校园信息化应用能力调查问卷统计分析报告

2024-08-25

校园信息化应用能力调查问卷统计分析报告（通用13篇）

篇1：校园信息化应用能力调查问卷统计分析报告

辽宁经济管理干部学院（辽宁经济职业技术学院）

校园信息化应用能力调查问卷统计分析报告

一、基础数据

1.本次校园信息化应用能力调查共面向教职员工发出调查问卷562份，回收调查问卷465份。其中有效调查问卷445份。

2.其中青年教师（20-40岁）219 人，中年以上教师（41-60岁）199 人。

3.其中专任教师、教辅人员 292 人，行政人员、后勤人员 77 人。

二、基础情况

1.92.8%的人员使用电子信箱，36.9%的人员使用网盘，91.5%的人员使用搜索引擎。

2.40.7 %的专任教师、教辅人员拥有自己的办公电脑，25.6%专任教师、教辅人员每天上网3小时，20.4%专任教师、教辅人员拥有智能手机和平板电脑。

14.6 %的行政人员、后勤人员拥有自己的办公电脑，5.4 %的行政人员、后勤人员每天上网3小时，3.6%的行政人员、后勤人员拥有智能手机和平板电脑。

19.6%专任教师、教辅人员参加过教师信息化培训，40%专任教师、教辅人员能掌握一般的信息教学设计方法。

13.3%的人员QQ微信，48.8%的人员会使用office办公软件。在教学工作以外 19.1 %的人员上网喜欢看新闻、听音乐、看电影，20%的人喜欢上网玩玩游戏、理财。

三、信息化应用（教师、教辅人员）

26.1%的教师在教学工作中经常使用教学工具（音视频材料、演示文稿、网络平台等）。

11.7 %的教师需要PowerPoint，Flash软件进行培训。

65.6%的教师认为我院信息化建设需要在硬件、师资、软件、网络等方面进一步加强和努力。

23.6%的教师通过互联网、精品课平台获取教学资源。37.5%的教师认为开发教学资源困难 15%的教师在教学中使用计算机和互联网。

四、教师建议

广大教师认为应该继续加强硬件建设，保证每人一台办公电脑，普及计算机基础知识。加大信息化基础建设，满足和提高日常教学需求。安排到相关院校进行观摩学习。加大信息化建设培训力度，特别是一些常用计算机水平知识培训，提高全院教师信息化应用能力。

篇2：校园信息化应用能力调查问卷统计分析报告

尊敬的各位老师，您好：

为更好地摸清我校教师掌握使用计算机情况，为我校教师实施信息化有效培训提供重要参考，以便培训时编组学习。希望您能根据自身实际如实填写问卷，衷心感谢您的参与支持！（1--8选择题在相应序号下打“√”，其它9--11题用文字叙述）

1你认为信息技术对提高教学质量、优化教学过程起到作用吗

a 没有用b 有点用c 较有用d 很有用

2、你认为应用信息技术后教学效果怎样（多选题）

a 提高学生学习兴趣与自主学习能力b 提高教学效率

c应用与否没有多大区别d有负面影响

3、计算机基本操作

a不会b会一点c 一般d熟练

4、Word2007常用软件使用水平

a 不会b会一点c 一般d 熟练

5、Excel常用软件使用水平

a不会b会一点c 一般d熟练

6、Powerpoint常用软件使用水平

a不会b会一点c一般d熟练

7、多媒体教学课件制作与应用水平

a 不会b会一点c一般d熟练

6、教学资源下载与应用水平

a不会b会一点c一般d熟练

7、多媒体设备应用能力

a 不会b会一点c一般d熟练

8、使用邮箱、QQ传文件、优盘存储文件

a不会b会一点c 一般d熟练

9、你在教学中难以应用信息技术的原因：

10、你希望获得的培训内容是：

11、你认为，目前信息技术教学存在着哪些亟待解决的问题？

篇3：校园信息化应用能力调查问卷统计分析报告

一、问卷调查基本情况

本次调查的内容是我校学生的国学知识水平、对国学的认识和需求以及对国学经典英译作品赏析课的建议等。本调查采取问卷调查法, 调查对象涵盖大一、大二、大三本专科生, 专业覆盖土木、理学等理工科, 商学、会计、文化传播等文科以及外语专业。发出问卷264份, 收回264份, 有效问卷252份, 其中理工科70份, 外语学院69份, 其他文科类学生共计113份。

二、统计结果

1.对国学的认识及兴趣。在对学生国学水平的调查中发现, 仅仅0.4%的人表示对国学非常了解, 近一半 (48.4%) 的人表示对国学了解一般, 37.3%的人表示对国学不太了解, 6.4%的同学表示自己根本不了解国学。

在被问到国学知识的重要性时, 54.8%的人认为比较重要, 21.4%的人认为非常重要, 仅一人认为一点都不需要, 可见同学们对国学知识的重视, 同时分别有29.0%和58.7%的同学认为中国古代思想中有非常值得学习或有比较多值得学习的地方。

可被问到对国学知识的兴趣时, 23.4%表示比较感兴趣, 5.2%的人非常有兴趣, 47.6%的人表示有一点点兴趣, 由以上三个问题可以看出, 同学们认为国学很重要可自身兴趣却一般, 这就需要激发同学们的学习兴趣。

2.现有国学知识水平。65.1%的人表示自己仅读过几本国学书籍, 12.7%的人表示从未阅读过任何国学书籍。在阅读国学经典《论语》、《诗经》、《孟子》等书籍方面, 高达18.7%的人承认自己从未阅读过, 而阅读过《论语》的人有43.3%, 有27.4%的同学表示自己阅读过不只一本以上书籍。仅仅2%%的人明确表示自己能背出很多国学的句子。而在英文版的国学作品阅读中, 高达50.8%的同学表示自己从未阅读过;在交流方面, 27.4%的同学承认自己完全不会和外国人用英语交流中国国学。

在进一步对同学们的国学知识调查中发现, 我校学生的国学水平不甚理想。15.9%的人甚至不知道是谁提出“有教无类”的教育思想;仅仅52.8%的同学知道“天人合一”的思想由谁提出;在对四书的提问中, 62.3%的同学知道《论语》属四书, 但是仅仅22.6%的同学明确知道《孟子》、《论语》两本经典也在四书之列。

3.对国学知识的需求。通过对同学们的国学需求的调查发现, 19.4%的人认为学习国学知识非常有好处, 45.6%的人认为比较有好处, 绝大多数人认为好处主要在于提高国学修养, 部分人认为可以完善知识结构或提高自身素养, 也有极少人认为可以培养自己的兴趣爱好, 从同学们的答案中可以看出同学们对学习国学持非常肯定的态度。当被问及对哪类知识感兴趣时, 40.9%的人表示喜欢文学类, 38.9%的人喜欢社会生活类, 而国学知识中最吸引大家的是其思想及智慧 (46.0%) , 然后是其对于现实生活的指导意义 (42.1%) 及其趣味性 (9.5%) 。当被问到英语专业的学生学习国学时, 69.5%的人认为, 除学习英语外, 很有必要或有必要学习国学, 以增加对外交流的话语内容, 增强对外交流能力。

4.现有的获取国学知识的主要途径。在同学们获取国学知识的主要渠道中, 35.7%的受访者是书籍, 28.6%的同学的国学知识依旧来自课堂, 18.3%来自电视传媒如世纪讲堂等节目, 同时网络也成为同学们获取国学知识的一大途径 (16.3%) 。

