生于是很潇洒地在黑板上写下了一个大大的“篙”, 占了黑板的六分之一, 字写得方方正正的。听课的老师看到都发出了赞叹声。王老师看到大字后说了这么一句话:这个好孩子, 他怕我们看不清楚!并且, 字写得这么大, 跟他的个头是成正比的。 (这个男生长的很高) 。王老师问, 你写的这个字读什么?学生读“gāo”, 老师说, 你第一次读作“hāo”的那个字怎么写, 请也写在黑板上吧。这个男生有些为难, 不会写。这时其他学生偷偷小声提示:“草字头”!这个机灵的男生就把“蒿”写在了“篙”的右边, 依旧是个大大的“蒿”, 两个大字把黑板的三分之一都占了。老师这时提示学生, “竹篙, 竹篙, 就是竹字头了, 咱们记住这个词语的组合, 也就记住这个字怎么写了”, 那这个“蒿”呢, 谁能给它组个词?学生齐答:“草蒿”, 师生都笑了。老师说:“应该是‘蒿草’, 我们吃火锅时涮的那种蔬菜叫什么呢?‘茼蒿’, 那‘茼蒿’的‘茼’字怎么写呢?”学生答“‘同’上加个草字头。”

课例点评

在教学活动中, 老师及时抓住了识字的机会, 让学生进行识字、写字展示, 并及时对学生进行了表扬。学生根据一定的语言环境和在一定识字量的基础上总结出来的规律猜测、推想生字的写法。这是学生实现独立识字必然要走的过程。老师在本环节的引导是到位的。

课例启示

要掌握丰富的人类文化, 必须从识字开始。只有认识了一定数量的字, 看到字形, 就能读准字音、想到字义, 才能进行广泛的阅读, 才能准确地表情达意。写字教学是巩固识字效果的有效途径。

课例2

某市一位老师在教授《背影》一文时, 涉及到了“狼藉”这个词语。老师通过幻灯片出示以下内容:

“藉”与“籍”

“藉”, 从草, 本义是指古代祭祀时陈列礼品的草垫。“藉”字有两个读音。一个读jí, 表示践踏的意思。常见“狼藉”一词, 狼是一种伤害人畜的野兽, 传说狼群常在窝里垫草而睡, 起来时便用脚乱踩乱踏一阵, 因以“狼藉”形容纵横杂乱的样子, 如“杯盘狼藉”;又引申为破败不可收拾的形象, 如“声名狼藉”。

“藉”字的另一个读音是jiè, 与“借”相同, 本义是放置祭品礼品的衬垫物, 也泛指用草编成的垫子。衬垫是从下面说的, 从上面说则是依托, 故“藉”又有“依托”的意思。如果有所“依托”“凭借”, 必定能带来心灵上的安慰, “藉”又引申指“安慰”“抚慰”。所以又有“慰藉”, 义即“安慰”“抚慰”。

“籍”的本义指名册、户口册;由于我国在纸张发明以前, 一般以竹简做书册, 所以“籍”从竹。登记在同一名册上的人, 必然有相同的隶属关系, 因而现代有“户籍、国籍、党籍、军籍、学籍”之类的说法。“籍”又可以引申指装订成册的文字或图画作品, 成为“书”的同义字, 如“史籍”就是史书, “古籍”就是古书, “书籍”两字常并列成词。

课后, 听课的老师纷纷表示, 这个环节讲的很清楚, 不仅学生, 连很多老师都知道了这两个字的用法。

课例点评

老师针对生活中的两个易混字“藉”“籍”进行了详细的解析。这两个字是形近字, 很难辨析清楚。老师查阅了大量的资料, 从字的本义谈起, 再引申到含有这个字的词语。这样结合字形来辨析词义的方法能促进理解, 加深记忆。但这种直接讲授的方法可能更适合成年人。因此, 建议在教文章的重点字词时, 可提前布置预习作业, 让学生利用文下注释, 进行独立识字, 提示学生把生字或易读错的字音标注在文中相应位置, 在朗读时注意看, 识字效果就更明显。有时遇到文下没有注释的疑难字词, 引导学生使用字典、词典完成识字任务。其次, 为了激发学生的积极性, 可以在课堂上安排学生展示自己的成果。通过开展“你错我纠”、“每日一字”等识字活动, 激发学生的识字兴趣和竞争意识。第三, 在课后, 精心设计必要的训练进行巩固, 力求多样, 有趣。比如, 可以组词、造句, 激发学生的竞争意识。

课例启示

这种由老师直接讲授的方法, 虽然讲的很清楚, 但忽略了学生自主识字的兴趣, 老师可以尝试着改变这种较为单一、机械的识字方法, 引导学生采用多种方法自主识字, 提高识字能力。最好让学生以自己的方式自主识字, 感受识字的快乐;给学生创造运用汉字的机会, 让学生感受识字的有用和自豪感。轻松、快乐、有用的识字过程, 必能使学生信心百倍地投入到识字活动中。

课例3

在某市“少教多学”课题组的一次展示课上, 当地的语文教研员张老师执教《小扇轻摇的时光》。本课安排了六次活动, 其中第一次活动是:背名句, 练书写。老师给了学生2分钟的时间, 让学生背文中景物描写的句子:虫鸣在四周此起彼伏地响起, 南瓜花在夜色里静静开放。月亮升起来了, 皎洁的月光洒满小院。2分钟后让学生齐背了一遍。然后, 老师提出要求:请同学们用1分钟的时间把这段话工整地抄写在方格中, 并要求学生保持正确的写字姿势。学生迅速进行抄写。1分钟后, 老师抽取了几份进行了点评, 然后告诉学生要这样写才会写得整齐:立地不顶天, 左右要占满。然后利用幻灯片出示了他重点指导的一个学生在20天前、20天后书写的相同的一段话, 让学生亲眼去观察20天能发生怎样的变化。张老师继续说道:每天坚持背诵100字, 每天坚持工工整整写1分钟, 坚持一百天, 中考笑开颜, 坚持二十年, 你就成莫言。这番话引得孩子们顿时信心满满。

课例点评

老师设计的“背名句、练书写”的环节很实用, 要求学生当堂背诵, 并工整书写到方格内, 还有对于“立地不顶天, 左右要占满”的书写要求, 还有一分钟20个汉字的速度要求, 不管对于老师的教学还是对于学生的学习都具有极强的可操作性。

课例启示

这个环节既落实了书写, 又让学生掌握了一种好方法, 另外, 幽默风趣的语言, 使课堂气氛活跃、轻松。在写字教学方面, 提出“正确工整”和“有一定速度”的要求比较恰当, 符合时代的需要。

课例4

还是在某市“少教多学”课题组的一次展示课上, 另一位老师执教《小扇轻摇的时光》。他设计的第一个环节是:速读课文:找出文眼, 分别概括文章的人、事、景, 说一说“小扇轻摇的时光”具体指什么。学生分组活动, 每组派代表把答案写在黑板上, 有的组上去的是两位同学。8分钟后, 展示活动结束, 黑板上写满了答案。老师逐一进行点评:这一行字写得有些歪, 这个孩子的书写真流畅等等, 其间还对学生的书写进行了指导。活动结束, 分别给各组加了相应的分值。

