尖子生培养措施（共8篇）
篇1：尖子生培养措施
化学尖子生培养措施
个值得深思与研究的课题。我们化学组在分层教学的基础上，紧抓对尖子生的培养，采取一定培优的措施，在此我谈谈一些体会，以利于今后在实践中有一个新的飞跃。
一、化学尖子生的选拔
1、学科学习有较浓兴趣的学生。学习动力和意志源于学习动机和兴趣，古今中外许多科学家都是由于对某学科有浓厚兴趣以至孜孜追求，锲而不舍，取得辉煌的成就。兴趣培养在于辅导教师科学引导，同时应培养学习方法和较强自学能力，通过对理论科学的阐述和化学实验操作及对信息数据分析，培养学生严谨治学的态度和精神。
2、各科学习发展较为均衡，语文、数学、物理基础知识扎实，此为重要的条件。要取得好的竞赛成绩，学生必须具有良好的语文表达、审题阅读能力、数学推理、分析、计算能力。牢固的基础知识加上浓厚的学习兴趣，再加以辅导，会达到事半功倍的效果。高素质化学专业人才，必须具有良好的各学科基础，当今许多重大科学成果是出现在学科间综合。联合国教科文组织《学会关心》一书中说：“21世纪成功的劳动者将是最全面发展的人，对新思想和新机遇开放的人。”
3、具有良好的学习心理。学习心理指的是良好的学习方法，胜不骄、败不馁的顽强学习意志，良好的应试心理等。
二、化学尖子生的培养训练
1、注重学习兴趣培养。教师可以充分利用化学优势，设计一些实验题目，让学生提出设计方案，师生共同讨论后予以实施，这样既可提高学生实验能力，又可以让他们有成功感，从而保持浓厚的学习兴趣。同时，教师应具备严谨的教学态度、良好的教学语言艺术和适当帮助学生解决多章节重点、难点，使他们学有奔头。另外分阶段进行测验，公布成绩排布，表扬鼓励勤奋进步的学生，以形成比学赶帮的竞争气氛。
2、师生情感沟通。要让参赛的学生既将自己看成良师，又是他们的益友，形成心理相容，他们学习的劲头就会倍增。平时多与他们交谈，关心他们学习情况及生活情况，予以指导或做思想工作。同时也可在活动中建立感情，从而全心全意地参加竞赛，并在竞赛中获得良好成绩。
3、学习心理的培养训练。在培训过程中有意设置障碍，让学生在强化训练中“吃一堑，长一智”，减少非智力因素的影响。注重培养学生的良好学习习惯、应试心理与技巧、清晰和有效的表达。
4、着重选好题，培养学生的解题能力。老师应有目的、有计划地编集竞赛训练题，对常见的竞赛类型题目进行分类解题示例，注重一题多解、一题一练、一题一得。由于高中学习任务重，故选题应有典型性，既要帮助学生正向思维解决，又要帮助学生逆向思维解决，从例题中得到启发，进行学习上的迁移。在此过程中，学生思维得到了充分的拓展。多种可能的设想都在得到正确结论后提高认识，加深理解，从而激发学生学习兴趣，提高学习能力。在教学过程中教师应帮助学生树立信心，加强计算训练，注重信息反馈，收集平时作业或测验中情况和学生在计算中典型的计算方法，让学生在黑板上抄写出他们的解题步骤和讲述解题思路，再让全体学生讨论分析，帮助学生拿出最佳解法。
5、采用探索式教学方法，并注意开拓学生视野。教学策略上加强思维训练，注重想象力的培养和求异思维能力的培养，同时始终贯彻“教师为主导，学生为主体“的原则，教学中鼓励学生提出自己的见解。
6、培养学生迁移运用知识的能力。在当今信息万变的时代里，对学生进行创造性思维的培养显得尤为重要。在化学教学过程中，教师应收集一些相关资料印发到学生，让学生自学或适当辅导，从而拓宽他们的知识面。教会学生将所学知识进行迁移，运用基础知识去解答有新意的试题。也可设计一些新信息题目或一题多变、一题多解，从不同角度进行各种应变讨论、分析，要求学生把旧知识和新信息联系起来，根据已知进行联想，提高学生分析和评价的能力。
篇2：尖子生培养措施
段平
尖子生：齐晓妍、周新悦、蒲红宇、王瑶、李心洁、郭晓英、邴俊元（语文弱）
培养措施：
1、课堂上、作业布置设计开放性的问题，重视尖子生思维能力的巡礼，让他们有提高的空间。
2、特别关注，个别辅导。发现尖子生的每个人的问题，有针对性的做工作，及时做工作，谈话分析原因。
3、提高要求，让尖子生从思想上意识到自己的位置，做好其他同学的榜样，有更高的追求。
4、精益求精，基础不出错，能力有提高。
韩晶
确定学生：车谨瑞 李涵 齐琦 闫晨焌 冉泽贤
措施：
1、提高学生的书写能力，对其练字结果进行严格评估
2、课堂上多给其发言机会，培养他们的语言表达能力
3、帮其制定读书计划，多与其进行读书交流，提高读书兴趣
边艳红
尖子生姓名
63班：王雅婷、王楠、李云飞、胡凌远、王远皓、范明智、于雯萱
64班：赵鹏龙、陈淑敏、徐文婷、刘小西、王静怡、许宇萱、李训臣、蒲梓新
尖子生培养措施
1、严格要求，课堂多关注，作业面批，发现问题。
2、多沟通交流，与其谈心，了解语文学习中的困惑。
3、要求高一各层次，利用好分层作业。
4、多读书，写读书笔记，课下加强练字。
李景宇
7.1
巩佳辉、刘苗苗、杜国蕊、宁可、韩倩、纪晓玮、夏影双、段铸强、范新语、李天云、李舒楠
7.2
辛显超、范志豪、王珏、张志奥、周伟齐、范立昊松、李雪、张芯玮、乔懿诺、张新钰、王玉姝
培养尖子生方案
1、在课堂合作中，让尖子生负责承担为组员讲解文言文的任务。
