衡水的独特教育

衡水的独特教育（通用8篇）

篇1：衡水的独特教育

衡水的独特教育——终生难忘

衡水是生活、学习军事化的一片“圣地”，在衡水学习，你必需学会适应那里的生活，只要你适应了那里的生活，你就成功了一半，在那里学习你必需学会时刻奔跑。

衡水独特的惩罚制度使人闻风丧胆，如果在规定时间内早起，下床走动，做在床上梳头，去厕所等等都是违纪，等来的就是惩罚，男生先被打一顿，再被老班责备一顿，女生就被臭骂一顿，年级主任第一次违纪，你就在高三六楼冲墙根站一天，在本教室前站一天，写3000字的检查，值日一个月，第二次，在高三六楼站两天，在本教室前站两天，写6000字的检查，罚值日两个月，第三次违纪你就直接回家。

每天，你必需每天必需5:30起床，十分钟你必需叠好被子、穿好衣服，洗漱好，从五六层冲到操场上准备跑操，如果你梳辫子，就必须在裤子兜里准备梳子，在下楼时梳好头发，在跑操前必需高举单词纸高声读单词，5:40准时跑操，任何人都必须紧挨着，即使有同学被踩倒了也不能停下来，如果被踩倒，将会被老师责骂一顿、罚站，跑完一圈，跑道上那鞋多的都数不清，即使没有鞋你也得接着跑，等跑完两圈在找鞋，之后老师开一会儿人会议，解散后你就跑步回教室，那速度你跟都跟不上，如果被老师看见是走进教室的，你肯定被表扬一顿：“你瞧瞧你们，像考学的学生吗？迈着四方步才进教室嘞，多悠闲啊。”接着就上英语或语文自习，7:20下课，十分钟的吃饭时间，7:30开始时半小时的地理自习时间，8:00开始正式上课，上午共五节课，12:10吃饭，20分钟的吃饭时间，接着就是午休，期间有语文和英语作业，如果数学没做完就必须在午休时做完，下午2:00上课，上五节课，下课后，10分钟的吃饭时间，之后是政治和历史的自习，之后就是四节晚自习，晚上10:00下课 在衡水求学，你就必须忍受身体，精神，心理的摧残，你即使错一个稍微容易的题，你就准备当场点名，甚至在自习时拉着凳子到教室外做作业，赶上老师不高兴，你就可能被任课老师停课，数学错的多了，如果你是男生你就准备做50个俯卧撑，如果你是女生，你就准备做50个蹲跳起。语文你错的多了，你就站到教室的两侧，一站就是三四节课，每天都是这样。

一生都刻在心中，一生难忘啊。

篇2：衡水的独特教育

简报

第六期

市教育局大讨论活动领导小组办公室2013年6月17日

本期内容：

1、衡水中学通过大讨论活动强化五种意识着力解决五个问题

2、衡水市第十三中学借力大讨论活动推动学校晋位升级

［衡水中学通过组织开展大讨论活动强化五种意识解决五个问题］一是强化忧患意识，解决骄傲自满的问题。通过召开研讨会，认真分析当前教育形势，切实增强教职工居安思危的忧患意识；开展“我为衡中献良策”征集建议活动，如设立征求意见箱、印发征求意见函、中层干部每周提一条好的建议等，把握关键，突出重点，认真反思，创新举措，实现有效整改，提高了学校竞争力。二是强化创新意识，解决因循守旧的— 1 —

问题。组织“逐梦、创新、实干”主题教学创新研讨会，鼓励教师大胆创新；进一步完善和创新高层次荣誉人员的管理、文明服务处室的评选等，加快构建更有效率、更加健全的体制机制；启动学科文化节活动，浓厚学科文化氛围，提高学科综合素养，把思想和行动统一到创新发展上来。三是强化领先意识，解决满足现状的问题。全面启动衡中新校区建设，做大品牌，全力推动衡水经济发展；组织教职工赴外地考察学习，对标进位找差距，制定切实可行的整改办法，推动工作顺利开展；邀请外校来访交流，共同探讨进一步提高课堂教学质量方法。四是强化责任意识，解决得过且过的问题。通过召开中层干部培训会、全校教职工大会、集体学习等方式，使全校上下充分认识到，学校的发展是每个人义不容辞的责任，切实增强广大教职工勇于担当，敢于负责的意识。五是强化追梦意识，解决碌碌无为的问题。学校把“追梦行动”写进新学期工作要点，组织举办以“中国梦，快乐心”为主题的第六届校园心理剧大赛，引导师生树立崇高理想，永不满足，勇往直前，筑梦、追梦、圆梦，终生做一个追梦人。

［衡水市第十三中学借力大讨论活动推动学校晋位升级］该校在思想大讨论活动中积极探索学校发展的新途径、新举措，学校以惟真惟实、踏实奋进的十三中精神全力提升学校办 — 2 —

学水平和综合实力，增强学校发展内涵，初步实现了“在跨越赶超中进位次”的预期目标。

学校将细节意识、服务意识、实干意识融入管理流程。为改善办学环境，投入专项资金为每个教室、宿舍安装空调，建立了全方位的空调制冷系统，并对校园太阳能淋浴系统进行了升级改造，极大方便了师生度夏。高考期间，该校在总结以往成功经验的基础上不断推陈出新，给高三学生提供良好的备考环境，营造积极向上的备考氛围，比如：全体高三老师入住学生宿舍，与全体考生同吃同住，相守相伴；老师们全体在楼道办公，对同学们进行耐心、细致的辅导；为每位同学发两张崭新的连号十元人民币，寓意着十全十美；为同学们亲自煮出新鲜鸡蛋，并在每个鸡蛋上画上可爱的笑脸；拉鼓励横幅，为同学们擂鼓助威；学校提供膳食保障，为学生制定科学合理营养全面的高考营养餐；考务组全力保障考试期间流程顺畅。

十三中扎实有效富含创新元素的做法收到了良好成效，引起了广泛关注，长城网、河北新闻网、《衡水日报》、《衡水晚报》等媒体均予以报道。解放思想大讨论精神正助推学校快速实现晋位升级。

报：市委大讨论活动领导小组办公室，省教育厅大讨论活动领

导小组办公室

发：各县市区教育局、开发区、滨湖新区社发局，市直各学校、幼儿园，局直属各单位

篇3：衡水的独特教育

职业教育特别是中职教育为何在衡山缺乏吸引力?其实这是很多地方都普遍存在的问题。原因有这么几个方面，在河北省大多数地市的普高招生计划占了生源总数的70%以上，中职根本无生可招。另外，很多地方对普通高中的基础投入远远高于对职业教育的投入，这影响了职业院校品牌实力建设。在衡水2010年以前的很长时间里衡水职业教育投入严重不足，而衡水普通高中的投入要远远高于同期职业教育的投入。此外，中职招生渠道狭窄，有学校曾经尝试将往届初中毕业生、未升学普通高中毕业生、城乡劳动者、退役士兵等纳入当地招生计划，引导他们接受中职学历教育，但因不符合全日制规定，大龄学生不能纳入全日制资助范围，享受不到资助政策，这一类招生遇到障碍。随着企业对高技能人才需求的增加和学生个人对发展的期望值增大，对人才技能要求的持续提高已经成为对职业教育的发展要求，然而，职教体系的不健全，中职高职衔接不够，使中职学生继续学习并发展的渠道不通畅，成为中职招生吸引力差的重要因素。

