九大好习惯用好MSN Messenger（通用6篇）
篇1：九大好习惯用好MSN Messenger
MSN Messenger 还是很好用的，如果肯花点功夫来设置一下的话，嗯，即时通讯工具应该是提高生产力的，而不是浪费时间的。总结一下我的九大习惯，希望可以能够帮助你。
九大好习惯用好MSN Messenger
一、使用常用邮箱来注册
因为MSN Messenger采用的是电子邮件认证方式，所以要选择一个常用的邮箱来注册。这样一来，好处有三：可以让朋友更快地识别你的身份；可以节省你的Email地址的记忆成本；可以在紧急情况下接收Email。
最好是使用ISP的邮箱，而不是工作用的Email。这样就算更换了工作也可以继续使用，不致于失去辛苦积攒的人脉关系。
二、使用相对固定的昵称
你的好友不一定会使用自定义昵称功能，所以你的显示昵称就对他非常重要。让对方找你越方便，你在他心中的位置也会越重要。对我个人来说，我倾向使用姓名 @ 公司名来作昵称。无论对方搜索姓名还是公司名，都可以找到我。
如果你非常喜欢添加一些个性化的昵称，建议在当前状态里面写。
三、将联系人分组管理
在Blog里，文章需要打上标签；在豆瓣上，电影需要打上标签；在Last.fm，音乐需要打上标签，
鉴于以上原则，MSN Messenger的联系人也需要打上标签。
将联系人分组，事实上也是为这些人打上标签。分门别类地整理你的联系人列表，将他们分为商务、家人和朋友等组。不要去想这么做是不是对朋友们不好，只要去想这是为了提高工作效率。再说了，难道我们就没在心底给别人打过标签?
四、使用自定义昵称功能
每次添加一个新的联系人，不仅仅要为他选择一个合适的组，还要给他一个适合你的自定义昵称。并不是每个人都会使用固定的昵称，当他们的昵称发生变化时，你就会找不到你所需要找的人。
我的MSN Messenger我作主，我要把控制权收回来，所以我会给我的联系人加上我自己定义的昵称。一般来说，我也会用姓名@公司名来给他们命名。如果是一个公司的同事，我会使用姓名，分机号来命名，这样子我就无须前往公司内网去找他们的电话。
MSN Messenger的联系人数据存储在服务器上，所以在一处修改，在其它地方都是可以看得到的。这一步贵在坚持，一旦完成便会长久受益。
五、巧用联系人搜索
给联系人自定义昵称之后，我们就可以充分使用MSN Messenger的搜索功能。只要输入姓名或者公司名称，你需要找的联系人就会出现在你的眼前。无须在500个名字里面找，况且那个昵称你还不一定能记得住。
篇2：九大好习惯用好MSN Messenger
好的工作习惯是每一个职场人士应有的“标配”。但由于多种因素的局限，我们的好习惯却没有在制度、纪律、文化的框架下规范起来，致使企业目标和方针在一定时段内难以达到预期，无论是对企业还是对个人，都不失为一种严峻的考验。
6S现场管理看似小事情，但却是企业形象和职工素质的体现。造就明亮整洁、摆放整齐、归档合理的办公环境，无论是资料查找，还是管理运筹，效率和效果都会得到保证。造就整齐划
一、井然有序、标识醒目、定位科学合理的人流、物流、车流，安全生产保障系数会明显提升，工作效率也会大大提高。虽然，培养良好的工作习惯需要制度约束、机制保障，思想认识统一，但基于其良好的后发优势，国内许多企业都在推行这种管理模式。