2、利用级部会议和语文自习组织一些演讲比赛、诗歌朗诵比赛等活动，给尖子生更多展示自我的平台。
3、课下轮流找尖子生谈话，交流阅读课外书的情况，探讨阅读心得，并落实在读书笔记上。
4、定期出版作文报，鼓励尖子生发表优秀文章。
5、在诗词吟诵教学中对尖子生进行单独的检查和辅导。
马甜甜
1、董岳岩、段高雅、马丽、赵梓桐等。这几个学生语文成绩相对优异，对于基础知识的掌握基本没有问题，对于他们来说拓展知识面、熟悉更多题型、掌握更多语文专业知识，从而使成绩有个大的进步非常重要。
在课堂上，适量讲解语文专业知识，针对考试题型设计教学问题；在课下单独布置作业，侧重于语言运用、课外文言文和现代文阅读的题目，让他们在练习中积累、提升。
2、靳承浩、刘振邦、荆文鹏等。这几个学生思维较活跃，但语文成绩现对薄弱。原因主要是：书写太潦草，语文积累不够，对题型不熟悉。
抓他们的书写是当务之急，对于练习的面批和单独讲解也很重要。
靳风娟
人员名单：八一：周倩倩、张小烨、吴振权、许馨元、刘家豪、潜在生（总成绩较前，而语文较弱）：李佳豪、杨建宇
八二：齐琪、袁梦琪、王璐阳、董旭蕾、范文婧、潜在生：袁晓曦、张占营、杨文旭
措施：
第一、多与其谈心，掌握其思想动态，提高他们的竞争意识，他们都是聪明的孩子，处于竞争当中会更快的进步（缺点：可能对勤奋努力但天赋一般的学生造成相当大的压力，老师要多与之沟通，开导）
第二、上课多关注这一部分学生，多提问，多反馈。争取基础知识不丢分。第三、对他们进行有针对性的辅导，查漏补缺。
第四、培养他们的语文学习习惯，尤其是阅读的习惯。帮助他们制定相应的阅读计划，并定期交流。使他们得法于课内。得益于课外。
王琰
孙明雪 王晓琳 袁冬青 徐启明 孙晨晓
措施：1 利用课余时间找其谈心课上提问课下对作业、练习等跟踪反馈周末时间加强计划性，多做相应的练习
昃丽丽
班级姓名措施
9.1周越监督书写、课上注意提问
9.1曹帆课上提问理解性知识，注意课外文言的学习
9.1姜漫钰监督基础知识的夯实
9.1郑熠监督基础知识的夯实
9.2吴硕监督书写、注意能力题的引导
9.2崔新苑可以课堂提问，监督课堂效率
9.2于良监督基础知识的夯实
9.2宋成监督基础知识的夯实
刘婧婧
名单：尚志勇、王维嘉、谷彦臣、庞幸
一、李长青、张泽金
措施：
1、从思想上进行辅导，帮助他们树立自信心，课堂上多鼓励来调动他们的学习兴趣。
2、每周一次，采用小练习、多讨论、多启发的方式进一步积累知识，形成一定的知识体系。
3、要让学生学会质疑、提问。
篇3：如何培养一个尖子生
关键词：教育,改革,尖子生
每个学生都有自己的闪光点, 有的是在体育方面, 有的是在音乐方面, 有的是在美术方面……无论哪一方面, 都和老师家长的培养是离不开的。那么如何培养物理方面的尖子生呢?这一直是每一个物理老师的宿怨, 每次进行测验后, 公布成绩排序, 注意抓机会, 刻意寻找一、两闪光点, 及时予以表扬鼓励, 勤奋、进步的学生就会增强学习信心。
1、兴趣、习惯、基础”
我们认为培养物理尖子, 首先要使学生对物理产生兴趣, 养成良好的学习习惯, 严格要求, 使学生打下坚实的基础, 有了坚实的基础, 才能进一步培养能力, 发展智力。为此, 我在教学中注意努力培养师生情感, 让学生喜欢自己所教的学科。在教学中, 不仅让学生看到物理在科学技术、生产、生活、各个领域的应用, 使学生深刻地认识到物理魅力、作用和力量, 激发学生学习物理兴趣, 而且要使学生了解物理学的特点和学好物理学的方法。在课堂教学中教师可以充分利用物理的优势, 设计一些实验题目, 让学生提出设计方案, 师生共同讨论后予以实施, 这样既可提高学生实验能力, 又可以让他们有成功感, 从而保持浓厚的学习兴趣。在课堂上也要注意从问题出发, 引导学生通过自学, 然后通过相互讨论、争辩、追根求源, 弄清概念和规律的形成过程、适用条件、适用范围。通过典型例题的讨论和分析, 培养学生的解题习惯, 教师参与学生对问题的讨论并适时加以点拨:审题是否仔细?关键词是否关注?思想方法是否准确?总体策略是否合理?解题步骤可否进一步改进?条件是否可以改变等, 使学生解决实际问题的能力得以提高。学习物理必须要勤动脑, 多动手, 才能打下坚实的基础, 因此, 我们物理实验室全天候为学生开放, 学生可以通过预约形式到实验室做实验。为了吸引一批优秀学生, 使参加竞赛的学生打好力学基础, 高一第一学期期中考试后选拔组建了物理提高组, 一方面在必修课内容的基础上, 将知识拓宽和加深, 另外还开展研究性学习和专题讲座, 开阔学生眼界, 让学生通过课内外的自学、实验、观察、思索、探究、讨论, 掌握所学知识, 使一批学生对物理产生浓厚的兴趣, 养成良好的学习习惯, 具备扎实的力学基础, 使自学能力、实验能力、思维能力得以提高, 即具有扎实的基本功。
2、加强师生间情感沟通
古人云:“亲其师者信其道”, 要让参赛的学生既将自己看成良师, 又是他们的益友, 形成在心理上相容、信赖, 他们学习的劲头就会倍增。在平时多与他们交谈, 关心他们学习情况及生活情况, 予以关注或指导, 消除一些外界因素不必要的干扰, 使他们全心全意地投入到学习中去。帮助学生, 倾听学生的心声, 是作为一名教师必须具备基本功和要求, 是学生的期望。