为缓解衡水职业教育招生难的状况，提出如下解决办法：

一、合理规范高中教育与职业教育招生比例

为改变衡水职业教育发展的不利局面，提升衡水职业教育的整体实力，助力地方经济发展，衡水市政府投资10亿元建设的职业教育园区已经投入使用，占地面积达到1000多亩。在软硬环境上均达到河北省一流水平。但是目前各职业院校招生非常困难，中职学校只能完成招生计划的20%都不到，这造成了园区教育资源的严重闲置。与之相对应衡水所有的重点高中都在超负荷运转，其中排名前三的超级中学，每年的毕业生合计达到1.5万人，而每年衡水参加中考的考生合计仅有3.2万人。普通教育与职业教育招生比例达到惊人的9:1，严重脱离教育部规划的中等职业教育和普通高中阶段的教育1:1的科学比例，这说明在衡水职业教育已经有被严重边缘化的趋势。国内一些省区针对这样一种情况，加快高中阶段教育结构调整，采取控制普高发展节奏的方法，稳定中职招生数量。湖南省目前有高中阶段普高学校800所，中职学校723所，省教育厅按照普教、职教0.9∶1的比例下达招生任务，职教完成了35万人的招生计划。山东省普、职学校实行统筹招生，并纳入地方政府政绩考核的内容，保证了招生数量的大体相当。然而，在很多地方，高中阶段教育结构调整工作进展缓慢。众所周知，如果一个城市没有足够多的高素质的技能型人才，是不足以吸引有实力的企业投资的。衡水最近引进最大的项目阳泉煤业集团的化工项目，目前就遇到招工难的情况，长此以往会对我市的招商引资造成不利影响。市教育主管部门要合理规划高中的招生名额，给职业教育招生预留出足够的生源空间。职业教育发展了，对于促进地方经济的发展的作用就会逐步显现。

二、资源整合，打造中、高职教育直通车

做好职业教育体系的顶层设计，否则职业教育学生的成才路难以落实。为增强职业教育的吸引力，推动中职、高职教育协调发展，搭建职业教育之间的互通式“立交桥”势在必行。我国职业教育内部，尚未建立起良好的相互沟通和相互衔接的关系。就目前的发展趋势看，在保持各层次学校办学特色的同时，尽可能多地沟通融合、交叉连接，实现校际间的相互沟通与资源共享，课程之间的学分共认与相互衔接。为中职学生提供充分选择的机会，解决学生们对自身发展多样化、动态性、终身性需求之间的矛盾，真正实现培养高层次技术人才，逐步形成衡水应用型人才培养的竞争优势。目前普高学生即使高考分数很低、技能零起步也能上高职，不仅冲击中职招生，而且影响高职的培养质量。要设计好各类专业的培养体系、能力台阶、培养定位和选拔标准，并使中高职的课程实现递进接轨，为经济建设培养出大量的高技能人才。目前，高职院校的招考模式变化，高职院校自主命题，考试录取的招考形式，为打造中、高职教育直通车提供了可行性，这需要教育主管部门给予职业教育更多的政策倾斜，为中高职教育衔接提供政策支持。

三、办学突出应用性，以就业带动招生

职业院校的最终出路是能否培养出应用性、技能型中、高级技术人才，能否实现高质量就业。

1、在专业设置上要紧跟市场需求，更重要的是要看到行业的发展前景，前瞻式地设计专业，提升专业层次，才能实现高质量就业。比如，张家口市职教中心的空乘服务专业形成品牌特色，在校生已经连续11年达到万人规模，武安市职教中心形成了学生就业和对口升学一起抓的特色，学校也连续多年保持在万人规模。但是很多地方的教育部门还没有站在国家战略的高度加快建设职业学校。

2、开展“校企双制”为合作企业定制人才。

可以吸引国内知名企业直接到学校开设冠名班，开展订单式培养，职业学校的培养计划要与企业的岗位和生产过程完全对接，随着新兴产业的涌现，企业特别需要能够胜任这类工作的技术、生产、管理等较高素质的人才。

篇4：英国独特的“餐桌教育”

英国人对家庭教育非常重视。英国人认为：父母是孩子的第一任老师，没有受过良好教育或足够教育的父母是无法承担起教育下一代的重任的。孩子出生后，家长便把家庭教育摆上重要“议事日程”。英国人对家教抓得很紧，可谓“无孔不入”，就连餐桌都成了父母教育孩子的家庭课堂，而且成为了一种传统。“餐桌教育”内容主要分为三方面：一是进餐礼仪，二是进餐习惯，三是环保意识。

在英国，孩子从开始与大人一起上餐桌进餐时起，家长就开始向孩子传授进餐的礼仪，像如何喝粥、如何吃西餐、与客人同桌进餐，先吃哪样菜，后吃哪道菜以及进餐时的穿着，如何与同桌客人交谈等等。英国人一向以“绅士”著称，所以他们对“进餐礼仪”非常看重。在他们看来，一个“无礼”的孩子，不仅是个人学养不够、家教缺乏的表现，还难以在社会上立足，长大后更不会有所成就。有些家庭对孩子进行餐桌教育时，还特地请来当地有名的教师，对孩子进行餐桌礼仪教育。所以，英国的孩子从小就懂得如何在餐桌上像“绅士”“淑女”一样进餐，如何帮助家长摆放餐具，如何得体地与客人同桌进餐。餐桌礼仪教育，不仅提高了孩子的个人修养，还给家长减轻了家务负担，同时也为培养孩子良好的性格打下了坚实的基础。

每个孩子都有自己的进餐习惯。为此，英国的家长们把进餐习惯纳入了餐桌教育的内容。他们从孩子坐上餐桌的那天起，便鼓励孩子自己夹菜、进食。家长们认为，孩子“自食其力”，有助于孩子独立人格的形成。这对于孩子将来走上社会“独挡一面”很有帮助。很多孩子有偏食、挑食的坏习惯，英国的家长决不惯着，父母不仅给孩子讲解每道菜的营养、味道，让孩子懂得珍惜他人的劳动成果，而且还“亲口”给孩子作进餐的示范，从而改变孩子任性、自私的习惯。

英国的家长非常重视对孩子的环保意识教育，他们把餐桌当成环保教育的生活課堂。在餐桌上，家长们会教孩子区别哪些餐具是“环保餐具”，比如塑料袋可能成为污染环境的“永久垃圾”。英国的家长和孩子一般都拒绝使用一次性的餐具，而且也拒绝购买那些带塑料包装的食品。厨房里产生的垃圾，孩子们也都按照家长的要求进行分类。另外，在餐桌上，家长也会对孩子进行节水、节能方面的教育，使孩子们从小就养成节约的良好习惯。

寻常的餐桌，成了英国人见缝插针的家教课堂。

篇5：谈衡水教育特色教育

横城小学李 贞

“山上青松山下花，花笑青松不如它。有朝一日寒霜降，只见青松不见花。”衡水教育尤其是衡水中学教育在潜移默化中闯进各地教育行业的视线中，成为全省乃至全国教育教学的领跑者。在学习衡水经验的报告中，原衡水中学校长李金池、衡水中学年级主任、班主任及武邑中学周丙顺校长等结合衡水教育教学的实际给出了衡水教育压倒性优势领先的答案。通过学习，我分析总结如下：