公司从去年11月起开始推行6S现场管理。公司领导高度重视，进行了大会动员，还安排了顾问老师配合各部门推进工作。站在企业的角度，6S属于一种管理模式，是精细化管理的再现。对于职工来讲，6S是一种个人习惯，在许多人的眼里多是小事，特别是“起步”阶段的3S，更是极其普通的“小习惯”，像整理文件，对档案资料进行标识，对办公设施进行定位等。但实施一段时间后，我们就会发现，在顾问老师的眼里，我们过去的归类、标识、定位是一种随机性的行为，既不规范，也没有统一标准，很有可能导致管理和查阅中的混乱，影响工作效率。如果在生产现场，设施的随意放置、标识的不规范、以及环境的不清洁，都有可能埋下安全隐患，对安全高效生产形成威胁。
经过一次一次的讨论会，大家的认识被渐渐矫正过来。为什么要搞，怎么搞，搞到什么程度，在互相的拷问和监督中，自己业务范围的问题被查找出来，大家分工协作改善，一周一标杆，打造一流的办公场所和生产现场已经蔚然成风。培养职工主动整理、整顿、清扫、清洁的好习惯，从管理上进行规范和推进，从文化理念上进行塑造，从团队建设上注重引导，好素养的职工队伍就会成为企业的主流，在企业日常生产经营工作中发挥主导作用，对确保安全生产和企业良好的生产秩序十分有益。
6S管理与企业日常生产经营水平密切相关。现代化的大生产工序繁杂，工种繁多，交叉作业非常普遍，生产现场人流、物流、车流均处于动态的变化中，科学的动线和流程既需要提前设计，更需要规范执行，同时需要监管的及时跟进。每一个处于现场环境的个体，都是井然有序工作环境的打造者，任何一个要素的不跟进、不发力，都有可能影响生产秩序，任何因个人因素导致的不规范、不作为行为，都有可能导致生产要素的缺失或碰撞，环环相扣的生产链条必然会留下隐患，从而产生导致事故发生的概率。看似无意识的岗位不作为或乱作为出现失控现象就一定程度上弱化了生产经营水平，对企业的危害不可小觑。将整理、整顿、清扫、清洁、素养做到位，安全生产就有了坚实的基础，也为其他管理活动提供优质的管理平台。
篇3：用好行为树, 助养好习惯
前些天听了一堂思品公开课《做事不拖拉》。《做事不拖拉》是二年级《品德与生活》下册第四单元“我长大了”中的第一课。本课活动的难点就是学会抓紧时间, 养成做事不拖拉的习惯。执教者为了解决这一难点, 在课尾设计了“行为树助养习惯”教学板块, 但教学效果却不尽如人意。
教学片段: (师拿出一叠行为树卡片)
师:今天, 老师送给小朋友一个礼物, 它叫“行为树”, 喜欢不喜欢?
生:喜欢!
师:小朋友养成了一个好的习惯, 就贴在行为树上。
(此时, 下课铃声响起。)
师:回教室后, 请班干部把行为树卡片发给小朋友, 请家长监督看哪个小朋友的行为树长得茂盛。
二、课堂诊断
执教者把“行为树助养习惯”作为课堂教学的最后一个环节, 作为“课后延伸”的一个起点, 充分体现了陶行知“生活即教育”思想。但学生良好品德与习惯的形成与社会性发展单单靠一堂课几堂课的课堂教学是无法实现的, 必须经过一个长期曲折的过程, 它受学生意志品质的影响。低年级学生由于受身体与心理的制约, 认知活动中兴趣因素所占的比重较大, 而伴随认知活动的意志的自觉性和坚持性则较弱, 虽然起初兴趣很浓, 但却往往虎头蛇尾, 不能持久, 表现出“三分钟的热度”。教者利用行为树助养学生习惯, 直观、具体、形象, 符合低年级学生的心理特点和认知规律, 但是, 执教者似乎把“行为树助养习惯”当作了课堂秀, 没有达到预期的效果。“小朋友养成了一个好的习惯, 就贴在行为树上”一个习惯的养成并不是一朝一夕的事情, 有的需要一年甚至多年的时间, 此环节没有给足教学时间, 教者没有对行为树的使用进行详细的指导说明以及提出检查、反馈和评价的要求, “行为树助养习惯”的实效性不免要打上一个大大的“?”思品课堂教学陷入了“教师在课末满怀激情地提出希望和要求, 信誓旦旦许下将何时检查、评比的承诺, 但多数教师没有真正落到实处, 最后不了了之”的怪圈, “使最具目的性和本质意义的归宿性的回归”的环节失去了真正的教育意义。
