《做一个幸福的教师》读后感1500字

《做一个幸福的教师》读后感1500字（共18篇）

篇1：《做一个幸福的教师》读后感1500字

《做一个幸福的教师》读后感1500字

幸福是人生的终极追求，所有人都不遗余力地打点着自己的幸福人生。可是，能创造出真正的人生幸福的人却并不是很多，因为真正的幸福不是身居高位，不是腰缠万贯，不是门庭若市，不是金屋藏娇，不是在酒吧里轻歌曼舞，不是在茶楼里迎来送往……真正的幸福不是丰富的感官享受，不是庸俗的精神放纵，而是道德高尚的灵魂高贵和内外和谐的心灵快乐。

那么，人应该怎样打点自己的幸福人生呢？我认为，陶继新先生的讲演录《打点幸福人生》给了我们最质朴、最理想的答案――善待他人，发展自己。

善待他人，可以融洽人际关系、形成和谐团队，能够使友谊之花永远芬芳、精神快乐地久天长；发展自己，可以改变生存状态、提高精神追求，能够使心灵之泉永远丰盈、精神世界螺旋提升。要想享受到真正的人生幸福，我们就必须努力做到善待他人、发展自己。

要善待他人，就应该与人为善、成人之美。我们应该与人为善，应该真诚地对待身边的每一个人，努力做到待人接物不轻狂、不虚伪、不敷衍、不愧疚。我们应该成人之美，应该友好地帮助身边的每一个人，努力做到慷慨大方地给予他人感情的理解、精神的安慰、生活的照顾、行为的支持。

要善待他人，也必须襟怀坦荡、宽容大度。我们应该向被撞后的萧伯纳和失盗后的罗斯福学习，必须用一颗宽容而又豁达的心悦纳社会、宽容人情；我们也应该向能够“感恩”批评自己的人和宽恕伤害自己的人的陶继新学习，在为人处事中努力做到：多一份尊重，少一些轻慢；多一份感激，少一些埋怨；多一份谦让，少一些执拗；多一份理解，少一些挑剔。

要发展自己，就应该积极进取、志存高远。人生只有在自觉追求中才能真正感到幸福，人生只有在远大的理想和高度的使命感、责任感的.感召下才能收获最大幸福。我们应该向“为六十岁做准备”的陶继新和“人生从80岁开始”的冰心学习，既要坚定“会当凌绝顶”的信念，又要激发“直挂云帆济沧海”的豪情，努力用迸发的激情点燃心中积极进取的火焰，争取用高远的雄心创造辉煌灿烂的幸福。

要发展自己，就必须充满自信、坚韧不拔。获取幸福需要奋斗，奋斗的过程需要坚定的自信心和顽强的意志力。我们应该信奉“自信是成功的第一秘诀”，并善于用自信开发潜能、创造奇迹。我们应该向从不服输的林肯学习，敢于迎接挑战，勇于面对失败和挫折，珍惜每一次机会，用决不放弃的态度和锲而不舍的精神创造属于我们的幸福。

要发展自己，也需要从容淡定、宠辱不惊。人的一生不可能一帆风顺，总会有风风雨雨和潮涨潮落。我们应该向宠辱不惊的孙明霞、黄思路、王筱菲和生死不惧的庄子学习，努力做到用淡定的心态看待人生，用和谐的心境对待世界，得意时不大喜，失意时不大悲，努力修炼赢得起、输得起的阳光心态，真正享受到心灵平静、精神安逸的那份淡然、恬静的幸福感。

无论是善待他人，还是发展自己，都需要精神高贵、情趣高雅。只有精神高贵、情趣高雅，才能疏离庸俗、淡泊名利，才能完善道德人格、形成君子品格，才能真正做到善待他人、发展自己。要想精神高贵、情趣高雅，就必须丰厚文化底蕴、提高审美情趣、陶冶文化气质。而文化底蕴的丰厚、审美情趣的提高和文化气质的陶冶都离不开高品位的阅读。高品位的阅读可以涵养我们的浩然正气，可以丰盈我们的精神世界，可以拓宽我们的生命维度，可以提升我们的生命质量；可以使我们精神高贵，可以使我们情趣高雅，可以使我们生活精彩，可以使我们人生幸福。

善待他人、发展自己，朴实的话语里传达出了生命的大智慧。让我们一起在善待他人、发展自己中实现生命的飞跃、享受幸福的人生吧！

篇2：《做一个幸福的教师》读后感1500字

最近看了一本陶继新老师所写的《做一个幸福的教师》，这本书里所传达的真知灼见，给我很大的振动，在这里，我想摘出几句来，让我们一起细细地品读。

《做一个幸福的教师》

教师的幸福在于“胸中有梦”,教育不是牺牲，而是享受；教育不是重复，而是创造；教育不是谋生的手段，而是生活的本身。我们的一生不一定要干成什么惊天动地的伟业，但它应当犹如百合，展开是一朵花，凝聚成一枚果；它应当犹如星辰，远望像一盏灯，近看是一团火。在“照亮”学生的过程中，同时也“照亮”了自己，在成就学生的过程中，同时也成就自己。

教师的幸福

写得实在是太好了，读完这本书，有几点感想：

一、教师要做自己的主人

教师首先是一个完整的人，他们应该有自己的精神空间，他们也要享受生活……这样的观点就把教师从“圣人”的位置上拉了下来。教师不可能人人成为“圣人”,也没有那个必要。要做一个成功的教师，必须首先学会做一个成功的普通人。做自己的主人绝不仅限于做自己肉身的主人，而是指以下一个完整的过程：一是认识自己，对自己的专长和优缺点要心知肚明，那有做自己主人却不认识自己的？特别是我们这些年轻教师，更应该明白自己的优缺点。二是要自己选择，如果教师这个行当是你自己选择的，就要无怨无悔的做下去，而且要尽自己的努力做得更好。三是按自己的方式教书，本来就“教无定法”的，只要你守着教学的基本规范，剩下的空间都是你的，在完成教学目标任务的前提下，你可以这样教也可以那样教，教出你“自己”来。四是自己评价自己，自己教的好不好自己要总结，只有善于总结才会去学习提高。

二、教师要继续学习

有位专家曾经指出：“人类的精神史就是一部阅读史。” 金庸先生有一句名言：“只要有书读，做人就幸福。”有人说：对于女性来说，书籍是最好的美容品。

幸福的教师都会热爱读书，把读书当作一种生活方式，当作一种生活习惯；他们永远不会等有时间才阅读，见缝插针，想读就读；永远不会坐进书房才阅读，因为他们知道任何地方都可以阅读；永远不会有用才阅读，因为他们清楚急功近利、立竿见影是妄想；永远不会嫌自己读得太晚，因为他们深知只要行动，就有收获。

做一个幸福的教师

三、爱惜自己的每一根羽毛

“金杯银杯不如口碑”刚开始看到这句话觉得有些荒诞，不是说事实胜于雄辩吗，而且现在基本招工单位不是一律看简历、荣誉吗。但读完这本书，静心细想，确实如此，一位教师是否优秀怎么能凭几节作秀的公开课或论文的篇数来断定呢。如果你的上司、你的同事、你的学生、你的学生的家长们都“口口相传”地赞美你、敬重你，你有着很好的口碑，你的工作肯定也很出色。我觉得今后的生活应该把学习摆在第一位，“爱惜自己的每一根羽毛”,让自己活得美丽而开心。

四、“欣赏缺憾”

