在商务英语口语如何介绍自己的公司

在商务英语口语如何介绍自己的公司（共10篇）

篇1：在商务英语口语如何介绍自己的公司

海外促销可以使企业扩张市场，达到生产与销售的规模经济，寻求在其他国家的成长机会，不会过度依赖本国的经济状况。从事海外促销应熟练掌握现代营销语言，尤其是英语营销用于，因此，学好国际营销技巧及行业英语，对于海外促销有着极大的现实意义。那么如何向客户介绍自己的公司呢?我们看看下面的商务英语口语对话吧。

对话背景：温娜在CEC的伦敦分公司向英国商人辛普森现实介绍自己公司的概括。

W: Wen Na

S: Mr. Simpson

W: Mr. Simpson, have you ever heard of our company before?

S: Yes, I’ve read about your company in newspaper and magazines, but just a little, can you tell me something more about your company, Miss Wen?

W: My pleasure. Our company was established in 1956 and it will soon celebrate its fiftieth anniversary.

S: What lines of business are you in?

W: We produce a wide variety of electronic products, especially the electronic equipment used by the general public.

S: How many employees are there in your company?

W: Over 4,000 employees, including those in the affiliated company.

S: Do you export all your products to Europe?

W: No, we do business in sixty countries.

S: What’s the total amount of your annual sales?

W: Our turnover last year was US $ 76,000,000. Here are some introductory materials about our company.

S: Thank you for your introduction. I hope we have a chance to cooperate in the future.

W: I hope so, too.

篇2：在商务英语口语如何介绍自己的公司

What do you consider your major strength?

May also be: What are you best at? 你最主要的优点是什么？或是：你最擅长什么？

A.self-motivated（具有“自我激励”的品质会不断使你在工作中取得进步）

B.hard working and honest（所有的雇主都喜欢“努力而诚实”的人，无论交付什么事情，都能让老

板放心）

C.look for better ways of doing the work（这证明你是个爱思考而且聪明的人，总是“寻找更好的做事方法”）

D.good interpersonal relationships（这说明你有很好的人际关系，如果你本事再大，却和同事们和

不来，也会让老板十分头疼的）

“I do believe I possess lots of strengths.First, I have formed a habit of working under

great pressure, I

am a hard working man.Second, I am independent, and always try to use my own methods to

solve

problems.Third, I am honest.“ ”我觉得我有很多优势。首先，我养成了在巨大压力下工作的习惯，工

作也非常努

力；还有，我工作是比较有独立性的，总是想用自己的方法来解决问题；再者，我也很诚实。”

“What do you consider your major weakness?”（你最主要的缺点是什么）

“I cannot leave a job half-done and usually find myself thinking of possible solutions to

problems while I

am driving to work or in the shower.I also know I spend too much time in my work., I cant

get enough

leisure time.” 我不会把工作做了一半就不管了，我会在开车上班的路上或在淋浴的时候都在思考工

作。其次我也觉得自

己在工作上花太多的心思，而没有了休闲的时间。

1.I have formed a habit of working under great pressure.我养成了在巨大压力下工作的习惯。

2.Why do you want to leave your present job / previous job? 为什么你想离开现在的/以前的工

作？

3.My reason for leaving my present employer is that I am desirous of getting broader

experience in

trading.我离职的理由是： 希望在贸易方面，能获得更广泛的经验。

4.I do believe that my qualifications and experience perfectly match what you are looking

for.我确信我的素质和经验能够很好地满足贵公司的需要。

5.I dont mind if I start with a low salary because it is my first time to hunt for a job and

I lack

experience.Ill leave it to you, because Im not in the position to ask for a certain salary

at present.我不太

在意薪金低一点, 因为这是我首次找工作，而且我又没什么工作经验.由您来决定好了, 因为目前我还没

有资格来讲一定要多少薪水。

6.I believe you must have a standard starting salary which should be satisfactory.我想你们

篇3：在商务英语口语如何介绍自己的公司

关键词：商务英语,图式理论,交互式阅读理念

一、引言

随着国际商务交往的日益频繁, 商业竞争也日趋激烈, 社会上迫切需要高素质、能力强、善交际的复合型商务人员。其中, 能够熟练利用英语进行阅读并获取和分析商务信息是很多企业选拔人才的重要标准之一, 因此, 迅速提高学生在商务英语阅读方面的能力是亟待解决的问题。本文针对目前商务英语阅读教学中存在的问题, 从阅读理论出发, 结合商务英语特点, 阐述教师应如何在课堂上采用科学的教学方法引导学生, 提高他们商务英语阅读能力。

二、商务英语阅读教学存在的问题

商务英语课程是与商业密切相关的一门综合性专业, 近年来通过我们的商务英语教学实践, 发现商务英语阅读教学存在如下问题。

第一, 学生对于商务背景知识缺乏足够的了解, 往往需要专业教师对有关商务概念做必要的讲解和分析。这些知识的缺乏经常导致学生难以理解阅读材料和有针对性地深入讨论。例如, 在阅读《新剑桥商务英语 (高级) 》第27单元“自由贸易和保护主义对国际贸易增长的影响”时, 因为学生没有学过国际贸易理论中“相对优势理论”和“绝对优势理论”, 因此, 无法理解自由贸易是如何对国际贸易产生正面或负面的影响的。

第二, 教师没能提供给学生足够的阅读技能训练机会。现在有些“所谓的阅读训练”无非是常用的略读 (skimming) 和扫读 (scanning) , 没用引入阅读策略的恰当运用。造成这种现状常常是由于部分教师不清楚有关阅读理论, 无法领会阅读过程的实质要求, 不能举一反三, 对各种阅读策略的运用灵活施教。