课例点评

现在不管是公开课还是常态课, 几乎都没有学生板书的环节, 老师能让学生在黑板上写那么多的字, 着实不易。这表现了他对写字教学的重视。及时的点评, 既鼓励了学生的积极性, 又给学生指明了提高书写质量的方向, 教学效果很好。

课例启示

在识字写字教学中, 一定要充分激发学生识字写字的兴趣, 让学生自己想去识、想去写, 只要想识想写, 就能识得多写得好, 就能让学生乐于自我表现。老师应多花心思设计各种活动, 激发学生对汉字的热爱, 让学生有识字写字的欲望。

语文教师需要切实转变汉字教育理念, 应该认识到学习汉字, 不仅在于使学生掌握阅读的工具和书写的技能, 而且也有利于增强学生对祖国语言文字的热爱和对中华民族文化的理解能力, 提高审美感受力, 还有利于增强规范意识, 养成良好的习惯和性格。这就要求教师需与时俱进, 努力改进不合时宜的教学方法。

篇4：《识字7》（第一课时）教学设计

[关键词]教学设计 识字写字 字源 自主

[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2016）31-008

【教学目标】

1. 会读“竿、啦、还、缺、黑、你、吧”七个二类字，会写“羊、犬、草”三个一类字。

2. 学习从字源出发学习生字的方法。

3. 能正确流利地朗读儿歌。

【教学重难点】

1. 会读“竿、啦、还、缺、黑、你、吧”七个二类字，会写“羊、犬、草”三个一类字。

2. 能正确流利地朗读小儿歌。

【教学准备】

1. 查找“马、羊、犬、牧”的相关信息。

2. 课件。

【教学过程】

一、情境激趣，导入新课

1.出示牧民在大草原放牧的视频。

2.请学生说说：从刚才的视频中，自己看到了什么，感受到了什么。

3.教师小结：真是一派“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”的游牧美景。今天我们要从中学几个生字。

【设计意图：动态的视频最能吸引低年级学生的视线。运用视频导入，为本次识字教学创设了一个大草原的情景，使学生的学习不是呆板的，而是鲜活的。同时，视频的主题与本课识字内容相符，为学生的学做了厚实的铺垫。】

二、古今结合，字源识字

（一）学习象形字“马、羊、犬”

1.出示“马”“羊”的古体：。这两个字我们在《认一认2》和《认一认4》中学过，你还记得吗？

2.请学生指读，并说说：自己是怎么认出这两个字的。

（在学生说话的过程中，教师要指导他们把话说具体。如，什么笔画像牲畜的什么部位等）

3.你都知道什么马？什么羊？（预设：千里马、赤兔马；白马、黑马、枣红马；山羊、绵羊、羚羊，喜羊羊……）说得好的小朋友奖励读相应的字。

3. 我再来认识一种动物（出示：），猜猜它是什么动物。

4. 出示字形演变过程：

5. 猜出它是什么动物了吗？（学生能说出来，教师就表扬；不能说出来，就出示“狗”字）

6. 指读“犬”。“犬”就是狗，我们在《认一认2》中曾经学过“狗”字。

7. 你认识那些字和“犬”字很像？（预设：太、大）你有什么好办法记住“犬”字？（教师要引导学生将“点”的位置记牢，如，点像尖尖的狗牙，点像嗅觉灵敏的狗鼻子等）

8. 在生活中，你知道有哪些类犬？（预设：警犬、导盲犬、牧羊犬……）奖励说得好的学生指读“犬”字。

9. 表扬说得好的学生：小朋友的眼睛可真亮，一下子就发现了这些牲畜的特点。古人和大家一样，根据它们的样子画了下来，并逐渐演变成了我们看到的字，这样的字叫做象形字。

10. 开火车读好“马、羊、犬”。

（二）学习会意字“牧”

1.出示图片：

2.说说图上画了什么。（预设：一只手里拿个根小棒，要去打牛；一个人拿了棒，准备放牛……）

4.再出示。找到哪个部分是“牛”，哪个部分是“手”，哪个部分是“小棒”了吗？

5.教师一边指着字中相应的部分，边说：这只手拿根棒，准备放牛；在古时候，放牛就叫“牧”。

6.出示“牧”字，指读，开火车读。最后强调：“牧”的意思就是放牛。

7.谁能给“牧”字找找朋友？（扩词预设：放牧、牧牛、牧草、牧场、游牧……）

【设计意图：天津师范大学田本娜教授曾说：“在识字教学中充分运用汉字构字规律，就会大降低汉字教学的难度。”课文首先出现了四幅实物图，四个古体字和四个楷体字。编者暗示了教者可以从字源入手，帮助学生从文化本源上理解字义，从而识字。同时，识字时将新旧知识联系起来，从已知的走向未知的，由简单的过渡到较难得，也为低年级儿童的识字创设坡度。】

三、顺学而导，初感儿歌

1.有个小朋友很羡慕牧民，他也想放牧。看，他来了。出示书本图片：

2.教师拿出“马、羊、犬”的生字卡片，请学生上来贴在图片的相应位置上。

3.“马”字该贴在哪里呢？（预设：贴在小朋友骑的竹竿上。如果学生没贴出来，教师给出答案）这个小朋友把竹竿当马骑，我们把这根竹竿称为“竹马”。

4.小朋友骑着竹马，为我们带来了一首儿歌。请小朋友们自由朗读。注意：要读准字音、读通句子，难读的地方多读几遍。

5.学生自读课文。

6.检查字词读音。

（1）出示带拼音的词语：

gān la hái quē hēi nǐ ba

竿 啦 还 缺 黑 你 吧

zhú cǎo dì

竹 草 地

（2）指名读，相机正音。注意“啦”和“吧”的轻声，“你”不要读成“lǐ”。“竹”是翘舌音，“草”是平舌音。

（3）去掉拼音读词语。

（3）开火车读。

7.儿歌共有几句话？你是怎么看出来的？（预设：共有两句。根据句号和感叹号看出来）

8.逐句学习。

（1）请学生朗读第一句。

（2）正音，注意“的”和“啦”是轻声。

（3）读了这一句，你知道了什么？（引导学生把话说完整，如：谁在哪里干什么）

（4）请学生朗读第二句。

（5）理解“缺”，就是少的意思。

（6）教师指导朗读长句的节奏，必要时范读：

还缺∕一条∕牧羊犬，

小黑∕小黑∕你来吧！

（7）读了这一句，你知道了什么？

9. 指名读整首儿歌：哪位读书小能手能把儿歌完整地读好？

10.齐读儿歌：多么活泼可爱的小朋友呀，让我们一起来把这首儿歌读好。

【设计意图：识字是读好儿歌的基础，学生自学也是教师引导的前提。因此，本设计本着“先学后教，顺学而导”的原则，让学生灵活自主地学习儿歌，教师仅在重难点处作点拨，充分发挥学生学习的主观能动性。】