三、对策探究
1. 在德育目标的确立上要充分考虑学生的“最近发展区”
行为树, 在游戏AI编程领域中, 是一种有限状态机, 只不过形式上分层成树结构, 人称分层有限状态机。“行为树”一般来说也是一种分层的目标集合, 由几种子目标组成, 根据功能结构, 在德育目标的设置上, 要针对低年级儿童的年龄与身心特点, 起点要低, 坡度要小, 目标分解要细, 目标的确立要充分考虑学生的“最近发展区”, 让学生跳跳就能摘到果子吃。如果我们把培养学生一种良好的行为习惯当作枝叶茂盛的行为树的话, 那就必须设定较多的“枝叶行为”用来完成具体、分解、细化的目标, 而只有这些“枝叶行为”的具体、可行、达成, 最终才能长成“枝叶茂盛的大树”, 学生才能养成良好的行为习惯。我们只有让学生做好这些事, 学生做事不拖拉的习惯才能养成。
2. 在德育目标的达成中要注意培养学生的“坚持性”品质
篇4：用好习惯预防“夫妻癌”
心理门诊经常出现“二连”现象—生活在一起的兄弟或姐妹，像罹患传染病一样罹患相同的心理疾病。从医学的观点看，夫妻相继患癌有一定的规律性，因为他们吃一样的东西，呼吸一样的空气，还可能具有共同的生活习惯。比如，丈夫有吸烟习惯，妻子必然承受二手烟的伤害。总之，夫妻二人共同暴露在致癌危险因素下，他们所受到的伤害几乎是一样的。
世界卫生组织上海癌症研究合作中心的一份统计资料显示：上海男性每年死亡人数中，近1/3死于恶性肿瘤；女性每年死亡人数中，近1/4死于恶性肿瘤。按这两个数据，保守地计算：100对死亡夫妻中至少有5对是“夫妻癌”。参与专题研究的专家表示，“夫妻癌”近年来有增多的趋势，年纪越大，发病率越高。
心理学家认为，不管夫妻双方谁得了癌症，另一方都会承受巨大的心理压力，如果是对心理压力承受力较低的脆弱者，身心很容易陷入极度疲惫状态，免疫力骤然降低的情况下，可怕的病毒自然会乘虚而入。
只要我们提高警惕，任何可能发生的危险系数都会降低，“夫妻癌”当然也不例外。健康专家提醒人们在三个方面引起注意，也就是养成三个好习惯，是预防“夫妻癌”的最好方法。
首先反思你们的饮食习惯是否健康。主要看蔬菜水果和红肉油脂你们吃了多少，是不是后者明显多于前者。同时关注一下你们的体重和食量，切忌不要吃得太多、太饱。三高等富贵病，多数是我们无所顾忌地吃出来的，说“病从口入”一点没错。
第二看你们是否养成每天运动的习惯。之所以称为习惯，就是每天坚持定时定量的运动，而不是心血来潮，偶然为之。说运动是世间最佳良药和健康法宝，前提就是让规律运动成为你坚持一生、雷打不动的习惯。
篇5：九大好习惯用好MSN Messenger
一、好习惯培养提出的研究背景
纵观小学生养成教育现状与教育形势发展还有许多值得研究探讨的地方。如何使小学生基本道德规范内化为孩子们的自觉行动,是当前小学德育工作中需要解决的难点问题。