第三, Dudley-evans, T and John, M (1998) 提出, 应用阅读材料信息是商务英语阅读教学中最为重要的环节。然而, 目前的商务英语阅读教学仍然仅仅停留在语言学习的层面上, 阅读教学依然以教师讲解和翻译课文、学生做好作课后练习题为主, 教师没有提供给学生足够的机会来就阅读话题进行后继的讨论、公众演讲、会议主持、论文写作、案例分析等一系列有趣的教学活动, 因此, 在一定程度上阻碍了学生学习积极性, 影响了课堂学习效果。

三、英语阅读相关理论介绍及相应商务教学策略

1. 图式理论 (Schemata theory) 和其对阅读教学的要求

图式理论显示阅读实际只是一个偶然的视觉效果, 更多信息是由读者揣摩出来, 而非来自书面印刷文字, (Mark Clarke&Sandra Silberstein, 1977, P136-137) 即读者能明白他们阅读的材料, 是因为他们能够把这些视觉刺激提炼成超越文字图形的各种含义, 再把这些含义分配给已储藏在他们大脑记忆中合适的概念组, 进而完成思维过程中语言知识和世界知识的高效交流。图式包括两大类:内容图式和正式图式。内容图式是我们了解关于人、世界、文化和宇宙方面的知识;正式图式则是关于文体结构方面的知识。

商务英语阅读材料以商务内容为基础 (business contentbased) , 广泛取材于原版商务周刊、财经杂志、专业期刊、合同和法律文件、技术说明书和手册以及原版教材, 存在篇幅较长、句式复杂、术语多的特点。为了能激活学生已有的知识框架理解阅读材料, 则要求:1) 学生广泛阅读, 丰富和扩充图式知识。2) 邀请专业教师对学生商务概念进行讲解和分析, 并能联系学生生活实际。

2. 相关阅读策略和其对阅读教学的要求

根据Hudson (1998) , “由下到上”策略 (Bottom-up strategy) 认为“意思”是由字母、单词、词组、从句、句子以直线的方式构成, 但仅采用“由下到上”的阅读策略往往是不够的, 根据阅读目的的不同, 有时还需要采用“由上而下”阅读策略 (Top-down strategy) 激活学生原有知识框架 (Schematic knowledge) 。这些知识框架包括课文内容背景知识和修辞知识, (Carrell, Devine, Eskey, 1988) 包含“由下到上”策略和“由上而下”阅读策略的“交互式”阅读理念可能是一种实用、有效的阅读方式。Hudson (1998) 认为:“阅读本质上可看成双向的过程, 其既有高级思维和背景知识的应用过程, 又有原文本身的加工过程。”为此, 教师可在教学过程中指导学生灵活运用这种阅读策略。

基于商务英语阅读材料大量涉及专业术语和基础专业知识, 题材丰富多样, 在阅读这类材料时, 学生不能呆板、套用某种阅读策略, 应根据自身的专业知识能力和语言能力, 以及阅读材料的特点, 采用切实可行适合自己的阅读技巧。如: (1) 阅读材料难度大, 或学生语言基础差, 但学生相关背景知识或专业知识丰富, 学生可能更多地用到“由上到下”策略, 即通过激活学生原有知识框架而进行的阅读; (2) 而阅读材料难度小, 或学生语言能力强, 但缺乏相关商务知识, 则学生可能会更多用到“由下到上”策略, 即由字母、单词、词组、从句、句子以直线的方式阅读; (3) 介于 (1) 和 (2) 情况之间, 学生则可能更多地采用包含“由下到上”策略和“由上而下”阅读策略的“交互式”阅读策略。

四、具体的教学实践及教学效果 (以阅读IBM管理为例)

1. 课前阅读和专业学习

课前, 我们可要求学生通过网络、图书馆资源了解IBM来历、经营状况、发展历史。加强英语教师与专业课教师的合作, 邀请专业课教师讲授人力资源管理的相关理论, 并组织相关议题讨论等。

2. 课上预读阶段

在预读阶段, 为了激活学生原有的知识体系, 对内容预测可能是阅读的重点。在这个阶段, 可先让学生熟悉课文相关商务术语或词汇后, 看或听相关话题影像、录音材料或案例资料, 然后通过学生与学生之间或师生间互动, 让学生列出关于此话题已知、未知或渴望知道的信息, 并在某种程度上预测即将阅读的内容、文章结构, 并在条件成熟的情况下, 对某些话题直接展开讨论。这些问题如: (1) Do you know IBM? (2) Do you ever hear about the culture of IBM?Can you describe some of it? (3) What do you think of the IBM’s culture? (4) Is the text a descriptive story or a formal exposition?

3. 阅读过程

在阅读整个过程, 学生验证他们阅读前的预测, 用他们框架知识理解文章内容, 通过语言元素如单词、句法知识等解码文字意思。 (Carrell, Devine, Eskey, 1988) 在阅读阶段, 学生安静地阅读, 根据不同的阅读目的和自身语言、背景知识状况, 灵活地采用通读 (skimming) 和扫读 (scanning) 的阅读技巧。常见问题类型如: (1) What does the text talk about?Is it about the IBM’s management style? (2) What is every IBMemployee’s ambition?