古人说得好：“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺”,人生存在着许多美好，也有许多的缺憾，就看我们有没有能力去直面它，欣赏它。作者认为 “欣赏缺憾的人生是追求幸福的人的一种能力，这种能力来自于对生活的深刻理解，和因为理解了生活而升腾起的对生活的挚爱”.虽说我们所从事的教育事业是一份崇高的职业，可经历中仍难免有一些不令人愉悦的回忆，甚至是心底涌起的阵阵苦痛，但这些不是生活的全部，只要我们足够热爱生活，投入生活越多，就能去体验生命中的每一点感动，哪怕这感动并不是美好的。可以这么说：有着缺憾的人生，才是完整的人生，懂得欣赏缺憾的人生，才是美丽的人生。

篇3：《做一个幸福的教师》读后感1500字

一、在教育过程中发现美, 感受幸福

教育的目的不仅仅是让学生掌握知识, 而且是塑造学生的人格和品质, 让他们用所学到的知识回报社会, 做一个有用的人。陶老师就是坚持这样的教育目的, 用智慧的双眼不断地寻求教育过程中的真善美, 在发现、提升、实践的基础上, 不仅让自己感受到幸福, 也帮助他人实现了理想, 所谓“己欲立而立人, 己欲达而达人”即是如此。教与学是一个互相影响、共同成长的过程, 教师传授给学生知识, 引导学生成长, 学生的美好又在不断丰富着教师的心灵, 看着学生在自己的教导下不断成熟、不断进步, 我心中的幸福感油然而生。作为一名教师, 与我爱的学生一起成长、一起进步, 发现并记录教育过程中的美, 我感到十分地幸福。

二、在教育过程中唤醒潜能, 品味幸福

人的潜能是无限的, 只是很多时候处于沉睡状态, 教育的功能就是要唤醒人的潜能, 让它充分发挥作用。因此, 我们教师要尊重学生的潜能, 相信学生具有“一飞冲天”的潜力, 摒弃传统教学中“学生是一张白纸”的观点, 要关注学生的心理, 尽力去调动学生的主观能动性, 让学生主动去学习知识, 而不是被动地全盘接受教师的灌输。陶老师通过多个案例来证明人的潜能无限, 而教育的功能在于唤醒, 这给了我们很好的启示:在教育过程中, 我们也要尊重学生的学习需求, 倾听学生的心声, 激发学生的学习兴趣, 通过教师的点拨唤醒学生的潜能, 让学生主动积极地参与课堂教学, 从“要我学”变成“我要学”, 尽情遨游在知识的海洋中。为人师者, 引导学生尽力发挥自己的潜能, 打造一片新天地, 方能会心一笑, 细细品味这独到的幸福。

三、在教育过程中体现人性, 创造幸福

陶老师的讲座中围绕人性列举了很多事例, 主要说明一个问题:唤醒学生的潜能要遵循“人性高于一切”的原则。在教育过程中, 要贯彻这个原则, 就要注意这样几点:一是知识和能力并重。应试教育的误区之一就是注重知识的获取, 忽视了能力的培养, 导致出现了“高分低能”的现象。因此, 教师不仅要传授知识, 更要传授学习知识的方法, 让学生“知其然”更“知其所以然”。只有这样, 学生才能学会学习, 形成自身的学习能力并终身受益。二是注重人品和个性教育。教育过程中, 人的道德品质和性格教育才是重中之重。一时的分数高、一时的事业成功不能代表教育的成功, 如果道德败坏、性格恶劣, 人的能力越大, 给社会造成的隐忧越大。所以说, 人性高于一切, 要注重人品和个性教育, 为成功的人生奠定坚实的基础。三是言传身教。教育是身体力行, 教师的一言一行都会给学生带来极大的影响。不管是知识层面还是道德层面, 教师都要成为学生的榜样, 让学生在潜移默化中受到影响, 形成正确的人生观。

我们教师在教育过程中做到以上几点, 尊重并引导了学生的人性发展, 就能够创造幸福, 让他们拥有一个幸福人生。

四、在教育过程中师法自然, 享受幸福

教育方法是我们教师要一直研究并探索的重要课题。陶老师提出:取法乎上, 即师法自然, 真法不落实像。简单说来, 教育教学方法的选择和使用要适合自己, 符合实际。要知道, 教育方法是教育理念的体现, 而不是细枝末节的技巧, 更不是别人经验的复制, 教学方法的使用要因地制宜、因人而异, 要根据教材内容、学生学情、教师情况而定, 具体问题具体分析, 即所谓的“教无定法, 贵在得法”。只有最适合学生的教学方法, 才能最大限度地激发学生的学习兴趣和学习潜能, 才能让师生都享受到教育的幸福。

篇4：做一个幸福的教师

做老师工资虽然不高，享受不了那种“挥金如土”的奢华，也不会被大家称作什么土豪之类的，但每个月精打细算后还会有一点结余。就是这一部分结余，让我调整了心态，找到了生活中点点滴滴的小乐趣：给自己添件新衣服，做个皮肤护理或是一次短程的旅游，从生活的角度做个时尚美丽的老师。

做老师的地位虽然不高，没有所谓的“权”和“势”，但每当家人给朋友介绍我是做教师的时候，他们都会对我高看一等，这也许就是平凡中的一种高贵，我很享受这种感觉，并不是我虚荣，而是看到了大家对教育的尊重，对老师的尊重。所以我女儿总是很自豪地告诉她的同学：“我妈妈是一位老师！”我爱我的家人，我希望我的亲人都健健康康快快乐乐！

做老师的社交圈子很小，基本上除了学校就是家里，天天接触到的基本上都是孩子，虽然这样，我并不羡慕那种整天在成人中侃侃而谈的佼佼者，我却觉得格外的快乐。孩子们的纯洁、懂事，总是用你意想不到的最纯真的表达方式让我感动着！我爱着我的孩子们，他们给了我一个可以成就梦想的舞台！

我从来没想过自己能成为什么教育家，但我一直都要求自己每天都有新的改变和收获，一切都是那么的顺其自然。当你无心的付出越来越多，在不求回报中幸运之神会悄悄地来到你的身旁。那次我一不小心考取了河南省级名师，一个偶然的机会我补了北大教授的缺，给我的同学做了一场讲座……

一切的一切我都是那么的幸运，没有算计过，也没有筹划。总觉得该来的一切都是会来的，享受工作带来的快乐就是最大的幸福，我骄傲我沉浸在这种幸福中！

篇5：做一个幸福的教师读后感

教育是一个需要爱心和激情的活动，是一个需要参与者全身心投入的活动，没有教师对教育发自内心的热爱，就不会有真正的教育；没有教师在职业生涯中自我实现的成就感、满足感和幸福感，也不会有真正的教育。教育的目的是培养幸福的人，只有幸福的教师才能培养出幸福的学生。

幸福还在于心理快乐之法，面对物质和精神，我们能够坦然对待一切名利，带着一种平常心去面对身外之物。“快乐，是种与生俱来的权力，而不是取决于你所完成的成就。”“要快乐地去完成事情。”我们应从关注身边的事情开始，要多留心，多思考。做生活的主人，幸福的主人，懂得自己决定用什么方式来回应生活中发生在自己身上的事情。”

在平时的书法课堂中，我尊重学生的自觉参与，把习书法、练书法的主动权交给学生，创造出完全属于学生自己的幸福书法氛围。我常常在想如果在学校里，只局限在文化课及作业束缚中的学生，就如同生长在阴暗角落里的花草，虽也生长但不茁壮，是环境使他们“营养”不良。因此，学校要让学生“营养均衡”，就要提高他们的综合素质。在我们的校园里，孩子们把练书法当作一件幸福的事情来做，每周的书法课成了孩子们最期待的事情。书法修养的迅速成长，让孩子们获得了赞美，重新认识了自我，重拾起自信，感受到学习生活并不是枯燥的，有一线温暖的阳光照射到自己的心坎上。孩子们在自觉练习书法的行动中，收获了快乐，找到了感觉，改善了精神状态和发展状态，让童年灿烂地开放在人生之路上。其实对于教师来说，是否能处处感到幸福是很重要的，因为这不仅仅影响着其人生是否快乐，更影响着学生，只有幸福的教师才能塑造出幸福的课堂，才能培养出幸福的学生，才能营造出幸福的氛围。