第一、精神文化建设。

勇于进取，顽强拼搏，强力争先，追求卓越的精神促使衡水中学快速平稳崛起。我们常说‘没精神，什么都不想做’，这最简单最通俗的一句话却是一语道破真经。人，连精气神儿都没了，形同枯死的躯干一样，那只有“受冻挨饿”的份儿。改革开放以来，国家领导人以科学、严谨的态度，高瞻远瞩的尝试在我国沿海地区设立经济特区，现在已经取得了巨大的成就。李金池校长在衡水中学的办学过程之中提出了要“把学校建设成为精神特区”的办学理念同样是科学的、严谨的，也同样取得了卓越的成绩。衡中精神的核心就是该校的校训“追求卓越”。搞好精神文化建设就等于是把脚踏进了成功的门里。

第二、教师文化建设。

“百年大计，教育为本”。教师是教育事业发展的基础，是提高教育质量的关键。一要优化教师配置。以优秀教师为龙头组成若干教学团队，合理调整本队师资，及时补充合格教师，吸收借鉴“家庭联产承包责任制”形式的优势，嫁接各地优秀教学经验，实行好按校、按片、按学区负责制，确保教师队伍的有序稳定。二要加强师德建设。以“十心”立师德（忠心、爱心、匠心、痴心、童心、虚心、清心、恒心、良心、雄心），学习衡中勇于拼搏、甘于奉献的优秀品质，科学有序推进创新师德建设。三要提升教师素质。在“强力提师能，创建新课堂”活动指导下，紧紧围绕“十力”（学习力、研究力、创新力、驾驭力、表达力、亲和力、观察力、反思力、执行力、沟通力），提升教师自身素质，提高教学能力。四要强化教师培训。衡水中学崛起的过程其实也是不断外出考察学习、博采众长的过程。教师自我素质的提高需要不断的培训、参观、学习各地先进教学经验，这样才能紧跟时代要求，才不会落伍。

第三、教学文化建设。

李金池校长在精英中学提出的“开展激情教育，打造高效课堂”的办学思路，可以说再一次创造了教育界的奇迹。首先，心理学研究证明，激情能够提升自信，激情能够激发灵感，人在激情状态的时候，能够展现出生命的最大张力（即人的潜能），可以最大限度地提高工作和学习效率。激情教育包含两个方面，一是教师要有激情，创设一种激情文化，在学校逐渐形成争先恐后的态势，让每一位教师能够在工作上积极进取、奋发向上；一是通过营造激情的氛围，让学生更加自信，能够自我暗示勇于进取、追求卓越，让整个校园都都充满正取向。其次，李金池校长为主导创建的“高效6+1课堂模式”是以马克思主义关于人的全面发展学说为基础，以建构主义理论、人本主义理论和诱思探究教学理论为依据，经过不断探索、研究、总结出来，其导、思、议、展、评、检、用七个环节在以教师为主导、学生为主体的新课改背景下，学生能力和成绩得到快速提升。

第四、管理文化建设。

现代管理学认为，管理一般分三个层次，较低层次的管理是人对人的管理，中等层次的管理是制度管理，较高层次的管理则是文化管理。“对标先进学习衡水”潜意当中就透露出管理的第三层次。衡水各学校紧紧围绕提高教育质量、促进学生德、智、体、美、劳全面发展，创立了“以人为本、文化引领、严格管理、制度立校”的管理模式，教育质量逐年上升，创造出有衡水特色的教育教学，得到各级政府、各地教育行业及社会等的肯定。其中以衡水中学的精细化管理最为突出。衡水中学主要以年级部管理、班级管理和教学管理为主，其校长、教学校长、后勤校长、中层干部、班主任及学科教师紧紧围绕这三方面，从应试教育转变为素质教育，解放思想、改革开放、创新驱动、科学发展，把科学与技术真正结合起来，把动脑与动手真正结合起来，把学生真正培养成为国家的有用人才为目标，逐步形成了以精细化、高效化、人性化、制度化的管理文化。

篇6：衡水教育考察报告

——衡水学习心得

2013年10月11日 至12日，在邯郸教育局基教处的带领下，我们先后观摩学习了衡水中学、衡水十三中和衡水二中，感触非常深。

第一站衡水中学

10：00—11：00参观校园。

11：00—12：00听取衡水中学经验介绍

衡水中学的观摩学习，以参观相应的专业场馆为主，并听取了衡水中学教务处孙爱虹主任的专题报告，解决了诸如“为什么有的作法在衡中可行，在我们那里就行不通？为什么同样的学生在你们那里就能考出高分，在我们这里也很努力确不能？我们的老师也很辛苦，学生也很累，为什么成绩总没有大的起色？我们的老师收入比你们高，我们的条件比你们好，为什么老师们的积极性还是起不来？”等等 令人最为深思的是这样几种思路“激情力是衡中文化的灵魂，执行力是衡中文化的基石，凝聚力是衡中文化的核心，创造力是衡中文化的源泉。”这四种力，也许是所有参观者都能侃侃而谈的话题，但是，真正能从各个维度——教学、管理、科研、师资等等都实现的，确实一项很综合的工程。”

第二站衡水第十三中学

14：30—17：30参观校园、听取经验介绍

在这里，最能引人驻足的是“墙文化”，尤其是走廊的“墙”。该校充分利用楼道的墙壁，让学生自己动手打造中国个性文化墙，总长600多米的文化墙成为校园内一道亮丽独特的景观。让墙壁说话，让环境育人，学校充分利用一切可用空间，大力营造健康向上、积极愉悦的校园文化氛围，创设了一个适合学生身心发展、净化心灵、陶冶精神的环境，成为该校的一大励志教育亮点。

高二年级部文化墙的主题“万箭齐发，争创辉煌”，首先，羽箭专用于远距离作战，高二年级距离高考还有一段距离，但是现在已经目标明确的开始了战斗。第二，有道是开弓没有回头箭，羽箭百折不回的精神代表了高二年级部勇往直前的勇气。第三，必须做到箭无虚发。有任何一支箭脱靶，都是集体的损失，也就是说，有任何一个小细节的失败，都将意味着团队的缺憾，高二年级部本着万箭齐发的精神，誓创高考辉煌。

办公室文化是高三楼道文化的灵魂，它分为四个部分：风雨同行、同舟共济、同甘共苦、同心圆梦。主题部分一条弯曲的公路上是十辆卯足劲，拼命赶路的小汽车，蜿蜒的公路说明成功之路必是一条荆棘丛生的险途，需要师生同心上下而求索。小汽车代表每个班级，而每辆汽车的颜色则象征每位班主任的性格。

让墙壁说话，让学生们一走进校园、走进楼道就能接受到教育，600多米的文化墙图文并茂，既有传统的文化底蕴，又有浓郁的时代气息，为美丽的书香校园再添育人的文化氛围，为学校师生架起一座

健康文化与心灵沟通的桥梁。

第三站 衡水二中

2013年10月11日

20：50—21：50领参观证，观摩学习衡水二中晚自习常规

21：50—22：10观摩学生晚休情况

2013年10月12日

5:30—6:00运动场早操、操后班会

6:00—6:20教学楼 早读

8:00—8:40参观校园

8:40—8:55学生公寓宿舍文化、餐厅文化

9:00—9：45报告厅学校办学情况报告会

9:50—10:10运动场课间操

10:10—11:10观摩课堂教学

学习衡水二中给我最深的感受是震撼，衡水二中以顽强的拼搏作风，以不屈的拓荒精神，披荆斩棘，艰苦奋斗，创造了衡水教育的一个奇迹，在教书育人、以文化人等方面让我感到震撼的地方太多太多。

