生命与水导学案

生命与水导学案（共10篇）

篇1：生命与水导学案

守护生命

【学习目标】

情感、态度与价值观目标：

培养学生健康的生活意识，树立珍爱生命，维护健康的积极情感；追求真、善、美，弘扬优秀民族文化，发扬民族精神的爱国情怀。

能力目标：

学会珍爱生命的一些具体做法，掌握基本的自救自护方法；会分辨优秀文化和腐朽文化。

知识目标：

了解爱护身体的一些基本常识，传承优秀文化，发扬民族精神。

【重点难点】

重点：爱护身体。

难点：如何在艰苦的情况下养护精神。

情景导入

歌曲《天亮了》背后所讲述的是一对夫妇为守护自己孩子的生命的感人故事，我们的生命来之不易，有人愿意以牺牲自己的生命来守护我们的生命，我们更应该守护自己的生命。

自学互研 生成能力

(一)自主预习

1．我们的生命以身体为基础，守护生命首先要关注自己的身体。

2．关心身体的状况，养成健康的生活方式，是一种对生命负责任的态度。

3．我们需要增强安全意识，自我保护意识，提高安全防范能力，掌握一些基本的自救自护方法。

4．精神风貌反映着我们的生命状态，守护生命 需要关注并养护我们的精神。

5．我们的精神发育，需要物质的支持，但不完全受物质生活条件和外部环境的制约。

6．守护精神家国，我们不能丢失优秀的民族文化，需要在个人精神世界的充盈中发扬民族精神。

(二)合作探究

知识模块一 爱护身体

探究一：教材P99运用你的经验

(1)上面同学的讨论涉及生命的哪些方面？ 你认为它们都是生命的基础吗？

(2)结合你的经历，说说守护生命需要注意哪些方面？

答案提示：

(1)涉及生命的安全、生命的健康，理想信念等，我认为它们都是生命的基础，安全、健康属于身体方面，是物质基础，理想信念属于精神方面，是精神基础。

(2)要注意养成健康生活方式，掌握一些基本自救自护方法，不做出过激行为，丰富精神生活。

探究二：教材P100探究与分享

结合自己的经验，说说你的看法和建议。

答案提示：我觉得第一位女生说法不对，第二位女生说法正确，因为关注身体的状况，养成健康的生活方式，是一种对生命负责任的态度。建议改掉一些环的习惯，养成健康的生活方式。

探究三：教材P101上面探究与分享

(1)你如何看待小伟的行为？

(2)有些事情是你喜欢的，但是有可能会对身体造成伤害，你会怎么做？

答案提示：(1)小伟夜晚不睡觉，看足球比赛，聊天导致第二天跑步时栽倒 在地，这是对生命不负责任的表现。成长中的我们，不能不珍视自己的肉体生命。

(2)我会不做，要把生命安全做在第一位。

探究四：教材P102探究与分享

(1)结合已有的学习和生命经验，收集相关资料，探讨应对以下灾害或灾难的自救自护方法。

火灾：________，交通事故：________，地震：______ __„„

(2)结合上面的方法，进行一次灾害或灾难发生时的自救自护模拟演练。

答案提示：(1)(2)略。

知识模块二 养护精神

探究五：教材P102图片展示

(1)图片分享：入团宣誓，远离黄赌毒，健康上网。

(2)你能再收集一些类似的图片吗？

(3)这些图片共同的主题什么？

答案提示：(1)(2)略；(3)这些图片共同反映了我们要养护我们的精神，追求丰富的精神生活。

探究六：教材P103探究与分享

(1)在 集中营里，女画家费利德为什么要教孩子们画花卉、人物和窗外的风景？

(2)人们为什么将这些儿童的绘画作品称为“人类文化皇冠上的钻石”？

答案提示：(1)因为在她看来，保护人类内心真纯、善良和美好的 世界，保存人的创造欲望和想象力是最自然和最重要的事情。她 想引导孩子们的心灵走出集中营，追寻外面美好的世界。

(2)因为在集中营恶劣的现实条件下，她坚持让这些孩子们的精神生活在一个正常的世界里，虽然身体被囚禁，但精神还是健康和自由的，因而人们将这些儿童的绘画作品称为“人类文化皇冠上的钻石”。

篇2：生命与水导学案

阅读目标

1、理清文章思路，整体把握全文结构。

2、体会作者热爱生活，对待生命的积极态度。

3、深人体会作为盲聋哑人的作者对生活的独特感悟。

背景了解

海伦·凯勒，美国教育家，盲聋哑作家，一位谱写出人类文明史上辉煌生命赞歌的盲聋哑人，被马克·吐温赞誉为与拿破仑并提的19世纪的了不起的人物。她的传奇人生，照亮了人类精神的殿堂，向世人昭示着残疾人的尊严和伟大。她先后完成了《我生活的故事》等14部具有世界影响的著作，最著名的是其自传《假如给我三天光明》，同时致力于救助伤残儿童、保护妇女权益和争取种族平等的社会活动。1964年获总统自由勋章。海伦那种不畏困难勇于同自身弱点拼搏的精神，始终是人类共同的精神财富，她的生命是个奇迹。可以说这个奇迹有一半是海伦的老师安妮·莎莉文创造出来的，是她崇高的献身精神和科学的教育方法结出的硕果。

初读课文

1、扫清字词障碍，将你认为值得积累的词的音形义写在下面。

2、文章写了莎莉文老师教“我”学习的哪些方面的事情？

细读课文，思考问题：

1、根据课文和资料，说说海伦凯勒在莎莉文老师来之前之后的不同情况。

2、作者为什么说“唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由”？

3、由以上两个问题体会题目《再塑生命》的含义。

4、阅读课文，理清“重塑生命”的历程：（用自己的话进行概括）

①生命的原貌：生命就像_______

②光辉的起点：生命中有了

③幸福的复苏：生命中拥有了_______

④成长的浪花：生命中拥有了_______

⑤生命的升华：生命中拥有了______

精读课文，升华

1、找出文中关于“爱”的句子，说说它们的含义。

2仿照下列句子，写两个句子，要求句式一致。

爱是冬日里的一束阳光，爱是__________；爱是漫漫长夜里的一豆灯光，爱是____________________。

阅读练习

这天上午，我和莎莉文老师为“杯”和“水”这两个字发生了争执。她想让我懂得“杯”是“杯”，“水”是“水”，而我却把二者混为一谈，“杯”也是“水”，“水”也是“杯”。她没有办法，只好暂时丢开这个问题，重新练习布娃娃“doll”这个词。我实在有些不耐烦了，抓起新洋娃娃就往地上摔，把它摔坏了，心中觉得特别痛快。发这种脾气，我既不惭愧，也不悔恨，我对洋娃娃并没有爱。在我l的那个寂静而又黑暗的世界里，根本就不会有温柔和同情。莎莉文小姐把可怜的洋娃娃的碎布扫到炉子边，然后把我的帽子递给我，我知道又可以到外面暖和的阳光里去了。