篇6：《做一个幸福的教师》读后感

《做一个幸福的教师》，是陶继新老师的教育演讲录，大概十四万字，读了以后，感触很深。最主要的是被作者的高尚人格和好学的习惯以及他敬业的精神所感动。在这本书中他讲了三个话题：一是读书与教师成长的关系；二是幸福人生的打点；三是品读孔子的精神境界。读后有净化人的心灵的作用，令人不由自主的自信起来，快乐起来，灵魂站立起来。

陶老师认为，读书是教师生命成长的必需。他主张大量的经典诵读，则是另一种存款，称之为文化存款。只是没有存到银行里，而是存到自己的心灵了，而文化一旦在心灵里安顿，就成为人一生幸福的储蓄。读书有三个层次。第一个是坚持。真要改变自己，就必须从经典诵读开始，且一定要坚持下去。第二个层次是形成习惯。如果有一个读书的良好习惯，就会日有收获，天天进步。第三个层次是孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。“乐”就在审美层面。陶老师之所以有今天的成就，就是因为有书在丰盈着他的精神世界。最让我感动的一句话就是“在49岁的时候，我从《论语》选出85%以上的篇章背诵。”多么聪明好学的陶老师，时刻为自己储蓄文化，为心灵增加营养。让我们这些年轻教师深感惭愧！真是我们学习的榜样。

书中的每一个事例都让我心潮澎湃，每一个人物的故事都给了我深刻的启迪。的确，教师读书不仅是寻求教育思想的营养，教师智慧的源头，也是情感与意志的冲击与交流，塑造人生理想与人格力量。读书会让我们更加善于思考，更加远离浮躁，让我们更加有教育的智慧，让教育更加美丽。

陶老师告诉我们，读与写是教师生命成长的翅膀，没有经典文本的大量阅读，甚至是背诵，就不可能有文采斐然的佳作纷涌迭出，但

同时只读不写也不不行，大量的写，对读书又是一个促进，而且多写多练才能熟能生巧。写作也一样，你如果天天写，就会越来越从容。如果把写作和读书一样，当作自己生命历程中一种精神文本收藏的话，写作就不会成为一种负担，而是一种快乐与幸福。读得多了，写起来也就得心应手，而写的多了，因为有精神文化的成果，也就越来越快乐。

读书吧！做一个读书人，做一个学习型的人，做一个拥有书香人生的人！陶先生说：“知识关乎事物，智慧关乎人生。如果只有知识，那你看到一块石头就是一块石头，看到一粒沙子仅是一粒沙子而已。但是一旦拥有了智慧，就可以从一块石头里发现一道风景，从一粒沙子中感悟灵魂的律动。”

读书，让我们与大师对话，与哲人交流；读书，让我们增加善念和怜悯；读书，让我们扩大智慧和见识；在读书中，塑造教师的人格魅力，全面提升教师品味。

篇7：《做一个幸福的教师》读后感

如果有人现在问我“做老师，你幸福吗?”那一瞬间，脑子里没有抱怨，没有牢骚，有的只是孩子们纯真信任的目光和他们带给我的点点滴滴的温情与感动，哪怕是一句温馨的问候，都会让我回味良久。

感知幸福

时光如流，岁月如梭，我已经在三尺讲台上耕耘了十余载，再回首，点点滴滴，不曾遗忘，每每想起，嘴角不自觉地上翘，满心的感动和满足。

运动会上，我扯开嗓子为队员加油，喊得久了，嗓子冒烟了，旁边的一个队员把一瓶水塞到我手里，说“老师润润嗓子……”那一刻，幸福之感悄然而至，整个人马上满血复活了，我为孩子们对我的认可与容纳而窃喜着。

其实，幸福就是这么简单。因为感觉到与孩子们相处的快乐，得到的那种幸福的满足感，才会更加用心于班级管理，争取做孩子们的良师益友;潜心琢磨自己的教学，争取用最简单的方法，最简洁的语言，让自己成为孩子们学习道路上的一盏明灯。

感悟幸福

诚然，我们也会像镇西老师说的那样被外界的“名利”干扰着，被“晋级”困扰着，但是面对讲台下面那一双双求知的眼睛，这些外在的东西都被我们排在了后面。我想没有哪一位老师在讲课的同时，还在思考着关于“晋级”的话题。李镇西老师说：“好老师标准”――课上得好，班带得好，分考得好。只要做到了这三好，家长信任我，学生依恋我，我就有了安身立命之本，我就“万事不求人”，我想，这也是我们大多数老师所追求的三好境界。

“幸福，源于心态;不幸福，也源于心态”，不为名利患得患失，当你潜心钻研教材教法，课堂上知识传授系统而又深入浅出时，你会从学生们心领神会的眼神中，感悟到幸福;学生因为你的鼓励而大胆提问的时候，你会从眼神交汇中，感悟到幸福。学生对你的认可与喜爱，会让你由内而外的焕发自信的光芒。我们想成为学生成长路上的良师益友，我们将学生给予的肯定，作为幸福;我们跟同仁们分享自己对教材教法的理解，我们将同仁们的赞赏，作为幸福。

追寻幸福

“你若盛开，蝴蝶自来，你若精彩，天自安排”，默默地做好自己，默默地享受教师这份职业带给自己的幸福。

篇8：做一个幸福的教师

身上有情:幸福的教师身上的情常常表现为:“别让我为了学生懵懂或前学后忘而伤心痛苦,让我比做母亲的更为慈爱,像母亲一般爱护那些不是我亲生的小孩……给我深度,让我每天教学时避免烦琐平淡,让我在工作时,抛开个人物质的追求和世俗的苦恼,让我的手在惩罚时变得轻巧,在爱护时更加温柔……”(智利著名女诗人米斯特拉尔语)在教育引领班级学生前进的过程中,幸福的教师都会以海洋般深沉宽广的爱去拥抱每个孩子,让他们在爱的洗礼中长成大树,长成栋梁,并且懂得以爱去回报社会,回报生活。

手中有书:幸福的教师都明白,只有多读书方可重新认识自己,保持头脑的清晰,在竞争日渐激烈的社会中永远立于不败之地。读书会让枯燥的生活变得有意义,会让工作永葆活力,会丰富我们的精神世界,让我们的心灵永远保持纯净,宁静,浪漫,激情……幸福的教师都会热爱读书,把读书当作一种生活方式,当作一种生活习惯;他们永远不会等有时间才阅读,见缝插针,想读就读;永远不会坐进书房才阅读,因为他们知道任何地方都可以阅读;永远不会有用才阅读,因为他们清楚急功近利、立竿见影是妄想;永远不会嫌自己读得太晚,因为他们深知只要行动,就有收获。

眼里有事:一个幸福的教师是一个有眼力的人,能够从别人想不到的地方想到问题,能够从别人看不到事情的地方发现事情。所谓眼中有事,这事是什么?是课堂中学生生命活力的激发,是操场上学生生命的张扬,是寝室中学生生活的多姿多彩,是食堂里学生身体发育过程中的营养,是大自然中长大的一草一木,是日常生活中自己的一言一行。幸福的教师在工作中善于观察事物,善于发现问题并及时跟进。可以说,幸福的教师个个眼中有物、眼中有事、眼中有人、眼中有活,并且能够做到用眼睛表达,用眼睛说话,随时发现学生与家长欲言又止的问题,提前看到学生与家长的下一步要求、打算,把问题解决在学生与家长提出要求之前。