四、群组认知，练写生字

1.课文读好了，让我们请出这节课要写的生字宝宝。出示：羊、犬、草。

2.你还记得它们吗？开火车，读好生字。

3.仔细观察这三个字，看看它们中都有共同的一个笔画。（预设：横画，长横）

4.在这三个字中，横画很重要，重要的笔画叫“主笔”。让我们来一一写好它们：

（1）教师范写“羊”：三横长短不一，但间距相等。最后一笔最长，稳稳地托住上面两横，竖在竖中线。

（2）教师范写“犬”：先写一个大，横画中等长，撇捺要伸展，点在右上方。

（3）教师范写“草”：扁扁草字头，下面一个早。两根长横画，下面横最长。

5.学生书写。

（1）复习正确的书写姿势：身正、肩平、臂开、足安，“一拳、一尺、一寸”要做到。

（2）描红，临写。

6.实物投影出示学生作业，反馈评价。

【设计意图：语文新课程标准提出：写字教学要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯。“寻找共同的规律，写好不同的汉字”正是本设计培养学生读帖本领、掌握书写技能的重要任务。同时，一年级正是培养良好习惯的关键期，教师一定要保证每个学生在正确的书写姿势下写好每一个汉字。】

篇5：“宀、穴”部识字教学设计与点评

(一)激趣导入

1.课件出示书上的古代汉字“家”的图片和“家”字。

2.观察图，说说发现了什么。

(二)教学生字

1.学习“ 家

教室

宿舍

故宫

宇宙

宾客”。提示：从这些字中，你又发现了什么？你知道了什么？说明它们表示的意思与什么有关？（宝盖头的字多与房屋有关）有什么好办法能记住这些生字？（可 以编儿歌、讲故事、说顺口溜、猜字谜来帮助记忆。）参考：

“家”――会意字，宝盖头表示房屋；豕ｓｈǐ即猪。

“宫”――会意字，皇宫里有很多房间、很多人。

“宿”――用拆部件的方法记忆。

“室”――猜谜：到字去半边，宝盖儿加上面。

“宇宙”、“宾客”是形声字，可以说说它们的形旁、声旁各是什么。

请一组同学上讲台讲解。教师指导学生完成以下目标：

(1)认读生字，读准字音。

(2)仔细观察，发现这些生字有一个共同的特点。（都有宝盖头）初步建立汉字形旁表意的概念。（宝盖头与房屋及与房屋有关的事物有关）

(3)会用生字组几个不同的词语。

(4)请学生说说还知道哪些带有宝盖头的字。（如：宅、宴、宝、牢）

(5)组织评价。（这些小老师说话时声音洪亮吗？通过听小老师讲你都学会了什么新知识？你最喜欢哪位小老师，为什么？„„）

2.学习“

洞穴

窑洞

窟窿

鸟窝

窗帘

窍门”。

(1)以小组为单位，由组长带领对照着生字表中的拼音互相教学这些生字。从这些字中，你又发现了什么？你知道了什么？说明它们表示的意思与什么有关？（“穴宝盖”的字多与洞穴有关）有什么好办法能记住这些生字？

要求：检查员、联络员、噪音控制员在小组自学的过程中要认真负责。

(2)集体交流：请一组汇报学习成果。说一说还认识哪些带“穴”字头的字。

3.游戏：挑战识字小能手。

(1)学生在小组内把在生活中找到的带有宝盖头和“穴”字头的生字介绍给大家认识。看谁认识的字最多、扩词最多，在小组交流中学得最认真。

(2)组内选出“识字小能手”，并由识字小能手代表本组到其他组交流。

(三)自学生词，提高识字能力

火灾

安宁

宽敞

突然

逃窜

狭窄

1.借助拼音自学生词，运用学过的部首知识分析字形。

2.理解词义。遇到不明白的词可以请教周围的人，会查字典的同学也可以通过查字典的方式学习。

3.集体交流。课件出示：

家、教室、宿舍、故宫、宇宙、宾客

洞穴、窑洞、窟窿、鸟窝、窗帘、窍门

火灾、安宁、宽敞、突然、逃窜、狭窄

（1）点击你学会的生字。

（2）领着同学们读一读，组一组词。

（3）说一说，你是怎样记住这些生字的？(四)指导书写生字

1.观察“室、客、穴、宁”在田字格中的位置（重点是横中线、竖中线和中心点上的笔画）。思考哪些笔画最容易写错。

2.讨论笔画、笔顺并书空。教师范写。

“室”字在写的时候不要丢掉点。最后一笔横要写得与宝盖儿一样宽。

3.独立练习写。教师巡视指导。

(五)作业设计

找一找，生活中有什么东西写出来带宝盖头、穴字头。

〖教学反思〗

在教学过程中，我发现编儿歌对二年级学生难度太大，学生更喜欢按自己的想法编各种故事识字，怎样处理这一矛盾，有待进一步分析。

〖案例点评〗

“学生在走进教室前，并不是一无所知的，他们带着自己的经验世界、情感意志等前理解的一些东西走入课堂，我们的教学应该充分重视学生的前理解的内容，在学 生原有知识的基础上所施行的教学才是最有效的教学，也是最令学生欢迎的教学。”本课的教学设计，就是充分尊重了学生原有的知识经验，以此为基础，贯穿自己 的教学意图，以完成预设的教学任务。对于“家”这样的汉字，学生早就应该会认了，因为，身处于信息社会，学生学习识记汉字的机会无处不在.像这类汉字，学 生耳濡目染，对于字的意义及结构已有一定的了解，教师在组织教学时，让学生猜测“家”字的结构为什么是这样的，它究竟有什么意义，引导学生从字形的组合上 去意会。因为这个字本身就是一个会意字，通过字形的组合，可以悟出字的内在含义，这其实是一种识字方法的教学与引导。以此为例，再引导学生在一组以“宀” 偏旁的汉字里寻找规律，找出相同点，摸索与体悟识记的方法，提高识记汉字的效率。

学习是个体化的行为，但如果纯粹地进行个体化学习，获得的只是个性化的解读，有些时候这种解读会有失偏颇。因而，我们也要重视引导学生进行合作性学习，在 小组合作的学习过程中，加强信息的交流与共享，在一定规则的约束下，充分发表意见，倾听他人的学习体会，结合自身的学习情况，培养良好习惯，以分析批判的 思路，综合意见，获得一个全方位立体的信息网络，优化自身的认知行为。新课标特别提倡小组式学习，推行相对于传统的纯接受型学习方式的变革。本设计有一个 较为鲜明的特点，就是组织学生进行小组学习活动，小组内的每个成员都有明确的分工：活动组织者、记录员、噪声控制员、联络员，各司其职，在基本规范的框架 内，每位组员充分参与，积极发表自己的见解，在热烈的讨论中，每位组员都会积极地说出自己的观点，集合成集体的智慧，在班级交流过程中，让小组有价值的信 息在更大范围内传播。作为小组讨论的延伸活动，评出了识字小能手，并鼓励大家去挑战识字小能手，竞赛性的活动激发起学生更为强烈的参与愿望。教学不是告 诉，而是一种全身心参与过程中的自悟自得。这一点，教学设计中体现得较为充分。

篇6：《识字7》教学设计

1、认识“虚、骄”等九个字，会写“淡”字。

2、正确、流利地朗读对子歌，理解几组意思相反或相对的词语。

3、激发学生积累对子的欲望，培养学生诚实、虚心、谦让、热情的好品质。

【教学重点】

识字、写字和朗读对子歌。

【教学难点】

理解“诚实、虚伪、热情、虚心、骄傲”的意思。

【教学准备】

自制课件、生字卡片。

【教学过程】

一、由找反义词引入课题

师：孩子们，我们今天上课的地方跟我们平时上课的地方有什么不一样?