我们沿着小路散步到井房，房顶上盛开的金银花芬芳扑鼻。莎莉文老师把我的一只手放在喷水口下，一股清凉的水在我手上流过。她在我的另一只手上拼写“water”——“水”字，起先写得很慢，第二遍就写得快一些。我静静地站着，注意她手指的动作。突然间，我恍然大悟，有一种神奇的感觉在我脑中激荡，我一下子理解了语言文字的奥秘了，知道了“水”这个字就是正在我手上流过的这种清凉而奇妙的东西。

水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由。

井房的经历使我求知的欲望油然而生。啊!原来宇宙万物都各有名称，每个名称都能启发我新的思想。我开始以充满新奇的眼光看待每一样东西。回到屋里，碰到的东西似乎都有了生命。我想起了那个被我摔坏的洋娃娃，摸索着来到炉子跟前，捡起碎片，想把它们并凑起来，但怎么也拼不好。想起刚才的所作所为，我悔恨莫及，两眼浸满了泪水，这是生平第一次。

1．试用简洁的语言给所选的文字加一个小标题。(不超过10个字)

2．你认为“我”不能理解“水”的原因是什么?

3．通过这段文字，你认为莎莉文老师教育艺术高明在何处?

4．文章中画线的句子照应了前文中什么话?请在原文用横线画出来。

5．画线的句子中的“这”是指什么?是不是指摔洋娃娃这件事呢?

6．选文中的“水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由”一句有什么深刻含义?

拓展阅读

1、主题学习丛书有关章节

2、阅读下面的话

古者富贵而名摩灭，不可胜记，唯俶傥非常之人称焉。盖西伯拘而演《周易》；仲尼厄而作《春秋》；屈原放逐，乃赋《离骚》；左丘失明，厥有《国语》；孙子膑脚，《兵法》修列；不韦迁蜀，世传《吕览》；韩非囚秦，《说难》、《孤愤》。《诗》三百篇，大氐贤圣发愤之所为作也

篇3：生命与水导学案

导学案实施策略中，预习案是非常重要的一个环节，有效的课前预习就显得尤为重要。读文本、查生字、画问题、赏析句段、提问题，让学生对文本有大致的理解，学生的自学目标和要求明确了，重心瞄准了，有了导航灯，思想也会变通了，自学起来也就顺畅自然，效果也很好。探究案的实施实现了教学知识问题化、问题层次化、任务习题化、习题考试化，成为课堂中发挥学生主体作用的有力抓手。导学案的实施实现了老师对教学内容的四两拨千斤的巧妙转化，将知识问题化、问题层次化、任务习题化、习题考试化。导学案的实施，从课前预习、当堂训练、有机拓展，以平平淡淡的教学心态、清清楚楚的教学形态、扎扎实实的教学常态、轻轻松松的教学生态把学生领到无边快乐的知识海洋，观知识海洋的浩瀚，听知识海洋的乐音，悟知识海洋的真谛。学生在乐学、会学、善学中，不知不觉提高思想情操，提高语文素养，丰富文化底蕴。

二、灵活运用六环节，全力打造高效课堂

为培养学生自学的习惯和能力，灵活运用“独学、对学、群学、展示、检测、反思”这六个基本的课堂环节，以此来打造生动高效的课堂。

独学环节是尝试探究的基础，合作交流的前导。这个环节就是要求学生围绕预习案和探究案预习，自主解决大部分问题，标注疑难问题，开掘延伸性问题。教师在批阅学案的基础上，把握学情，进一步明确教学的重难点，对教案加以修正，实现教材、学生、教师、教法、学法的最优整合。展示环节是体验成功的平台，思维交汇的空间。展示环节分为组内的小展示和班内的大展示，小展示要倾听不混乱，大展示要聆听不浮躁。可以座位上展示，可以讲台上展示；可以口头展示，也可以书面展示；可以展示自己的赞成意见，也可以展示自己的反对意见。检测环节是了解效果的手段，培养习惯的舞台。教师将考点习题化，通过反馈练习，进一步巩固知识、提高能力、提升效率，就做到了作业考试化，考试高考化。有目的地、系统地搞课堂小训练、单元考试、两或三周考。要做到有发必收，有收必看，有看必批，有批必评，有评必补，最大限度地发挥以“训练为主线”的作用。

反思环节是深化课改的关键，升华能力的保证。教师要反思，在教学中是否做到了以“教师为主导，学生为主体，训练为主线，思维为主攻，发展为主旨”为原则。学生反思认真审题的习惯、规范答题的习惯、整理错题的习惯。

（作者单位 甘肃省民乐县第四中学）

篇4：再塑生命导学案

导学目标：

1．理清文章思路，整体把握全文结构。

2．品味重点语句，体会作者热爱生活，对待生命的积极态度。

重点、难点：

理清结构，全面把握文章内容。

学习过程：

一、检查预习

1、说说你对作者有哪些了解。

2、给下列加点字注音。

搓捻()繁衍()迁徙()觅食()惭愧()冥思遐想()譬如()

栖息()小憩()遨游()花团锦簇()枝桠（）刹那（）穿梭（）

3、解释下列词语。

企盼：盼望。繁衍：逐渐增多或增广。迁徙：迁移。

花团锦簇：形容五彩缤纷、十分华丽的形象。

美不胜收：美好的东西太多，一时接受不完(看不过来)。

不可名状：不能够用语言形容。名，说出。

期期艾艾：形容口吃。

小心翼翼：形容举动十分谨慎。一点不敢疏忽。

二、整理成果，展示交流。

1、这篇课文选编自《假如给我三天光明》一书，原是互有联系又相对独立的三篇文章：《再塑生命》、《亲近自然》、《关于“爱”的含义》合在一起编成课文，并用空行使其自然分为三部分。课文的主

线十分清晰，请大家在预习课文的基础上，说一说文章写了哪几件事？（试着取几个小标题）

2.快速浏览课文，让我们一起来见证“再塑生命”的历程：

（回答要求：用自己的话进行概括，或在文中找出体现海伦心理的句子进行朗读，体味语言。）

生命的原貌：

生命的转折：

生命的发展：

生命的升华：

三、问题驱动，合作探究。

围绕下面问题，小组讨论，共同解决问题。

1、关于“爱”的教育：莎莉文老师是怎样教我认识“爱”的？（提示：找出文中描写“爱”的句子）生活中你从哪些细节感受到了爱？

2、为什么海伦再塑生命能够成功？

安妮•莎莉文:

海伦•凯勒:

3、请说说对“再塑生命”的理解。（提示：海伦再塑生命成功要感谢谁？为什么？）

四、达标测评，总结反思

模仿文中描写爱的句子写几句话

五、延伸拓展，活学活用

生活中许多残疾人克服自身残疾刻画出完美的人生，你都知道哪些？通过这些故事你受到了什么

启发？

拓展资料：

（一）古今中外付出艰辛卓绝努力而成功的残疾人的事迹。

①贝多芬：德国伟大的作曲家，26岁时听觉衰退，、35岁时完全耳聋„„

——世界不给他欢乐他却创造了欢乐给与世界

②阿炳 ：二十多岁时患眼疾双眼相继失明„„

二胡作品《二泉映月》获二十世纪华人经典音乐作品奖

③奥斯特洛夫斯基 ：苏联作家，25岁全身瘫痪 双目失明„„

以顽强的意志创作了长篇小说《钢铁是怎样炼成的》

④富兰克林•罗斯福：美国政治家，41岁时因患脊髓灰质炎 下肢瘫痪„„

是美国历史上唯一蝉联四届的总统

⑤张海迪：5岁时胸部以下完全失去知觉高位截瘫„„

自学掌握英语、日语、德语等，当代知名作家、翻译家

⑥邰丽华：如果有一天，能够给我有三天的听力。第一天，我要听听陪我渡过20多年的音乐。

第二天，要听听关心关爱我的周围的朋友们的声音。最后一天，我要听听世界上每一个角落的最美妙的声音。„„

像海伦这样身残志坚的人有很多，他们的生命可以说是不幸的，可是他们用坚强和乐观弥补了

这个不幸，他们要让自己在有限的生命中体现出无限的价值。

（二）积累有关“战胜挫折”的名言：

①顽强的毅力可以征服世界上的任何一座高峰。—荻更斯

②苦难对于天才是一块垫脚石，对于能干的人是一笔财富，对于弱者是一个万丈深渊。

—巴尔扎克

③顺境中的美德是自制，逆境中的美德是不屈不挠。—培根

海伦•凯勒说：“我要把别人眼睛所看见的光明当作我的光明，别人耳朵听见的音乐当成我的交

响乐，别人嘴角的微笑当作我的幸福。”有了对生命的热爱，才有了再塑后海伦的生命如歌。

（三）欣赏诗歌《热爱生命》

我不去想是否能够成功

既然选择了远方

便只顾风雨兼程

我不去想身后会不会袭来寒风冷雨

既然目标是地平线

留给世界的只能是背影

我不去想未来是平坦还是泥泞

只要热爱生命

一切，都在意料之中

六、推荐作业：

1.感受海伦.凯勒不屈不挠的奋斗精神和莎莉文老师的无私奉献精神,写读后感，或写一写生活中

感受到的“爱”。

2.阅读《假如给我三天光明》。

篇5：8 热爱生命导学案

【学习目标】

1.把握小说富有传奇色彩的情节结构。

2.体会小说细腻的心理描写和逼真的细节描写。

3.领会主人公的精神魅力及其象征意味。

4.体会小说主人公坚韧顽强、不畏艰险的性格特征，培养敬畏生命、热爱生命的理念。

【学习方法】小组合作探究法

【学习重点】领会主人公的精神魅力。体会心理描写和细节描写的作用。

【学习难点】体会小说的象征意义。

【学习过程】

模块一：预习反馈

一、走近作者、作品

杰克·伦敦，原名为约翰·格利菲斯·伦敦（John Griffith London），美国著名的现实主义作家。他一生共创作了约50卷作品，其中最为著名的有《野性的呼唤》《海狼》《白牙》《马丁·伊登》和一系列优秀短篇小说《热爱生命》《老头子同盟》《北方的奥德赛》《马普希的房子》《沉寂的雪原》等。杰克·伦敦24岁开始写作，去世时年仅40岁。十六年中他共写成长篇小说19部，短篇小说150多篇，还写了3个剧本以及相当多的随笔和论文。这些作品共同为我们展示了一个陌生又异常广阔的世界：那荒凉空旷又蕴藏宝藏的阿拉斯加，波涛汹涌岛屿星罗棋布的太平洋，横贯美洲大陆的铁路线，形形色色的鲜活人物，人与自然的严酷搏斗，人与人之间错综复杂的社会关系。

杰克·伦敦的创作，笔力刚劲，语言质朴，情节富于戏剧性。他常常将笔下人物置于极端严酷，生死攸关的环境之下，以此展露人性中最深刻、最真实的品格。杰克·伦敦赞美勇敢、坚毅和爱这些人类的高贵的品质，他笔下那“严酷的真实”常常使读者受到强烈的心灵震撼。

伟大的革命导师列宁在病榻上时，曾特意请人朗读小说，其中就有杰克·伦敦的短篇小说《热爱生命》，列宁给予这部小说很高的评价。

二、字词积累

1.给下列加点的字注音

舐着（）巉岩（）加冕（）室息（）半身不遂（）．．．．．

龇牙（）嗥叫（）骸骨（）掐死（）海市蜃楼（）．．．．．

吮吸（）粗糙（）蜿蜒（）吹毛求疵（）奄奄一息（）．．．．．．

2、在下面语句的括号内填上恰当的成语。

⑴太奇怪了，他想到，这是幻像吧，也许是（）吧，多半是幻像，是他的错乱的神经搞出来的把戏。

⑵他的动作很慢，他好像（）似的哆嗦着。

⑶可是，一想到自己要喂到这么一只令人作呕、只剩下一口气的狼的胃里，他就觉得非常厌恶。他就是这样（）。

⑷命运对他实在太苛刻了。然而，尽管（），他还是不情愿死。

三、初步感知

1．小说的主人公在茫茫荒原上面临着哪些生死考验?他为什么能超越极限、战胜病狼而顽强地生存下来?