工作有心:幸福的教师的“心”表现为有一颗认真细致的心。一个优秀的教师工作有心表现在:把事情做透。这个事包括工作和休息。上班时投入,高效;下班时放下,放松。一个幸福的教师有心还表现在有一颗博大宽容的心,这是因为学生的成长如蛇蜕皮似地一次次挣扎,教师要帮他们完成这一次次的成长,彼此必然会有摩擦、冲突,如果我们没有一颗博大宽容的心,学生就会经常失去学习、进步甚至活下去的信心。所以一个教师,就要有一颗宽容的心,能够成为孩子的良师益友,要学会赏识孩子。在评价孩子时,要能保持鼓励性的倾向,使孩子时刻感到自信,能激发孩子的学习欲望和兴趣;孩子犯错时,能给孩子一个台阶下;当孩子取得成绩时,别忘了给孩子送上一片掌声;孩子有疑难时,是孩子最好的心理医生和真诚的朋友;当孩子大胆表现自己时,让自己成为最好的欣赏者。

篇9：做一个幸福的教师

来到整洁又美观、熟悉又亲切的校园，心情格外爽朗。走进办公室，洒水、扫地、擦桌子，为自己、为同事温馨地倒上一杯水，开始一天的工作，此刻，我是幸福的。

打开书本，打开电脑，精心备课查资料，筛选信息，整合知识，制作课件，书写教案，和同事们交流、讨论，为上好一节课而做着准备工作，此刻，我是幸福的。

提前两三分钟到教室“候课”，走进教室和孩子们亲切地聊一会儿，走向讲台，环视教室，感受教室浓厚的学习氛围，那一刻，我是幸福的。

打开电子白板，打开电脑中的语文文件夹，打开語文课本，在“老师好”的问候声中，开始上课。在孩子们朗朗的读书声中，感受幸福；在和学生共同探讨问题中，感受幸福；在学生一双双渴求知识的眼光中，感受幸福；在学生会心的微笑中，感受幸福；在和孩子们共同成长的过程中，感受幸福。

下课之后，反思自己的课堂教学，总结自己的成败得失，总结经验教训，为更好地促进课堂教学，为探寻恰当的教改之路而感受幸福。

到餐厅为学生分餐，然后和学生一起就餐，之后，对住宿生进行晚辅导，找个别学生谈谈心，走进学生的心灵，更好地了解学生，此刻，我感觉到了幸福。

在此，我不是纯粹地记流水账，也不是为了罗列一个教师冗繁而忙碌的工作，我是为每天辛勤的付出而真切地感到幸福。因为幸福就在平凡的工作中，我觉得幸福是一种心境，只要你慢慢地品味、体会，就会感到幸福正在等着你和我。

朋友，当你开始每一天正常工作的时候，当你课改成功的时候，当你取得光荣业绩的时候，当你眼看着自己的学生一个个成才的时候，当你得到家长和社会认可的时候……你是否意识到在幸福之中呢？

中国教育家徐特立说过：“教师工作不仅是一个光荣重要的岗位，而且是一种崇高而愉快的事业。”教师职业的确是甜蜜的事业，我相信许多教师都有愉快的体验。

篇10：《做一个幸福的教师》读后感

读完陶继新老师的《做一个幸福的教师》，真的像品尝了一次精神的大餐，感受了一次精神的洗礼。

书中第一讲：读书，教师生命成长的必须，让我知道为什么教师要读书，作为一名教师，肩负着一种特殊的历史使命，是人类灵魂的工程师，要当好这个工程师，就要求老师不断地完善自我、提升自我，而读书当是最佳、最捷之径，对此，我对阅读这个问题有了新的思考，有了一个迫切的愿望：我要加强阅读。只有把阅读当成自己生命中不可缺少的一部分，才能真正地拥有丰盈的知识与智慧，才能拥有一颗纤尘不染的心，才能在知识层面与精神层面都给学生以心灵的灌溉，从而与学生达到一种生命的飞跃。

我想每一位教师身上都会或多或少地留有书香味的，最起码从教前的阅读积累是少不了的，可惜的是走上教师岗位后随着时间的推移，不断的感到时间是越来越少，精力、记忆力大不如从前了，因而阅读的时间少了，阅读量大大减少了。陶老师在书中反复提到老子《道德经》中的一句话-“取法乎上，得乎其中，取法乎中，得乎其下。取法乎下，得乎下下”。这句话指明了读书的方向，读书要读好书，尤以经典、名著、精品为首选。通过阅读，向大师们汲取智慧与思想，甚至与大师进行心灵的对话，大师的作品里都蕴涵着真善美，久而久之，便会向大师靠近，自己的思想境界也会越来越高，那种真善美的东西就会走进你的心灵。有了高质量的思想文化品位，才能成为真正的教师，才能被学生认可，以自己丰富的内心世界，同时影响一届又一届的学生。因此，读书不仅仅是教育教学问题，更是拓展自己生命的宽度的有效途径。

读一天书容易，读一本经典名著也不难，每天坚持读就艰难了。或许这并不是我个人的感受。也许有时我们会为自己找各种借口说：我备课批改作业要花很多的时间，几乎没有时间看书，下班回去要做家务辅导孩子等，这不是你不读书的理由。课备不好，课也就教不好，如此下去的结果，将是一种恶性循环!越是读书少，备课所需的时间越多，而且课也就越教不好。因为没有文化积淀!相反，看的有益书越多，积累的知识也就越多，备起课来就会得心应手，创造性的教学设计会如汩汩的泉水，上课时就会妙语如珠，旁征博引，进入“教学如有神”的境界，正如陶继新老师所说“读书破万卷，教学如有神”，此时就形成了良性循环。

回首想想自己的教学生涯，也已有十多余载，至今为了准备一节优质课，还要遍查资料，提前准备好要说的每一句话，就怕课堂上出现突发状况，自己难以招架。如果饱读诗书，胸有丘壑，对知识能够信手拈来，何惧之有?每天睡前半小时的阅读时间虽然不多，但起码保证你有阅读，长期坚持下去，也会有收获的。更何况，我们还可以挤出其它的时间呢!

篇11：做一个幸福教师读后感

陶继新老师《做一个幸福的教师》一书中关于教师和学生相处学习的环境，我认为在教师职业幸福感最重要的源泉，是学生的成功和他们对你的真情回报，影响教师职业幸福感的许多不利因素都可以从学生对教师的尊重、理解、感激中得到弥补。但要让学生感恩你，你就必须学会感恩学生、呵护学生、尊重学生，真正做到这点并不容易，但如果你只知道权威，那也许你会离幸福更远。在本书中提到了学校教育与家庭教育的重要性，和谐给予每个人的重要性，所以学生健康成长，老师、家长是引路人，“一个人能走多远要看和谁一起走”，老师与家长对学生的成长来讲期望方向永远是一致的，所以家校教育应该和谐，只有和谐才能共振，只有共振才能有最大可能的生成。因此老师埋怨学生、家长埋怨孩子，老师埋怨家长、家长埋怨老师都是不利于学生健康成长的。当你学会赞美学生的时候、当你学会赞美家长的时候、当你学会赞美老师的时候、当你学会赞美孩子的时候、当你学会赞美学校的时候……，所以赞美在本书中有着很深的见解，我们也应该去将我们的赞美去发挥去应用去实践！