在阅读的后期阶段, 常用的阅读任务为:对细节理解 (reading for detailed comprehension) 、细节归纳 (summary from details) , 或根据上下文推断文章意思 (inference from context) (如:Is the journalist Robert X.Cringely positive or negative about IBM’s working culture?) 。学生可以通过配对活动校对他们的答案, 并分析、讨论。

此时, 学生经过课前学习准备、课上安静阅读、交流讨论, 对阅读材料的内容, 以及与阅读材料相关的背景内容知识都有了一定的了解, 并且对上述内容涉及的语言也有了初步的掌握。教师还可以有意识地引导学生对阅读策略的运用进行讨论, 突出基于学生基础和阅读材料难度的不同, 不同的学生可能会应用不同的阅读策略, 包括“由上到下”策略、“由下到上”策略和“交互式”阅读策略, 因此, 灵活使用各种策略应成为阅读中的关键。

4. 知识运用过程

知识运用要充分体现出以任务型学习为主、以满足学生在日后社会商务活动中需求为主导的教学。因此, 常见的任务有案例分析、情景表演、项目报告, 课堂上的教学活动包括:对阅读材料有关的议题进行讨论 (辩论) 、个人公众演讲、角色表演等, 最终以演讲、论文、报告等形式呈现任务执行结果。

执行过程为:

(1) 教师确定并公布任务。 (2) 学生课下准备。 (3) 课堂讨论、表演和实训操练。 (4) 教师评估或学生互评, 侧重面是语言交流和专业知识应用。 (5) 学生完善和修正原有任务。 (6) 递交任务结果 (演讲或论文) 。

通过一学期对商务英语阅读课程的实验教学, 实验对象为山东工商学院中加学院2006-2007年度第二学期商务专业三年级62名学生。通过定期测试和期末采用调查卷调查等形式, 结果发现:84%的学生喜欢新的教学模式, 88%的学生认为他们提高了阅读技巧, 82%的学生觉得他们掌握了商务英语课程中75%以上的词汇量, 92%的学生认为这门课程比较实用;从测试结果也可以看出学生阅读的正确率有了明显提高, 平均成绩由期初的67分提高到期末的78分。因此, 不难看出新的教学模式对提高商务英语阅读教学质量是有效的, 对提高学生能力和学习积极性有着重要作用。

五、结论

为了提高学生商务英语的阅读能力, 本文针对商务英语教学中存在的问题, 指出为促进学生阅读理解商务英语读物, 应加强商务英语教师与专业教师的合作, 增进学生商务知识、概念的理解, 并加大学生课外商务内容的阅读量, 丰富他们原有商务知识框架, 发挥图式知识在阅读过程中的作用。另外, 教师应指导学生采用恰当的阅读策略, 根据阅读材料难度大小、学生语言基础、相关背景知识或专业知识的强弱, 灵活运用各种阅读策略。课堂教学通常经过预读、正式阅读、读后运用三个阶段, 激发学生学习兴趣, 促进学生高效快速阅读。

参考文献

[1]Brown, H.Douglas.1994.Teaching by Principles-An In-teractive Approach to Language Pedagogy.Englewood Cliffs, N.J:Prentice Hall Regents.

[2]Carrell, P.Devine, J.Eskey, D.1988.Interactive Approach-es to Second Language Reading.New York:Cambridge University Press.

[3]Clarke, Mark A.and Silberstein, Sandra.1977.Toward arealization of psycholinguistic principles for the ESL READING CLASS.Language Learning27:135-154.

[4]Hudson, T.1998.Theoretical perspectives on reading.An-nual ReviewofApplied linguistics Vol18pp.43-66.

[5]Krashen, Stephen D.1985.The input Hypothesis.London:Longman.

[6]Robinson, Peter.2001.Task complexity, cognitive re-sources, and syllabus design:a triadic framework for examining task influences on SLA.In Peter Robinson (Ed.) , Cambridge, UK:Cambridge UniversityPress.

[7]李冬燕.图式理论与大学英语阅读教学[J].中国成人教育, 2007年第15期.

[8]鲁忠义, 王哲.英语议论文图式训练对阅读理解水平影响的实验研究[J].外语教学与研究, 2003年第6期.

篇4：口语版之声：我该如何介绍自己？

My name is Jeyong Kim. I am from Korea and I’m 19 years old. Koreans like Kimchi[泡菜]. Yes, and most of the Koreans like spicy food, but I, for example, cannot eat spicy food very well because my tongue gets really hot.

Hi, my name is Martin Quammen. I’m from Seattle, Washington in the United States. Ah, Seattle, if you haven’t heard of it, is one the northwest corner of the U.S.. It’s very famous for salmon[鲑鱼] and the Space Needle[太空针塔]. I went to school there, at the University of Washington. It’s a very beautiful campus, very large campus. There’s 30,000 people there, on the campus. People from all over the world, just like I’m sure you’ve seen.

Hello, my name is Naomi. I’m from Australia. In Australia I live on the sunshine coast, which as you can tell from the name is a very sunny place. We have very beautiful beaches. So often I will go to the beach with my dog and my family. And we have a very outdoor lifestyle there.

Hello, my name is Marion and I’m from Ireland. One thing I love about Ireland is the green that’s everywhere. We have lots of space in Ireland and lots of nature, so lots of green fields and mountains and it’s great to be able to go and walk along the hills and the mountains when you feel like taking some exercise.

篇5：如何用英语介绍自己的公司

客 人 来 叁 观 的 时 候 ， 通 常 要 向 客 人 介 绍 一 下 自 己 公 司 的 情 况 ， 比 如 公 司 的 主 要 业 务 、公 司 组 织 、公 司 销 售 、公 司 的 历 史 、员 工 人 数 等 等 ，

在 介 绍 公 司 业 务 时 ， 要 依 据 不 同 的` 动 词 表 现 不 同 的 经 营 活 动 。 如 果 是 厂 商 的 话 就 用 make ， 是 销 售 的 话 用 sell ， 是 服 务 业 的 话 用 provide ... service ， 销 售 ( 发 行 ) 的 话 用 distribute 。 例 如 ：

our company makes electronic equipment.

( 我 们 公 司 制 造 电 子 产 品 。 )

在 说 明 公 司 组 织 的 时 候 可 以 说 ：

our company consists of three major organizations, they are ...