3、良好的学习心理素质的培养训练
在培训过程中有意设置障碍, 让学生在强化训练中能够“吃一堑, 长一智”, 减少非智力因素的影响, 见到新题型不紧张, 旧题型不骄傲, 能够沉着分析解答, 增大解题的成功率, 让学生拥有良好的应试心理与技巧、清晰和有效的表达能力, 以求理想的高分。
4、重视选好题, 提高训练的质量
老师应有目的、有计划地编集历届高考、竞赛试题, 作为训练题, 对常见的竞赛类型题目进行分类解题示例, 注重一题多解、一题一练、一题一得, 注意实弹演戏, 让尖子生明白自己目前离高考、竞赛所要求的差距。特别是由于高中学习任务重, 竞赛题远远难于高中的内容, 故选题应有典型性, 既要能帮助学生学习新知识, 又要能帮助学生掌握新思维, 关键是要能够从例题中得到启发, 进行学习上的迁移。在此过程中, 学生思维得到了充分的拓展, 提高认识, 加深理解, 从而激发学生学习兴趣, 提高学习效率。
5、通过各种方法巩固学生的直觉兴趣和操作兴趣
例如:通过改进实验教学把演示实验改为分组实验、把验证性实验改为探索性实验、鼓励学生做好课外小实验来激发兴趣。通过理论联系实际问题激发兴趣。通过优化课堂教学的形式变注入式为启发式或讨论式, 充分体现学生是教学的主体, 兴趣在主动的学习过程中形成和发展。在提高知识水平过程中, 提高兴趣上升到理性兴趣的阶段。不应使兴趣老是停留在感性兴趣的阶段, 应尽快地上升到理性兴趣的阶段, 这样才能适应内容不断加深的学习的需要, 也能使学习兴趣不断趋于稳定。在辅导过程中, 注意提出问题的深浅, 引导学生开发“最近发展区”, 使学生体验到思考的欢乐, 运用成功激励来提高学生的兴趣水平。正如苏霍姆林斯基所说:“‘接近’与‘深挖’事物本质及其因果联系的实质这一对过程本身乃是兴趣的主要源泉”。
学习尖子的培养是一个系统工程, 需要教师群体的团结和长期的努力, 需要各学科之间的配合, 需要学生和教师的共同努力。对尖子学生的培养不是拔苗助长, 它是因材施教的一个方面。学习成绩优秀而又学有余力的学生, 通过教师针对他们的特点有目的、有步骤的培养, 使学生在学科知识、思维方式、学习方法、意志品质、学习习惯等方面
篇4：谈尖子生的培养
1.委以重任，加强磨砺，培养健康和谐人格
人格研究表明，人的成功百分之二十取决于人的智商，百分之八十取决于人的情商。情商是人控制自己情绪以及揣摩、察觉和驾驭别人情绪的能力，和面对压抑情况的挫折耐受力和应变能力。尖子生在失败面前不能正视自我，总找外部原因，嫉妒他人，怨恨教师等，都影响尖子生的人格健康。我就针对尖子生的人格弱点，加强对他们的砺练。如让他们承担班长等学生干部工作，让他们在义务劳动中作为组织者，这样有助于尖子生合作能力的锻炼，使尖子生得到全面发展。我还在尖子生中强化“没有最好，只有更好”、“第一不是某个人的专利”等观点，使尖子生在生活中逐渐树立“每个人都有可能成为最好”的观念，学会去关心和理解每个同学。
2.暗示尖子生，放手自主学习
教师的期望或明或暗地被传送给学生，学生会按照教师所期望的方向来塑造自己的行为。找尖子生谈话，不断给尖子生暗示，挖掘尖子生内在潜力，调动尖子生的非智力因素，往往会取得意想不到的收获。如我班的王健同学，我按常规的教育方法经常对他进行鼓励，告诉他一些学习方法，并针对他进行个案分析，我发现他做事特别快，眼睛中闪动着灵气，我就觉得他是一个可造之才。我对他采取了一系列的措施，发现他已经进入了自主学习的良性轨道。我在班上表扬了他，他的脸上写满了自信、快乐，眼睛里充满了智慧和生机。
尖子生学习能力较强，按正常教学计划、教学进度，尖子生吃不饱，培养尖子生合作学习是做老师的首要任务。“独学而无友，则孤陋而寡闻”，我特别强调学生要自主学习，划分好学习小组后，由组长带领大家主动学习，如：我把杨柳、李亮亮、谷茜、陈芳同学分为一组，杨柳发展平衡，谷茜、陈芳都有弱势科目，李亮亮集体观念特别强，且月考进步大，这样的四个同学组成了一个学习小组，很有竞争力，在与其它组的对抗中，他们互相帮助，互相配合，发展优势科目，提高弱势科目，杨柳主动向我汇报了期中考试他们小组平均分是789分，杨自己虽然没有保持住班级第一，但他作为小组取得这样的成绩而欣慰。我想：他们一定动了不少脑筋，想了不少办法，才会有这样优秀的成绩。
总之,我培养尖子生的方法也不止以上两种,每个班主任的方法也各有千秋,希望我们大家彼此多交流,早日掌握更好的教育方法去培养更多更优秀的尖子生。
篇5：尖子生培养和学困生的转化措施
郓城一中高二化学
尖子生培养
一、化学尖子生的选拔
化学尖子生并具有如下的特点：
1、热爱化学学科，对化学有着极其浓厚的兴趣
兴趣是最好的老师。浓厚的兴趣会使学生产生积极的学习态度，一个对化学产生强烈而稳定兴趣的学生，就会把这门学科作为自己的主攻目标，并愿意把化学作为自己将要从事的专业，学习过程中会自觉地去克服重重困难，排除种种干扰。
2、良好的学习习惯，正确的学习方法
一个人学习习惯的好坏直接影响到学习的效果。化学竞赛尖子生大都有良好的学习习惯，人们在学习过程中会合理安排时间，调整学习状态，记好听课笔记与读书笔记，认真完成练习。