(学生自由发言，教师根据学生的回答引出反义词，板书：反义词)

反义词还有很多很多，谁能再说几对?

(指名说)

师：你们真了不起，一下子就说了这么多对反义词，有一个小朋友也找到了许多反义词，并且他把这些反义词编成了一首对子歌，这首对子歌还告诉了我们很多做人的道理呢!赶快打开书114页，这首对子歌就藏在识字7里边。(板书：识字7)把书拿好，认真地把对子歌读一遍。

二、初读对子歌

1、学生自由读，教师巡视辅导。

2、师：看着你们读得那么认真，老师也想来读一读了，行吗?

(师范读)

3、谁能像老师一样大声地把这首对子歌读给大家听?

(指名读，一人，两人，多人，齐读)

三、学习生字新词

师：现在小朋友能正确地读出这首对子歌了，老师真为你们高兴，不仅我高兴，藏在这首对子歌里的九个生字娃娃也特别高兴，这不，他们争着要出来跟你们交朋友。

1、(课件出示九个生字娃娃：虚骄傲淡诚实赢赞招)没有拼音，你们还能叫出他们的名字吗?试着读读吧。

2、学生练读，教师巡视：

⑴师：老师发现有的小朋友的眉头皱起来了，看来是碰到了不会认的字，没关系，这很正常，只要我们想想办法，就能对付得了他们。谁能说一说，如果你碰到了不会认的字，你会怎么办呢?

(指名说)

⑵师：有了这么多的好办法，老师相信你们都能跟这些生字娃娃交上好朋友。好，赶快行动吧，看谁最先和这些生字娃娃交上好朋友。

(学生自由学习，教师巡视)

3、教师检查学习情况：

依次出示生字卡片，指名认读。相机正音。

4、指导记字：

过渡：小朋友真厉害，这么快就记住了这九个生字娃娃的名字，这几个生字娃娃的模样我们又该怎么来记呢?

⑴课件出示：

虚：

想一想，你觉得它长得像谁?

(虎)

哪里像?哪里不像?在对子歌里有两个由它组成的词语：虚心虚伪。

(课件出示)

⑵课件出示：

招：

你有什么好办法记住这个生字娃娃?

(指名说)

⑶课件出示：

赞：

你能给它组哪些词?

(指名说)

⑷课件出示：

淡：

请你们仔细看“淡”字右边的两个火字，它们有什么不一样吗?(大小不一样，最后一笔的写法也不一样)我们中国的汉字就跟我们中国人一样，很懂得谦让，“淡”字右边上面的火字最后一笔由捺变为点是为了让出下面火字的位置。我们小朋友也应该像上面的火字一样懂得谦让。《识字7》第一课时教学设计相关内容:20司马光《汉语拼音7z c s》教学设计8《汉语拼音11ieüeer》第一课时教学设计4《自己去吧》教案兰兰过桥教案“不提问怎么读呢”──《月亮的心愿》听课札记入学教育《哪座房子最漂亮》说课稿查看更多>>小学一年级语文教案

指导书写“淡”字。

(教师先示范，学生后仿写)

5、理解词语：

⑴小朋友真聪明，不仅记住了生字娃娃的名字，还想办法记住了这几个生字娃娃的模样，他们可喜欢你们了。瞧，他们带上自己的小伙伴又来跟你们做朋友了。

(课件出示词语：虚心骄傲诚实虚伪热情冷淡)

(指名带读)

细心的孩子一定会发现，其实这六个词语实际上就是三对反义词。

教师课件显示：

虚心──骄傲 诚实──虚伪 热情──冷淡

⑵理解“虚心──骄傲”的意思：

看着这对反义词，老师会想起小时候妈妈常对我说的一句话(课件出示)：

虚心使人进步，骄傲使人落后。

(指名读，齐读)

老师把这句话送给每一位小朋友，希望你们能牢牢地记住这句话。

(闭眼背这句话)

细心的孩子一定发现了这句话里还藏着一对反义词，谁看出来了?

(进步──落后)

⑶理解“诚实──虚伪”的意思：

我们班有很多诚实的孩子，比如有位小朋友因为贪玩忘记带文具盒来上课了，但他能跟老师说实话，没有撒谎，像这样的孩子就是诚实的孩子，我们班诚实的孩子还有很多很多，我真想多认识几个，谁能告诉我吗?

(可以说自己，也可以说别人)

(指名说)

师小结：诚实的人往往特别讨人喜欢，并且能经常得到大家的称赞，而那些不诚实的、虚伪的人就得不到别人的喜欢，甚至会被人嫌弃。所以，对子歌最后告诉我们：诚实赢得千家赞，虚伪招来万户嫌。

(师带读，学生齐读，齐背)

下面老师送一首歌给大家，希望小朋友都能成为一个诚实的好孩子。

(课间休息：好孩子要诚实：教师带学生边唱边跳)

⑷理解“热情”的意思：

师：小朋友，你们看，后面坐着那么多听课的老师，让我们一齐热情地向他们说声：老师好!(学生一齐说)瞧，后面听课的老师都露出了微笑呢!

五、反馈、拓展

1、师：现在，让我们用这种热情把词语宝宝送回对子歌吧。

(课件出示原文)

2、学生自由读。

3、分男女生读。

4、拍手齐读。

5、读后填空：

是对( ) 长对( ) 虚心对( )

( )对冷淡 ( )赢得千家赞 ( )招来万户嫌

6、游戏：

说反义词：

篇7：《识字7》教学设计

1、认识“虚、骄”等9个生字，会写“短、对”等6个字。

2、能正确、流利地朗读课文，了解意思相反或相对的词语。

3、喜欢在经典诵读中读对子，有积累对子的愿望。

【教学重点】

识字。

【教学过程】

一、经典引路

课前经典──大声读：

长者立，幼勿坐。进必趋，退必迟。朝起早，夜眠迟。彼说长，此说短。恩欲报，怨欲忘，。宽为限，紧用功。

──《弟子规》

曰春夏，曰秋冬。曰南北，曰西东。幼而学，壮而行。

──《三字经》

子贡问君子。子曰：“先行其言，而后从之。”子曰：“君子喻于义，小人喻于利。”子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。”