陶继新老师《做一个幸福的教师》一书让我真正体会和学习到了好多教师应该具备的很多知识和很多方法，让我有着对教育对社会对人生的态度，对做人的乐观积极向上的工作态度，对我们身边的孩子，关注孩子的心灵，尊重孩子的人格，培养孩子的自尊自信，都有着太多的帮助。所以我认为这本让我们教师队伍增加知识储备增强我们的好学兴趣都有着太大的帮助。尊重孩子的学习环境已成为素质教育的主旋律，成为教育改革的当务之急。只要老师怀着一颗爱心，处处留意，微观入手，扶起孩子自信之树，那么我们的学生就都是可塑之才，只要我们用全部的爱细心呵护每一株稚嫩的幼苗。只要有爱的阳光，只要有爱的雨露，总有一天，每一株稚嫩的幼苗都会成为参天大树。那时才是我们做一个幸福的教师最幸福的时候。做一个幸福的教师！

篇12：《做一个幸福的教师》读后感1500字

《做一个幸福的教师》读后感1

作为一个普通的教师，应对那些淘气顽皮，还不太懂事的孩子，个性是应对各种各样的检查和各级各类的比赛，我们幸福吗带着这些疑问，我翻开了这本书——《做一个幸福的教师》，随着阅读的步步深入，陶老师在字里行间流露出的从容淡定，平易亲切，以及他深刻的教育思想，给了我很多的人生启示。

读完这本书，给我的感觉是陶老师对人生的豁达和独特的人生领悟。在这本书中，无处不渗透着陶老师吸取经典精华所洋溢的幸福感。作为普通教师的我们，如何打点自己的人生，寻找教师职业的幸福感，才能让自己更加幸福与陶老师相比，我们能够做到宠辱不惊、淡泊名利了吗我们做到对万事万物的宽容大度了吗我们拥有那种与人为善的高贵精神了吗细想起来，没有，真的没有。所以我们不时地感叹工作之劳累，心灵之疲乏，甚至抱怨命运之多变，这样的心态，又怎样能让我们拥有健康的身体，宁静的心灵，幸福的人生呢

读了《做一个幸福的教师》这本书，使我感悟到:幸福是一种心态，是自我的一种体验，幸福是需要用心去营造的。那么，作为一个教师，如何去感受职业的幸福呢我想，要做到以下几点:

1、做幸福教师，要懂得享受教育。课堂是我们教师生命最重要的舞台，一个懂得享受上课的人，课堂便自然会成为其享受幸福的重要舞台，营造一个充满生命活力的课堂，和学生一齐痛苦、一齐欢乐，你就会少了许多教学的焦虑和烦恼。我们要懂得享受学生，因为教师职业幸福感最重要的源泉是学生的成功和他们对你的真情回报，任何影响教师职业幸福感的许多不利因素都能够从学生对教师的尊重、理解、感激中得到弥补。但要让学生感恩你，你就务必学会感恩学生、呵护学生、尊重学生，而要真正做到这点并不容易，但如果你只明白用你的权威来管理学生，也许你就会离幸福更远。

2、做幸福的教师，要拥有一颗宽容的心。有人说得好:如今我们身上的全部长处都是以前老师以前夸奖过的，我们身上的大部分缺点也是当年老师以前批评过的。所以一个教师要有一颗宽容的心，能够成为孩子的良师益友，要学会赏识学生。在评价学生时，多一些鼓励，使学生时刻感到自信；当学生犯错时，多给学生一些宽容；当学生取得成绩时，别忘了给学生送上掌声；当学生有疑难时，做学生最好的心理医生和真诚的朋友；当学生大胆表现自己时，做学生最好的欣赏者。总之，教师潜在的人格魅力会深深地感染学生，在平时的教育教学中，我们要时刻不忘对孩子有一颗宽容的心。宽容是阳光，她会让我们每个人拥有健康，拥有幸福。

3、做幸福的教师，要善于营造富有情趣的课堂。新的课程标准要求我们务必树立以人为本的教育理念，一个好教师必须会给孩子营造一个富有情趣的课堂。在这本书中，陶老师给我们指明了一个方向:读书。他说:“知识关乎事物，智慧关乎人生。如果只有知识，那你看到一块石头就是一块石头，看到一粒沙子仅是一粒沙子而已。但是一旦拥有了智慧，就能够从一块石头里发现一道风景，()从一粒沙子中感悟灵魂的律动。”在平时的工作中，我们要让教学与读书相得益彰，要享受自己的课堂，使自己乐教，学生乐学，让每次课堂都迸发出生命的活力，这样，学生才能亲其师而信其道。

4、做幸福的教师，要有对学生真诚无私的爱。一个人只要心中有“爱”，无论人生的路多艰难、多痛苦，脸上带着微笑，心里就是宁静平和的，这就是幸福的人生。我们教师也是这样，虽然我们此刻实行了绩效工资，收入增加了，但工作整天是忙忙碌碌的，而且压力也很大，在这种状况下，我们也要学会做个幸福的教师，创造幸福的自己，培养幸福的学生，服务幸福的社会。在学生需要我们指导、帮忙的时间里，我们要真诚的关心、爱护、帮忙他们，尤其是那些生活上、学习上有困难的学生。热爱学生就务必了解学生，尊重学生，时刻把学生放在心上，体察学生的内心世界，与学生建立起和谐、友爱的师生关系。

陶老师说:“文化一旦在心灵安顿之后，就成为了一生幸福的储蓄。”他提出自己的见解:“教师要想发展起来，就要给自己的心灵留下一个阅读经典的空间，从而使自己的教学登上‘会当凌绝顶’的境地。”他告诉人们，透过“文化存款”才能获得持久的幸福。而他所指的“文化存款”就是阅读经典!他深入揭示读书与教师生命成长的关系，这种为教师终生幸福打算，直接进入终极关怀的话语是前所未有的，它慢慢地指向人活一世的终极目标:幸福地活着。读了《做一个幸福的教师》这本书，让我的心变得豁然开朗起来，让我们以陶老师为榜样，在平时的工作和生活中，始终做到从容淡定，宠辱不惊、淡泊名利，与经典为伴，与学生为友，多一些享受，少一些抱怨；多一些赏识，少一些责备；多一些宽容，少一些苛求。真正做一个拥有“健康的身体，宁静的心灵，幸福的人生”的幸福教师!

《做一个幸福的教师》读后感2

假期利用闲暇时间通读了陶老师的《做一个幸福的教师》，随意地翻阅着里面的内容，随即便被其中质朴无华却又十分真挚的语言所打动。

陶老师说“人们谈论更多、关注更多的往往是教师的专业成长，这固然重要；但是教师从身到心到灵的生命飞跃，则是超越专业成长的。作为教师，首先应该是文化人。而要向拥有文化，就必须读书。经典文化一旦内化为教师的心里，外显出来的就是一道绚丽的风景。因为经典文化不仅流淌着智慧的光华，而且还摇曳着思想的要义。从某种意义上说，读书与教师的生命成长有着一种内在的维系。是的，读书能够指导实践。

正如陶老师所说的：知识关乎事物，智慧关乎人生。如果只有知识，那你看到一块石头就是一块石头，看到一粒沙子仅是一粒沙子而已。但是一旦拥有了智慧，就可以从一块石头里发现一道风景，从一粒沙子中感悟灵魂的律动。而幸福是一种感觉。付出则是这种感觉的源头之水。爱在于付出。人们常说，赠人玫瑰，手有余香。学生虽小，但他们也有心。你对学生付出了一份爱，收获的却是学生的很多份爱。爱在于奉献。我奉献，我收获，我幸福。

我们可以不是荣誉最多的老师，我们可以不是业务最棒的老师，我们也可以不是职称最高的老师，但我们不可以不是幸福的老师。物质上我们可以不富有，但精神上的财富我们无人能比。我们拥有比常人更多的幸福和成就感，做一个幸福的教师是我一生的追求。