一、衡水二中的“低进优出”让我震撼。

衡水二中在市区二批次招生，高分段学生数处于明显劣势。2005年以前学校高考成绩在全市倒排第二，新一届领导班子从铸造二中灵魂开始，克服重重困难和阻力，坚定必胜的信念。努力让每一位教师成功，让每一名学生都成功，最终他们创出了一条伟大的成功之路。2008年一本上线756人，二本上线1756人，考取北大一名；2009年一本上线1019，二本上线2016，考取北大两名；2010年一本上线1725，二本上线3029，清华一名，北大两名；2011年一本上线2352（全省第二），二本上线3996人（全省第一），清华、北大、香港中文大学

录取6名，以不争的实力打响了“低进优出”办学品牌。

二、衡水二中的管理与激情让我震撼。

衡水二中的管理是先于教学的、是为教学保驾护航的，衡水二中校园的展示栏、校园的安静、嘹亮的早读和整齐划一的两操，都体现出学校的细节管理，这样的模式和执行力让人不得不叹服。而在教学方面，“我行，我能行，我一定行！”也是全体衡水二中人的誓言。教师带着自信、带着激情走进校园，学生带着自信、带着激情走进课堂，达到一种痴情忘我的工作、学习状态。每个人都把“超越永无止境”作为一种信念，无论遇到多大困难，无论有多么艰巨的挑战，他们似乎都可以战胜。衡水二中经验告诉我们，学校管理最重要是到位，是落实，他需要的是长效机制，而不是短期效应，只有规范的管理，合理的奖惩，把真正的绩效考核体现出来。才能激发斗志，激发热情，调动每一教师职工的积极性，使学校成为燃烧激情的地方，放飞理想的地方，一个成就事业的殿堂。

三、衡水二中的校园文化让我震撼。

衡水二中的校园，地面没有发现一张纸片，没有一个卫生死角。校园文化布满每一个角落，走在充满着文化气息的学校的小路上，两排是一个接一个的名人名言，一个接一个的从衡水二中走出的学生寄语，是一个接一个班级誓词。走到一堵文化墙的对面，全是世界著名大学介绍和中国著名大学介绍。那一处大学林更是给人醒目的感觉。北大、清华、人大等给人最直观的感受。放眼一望，到处都是榜样的力量和鼓励的标语，你会自觉地感叹：校园太美了！我想每天从这走

过的学生，肯定会时时被激励着，鼓舞着，向着自己的心中的理想大学冲刺。

总之

篇7：衡水中学李金池教育理念

2000年11月24日，《中国教育报》报道了东北师大校长史宁中教授提出的“尊重的教育”的思想，李金池看到后，又立刻北上长春向史教授学习。2001年2月8日，李金池专门就“尊重的教育”做了辅导报告。

李金池关于“尊重的教育”的报告(摘要)

根据我校的校情，在这个学期，我们要明确地提出“尊重的教育”这样一个全新的教育理念。

“尊重的教育”理念内涵及其意义 “尊重的教育”这一理念的内涵，可以简单地概括为三个方面：第一要尊重教育规律。主要指教师在教育活动中要按教育规律而不是按个人主观愿望去实施每一项教育活动。第二要尊重教育对象的身心发展规律。第三是指要尊重学生的人格、人性，尊重学生的个性发展，创造和谐的教育环境。实际上“尊重的教育”就是素质教育，或者说“尊重的教育”是素质教育的重要内容。

为什么我校要在新世纪开始的时候倡导这样一个教育观念呢？第一，“尊重的教育”这个提法用朴素、简洁的语言表达了现代教育的主流思想和主张。第二，倡导“尊重的教育”，是一个民主、开放的社会未来发展的必然要求和必然趋势，这个提法本身对于铲除传统教育模式遗留下来的种种弊端，具有很强的针对性和指向性，倡导这一教育观念，对于推动当前我校教育教学改革具有非常现实的指导意义。第三，倡导“尊重的教育”这一教育理念，实际上是在倡导一种文化氛围，一种价值期望，其目的是以此来陶冶我们的教师和学生，规范我们的教育行为，使我们的师生去创造一种全新的教育。

我们必须充分认识到传统的教育模式对学生人性的压抑和戕害，我们必须充分认识传统教育观念对我们当前教育教学产生的诸多负面影响。为什么近代以来世界上100项重大科技发明中没有一项是我们中国人的？诺贝尔奖设立近百年了，为什么至今没有一个正牌的中国人与此有缘呢？联合国教科文组织在《学会生存》的报告中指出“教育具有开发创造精神和窒息创造精神的双重力量”。这是一个非常宝贵的认识啊！江泽民同志也精辟地指出：“并不是所有的教育都能兴国。”如果我们的观念不转变，如果我们的教育不改革，我们真的很难兴国啊！我们和发达国家的差距还会拉大啊！

“尊重的教育”对教师的要求 有人讲，21世纪是人性文明的世纪，21世纪教育的核心就是通过尊重、赏识、关爱等，把学生放在作为“人”的主体地位上，进行“生命化”和“未来化”训育。在新的世纪到来的时候，我们必须认真反思我们的教育，要牢固树立以人为本的教育思想，倡导和实践“尊重的教育”。

1.在教育活动中广大教师必须尊重教育规律，尊重教育者身心发展的规律，尊重学生的人格、人性。在学校管理方面，要改变管束过严、“围追堵截”的老办法，要让学生自我教育、自主发展，唤醒他们的主体意识，为学生个性和创造能力的发展创造宽松的环境。

2.倡导“尊重的教育”，就是要坚决反对体罚和变相体罚，反对简单粗暴的管理方式，坚决摒弃那些用贬损人格的方式对待学生的做法。

3.倡导“尊重的教育”就是要在教学中充分落实学生的主体地位，课堂上教师不能把学生当成知识容器强行灌输，不能把学生当成木偶任意操纵、控制，而是要激发学生积极思维，鼓励学生大胆地提出问题、发表见解，甚至质疑教师，培养学生的探索精神。

4.“尊重的教育”还要求我们的教师要公平地对待每一位学生，因为不管他们的经济地位和社会背景如何，不管他们的学习基础如何，他们在人格上是平等的，对他们应一视同仁。

5.“尊重的教育”还要求我们改变那种过分强调统一的教育观念。尊重不同层次学生的要求，对不同知识层次的学生进行不同层次的教育，也即所谓“因材施教”。

6.“尊重的教育”也要求人们以尊重的观念来教育学生尊重教师的劳动和付出，让学生在尊重的氛围中得到尊重，并学会尊重他人，特别是要尊重和尊敬教师。

7.倡导“尊重的教育”，不是让我们放松对学生的严格要求，相反是让我们以引导、关心的方式培养学生的自尊心，让受教育者产生一种高度的学习自觉性和道德自律性，促进教育者主动、全面地发展。尊重的教育要求教师必须把尊重与严格要求相结合，越是尊重越要严格要求，严格要求是尊重的具体体现。“尊重的教育”不是无条件的尊重一切，对学生的一些不正当的需求和违纪行为不仅不应尊重，而且应严格禁止，严肃地批评教育，对情节、性质严重的甚至要给以处分，这样做是对受教育者在尚未认识到其人性尊严的情况下进行的终极性尊重。