( 我 们 公 司 由 三 个 主 要 部 门 组 成 ， 它 们 是 ： ...... )

如 果 介 绍 公 司 的 销 售 ， 可 以 用 营 业 点 数 目 或 市 场 占 有 率 表 示 ， 例 如 我 们 可 以 说 ：

we have 15 retail outlets nationwide.

( 我 们 在 国 内 有 15 个 营 业 点 ，

)

we now command 15% of the market in home appliances.

( 我 们 在 家 电 制 品 的 市 场 上 有 15% 的 占 有 率 。 )

介 绍 公 司 历 史 和 员 工 情 况 是 必 不 可 少 的 。 在 介 绍 时 ， 可 以 这 样 说 ：

the company was established in 1988, and we have about 1,200 employees now.

( 本 公 司 成 立 於 1988 年 ， 我 们 目 前 拥 有近1,200 名 员 工 。 )

在 介 绍 公 司 时 ， 还 要 注 意 照 顾 一 下 对 方 ， 比 如 建 议 对 方 休 息 ：

shall we take a break?

( 我 们 要 不 要 休 息 一 下 ？ )

时 常 打 听 对 方 的 意 见 ：

what do you think so far?

( 到 目 前 为 止 ， 你 觉 得 怎 麽 样 ？ )

或 是 询 问 对 方 感 想 ：

what did you think of our company?

篇6：在商务英语口语如何介绍自己的公司

1)Do you have any work experience in this field?

你有这个行业的工作经验吗？

2)What kind of jobs have you had?

你做过哪些工作？

3)What`s your responsibility at your present work unit?

现在这个单位你负责什么工作？

4)I am responsible for product distribution.我负责产品销售。

5)I have 4 years抏xperience in staff management.我有四年管理员工的经验。

6)I have experience as a receptionist.我做过接待员。

7)What have you learned from the jobs you have had?

你从过去的工作中学到了什么？

8)Would you like to tell me something about your outstanding achievements?

谈谈你的工作业绩好吗？

9)How would you evaluate the company you are with？

你将如何评价你现在的公司？

CONVERSATIONS 会话

（A=Applicant I=Interviewer）

Dialogue 1

I: Do you have any work experience in this field?

A: Yes.After my graduation from university, I worked as a Customer Service Coordinator in a foreign representative office, and then I transferred to a joint

venture as a Market Development Manager.So I am familiar with the market in China.I: What have you learned from the jobs you have had?

A: I learned to be patient when dealing with customers complaints and try my best to solve them.In addition, I learned at my previous jobs how to cooperate with my colleagues.I: Does your current employer know you are looking for another job?

A: No, I haven`t discussed my leaving plans with my current employer, but I am sure he will release me.I: What is your impression of your present company?

A: Very good.I: What would your current colleague say about you?

A: They would say I`m a dependable and hard worker.I: 你有这个行业的工作经验吗？

A: 有，在我大学毕业后，我就到一家外企代理处做了一名顾客服务协调员，之后我转到一家合资企业做市场发展部经理，所以我对中国市场非常熟悉。

I: 那你从以前的工作中学到了些什么？

A: 我学会了在处理客户的抱怨时要有耐心而且要尽力为他们解决困难。而且，我还学会了如何与同事共同合作。

I: 你现在的老板知道你在找另一份工作吗？

A: 不知道，我还没有和他讨论我要离职的计划，但我坚信他会让我走的。

I: 你对你现在这个公司印象如何？

A: 非常好。

I: 你现在的同事会如何评价你呢？

A: 他们会说我是一个值得信赖并且工作刻苦的人。

Dialogue 2

I: What kind of jobs have you had?

A: I have been a Production Manager.I: How many years have you worked as a Production Manager?

A: 3 years.I: Would you like to tell me something about your outstanding achievements?

A: I had introduced an advanced product line, which increased the output and lessened the cost.I: Wonderful.Then how many employers have you worked for?

A: Frankly speaking, three.If your company employs me, it will be my fourth.I: Then have you received any award at your present company?

A: Yes.I was awarded the title of advanced Worker last year.I: How would you evaluate the company you are with？

A: Although I could not say that everything is perfect there，I still very much appreciate what the company has given me，especial many chances．

I: How would your colleagues evaluate you?

A: They would say I am a responsible friend and a capable colleague.I: Can you get recommendations from your present employers?

A: Yes, I have brought them with me.Here they are.I: Do you have any questions?

A: I think that you have covered all the important points already.But if I have any questions later I will contact you.I: 你都做过什么工作？

A: 我做过生产经理。

I: 你做了几年的生产经理？

A: 三年。

I: 能给我谈谈你的突出业绩吗？

A: 我曾经引进了一条先进的生产线，产量得到了提高，而且成本也降了下来。I: 非常不错，那你为几个雇主工作过？

A: 坦白地说，三个。如果我被贵公司录取，这将是我第四份工作。

I: 那你在目前这个公司获得过什么奖励吗？

A: 有，去年我获得了“先进工作者”的称号。

I: 你将如何评价你现在的公司？

A: 虽然我不能说它尽善尽美，但我仍然非常感谢它给了我很多，尤其是许多机会。I: 你的同事会如何评价你呢？

A: 他们会说我是一个值得信赖的朋友和很有能力的同事。

I: 你目前这个雇主能给你写推荐信吗?