──《论语》

同学们，今天我们读的经典不同于以往，这是老师特地在我们背过的经典文言中选出来的。你有什么发现吗？

二、进入课文，认识生字

古代的圣贤善于用意思相反或相对的词来写诗作文，朗朗上口。学会对反义词也就是我们小朋友们要掌握的基本语文知识。

1、今天我们学习的“识字7”中的对子容易而更有趣。

⑴ 学生借助拼音自由读课文，把字音读准。

⑵ 教师范读课文，学生跟读。

2、再读课文，感悟内容：

⑴ 出示不注音的课文，请小朋友们试着读一读，看谁读得正确、流利。

⑵ 读课文，感悟课文内容：

① 在这篇课文里，你最喜欢哪些词语？请用铅笔画出来，再读一读这些词语。

② 说说为什么喜欢这些词语。

（渗透品德教育）

3、学习生字：

⑴ 小朋友们说得有道理，我们要做虚心、热情、诚实的孩子。不过下面这些词语宝宝不管好坏，都跑出来了，你们能认得它们吗？

虚心、招来、赢得、诚实、冷淡、骄傲、称赞

自读，请教小老师读，齐读，分组读等。

⑵ 你能把意思好的词帖上小红花吗？

意思有褒扬或歌颂意义的词就是褒义词，相反就是贬义词。并不是每个词

都能分出好坏，比如说上面的“招来”，要放在具体的语言环境中才分析得出。

⑶ 理解词义，给教师的简笔画选贴上合适的词：

虚心、骄傲、热情、冷淡、赞、嫌

⑷ 呀，不好，词语宝宝分裂开来，变成了字宝宝！这回你还认得吗？认、读，再组词。

⑸ 字宝宝真调皮，到处乱跑。你看，它们跑到了小故事《熊和鹿》里了，我们一起读读吧！

有一头熊很虚伪，骄傲地说他很爱人类，赢得大家的赞扬，因为他从不吃死人。一只老实的鹿淡淡而真诚地说：“但愿你把死人撕得粉碎，而不要招惹那些活着的人。”

⑹ 师生、生生合作读对子。还可以试着不看书，背一背。

三、练习写字

1、看看这六个生字，哪些字容易写错？请告诉大家。

2、教师范写几个不大好写的字，并提示学生：

“冷”的最后一点别忘了；“淡”的三点水要分开，别写成“言”字旁了，否则就成了“谈”字了。

四、知识拓展练习

反义词还可以运用于我们平时的说话当中，请读读以下一个句子中就出现几对的反义词。有兴趣的小朋友还可以自己找找或写写这样的句子。

取人之长，补己之短。

虚心使人进步，骄傲使人落后。

篇8：《识字7》教学设计及点评

关键词：云环境技术,识字教学

一、案例分析背景

《云环境下学校教育教学创新的行动研究》是学校核心科研课题。课题研究的目标在于通过创新性的应用研究, 探寻云技术环境下能够促进学生主动学习和个性化发展新型的教与学方式, 促使学生学会自主学习, 提升学习能力。关注差异和探索个别化学习策略是研究的关键点, 也是本次教学案例分析的落脚点:技术是否能优化课堂, 是否能体现学生差异性学习和个别化学习的优势, 并能较于传统课堂, 提高课堂识字的效率。

《识字7》是一年级下册的一篇识字课文, 以对子歌的形式, 呈现单元“好品质”的主题。因此, 从识字课文的角度出发, 认读生字、书写生字和理解字词是课堂教学的首要目标;从对子歌这一独特课文形式的角度出发, 读好对子歌也是课堂教学要完成的任务。如何在识字、写字、解词以及朗读课文等任务完成的过程中体现学生的差异性学习和个别化学习呢, 将借助《识字7》这一课堂实录, 逐一进行分析与反思。

二、《识字 7》案例描述

1. 游戏导入

通过“我说你来对”这个游戏, 让学生感受字义词义相对和相反的词语, 进入导入对子歌。

师:我们来玩个游戏, 游戏名字叫“我说你来对”, 比方说, 我说“云”, 你说“我对雾”, 明白吗?好, 开始。

我说雪 (我对霜) ;我说花 (我对草) ;我说蝶 (我对蜂) ;我说桃 (我对李) ;我说和风 (我对细雨) ;我说朝霞 (我对夕阳) ; 我说上 (我对下) ;我说高 (我对矮) ;我说黑 (我对白) ;我说前进 (我对后退) ;我说难过 (我对高兴) 你看, 这些相对和相反的词语不仅可供我们做口头游戏, 还可以变成朗朗上口的对子歌, 让我们一起来打开课本114页。

2. 初读课文

师生对口令:小手指、点着读、心眼口、信皆要

师:音读准、句读顺, 开始吧。

(1) 生字学习 : 1推送字词跟读Flash, 让学生跟读字词, 并完成投票, 选择重点要认读的生字。2根据投票结果, 请同学带读重点要认读的生字。3小组讨论生字并汇报。 (归类识字方法) (编字谜的方法:部件拆分法、字形想象法) 。4开火车进行生字游戏。

3. 学写生字

(1) 讲解“热”

师:刚才同学们的字谜编得既形象又有意思, 老师也给大家讲个小故事吧。一个寒冷的冬天, 有一个人拿着一个水罐子架在火上, 水罐子里的水热了, 他也觉得身体热乎乎的。这四点啊, 就是一把火, 谁能用部件拆分法来给它编个字谜。 (手拿着丸子在火上烤)

(2) 老师范写, 注意“丸”的笔顺和竖弯钩变成横斜勾的写法 (和一凡软件的讲解相一致。

(3) 学生写“热” (对口令、端正书写) 。

(4) 请选择一个笔画较多、结构复杂的字点开视频, 一看二写三对照。

(5) 点评。 (短、淡 )

(6) 课后修改, 拍照上传、相互点评。

4. 学习课文

(1) 自由读文、全班朗读。

(2) 同伴合作用自己喜欢的方式读。

(3) 打拍子读 (播放视频, 看视频练读、全班跟读) 。

(4) 推送Flash小游戏, 请看图想想这些词的意思, 并把它们拖动到正确的位置, 如果对了、、如果错了、、, 进入下一关, 过关闯将开始。

(5) 展示完成的屏幕, 请用上这些词语说说上面的图。 (看图说话, 谁先来?)