5.英文国学课堂的需求和建议。在以英文的形式学习国学方面, 40.9%的受访者表示以古汉语形式出现的国学经典在被翻译为现代英语后, 会变得简单易懂, 37.7%人认为多少会简单些, 也有14.3%的人认为更难。而被问到影响理解英文国学经典的因素中, 36.1%的人认为是自身语法知识差, 看不懂句子结构, 32.9%的同学受词汇量的限制, 27.8%的人认为是国学经典本身的句子意思。将外语与国学相结合, 5.6%的人认为对他们非常有吸引力, 18.3%和44.0%的人认为比较吸引他们或一般。

对于开设英文国学经典课程, 31.0%的受访者表示此举很有创意, 希望语言和国学知识同时得到提高, 37.7%的人认为有创意并希望能调动学习国学的热情, 此结果印证了同学们认为国学知识很重要的观点。对于外语学院开设英文国学课程, 44.0%的人表示很新鲜很想体验。30.2%的人表示很新鲜却不想尝试, 也有16.3%的人持怀疑态度。

在开课形式及范围问题上, 51.6%的受访学生表示有必要作为选修课, 14.3%的人认为很有必要作为必修课;至于如何开设, 45.2%的同学认为全校不分专业全部作为选修课, 30.2%的同学认为文科类学生必修, 理科类学生选修, 也有15.1%的学生认为全校不分专业作为必修课开设, 认为不开设的学生仅仅占7.1%。如果开设国学经典英文赏析课程, 71.4%的同学表示可以尝试, 11.9%的同学表示肯定会选修。对于开课时间, 同学们也提出了自己的看法, 认为在大一开设的占40.1%, 支持大二开设的占36.5%, 大三开设的占15.5%, 也有7.9%的人认为在大四开设。开设英文国学课程, 6.0%的同学认为自己是为了凑学分, 94.0%的同学期待自己国学思想以及语言能力的提高。对于英文国学课的上课形式, 68.7%的同学希望由学生课后阅读指定书籍, 课堂上师生共同讨论交流, 13.5%的同学认为老师和学生集体在课堂上诵读, 9.1%的同学希望将前两种形式相结合, 仅仅8.7%的同学希望完全由老师讲解。通过开设国学课程, 同学们希望自己能用英语表达一些浅显的国学思想 (41.3%) 或能用英语和外国人交流讨论一些国学问题 (24.6%) , 23.8%的同学希望可以陶冶情操, 颐养性情。

三、总结分析

1.开设课程、激发兴趣。通过以上数据可以发现, 我校学生现有的国学知识水平比较低下, 这就需要开设适当的课程, 补充学生的国学知识, 提高学生的国学素养;受访者虽国学知识薄弱却充分肯定了国学知识的重要性, 这展现了大学生们学习理性的方面。在学习意愿的调查中发现, 学生的兴趣不是很浓, 因此如何在教学中激发学生的学习兴趣是重要的一个环节, 将国学中的精髓以学生能够接受的形式呈现, 如学生在受访中提到的讲国学小故事、阅读国学书籍以及开展其他形式的兴趣活动等。对于英文国学课堂, 同学们给予了肯定, 大多数人认为是很值得的一次创新和尝试, 因此如何将英语与国学巧妙地融合, 在保证学生学习兴趣的基础上, 帮助学生克服学习上的困难, 如调查中提出的词汇、语法结构、国学本身的意思等影响学生理解的因素, 既提高学生的英语水平, 又传输国学知识, 对授课教师也是一次挑战。

2.文理交融、完善知识结构。在调查中发现, 理工科学生的国学知识水平比文科类差, 但是学习兴趣及意愿却高于文科生, 因此调动理工科学生的学习积极性, 弥补国学知识的空缺, 完善理工科学生的知识结构, 培养既有理工科知识又具较强国学素养的文理交融的学生, 对于提高学生日后对外交流的能力具有重要意义。

3.中西合璧、适应需求。对于用英文的形式开设国学课程, 大多数人同学表示支持并愿意尝试, 对开课时间、形式、范围以及课堂组织形式等问题提出了有效的建议, 对于后期在我校开设英文国学课程具有现实的指导意义, 根据学生的意愿和需求开设课程, 采取学生能够接受的上课方式授课, 充分调动学生的学习热情, 提高学生的国学思想和英语能力, 将培养语言能力与传承传统文化相融合, 不仅有利于完善学生的知识结构, 也利于陶冶学生的情操, 提高国学素养, 增强对外交流能力。

篇4：校园信息化应用能力调查问卷统计分析报告

高职院校的现代化教学已经向信息化校园方向发展，各大院系都在探索适合自身发展和学生自主学习需求的信息化教学模式。英语信息化教学模式的提出顺应了高职英语教学从传统讲授到学生为主体的互动性转变。高职英语信息化教学通过合理利用信息资源，提高学生参与学习的主动性及兴趣，更有效地为英语的实际应用服务。为了保证课题下一阶段研究工作的顺利展开，高职英语信息化教学课题小组设计并组织了本次问卷调查。

二、调查目的

课题组拟通过对实验学生对信息化了解的程度，自主学习的现状以及今后英语教学改革的方向等方面的详细调查，了解学生对手机、微信、QQ等信息化手段的使用，自主学习能力及学习兴趣等方面存在的个体差异，为今后课题组拟提出的高职英语教学改革做资料准备工作。

三、问卷设计与实施

问卷设计紧密围绕本校信息化实施和学生自主学习的现状，课题组反复讨论，确定问卷调查的内容共13项。以本校高职新生为调查重点，选取课题组成员任教的机电学院、医学院和护理学院的学生为问卷调查实施对象，进行问卷现场发放，现场回收有效问卷116份。

四、调查内容与结果分析

本次问卷调查内容共13项，选择题12项，包括4项多选题，问答题一项。13项内容大致可以分为三类，第一类（即问卷的1-5题），主要了解学生对信息化手段的使用及了解，第二类（即问卷的6-8题），主要涉及学生自主学习，包括业余时间学习安排，课堂讨论学习态度等。第三类（即问卷的9-13

题），主要调查学生对信息化教学改革的真实想法。问卷调查结果如下：

1.高职学生对信息化了解统计。一方面，调查数据表明高职学生对信息化教学的了解较局限于多媒体，基本了解多媒体教学的学生占57.1%，占调查对象的一半以上，而只有1.9%的学生听说过慕课和微课，9%的学生对精品课程有耳闻。从调查数据可以看出，目前的高职英语教学信息化仍受限于多媒体教学，即以计算机为载体，将课本知识借助电脑平台，以较形象的图片、视频等形式展示教学。此前的精品课程多作为学校信息化展示的成果堆砌，并未能完全融入到实际的高职英语教学中。这种现象对我们今后英语教学的信息化手段多样化提出了要求。

另一方面，高职学生简单的将信息化自主学习理解为灵活运用手机。调查数据显示，经常使用手机的高职学生比例占44%，66.5%的学生用手机上网玩游戏，和朋友娱乐。14.3%的学生会在业余时间学英语，看英语新闻或视频。通过调查结果我们不难看出，学生对手机的使用频率较高，但未能充分利用手机网络资源进行英语自主学习。在信息化教学的背景下，英语教学应指导学生如何正确充分利用已有的信息化设备和资源进行自主学习。

2.高职学生自主学习现状统计。调查问卷将高职学生的自主学习情况分为两类，即课堂自主学习及课后自主学习。调查数据显示，7.2%的学生经常主动完成课堂学习任务，44.3%的学生基本能够主动完成学习任务。对于高职英语课堂活动的参与积极性普遍不高，15%的学生表示能够积极参与英语课堂小组讨论学习。37%的学生表示没有安排过课余英语学习时间，30%的学生偶尔有安排。以上数据表示，高职学生在英语课堂上的自主学习基本是迫于压力非主动进行，课外自主学习者甚少。主要原因是学生即使拥有较发达的信息化设备，却缺乏正确的指引和利用，导致无法主动有效利用信息化资源，英语学习自主能力较弱。