A: 可以，我已经把它带来了，给你。

I: 你有什么问题要问吗？

A: 我想你已经把所有重点都提到了，不过如果以后我有什么问题，我会与你联系的。

coordinator 协调员 representative office 代表处，代理处

joint venture 合资企业 cooperate 合作，协作

colleague 同事，同僚 dependable 可靠的outstanding 突出的，显著的 introduce 引进，传入，介绍

prize 奖励 evaluate 评价

perfect 完美的 capable 能干的，有能力的appreciate 感激 recommendation 推荐（信），介绍（信）

谈论工作经验是表现自己是该职位合适人选的良机，可以运用事例说明自己的工作经验和成就，如曾经一手成立了新部门、新系统、找到新客户等。不过，切记答案要言简意赅，不要长篇大论。至于没有或工作经验很少的毕业生，可将一些在学校生活学到的东西联系到申请的工作上。例如，上学时曾经当过学生会主席便可以用实例证明自己有领导才能。询问工作经验的句型还有：

1）Please tell me about your working experience.能告诉我你的工作经验吗？

2）Have you ever been employed? 你被雇佣过吗？

3）What kind of job are you doing now? 你现在做什么工作？

1)Do you have any work experience in this field?

work history

occupational history

specific experience

你有没有这方面的工作经验？

你有没有做过这方面的工作？

你有没有做过这方面的工作？

你有没有具体做过这方面的工作？

2)Frankly speaking, three.To be frank with you

To be plain with you

To be honest with you

坦率的说，是三个。

3)How would your present employer evaluate you?

appraise

judge

describe

你现在的老板会怎样评价你呢?

4)I have been a production manager.a customer service coordinator

an assistant to the general manager

我做过生产经理。

我做过顾客服务协调员。

篇7：如何体现自己在公司的价值

学习了艾莫老师《做最有用的好员工》的讲座，我感到深受启发，更明确了今后的努力方向。下面我从三个方面谈谈我的想法。

一、要坚持忠诚，做对公司有强烈归属感的员工

有一句话说：德才兼备，以德为先。我觉得作为一名企业员工，首要的德，就是对企业的忠诚。我们每一名员工来到**公司，不管所在的是一个什么样的岗位，都不能仅仅把这份工作当作养家糊口的一份营生，一张长期的饭票，而是应该当作一份事业来做。我们每个人都应该有一颗感恩的心。公司给了我们赖以生存工资待遇，给了我们展示自己的平台，更给了我们向社会证明自己价值的机会。公司就是我们的家，我们每一个人都是这个家庭的一分子。我们每个人都应该真正把“公司兴我荣、公司衰我耻”刻在心里，精心呵护、经营我们这个共同的家，为公司的更加兴旺、发达贡献出我们全部的心血和力量。

二、要善于学习，做对公司有更高价值的员工

社会在不断进步，知识更新日新月异，我们每个人所掌握的知识都是非常有限的，只有坚持不断地学习，才能跟紧时代，提高自己的知识储备和办事效率，对公司才更有价值。“三人行必有我师”，公司里的每一位同事都有许多值得我学习的东西。我会谦

1虚地向各位同事学习，增长知识，提高能力，更好地完成好工作任务。我觉得，做一名对公司有更高价值的员工，首先是要做一名“专才”，在此基础上，再提升自己，努力做一名复合型的人才。作为一名公司员工，必须要非常熟悉自己的本职业务，要通过向书本学、向实践学、向同事学，让自己能成为本职业务的标兵、在工作中能够独挡一面。

三、要用心做事，做对公司有责任心的员工

公司把一项工作交给我们，是对我们的信任，需要我们用心去把工作做好，这是义务，更是一种责任。在工作中，有很多时候需要我们去协调、沟通，需要我们付出很多的心力和智慧，甚至会遇到冷眼和挫折。但这都不能成为我们退缩的理由。越是难度大的工作，越证明公司对我们的信任，我们必须要用一切可行的办法，付出百分之百的努力，确保完成好工作任务。我特别喜欢艾莫老师关于努力的定义，那就是：用肩扛、用头顶，用生命的力量托起超过负荷的东西。我愿意付出这样的努力，为公司的发展做出更大的贡献。我愿意去做全力以赴的兔子，而不愿去做尽力而为的猎狗。

有一些工作是普普通通的日常工作，但也需要我们认认真真的去做好。把每一件平凡的工作做好，本身就是不平凡的事。细节决定成败，一个细微环节的失误，也有可能影响公司的发展大局。所以公司里的每一件事，不管大事小事，都需要我们尽心去做好。

篇8：面试时如何介绍自己的职场经历

首先, 我们来看看究竟什么是职场经历。基本上讲, 职场经历就是把你之前的各种工作经历或职业转换经历融合在一起的一个经历, 而不是一听上去就是弄虚作假或混杂无序。

从这个经历中, 别人能看出你对职业生涯有清晰的规划, 知道自己应该从什么地方开始, 使用各种资源, 即便看上去这些可能让你走了弯路, 但始终围绕着一个明确目标, 并显示着你正在一步步接近最终成功的目标;又或者你能准确地识别机遇, 让自己投身于激动人心充满挑战的事件中, 但仍然不失最终的目标和方向, 这才是介绍职场经历的真正意义。

了解这些, 你在面试时才能将以往自己的职业经历介绍到点子上, 让面试官更快速有效的了解你, 发现你的价值优势所在。

职场经历一般在面试中进行陈述, 如果过去的工作经验与之没有明显关联, 可能会让面试官觉得疑惑的时候, 这时一个优秀的职场经历陈述会打起作用, 甚至能让你的面试分数起死回生!优秀的陈述能帮你满足对方对你的疑问, 甚至还能吸引他们的注意力, 而不是在你进行冗长、毫无头绪的职业经历陈述时神游太虚。

简明扼要, 突出最有利的优势特质

要把握好陈述的时间。陈述时间不要过长, 太长恐怕会让面试官觉得你说话没重点, 而且很可能还没等到你要介绍自己特质的时候, 面试官已经准备打断你的发言了。陈述中要注意突出自己的几项对争取工作机会最为有利的特质, 如解决问题能手、充满创意、小心谨慎、与人相处融洽、合群、组织力高等等。你可以从中选择三个重点来说, 但记住, 不要对简历中已经提及的内容不断地重复重复再重复。