2.文章表达了作者怎样的情感？揭示了什么样的主题？

篇6：《再塑生命的人》导学案

学习目标：

1、了解海伦.凯勒的人生经历，积累“企盼、油然而生、花团锦簇、美不胜收”等重点词语。

2、通过默读、朗读，自主学习，合作探究，培养从文中准确获取信息并进行概括的能力，揣摩文中重要语句，加深阅读体验。

3、体会安妮莎莉文崇高的献身精神和科学的教育艺术，学习海伦.凯勒发愤图强、热爱生活的精神和坚韧不拔的毅力。

Ⅰ、教材助读

一、走进作者

海伦.凯勒(1880-1968)，美国女作家，教育家。被美国《时代周刊》评为美国十大英雄偶像，荣获“总统自由勋章”等奖项。主要著作有《假如给我三天光明》《我的生活》《我的老师》等。

二、了解背景

1882年，海伦.凯勒一岁多的时候，因为发高烧，脑部受到伤害，从此以后，她的眼睛看不到，耳朵听不到，连话也说不出来。她在黑暗和无声的世界中摸索着长大。1887年，21岁的安妮.莎莉文长途颠簸，来到了亚拉巴马州的小镇塔斯喀姆比亚，见到了比自己小14岁的海伦.凯勒。这是莎莉文老师人生中的第一个学生，也是她唯一的学生。莎莉文在小时候眼睛也差点儿失明，了解失去光明的痛苦。在她幸苦的指导下，海伦用手摸别人的嘴唇，终于学会了说话。莎莉文老师为了让海伦接近大自然，让她在草地上打滚，在田野里跑跑跳跳，在地里埋下种子，爬到树上吃饭；还带她去摸一摸刚出生的小猪，也到河边去玩水。海伦在老师的关怀下，竟然克服失明和失聪的障碍，完成了大学学业。1936年，和她朝夕相处五十年的老师离开了人间，海伦非常伤心。莎莉文老师把最珍贵的爱给了她，她又把爱散播给所有不幸的人，带给他们光明和希望。

三、文体知识

人物传记，是遵循真实性原则，通过对典型人物的生平、生活、精神等领域进行系统描述、介绍的一种文学作品形式。其特点是真实性和文学性。其中，真实性是传记的第一特征，因为传记叙写的是历史或现实中存在的人，写作时不允许任意虚构。传记又具有文学性。它是写人的，有人的生命、情感在内；它通过作者的选择、剪辑、组接，倾注了爱憎的情感；它需要用艺术的手法加以表现。以达到传神的目的。从叙述人称看，传记可分为“自传”和“他传”：前者是作者自己撰写的，后者是他人撰写的。

自传体传记，是某一个人物自己写的记载自己生活经历的文章。记载自己前半生或大半生生活经历的一般称为自传，如《马克.吐温自传》，爱新觉罗.溥仪的《我的前半生》等；有些以记载自己生活中某些片断或某一方面的经历为主，一般称为自述，如《彭德怀的自述》。

Ⅱ、预习自测

1、给划线的字注音。绽开（）膝上（）暖和（）给予（）涨红了脸（）

2、根据拼音写汉字。

jiã（）然不同感kǎi()万分疲倦不kān()

huǎnɡ()然大悟花团锦cù()

3、解释句中加点的词。

（1）在雾中神情紧张地驾驭着一条大船，小心翼翼地缓慢地向对岸驶去，心儿怦怦直跳，唯恐发生意外。

（2）在受教育之前，我正像大雾中的航船，既没有指南针也没有探测仪，无从知道海港已

经临近。

（3）从此以后，以这种不求甚解的方式，我学会了拼写“针”(pin)、“杯子”(cup)以及“坐”

（sit)、“站”（stand)、“行”（walk)这些词。

（4）井房的经历使我求知的欲望油然而生。

4、本文选自，作者美国、。文中这位为她“再塑生命”的老师是。

Ⅲ、学习过程

一、整体感知

1、朗读课文，看看文章主要写了哪几件事？

2、海伦在学习的过程中有怎样的感受和收获呢？（请同学们结合课文中具体的语句来谈谈

你的看法，文中有不少描写“我”学有收获后的动作行为或心理活动的语句，把它找出来。）

二、合作探究

海伦说：“啊！世界上还有比我更幸福的孩子吗？”在莎莉文老师的帮助下，海伦称自己是

世界上最幸福的孩子，称莎莉文老师是再塑生命的人。

1、为什么海伦凯勒称莎莉文老师为“再塑生命的人”？

2、文中的我和莎莉文老师各是怎样的人？

三、拓展延伸

在人类历史长河中，像作者这样凭借坚强意志与命运进行抗争的杰出人士，你还知道哪些？

试列举古今中外那些付出艰辛努力而成功的残疾人的事迹。

四、学以致用

当堂检测：

1．下列加黑字中注音有两处错误的一项是()。

A．搓捻(cuō niǎn)恍然(huǎnɡ)迁徙(xǐ)钥匙(yuâ)

B．绽开(zàn)譬如(pì)觅食(mì)预兆(zhào)

C．截然(jiã)繁衍(yán)喷水(pēn)利爪(zhuǎ)

D．涨红(zhànɡ)筑巢(cáo)遨游(ào)栖息(qī)

2．下列句子中出现两个错别字的一项是()。

A．这些字使整个世界在我面前变得花团绵簇，美不胜收。

B．我穿过落英缤纷的花雨，走近大树，站在那里楞了片刻。

C．直到有一天，抵档不住那繁花满枝、香味扑鼻的含羞树的绣惑后，才克服了„„

D．想起刚才的所作所为，我悔恨莫及，两眼侵满了泪水，这是生平第一次。

提高训练

阅读下面短文，回答问题。

记得有一天早晨，我第一次问起“爱”这个字的意思。①当时认识的字还不很多，我在花园里摘了几朵早开的紫罗兰送给莎莉文老师。她很高兴地想吻我，可我那时除了母亲外，不愿意让别人吻我。那时候，莎莉文小姐用一只胳膊轻轻地搂着我。在我手上拼写出了“我爱海伦”几个字。

“爱是什么?”我问。

②莎莉文老师把我搂得更紧了，用手指着我的心说：“爱在这里。”

我第一次感到了心脏的跳动，但对老师的话和动作依然迷惑不解，因为当时除了能触摸

到的东西外，我几乎什么都不懂。

我闻了闻她手里的紫罗兰，一半儿用文字，一半儿用手势问道：③“爱就是花的香味吗?”

“不是。”莎莉文老师说。

我又想了想。太阳正温暖地照耀着我们。

④“爱是不是大阳?”我指着阳光射来的方向问，“是太阳吗?”

当时在我看来，世界上没有比太阳更好的东西了，它的热力使万物茁壮生长。但莎莉文

小姐却连连摇头，我真是又困惑又失望，觉得很奇怪，为什么老师不能告诉我，什么是爱呢?

一两天过后，我正用线把大小不同的珠子串起来，按两个大的、三个小的这样的次序。结果

老是弄错，莎莉文小姐在一旁耐心地为我纠正错误。弄到最后，我发现有一大段串错了，于

是，我用心想着，到底应该怎样才能把这些珠子串好。莎莉文老师碰碰我的额头，使劲地拼

写出了“想”这个字。

这时，我突然明白了，这个字原来指的是脑子里正在进行的过程。这是我第一次领悟到

抽象的概念。

我静静地在那里坐了许久，不是在想珠子的排列方式，而是在脑海中用新的观念来寻求

“爱”的解释。那天，乌云密布，间或有阵阵的细雨，突然间太阳突破云层，发出耀眼的光

芒。

⑤我又问老师：“爱是不是太阳?”