3.高职英语教学改革建议统计。调查问卷中最后一部分是关于学生对于今后英语教学的期望。调查数据表明，学生对英语自主学习有着较强的愿望，37.5%的学生表示可以在45分钟的课堂上有自己独立的学习时间。54.8%的学生对看英文电影比较感兴趣，13.8%的学生比较喜欢玩英文游戏。在课堂教学组织中，40.4%的学生希望英语课堂可以将多媒体教学和板书教学有效结合。在调查学生认为英语课堂上最能影响学习兴趣这一项时，30.6%的学生选择了多样化教学手段，比例远远高出其它选择。此数据表明，学生内心渴望学好英语，也许是当前的教学方式或多样化教学体现不足，无法完全调动其学习积极性。如何运用信息化资源，结合多种教学手段，提高教学效果，对目前的高职英语教学是一个严峻的挑战。

五、调查的结论与对策

通过本次对实验学生的问卷调查，我们了解到学生在高职英语信息化教学建议及自主学习能力的一些真实感受与想法，也发现了在高职英语教学中存在的教学手段多样化，信息化资源利用不充分等问题。对此，我们提出了几点对策。第一，注重学生英语自主能力的培养。课堂时间有效利用，指引学生积极参与课堂讨论，小组学习，查阅材料，问题反馈的能力，因人而异，提供合理的帮助和指导。长期培养课堂自主学习能力，为课后自主学习打下夯实的基础，养成良好习惯。第二，丰富学生英语学习的信息化资源。英语信息化不只是使用一些手机App查单词，找翻译，还应包括准确并快速的搜索英语知识点，了解各相关行业的英语资料，自己感兴趣的英语话题，新闻，影片，节目等资源，鼓励学生充分交流分享，达到信息化有效资源的完全利用。教师应多听取学生建议，从教学手段，信息化利用，自主学习方面发挥引导作用，实现教与学在信息化背景下的双赢。

*本论文为湖北职业技术学院校级课题（课题编号2015B04）阶段性成果之一。

篇5：法务实践调查问卷统计报告

这次针对大学生法务实践参与意向的调查问卷，我们设有15道选择题和1道主观题，现将统计的数据和反映的问题如下：

在这次参与调查的学生中，有43%的为大一年级，37%的为大二年级，20%的为大三年级。其中男生占了33%，女生占67。有23%的学生十分重视法务实践在学习和职业规划中的影响，59%的选重视，11%选一般，3%选不重视，4%选无所谓。这说明了在我们法学专业大学生心中法务实践是相当重要的，大部分学生都认可实践的重要性。

在职业规划这个问题上，有21%选法学家，51%选法律家，29%打算不从事法律行业。这说明法科学子大部分还是想从事法律这行的工作，特别是关于实务方面的律师、法官或检察官。有45%的同学没有参加过法务实践，36%参加过1—2次，19%参加过2次以上。这说明我们的法务实践不是每个学生都能体验到的！

在参加过法务实践的学生当中，有35%是暑假实习，21%是法律援助，28%是模拟法庭，16%是法律诊所教学。这些实践有38%是学院组织的，13%是学生社团组织的，15%是老师组织的，30%是自己联系的。

在同学们最想去的实践单位这个问题上，公检法机关和公司法务部排第一，占45%，法律援助第二，占27%，其后是法律诊所18%和模拟法庭10%。这说明同学们都向往到法律事务机关锻炼自己的能力！

在实践的时间问题上，有77%的同学愿意在大二寒暑假参加，仅有23的同学愿意在大四寒暑假参加。这说明同学们愿意越早参加实践越好，同时大四面临找工作考研的诸多问题，也没时间参与实践。40%的同学最希望在学校所在城市的公检法机关实习，31%的愿意去学校建立在外地的实习基地实习，19%的同学愿意返回自己家乡实习，另有10%的选其他。

在问到如果大一就能让同学们参与实践这个问题上，有67%选择强烈建议，19%选择听从学校安排，9%选择无所谓，5%不关心。这说明我们的同学还是希望法务实践能常态化的。同时同学们也反映了一些不足之处，有46%的同学缺乏表达能力，27%的缺乏沟通能力，18%的缺乏独立思考解决问题的能力，9%的同学理论学习能力不足。

在常态化建设的问题中，同学们最担心学院无法落实和实现，占了51%，27%的担心老师没时间辅导，15%的担心们能力从事这种活动，7%的什么也不担心。这说明了同学们还是寄希望于学校，希望学校解决法务实践常态化的这个问题。

如果把实践教学安排在工作日，42%的学生能调节出时间，28%的学生完全有时间参加，21%的听从学校安排，仅有9%的同学没时间。在最希望参加的法务实践形式中，返乡或集中实习占了41%，旁听法院开庭审理占24%，模拟法庭占17%，定期法律咨询服务占14%，4%的原意利用法律教学软件学习。

篇6：健康促进机关调查问卷统计报告

2017年6月9日，单位职工16人。

此次共发出平原县健康知识知晓率、健康行为形成率及健康基本技能掌握率调查问卷16份，收回问卷16份，其中有效问卷16份。健康素养知识部分中共有16*10即160道问题，总答对数为149道，健康素养知识知晓率为149/160*100%=93.1%。健康素养行为部分共有16*5即80道问题，总答对数为72道，健康素养行为知晓率为72/80*100%=90%。健康素养技能部分共有16*5即80道问题，总答对数为74道，健康素养行为知晓率为74/80*100%=92.5%。

16人中，肥胖1人，肥胖率6.25%。经常锻炼10人，经常锻炼率62.5%。

16人中，职工知晓（本单位开展健康促进机关）16人，知晓率100%。对本单位健康促进场所满意14人，满意率87.5%。

单位名称平原县委党校

篇7：减负增效问卷调查统计分析报告.

为落实教体局“减负增效”，更好地促进学生快乐健康发展，落实新理念，提高学生综合素质，培养学生的创新和实践能力。***中心校本着科学的精神，客观的态度，严密的组织了教师、学生和家长的综合问卷调查，并对调查结果进行了统计、分析和归纳，现将本次调查情况向教体局领导进行汇报。

一、教师调查报告

***中心校寄宿制小学现有一线教师32人，发放问卷30份，（有2名教师因事、病未参加）。教师答卷较客观公正，负责任，实事求是。问卷小组对教师问卷调查进行了认真整理统计。现归纳如下：

（一）、对减负增效的认识和态度需要进一步明确。对减负增效的认识程度很清楚11人，知道一些19人。对减负增效坚决支持10人，支持有待完善20人。

（二）、对学习成功的标志是全面发展29人，说明教师对学生的培养目标达成了一致。普遍认识到提高学习成绩的途径是提高学习兴趣。但是，新课改的实施存在着许多问题，教学理念的更新、教学方法和学习方法的改革需要有突破性的进展。认为教学方式十分适合，学习学习热情高的只有6人，只占问卷的20%，24人认为学生积极性不高，占调查问卷的80%。16人认为能够做到全部每节课完成教学，占53.3%，14人能达到多数能完成教学任务，偶尔拖堂，占46.7%。