8.“尊重的教育”更要求我们教师自尊，树立新世纪良好的教师形象，同时还要求教师之间、同事之间互相尊重，协作进取。

一套衡水中学的教学论

让我们再来看看衡水中学如何调x的值：

有这样一件事发人深思：近几年来，衡水中学每年都由全体学生投票选出几位“最佳仪表”教师，这项评选的本来目的并没有与教学相联系，但几年下来，评选结果总是与教师的教学效果高度相关，那些“最佳仪表”教师，往往也是教学成绩最好的教师，这引起了学校的注意。于是，学校有目的地引导教师对教师仪表与教学之间的关系进行了研究。

衡水中学就是这样，长期以来对教学效果的相关因素及其作用进行深入研究。他们认为，就教师而言，影响教学效果的因素包括教师的师德、人格，教育观念及教育思想、知识结构层次等。但在诸因素中，教师的教育思想和教育观念是最活跃、最具影响力的因素。因此，他们一方面联系本校的工作对教育教学的规律及思想观念进行研究，另一方面，他们几乎跑遍了全国所有的省市，请了数十位专家搞讲座。1998年，学校引入了陕西师范大学张熊飞教授的“诱思探究教学论”，把学习这一理论列入了上至校长、下至教师的考核目标，专门制定了学习制度，定期召开学习交流会，校长、教师轮番登台搞讲座、谈心得，并定期组织考试，不论校长还是教师考试不及格，都要重新补考。

对于引进的教育理论，衡水中学绝不是照搬照抄，他们要求每一位教师在学习这些理论时，一定要“批判地学习”，学其精华，弃其糟粕，联系教学实践，学为所用，学而能用，用而见效，几年下来，形成了衡水中学一套自己的“理论”。

一、思想决定方法

关于教师“教育力”的理论，前边已进行了叙述。除此之外，衡中认为与教学效果相关的因素主要有：教学管理、学生的品德、教学手段(教学方法)、教师的文化知识结构和水平、教学环境等。在以上诸因素中，教学管理、教学手段、教学环境等又与学校及教师的教育观念有密切关系，如他们认为，教师教学首先应为学生创设一种教学情境，学生置身于情境之中，“自发”地产生一种“心愤愤”、“口悱悱”的心理状态，形成主动去寻找知识的心理驱动力。教师再适时施以巧妙点拨与诱导，学生便能够很快地获取新知识，这样获得的知识，与由教师通过讲授获取的知识相比，其教学效果大大提高。学生在获取知识的同时就已在心里完成了新旧知识的“同化”、“顺应”过程，把新的知识溶入已有的“知识结构体系”之中，形成了更高更完善的新的“认知结构体系”，并主动地为迎接新知识做好准备。

衡水中学一语文教师在进行广告设计思路训练时，是这样设计教学情境的：美国科罗拉多高原一果农生产的苹果已与经销商签订了供销合同，但就在丰收在望之际，一场冰雹打得苹果遍体鳞伤，陷入困境的果农不得不找广告商做广告促销。问，假如你是广告商，你如何进行广告创意？请你为这一可怜的果农设计广告，并保证把果农的苹果以大价钱卖出去。问题一出，一石激起千层浪，所有的学生无不积极思考，参与讨论，主动发言。学生们从医学、保健、营养、环保、心理学、美学……不同角度大胆创意，其中有的学生与美国广告商的创意如出一辙，更有一些学生的创意比美国广告商的创意更独特，更新颖。不难理解，在这堂训练课中，从不同角度进行创意的学生，必把广告知识、语言技巧与医学、保健、营养、环保、心理学、美学……等知识进行重新组合，这样必能把握广告的真谛，进而把握“作文”的真谛——以自己的文章抒发自己的观点，去影响别人，感染别人。

衡水中学特别强调让学生了解知识的形成过程，强调“四基”教学，即基本知识、基本技能、基本事实、基本方法。依据这种教学思想，衡水中学理化实验教学就做了重大改革。由过去教师总是“先讲后练”，即先把书上的知识告诉学生，然后再由学生去通过实验验证，学生最终的心理感受是“确实如此”——书上说的是正确的，变为教师不告诉学生结果，而是指导学生通过实验自己去得出结果，学生的心理感受是“原来如此”——客观事物原来是这样联系和变化的。同是一个实验，一个是为了让学生认识书本知识，一个是为了让学生认识客观世界，而不是书本。两种方法，哪一个更好不言而喻。

上述事例说明了教育思想、教育观念与教学的其他方面与教育效果的关系。由此，我们不难理解，几年来，衡水中学大力改变教育思想、教育观念，对提高教学质量起了多么重要的作用。

那么，让我们再来解剖衡水中学近年来形成了怎样的教育思想和观念。

二、衡中教学论

1997年，衡水中学大胆提出“素质教育的重点在于课堂教学，培养学生的各种能力的主渠道在课堂上”的观点。为此，学校制定了深化课堂教学改革的指导思想，明确提出教学改革的目的是“教会学生学习”，具体目标是“轻负担、高质量；低耗时、高效益”，具体要求是“三转”、“五让”，“三转”是指课堂教学要实现三个转变，即“变注入式教学为启发式教学；变学生被动听课为主动参与；变单纯知识传授为知能并重”，教师的施教之功，贵在引路，妙在使学生开窍；注意激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣，教给学生学习方法，使学生学得生动活泼；课堂教学要培养学生的观察能力、思维能力、分析问题和解决问题的能力，计算、操作、实验动手能力以及听说读写能力。“五个要让”是说在课堂教学中能让学生观察的要让学生观察；能让学生思考的要让学生思考；能让学生表述的要让学生表述；能让学生自己动手的要让学生自己动手；能让学生自己总结的要让学生自己推导出结论，教师不能包办代替。

1996年之后，学校一方面加大自己的科研力度，发动全体教师搞教育探索和研究，一方面走出去学习，引进新的教育思想和理论，经过几年来的不懈努力，已初步形成了自己的一套理论体系。

关于教育的终极目标：为学生的终身发展负责，为学生的终身幸福负责。

关于教学目标：经过长期探索，衡水中学如今确立的教学目标为“让学生掌握知识、发展能力、陶冶品德”。

关于目标的内涵：掌握知识，是以学生为中心、为主体而提出的目标，与以前的“传授知识”、“教会知识”不同，后者是以教师为中心提出的目标。“传授知识”讲的是教师做什么，“教会知识”讲的是教师做到什么程度，而“掌握知识”是学生达到什么样的境界。他们认为知识教学只是一个必要的途径，要通过这一途径让学生达到“掌握知识、发展能力、陶冶品德”的目标，途径可以千条万条，千变万化，目标却只有一个。发展能力：过去我们一直在讲“培养能力”，而培养所强调的是教师，把学生放在了被教师“培养”这样一个被动的地位，这样可能束缚了学生，也可能束缚了教师。而发展能力，体现的是学生主体地位，其目的就是要最大限度地减少对学生能力的束缚。陶冶品德：强调的也是在教学过程中使学生的品德得到陶冶而不是教育和培养，是一个内化过程，而不是停留在认知层面上。

关于教学过程：记者通过数十天的听课、研究课例，对衡水中学的教学过程有了一个初步的认识：即通过大量的基本事实，运用科学的研究方法，使学生获得和掌握知识，发展学生的能力。诱导学生全身心参与，甚至让学生重新体验知识的产生过程，就是教学的过程。