“爱有点儿像太阳没出来以前天空中的云彩。”老师回答说。她似乎意识到我仍然是困

惑不解，于是又用更浅显、但当时我依然无法理解的话解释说：“你摸不到云彩，但你能感

觉到雨水。你也知道，在经过一天酷热日晒之后，要是花和大地能得到雨水会是多么高兴呀!

爱也是摸不着的，但你却能感到她带来的甜蜜。没有爱，你就不快活，也不想玩了。”

刹那间，我明白了其中的道理——我感觉到有无数无形的线条正穿梭在我和其他人的心灵中

间。

7．文中②处的描写表现了______________________________________________________

8．③④两处海伦的发问表明了她对“爱”的理解已达到怎样的程度?

______________________________________________________________________________

9．从③④处看，莎莉文小姐对海伦关于“爱”的理解予以否认的理由是

______________________________________________________________________________

10．⑤处莎莉文小姐对“爱”的解释有什么特点?

_______________________________________________________________________________

11．结合语段，简要谈谈莎莉文小姐的教育特点和形象特征。

_______________________________________________________________________________

五、我的收获

篇7：生命与水同在

先哲老子的这句名言，在时隔两千多年之后，用来诠释今天正在感动中国的全国道德模范的动人故事，竟是那么贴切，那么亲切。

上善何以若水？

老子在他的《道德经》中说：“水善利万物而不争。”又说：“圣人之道，为而不争。”

善利万物，是水的行动，是它造福人类的愿望与实践。

为而不争，是水的品格，是我国传统文化中“水德”的最高境界。

“善利万物而不争”，是水的上善，也是今天道德模范们之所以感动中国的上善。

用自己整个生命实践着上善的模范人物，是所有善良人们的优秀代表，又是其中普通的一员。他们普通得如水中之一滴，在生活中常被熟视而无睹；但他们更可贵得如水中之一滴，在生命中须臾难离。

他们像水一样日夜辛劳，无声地奔流在大地上：或敬业奉献，诚实守信；或助人为乐，见义勇为；或尊老爱幼，关爱他人。他们在社会生活中，如同春雨，“随风潜入夜，润物细无声”；他们的生命与水同在，默默地滋润万物，使之化为遍地绿色，化为花果芬芳，化为笑声甜美。他们如水一般，在人们享受幸福的时候，并不期望人们记得自己，更不去争名利索报答，而是带着欣慰的笑容继续奔流。

他们像水那样历尽坎坷。无论来自山间清泉，还是来自江河湖泊，最终都汇入浩瀚的大海，汇成万顷碧波。虽然出处各异，贡献不同，但却共同拥有一种崇高，那就是我们曾经多么熟悉的“毫不利己，专门利人”的精神，那就是“水德”在今天的传承。

善利万物，使他们如水一般伟大而可亲；

为而不争，使他们如水一般崇高而可爱。

老子不但把水的“为而不争”，尊崇为“圣人之道”，并且还说：“夫唯不争，故无尤”，正因为不争，所以没有过失，不招怨尤，所以完美。又说：“以其不争，故天下莫能与之争。”谁能去和“为而不争”的水去争呢？争什么呢？无争，也就无敌。

不过，我也在想：老子他老人家两千多年前骑青牛出函谷关时，在途中看到的水，想必是一路清澈，水中游鱼活泼，夹岸绿树成荫，所以欣然用来比喻上善。若是他看到今日之地球村，一条条江河被污染，水质危机四伏，水中死鱼漂浮，两岸树枯草萎，又会怎么想呢？若是他看到今日之芸芸众生中，竟也有人将“人不为己，天诛地灭”奉为信条，嘲讽“为而不争”是作秀，是无能，是活该，又该作何感想呢？

我不知道他会怎么说。不过，全国道德模范们已经用“上善若水”般的行动，对此作出了自己的回答：

像珍惜上善那样去爱护水；

像爱护水那样去珍惜上善。

生命与水同在！

篇8：15章生命的起源(导学案)

学习目标：

1．说出关于人力起源的几点种认识，做出相对正确的评价。

2．举例说明原始生命起源于生命物质这一有关生命起源的基本观点。

3．通过学习认识生物的两面性，学会一分为二的看问题，树立辩证唯物主。学习方法：

１、认真观察书中的图片，说明人对生物起源的认识。搜集影音资料认识生物起源。２、看图片，描述形态、细胞结构，生存环境

学习资料：

83．米勒的实验为下列哪一项事实提供了证据？

A．原始大气中没有氧气和硫化氢 B．原始大气的主要成分是甲烷、氨 C．原始地球条件下可产生氨基酸 D．原始海洋是原始生命诞生的摇篮 84．“无心插柳柳成荫”，说明柳树适于用下列哪种方式进行繁殖？ A．扦插 B．芽接 C．枝接 D．杂交 85．下列诗句中的描述与生殖现象无关的是

A．春种一粒粟，秋收万颗子 B．离离原上草，一岁一枯荣

C．红豆生南国，春来发几枝 D．忽如一夜春风来，千树万树梨花开 86．将分割后具有芽眼的马铃薯块茎埋在地里繁育薯苗，该生殖方法属于 A．有性生殖 B．分裂生殖 C．出芽生殖 D．营养生殖

87．蜻蜓的不完全变态发育过程与苍蝇的完全变态发育过程相比，没有的时期是 A．卵 B．幼虫 C．蛹 D．成虫 88．棉农要想多产棉，可以采取的措施是

A．摘除顶芽，保留侧芽 B．顶芽、侧芽都保留 C．摘除侧芽，保留顶芽 D．顶芽、侧芽都摘除 89．人类学家认为，人猿分界的重要标准是

A．直立行走 B．使用语言 C．使用工具 D．脑量增加 90．在XY型的性别决定中，决定后代性别的时期是 A．精子形成过程中 B．卵细胞形成过程中 C．受精作用发生时 D．受精卵分裂过程中

91．青蛙的发育是变态发育，在这个过程中主要的变化顺序是 ①蝌蚪的外鳃消失，长出内鳃 ②蝌蚪先长出后肢，再长出前肢 ③先长出外鳃 ④尾和内鳃逐渐萎缩消失，肺形成 A．①②③④ B．③①②④ C．③②①④ D．①③②④

92．园艺师能将一株单色野生菊花培育出具有多种花朵的“塔菊”，采用的技术是 A．杂交 B．扦插 C．嫁接 D．压条

93．某生态县开展“养蛙治虫”试验，结果表明：放养一定数量青蛙的稻田比喷洒数次化学农药的对照田水稻增产9.2％。这个事实说明 A．农药能较好地控制农田害虫 B．青蛙对农田害虫的控制作用有限 C．青蛙能较好地控制农田害虫 D．农药影响水稻的传粉过程 94．玉米或水稻种子子叶的作用是