3、善于思考，有较强的自学能力
化学竞赛试题的解答是一个创造性的思维过程。化学竞赛试题的特点是：打破定势思维，打破常规，突出猜想，重视想像思维，注意立体交叉和整体思维，采取开放性应答，关注创造个性，化学竞赛尖子生往往不满足现有的课堂教学所获得的知识，他们天资聪颖，善于学习，乐于思考，并富有创造性。他们大多能进行超前学习。
4、良好的意志品质，勇于钻研的精神
化学竞赛的培训过程是一个漫长而艰苦的历程，没有良好的意志品质，没有吃苦的精神，是不可能取得成功的。一个具有坚强意志的学生，不仅能促使其情感和智力的发展，而且可以调节和控制自己的情感，主导和发现自己的认识活动，按照自己的预定目标，克服困难，勤学苦练。
5、善于提出问题
提出一个问题往往比解决一个问题更重要，因为解决一个问题也许仅是一个数学或实验的技能而已。而提出新的问题，新的可能性，从新的角度去看旧的问题，却需要有创造性的想像力，而且标志着科学的真正进步。这是爱因斯坦曾说过的一句话。提出问题作为科学探究的重要环节受到高度重视，化学竞赛尖子学生一旦有了强烈的问题意识，就能大胆质疑，他们的学习能力在提出问题中也会有一个质的飞跃。善于发现并提出问题是化学竞赛尖子生同一般学生的根本区别。
二、化学竞赛尖子生的培养
化学竞赛培训的教学内容、教学方式以及学生的学习方式等都与常规的中学化学教学不同，我们在培训中主要从以下三个方面入手：
1、重视课堂教学 课堂教学是学生学习化学知识的主渠道，是实施素质教育的主渠道，更是化学竞赛尖子生生长的沃土。改革传统的课堂教学模式，以科学探究为突破口，转变学生的学习方式，激发学生学习的内驱力，把接受知识的过程变成学生主动探究知识的过程，有利于化学竞赛尖子生的培养。
改革实验教学，变单纯的验证实验为探究实验。例如将“苯酚呈酸性”的验证实验改成如何证明苯酚有酸性和它的酸性有多弱的探索性实验。为了培养学生的自学能力和归纳能力，要求学生在学习过程中记读书笔记，每章学完后归纳总结全章要点。
2、积极开展第二课堂（化学课外活动）
由于中学化学课堂教学时间有限，竞赛教学是以长期的课外活动来进行的。平时竞赛辅导的内容和正常的教学联系密切，通过辅导学生又学到了新的更高层次的知识，同时也对课内所学的内容掌握得更加牢固。我们培训分以下四个阶段：
（1）超前学习阶段（高一年级进行）
学生从初中刚进入高中时，化学知识非常有限，针对这种情况，我们的做法是在高一年级除了中学化学正常的教学内容外，把整个高中化学的基础知识在高一阶段学完，将化学平衡、电离平衡、有机化学、电化学、配合物、过渡元素等内容通过课外辅导超前学习，学生在进入高二参加全国竞赛时便有部分学生脱颖而出。
（2）同步提高阶段（高
一、高二两个年级进行）
化学竞赛辅导要在中学课程的基础上强化提高，不但使学生学到更多的化学知识，而且在获得这些知识的过程中他们的思维能力也得到了锻炼。例如在学习氧化还原反应时，中学教材只是定性的描述有关的概念、判断方法，我们就给竞赛的学生补充了有关电极电位的内容，补充介绍了能斯特方程，学习了定量的判断方法。又如有关化学平衡的内容，中学教材主要涉及基本原理，我们就同步扩展了氧化还原平衡、沉淀溶解平衡、配合平衡等内容，使学生对中学知识理解得更深更透。在学习物质结构、元素周期律知识的时候，学习价层电子对互斥理论、杂化理论、晶胞等知识。
（3）查漏补缺阶段（高二进入高三前进行）
根据全国竞赛初赛大纲，逐条逐块对知识进行清理，查漏补缺。按大纲要求把知识分成基本概念和基本理论、元素化学（含实验）、有机化学（含实验）、化学计算等四大块，使每块的知识系统化、条理化，每块知识分别进行一定的强化练习。
（4）冲刺训练阶段（进入高三的两周）
全国竞赛初赛是在九月中旬举行，因此在9月上半月的任务有两项：一是对近五年全国初赛题的练习、评讲；二是为了检查竞赛培训的效果，我们设计了一系列的模拟测试卷，模拟初赛进行练习，及时批改及时评讲。这一阶段还要对学生进行考前心理疏导工作，并让学生熟悉应对竞赛考试的策略与技巧。
3、学生自主学习，教师个别辅导 化学竞赛培训不是中学知识的简单重复，也不是大学化学知识的照搬照套，学生的自主学习、主动积极的参与在整个培训过程中起了很重要的作用。为了使学生学习更有目的性，学得更主动，对竞赛尖子生让他们自己订计划，提出自学的方案，教师不定期检查他们的学习情况，进行个别辅导，从制订竞赛内容学习的计划到竞赛作业的完成，从思维状况到各科学习的全面发展，全方位关心他们，经常与他们交流谈心，密切师生关系。学困生培养
针对学困生，我们主要采取以下措施：
1、营造和谐氛围，培养学习兴趣。
教学过程是教师的教和学生的学双边活动的过程，是师生互动的过程，教师不只是知识的传授者，也是学生学习的引导者和合作者。营造和谐、民主、平等的师生关系，是培养学困生学习兴趣的有效途径。在化学课堂教学中，如果学困生遇到疑难问题，鼓励他们适时提问，然后，与他们一起相互讨论，在讨论中，得出正确的答案。例如，学生做乙烯的制备实验时,有些学生发现溶液变黑色。于是，有的学生提出了疑问，我与学生们共同讨论分析，并鼓励他们积极发言，通过讨论交流，得到了合理的答案，在讨论过程中不仅让优等生积极参与，还要多关注学困生，让学困生感觉到同学们和教师都关心他，也能与优等生一起讨论问题，发表自己的见解，能得到教师和同学们的认可，让学困生在和谐、民主、平等的氛围参与学习，能极大地激发学困生的学习兴趣。