提前准备好曾经成功的工作项目

并非所有面试上都会让你举例说明你工作上成功的案例, 但是事先准备好怎么去说是面试前必须准备的事情。在阐述时, 应该避免夸张自己个人的成果, 只要说明你负责什么, 精确的工作细则, 最后这个项目获得怎样的成绩即可。事实上, 大部分聘人单位更注重你曾经拥有的经验, 而不是你曾经做的如何好。

不要去评价旧雇主

在陈述自己的职场经历时, 应该尽量避免对于以前工作的雇主作出主观的评价。事实上, 无论是赞扬还是批评前雇主, 都对于你面试新的工作是不利的。有些人喜欢说以前 (或现在) 的工作如何如何好, 这很容易让你陷入一个尴尬的境地, "既然以前 (或现在) 的工作这么好, 你为什么还要转换工作呢?"无论你的答案是什么, 其实你都有可能被认为是一个并不稳定的人 (甚至有可能被怀疑是你自己混不下去了) !更多的人喜欢批评以前 (或现在) 的雇主, 以求表现自己试图寻求更好的工作发展, 其实没有雇主喜欢被员工批评的, 这也包括正在面试你的雇主在内。

不要讨论涉及工作项目的预算 (或开支) 与自己的工作关系

这也是很多人容易犯的错误, 比如离开以前 (或现在) 的工作是因为公司缺乏预算 (资金) , 或者你曾经处理过的某个项目并不成功是因为预算 (或资金) 的关系。这是一个敏感的问题, 你面试的工作即使是一间比你以前工作的单位大很多的企业, 也不意味着每项工作都有充足的预算和资金。如果你在阐述你的职场经历时涉及到这个问题的话, 会被误以为你是一个只有在足够预算和资金下才可以做事的人。

把你的陈述语言修饰得生动些, 这样才能持续吸引面试官的注意力职场经历的内容一定要让面试官对你感兴趣才行, 要是太沉闷了, 只能让对方昏昏欲睡, 提不起兴致来听。

陈述比强调更有说服力, 试着举例证明你的优势

一味地只说自己的强项并不明智, 你也可以用一件如何走出挫折的经历来体现你的个性特征。要说出最重量级、关系最直接的成果奖项, 之前工作上取得过的重要成就或奖项要记得表达清楚, 但如果你得的奖实在太多了, 那就拣最重要、最能证明你适合该职位的说好了。

幽默的自嘲可以为你换来好印象

陈述中尽量推销自己的长处, 但不要提及自己的弱点, 如果可以的话, 尽量用幽默、风趣的方式来讲, 这会令面试官对你大加分!

争分夺秒别跑题, 不要在无关的人物或事件上浪费时间, 与你的职业经历无关的事情尽量不要提, 比如你为自己赢得了爱情, 或者你是如何善待宠物, 记着, 在这短短的几分钟之内, 远有比这些更重要的事情要做呢!

篇9：在商务英语口语如何介绍自己的公司

一、高职商务英语口语教学要求

商务英语口语教学具有不同于一般口语教学的特点和要求。首先，它的教学内容更多地涉及商务日常活动，内容涵盖了商务活动的全过程，与社会和市场的发展动向密切相关。其次，教学环节实践性较强，教学过程高度模拟现实商务活动情景，既包括迎接外商、电话联系、安排行程、购物、宴请等日常国际商务活动，又涵盖市场调查、订购、谈判、签约、支付、装运等基本国际商务环节，学生在课堂上通过参与这些情景模拟实践将理论和实践结合。另外，商务英语口语教学中需要很大程度地融合其他相关学科的专业教学，如商务谈判、国际贸易、市场营销、公关礼仪、跨文化交际等，培养和提高学生的综合素质能力。

二、高职商务英语口语教学现状

商务英语口语是高职商务英语专业课程体系中以提高学生在商务情景中的表达和沟通能力为目标的一门主要课程，实用性和目标性很强，能直接体现学生商务英语水平。但由于该课程历史较短，加之传统英语教学观念的影响、教学条件的局限、师资力量不足、教学课时欠缺等各方面的原因，该课程尚未形成一个比较规范的教学体系，还存在如教学模式单一、教材选择不科学等方面的问题，总体教学效果不够理想。

三、增强高职商务英语口语教学效果的方法

经过三年的口语训练，学生毕业时口语水平应达到什么程度，能否在未来可能遇到的交际场景中迅速反应，对答如流，不受繁琐的商务程序所影响，也不被专业词汇所迷惑，这些都是授课教师在教学中要认真思考和准确把握的问题。笔者通过数年的商务英语口语教学实践和思考，提出增强教学效果的方法，主要有以下几点。

1. 确立更明确的教学目标

根据高职教育即就业教育的特点，确立与专业相关的岗位群对商务英语口语表达能力的要求。如：国际商贸业务中的办公文秘、商务现场翻译、商贸业务等岗位所需具备怎样的业务素养和商务英语口语能力。然后根据职业岗位(群)的任职要求设计商务英语口语教学内容。

2. 选择更科学的教材

在教材的选择上，要注重其内容与社会和时代密切结合，要在充分体现语言知识和专业内容的基础上突出教材的交际性和信息性。教材的具体设计应采用模块式和任务活动型，并在教学过程中充分运用现代化教学手段。如制作质量精良的教学磁带和光碟，设计可操作性强的教学课件，以及完善相关配套设施如语言实验室、多媒体教学网络的建设等。