篇13：做一个有幸福感的教师

马克思在青年时代就说过:“在选择职业时,我们应当遵守的主要指针是人类的幸福和我们自身的完善。”教师恰恰是这两个目标完美结合起来的职业。一方面,教师立足本职岗位,为祖国为人民精心培养大批合格人才。另一方面,教师在平凡的岗位上撒播着爱心,收获着希望,就能享受和平而又充实的人生幸福。

我们追求真教育。“真”赋予了更深刻、更广泛的含义,教师要对事业真诚,抛弃商业化和功利化的偏见。在这个物欲横流的时代,守住自己灵魂。这个“灵魂”,其实就是一颗朴素而真实的心。

二、幸福源于责任之心———禁受职业的考量

责任,是一种使命。把职业的责任升华为博大的爱心,于细微中发现丰富,于琐碎中寻找欢乐,于平凡中创造奇迹。也许,在工作中会受到社会的不理解,指责。对于各种评价,我们要做的最简单的事就是,摒弃抱怨,认真做好现有的工作,做到问心无愧,心底坦荡。

三、幸福源于平等之心———照耀迟开的花儿

善待潜能生是教育最温暖的话题,如果你换一种眼光,也就是儿童的眼光,准确地说,是站在潜能生的角度看他,你的心情也许会不一样的。你会感到这些孩子不但不可怜,而且很可敬。

爱这些学生,就必须善于走进他们的情感世界。首先就必须把自己当做学生的朋友,去感受他们的喜怒哀乐。

每一颗种子都需要阳光温暖,每一个梦想都需要春雨的滋润。当干瘪的种子,长成参天大树;当孱弱的双翅,翱翔在浩瀚的星空……这是一种幸福中的幸福。

篇14：做一个幸福的教师

出版社：中国人民大学出版社

出版年：2012-03

定 价：24.80元

教师的幸福是什么？教师又如何在平凡的工作中享受幸福？這两个问题让许多教师心存迷惑。张万祥的《一句话改变人生》或许能给出一些答案。

张万祥收集了400位优秀教师在各大报刊杂志上发表的文章中的精妙语句编成了这本书，这600多条连珠妙语从各个侧面反映出了一线教育工作者的心声和思考。他们的话语给了我许多感悟，让我对教师的幸福有了新的认识。

书中那些充满哲思的语言，能让浮躁的心归于宁静。以前，我总认为教书育人只是三百六十行中十分平凡的职业，待遇差，地位低，每想到这些，我就会烦躁，不能静下心来做好工作。可书中袁卫星老师的话，却如当头棒喝，让我蓦然惊醒。他说：“教育不是牺牲，而是享受；教育不是重复，而是创造；教育不是谋生的手段，而是生活的本身。教师的一生不一定要干成什么惊天动地的伟业，但它应当如百合，展开是一朵花，凝集成一枚果；它应当如星辰，远望像一盏灯，近看是一团火。应该庆幸，在教育中享受着生命，和学生一起成长，采摘到了一路的幸福体验。”确实，一位教师如果能在他的教书生涯中，帮助一批学生，让他们获得幸福，那他本身不也很幸福吗？

所以，教师要想获得幸福其实很简单，就是要幸福地面对自己，以快乐的心情对待工作。过去，我觉得教师这个工作很枯燥，且回报率低，自己的幸福感很低。读完这本书后，我不禁反思，我在这些年的教学中又何尝没有收获，没有成长？一路走来，我从一名普通教师成长为具有高级职称的教师、学校校长，这些不就是幸福吗？由此可见，我的教学生活中不是缺少幸福，是缺少发现幸福的眼睛，而一颗快乐的心就是那双眼睛。所以，教师应该做一个快乐的人，快乐地对待工作，并将这份快乐传递给每一位学生，让学生幸福，教师就能获得幸福。正如书中的刘瑞清老师所说：“不快乐的老师很难教出快乐的学生，不快乐的教师也很难享受美好的生活。我们要做快乐的、热爱生活的教师，让思想轻盈地飞翔，让心中洒满灿烂的阳光。只有心中充满阳光，才能把温暖带给别人。”

这本书还给我一个启悟是：教育工作需谨慎。在学生前进的道路上，教师常常扮演着引路灯的角色。教师一句鼓励的话，就能帮助孩子树立自强的信心；一个灿烂的微笑，就能滋润孩子心中理想的种子。这不跟作画一样吗？学生是一张白纸，教师怎样画，学生就成为怎样的“风景”。如果教师的某一笔走错了，那么整幅画就可能毁了。陶行知也曾说：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的嘲笑中有爱迪生。”作为教师，你的一言一行又怎能不谨慎？

《一句话改变人生》就像是一位教师心理辅导员，当感到生活压力大时，当感觉到职业疲倦时，老师们不妨静下心来，细细品味书中的话语，或许能从中获得驱散阴霾的勇气和力量。

作 者：刘晓明

孙文影

出版社：中国轻工业

出版社

出版年：2008-10

定 价：26.00元

开展教师心理健康教育的意义何在？这是探讨教师心理健康教育首先要回答的一个重要问题。对这一问题的求解，既有助于把握教师心理健康教育的任务，明确其在学校教育中的地位与作用，同时也有助于将教师心理健康教育与学校教育的整体内容相协调，构建和谐统一的现代学校教育体系。本书即试图从当前我国教师教育的现实、教师心理健康的困境以及教育与社会的发展对教师心理素质的挑战三个方面，具体分析教师心理健康教育的价值。

作 者：潘月俊

出版社：希望出版社

出版年：2007-01

定 价：20.00元

该书以协助和推进中小学生及幼儿心理健康成长为宗旨，以“认识心理、呵护心理、滋养心理、强健心理、开发心理”为目标，注意科学性与可操作性的统一，以丰富多彩的实例、轻松活泼的文字、图文并茂的形式，叙述心理健康教育的科学理论与有效实践，具有较强的趣味性和可读性。本书根据学生心理成长的实际情况以及出现的心理问题，确立重点，分设训练单元，向教师介绍对小学生的心理进行科学系统训练的各种问题和技巧。

作 者：王瑜元

出版社：北京师范

大学出版社

出版年：2008-05

定 价：22.00元

作才王瑜元说：“从一个半路出家的幼儿教师，到一本幼教专业读物的编著者，这点恐怕连我自己都难以置信。”他将自己十几年从事幼儿园工作中获得的启发、感悟，结合专家、教授介绍的理论和策略，写成该书。书中有颇多关于幼儿教育的独到见解和有效措施，是一本帮助教师提升心理素质，更好地进行幼儿教育的实用参考书。（责编 蒙秀溪）

篇15：《做一个幸福的教师》读后感1500字

学会宽容-读《做一个幸福的教师》读后感

伟大的剧作家莎士比亚说过：“宽容就像天上的细雨飘向大地，恩赐于宽容的人们。”如果学会宽容，那么我们的`世界将变得更加广阔；如果抛弃计较，那么人生才能永远快乐。书中陶老师也用一些经典故事和自己的经历诠释了这一点。 一、 宽容他人 人作为社会关系的总和，在人与人交往的过程中，难免会出现 意见不统一、关系不太和谐等，陶老师告诉我们在这些时候要学会宽容，谅解冲撞自己的人、感恩批评自己的人、宽恕伤害自己的人。宇宙浩渺无涯，人之生存其间，特别是与人相识相处，是一种天地机缘。因此，必须珍惜。我们每一个要想在社会上立足，一定要有容人之量，对人宽容。让步和忍耐并不是软弱的表现，而是一种美德，宽容就是顾全大局。鲁迅先生诗云：“相逢一笑泯恩仇”。在工作和生活中我们应该时时吟诵品味。另外，现在我们都说和谐，我想和谐社会的前提就是充分的宽容。所以，让我们记住：海纳百川，有容乃大。 二、 宽容学生 一个好老师不仅要传授学生知识，更应用宽容的心和无限量的爱心去启发、引导他们，不能恨铁不成钢，要把铁锻成钢。苏霍姆林斯基曾说过：“有时宽容引起的道德震撼比惩罚更强。”学生在成长的道路上，难免会犯这样那样的错，作为一名教师，只有以博大的胸怀去包容学生，以平等的态度去对待学生、才能建立起民主的师生关系，创造和谐的育人环境。 宽容并不是纵容，宽容也不是对学生的过错无原则地袒护，而是以我们博大的胸怀去激励学生自己改正错误，发奋成材。 退一步，海阔天空。在工作中、生活中，学会宽容一切，也是为自己留下一份轻松。