老师评点引出:待人接物热情有礼、虚心接受别人的意见、言出必行、诚实守信。 (中间穿插弟子规的篇章)

5. 课外拓展延伸

选择听读品质故事, 谈谈感受。

6. 布置作业

(1) 修改生字书写并拍照上传。

(2) 听读品质故事, 谈谈自己的感受, 录音上传。

三、案例评析

1. 预习检测, 课堂生成有效的教学重点

在课前, 给学生发布了有字词认读的Flash, 让学生对容易错的字词进行重点的跟读。课一开始, 就运用云技术的发布功能对学生的预习进行了检测, 检测的内容就是本课生字的读音, 检测的方式是选择题, 选择题的选项是考查学生对形近字的辨析, 例如“淡”和“谈”, 和平翘舌音、前后鼻音的辨析, 这些都是平常学生识字遇到的困难。学生完成选择题后提交, 全班的做题结果即时显示, 从条形图上可以显示出错误比较多的题目, 这些就是读音辨析的重点。在这个环节当中, 老师在学生第一次完成题目, 结果显示后把批改和答案发回, 学生可以即时看到习题批改的情况以及正确的答案, 学生重新修改答案再进行提交, 结果将进行第二次的显示。发回批改和答案这一环节可以高效地让学生得到做题情况的反馈, 学生可以根据自己的做题情况进行纠错, 运用云计算体现了差异性和个别化学习。根据检测的结果, 集中认读出错率较高的几个生字, 避免了笼统学习, 把学习的时间放在了学生有需要的知识上, 节约了时间, 生成了课堂学习重点, 提高了效率, 也符合学生学习的建构规律, 也让课堂立足于问题的解决上。

2. 生字书写抓大放小, 鼓励学生个别学习

生字的书写是识字课文的“重头戏”。如何提高生字书写的效率和质量一向是低年段课堂研究的重点。在本课的生字书写教学有以下的环节:动画演示悟字义——视频学习听重点——个别学习重展示。老师以“热”字作为集中学习的内容, 首先让学生观看“热”的动画演示, 学生在演示中感受到了字形与字义的联系, 明白四点底与“火”有关。接下来, 书写“热”, 先为学生播放书写的视频, 指导学生要听笔画书写的重点, 请学生听完后汇报写字要领后便自己在田字格书写一个;书写“热”字完毕后, 在云技术支持下把所有生字的书写视频发布给学生, 学生可以自行选择自己想写的字, 自己进行视频学习, 然后书写, 并把自己的字拍照上传, 展示分享。书写视频的播放代替老师的范写, 提高了对学生听、看范写过程的关注, 对学生课后自主学习有指导作用;另外书写视频所展示的生字书写不仅工整而且相当的美观, 对学生来说也是非常好的欣赏范本和学习范本。接下来让学生自主选择学写的生字, 也旨在检测学生自学的能力。把自己书写的生字进行拍照上传, 体现了师生和生生之间的互动评价, 对学生也是一个促进和鼓励的过程。但如何指导学生有效地选择学习内容, 让这种自主学习更体现学生的个人学习需求呢, 这仍是本环节还需要思考的地方。

3. 合作游戏, 在操作中理解字词

本课的字词中, “诚实”、“虚伪”、“是”、“非”、“虚心”、“骄傲”、“热情”、“冷淡”等词语的意思都比较虚化, 需要在特定的情境当中去理解的。因此老师为这几个词语的理解设置了游戏, 让学生在合作游戏当中讨论、完成。合作游戏的形式体现了对学生差异性的关注, 对于一些对词语理解有困难的学生来说, 在合作游戏的操作当中, 能通过同学的讨论交流, 从而获得理解上的帮助。游戏完成后, 请出了一个小组进行展示汇报, 在小组的展示中, 学生通过看图说话, 借助对游戏操作的解说从而解释了字义, 提高了学生理解词语的效率。云技术环境让学生的交流互动更便捷有效。

四、反思

篇9：《识字7》教学设计及点评

【关键词】教学设计；教学方法；注意力

【中图分类号】G622 【文献标识码】A

背景介绍：

识字教学是低年级教学的重点，是语文学习的基础。我们一线的大多数教师总是让用简单枯燥的识字教学来教学，结果孩子们注意力不能集中，感觉不到学习的乐趣。本节课教学，我旨在通过多媒体画面让孩子们能够乐学，吸引孩子们的注意力。

因此，在设计本课教学时，我用了“复习导入新课——借助图画，初知偏旁和韵文——探究规律，区别‘礻、衤——看图读韵文识字，理解词语——小结——自主识字，指导书写”这几个过程。

教学目标：

1.学会本课5个生字，理解由生字组成的词语。

2.比较“礻、衤”两个易于混淆的偏旁，看图读熟与此相关的词语。

3.激发学生学习汉字的兴趣，培养识字能力和热爱祖国语言文字的思想感情。

教学重难点：

识字写字，区别易于混淆的“礻、衤”这一组偏旁。

教具准备：

多媒体课件、《习字册》

教学过程：

一、复习导入新课

1.小朋友，这学期的《识字4》我们已经辨析了“木、禾”“、艹”“日、目”和“冫、氵”这四组形近偏旁。今天，我们再来学习一篇以形近偏旁带生字的形式出现的看图读韵文识字。

2.板书课题：识字7，生齐读。

【上课开始，交代本课的学习内容，让孩子们对要学的知识有一个初步的概念，孩子们学习的兴趣被激发，有了学习的积极性。】

二、借助图画，初知偏旁和韵文

1.（多媒体出示图表）看看图表上列了些什么？画了些什么？

2.指导学生看图说话。（按从上到下、从左到右的顺序）

3.生自由读韵文的第一、二行。要求：看清音节，读准字音。

会读了的读给其他小朋友听，不会读的互相帮助，互相正音。

4.不带拼音，自由练读，然后开火车读。

【利用多媒体课件，初步感知偏旁和韵文，让孩子们从画面中感受偏旁的区别。培养孩子们观察、探究能力、说话能力。】

三、探究规律，区别“礻、衤”，识别两个偏旁的字

1.了解“礻”的演变过程。

出示“神话、祝福、祖先”，读一读，找一找，你们有什么发现吗？

（多媒体显示“礻”的演变过程，观察“礻”的古文字像什么？

看看图，读读词，想想这些字为什么都有“礻”这个偏旁？（与神仙、祖宗等有关）

你还知道哪些与“礻”有关的字？指名说。

2.了解“衤”的演变过程。

（1）出示“裙子、裤子、衬衫”，读一读，找一找，你们发现了什么？

（多媒体显示“衤”。）认识裙。

（2）同桌合作：看多媒体演示“衤”的演变过程，讨论“衤”的古文字像什么。这些字为什么有“衤”这个偏旁？（大都与衣服有关。）

你还知道哪些与“衤”有关的字？指名说说。

（3）指名读，齐读这组词。

（4）连起来诵读第一二两行。

【通过观看部首演变，让孩子们对部首和字的印象深刻。这样，孩子们学生生字的兴趣也变得浓厚，更好地记忆了生字。】

四、看图读韵文识字，理解词语

1.出示“神话、祝福、祖先”这三幅图。

神话：我们读过哪些神话故事？自由说说。如：嫦娥奔月、沉香救母、后羿射日、女娲补天、八仙过海、牛郎织女等。

祝福：请学生说一句祝福的话。

祖先：如图中画的原始人，就是我们人类的祖先。

【让孩子们通过学过、读过的神话故事来理解词语，感知词语和图之间的关系，让孩子们一看到图就能想到“神话、祝福、祖先”】

五、小结

1.刚才我们学习了两组词语，第一组词语“神话、祝福、祖先”都与什么有关？在这组词语中所学的生字都带有什么偏旁？第二组词语“裙子、裤子、衬衫”都与什么有关？在这组词语中所学的生字都带有什么偏旁？