2、降低门槛，引入殿堂。
针对学困生学习困难，难以培养学习的兴趣，他们接受知识慢，对学习很容易失望。作为教师，要降低门槛，放宽对他们的要求，让学困生完成他们自己很容易完成的学习任务，让他们很轻松地掌握符合他们现实状况的知识。这样，就容易把学困生轻松地引入学习的殿堂。在教学中可以把班上的学生分成了优等生、中等生和学困生三种类别，根据他们的学习能力布置不同层次的作业。让优等尖子生作难题，中等生作较难的题，学困生作浅显的题。让学困生在完成浅显的作业中培养他们的化学的学习兴趣，让学生获得成功的喜锐，使学生的学习成绩也不断攀升，最终成为中等生或优等生。从而把学生引入了学习的殿堂，这不仅培养了学生学习化学的兴趣，而且还能培养学生健全的人格，科学探究的精神，使他们终身受益。
3、不断鼓励，放大亮点。
虽然学困生学习有困难，但不是的什么都有困难，什么都落后。学困生往往是体育的健将，绘画的行家，唱歌的能手，劳动的标兵„„他们的品质往往会比学习好的同学还要好。作为教师，要善于发现学困生的长处，发现他们的闪光点。要及时总结和表扬他们的长处，要用他们的长处弥补他们的短处，要想办法挖掘他们的潜能，引导他们把自己的注意力转移到学习上来。从而激发他们的学习的积极性和主动性。一个充满青春，充满活力的学生，要培养他们的学习兴趣，应该不算太难。难也要做，因为世上无难事，只要肯登攀。学困生只要通过自己的努力，他们会在某一个时间或某是一个学科中取得成绩，尽管他们的成绩也许是微不足道，但是，我们还是要及时发现，并充分的肯定他们的成绩。扬长避短，大讲他们的长处，闭口不谈他们的短处，要不断鼓励，放大亮点，让他们在老师的表扬声中，在同学们的喝采声中，分享到取得成绩的喜悦，努力营造一个适合激发学困生学习兴趣是的良好氛围。教师和其他同学要起到推波助澜的作用。学困生在这样的环境的激励下、影响下，就会对学习逐渐产生兴趣，进而形成浓厚的学习兴趣。教育学困生时还要注意处理好爱心和狠心，老师承担的是爱心付出 应当适度，过分了就会成为溺爱，只会毁了学困生的前途。那么狠心呢，该批评时批评，绝不因为怕得罪学困生而一味宽容，学困生现在不明白，在将来的某一天终会明白的。
4、创造机会，树立自信。
学困生往往会被老师和同学们遗忘。作为一个合格的教师，要时刻把学困生放在心上，要给他们多创造机会，让他们能展示自我。多利用他们的长处，展示他们的能力，培养他们的自信心。教师要经常设计一些浅显的问题让他们回答，布置浅显的作业让他们做，甚至是一些难题，连学习好的学生也难以完成的题也让他们进行尝试。有可能学习好的同学做不到的题、回答不了的问题，学困生通过激发思维，激发灵感，也有可能完成和回答。一旦他们的答案接近或类似正确的答案的时候，马上予以肯定，并引导他们向前迈进，直达正确的彼岸。这样，创造机会，让学困生展示了自己的能力和才华，久而久之，他们就会爱学习。他们在感受到老师和同学们没有遗忘他们，并且非常重视他们，他们的学习兴趣就会自觉形成。
5、关爱宽容，巩固成果。
前苏联著名教育家苏霍姆林厮基说过：“什么是我生活中最重要的东西呢？”我毫不犹豫的回答：“对学生的爱。”如果老师不能了解学生的内心活动，有怎能因材施教，获得学困生的信赖而顺利开展教学呢。学困生成长过程中犯错误在所难免，作为老师的态度，当然是在不违背原则的基础上宽容，但又不同于充当“和事佬”和“老好人”的角色，这种宽容能触及到学困生们自尊心最敏感的角落，使他们从内心产生一种积极改正错误的意志力，他们不仅对自己的过错深感后悔，而且还准备将功补过„„常常会发生这样的情况，宽容所产生的精神震撼力比惩罚所产生的精神震撼力要强烈的多。将严爱和慈爱结合在一起，正如盐和糖是人们生活中不可缺少的营养。过量或是缺乏，都将导致身体发育不良。要培养学困生的学习兴趣，并非易事。当我们千方百计的使学困生的学习略有了一点兴趣时，我们绝不能放弃，要关爱宽容，及时巩固。老师要及时引导他们在现有的基础上乘胜前进，帮助他们乘风破浪。我们可以让他们与学习好的同学一起，共同研究，共同完成学习任务，哪怕是让他们只完成其中的十分之一；或者让他们去帮助比他们更学困的学生完成学习任务，这样既培养了学困生的合作意识，又巩固了他们学习兴趣的成果。我们只有及时巩固培养的成果，一旦让他们对学习产生了浓厚的兴趣，取得了较好的成绩，这个学困生也许会终生爱上学习，终生受益。
6、发挥实验魅力，培养学习兴趣。
化学是一门以实践为基础的自然学科。化学实验以其生动的魅力和丰富的内涵在培养学困生的学习举方面发挥着独特的功能和作用。随着素质教育的全面实施，实验教学由原来的“一块黑板，一支粉笔”的“口头”实验变为由教师、学生的实际操作，这是一个很大的进步，学生对化学实验有强烈的好奇心，容易产生跃跃欲试的心理，特别是学困生，学习注意力不集中、好动，对任何事都想亲身体验一下，因此，实验是学困生产生学习化学兴趣的源泉。在实验过程中，让学生通过亲身经历和体验探究活动，从中获得知识，同时，激发兴趣，理解科学的方法和科学的本质，形成初步的科学探究能力。