篇16：《做一个幸福的教师》读后感1500字

提起“幸福”这个字眼，心中马上就有了甜美、温暖的感觉。但很多时候，在无数琐碎庸常的日子里，“幸福”的味道日渐淡薄。尤其作为一个教师的我，从教11年来，每天都在同一个地方，面对同样的工作。严重的职业倦怠感，不可避免地袭击了我。曾几何时，作为一名普通的人民教师，我们不再有职业的幸福感觉。

可是没有幸福的感觉了，这书还怎么教？教育是陶冶人心灵的职业，教师的作用不只是把知识冷冰冰地传授给学生，更要担负起从精神和人格上去影响学生的重任。一个缺乏职业幸福感的教师，又怎么能让他的学生有幸福的感受呢？更 不能奢谈带领学生“过一种完全幸福的教育生活了。”

那么，幸福到底是什么呢？按照心理学的定义，幸福就是人的根本的总体的需要得到满足所产生的愉快状态。幸福它是一种状态。教师的职业幸福感又是什么呢？应该是教师在创造物质生活和精神生活的实践中，感受理想目标与理想实现而得到的精神满足，从而在追求这个目标与理想的过程中得到的愉悦感受，是教师从工作理想到现实的最美的情感体验。它是一种主观感受。

幸福是一种状态，而教师职业幸福感是一种主观感受。因为幸福是一种感觉，个人的体会都不同。所以，同样的环境和待遇，有人会感到幸福，有人则感到不那么幸福。面对同一项具有挑战性的工作，在困难与坎坷间，有的教师发牢骚，埋怨在先；有的教师跟随、观望，不主动出击；也有的教师大胆尝试，积极应对，把它当作自我价值体现的机会，锻炼自己、享受成功与失败的机会。因为观念不

一、态度不

一、心态不一，往往对幸福感就有不同理解。

当身边的老教师对自己清晰而成熟的教育教学理念运用自如时，那是一种幸福；当眼前的骨干教师有着自己独特而有魅力的教育教学艺术并得到同行的认可时，那是一种幸福；当年轻的教师不断进取，执着地追求着自己的教育理想和信念时，那是一种幸福。教师的幸福写在学生认真的作业本上；教师的幸福盛在学生满意的答卷上；教师的幸福堆在家长充满谢意的脸上。教师的幸福是看到学生的毕业证和入学通知书，是节假日收到学生送来的温馨贺卡和溢香鲜花，是接到满天下的桃李打来的问候的电话，教师的幸福实在太多太多。

幸福感的建立最终还是取决于自身的的体会，压力每个人都会产生，社会本身就带着无形的压力。只有自己去适应社会，缓解压力，把压力换为动力。寻找幸福感的源头，深深的体会它。其实对于教师来说，是否能时时处处感到幸福是很重要的，因为这不仅仅影响着其人生是否快乐，更影响着学生，只有教师幸福，学生才会感到幸福。

幸福是一个螺旋形的动态过程，人不可能每天都处在幸福中，所以自我定位和自我价值实现就显得尤其重要。教师的成长包含适应期、发展期、成熟期、平静期和隐退期这多个过程。对一个新教师来说，完成既定的任务就觉得很幸福；对年轻教师来说，跟学生建立起深厚感情就是件幸福的事；而对于一个好老师来说，他把民族责任感融入了教学中，培养出品学兼优的好学生是让他们备感幸福的事，也许跟同事的亲密合作也会让他们备感幸福。总之，我们每一位教师一旦对自己要求过高，当感到达到自己的要求非常困难时，就会产生对自身的发展前途缺乏信心，进而出现厌倦的情绪。所以，科学的自我定位很重要，自我定位的 萎缩和扩大都是不可取的。

因此，我必须唤醒沉睡的幸福，擦亮心灵，做一个幸福的教师。怀揣一颗敏感而真诚的心，行走在教育路上，将幸福溢满，将幸福播洒和传递。首先要有属于自己的教育思想。有魅力的教师是幸福的，会得到学生的热爱与同事的尊重。教师的灵魂的洞彻，才能引导着自己学生的灵魂向更高更远处健康的发展，学生思想的进步就是教师幸福的源泉！

其次要有属于自己的教育个性。一位有个性的教师，一定是一位拥有自己的生活理念与拒绝从众心理的教师，他们始终保持自己独立思考的精神状态与独立的行为准则，不会受到社会浅层的流行观念与世俗意识的干扰！从学生的角度来观照，一个没有教育个性的教师，在学生的心目中，是一个没有恒久引力与缺少人格魅力的教师。而杨昌济之于毛泽东，闻一多之于臧克家，沈从文之于汪曾祺，鲁迅之于一代又一代的知识分子„„这些伟大的教师，永远会让他们的同样伟大的学生铭记不忘，教育的魅力与教师的幸福就在这儿！

第三要打造属于自己的儒雅风度。时代的发展或许会改变教师的形象与内涵，但是，作为教师的外在形象特质——儒雅风度——是不能流失与改变的，“风流儒雅亦吾师”（杜甫），这也一直是知识分子引以为豪的形象表征，而当一位教师真正的拥有了儒雅风度，不仅仅能够体现一个知识分子的良好形象，也是予以学生心理健康成长的形象化的教育资源，学生在与老师的共处、交流中耳濡目染，会潜移默化的改变着学生的外在形象与行为举止。这样的儒雅风范体现了教师的形象魅力与内在气质，自然会赢得学生与家长的尊重，成为教师幸福的源头之一。

第四要建造属于自己的精神家园。这个家园是独立的而宁静的，可以排斥尘世的纷扰，可以固守自己的见解，可以外圆内方的处世，也可以棱角分明的展示自己的才华„„当我们的生存压力致使我们的肉体与灵魂双重疲惫的时候，首先需要的就是找一个属于自己的独立的精神空间，来安抚自己的灵魂。既然立志当了教师，就要无限地热爱这份职业。无论遇到什么艰难，都不应后悔。始终在心中竖一面旗帜，这面旗帜的名字叫做教育信仰。教育的信仰在，激情就在，创造就在，职业的幸福源泉就在。

篇17：一个迟来的幸福作文1500字

天空像一座高大坚固的蓝色城门，日复一日地守护着一个神秘的国度般，在阳光的包容下，像是抹了一层又一层的釉质，纯粹得像灯光照耀下的丝绸，闪闪发光，孤芳自赏。蓦地，一群不知名的黑鸟骈散并行地划过天空，完美地把天空分成两个世界，仿佛是一道永远也不能跨过的冰冷界限。

一半忧伤，一半明媚。就像此刻，街道上熙熙攘攘，而我，独自一人呆呆的站在巨大的落地窗前，如同一个孤芳自赏的画家，独自渲染着自己的悲伤。

我并不知道自己究竟在想些什么，但我就如一句被诗人一再写错的诗句一般固执的以为，只要我这么静静地望着天空，就可以把氤氲般弥漫在空气中的梦魇打败。我以为，我可以独自一人把悲伤当成我的泱泱四季，淡然面对。