A．贮藏营养物质 B．进行光合作用

篇9：7、《再塑生命的人》导学案

学习目标

1．整体感知文章内容，结合内容理解标题的含义。

2.理清作者的思路。

学习重点

结合文章内容理解标题的含义.学习内容和程序

第一课时

一、自主预习

1、作者介绍

海伦·凯勒(1880年6月27日-1968年6月1日)，是美国一位残障教育家。她在19个月大时因为一次猩红热而引致失明及失聪。后来籍着她的导师安妮·沙利文(Anne Sullivan)的努力，使她学会“说话”，并开始和其他人沟通。并且毕业于哈佛大学。被美国《时代周刊》评为美国十大英雄偶像，荣获“总统自由勋章”等奖项。主要著作有《假如给我三天光明》、《我的生活》、《我的老师》等。

2、写作背景

海伦能走出心灵障碍，重塑生命，取得了很高的学术成就，除了自身的努力外，不能不归功于她伟大的老师——莎莉文女士。所以，海伦对莎莉文老师充满了感激之情，写下了课文中的感激老师的内容。本文选自海伦的著名散文《假如给我三天光明》。

3、生字词：注音、解词。

搓捻疲惫不堪恍然大悟花团锦簇繁衍迁徙栖息不可名状 花团锦簇：

美不胜收：

不可名状：

二、整体感知

1．概括课文主要内容

2.莎莉文老师是什么样的人？

三、深入感悟

1、文题“再塑生命”的含意是什么？表达了作者怎样的思想感情？

四、自主测评

1、本节课你有哪些收获？用简练的语言加以总结

2、仿照下列句子，写两个句子，要求句式一致

爱是冬日里的一束阳光，爱是；爱是漫漫长夜里的一豆灯光，爱是。

第二课时

学习目标

1．理解铺垫的概念及铺垫部分的内容。

2.关注细节描写，并深入理解“我”的心情和感受。3.结合语境理解重点句子的含义。

学习重点

关注细节描写，并深入理解“我”的心情和感受

一、自主预习

1、请学生通读全文，联系作者的生平经历，说说海伦性格中的特点。

二、整体感知

1、仔细阅读1——5段，看看作者在安妮·莎莉文老师出场前铺垫了哪些内容？这样写有什么好处？

2、莎莉文老师是怎样教育“我”认识具体事物的?

三、深入感悟

1、莎莉文老师又是如何让“我”认识、了解大自然的?

2、莎莉文老师又是怎样逐步引导“我”认识“爱”的?

四、自主测评

1、课文文笔优美，充满诗情画意。请学生再读全文，品评并积累文中优美而精警的语句。

2、指名学生感情诵读课文10～12语段。作者为什么说井房的经历“唤醒了我的灵魂，并给予我光明、快乐和自由”。

参考答案： 第一课时

一、自主预习3生字词

cuōniǎnpíbâibùkānhuǎngrándàwùhuātuánjǐncùfányǎnqiānxǐqīxībùkěmíngzhuàng

花团锦簇：形容五彩缤纷、十分华丽的形象。

美不胜收：美好的东西太多，一时接受不完（看不过来）。不可名状：不能够用语言形容。名，说出。

二、整体感知

1、叙述了莎莉文老师高超的教育艺术，同时也表现了作者求知的热望及艰辛而愉快的生活经历

2、她用极大的爱心、耐心和毅力，在没有任何教育经验可以遵循的情况下，从尊重孩子的天性，引导孩子的兴趣出发，在摸索中成功地将海伦从一个心未开、任性无知的小女孩逐渐培养成一个知书达理、才华横溢少女，直到进入大学。

她的教育完全是启发式的而非灌输式的，她从尊重孩子的天性出发，变被动学习为主动求知，激发海伦的学习热情，使海伦一直处在对知识的渴求状态中。在对海伦智慧启迪的同时，她还用其细腻的情感和善良的心性对海伦进行了爱的教育。在她的影响下，海伦变得热情、善良、富有爱心。

在她不懈的努力下，海伦的初期教育取得了惊人的成功。之后，她又陪伴并辅导海伦学完大学课程，并多次陪海伦旅行进行巡回演讲，直至终老。

三、深入感悟

1、字面含义：重新塑造生命、重新获得生命；深层含义：爱的光明找到了我的身上，我的灵魂被唤醒，拥有了“光明、希望、快乐和自由”表达了作者对莎莉文老师的无比敬爱和感激之情

四、自主测评

2、爱的冬日里的一束阳光，爱是春天里的一缕微风，爱是漫漫长夜里的一豆灯光，爱是茫茫大海上的一座灯塔，爱是沙漠中的一泓清泉，爱是一片洒落在久旱的土地上的甘霖，爱是打开通向天堂大门的金钥匙,爱是飘荡在黑夜里的一首歌，爱是涓涓长流里的泉水,爱是蓝天上的一朵白云，爱是是沙漠中的一片绿洲„

第二课时

一、自主预习

1、文中的“我”是个好学、聪明、坚毅而情感丰富的女孩。海伦在学习过程中，表现出极强的求知欲、极高的悟性和敏感而丰富的心灵。她不单是用触觉感知事物，更是用心灵体验事的，在求知中获得一种幸福的体验。文中在春光中，她热切体察和探索大自然的奥秘。当掌握了语言的钥匙之后，她运用于生活，寻求进一步的理解，如对“爱”的执著探求。联系全文内容看，好学、坚毅、敏察、极高的悟性以及丰富的情感是海伦的突出特点。

二、整体感知

1、铺垫的内容：总写“我”的感受、家人活动、“我”的等待和渴望，引出莎莉文女士。好处：烘托老师对“我”的重要性，留给读者期待。

2、文中写莎莉文老师教我认识事物的文字很多，如莎莉文作为一个陌生人第一次搂抱我，有意识地给我玩具，教我拼写洋娃娃“doll”。还教我学会了拼写“针”(pin)、“杯子”(cup)以及“坐”(sit)、“站”(stand)、“行”(walk)这些词。特别具体写了一件事，莎莉文老师让我一只手接触水流，在我另一只手手心里写出“水”这个字，使我终于领悟到“水”这个字就是我手上流过的清凉而奇妙的东西。从此，海伦·凯勒开始大量认识具体事物。

三、深入感悟

1、莎莉文老师把我带到大自然中，运用我的触觉、嗅觉，以及学到的词汇，让我在头脑中形成特有的形象。有一次，莎莉文老师让我坐在树上等候她回去取午餐，突然天气变化，暴风雨来临，在最危急的时刻，老师来了，扶我下来。这件事使我懂得了大自然不总是对人微笑，给人仁慈。