教师要充分利用教材，精心设计好每一个实验，不但要注重实验的趣味性，还要注重实验的探究性。例如，把讲氯气时，让学生探究氯水的成份的实验，要求学生自己设计实验方案，在学生做实验的过程中，教师要以学生的思维为主线，视听并举，启发引导学生归纳总结，讨论探究得出正确的结论。学生积极很高，无能是优等生还是学困生都能积极参与，大胆去做实验，通过学生动手、动脑、动口地参与教学活动，能极大地培养学生学习化学的兴趣。
在教学过程中，学生们往往对某些化学物质的用途产生浓厚的兴趣。教师要加强化学物质用途方面的教学，引导学生走进课本，走进生活，走进社会，促成教材、教师和学生的互动。例如，在学习乙烯的用途时，学生了解到：乙烯是一种植物生长的调节剂，用它可以催熟果实。这些知识深深吸引了学生的注意力，为拓展学生的视野，培养学生的创新思维，我组织学生阅读有关的课外资料，并要求学生完成教材里的家庭小实验：用熟苹果催熟未完全成熟的青香蕉。学生们兴趣很高，学困生也能顺得的完成，让他们学以致用，从而提高了学困生的学习兴趣。
7、合作学习，共同提高。
学困生由于学习成绩较差，他们往往会产生悲观失望的自卑感，他们缺乏学习的兴趣，他们当然不会主动去的请教。作为教师要主动的关心他们，主动的帮助他们，并且要发动学习好的同学主动的帮助他们。要把帮助学困生学习当成是自己的主要任务；要让学习好的学生认识到帮助他人的学习更有利于自己学习知识的巩固的道理，让他们相互合作，共同提高。学困生他们完成作业十分困难，但又不能不完成老师布置的作业任务，于是他们会采取照抄的办法来应付作业，来换起教师批改时的一个勾儿。对待学困生照抄作业的现象，不能一律严厉禁止，严肃地呵斥和批评，也不能听之任之，让其发展。因为学困生照抄的目的是为了更好地完成老师布置的作业任务。一个能够想方设法的完成老师布置的作业任务的学生，当然是一个好学生。但要让学困生明白照抄的不应该是他人的解题的步骤和结果，而是要照抄别人的解题的方法和思路。在完成作业时，要照抄一遍，再自己作一遍，这样，每次的作业就等于作了两遍，就加深了印象，学习不就进步了。对学习好的同学也要告诉他们：“你们不能光让学困生照抄你的作业，而应该主动的帮助他们，讲清解题的思路和方法，尽力帮助他们自己完成作业。”这样，让学困生在“照抄”的过程中，在老师们和同学们的帮助中学习有了进步，学习兴趣得到了培养。
8、精心设置疑问，培养学习兴趣。
悬念是对一个问题还没有得到答案的焦虑心理，它是学生对新知识企盼的兴趣来源。在教学中抓住学困生的心理特征及认识规律，结合化学学科的特点，注意捕捉学生心灵的信息，适时适度巧设悬念，使学困生心理上产生兴奋，调动学困生学习的积极性，促使学困生去发现问题、探究问题、分析问题和解决问题，获得新知识，诱发学困生学习兴趣，使学困生产生强烈的求知欲。从而提高课堂效率。例如：在学习氯水的漂的作用时，首先提出疑问：在氯水中滴入红色氢氧化钠的酚酞溶液，应看到什么现象？许多学生回答说：“变无色。”再提出变无色的原因是什么？大多数学生都认为是次氯酸的漂白。对这一答案，我没有表示肯定或否定，而是提出氯水中有盐酸能否中和氢氧化钠而使酚酞褪色？大多数学生都认为有可能。那么如何证明是中和还是漂白？组织学生讨论怎样通过实验来探究分析其原因。学生讨论激烈，学困生也积极的参与其中，提出自己的看法。最后引导学生在反应后的混合液中继续加入氢氧化钠。实验结果表明：溶液不再变红，说明不是中和反应而是漂白作用。通过实验探究，学生们获得了圆满的结果，显得非常高兴，特别是学困生看到自己也行，也能通过化学实验来解决一些化学问题，激发了他们的兴趣、培养了自信，使他们感受成功。
9、运用“学案”教学模式，提高学困生的学习兴趣 学困生常常抱怨：化学一听就懂，一做就错。这是因为传统教学更多地考虑如何把课教精彩完美，却很少顾及学困生的学习方法、学习态度、学习习惯、学习能力等知识以外的素质培养，只是学生的被动接受，他们并不清楚教师讲什么、怎么讲，盲目地沦为记笔计的机器，课堂上根本没有多少思考和消化的时间，丝毫感觉不到学习的乐趣，尤其对学困生，课堂上会出现精力不集中、学习欠主动而影响课堂效率，久而久之失去了学习兴趣，若使用“学案”教学模式，可以有效地改进教学过程中师生互动模式，引导学生正确地确定学习目标和适合自己的学习策略，增强学困生的学习主动性，培养学困生的主动探索精神和自主学习能力，提高学困生的学习兴趣。“学案”教学使“师为主导、生为主体”的教学原则发挥到极致，能达到新课程三维目标，使学困生的自主学习能力得到了极大的提高。
篇6：尖子生培养
2.每班都要注意做好尖子生的发现、挖掘工作，把真正的有潜质的尖子生挖出来，这是一项长期的重要的工作。同时也要注意尖子生群体的“稳定”工作，尖子生的稳定是班级尖子生培养的重要工作之一。
3.班主任老师要积极协调任课教师消灭尖子生的弱势学科，积极发挥优势学科，保持学科间的平衡，并使之成为日常工作之一。科任老师要积极采取一对一的结对帮助，必须确保尖子生真正尖起来。班主任在方法、思维、心理、应试能力的辅导要重于对知识的辅导。尖子生辅导不同于课堂教学，它不能对课本知识进行简单重复和讲述，因为学生都有较扎实的知识功底，他们缺乏的是学科思维和治学能力。因此思维、方法、心理的培养、辅导成为解决问题提高成绩的关键。