怎样诱导学生全身心地参与和体验知识的产生过程呢？教师首先应该创设一种知识点存在于其中的教学情境，让每一名学生都能在情境中找到自己的位置。教师创设教学情境时，要充分了解全体学生已有的认知结构，在此基础上，给学生提供大量的客观信息，引导学生发现已有的认知结构与大量客观信息间的矛盾。然后，再诱导学生采用正确的“研究方法”去对这一矛盾进行研究，矛盾解决了，学生学到了研究方法(学习的方法)，获得了知识，克服了困难，陶冶了品德，从而形成了学生更高、更强的能力——一个知识点的教学过程就完成了。

教学为什么一定要从基本事实(即客观信息)出发创设教学情境呢？衡水中学校长李金池说：“从知识形成的顺序和方式来看，一般应有三个层次：第一层次是行为掌握，主要是通过亲自观察去接触和感知基本事实；第二层次是图像掌握，五官并用，主要从形象方面掌握基本事实的本质特征；第三层次是符号掌握，就是以语言形式或数学关系去掌握事实的本质特征和内在联系。学生按照行为——图象——符号三个层次来接受新知识，则可使知识的形成过程处于最佳的协调状态，这也显然是教师最佳的施教策略。”

遗憾的是，我们的教学往往超越了行为和图象，直接到达了符号，即省略了感性认识、形象思维，直接到达了逻辑思维，其教学必然是死读书、读死书，学生对知识必然是只知其然而不知其所以然，所以学生必然是死记硬背，得到的知识也必然是不能与学生原有的认知结构进行同化和顺应，因而不能重新结构，更不能成为活的知识，长此以往，学生的头脑必然要僵化！

但是完成上述行为——图象——符号——结构的过程，也只是完成了教学过程的一半，另一半就是要使上述四步在学生头脑中融化在一起，成为一个整体，这样的符号和结构才能成为学生思维的工具，当他再面对大量的基本事实时，才能十分顺畅地在基本事实与符号和结构间开通“直达车”。所以还要通过解释一些现象，解决实际问题，再完成结构——符号——图象——行为——基本事实这样一个回合，从基本事实出发，又回到基本事实，这才是完整的教学过程。课后练习就其目的而言，就是为了这个回合，所以课后练习的目的决不是让学生反复地印证符号。

再让我们来看一看考试，考试(无论什么考试)都是给出一个矛盾存在其中的基本事实，让应考者从自己的认知体系中选择一个相应的“符号”和“结构”，去解决矛盾，选对了，也就找到了解题的正确方法。

看过了衡水中学的整个教学过程，明白了考试的真谛，我们就不难明白衡水中学为什么会在高考中取得那么优异的成绩。

关于教学的要素：衡水中学认为，与教学过程有关的因素有许多，如：学生、教师、教材、教学方法、仪器、环境……但就教学的目的而言，这许多因素可以分为三个基本要素，因此，学生是主体；客观世界是客体；而教师、教学方法、教材、仪器、环境……其作用只是最大限度地使“客体”被“主体”所认识、所接受。因此他(它)起着媒介作用，是媒体。在众多的媒体中教师是主导。

对于教师是媒体这样一个定位，许多业内人士包括衡水中学的部分教师当初并不情愿接受。副校长张太庄做了这样一个类比：“现在的远程教育、网上学校，学生完全可以不到学校而只在计算机前完成学习任务，这时教师并没直接出现在学生面前，他仅作为一个编程的人，与教材的编写者一样，是一个介绍学生与其所认识的客观对象发生关系的媒体。”

这样一个定位决定了教师在三要素之间的地位。张太庄说：“教师只是一位红娘，等张生和莺莺走到一起了，红娘就不要再在二者之间充当„第三者‟了。”在教学中，教师迟早要从学生和知识之间淡出，教师的任务是引导学生掌握知识，等学生已全身心地投入到对知识的探索之中时，教师再去不厌其烦地讲解，那就是“第三者”！

教师如何发挥好媒体作用？一是要注意排除干扰和影响学生智力活动的因素，如挫折、害怕、紧张、焦虑、嫉妒、抑郁、灰心等不良情绪，创设浓厚的教学情意场，使整个教学过程沉浸在一种民主、平等、和谐、愉快的气氛中，使学生进入最佳思维状态。二是启发学生克服认知系统的障碍。三是促进学生形成认知结构和能力、品德。四是在整个过程中，时刻注意各种反馈信息，控制好进程。

学生永远是教学过程的主体，教师要善于“察颜观色”，要更好地服务于主体。

关于教学的高度。校长李金池说，知识就象长在树上的桃子，教学活动的一切安排都是要“让学生跳一跳能摘到桃子”。“让”强调的是教师的诱导。“跳一跳”强调的是学生的努力。“摘”强调的是学生自主地获得知识的过程。这个“桃子”是学生自己摘到的，而不是教师摘下来塞给学生的。学生“跳一跳摘到了桃子”自然就得到了锻炼，获得了知识，形成了能力。

如何把握高度。由于教材是一节一节编的，课是一堂一堂上的，许多教师往往在教学过程中，深陷于本节课的知识点上，把着眼点、着力点放在了知识的局部和具体问题上，学生看不到知识的背景和各点之间的联系，往往是只见树木不见森林。这样学生学到的知识是一个一个孤立的点，而不是一个整体，学生的知识点很难及时得到同化和顺应，形成知识结构和新的认知体系，因此也就很难形成综合能力。一些学生往往在章节考试中成绩很好，在综合性的大考中成绩不好，其原因大都能从此找到。所以衡水中学特别强调教师从整体和局部两方面入手，清晰地把握知识点在整个知识体系中的地位和作用，让学生掌握知识的来龙去脉。掌握了知识的整体结构，也就明白了新的知识点与学生旧的认知结构水平有多大的距离，也就掌握了“教学的高度”。

把握教学的高度的另一方面就是要掌握学生原有的认知结构，学生能学会什么，一个重要的决定因素是他们现在头脑里有什么。学生总是从自己已有的想法、认知结构和思维方式去理解教学中碰到的新事物，从而影响到所学的新东西，包括对事物的观察、对这些观察的解释和获取新信息的策略，有的甚至会修正新知识的含义，以适应原有的认知结构和思维方式，结果造成思维杂乱，产生种种与科学概念格格不入的结果。反映在考试上，那些在考场上感觉不错、觉得“都会做”，而考试结果却出现许多错误，大都是这样的原因。问题出在考试时，但原因却在于教学过程中。所以，衡水中学要求每一位教师要在教学过程中熟悉每一位学生的认知结构和思维方式，熟悉他们产生思维障碍的原因和症结，并对课堂上学生的反馈信息具有高度敏感，只有这样，才能把握教学的高度。

衡水中学的教育观念和教育思想是一个十分庞大的复杂体系，这里只就与教学紧密相关的几个枝节做些介绍，以窥全貌。

一位站在思想前沿的校长

我们常说：“一位好的校长，就是一所好学校。”衡水中学之所以出现今天这样一个“靠科学的教育理论来指导教学实践，又不断地在实践中丰富和完善理论的大好局面”，衡水中学的干部、教师都说：是因为有一位好校长。