2.齐读词语。

【通过总结让孩子们明白两个偏旁的汉字的规律，利用这种规律来给自己头脑中类似这种偏旁的汉字进行分类。渗透到这类词语，让孩子们产生梳理同类词语的意识。】

六、自主识字，指导书写。

1.出示生字，指名组词读。

2.同桌交流：怎样记住这些字？写的时候要注意什么？

3.集体交流：“礻”和“衤”要区别开。

4.教师指导书写：这些字都是左右结构，左窄右宽。

5.学生在《习字册》上描红、仿影、练写，教师巡视指导，相机纠正写字姿势。

【写字教学是我们低年级的教学重点，所以教学中要做到扎实有效。我注重让孩子们先观察、分析字形结构，比较两个偏旁的不同后，再让孩子们进行练习。写字练习时，我们进行适当的讲评，并将孩子们写得好的字展示出来，让其他孩子进行欣赏。在欣赏的过程中让孩子们能够取长补短，在以后的练习中共同提高，共同进步。】

【教学反思】

《语文课程标准》指出：识字教学要注意儿童心理特点，将学生熟识的语言因素作为主要材料，结合学生的生活经验，引导他们利用各种机会主动识字，力求识用结合。

苏霍姆林斯基说过：“小学生往往用形象、色彩、声音来进行思维。”所以本节课我运用多种形象直观的教学手段，创设丰富的教学情境，通过多媒体的演示揭示部首的演变过程，引导学生自主探究，发现汉字的规律。运用多种方式学习、理解词语，使学生始终处于兴奋之中，在学习中认识词语，领会词语。在学写生字前，再一次回顾两个偏旁的区别，回顾本课内容，再一次强调了本课学习的重点。

篇10：《识字7》教学设计

1.认识汉字“一”至“十”的大写和小写。2.学习本课10个生字，会认会写。教学重点、难点：

重点：正确书写本课10个生字形。

难点：了解大写数字的作用并能运用。教学准备：卡片，多媒体课件 教学过程：

一、课前导语。

同学们，在一年级我们已经学会了阿拉伯数字1~10的数字写法，这节课我们来学习另一种写法：数字的大写

二、自主学习，初读课文。1.借助拼音，读课文。

2.说一说，哪些字音需要注意。3.齐读生字。

4.读读短横两边的字。

三、识记生字，指导书写。

1.出示生字卡片，启发学生仔细观察短横两边的字，发现它们有什么规律？（短横左边是小写，右边是大写，且全都是生字）2.读字正音。

教师范读，领读，学生跟读。3.指导分析字形，书写生字。（1）“壹”上面是“士”，而不是“土”。“贰”不能多写一撇。（2）书写指导。3.书写作品展示。第二课时 教学目标：

1.认识汉字“一”至“十”的大写和小写。2.学习本课10个生字，会认会写。3.通读.辩写.释义，掌握生字。

4.通过学习汉字，了解中国文字的精髓。教学重点、难点：

重点：正确书写本课10个生字形。

难点：了解大写数字的作用并能运用。教学准备：卡片，多媒体课件 教学过程：

一、复习检查。

分别出示上节课学过的生字，指名认读，要求先拼读，再直呼。

二、识记生字。

1.出示面值为壹圆的人民币，认识：圆（1）让学生看看：这是多少钱？

（2）教师分别出示贰圆.拾圆的人民币，让学生认读。2.出示壹角，伍分和壹分的纸币，教学生认读纸币。3.小结。

元.角.分都是人民币的计量单位。每一个国家都规定有自己的货币单位。4.教学“币.零.改.容.易”

5.教读儿歌，巩固生字，读后评议。

三、作业 1.扩词训练。币（硬 币）（纸 币）（银 币）

元（）（）（）零（）（）（）

改（）（）（）容（）（）（）

篇11：《识字7》教学设计

作为一位兢兢业业的人民教师，时常需要准备好教学设计，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。教学设计应该怎么写才好呢？以下是小编为大家收集的《识字7》教学设计 3篇，仅供参考，欢迎大家阅读。