4.班级科任教师要积极做好尖子生思想工作，要积极根据班主任提供的尖子生名单，经常进行重点谈话，仔细观察，不断给尖子生暗示，挖掘尖子生内在潜力，调动尖子生的非智力因素，往往会取得意想不到的收获，同时积极采取相关措施消除学生的偏科问题。教师对总分比较好的同学的作用，主要在两个方面。一是：对总分比较好的同学我们应采取什么的措施呢？若总分比较好，而我们所任课的这一学科又是学生的强项，我们就应该进一步的发挥学生在这一学科的优势，对该同学以更大的信心，进一步鼓励他在这一学科冒尖，提高他这一门学科、对总分的贡献。二是：对总分比较好但某一学科相对说来是比较弱的学科，我们一方面要认识到本学科对学生总分的重要性，另一方面我们要从思想上让这些同学感受到本学科的重要性，以及本学科对这个同学来说并不是很困难的一件事情，即我们要从思想上先对这些同学补课，思想是起决定的，只要思想问题解决了，学生的这一门课的学习也就会得到解决。所以对他们的补课要从思想补起，只有补思想才是让学生改变本学科的学习状况的最有效的方法。
5.尖子生的各类作业、周练、试卷等批改要细致，把存在的问题，哪怕是一个标点、一个不合理的步骤、不合理的书写也要积极纠正，不留死角，不留后患。要讲究作业、试卷评后思想态度、思维习惯、知识和方法的查漏工作，做到考后有收获，考后一百分。注意帮助尖子生设计错题本，保存试卷、补充试题和笔记本，积累错题，便于日常反思与总结
6.加强单元考，周考制度的落实。以考代练，提高学生的注意力和做题效率。积极创造尖子生展现自己的机会，树立尖子生的自信。本期增加一次月考，以便检验老师们的培优效果。
7.班主任要积极协调科任教师培养尖子生的阳光性格和良好的心态，关心学生心智的发展和非智力因素，帮助学生克服自负、虚荣、自私、耐挫心里差的问题。
篇7：怎样培养尖子生
一、尖子生必须有扎实的学科基础和良好的学习习惯。学生的文化课知识是尖子生成为尖子生的根本，这就要求我们要首先选择那些入校成绩非常优秀的学生作为培养的对象，再一点也需要适当的放宽培养的范围，这些学生还需要经过大浪淘沙，经过沉淀之后才能最终显现出来。因为初中的知识和高中的知识毕竟有很大的区别，学生对高中知识的学习要有一个积累沉淀的过程。这些学生之所以成为尖子生就是从小养成的良好的学习习惯，书写工工整整的好习惯（卷面分是语文学科和英语学科必备的）。
二、尖子生要具备良好的心态。我们所说的尖子生，在各初中都是些出类拔萃的好学生，甚至是从小学开始就被各任课教师宠着，惯着，受不得任何一点委屈，甚至一些所谓的尖子生没有养成良好的生活习惯（有些学生从小就没有离开过家庭），而今却住集体宿舍，生活须自己照料自己，怎样与同宿舍的同学和谐相处，就成了这些学生要过的第一关口。其次，怎样正确面对学习上遇到的困难，正确的面对每一次考试（包括所得的分数），可以说，这些尖子生在初中阶段，由于知识相对浅显，基本上不会遇到学习上的障碍，而高中阶段的知识相对深刻，测试成绩很难达到初中时所得到的高分数。再者，各初中的尖子生集中到我们高中来，势必又有新的一轮竞争，有些所谓的尖子生的排名就可能不是在初中时的第一第二了。面对分数和名次都下降，有些学生就开始怀疑自己的能力，逐步开始缺乏自信。这一些非智力因素恐怕是我们要做的重点工作。
三、教师的科学引导。这些尖子生都是非常敏感的，教师找这些学生谈话要认真准备，科学引导，不能盲目乱说，否则会伤害这些学生的积极性。
四、营造和谐的学习环境。自然界有一种现象，当一种植物单独生长时，矮小、瘦弱。而与众多的同类一起生长时，则枝繁叶茂，生机盎然。这是自然界和人类社会共有的一种现象“共生效应”。由此可见，一个良好的班集体对一个学生的影响是很大的。怎样为这些尖子生营造和谐的学习环境——良好的班级环境，学校环境，就成为一名优秀的班主任和学校领导认真思索的问题。
五、要有强势学科引领才能成为尖子生中的佼佼者。针对目前我省尖子生培养竞争激烈的形势，争取获得加分资格或自主招生资格（降分入取）成了尖子生争夺的目标。在尖子生群中，谁获得了这些资格谁就在高校招生中有可能升入更好的高等学府。
六、必须给尖子生搭建锻炼的舞台，锻造他们各方面的能力。自主招生不是一个简单的参加高校的自主招生考试，其中面试一关就可能成为那些书呆子不可逾越的鸿沟。如果我们培养的学生只是些会做题的书呆子，那么即使这些学生争取到了自主招生的机会，也会在面试被无情的淘汰。再者，我们从培养学生各反方面能力的角度来说，我们无疑也是失败者。
篇8：浅论高中尖子生培养
首先要澄清一个问题, 尖子生不完全是培养出来的, 但也绝对不是像一些老师所说的: 尖子生不是培养出来的, 而是天生的, 自己学会的。 我们知道, 一块精美的玉, 在没有打磨之前, 它是一块值钱的玉, 但绝对不是一块精美漂亮的玉。 所以我们对一个个天生资质好的学生必须进行科学有序的培养才能成为真正的尖子生。 下面笔者就培养尖子生的一般流程谈谈看法。
一、进行目标教育