（三）、对于学生课业负担问题，作业适量，一、二年级基本不留家庭作业，三—五年级作业控制在1小时，27人做到全批全改，未出现教师征订复习资料问题。六年级学生紧张，全身心投入到小考复习中。但是，23人认为学生在校时间过长，影响学习兴趣是影响提质增效的主要因素，学生白天在校7节课（含一节早读），晚上有3节自习课，期中有1节读书课。在早晚自习课，28人在正常上课外组织学生自由复习，读书，2人组织学生做一些娱乐活动。大多数教师认为是教学媒体落后，影响提质增效，音美等学科缺乏教师，使学校不能开足课程。

（四）、对于减轻学生课业负担，8人认为重点在于提高课堂效能，19人认为是改革评价机制，3人认为是开齐课程。

（五）、对于学生学习评价，27人认为10%的学生不完成作业，10人认为学生在校生活快乐，18人认为一般，2人认为疲惫。

（六）、对从事的教育工作23人满意，6人比较满意，1人不满意。说明教师总体认同自己的工作。

教师们认为在现有环境下，对减负增效提出的意见和建议

（七）、问卷教师对减负增效存在问题和措施提出了建议：

1、改变现在考试统考排名，改变学校和学生的评价机制，学生全面发展。从教体局做起，改革评价制度和方式，不以考试成绩来评价学校、教师和学校。不以分数论优劣。不取消考试排名，以分数评价学校，以单纯的分数教师和学生评价考核制度，就不可能从根本上实现“减负增效”，而建立新的评价体系和制度才是导向和根本保证。

2、加大课堂改革，生动活泼，开发智力，培养兴趣，注重实践，注重创新能力的培养。3、80%的教师认为，寄宿制小学管理学生任务过重，加之早晚自习辅导，工作压力大，责任重，身心疲惫，中年以上教师处于亚健康状态，部分教师带病工作。要为学生减负，先要为教师减负，真正做到以人为本。教师精力充沛，学生才能活泼发展。

4、学生上课时间、在校时间长，活动时间短，不能开足课程。应配齐教师，开展实践活动，培养学生的学习兴趣，给学生发挥特长的空间，让学生全面发展。

5、改革学籍管理制度，对学习困难大的，采取适当留级制度。

6、部分教师认为应该配置校车，取消学生寄宿。

二、家长调查问卷情况报告

本次家长问卷共发放254份，包括一至六年级的学生家长，占寄宿制学生家长的40%。

1、您认为现在学生的学习有没有负担：114人认为有；140人认为没有。

2、您认为学生学习负担表现在哪方面：181人认为家长期望值高，56人认为作业太多，7人认为参加各种辅导班。

3、孩子放假回家，老师您还为孩子安排作业吗？230人认为有，24人认为没有

4、放假回家老师或您为孩子安排的作业形式：18选口头作业，152人选书面作业，22人认为做教辅资料，38人认为动手实践类作业，24人没有做出选择

5、孩子放假在家做作业的情况是怎样的？146人认为作业少用时短，84人认为作业很多，用时很长，24人没选

6、您平时给自己的孩子买课外辅导资料吗？180人选择买，74人选择不买7、8、若买，请问您买几种？62人选择一种，12人选择2种。孩子在学校住宿，您认为早晚自习孩子学习的方式是？156人选择以学生自己学习为主，98人选择以教师讲授为主。

9、孩子是怎样向您汇报在学校学习生活的？28人认为任务多压力大比较累，146认为有课余生活的时间不太累，80人认为课余生活的时间比较充足，学习很轻松

10、您认为孩子在学校学习快乐吗？146人认为快乐，4人认为不快乐，102人认为一般。综上调查问卷的结果表明

1.大部分家长认为学生课业有负担的占44.9%，没有负担的占55.1%，并主要体现在家长期望值较高给学生的压力比较大。2.老师给孩子在放学回家后留有书面作业，但是57%的家长认为作业量较小，只有33%的家长认为课业较重。70.9%的家长为孩子买课外资料。家长为孩子买辅导资料一般为一种到两种。

3.学生与家长汇报的在校学期情况大部分认为有课余生活时间不太累，学生在学校住宿大多数选择自主学习。说明来自学校与教师的课业压力非常小。

4.学生家长认为孩子在校的学习还算快乐，大多数家长认为学校应该多开展丰富多彩的课外活动，进一步学生能够全面发展。

三、学生调查问卷情况报告

本次参加问卷学生364人，基本情况如下：

1、对于学生是否有书面家庭作业，选择A有82人，B没有284人。

2、关于家庭作业时间，选择A30分钟之内的176人，B45分钟之内的79人，C一小时以内的87人，D一小时以上的18人。

3、关于父母是否在周假额外布置作业选择A有208人，B没有152人。

4、关于家长布置作业你一般花多久完成，选择A30分钟以内的129人，B45分钟之内的55人，1小时之内的40人，1小时以上的22人。

5、各科作业的主要形式，选择A口头类24人，B书面类179人，C动手观察实践类164人。

6、你现在拥有多少种辅导资料，选择A无72，B1种223人，C2种47人，D3种以上0人。

7、关于资料来源，选择A教师推荐49人，B自愿选择166人，C家长推荐125人

8、关于有无用教辅资料布置作业和进行考试，选择A有71人 B没有257人。

9、关于教师利用节假日，双休日，寒暑假补课，选择A有8人 B没有354人C有时0人

10、关于睡眠时间，选择A不足10小时101人 B超过10小时252人。

11、关于不足10小时睡眠时间原因，选择A起得早，睡得晚56人 B 其他45人

12、关于玩耍时间，选择A几乎没有29人 B少于1小时140人C1—2小时40人D2小时以上89人

13、关于课余生活方式，选择A上自习89人，B与朋友玩耍115人，C文娱体育活动77人，D其他49人。

14、关于早晚自习做什么，选择做作业A124人，B预习或复习233人，C教师上课3人，D与朋友玩耍7人。

15、关于放周假时做什么，选择A完成作业303人 B休息58人C上辅导班41人

16、关于参加几种课外辅导班学习，选择A没有289人 B1种33人C2种3人D3种及以上5人

17、关于课外班是自愿还是家长要求，选择A自愿119人 B98人。

18、关于能掌握课上知识，选择A没有2人 B一小部分30人C绝大部分70人D全部177人

19、关于是否压力过大，选择A很轻松136人 B还可以适应196人C非常大20人

20、关于学习压力来源，选择A作业难度太大59人 B作业太多127人C校外学习过多93人。

21、关于学习压力来自于，选择A26人 B78人C197人.22、关于目前的学习情绪，选择A愉快155人 B不愉快26人C一般163人。

总体来说，从问卷看，80%左右的学生认为作业量不大，只有20%的学生认为作业量较大；关于家长布置作业，大约57%的家长给学生布置了作业，大部分能在45分钟内完成，1小时以上的有62人；大约有三分之一的学生有一种辅导资料，47人有两种，绝大部分是由家长和自己选择使用的；有69%的学生认为睡眠不足10小时，是由于起得早造成的；有74%的学生认为玩耍时间在1小时以上，课余时间主要是玩耍和开展体育文娱活动，有69％的学生没有参加课外辅导班。参加课外辅导班的学生有32％是自愿的，有27％的学生是家长安排的。48.6％能全部掌握课堂知识，19.2％的学生能掌握的多数课堂知识。只有8％的学生掌握一小部分知识。有37.3％的学生认为学习很轻松，一点压力也没有。有53.8％认为压力不大，可以适应。只有5.5％的学生认为压力大，不能适应。有16％的学生认为压力来源于难度大，有34.8％的学生认为作业太多。有25.5％的学生认为校外学习过多。54％的学生认为压力来源于自己。21.4％的学生认为压力来源于老师。7.1％的学生认为压力来源于父母。42.5％认为目前学习情绪愉快。7％的人认为不愉快。44.7％的学生认为目前学习情绪一般。