2、莎莉文老师用的是情感体验法。通过情感体验和对各种不同事物的对比，使海伦从中去感受。如：“莎莉文小姐用一只胳膊轻轻地搂着我，在我手上拼写出了‘我爱海伦’几个字。„‘莎莉文老师把我搂得更紧了，用手指着我的心说：‘爱在这里。„“这时，我突然明白了，这个字原来指的是脑子里正在进行的过程。这是我第一次领悟到抽象的概念。”“刹那间，我明白了其中的道理——我感觉到有无数无形的线条正穿梭在我和其他人的心灵中间。”

四、自主测评

1、（1）“朋友，你可曾在茫茫大雾中航行过？在雾中神情紧张地驾驶着一条大船，小心翼翼地缓慢地向对岸驶去，心儿怦怦直跳，唯恐发生意外。”十分形象地展示了坠入黑暗而沉寂世界的海伦的心灵历程。（2）“我又获得了一种新的知识——大自然有时也会向她的儿女开战，在她那温柔美丽的外表下面还隐藏着利爪哩！”与自然的相处中感受自然的严厉、暴躁的一面，以“利爪”形象说出。（3）“我感觉到有无数无形的线条正穿梭在我和其他人的心灵中间”，作者在执著痴想后体悟到的“爱”的情感。

篇10：再塑生命导学案（范文模版）

主备人：崔玉美审批人：编号：004执教人：崔玉美

备课时间：2012年3月5日星期五使用时间：2012-3-7学生姓名：班级：

学习目标：识记重点字词（预习中完成），掌握课文内容、思路及作者的思想感情。

•探讨海伦再塑生命成功的原因及其对我们的启示。

•探讨课文题目的含义。

•让心灵接受一次“爱”的教育。

学习的重点、难点分析：

感悟托尔斯泰的心灵世界为学习重点；认识托尔斯泰的思想变化及人生追求为学习难点；

【轻松预习】 教师二次备课

一、字音 栏或学生学习感慨走廊搓捻怦怦柏金斯模仿葫芦脾气惭愧恍然大悟譬如花团锦簇 笔记栏

茁壮繁衍迁徙觅食栖息慈爱闷热小憩歇息浑身发抖诱惑枝桠

冥思遐想遨游煎熬落英缤纷光芒期期艾艾

三、词义

.近义词

期期艾艾•结结巴巴

这两个词语的意思完全一样，都表示说话不流利，口吃。但“期期艾艾”多用于书面语，如“他

说起话来，期期艾艾，半天也说不出一句”；“结结巴巴”多用于口语，如“‘不，不是„„

我’，他不知怎的，结结巴巴的”。

启示•启事

这两个词语是同音词，容易混为一谈，“启示”的意思是“启发指示，使有所领悟”，如“我们从海伦凯勒的身上，得到了‘世上无难事，只怕有心人’的启示”；“启事”的意思是“为

了说明某事而登在报刊或贴在墙壁上的文字”，如“招领启事”等，如“学校里播报了一则令

人震惊的启事”。

小心翼翼•小心谨慎

都是形容词，都形容十分小心，不敢疏忽。“小心谨慎”往往含有“以免发生过错”的意思，如“他为人小心翼翼，办事认真负责”；而“小心翼翼”含有“恭敬慎重”的意思，如“医生

取了根棉花签，沾着药水，在患者的伤口上小心翼翼地涂抹着”。二者的区别还在于“小心谨

慎”可形容人的性格、作风和伟人；“小心翼翼”则不能。

四、文学常识

1.海伦•凯勒(1880年-1968年)，美国盲聋女作家、教育家。1880年出生于亚拉巴马州北部一

个叫塔斯喀姆比亚的城镇。在她一岁半的时候，一场重病夺去了她的视力和听力，接着，她又

丧失了语言表达能力。然而就在这黑暗而又寂寞的世界里，她借着她的导师安•沙利文(Anne S

ullivan)的努力，竟然学会了读书和说话，并以优异的成绩毕业于美国拉德克利夫学院，成为

一个学识渊博，掌握英、法、德、拉丁、希腊五种文字的著名作家和教育家。她走遍美国和世教师二次备课界各地，为盲人学校募集资金，把自己的一生献给了盲人福利和教育事业。她赢得了世界各国栏或学生学习人民的赞扬，并得到许多国家政府的嘉奖。主要作品有小说《 假如给我三天光明》、《我的笔记栏 生活》、《我的老师》等。

整体感知

1、看看文章里主要写了哪几件事。

2、这几件事表现了作者怎样的生活经历？表达了作者怎样的感情？

莎莉文老师都教了海伦什么？海伦有什么收获和感受？

莎莉文老师教

授的知识 “我”的收获感受

莎莉文老师教会海伦许多东西，为什么海伦只写了“认识文字、了解大自然、理解

爱”三件事呢？

这几件事表现了作者求知的热望，以及艰辛而愉快的生活经历，更表达了作者对莎

莉文老师无比的敬爱和感激，这种感情在《假如给我三天光明》

学生自学、小组交流：

1迅速浏览课文，再次来见证“重塑生命”的历程。

再塑生命的历程：

1.生命的原貌：我的生命（）。

2.光辉的起点：()。

3.幸福的复苏：生命中拥有了()。

4.成长的浪花：生命中拥有了（大自然）。

5.生命的升华：生命中拥有了()。

2、关于“爱”的教育：莎莉文老师是怎样教我认识“爱”的？

找出文中关于“爱”的句子，并谈谈自己的感受。

3海伦最终战胜困难，完成了生命的再生。同学们你认为一个人要再塑生命需要具

备那些因素呢？

4读了本文，你认为莎莉文老师是怎样的一个老师？海伦是怎样的一个学生？

重 点 研 读

１、水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由。

２、刹那间，我明白了其中的道理——我感觉到有无数无形的线条正穿梭在我和其他人的心灵中间。

知识梳理、整体建构：

你是怎样理解“再塑生命”这一题旨的？

有的译文将这段文字命名为《我的老师》，请你分析一下《我的老师》和《再塑生

命的人》有什么不同之处？哪一个更好一些？

当堂检测：

1．下列加黑字中注音有两处错误的一项是()。

A．搓捻(cuō niǎn)恍然(huǎnɡ)迁徙(xǐ)钥匙(yuâ)

B．绽开(zàn)譬如(pì)觅食(mì)预兆(zhào)

C．截然(jiã)繁衍(yán)喷水(pēn)利爪(zhuǎ)

D．涨红(zhànɡ)筑巢(cáo)遨游(ào)栖息(qī)