太仓市城厢镇第一小学是一所普通全日制小学,地处太仓市中心地带,拥有近百年的办学历史。从学生现状来看,三分之一的孩子是外省借读的,他们的父母大都来经商,从卖水果到建筑包工头等,涉及行业很多;三分之一的孩子是从外乡镇过来的,有买了学校附近的住宅小区,有的慕名求学,由家长每天接送;还有三分之一的孩子是老城区的,大都是附近事业单位职工子女。这些孩子的家庭背景各不相同,家长对子女的教育也各不相同。基于此,确立了“用好习惯填满小学这六年———阶梯式、序列化的好习惯培养模式的策略研究”主题,旨在探索小学生好习惯教育途径和方法,对小学阶段学生好习惯培养进行整体设计,并从养成好习惯教育目标、内容、途径等方面进行改革与创新,做到“低起点、小坡度、分阶段、分层次”,探索阶梯式、序列化的好习惯培养模式,更好地适应学生身心发展规律,培养学生良好的文明、生活、学习、健康习惯,促使学校德育工作和管理走上科学化、系统化轨道。
二、学校学生习惯养成的现状描述
每一个孩子由于遗传素质、社会环境、家庭条件和生活经历的不同,在习惯养成方面有着不同的起点。因此,了解和掌握学校学生习惯养成现状,有助于进一步分析和研究。
1. 学生好习惯养成现状:学生年龄跨度大,分层教育有待研究。
2. 学生好习惯养成主要问题:分层教育目标和内容不清晰。
3. 产生问题的主要原因:缺乏对各年龄段学生身心特点的研究。
三、阶梯式、序列化的好习惯培养模式策略策略一:确定各年级培养目标,分解好习惯。
小学六年中制定适合学生年龄特点和实际情况的好习惯培养目标,且使这一目标控制在可养成、可预见和可操纵的范围内,做到阶梯式、序列化螺旋上升,让孩子们养成习惯水到渠成,是我们一直想追求探索的。
策略二:量身定制校本教材,细化好习惯。
把好习惯教育形成序列和系统,需要一个载体,自编的教材就是好习惯培养起飞的翅膀。好习惯自编教材主要内容按照《太仓市城厢镇第一小学好习惯培养目标三字经》,可以分为文明习惯、生活习惯、学习习惯、健康习惯四大主面,这些内容按照一至六年级可序列化为六册,根据学生的年龄、行为、心理、情绪、认知等方面特点,由浅入深、由低到高、由表及里,层层递进、环环相扣地细化好习惯养成教育具体目标。
策略三:强化管理全员育人,培养好习惯。
教师既教书又育人,实施好习惯培养教育需要每一位老师共同参与和指导。学校成立以校长任组长,副校长、德育主任、少先队总辅导员等行政为成员的好习惯教育领导小组,领导小组分管行政明确分工,对分管年级负责,每个班级的班主任负责具体实施,每一位科任教师做好课堂渗透实施,做好各自课堂中学生的好习惯养成教育,协助班主任落实好各项具体任务。
学生好习惯养成教育不仅需要学校内部的教育工作,还需要拓宽教育渠道,有效发挥各渠道综合教育合力,把学校、社会、家庭三方面的教育统一协调起来,全方位对学生实施教育。
策略四:常规教育与集中教育相结合,内化好习惯。
1. 常规教育策略
环境育人,熏陶感染。把“好习惯终身受益”七个大字挂在学校最显眼的位置,设立“习惯教育名言廊”,时刻提醒与引导学生养成良好习惯。每个班级设“好习惯教育”专栏,全校少先队评比设“年级习惯之星”表彰栏,各班定期出好习惯教育板报,让“好习惯终身受益”这七个字激励全校师生时时处处践行。
班级常规教育对学生好习惯养成起着举足轻重的作用。班主任根据《好习惯培养目标三字经》及好习惯培养教材落实班级常规教育工作,培养学生遵纪守法、文明向上。学校组织各班分学期按照确定的重点教育主题开展相应的班级活动,将好习惯教育寓于学校的常规教育活动中。
2. 集中教育策略