综上所述，学生总体压力不大，学习情绪一般，成绩不高，是因为在校时间过长造成的。另据调查住宿生伙食单一，普遍存在营养不良问题，与非住宿生体质与身高差距较大。大部分住宿生的成绩反而低于走读生。

四、学校对开展减负增效的态度和建议：

减负增效是实施素质教育的必然要求，学校坚决拥护县委和教体局关于在小学阶段全力开展减轻学生课业负担的决议，并根据学校的实际做好突破性的工作，并提出建设性的建议。

（一）、应该利用多种渠道在全社会和学校大力宣传减轻学生课业负担的重要意义，在社会-家长-学校形成正确的学生成功标准的舆论氛围。

（二）、教体局和学校应该尽快制定对学校、教师和学生的评价体系和考核制度。正确认识考试成绩不等于教学质量，过度重视考试成绩只能造成学生的高分低能，过度的课业负担只能造成学生的厌学情绪，考试排名只能成为增加学生课业负担的助推器。建议取消小考排名。

（三）、建议教体局配齐体育、音乐、美术等学科教师，使各小学能够按课标开齐课程，配置教学和学生兴趣活动必备的设施和器材，使学生能够更加活泼快乐的成长。寄宿制小学教师工作量大，教师压力大，要给予充裕的编制，做到学生减负先从教师减负开始。

（四）、寄宿制小学要大幅度减少上课时间，增加学生兴趣活动和体育锻炼的时间，大力兴起学校社团活动，开展阳光教育。

篇8：农民学习需求调查问卷统计分析

2008年9月，教育部职成教司组织人员到江苏、湖南、广西等地对农村成人继续教育状况进行调研，职成教司农村处处长陈建华同志任调研组组长。在调查研究的基础上，调研组提出：启动“国家农村成人继续教育改革试验县”项目，探索“以县（市）为单位，以培养各类社会主义新农村建设实用人才、培育新型农民为核心，以改革创新为动力，探索建立推动农村成人教育大力发展的管理体制、运行机制和投入机制；健全完善面向农村劳动者继续教育培训网络。通过试验，不断总结完善经验，逐步在全国推广”。我省成人教育教学研究室的戴胜利同志参加了这次调研，并执笔完成了《农民学习需求调查问卷统计分析》。当前，我省一些地方在争创“国家级农村职业教育和成人教育示范县”，现将这次调查问卷结果刊出，以供参考。

按照教育部职业与成人教育司的安排，“农村成人继续教育情况调研组”于2008年9月1日～11日对江苏、湖南、广西等地农村成人教育状况进行了调研。调研期间，除召开座谈会听取当地情况介绍外，调研组在江苏的江都市、扬州市江宁区，湖南的望城县、娄底市娄星区，广西的灵山县、防城港市防城区等6个县（市、区）组织了“农民学习需求问卷调查”，问卷调查涉及这6个县（市、区）的10个乡镇、113个村，发出问卷351 份，收回有效问卷348份。在当地教育部门的认真组织下，参加调查的农民积极配合，问卷调查顺利完成。现将农民学习需求调查问卷统计结果分析如下：

一、参加调查的农民基本情况

这次参加问卷调查的农民共有348人（江苏117人、湖南103人、广西128人），其中男264人、女84人；汉族339人、少数民族9人。

第一，农村劳动力中大多数为中、老年人。西部地区青年农民多数外出就业，而经济发展较快地区的青年农民在本地就业的较多。从年龄分布看，被调查的348人中40岁以上有215人，占61.8%，40岁以下133人，占38.2%。调查统计显示，农村劳动力中大多数为中、老年人，这种状况在西部地区比较突出。广西参加调查的128位农民中，40岁以上有107人，占83.6%；紧邻长沙市的湖南望城县，参加调查的农民40岁以下的占90%。反映了西部地区青年农民多数外出就业，经济发展较快地区的青年农民在本地就业的较多。（见表1）

表1：年龄分布表

第二，农村劳动力具备接受继续教育和技能培训的文化基础。调查结果显示，94.8%的参加调查农民具有初中以上文化程度，具备接受继续教育和技能培训的文化基础。经济发展程度不同，东、西部地区农民受教育程度有明显差别。江苏高中以上文化程度有55.6%，广西高中以上文化程度有40.6%，相差15个百分点。广西参加调查农民中没有大专以上文化程度的，江苏参加调查农民具有大专以上文化程度的有19人。（见表2）

表2：文化程度表

第三，经济发展程度不同，东、西部地区农民从事的职业有明显差异。从职业分布看，参加调查农民中从事种植业、养殖业的占多数。从事种植业的147人，从事养殖业的58人，分别占参加调查农民总数的42.2%、16.7%。西部地区，农民从事第一产业的比重较大。广西参加调查的128位农民中，从事种植业、养殖业的102人，占79.7%。经济发展较快的地区，农民从事二、三产业的人数较多。湖南省望城县50名参加调查农民中从事二、三产业的有23人，占46%；江苏省江宁区54名参加调查农民中只有12人从事种植业、养殖业，从事二、三产业的41人，比重高达75.9%。（见表3）

表3：职业分布表

第四，东部地区与西部地区之间农民收入差别较大。在348名参加调查农民中，2007年家庭人均纯收入3001～5000元的113人，占32.5%；5001元～8000元的34人，8001元～10000元的60人，10 000以上的64人。从调查统计结果看，东部地区与西部地区之间农民收入差别较大。收入在3000元以下的，江苏有8人，占当地参加调查农民总数的6.8%；广西有54人，占42.2%。收入在8001元以上的，江苏有89人，占当地参加调查农民总数的76.1%；湖南有32人，占31.1%；广西有2人，仅占1.6%。（见表4）

表4：2007年家庭人均纯收入表

第五，农民受教育程度与家庭收入呈正相关，即受教育程度高的农民收入相对较高。调查统计显示，初中文化程度收入在万元以上的占10.7%，高中文化程度收入在万元以上的占23%，大专以上文化程度收入在万元以上的占52.2%。（见表5）

表5：文化程度与收入关系表

二、近三年参加继续教育或相关技能培训情况

第一，解决生产中的需要，尽快提高收入，是农民参加继续教育和技能培训的主要动力。近3年，有337人参加过继续教育或相关技能培训，占参加调查农民总数的96.8%。他们参加培训的主要原因是“生产、生活需要”和“自己感兴趣”，分别有247人和58人。接受培训较多的内容是实用技术、法律常识、经营管理知识、文化知识。参加过这些培训的分别有301人、182人、116人、109人。调查统计显示，接受调查的地区，开展农民教育的内容符合农民的需求，实用技术、经营管理知识培训解决了农民的生产需要，法律常识培训、文化知识教育提高了农民的文化素质和法治意识，为农村的社会稳定做出了贡献。

第二，农村成人文化技术学校是农民教育的主阵地，到成人文化技术学校学习是农民受教育的主要形式。调查统计显示，选择到农民文化技术学校集中学习的有236人，有59名被调查农民选择“阅读报纸或其他材料”的学习形式，选择其他学习形式的农民较少。

第三，结合当地实际编写的教材易于被农民接受。特别是以种植业、养殖业为主业的地区，农民更喜欢当地编写的乡土教材。在选择使用的教材方面，东部和中、西部地区农民有差异，江苏农民选择省市统编教材的占多数，有78人；湖南、广西农民选择乡土教材的分别有52人、60人，都多于选择省市统编教材的人数。（见表6）