高尔基说:“一个人努力的目标越高, 他的才能就发展得越快。 ”学生有了目标, 就有了学习的内动力, 就会自觉地学习。 但是目标不宜过高, 应从多拿一分做起。 尖子生的培养重在平时, 重在细节, 重在积累。 如果要求学生在短时间内突飞猛进, 则一般来讲不太可能, 但是“多拿一分、多对一题”容易做到。 千万不要小看卷面上的一分, 高分与低分, 有时就是一分之差。 很多学生意识不到“一分”的重要性, 定的目标太高, 结果实现不了, 还打击了自信心。 其实只要每科努力提高一分, 总成绩就会是一个大的进步。 如何才能多拿一分、多对一题呢? 让学生做到以下几点:第一, 要养成清算应得而未得的分数的习惯;第二, 要清除屡犯重复错误的毛病;第三, 克服答题不规范的弊端;第四, 改正审题不清、题意理解不准确的错误;第五, 留意粗心大意出错的地方;第六, 加强识记, 保证记忆题的得分;第七, 训练答题的速度, 学会正确用时;第八, 提高书写质量;第九, 注意答题步骤的清晰性和周密性;第十, 严格遵守题目的要求。 做到以上几点, 多拿一分、多对一题就不是难事了。
二、提高课堂教学效率
尖子生不能脱离班级教学环境, 课堂教学是主阵地。 高效的课堂学习是学生成绩稳定而拔尖的根本保证。 所以, 正常上课时间, 教师必须扎扎实实上好每一节课, 注重基础、突出能力, 强化典型训练。 在课堂教学中注意对尖子生个别点拨、辅导、激励, 使他们“吃得饱, 消化得了”。 采用推荐性作业, 严格控制量而提高质, 题目要典型, 有针对性、提高性和系统性, 使得该学科成绩能稳定而拔尖。
三、以培养兴趣为先导, 科学有序地开展尖子生培养
第一步, 培养学生学习兴趣, 开发尖子生。
第一招:榜样引领培养学生学习兴趣。 通过收集一些高考状元的访谈视频, 经常播放给学生看, 以发挥榜样力量。
第二招: 积极暗示培养主动学习的动力。 选择恰当的时机、 合理的方式把老师对学生的高期望或明或暗地转达给学生, 让学生按自己期望的方向发展。 比如, 在考试后, 可与考得好的学生个别谈话, 暗示他们就是我们重点培养的对象。 也可将自己要表达的一些信息传达给家长, 让家长也从中配合。
第三招: 收集传达高校科研前沿信息, 培养学生目标意识。 有意无意地向学生传递一些一流高校的信息, 让学生心中产生梦想, 树立目标。
第二步, 建立尖子生档案。
班主任老师要积极了解班级学生的各方面情况, 将学生分成不同梯队, 每个梯队大约5—10人, 再根据班级情况将第一或第一、二梯队的学生作为尖子生培养的重点对象。
第三步, 开展科学有序的尖子生培养。
第一招:要求学生吃好 “正餐”, 指导学生恰当选择 “零餐”。 尖子生的培养重在平时, 重在细节, 重在积累。 所以不能把希望完全寄托在搞几次辅导、谈几次话或开几次会上。 而要求学生吃好“正餐”, 指导学生恰当选择“零餐”。 这里的“正餐”指的就是要以课堂、课本为主。 “零餐”就是指课外的辅导和教辅资料。 俗话说:人的成功源于业余时间。 而对于学生, 我觉得成功主要源于课堂教学效率。
第二招:引导学生科学进行考后纠错和反思。 让学生用黑色碳素笔进行考试答题, 用红色笔进行听课时纠错。 常规题就在试卷上纠错或进行错因分析, 典型题抄在积累本或错题本上, 尽量避免选择题都让学生抄题改错, 尤其只是把题抄下来, 把正确选项改过来, 没有任何的错因分析, 这样的改错是低效率的。
第三招:引导尖子生降低重心, 落脚基础。 尖子生普遍头重脚轻, 重难题, 轻基础, 表现在对简单题目或会的基础题目不愿做, 不愿花时间动手, 从而每次考试均有优秀学生在基本题失分的现象, 科任老师要充分重视这个问题, 要让学生多读课本, 尤其是文科或带有文科性质的生物等, 这很关键。
第四招:重复做题, 善于记录。 一些学生认为, 重复做题没有意义, 这其实并不全面, 有些题目对自己的薄弱环节有针对性, 有些题目涉及的知识点非常关键, 这类题目就有必要多次重复做。
另外, 上课时记录老师的 “启迪”, 做题时记录 “实战心得”, 评阅时记录老师的订正, 都是非常重要的提高成绩的方法, 特别是做题时遇到的难点、所需的时间, 所犯的错误, 这些对于提高自我、避免重复犯错非常有用。
四、进行集中辅导
集中辅导是学生冒尖的有效手段, 在这个阶段, 要定时间、地点、人员对尖子生进行集中辅导。 辅导内容主要有:①教师专题讲解;②学生自主学习, 教师答疑解惑;③学生小组互动交流学习;④定时定量, 规范训练, 提高应试素质和应试能力;⑤进行学法指导和心理辅导。 辅导教师的主要职责有:①定期进行教学“会诊”, 针对问题、对症下药, 给每个学生指明“最近发展区”。 ②认真研究高考说明、教材、分析考题、筛选习题, 搞好专题辅导。 ③注重学生学法指导, 培养自学能力, 帮助学生建立知识体系, 使之系统化。 ④答疑解惑, 解决疑难问题。⑤固强补弱、查缺补漏, 在精细上做文章。 ⑥选择典型习题, 如有价值的易错的题目, 进行能力训练和规范训练。 ⑦面批面改, 进行针对辅导。 ⑧为尖子生及时提供有关高考信息资料, 有效把握高考动向。 ⑨及时把握学生学习、心理动态, 强化激励措施。 ⑩做必要的心理辅导, 使学生以信心、平常心面对压力, 迎接挑战。 挖掘非智力因素, 激发学生斗志。