学校通过平时观察发现的一些共性问题,实施好习惯集中教育和评比展示活动。围绕校本教材《好习惯》内容,学校每周利用晨会、班会课开设“好习惯”课。
策略五:激发内因多元评价,巩固好习惯。
为了激发学生自身强大的情感内驱力,进一步推进好习惯教育,学校应充分发挥学生的自主性,帮助学生进行自我教育。自我教育与星卡激励相结合,形成多元化好习惯培养评价体系。
1.激发内因是根本
曾子曰:“吾日三省吾身。”意在说明一个人要经常自我思考、检讨、总结,以便弃旧图新、取长补短、发扬成绩、纠正错误、不断进步。教育的最高境界就是帮助学生达到自育自学境界。任何教育必须最终变成学生自己的认知、情感、意志和行动。
(1)典型事例学榜样
指导学生学习生活中的典型人物、典型事迹,以先进模范进为榜样,自我监督、自我约束,调动学生自身内部的积极因素,有意识抵制不良行为,主动按照正确要求做。
(2)实践活动伴成长
自我体验,体会错误行为带来的痛苦及战胜缺点获得成功的愉悦,促使孩子自觉养成良好习惯;自我训练,引导学生在自我认识、自我体验的基础上查找不足,有意识地训练,自我提高;自我节律,结合学生实际、好习惯和日常行为规范等内容要求,指导学生自订自我节律约束的规范,自觉执行,以此达到自我教育目的。
(3)约束控制促发展
自我约束、自我控制是自我教育的重要环节,是学生运用意志力自觉掌握和支配自己行为的活动。
教育者在实施教育活动的过程中将遇到很多困难,只有激发学生内因,让学生在教师的影响和启发下充分发挥自身自主因素进行自我调节、自我控制和自我修养,进行自我教育,才能顺利克服这些困难。
2.星卡评价促提升
为了进一步激发学生好习惯养成内驱力,实施星卡评价法,帮助学生巩固、内化好习惯。习惯之星卡按照《太仓市城厢镇第一小学好习惯培养目标三字经》中的文明习惯、生活习惯、学习习惯、健康习惯四大方面,设计四种富有创意的系列星卡。星卡正面设计好习惯名言和图案,星卡背面由授卡教师记录颁卡理由、时间和姓名等。
星卡评价主要根据学生在《太仓市城厢镇第一小学好习惯培养目标三字经》中目标实现的表现及班级实际情况,结合学生自评、小组互评、家长评价和老师评价进行。学校每月开展“月好习惯之星”评比,每学期开展“学期好习惯之星”评比。学期结束时,学校对获卡数量多的学生按比例进行隆重表彰和奖励。获星卡多的同学除获得荣誉表彰外,还有获得兑换有学校文化印记的纪念品、吉祥物等纪念品的机会。纪念品通过学校精心设计独一无二的、浸润着学校的文化,以此激励、温暖每一个孩子幼小、纯净的心灵,激发孩子心底童年时代最纯真的追求。
在教育殿堂里,不应该有被遗忘的角落。人人都有闪光点,我们应抓住学生成长中的每一个契机,让好习惯星卡形成一个强大的德育“场”,给予学生最公正的评定,通过肯定、表扬激发学生向上的自信心,触动学生心灵,最大限度激发每个学生的内驱力,让学生在不断激励过程中养成好习惯。
总之,习惯是人生之基。多高的墙就有多深的基,根基不牢,地动山摇。好习惯的养成更是一个长期、曲折、反复的过程,是一个不断提高和发展的过程,学生改掉一个坏习惯和养成一个好习惯,绝非是一朝一夕之功即能达到的。因此,好习惯养成在于坚持、在于有效、在于长效。展望在今后实践中能探索出更有针对性、实践性、实效性的好习惯养成模式,使好习惯培养教育成为师生发自内心的自觉行动。用好习惯填满小学这六年,让好习惯教育成为儿童受益一生的教育。
参考文献
[1]张中华.德育课程理论研究综述[J].思想理论教育,2005(10).