表6：使用教材情况表

三、农民参加继续教育或相关技能培训存在的困难

“生产忙没有时间”和“家务负担重”是影响农民参加培训的主要困难。选择“生产忙没有时间”的有234人，选择“家务负担重”的有63人，分别占被调查农民总数的67.2%和18.1% 。调查统计结果，对改进农民教育的组织方式和教学形式，使农民教育更加符合农民的实际提供了依据。

四、今后农民参加学习的需求

农民参加继续教育和技能培训的需求是强烈的。今后一段时期，农民仍以提高生产技能、增加收入为首要学习需求。打算继续参加学习的农民有335人，占参加调查农民总数的96.3% ，表明农民参加继续教育和技能培训的需求强烈。调查统计显示，今后农民想学习的内容依次是：生产实用技术（265人）、法律常识（153人）、文化知识（127人）、经营管理知识（126人）、家庭生活知识（74人）、卫生保健知识（42人）、人口环境知识（35人）、参与社会公共事务有关知识（28人）、其他（18人）。

总的来看，农民学习仍以提高生产技能（包括经营管理知识），增加收入为首要需求；学习法律常识、文化知识，增强法治意识和提高文化素质为第二需求；学习家庭生活知识、卫生保健知识，改善生活质量是第三需求；第四是关注环境和公共事务，学习人口环境知识、社会公共事务和其他知识。但东部与西部地区农民学习需求有一定差异，想学习卫生保健知识的农民，江苏有15人，占当地参加调查农民的12.8%；广西有8人，占6.3%。东部地区农民对经营管理知识和公共事务知识的需求增加明显，江苏想学习经营管理知识的由20人增加到31人，想学习公共事务知识的由6人增加到15人（前3年参加培训人数与今后想学习这些内容的人数对比），表明经济发达地区农民收入增长方式开始向效益型转变，对公共事务的关注度在提高。

五、农民对今后开展继续教育或相关技能培训的希望和建议

参加问卷调查的农民对今后开展继续教育和相关技能培训提出了不少希望和建议，体现在希望政府进一步重视农民教育，农民教育的形式、内容更加符合农村的实际等方面，主要有以下几点：

第一，希望政府进一步重视农民教育工作，对农民教育加大投资力度，大力开展农民教育，使农民得到更多知识、学到更多技能，生活更加丰富多彩。一是加大对农村成人学校资金投入，改善农村成人学校的办学条件，使农民培训设施跟上时代发展需要。加强教师队伍建设，定期组织农民教育教师培训，不断提高农民教育教师的专业水平。二是加大宣传力度，提高社会各界对农民教育的重视和支持，有计划地组织有关单位对口支援基层农民培训。三是加大现代教育手段在农民教育中的应用，在每个村委设电脑室，把培训延伸到村级，方便农民学习，确保更多的农民受到培训。四是政府提供项目和资金，以项目带动技能培训，对培训合格的农民提供扶助资金或发放小额贷款，扶上马送一程。五是增加农民培训经费，多提供免费培训项目。农民居住分散的地区，组织集中培训要给农民提供午餐。

第二，农民培训形式要多样化，提高教学质量，使农民教育更加符合实际。一是培训要讲质量、重效益。培训要与实践相结合，要根据农时季节组织培训并进行跟踪服务，让农民学习与实践更好地结合起来。二是培训要请好教师主讲，教师讲课要通俗易懂。三是集中培训和上门辅导相结合。培训时间要合理安排，在不忙时集中培训，农忙时组织教师、专家上门传授有关技术知识。四是利用互联网、广播、电视等方式宣传科技知识，网络上多发致富经验，更多地通过网络和手机方式提供技术信息。五是有条件的地方可组织农民外出参观学习。

第三，培训内容要紧贴农民需求，增强针对性，改善培训效果。一是培训内容要实用，要与工作紧密相关。培训要有计划，结合实际多开展生产技能培训。大力开展种植、养殖技术培训，尤其是特种养殖、种植技术培训。二是开展市场经营管理知识培训，提高农民经营管理水平。三是多办政策、法律、法规培训班，普遍提高农民的法治意识。四是开展继续学历教育，开展英语、普通话和健身知识等文化知识培训，送文化下乡。五是开展资格证书培训。根据企业需求，结合生产实际组织相关知识培训和技能培训，如电工、钳工、会计资格证书培训，在经济发展较快地区农民需求较大。六是开展社会公共事务知识培训，提高村、组干部的管理水平。七是开展人口环境知识培训，提高农民环保意识。

第四，及时为农民提供合适的培训教材。农民在培训教材的需求上体现在“多”“好”“免”三个方面。“多”就是希望上级多发有关农村实用技术教材和学习资料；“好”就是希望上级提供的教材符合当地实际；“免”就是希望免费给农民发培训教材。这就要求政府加大对农民教育教材的资金投入，有关部门深入开展教学研究，不断开发结合当地实际的培训教材，包括开发音象教材、网络教材，满足农民的学习需求。

综合以上分析，可以得出：农村劳动力具备接受继续教育和技能培训的文化基础。农民参加继续教育和技能培训的需求是强烈的，今后一段时期，农民仍以提高生产技能、增加收入为首要学习需求。农村成人文化技术学校是农民教育的主阵地，到成人文化技术学校学习是农民受教育的主要形式。“生产忙没有时间”和“家务负担重”是影响农民参加培训的主要困难，农民培训形式要多样化，紧贴农民需求，增强针对性，提高教学质量，使农民教育更加符合实际。政府要进一步重视农民教育工作，对农民教育加大投资力度，大力开展农民教育。

（说明：调研组组长为陈建华，成员有陈亚伟、戴胜利。陈建华同志现任高等教育出版社副社长，陈亚伟同志现任教育部职成教司农村处副处长）

篇9：居民满意度调查问卷统计分析

厂区物业站在7月份对居民进行了物业服务满意度调查，发放调查表20份，收回19份，调查表收回率达到了95%。应用统计技术对回收的居民满意度调查表进行分析，计算得出目前居民满意率88.36%。计算过程如下：

1、服务是否热情周到：非常满意

12、基本满意

7、不满意0、非常不满意0。

2、报修电话接听是否及时：非常满意

10、基本满意

8、不满意

1、非常不满意0。

3、维修是否及时高效：非常满意

10、基本满意

7、不满意

2、很不满意0.4、社区服务是否全面细致：非常满意

8、基本满意

9、不满意

2、很不满意0.5、小区绿化是否满意：非常满意

11、基本满意

7、不满意

1、很不满意0.6、卫生是否干净整洁：非常满意

7、基本满意

10、不满意

1、很不满意0。

7、水电暖供应是否满意：非常满意

11、基本满意

8、不满意0、很不满意0.8、水电暖收费是否精细准确：非常满意

11、基本满意

8、不满意0、很不满意0.9、小区洗浴是否满意：非常满意

6、基本满意

13、不满意0、很不满意0。

10、投诉处理是否满意：非常满意：

8、基本满意

11、不满意0、很不满意0 暂定满意度的权数为：非常满意

篇10：校园信息化应用能力调查问卷统计分析报告

根据教育局下发的文件，立足于建立现代学校管理制度和社会参与学校评价的工作要求，我校继续开展学生、家长对学校工作满意度的调查工作，通过问卷调查，对我校管理工作、师资水平、教育教学等工作有了更加明晰的认识。对学校进一步改进工作作风，提升教育教学质量有极大的帮助作用。现特将家长调查问卷的评价分析报告提炼如下：