李金池，1992年任衡水中学校长。上任时，衡水中学在衡水也只能算一个二、三流的学校，到1995年，衡水中学的升学率已跃居衡水榜首，但李金池知道学校走的仍是“时间加汗水”的老路，按这条路走下去，不但他自己要被累垮，教师也要被累垮，学生也要被累垮。如今谈到当时的情景，他仍深有感触地说：“当时，我觉得这条路已走到了尽头！”从1996年起，李金池提出要进行课堂改革，向改革要成绩，改变时间加汗水的模式，但如何改，出路在哪里？从1996年以来，在李金池的带领下，衡水中学为了寻找一条符合素质教育的道路，一直在苦苦地求索。从那时起，李金池对教学思想、教育观念进行了深入的研究。

要改革课堂教学，就要深入课堂。从那时起，衡水中学的教师便常常看到李金池坐在课堂上听课。一次，李金池听一位教师讲课，这位教师在课堂上让一位学生回答问题，当学生圆满回答完问题后，教师连一句鼓励的话也没有，甚至没有让该学生坐下，就又开始了讲课。这个当时司空见惯、老师们并不以为然的细节被李金池记下。李金池通过听课还抓住了另一个司空见惯的细节：当学生回答问题与教师的正确答案不符时，有的教师往往会马上在课堂上对全班同学说：“请大家注意，某某同学在回答这个问题时犯了一个大错误，是什么什么”，这时回答问题的学生情绪一落千丈，一节课都红着脸抬不起头来，再也不敢举手了。为了改掉教师们的这些“小毛病”，李金池特地召开了一个大会。他语重心长地对教师们说：“鼓励、赞许、肯定在激发学生灵感，调动学生积极性方面有着十分重要的作用。西方的教师教育鼓励学生大胆发表自己的意见，从不在课堂上挖苦、批评学生。一般地讲，西方国家课堂纪律很差，发言的质量也很差，有时学生提出的问题很傻，回答问题错误很多，但有一个特点，就是前者说过了后者绝不再说，他们的发言肯定与前者不同，否则就不发言，尽管回答问题很肤浅，甚至是荒诞的、没有道理的、牛头不对马嘴的，但教师对这种发言从不批评，不管多么肤浅、错误，教师总是说„你肯动脑筋‟，„你能回答这个问题很好，感谢你提出了一个我没有想到的问题。‟我们的教育应该鼓励学生讲自己的东西，鼓励讲别人没有讲过的东西，错误和失败是再正常不过的现象，是学生学习的自然过程，没有人一生下来就有伟大的发现。而我们的教育却不允许失败，不允许说错话，一旦错了，老师就当众羞辱，让学生无地自容，如果学生处在这样的环境中，他还怎么能主动地去思考、去学习？难怪我们的教育出现了小学生踊跃举手，初中生很少举手，高中生打死也不举手的局面。”李金池当时这番话中表述的教育观念，在我们今天看来，仍然很有意义。衡水中学课堂改革就是这样从抓一些司空见惯的细节开始的。

1998年，有一位教师刚接手新班不久就进行了一次考试，考题出得又深又难，学生考分平均不足50分，紧接着就是讲最深的东西给学生听，这位教师说：“要先给他们一个下马威。”这件事被李金池知道了，他找到这位教师说：“你这样做，一是在学生中建起对老师的„迷信‟，二是打掉了学生的自信心。按新的教育观念，二者都不可取，影响了学生的发展，我们应该大胆地鼓励学生质疑，敢于怀疑名家，敢于怀疑教材，敢于怀疑教师，破除迷信，鼓励学生标新立异，培养学生的批判精神，只有学生敢于质疑，敢于创新的时候，能力才会提高，对基础知识的掌握肯定会更加深刻。教师是园丁，培育花朵，但也能成为刽子手，扼杀幼苗。”此后，在李金池的倡议下，学校还专门针对考试做了一项规定：如果学生某一次考试平均成绩偏低，就列为教学事故，对老师进行处理。

1998年，李金池在外地学习时接触到陕西师大张熊飞教授的“诱思探究教学论”，便立刻西进西安，向张教授请教，并两次请张教授到衡水中学为全体教师讲课。

2000年11月24日，《中国教育报》报道了东北师大校长史宁中教授提出的“尊重的教育”的思想，李金池看到后，又立刻北上长春向史教授学习。2001年2月8日，李金池专门就“尊重的教育”做了辅导报告。

李金池关于“尊重的教育”的报告(摘要)

根据我校的校情，在这个学期，我们要明确地提出“尊重的教育”这样一个全新的教育理念。

“尊重的教育”理念内涵及其意义 “尊重的教育”这一理念的内涵，可以简单地概括为三个方面：第一要尊重教育规律。主要指教师在教育活动中要按教育规律而不是按个人主观愿望去实施每一项教育活动。第二要尊重教育对象的身心发展规律。第三是指要尊重学生的人格、人性，尊重学生的个性发展，创造和谐的教育环境。实际上“尊重的教育”就是素质教育，或者说“尊重的教育”是素质教育的重要内容。

为什么我校要在新世纪开始的时候倡导这样一个教育观念呢？第一，“尊重的教育”这个提法用朴素、简洁的语言表达了现代教育的主流思想和主张。第二，倡导“尊重的教育”，是一个民主、开放的社会未来发展的必然要求和必然趋势，这个提法本身对于铲除传统教育模式遗留下来的种种弊端，具有很强的针对性和指向性，倡导这一教育观念，对于推动当前我校教育教学改革具有非常现实的指导意义。第三，倡导“尊重的教育”这一教育理念，实际上是在倡导一种文化氛围，一种价值期望，其目的是以此来陶冶我们的教师和学生，规范我们的教育行为，使我们的师生去创造一种全新的教育。

我们必须充分认识到传统的教育模式对学生人性的压抑和戕害，我们必须充分认识传统教育观念对我们当前教育教学产生的诸多负面影响。为什么近代以来世界上100项重大科技发明中没有一项是我们中国人的？诺贝尔奖设立近百年了，为什么至今没有一个正牌的中国人与此有缘呢？联合国教科文组织在《学会生存》的报告中指出“教育具有开发创造精神和窒息创造精神的双重力量”。这是一个非常宝贵的认识啊！江泽民同志也精辟地指出：“并不是所有的教育都能兴国。”如果我们的观念不转变，如果我们的教育不改革，我们真的很难兴国啊！我们和发达国家的差距还会拉大啊！

“尊重的教育”对教师的要求 有人讲，21世纪是人性文明的世纪，21世纪教育的核心就是通过尊重、赏识、关爱等，把学生放在作为“人”的主体地位上，进行“生命化”和“未来化”训育。在新的世纪到来的时候，我们必须认真反思我们的教育，要牢固树立以人为本的教育思想，倡导和实践“尊重的教育”。

1.在教育活动中广大教师必须尊重教育规律，尊重教育者身心发展的规律，尊重学生的人格、人性。在学校管理方面，要改变管束过严、“围追堵截”的老办法，要让学生自我教育、自主发展，唤醒他们的主体意识，为学生个性和创造能力的发展创造宽松的环境。

2.倡导“尊重的教育”，就是要坚决反对体罚和变相体罚，反对简单粗暴的管理方式，坚决摒弃那些用贬损人格的方式对待学生的做法。

3.倡导“尊重的教育”就是要在教学中充分落实学生的主体地位，课堂上教师不能把学生当成知识容器强行灌输，不能把学生当成木偶任意操纵、控制，而是要激发学生积极思维，鼓励学生大胆地提出问题、发表见解，甚至质疑教师，培养学生的探索精神。