突然，楼下传来的一声悲戚的猫叫狠狠地撕扯着禁锢了我的茫然，我轻轻地转头，朝楼下望去――

一只母猫带着一只瘦弱不已的小猫出来寻食。但是，在大年初一，各家各户一般是不会出门扔垃圾的。因此，它们在楼下空空如也的垃圾桶里搜索了很久，却依然没有找到一点儿食物。小猫因为连日以来的饥饿，瘦得像是在一架小型的猫模型披上了一席极薄的灰色长袍般，极不合身。小猫似是哀求母猫快点找到食物般，又似是因身体的沉重而发出了一声声纠人心悸的呻吟。母猫着急的向四处张望几遍后，依然没有看见一丁点儿食物。无奈，母亲只好用自己的脸庞磨蹭着小猫的后背，温柔地叫了几声，虔诚得就像一个忠实的教徒对待自己的上帝一般。

慵懒的阳光匀称的披散在母猫凌乱的毛发上，带给这位母亲无限的尊贵与神圣，落在母猫身后的影子，就像空气中的白色微粒般在刹那间变得飘渺不定。母猫看起来比小猫更瘦弱，它应该比小猫更加饥饿，更加无助，但它却用自己早已透支的体力顽强的为自己的儿女撑起一片天。

瞬时，我恍然间觉得自己只想匍匐在这种强烈的情感下，心甘情愿的掘弃自己的飞扬跋扈，蛰伏在这种情感的温暖下。

来不及思考，就为了这小小的动作，我拿起放在客桌上的罐头，便往楼下冲去。或许这两只楚楚可怜的猫害怕人吧，我瞥见在我下楼跑向它们的一瞬间，它们躲到了车底下。我笑笑，轻轻地把罐头放在两只猫看得见的地方。然后，再匆匆离开。

我静静的靠在落地窗前，气喘吁吁地注视着母猫把罐头推到小猫的跟前，幸福地盯着小猫狼吞虎咽的吃相。我只觉得，母猫那不规则的毛发像公主裙上装饰，华丽到极致。

急促的呼吸在窗玻璃上不停的蒙上一层极薄的雾气，却又在一瞬间灰飞烟灭，就像是埋没在河底的鹅卵石茫然的看着源源不断的????河水从自己身边流过，就算是想要有一滴水留下来陪它享受坐井观天的幸福，也是一件遥不可及的事。

无能为力。我再也忍不住哭了起来，我看着那精致豪华的房屋，却从未感受过家的温馨。泪水迷蒙中，透明的泪珠汇集在一起幻成现在的自己所蜷缩的沙发上，曾经温馨的`那一幕：母亲抱着幼小的我不厌其烦的重复着我熟悉的古希腊神话，而父亲则在一旁拉着我所熟悉的小提琴曲，依旧是那般低沉悲伤，就如黏稠的蜜糖般渗透过我的心壁，蘸上一层幸福地味道，永远回荡在自己的心灵里。

曾几何时，这种平凡、日复一日的枯燥生活，都成为了保存在橱窗里的展品，价值连城，永远得不到?只剩下我踏这破碎的流年，看着自己锱铢积累的的悲伤幻成萧瑟的景色，假装着自己的快乐来掩饰自己的心碎了罢。哪怕鲜血淋漓，也不曾舔舐自己的伤口，像一个看破红尘、冷漠的老人，麻木。

不知过了多久，我只听到一句饱含担忧的询问：“女儿，你怎么了?是不是生病了?要不要妈妈和爸爸带你去医院检查呀?没事吧?”

我笑了，我知道，我等了两年，终于盼来了一个完整的新年，一个迟来的幸福。

新的一年终于要来了吧。

篇18：做一个有职业幸福感的教师

一、勤于学习, 做一个善于研究的教师

教师的工作不是“春蚕到死丝方尽, 蜡烛成灰泪始干”式的牺牲, 如果把教学工作看作是一种简单的重复, 那必然厌倦, 也无幸福可言。虽然我们老师的基本状态是时间紧、任务重、压力大, 工作和学习矛盾十分突出, 但读书学习是实现人的幸福的基本力量。如果我们在空闲的时候, 读点专业书、文学书、经典书, 就能让我们在阅读中归于平静。书读得多了, 在教学上的想法就会越来越多, 也能将自己经过不断学习后的所思所悟用在教学中, 以实现教学与教研的双赢。让自己成为一个内心强大的人, 使自己的心灵变得丰富与深刻, 做一个会创造幸福的教师。

二、与人为善, 做一个心理健康的教师

做一个与人为善的人。放大别人的优点, 缩小别人的缺点;记住别人对你的好, 淡忘别人对你的不好;真诚与同事有效地合作, 用自己的所长去帮助他人, 你会真切地感受到“赠人玫瑰, 手有余香”的幸福感。

学会感恩, 感恩父母、感恩同事、感恩身边所有的人和事。不要因为冬天的寒冷而失去对春天的希望。生活中, 不要把你的家人、朋友、健康、教育等这一切当成理所当然的, 它们都是你回味无穷的礼物。记录他人的点滴恩惠, 始终保持感恩之心, 就会没有埋怨, 没有嫉妒, 没有愤愤不平, 就会拥有一颗从容淡定的心。

三、善待自己, 做一个懂得生活的教师

我们教师总是有意无意地把自己置于一个庞杂的竞争体系中:考试要争第一, 优质课要拿第一, 论文比赛也要得到最优。当班主任更是要争强好胜才能赢得家长和学校领导的信任。长期这样, 老师就会成为神经衰弱的高发人群。我们应该学会“保持生活平衡”, 在工作中降低欲望的门槛, 转移需求的方向, 建立生活的新理念:一切以健康为中心。坚持锻炼, 定期体检。遇事潇洒一点, 看事糊涂一点。幸福不仅仅来自工作, 更来自生活。合理安排时间, 让自己松弛有度, 及时排解心理上的疏离感, 找回归属感, 融入生活、融入工作、融入集体, 从忙忙碌碌的生活中, 从纷至沓来的烦恼和不快中解脱出来, “不以物喜, 不以己悲”。留一点时间, 留一点空间, 把健康、快乐留给自己。

四、学会欣赏, 做一个心中有爱的教师

1.欣赏自我, 享受教书育人的恬静

培根说过:“欣赏者心中有朝霞、露珠和常年盛开的花朵, 漠视者冰结心城、四海枯竭、丛山荒芜。”欣赏只属于一种醒悟, 一种境地, 一种面对困难能给予自己信心的源泉, 一种推动自己向挫折挑战的动力。用自己的“有为”, “静心教书, 潜心育人”, 欣赏自己课堂上的点滴成功的教育实践。渐渐使自己成为一个懂教育、喜欢教育的老师, 让自己内化为三尺讲台上的魔术师、指挥家。在这样一个求真、求善、求美的教书育人的过程中赢得学生的爱戴, 感受幸福, 收获快乐。

2.欣赏学生, 享受教书育人的淳美

我们都知道教育要符合孩子的特点, 但要真正做到并做得好确实很难。如果调整心态去聆听灵魂深处质朴纯澈的心语, 去捕捉稍纵即逝的创造灵光;转换视角去审视学生外表覆盖着的稚嫩、丑陋、拙笨、顽劣的壳, 其内部蕴含的是美丽、新异、灵动的核;择取标准去观照学生闪光的道德、妙异的智慧、淳美的人情, 值得赏识的东西将会扑面而来。只有我们老师真心去欣赏孩子的点滴进步, 我们的学生学会了真诚地相互欣赏、赞美, 才能真正在班级中形成一种积极、健康的良好氛围。