一：成立学校工作满意度问卷调查工作领导小组：

组长：（张健）校长

副组长：（王平）主任

组员：全体班主任教师、科任教师二：制定工作宗旨：

1、调查问卷工作面向全体学生和家长开展，力求做到更多更全面地收集相关信息，为调查问卷工作打下坚实基础。

2、督促学生和家长认真填写调查问卷，做到真实有效，充分表达学生和家长的意见和建议，调查问卷一律匿名填写，以保证真实反映学生和家长的意见。

3、做好调查问卷的分析整理统计评价工作，认真汇总学生和家长提供的意见和建议，经过认真分析统计，提炼出工作中的不足之处予以改进，促进学校工作的提高。三：调查问卷工作开展情况：

1、时间：12月11-12日

2、学生总数：225人发放问卷225份梳理问题2条

3、问卷收集上来后，学校领导高度重视，以年级为单位，分别由政教处和教务处领导认真阅读问卷内容，统计问卷情况，并根据满意度分条统计分析，总结出下一步工作计划。召开全体班科任教师大会，通报了问卷调查中家长反映的管理、教育教学、学校条件等方面的情况，帮助班科任教师认识到自己工作中哪些是家长和学生感到满意的，哪些方面是需要改进提升的。

4、针对问卷调查中存在的问题进行了全校整改和检查，努力提升各项工作的质量和效率。建立问题台账四：调查问卷分析报告：

1、五个方面的满意度情况：

经过对家长调查问卷的统计分析得出以下结果：

家长对规范收费情况满意度比较高，基本达到99·5%，学校在收费方面做得非常认真，严格按照上级部门部署的收费标准执行，坚决杜绝学校教师私自收费、发放辅导用书等情况，所以在这个方面学生及家长满意度非常高。

在规范办学方面，学生及家长在满意度也达到99%，规范办学包括收费补课、安全工作、校务公开三方面工作，这三方面我校一直措施到位，管理严格，督促检查，做到预防、监督双管齐下，使得家长和学生的满意度相对较高。

师德师风建设工作学生和家长的满意度达到了99%，满意度也比较高，学校不存在有偿家教、变相索要财务等情况.教育质量是学生和家长满意度最好的部分，达到了100%.，这是学生家长对学校历年来大力推进课堂教学工作的一种肯定。

2、学生及家长对学校工作满意方面：

学生及家长对学校满意度最好的是教育质量工作，对学校多年里推广素质教育给予了高度评价；对学校校长领导力、规范收费、安全工作、师德师风、教育教学、办学条件、师资水平等的满意度也非常高。

3、学生和家长对学校工作不满意的方面：

部分家长提出增加体育活动时间，部分学生对自己的身体健康状态和情绪调节状况不太满意，还有个别学生对自己的才艺表演能力感到欠缺，总之，在学生发展一项中，部分家长和学生提出了整改建议。例如多召开家长联谊会，或是多提供学生才艺表演的机会等，学校积极采纳家长意见，力争在学生的学社生活中开辟更多的时间和条件，让每个学生都能体验到成功的幸福。

通过展开对学生和家长的问卷调查工作，让我们非常直接的看到了自己工作中存在的优缺点，哪些工作做的比较好，要继续发扬光大，哪些工作做得不好，要努力改进，争取更上一层楼。敦促我们进一步做好学校的各项工作，不断提升工作质量，为塑造优质的教育工作形象奠定了良好的基础。

辛庄小学

篇11：小学生心理健康问卷调查统计分析

小学阶段是儿童接受教育的最佳阶段，最容易使其形成良好的心理品质。同样，这阶段的儿童也容易受到不良因素的影响，心理学家的研究表明，许多成年人表现出来的心理问题，大部分能够在其童年生活中找到线索，换句话说，儿童时代受到的不良影响，将成为其成年生活中的种种心理问题的隐患。因此，我们每一位老师必须了解这一阶段儿童最易产生的心理问题，有意识、有目的地对学生进行心理健康教育，为儿童的未来生活打下良好基础。

十月初，我们对部分学生进行了问卷调查。现就五（1）班40份问卷中的一些问题做以下分析。

1、你上学是为了（）

31位学生选择了A没有知识不能生存，8位学生选择了D读书后赚大钱，1位学生选择了F同学间好玩。

2、课堂上老师提问（）

2位学生选择了A马上回答，36位学生选择了B想一会儿再回答，1位学生选择了C等别人答，1位学生选择了D老师抽答才答，一般不回答。

3、老师布置的作业（）

39位学生选择了A认真完成，1位学生选择了D边做边玩。

4、期末考试时（）

23位学生选择了A心情紧张，14位学生选择了B有点紧张，3位学生选择了D有信心，不紧张。

以上4题是学生学习方面的心理调查。从调查的结果可以看出，问题出在少数一些学生身上，而且，这些学生大多是成绩较差的学生。分析其形成原因，主要有几个方面：

1、自身缺乏学习目的的正确认识，不知道为什么而学；

2、没有养成良好的学习习惯；

3、教师或家长对孩子的要求过高，使其很难体会到成功的喜悦，缺乏学习的信心；

4、孩子在取得成功与进步时，教师和家长没有及时给予表扬和奖励，久而久之，使其失去学习的热情。

因此，教师和家长都应改变教育方法，帮助孩子正确对待学习，使孩子有健康的学习心理。

8、见了认识的长辈（）

25位学生选择了A主动热情招呼，5位学生选择了B不好意思。

9、家里来了陌生客人（）

8位生选择了A喜欢，24位学生选择了B主动招呼，3位学生选择了C不理睬，5位学生选择了D怯生。

10、与新朋友在一起（）

38位学生选择了A主动邀请一起玩，2位学生选择了B不好意思接近。

以上3题是与人交往的心理调查。从调查的结果可以看出，交往与性格有极大的关系，热情与否，只要在合适的范围内，都是没有问题的。但是，我们也可以看到，有些孩子，由于家长的过度关心甚至溺爱，缺少独立性，缺乏能力而在交往中产生过度的羞怯，这是需要我们给予重视和关心的。另外，有些孩子在家庭中交往大方热情，在学校与教师、同学的交往却胆小、害羞，可能是我们教师过于严厉而造成的。

20、你到学校的心情是（）

33位学生选择了A愉快，5位学生选择了B一般，1位学生选择了C有时烦，1位学生选择了D不愉快。

这一题的结果值得我们深思。学校是一个学习知识、锻炼身体、可以全面发展的地方，一个有着无数的同龄人，可以游戏、欢乐的地方，每一个学生都应该是心情愉快的。然而有10位学生感到一般，甚至感到

篇12：校园信息化应用能力调查问卷统计分析报告

■ 基本情况

本次调查于2008年9月21日统计从业资格考试期间与考试同步进行，调查对象选取了辽宁、甘肃、浙江、广西、上海、广东、湖南、新疆生产建设兵团、河北和江西等十个地区的部分考生。所选的调查地区分布于我国的东、西、南、北、中，既考虑了地域的分布，也考虑了地区经济发展的差异，因而有较强的地区代表性。调查分《统计基础知识与统计实务》和《统计法基础知识》两门科目分别进行，对十个地区参加考试的考生，分别发放了每门科目各100份左右调查问卷。

此次调查，十个地区两门科目共回收调查问卷2018份，其中，《统计基础知识与统计实务》科目1013份，《统计法基础知识》科目1005份。接受调查的考生分别就两门科目的五个内容进行了认真回答。

■ 五点结论

对此次调查问卷的相关情况进行梳理分析，可以得出如下结论：

一、对“试题内容”回答“合适”和“一般”的占95.2%，说明2008年统计从业资格考试试题的内容是合适的，符合统计从业资格考试大纲的要求，也适应了基层统计人员了解统计知识、开展统计工作的需要，得到了广大参考人员的认可。基于此，在一定时期内，考试大纲，以及相应培训教材的内容应保持相对稳定，但不排除随统计改革的发展而对其内容的必要补充，也不排除对现行大纲及教材个别问题的修正。