4.“尊重的教育”还要求我们的教师要公平地对待每一位学生，因为不管他们的经济地位和社会背景如何，不管他们的学习基础如何，他们在人格上是平等的，对他们应一视同仁。

5.“尊重的教育”还要求我们改变那种过分强调统一的教育观念。尊重不同层次学生的要求，对不同知识层次的学生进行不同层次的教育，也即所谓“因材施教”。

6.“尊重的教育”也要求人们以尊重的观念来教育学生尊重教师的劳动和付出，让学生在尊重的氛围中得到尊重，并学会尊重他人，特别是要尊重和尊敬教师。

7.倡导“尊重的教育”，不是让我们放松对学生的严格要求，相反是让我们以引导、关心的方式培养学生的自尊心，让受教育者产生一种高度的学习自觉性和道德自律性，促进教育者主动、全面地发展。尊重的教育要求教师必须把尊重与严格要求相结合，越是尊重越要严格要求，严格要求是尊重的具体体现。“尊重的教育”不是无条件的尊重一切，对学生的一些不正当的需求和违纪行为不仅不应尊重，而且应严格禁止，严肃地批评教育，对情节、性质严重的甚至要给以处分，这样做是对受教育者在尚未认识到其人性尊严的情况下进行的终极性尊重。

8.“尊重的教育”更要求我们教师自尊，树立新世纪良好的教师形象，同时还要求教师之间、同事之间互相尊重，协作进取。

今年7月，高考刚完毕，招生工作正在进行中，李金池又在谋划外出学习。这就是李金池——一个永远站在思想前沿的校长。(本报记者 杨占苍 《河北教育报》记者 唐文博 通讯员 张永 董安民)

明日本报第五版将刊登《一个教育函数式的解读——河北省衡水中学探秘之三》，敬请读者关注。

篇8：衡水的独特教育

关键词：高职英语教育,区域经济,职业岗位能力,语言应用能力

经济全球化的发展使高职英语教育与区域经济发展之间的关系也越发密切。高职英语教育可以说是区域经济发展的一个重要推手,而区域经济的发展反过来又会促进当地高职英语教育的进步与提升。近年来,随着衡水市经济的迅速发展,企业对既懂理论知识又能熟练运用英语的应用型英语人才的需求逐步增加。而高职英语教学中一直推行的“实用为主”尚不能很好地与学生所学专业结合,满足其未来职业的发展。高职英语教学的目标、教学模式、课程设置、师资等方面与区域经济发展对学生职业英语能力的需要还存在一定的差距。如何有效地解决这些问题,使其更好地服务于衡水区域经济的发展成为本课题的重要关注点。

一、衡水市英语人才需求状况

近年来,衡水市经济迅速发展,其开放程度也日益提高,与此同时,企业对员工英语水平(包括行业英语)提出了更高层次的要求,要求高职毕业生既具备扎实的英语语言知识,还必须有较强的语言应用能力,特别是阅读能力和日常交流能力。而现实情况是大多数高职毕业生应试能力较强,实际运用语言的能力有限,需要经过用人单位的再培训才能胜任岗位要求。因此,高职院校在日常英语教学中应该重视对学生语言应用能力的培养,提升学生的竞争力,适应区域经济的发展。而目前高职院校的英语教学与企业的实际需求还存在一定的差距,很难满足现代企业和区域经济发展的需求。

二、衡水高职英语教育服务区域经济发展存在的主要问题

(一)教学目标定位不明确

“以实用为主,以应用为目的”是《高职高专教育英语课程教学基本要求》提出的教学思想。显而易见,高职英语课程的教学目的是应用,能在涉外交际的日常活动和业务活动中进行简单的口头和书面交流,服务区域经济的发展。而很多高职英语教师不知道如何有效地实施教学才能服务于区域经济的发展。

(二)课程设置不合理

高职英语教学要把语言教学和专业教学相结合,培养复合型英语应用人才。着重培养学生就业背景下的英语应用能力,以满足岗位能力的需求,服务区域经济的发展。而衡水高职院校的英语教育只有基础英语,几乎没有涉及行业英语。

(三)教学模式不具职业特色

英语是一种交际工具,不能像其他学科知识一样来教授。高职英语教学就是要使这一交际工具能够充分地为所学专业、未来的工作岗位服务,这适合以工作过程为载体设计教学模式,教学目标的定位、课堂教学的实施和考核形式都要更加职业化。而当前高职英语主要是讲授书本固定的教学内容,根据学生专业需求设计课堂教学。教学内容也没有渗透职业英语或专门用途英语。考核形式也没有计入实训、竞赛,而是平时成绩、期中成绩和期末成绩的结合。

(四)师资力量薄弱单一

正高、副高职称的教师相当少,双师型教师不多,专兼职教师的比例也不协调,不利于高职英语教学改革的进展,一定程度上也影响为区域经济发展服务。

(五)实训基地建设落后

随着衡水经济外向度的增强,各企业越来越重视应用型英语人才。而衡水高职院校英语实训基地很落后,使得一些毕业生英语应用能力很差影响了其职业生涯的发展。

三、高职英语教育服务衡水区域经济发展的对策

(一)要营造良好的外部环境

高职英语教育服务要更好地服务于区域经济的发展,这离不开政府在制度与财力上的支持。同时,还要提高自身的知名度,得到社会各界更多的认可。此外,高职院校还应加强与地方企业的合作,实现“做中学”、“学中做”,切实提高学生的英语应用能力。

(二)加快高职英语教学改革

高职英语教育要与职业紧密结合,突出其职业特色,以岗位英语为基本目标,以实用为导向,加强学生语言应用能力的培养,提高他们借助英语完成目标岗位工作的能力。教师牢固树立“以学生为中心”的教学理念,使学生成为课堂活动的主要参与者,结合学生所学专业整合教学内容,在具体的教学实施过程中,努力实现“教、学、做”一体化,注重对学生能力的培养。

在教学中,要注意灵活运用项目教学法、模拟情境法、任务驱动法、双边互动法、角色扮演法、自主学习法、协作学习法等多种教学方法。采用现代化教学手段,实现“视听说”一体化教学,提高学生学习英语的效率。

在考核方式上要打破平时成绩+期中成绩+期末成绩的评价机制,可以尝试“语言技能+职业技能级+实践”的模式,学生平时的课堂表现、在公司情境模拟中的表现、各项英语技能大赛以及在分段实习过程中企业对学生在实际工作岗位中英语应用能力做出的评价都可以作为衡量一个学生该门课程总成绩的重要指标。努力探索多样化的实训实践形式,积极开发第二英语课堂,有效利用语音室、多媒体教室,积极参加英语竞赛,进一步推进校企合作,把课堂延伸到校外,借力各种平台,推进产学研的深度结合。

(三)建设完善专业化师资队伍

高职英语教学协同区域经济发展必然要求英语教师专业化。目前高职英语教师大多数为英语专业毕业,他们虽然熟练掌握英语方面的专业知识和技能,但对自己所教授学生的专业知识以及相应的职业英语了解得不一定很透彻,区域经济发展对学生的职业英语能力提出了更高的要求,同时对教师的执业能力也提出了更高的要求,因此,必须建立一支英语精、专业通的“双师型”师资队伍。学校要制定一整套能够有效施行的培养方案,并与用人单位联手,鼓励老师积极参加相关的专业培训,并深入到生产前沿,锻炼自己的实践能力。

此外,有关部门应该提前做好教学安排,提前通知教师,安排教师外出培训或进修。教师在经过专业的培训之后,再回来教授学生,必定会提高课堂的教学质量和职业性。

四、结语