3. 采用更灵活多样的教学方法

1) 情景交际式教学法

交际法是20世纪70年代根据语言学家海姆斯(Hymes)和韩礼德(Halliday)的理论形成的，是全世界影响较大的外语教学流派。交际法重视培养学生的语言能力，主张采用真实、地道的语言材料，通过句型加情景学习语言，鼓励学生多多接触和使用外语。根据当代交际法理论，在设计口语活动时应尽可能考虑将真正的生活情景、真正的交际目的和真正的角色有效结合起来，使学生有感而发、有话可谈，从而激发他们参与交际活动的兴趣和活力。教师在课前应通过各种渠道寻找商务口语交际的资料，然后在课内通过多媒体播放，刺激学生的视听感觉，扩大信息输入量，激发学习兴趣，活跃课堂气氛，提高学习效率。如观看外贸洽谈的影像，学生通过观察获取表象和基本情节后，初步产生用语言表达的欲望，并且对如何进行类似交际行为有了较为清晰的印象。这时再阅读教材提供的文字材料，或听与教材相关的语音材料，学生就会很自然地注意到与情境相关的语言特点，获得直观立体的贸易洽谈的语境知识。

2）任务型教学法

任务型教学(Task-based Language Teaching)是指教师通过引导语言学习者在课堂上完成任务来进行的教学，这是20世80年代兴起的一种强调在做中学(learningbydoing)的语言教学方法。任务型教学最大的特点在于强调意义是首要的，强调任务完成的有效性。学生在参与执行任务的过程中会更主动地调用所学语言知识与专业知识来完成任务，并通过不断实践发现问题、解决问题、完善相关知识运用，因此能真正培养学生自主学习、探索知识的能力。任务型教学强调任务执行优先于语言表达，在一定程度上减轻了学生在使用语言时的心理压力，使学生更关注交流中意义的传递，减少对形式的关注，因此增强了学生参与的热情与交流的信心。

任务型教学法的具体实施步骤包括：前任务，即任务设计。教师引入任务，呈现完成任务所需的知识，介绍任务的要求和实施任务的步骤等。任务环，以个人、双人、小组等形式执行各项任务。小组向班级报告任务完成的情况。后任务，由分析(教师分析并评价各组执行任务的情况)和操练(学生在教师指导下练习语言难点)两部分组成。我们在课堂教学中还可以联合运用多种方法，如两人活动、小组活动、话题讨论、游戏、竞赛、自由演讲、角色模拟、新闻发布会、看图说话等。

3）实训教学法

由于商务英语口语的高度实践性，学生应该更多地接触公众性的商务活动，如参加外贸公司的日常活动，去商品交易会和房产交易会的现场，等等。在这些场合中，他们可以了解商务活动建设多个校内实训室及较好的校外实训环境，日程和规范，实践课堂和书本上学到的理论知识，从而提高他们独立思考和积极钻研的能力。学校应该多给学生创造这样的实习机会，搭建良好的实践实训教学平台，如：商务实训室、企业、行业协会和国际会议等。还可以与某些会展中心和外贸公司建立长期合作关系。学生也应该积极利用课余时间多加实践，学以致用。

总之，要想增强商务英语口语课的教学效果，我们就必须改革相对单一的教学模式，创造良好的学习环境，同时还要大力培养和引进具有跨专业跨学科的复合型师资力量。只有这样，才能真正提高高职学生的商务英语口语能力，才能不断培养出具有扎实的商务专业知识基础和较强的商务口语交际能力的应用型人才。

参考文献

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[3]邓庆.交际法在商务英语教学中的应用[J].双语学习, 2007, (06) :8-9.

[4]吴静.高职外贸口语实践课中的情景教学法[J].辽宁师专学报 (社会科学版) , 2006, (5) :76-77.

[5]陈露, 韦汉.英语口语语料库在英语口语教学中的作用[J].外语电化教学.2005, 6:23-26.

篇10：在商务英语口语如何介绍自己的公司

针对我校高一新生在英语学习上表现出的各种顾虑与困难, 教师应群策群力, 积极探索有效实用的教学方法, 帮助学生克服心理障碍与实际困难, 顺利跨越障碍, 完成从初中到高中的衔接与过渡。

一、教师的准备工作

1.教师积极转换角色 , 走下讲台 , 深入学生中 , 敞开心扉与学生交朋友, 自由交流思想感情;还可以通过随意提问、互作自我介绍等形式, 了解学生口语表达的现状和存在的问题与困难, 进而热心地帮助学生克服困难, 放松自己, 树立信心。尤为重要的是要关注学生的情感, 保护学生的自尊心。教师应不吝鼓励之词, 最大限度地在交流中营造温暖、宽容、和谐、轻松的学习气氛。

2.《新高中英语》教材在说的活动前常设有听或读的输入性活动, 可让学生充分了解讨论交流的话题。鉴于学生的英语基础及其他文化信息相对欠缺, 教师除多加讲解外, 务必指导学生课前查阅有关资料或搜集相关信息, 做到心中有数, 如此口语交流活动的开展就会顺畅。如我们进行的课前5分钟专题交流的效果比较明显。

3.教师可教给学生一些交际策略。合理地运用英语交际策略, 帮助学生克服语言障碍, 维持交际, 强化交际效果, 逐渐培养他们用英语进行思维的能力。例如, 可以用“Yeah”, “Good”, “Uhuh”, “How interesting!”等积极回应对方;在讲话间隙用“um”, “well”, “you know”, “let’s see”等插入语争得思考时间;当交际遇到障碍, 找不到恰当的词语或想不起句型时, 指导学生拐弯抹角、想方设法把自己的意思表达出来, 或者借助体态语等非语言手段表达自己的思想, 这些都是对学生英语口语驾驭能力的有效训练。