篇6：九大好习惯用好MSN Messenger
关键词：小学数学；作业批阅；养成习惯
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）14-023-01
在小学数学教学中，学生通过完成作业来应用、巩固所学知识，发展思维能力、应用能力；教师通过作业的批阅检验课堂教学效果，及时发现教学中存在的问题，改进教学方法，调整教学进度，更好的帮助学生突破学习中的难点。教师在教学中突破难点让学生更好地掌握知识，学生就能顺利完成教教师布置的各项教学任务，实现教学目标，取得更好的教学效果。作业是课堂教学的延续，是师生交流互动的有效手段。但教学中经常有一部分学生不能按时完成作业、抄袭作业，而且年级越高人数也越多。学生不按时完成作业使教师的教学目标难以完成，教师越教越难教，学生越学越糊涂，最终导致课堂教学效果差，教学成绩严重下滑。
一、学生不按时完成（抄袭）作业的主要原因
1、学生学习中的困难没有及时解决
学生独立完成作业时因为对知识掌握不够牢固、缺乏方法指导，完成作业有一定的困难。农村小学由于师资力量薄弱教师教学任务繁重，教师作业批阅不够认真甚至以讲代批，对学生学习中的困难没有及时发现；家长忙于生计导致留守儿童增多、知识储备不足、缺乏有效的教育方法，作业中的困难没有得到及时有效的解决。导致学生完成作业积极性不高，作业应付，容易形成“难——懒（不认真完成）——更难——更懒（不完成、抄袭作业）的恶性循环。
2、教师和家长没有形成合力缺乏对学生有效的监督
在学校教师发现学生不按时完成作业除了说服教育没有任何强制性的方法，说服教育的效果很差。很多家长对孩子的监督往往是问“作业做完了吗”而没有检查作业到底有没有完成。这让学生有机可乘，不完成作业很难有效监督。
二、帮助学生改掉不按时完成（抄袭）作业的的措施
1、细化作业要求，形成有效监督
（1）、学生完成作业时让学生把姓名写在作业本的右上角，分组交作业，班干部统计好没有完成作业的学生名单。这样在批阅作业时教师能很好的掌握那些学生没有完成作业；根据学生在课堂上的表现和作业完成情况来发现那些学生存在抄袭作业的可能，在找出作业中明显存在抄袭的地方来证实。便于教师掌握学生完成作业情况及时教育监督。（2）、要求学生家长在作业本上签字。“望子成龙，望女成凤。”是家长的共同心愿。让家长签字可以让家长及时了解学生学习情况，关注、关心学生的学习及时督促学生完成作业。教师、家长形成合力督促学生按时完成作业。
2、及时批阅学生作业，认真分析学生作业中的错误区别对待，有针对性的进行辅导
教师及时批阅学生作业学生作业能很快发现学生作业中的错误。对于学生作业中的错误加以分析可以发现学生的错误一般分为三个方面：（1）、慌张、马虎导致错误。有的学生在完成作业时把5当成3、把加法当成减法计算等。在批阅作业时可用红笔圈出错的地方帮助学生明确错误的原因。在上课时加以强调或个别提醒培养学生认真、仔细完成作业的习惯。（2）、由于学生对学过的知识掌握不够牢固导致出错。例如学生在学完分数混合运算时部分学生因为分数加减法掌握不牢固导致错误。对于这部分学生个别指导帮助他们突破学习的难点提高完成作业的正确率。（3）、缺乏有效解题技巧导致错误。学生在完成作业时感到最难做，最容易出错的是解决实际问题。在学生解决分数应用题时我帮助学生学生总结出解体的方法：认真读题；找准单位“1”；画图帮助理解；找出数量（等量）关系式；列式解答。通过方法的指导和学生大量的练习学生完成分数应用题的正确率达到80%以上。通过方法指导可以有效的降低学生完成作业的难度帮助学生顺利完成作业，巩固所学知识，培养学生逻辑思维能力应用能力。及时发现问题有针对性的指导让学生完成作业不再困难，乐于完成作业。
3、充分肯定学生、做好评价工作
对于学生作业中书写清楚、正确率高的作业不仅要口头表扬还要学生传阅学习充分发挥好榜样的带头作用。对于那些正确率较低但能及时、独立完成作业的学生也予以及时的表扬。作业的对错是学生能力差异的表现，完不完成作业是学生态度的表现。对能及时、独立完成作业学生的肯定能很好的激发学生学习的积极性、增强自信心，养成按时完成作业的习惯。