二、对“试题难易度”认为“适中”的占76%，对“主客观题在试卷中所占比例”认为“一般”的占83.9%，说明试题的难易程度、主客观题型的比例等是大体适宜的，基本符合全国参考人员的现实状况。但随着形势的发展和从业人员整体素质的提高，试题的难度也应略有增加。

三、统计从业资格考试的目的，是使统计从业人员掌握必要的统计知识，从而适应基层统计工作的需要。这次主动反馈具体意见和建议的考生中，有超过三分之一的人提出了“统计部门应加强统计培训工作”的意见，反映了广大考生愿意接受培训、渴求统计知识的迫切愿望。今后对统计从业人员进行继续教育的任务异常繁重，它所面临的机制问题、资源问题、效率问题等等，都需要下大力气予以研究和解决。

四、统计从业资格考试以及统计教育培训的内容要切合基层统计工作实际，这是一个需不断钻研和探讨的永恒课题。这次有不少考生在肯定考试相关工作的同时，提出了“考试应紧密结合基层统计工作实际和统计人员需求实际”的意见。这个要求使我们更清醒地认识到工作上的差距。今后，各地统计机构应该在广泛、深入调研的基础上，积极探索和创新，不断改进我们的工作。

篇13：校园信息化应用能力调查问卷统计分析报告

卢龙县第三实验小学高年级语文组

一、调查对象与方法

我们教研组对五六年级学生，采用问卷调查的方法进行了调查，共收回有效调查问卷114份。

二、调查数据统计

1、你喜欢课外阅读吗？（）

A、喜欢（92人）B、一般（22人）C、不喜欢（0人）

2、你经常进行课外阅读吗？（）

A、每天都安排一定的时间读（0人）B、有时读（104人）C、基本不读（10人）

3、你经常去逛书店吗？（）

A、经常去（0人）B、偶尔去（22人）C、不太去（92人）

4、你经常和同学交流课外读书的情况吗？（）

A、经常（0人）B、有时（73人）C、没有（41人）

5、平时，你哪方面的书读得比较多一点？（）

A、学习辅导书（0人）B、文学故事、科普军事类（3人）C、脑筋急转弯或儿童漫画之类的娱乐书（101人）

6、你父母会经常督促你进行课外阅读吗？（）

A、经常督促（22人）B、偶尔提醒（76人）C、不管（16人）

7、您阅读最主要的获取方式是()A、从书店购买（44人）B、同学之间交流（70人）C从图书馆借阅或在阅览室阅读（0人）

8、阅读时，你通常怎么做？（）

A、圈圈点点，背诵喜欢的句段，愿意和别人谈感受（0人）B、摘抄好词佳句，写读书笔记（6人）C、看完就完了（108人）

9、什么原因导致您的读书时间过短？（）

A、功课太忙，没时间（73人）B、缺乏读书氛围（22人）C书价过高，可看的书太少（19人）

10、至今为止，您的藏书大概有多少？（）

A、10册以下（76人）B、10册～20册（35人）

C、20册以上（3人）

11、下列哪种因素最能引起你选择阅读某本书的兴趣？（）

A、老师布置（3人）B、家长要求（19人）C、同学推荐（22人）D、媒体宣传（3人）E、没有直接原因，随便选的（67人）

12、一本书阅读过后你通常会（）

A、放在一边不再阅读（19人）B、经常翻看（38人）C、转赠他人或与同学交换阅读（57人）

13、你又写读后感、做读书笔记的习惯吗？（）A、有（0人）B、没有（114人）

14、你觉得阅读给你带来的好处有哪些？（）

A、提高语文成绩（29人）B、打发时间、消遣娱乐（3人）C丰富自己的知识（63人）D没感觉、说不清（19人）

15、请你为同学们推荐3本课外读物：

大多为《格林童话》、《安徒生童话》、《一天零一夜》、《十万个为什么》等。

三、调查结果分析

通过对回收回来的114份调查问卷分析统计，可以看出本校五六年级学生在课外阅读中存在以下问题：

1、学生有良好的课外阅读愿望，也有部分学生在自主的进行课外阅读，但学生阅读活动缺乏指导性，存在盲目阅读现象。

调查表明：没有一个学生不喜欢课外阅读，甚至有81%的学生非常喜欢课外阅读，但是91.3%的学生只是偶尔读课外书,0.9%的学生基本不读，坚持读书的学生没有一人。大部分老师认识到课外阅读的重要性，提倡学生积极参与课外阅读活动，但指导性不强，只是停留在口头要求上，孩子缺乏正确的指导与引导，课外阅读要么不读，要么流于形式，导致学生课外阅读兴趣不高。

2、缺少了良好的课外阅读氛围和监督评价机制，学生普遍阅读习惯较差，阅读资源较少。调查表明：近三分之二的学生有时与同学交流读书感受，三分之一的学生从不与同学交流，90 %的学生读脑筋急转弯或儿童漫画之类的娱乐书多一些，而且因为功课太忙，没时间读书的学生占近三分之二。阅读时，摘抄好词佳句，写读书笔记的学生只占5.3%，而看完就完了的学生竟然高达94.7%。再者学生可阅读的书籍是少之又少，即使有，内容也是比较陈旧的，已经读了很多次的书了，没有新意。10册以下藏书的学生占近三分之二。

3、由于一些家庭，学校，社会方面的原因，导致学生课外阅读效果不佳。

家庭因素：家长自己不读书或很少读书，认为孩子读书有困难的，觉得课外书不贴近学生的现实生活的，家长自己没有良好的阅读习惯的等等方面的家长人数占调查人数的绝大多数。这也存在现实原因，我们是农村地区，家长忙于生计，再者家长素质不高，认识有误，觉得只要是作文指导书之类的书籍就是课外书，为学生购买，逼迫学生去读，对学生的课外阅读投资较少，家庭缺少基本的读书氛围，造成学生没有养成良好的课外阅读习惯学校因素：当前学校评价学生仍采取以学习成绩为主的方式，学生学业负担过重，教师指导偏少，主要以课内所学为主，导致学生没有时间读书，读书数量不足，质量不高，没有养成良好的课外阅读习惯。受条件限制，学校图书室不能正常向学生开放，农村地区也没有图书馆，这大大限制了学生阅读活动的开展。

社会因素：21世纪，电视、网络等高科技手段越来越多的进入人们的生活，受它们的影响，不少学生将仅有的课余时间花在看电视、玩电子游戏上，而电视和电脑形象逼真的图画，入情入境的音像效果比静态的文字更能吸引小学生的眼睛。孩子只需要坐在屏幕前被动接受即可，不需要主动接受一些文字信息。

所以，我们应该促进家庭、学校、社会三结合，为学生营造良好的课外阅读环境，克服困难，使学生学会阅读，培养学生的阅读兴趣，养成良好的课外阅读习惯，使学生从各种课外书中获取丰富的知识，开阔视野，陶冶性情。

课外阅读调查问卷结果统计及数据分析后测调查报告

卢龙县第三实验小学高年级语文组

一、调查对象与方法

我们教研组对五六年级学生，采用问卷调查的方法进行了调查，共收回有效调查问卷114份。

二、调查数据统计

1、你喜欢课外阅读吗？（）

A、喜欢（92人）B、一般（22人）C、不喜欢（0人）

2、你经常进行课外阅读吗？（）

A、每天都安排一定的时间读（114人）B、有时读（0人）C、基本不读（10人）

3、你经常去逛书店吗？（）