2．下列句子中出现两个错别字的一项是()。

A．这些字使整个世界在我面前变得花团绵簇，美不胜收。

B．我穿过落英缤纷的花雨，走近大树，站在那里楞了片刻。

C．直到有一天，抵档不住那繁花满枝、香味扑鼻的含羞树的绣惑后，才克服了„„

D．想起刚才的所作所为，我悔恨莫及，两眼侵满了泪水，这是生平第一次。

提高训练

阅读下面短文，回答问题。

记得有一天早晨，我第一次问起“爱”这个字的意思。①当时认识的字还不很多，我在花园里

摘了几朵早开的紫罗兰送给莎莉文老师。她很高兴地想吻我，可我那时除了母亲外，不愿意让

别人吻我。那时候，莎莉文小姐用一只胳膊轻轻地搂着我。在我手上拼写出了“我爱海伦”几

个字。

“爱是什么?”我问。

②莎莉文老师把我搂得更紧了，用手指着我的心说：“爱在这里。”

我第一次感到了心脏的跳动，但对老师的话和动作依然迷惑不解，因为当时除了能触摸到的东

西外，我几乎什么都不懂。

我闻了闻她手里的紫罗兰，一半儿用文字，一半儿用手势问道：③“爱就是花的香味吗?”

“不是。”莎莉文老师说。

我又想了想。太阳正温暖地照耀着我们。

④“爱是不是大阳?”我指着阳光射来的方向问，“是太阳吗?”

当时在我看来，世界上没有比太阳更好的东西了，它的热力使万物茁壮生长。但莎莉文小姐却

连连摇头，我真是又困惑又失望，觉得很奇怪，为什么老师不能告诉我，什么是爱呢?

一两天过后，我正用线把大小不同的珠子串起来，按两个大的、三个小的这样的次序。结果老

是弄错，莎莉文小姐在一旁耐心地为我纠正错误。弄到最后，我发现有一大段串错了，于是，我用心想着，到底应该怎样才能把这些珠子串好。莎莉文老师碰碰我的额头，使劲地拼写出了

“想”这个字。

这时，我突然明白了，这个字原来指的是脑子里正在进行的过程。这是我第一次领悟到抽象的概念。

我静静地在那里坐了许久，不是在想珠子的排列方式，而是在脑海中用新的观念来寻求“爱”的解释。那天，乌云密布，间或有阵阵的细雨，突然间太阳突破云层，发出耀眼的光芒。

⑤我又问老师：“爱是不是太阳?”

“爱有点儿像太阳没出来以前天空中的云彩。”老师回答说。她似乎意识到我仍然是困惑不解，于是又用更浅显、但当时我依然无法理解的话解释说：“你摸不到云彩，但你能感觉到雨水。

你也知道，在经过一天酷热日晒之后，要是花和大地能得到雨水会是多么高兴呀!爱也是摸不

着的，但你却能感到她带来的甜蜜。没有爱，你就不快活，也不想玩了。”

刹那间，我明白了其中的道理——我感觉到有无数无形的线条正穿梭在我和其他人的心灵中

间。

7．文中②处的描写表现了_________________________________________________

8．③④两处海伦的发问表明了她对“爱”的理解已达到怎样的程度?

_________________________________________________

9．从③④处看，莎莉文小姐对海伦关于“爱”的理解予以否认的理由是

_________________________________________________

10．⑤处莎莉文小姐对“爱”的解释有什么特点?

_________________________________________________

11．结合语段，简要谈谈莎莉文小姐的教育特点和形象特征。

_________________________________________________

阅读下面一段话，回答问题。

湖光山色，鸟语花香，溪水淙淙，都是宇宙的精灵，是大自然富予人们最美妙的文章和乐章。但是这些文章和乐章却不是每个人都能读懂的。有的人，泉水丁东，在他听来是大自然奏出的美妙和偕的音乐；天上的白云，在他看来是大自然铺就的最美最好的图画；________________

_，_____________，而有的人，面对大自然的美景，听到的只是声音、颜色，这样的人是无法

领略大自然的情趣的。

12．这段话中有两个错别字，请找出来并加以改正。

(1)错别字：______________改正：______________

(2)错别字：______________改正：______________

13．在这段话中有一个病句，请在文中用“——”画出，并把修改后的句子写在下面。

__________________________________________

14．根据文中画线句子运用的修辞手法，在下面横线上续写一个句子，使之与前文组成排比句。

__________________________________________

15．用一句话概括下面这段话的中心论点，不超过15个字。

__________________________________________

一个好用心机的人容易产生猜忌，于是会把杯中映出的弓影认为是蛇蝎，甚至远远看见石头都

会以为是卧虎，结果内心充满杀气；一个心胸豁达的人往往带着平和，即使遇见凶残得像老虎

一样的人也能把他感化得像海鸥一般温顺，听到聒噪的蛙声也会把它当作美妙的乐曲，结果到

处就会是一片祥和之气。

课下作业

1完成预习卷

2第五课练习册基础知识部分

3背诵五柳先生传 课文注释 翻译

检查不过罚抄

教（学）反思：

参考答案

1．D

2．C

3．A．指不深入领会，只停留于一知半解；

B．指某种心情自然而然的产生；

C．无法用语言来形容、描述或说出；

D．深入思考，想尽办法。

4．A

5．(1)莎莉文老师高超的教育艺术。

(2)海伦·凯勒本人的求知欲望。提示：此题应抓住文中两个主人公的形象加以分析。

6．“爱”就是“穿梭在我和其他人的心灵中间”的那种美好的情感。提示：此题应抓住文中重点词句，并结合人物的心理加以分析。

7．让“我”感受到爱，表明爱是发自心灵的情感。

提示：此题可抓住人物动作、语言理解其用意及含意。

8．对爱初有所悟，但只是一种直观的感性认识。

提示：此题可结合后文分析语句所揭示的含意及发展层次。

9．为了引导海伦获得思维的提升，从而开发海伦思维、智慧和心灵世界。提示：此题旨在考查学生结合文意揣摩人物心理意图的能力。

10．把抽象的道理说得具体形象，深刻的内涵与孩子的实际生活联系在一起。

11．莎莉文热爱海伦，讲求教育方法艺术，做到因势利导，循循善诱，而且善于抓住时机，开启思维、智慧和情感。提示：此题可抓住文中莎莉文小姐的语言、动作等描写，仔细品味揣摩人物形象。

12．(1)“富”改为“赋”；(2)“偕”改为“谐”。

13．听到的只是声音、颜色。改为：听到的只是声音，看到的只是颜色。

14．示例：青山绿水，在他读来是大自然抒写的美妙绝伦的山水诗。

15．做人要心胸豁达，心平气和。(或：做人不要心存猜忌、煞费苦心。)