二、课外口语训练的拓展

英语口语能力的提高需要大量的积累作为基础, 如语言材料、表达方法、交际策略等的积累, 课堂上练习口语的时间非常有限, 所以我们主张学生利用生活中的真实情景多说多练。考虑到我校高一学生的实际与学习现状, 可从如下两种形式指导学生开展课外口语训练活动。

1.个体训练。 即学生独处时利用各种资源练习口语, 包括:

看图说话:选择与所学单元话题相关的一幅图片, 从不同侧面、不同角度仔细观察、认真思考, 形成自己的观点, 然后自言自语地用英语表达出来。因没有同伴在旁, 没有任何思想顾虑, 学生可以自由表达, 任意挥洒, 随时纠正, 在大声说话中不断完善, 达到一定程度时就会有成就感、自我陶醉感。

看物说话:学生可根据自己的兴趣观察身边的人或物, 然后用恰当的语言把所见所感表达出来。对象既可以是学生熟悉的家人或朋友, 又可以是自己喜爱的小动物, 还可以是认识的花草树木、自然景观。描述时应注意顺序, 语言上力求简洁生动。

复述课文:这是一项阅读和口语相结合的个体练习。学习一篇文章后 (中英文均可) , 用英文讲述其文旨大意, 或阐述自己的观点。

朗 (读) 诵片段:可以为学生推荐一些优秀的英语诗歌、戏剧或故事篇章, 最好配有录音, 让学生练习语音、语调, 欣赏其韵律之美。如新课本第一单元最后所附英语诗Promise就是一个很好的朗 (背) 读范例。

2.集体训练。 学生可以自愿组成口语小组, 开展一系列活动, 包括:

小组活动:首先统一学生思想, 提出要求, 充分发挥班干部和平时课堂教学中培养的英语学习骨干的作用, 让他们担任小组长, 带动大家参与口语活动。小组活动主要根据学生的兴趣和爱好自由组合, 但同时要注意性格内向与性格外向学生及不同英语水平学生之间的搭配。活动时间主要安排在课外。在学生休息放松之时, 利用真实的、动态的任务衔接实用英语。

对子活动:两人组成对子活动, 有利于学生在课间休息、校园散步、同行上下学的路上等训练英语口语。由于两人一般相互熟悉, 从而避免了紧张、不敢开口讲英语的问题。而且结对子学生的年龄、水平彼此相仿, 或有相似的背景、经历、爱好等, 交谈起来既可以共享谈话的内容, 又有较好的理解基础, 可以相互促进、共同发展, 从而避免因文化背景与知识水平差异过大而带来的实际困难。

英语角:每周固定一个课外时间, 学生自选地点和文题进行口语训练。活动内容可以是猜谜语、讲故事、讨论热点话题等。为保证每次“说”有所得, 建议每周由一个学生负责主题、组织分工, 并将活动情况整理上交老师检查。学生可以随意流动参加活动, 互相交流。

三、课外口语训练的主要内容

1.以校园日 常会话为内容 。学校就是一个小社会 , 学生生活在其中, 必须要用到问候、告别、感谢、道歉、建议、就餐、就医、打电话、请求允许等不同语言环境下的日常英语。对于这些内容, 高中生都比较熟悉, 只是缺乏在真实动态语言环境下实践的机会。课外口语训练初期, 口语训练可以从校园生活会话开始, 充分利用真实动态的语言环境, 鼓励学生运用已经掌握的语言材料进行口语技能训练, 这样既能提高他们口语训练的兴趣, 又将为他们后期深层次的训练奠定基础。

2.以课本中学过的材料为内容。把课本中已经学过的材料通过改编运用到课外口语训练中, 既加深学生对课本内容的熟悉程度, 又解决口语训练初期学生因找不到适合自己的训练材料而苦恼的问题。以New Senion English For China Student’s Book Unit1的“Friendship”为例 , 我们设计了如下话题 , 供学生交流讨论:

(1) Do you have a boyfriend or a girlfriend?

(2) What kind of friend would you like to have?

(3) Who is your best friend?

(4) How to make a good friend?

3.以学生热爱的活动为内容。打篮球、踢足球、看电影、听音乐、上网, 等等, 都是学生喜爱的课外活动, 教师可鼓励学生坚持在这些活动中运用英语进行交际, 在丰富课外活动内容的同时, 增强运用口语的信心。例如, 篮球组的学生可通过上网掌握有关篮球运动的词汇, 他们在组长的带动下, 打篮球的时候大胆喊出“blocking foul (阻挡犯规) , charging foul (撞人) , double dribble (两次运球 ) , elbowing (肘击 ) , held ball (持球 ) , illegal defense (防守违例 ) , three second violation (3秒钟违例 ) ”等球场英语。

4.以学生感兴趣的 话题为内容 。时事新闻、球星、影星 、名人、代沟等都是学生在业余时间讨论的热门话题, 正确引导学生运用英语表达这些内容, 将有助于不断提高他们的口语水平。例如:在学校举行运动会之前, 介绍给学生相关用语:Sports Festival:运动会, relay race:接力赛, stadium:体育馆, sprinter:短跑选手, starting line:起跑线, finishing line:终点线, track and field events:田径比赛项目, 体育场:stadium;sports field/ground, 体育馆 :gymnasium;gym, 操场 :playground;sports ground;drill ground, 跳高 :high jump, 撑竿跳高 :polejump;polevault, 跳远 :long/broad jump, 三级跳远 :hop, stepand jump;triple jump, 标枪:javelin throw, 铅球:shot put, 铁饼:discus throw, 链球 :hammer throw, 马拉松赛 跑 :Marathon (race) , 跨栏比赛 :hurdles; hurdle race, 竞走 :walking; walkingrace, 等等。