《识字7》教学设计 3篇1

一、教学目标

1、认识10个生字，会写8个生字。

2、准确、熟练地朗读拍手歌，读出节奏感。

3、有保护动物的意愿。

二、教学重点

认字写字，熟读课文。

三、教学难点

培养保护动物的意愿。

四、教具准备

1、贴画：一棵大树，十片生字树叶，八只小动物（老虎、黄鹂、老鹰、百灵、熊猫、大雁、孔雀、锦鸡）、课题。

2、cai 课件。

3、各种动物头饰，每人一个。

五、教学设计：

一、导入：

1、导语：好，小朋友，我看谁最精神。老师想对你们说两句话，你觉得老师说的对，就鼓鼓掌。老师说的不对，就摇摇头。

师：第一句。我是你们的好朋友！（掌声）

第二句。你们是我的好朋友。（掌声）

师：老师真高兴，一下子有这么多好朋友，我还有一位好朋友，她叫蒂皮。她是法国人，从小生活在非洲，有许多非洲的朋友。让我们一起去认识一下吧！

（cai 课件展示蒂皮和各种动物的合影。）

问：你们想不想成为蒂皮的好朋友呢？

蒂皮对我说，谁喜欢动物谁就可以做她的好朋友。你们喜欢动物吗？

师：今天，我们就一起去认识一些动物吧！

二、我会认。

师：（贴课题：识字七）在这首儿歌里就藏着几只动物，现在就用你喜欢的方式，读一读课文，把这些动物找出来，碰到不认识的字就去请教一下课文里的“小桃子”和“小树叶”。

师：美丽的大森林一下子来了这么多小动物，多热闹啊！森林里还有一棵神奇的树，树上的叶子里藏着一个秘密，我想请一个小朋友上来翻开这些树叶，看看有什么秘密？

师：动物们想检查一下小朋友刚才是不是认真读课文，读生字了，谁会认？（指名认读）

师：现在，动物们要把生字上的音节蒙起来了，看看还有谁认识它们，把认识的字读给同桌的小伙伴听，不会读的去请教一下小伙伴。（师巡视）

三、我会说。

问：谁愿意说一说，你是用什么方法认识这些字的？谁会说？（指名说）

师小结：小朋友会换部首，加部首，做动作，猜谜语的方法来认识生字，你们想的方法真多，真了不起。

四、我会写。

师：我出两个字谜，你们猜一猜，两个人走在独木桥上。（生：丛）

房顶上拴了一头牛。（生：牢）

问：你们会写这两个字吗？谁会写？

师：我发现有两个小朋友的字写的特别棒，我们欣赏一下。

（展示作业，师评价，并给予表扬）

五、我会读

师：我们认识了这么多的树叶生字，动物们可有点寂寞了，它们要带着这些树叶生字回到儿歌里去了。我们能让他们走吗？

师：自由地把课文读一读，留住他们。

（生读课文，师巡视）

师：喜欢哪种动物，就去读一读文中相关的句子，读出喜爱的感情。然后读给周围的小朋友听，让别人也喜欢它。

（四人小组读课文，师个别辅导）

师：动物们想听听小朋友们读的怎么样了。

（指名读，师生共评）

问：老师也喜欢一些动物，我想读一读，可以吗？

问：还有谁愿意读？

（多请教几位同学读，师生共评）

问：除了这些动物，你还喜欢其他的动物吗？为什么？

（让学生自述，畅所欲言。）

师：小朋友都把动物当成了自己的好伙伴，好朋友。把你们喜欢的动物头饰戴起来，一起来读课文的最后三句。（生齐读。）

师：为小朋友们鼓鼓掌。（生鼓掌）

六、我会演。

师：掌声真好听。那我们边鼓掌拍手边读儿歌。看谁的掌声最热烈！（生边拍手边读儿歌。）

师：我发现有些同学不仅拍手读儿歌，而且还加上了动作，表演的真好，其他小朋友想演一演吗？

师：去找小伙伴，大家一起演一演。

（生互相拍手表演，自由发挥。）

七、全文总结

师：你们演的真好，森林里的动物们想邀请你们做客了，我们一起轻轻的，静静的走入它们的家。（cai 课件展示动物们在大自然自由生活的画面。）

生看录像，师话外音，将学生带入一种意境：蓝蓝的`天空，白白的云朵，绿绿的草坪，清清的湖水，大自然就像一幅幅美丽的图画。聪明的小朋友在这幅画里生活、学习；可爱的小动物们在这幅图画里唱歌、嬉戏。大自然是我们共同的家园。

师：小朋友们，领着你们的动物伙伴一起出去玩吧！

（学生戴着动物头饰走出教室。）

《识字7》教学设计 3篇2

教学目标：

1、认识10个生字。会写8个字。

2、准确熟练的朗读拍手歌，读出节奏感。

3、有保护动物的愿望。

教学重难点：识字写字。

教学准备：

1、多媒体课件。

2、生字、生词卡片，动物画片。

教学时间：2课时

教学过程

第一课时

一、动画导入，识记部分生字

1、师说：同学们，你们喜欢小动物吗？我们一起去动物园看看吧！

2、播放课件（孔雀、锦鸡、黄鹂…。。）随着动物的出场，动物的名字在屏幕上闪烁出现，学生叫出动物的名字。

3、课件只出示文字，学生认读动物名称。

4、出示生字：孔、雀、锦、鹰、鹂、灵

指名认读，并说说是怎么记住的？

5、游戏：对号入座

将写有动物名称的词卡贴于黑板上，请拿动物画片的同学到黑板前来，让动物对号入座。

二、朗读课文，继续识字

1、自读拍手歌，不认识的字看拼音提示。

2、指名读拍手歌，注意字音是否准确。

3、熟读拍手歌。认一认生字表中的生字，做参加游戏的准备。

三、趣味游戏，巩固识字

1、游戏：我指你认（学习小组内进行）

2、趣味读字：课件出示有趣图形，学生点击图形便会出现生字。学生愿点哪个就点哪个，出现会认的字学生认读。

3、小侦探：课件出示一些动物的局部特征或脚印、影子等，让学生判断是什么动物，回答正确后出现这个动物及名称，学生认读。

4、送信：信封上写有小动物的名字，小朋友给孔雀、锦鸡、老鹰、百灵鸟、黄鹂送信。

四、朗读感悟

1、再读拍手歌，说说读拍手歌有什么感觉？

2、边拍手边读，看谁能先背诵下来。

3、游戏：学生自主选择学习伙伴，拍手说儿歌。

4、说说这个拍手歌告诉了我们什么？

五、课外实践

自编拍手歌。

第二课时

一、趣读课文

1、用对口令的的方式读课文。

2、集体齐背拍手歌，同位间拍手。

二、巩固识字

1、自己边读生字卡边将字卡摆开。

2、学生听字音找字卡。

3、猜字谜，找字卡。

三、指导书写

1、将要求写的字卡贴于黑板上，指名认读并组词。

2、小组讨论用什么方法记住这些字？

3、学生自由汇报。

倡导用自己喜欢的方式学习生字，只要有利于认字就应肯定。

4、分类指导写字。

1）分组观察，找出共同点和不同点。

拍、护、保、物、鸡、猫：左右结构，左窄右宽。

丛、牢：上下结构，“丛”上长下短，“牢”上短下长。

2）学生描红

3）学生说观察所得及书写时的注意事项，老师范写。

重点强调“物、猫”左偏旁的笔顺：“鸡”字左边“又”捺变点；反犬旁的弯钩不要太弯。

4）引导欣赏

四、巩固记忆字形

小小魔术师：给下面的字加一部分组成新字。

从——（）苗——（）鸟——（）白——（）

牛——（）户——（）呆——（）

五、展示活动

1、展示自己编的拍手。

2、和同学一起边拍手边说自己编的拍手歌。

《识字7》教学设计 3篇3

一、教学目标：

1、理解课文内容，懂得要保护动物。

2、认识本课生字，能准确认读。

3、准确、熟练地朗读拍手歌。

二、重点难点：

1、掌握本课生字、新词，能正确读写。

2、理解课文内容，领悟动物与人互相依存，有保护动物的意思。

三、教学准备：

生字卡片、动物图片

四、教学过程：

（一）导入新课：

小朋友们，你们喜欢动物吗？你最喜欢什么动物？今天我们一起来学习一首有关动物的拍手歌好吗？（打开书）

（二）初读课文：

1、自由读，读准字音。

2、将生字圈出来并大声读一读。

3、游戏：你指我读，你说我猜。

4、谁愿意做小老师领大家读？（出示字卡片）

护牢孔雀锦丛鹂灵

指名读，开火车读，齐读。

5、再读课文，巩固字音。

（三）学习课文：

1、自由读课文，说说你读懂了什么？

2、文中都向我们介绍了哪几种动物？请你默读课文，画出动物的名字。

3、同学们都查找了动物的资料，你们愿意向大家介绍介绍吗？大家都准备了动物图片或头饰，假如你就是这种小动物，请你在大家面前展示一下自己好吗？

（1）在组内介绍资料，交流。

（2）各小组推荐展示。

4、听了大家的介绍，你有什么感受吗？

5、除了文中介绍的几种小动物以外，还有很多小动物，它们都很有趣，有意思，我们也来听听它们的介绍好吗？（指名介绍）

6、你们喜欢这些小动物吗？愿意读读吗？（自由读）

7、你们发现这篇课文有什么特点？（拍手歌）

课文以拍手歌的形式出现，读起来朗朗上口，你们愿意两个人拍手读读吗？（两人一组拍手读）

8、能背诵的小朋友可背诵。（指名在大家面前展示）

（四）总结：

地球是人类与动物共同的家园，动物与人类互相依存，保护动物是我们的责任。

（五）实践活动：

根据课后学习伙伴的话，说说讲卫生的拍手歌，也可以小组为单位自编拍手歌在全班展示。

（六）板书设计：

识字七

保护动物要牢记 大小动物都有家