提高小学英语课堂的有效策略

提高小学英语课堂的有效策略（共10篇）

篇1：提高小学英语课堂的有效策略

提高小学英语课堂的有效策略

贵州省遵义市余庆县构皮滩镇太平小学 毛碧娟

着名教育家苏霍姆林斯基说过：在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是感到自己是一个发现者，研究者，探索者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。“主动参与课堂教学模式”让学生在参与中成为发现者，研究者，探索者，成为课堂主体，逐步让学生步入一个良性循环轨道，即成功――喜欢――更成功――更喜欢。怎样才能做到这一点呢？

一、要在全班树立“参与无错”的氛围，让学生参与无忧

小学生都渴望教师能注意到自己。所以，他们在课堂上有自我表现，体现自我价值的强烈意识。但有些学生由于害羞、恐惧等心理而不敢举手，开口发言，从而没有那些积极踊跃的学生容易让老师注意到。针对这些学生，我采用鼓励性原则，努力创设参与无错的课堂氛围。如，鼓励他们回答问题，当他们努力回答正确时，我立刻带动全班同学一起鼓掌，让他品尝到成功的喜悦。渐渐的，他们的自信心增强了。当他们受到老师和同学们的关注时，就产生了“皮格马利翁”效应。当学生勇敢积极地参与课堂，参与不精彩、回答不到位的时候，有没有人嘲笑是非常关键的，无论问题解决得如何，老师首先肯定学生参与的积极性，即使不精彩，也应该受到鼓励。因此应树立学生们在课堂中无所顾忌、参与无错、谁参与谁提高的思想。

二、巧设活动，营造学生参与氛围，是学生积极参与的前提

“亲其师才信其道”。民主和谐的课堂教学氛围能较大程度地激发师生的积极性和主动性，可以使学生的参与水平达到一定的广度和深度，师生、生生之间的信息交流保持畅通，从而挖掘学生的学习潜能主动地建构知识。

（1）营造平等民主的师生关系

英国教育家洛克曾指出：你不能在一个战栗的心理上面写上平正的文字，正同你不能在一张震动的纸上写上平正的文字是一样的。教师必须要放弃“师道尊严”、“唯我独尊”的观念，因为教师不仅仅是知识的传授者、活动的组织者、裁判，还是学习情感的交流者，是学生的朋友、学习的伙伴。在课堂教学中，耐心地倾听学生的想法和见解，哪怕是错误的甚至荒唐的，也不能轻易作出否定的评价，而是要给学生纠正的时间和机会，让学生感受到师生之间的平等、“我是老师的期待”，了解到老师对每一位学生的尊重、理解与宽容，畏惧心理消失了，沟通交流的闸门打开了，学生积极地主体性参与，而不是被动、消极的参与，学生课堂参与的信度与效度自然而然就得到了提高。

（2）创设合理并且学生喜闻乐见的教学情境，激发学生课堂参与的兴趣。新课程要求教师从学生的生活经验和已有的知识出发，创设生动有趣的教学情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动，使学生通过学习活动，掌握基本的知识和技能。因此，小学英语教学要要以活动为主线，巧妙设计丰富有趣的情景活动，营造一种学生参与教学过程的氛围，促进师生和生生的交往互动，充分调动学生的多种感官参与活动，让学生一开始就进入状态，始终保持一份亢奋。我们可以借助实物和图像，借助动作（活动）和语言创设符合教学内容，贴近学生生活的真实的教学情境。例如，在How much is it？ 时，有的教师设计了“小小时装店”，利用 dress，skirt，shirt，blouse，T-shirt等实物或图片进行教学对话游戏，让学生说出衣架上的`物品；在学习“ At the zoo”话题时，教师设计了“我演你猜”的情景，让学生看表演者的动作猜出是elephant？cat？dog？ monkey？bear还是 tiger，并能说 I like …这些情境的创设都有利于学生在有限的时间内达到预期的学习目标。

三、把握良机，渲染英语课堂气氛，引发学生参与意识

小学生有着爱说爱闹的孩子气，他们无所顾忌、敢想敢说、好动，求新求异的愿望强烈。因此，我们必须因势利导，不要为了盲目追求课堂纪律打击他们的好奇心和求知欲。上课时，教师尽可能多地用抑扬顿挫、语调丰富、风趣幽默、充满诱因或悬念的语言，并配以丰富的表情和手势来组织课堂教学，能给学生创造一个开放宽松的教学环境。在和谐宽松的课堂气氛，可以使学生们怀着轻松愉快的心情投入学习，自然就敢用英语大胆发言，积极思维，不断产生学习英语和施展能力的兴趣。新教材中有很多内容都涉及到学生熟悉的生活，因此我们应适当地把教室变成他们的活动场所，让他们自由地施展个性，激发他们学习英语的兴趣，学习内驱力自然逐步增强，参与效果提升。

四、引进竞争机制，提高学生参与积极性

英语教学中的竞争机制可以激发学生的兴趣，可以调动其学习的动力，可以促使组员互相帮助，共同进步。使个人的智慧与集体的智慧相结合，形成强大的力量。所以应用好了这一把神奇的钥匙，可以开启智慧，可以激活一潭死水。例如在讲Unit 5 My New Room时，高老师把整节课设计成一个闯关游戏，并且用学生非常感兴趣的话题“参观刘星的房间”为主线，引发学生的兴趣，全体学生都想获得参观刘星房间的殊荣。整节课共设七关，闯关完成，得到奖赏，而闯关完成课也结束了，学生的兴趣一直保持到最后，等来到刘星的房间，本课所学内容学生已经掌握。整节课学生参与非常积极、主动，课堂效果也非常好。

五、充分利用评价的激励作用，提高学生主动参与程度

教育心理学研究证明，正确的评价、适当的表扬和鼓励是对学生学习态度和学习绩效的肯定或否定的强化方式，成功的评价反馈是对学生学习的最高奖赏，是激励学生主动参与学习的有效手段。教学过程中教师应不失时机地进行鼓励性评价，使学生知道学习的结果，明确成功的方向，树立克服困难的信心。

六、分层教学提高不同层次学生的参与度

在教学过程中教师还应根据学生个体差异，注意分层教学和分层评价，鼓励后进生争取更多的参与机会，激起每个学生向高层次学习目标努力的强烈愿望和信心。否则是优等生积极参与，中等生能参与，个别后进生则始终处于被动状态，无法参与。

教师在教学过程中通过采取授课分层，小组合作分层、练习分层、作业分层等方式使每个学生都能通过自己的努力体验到学习成功的喜悦，从而提升其参与热情。

七、家长的协助是提高学生的课堂参与度的后续力量

在英语学习上，家长的协助不容忽视。家长的作用可以体现在以下几个方面：1.关注。时刻关注孩子英语学习的现状，发现孩子的优点和不足。2.鼓励。对于孩子英语上取得的进步，要及时鼓励（不是表扬），以形成持久的学习动力。3、帮助。在家检查孩子的作业是否规范、及时，要知道孩子作业的正确率，督促孩子背单词、读书等。有了家长的协助，学生在课堂上就会表现的非常从容，积极参与各种课堂教学活动。

在英语教学中，教师与学生两者之间存在着相辅相成的作用关系。而激发和培养学生的课堂参与意识是英语教学中不可缺少的一个重要因素。因此，只要教师在教学过程中注重对学生进行这方面的培养，充分发挥学生的主体地位，主人地位，给学生创设参与表现的机会，让学生在课堂上多一点思考的时间，多一点活动的空间，多一点表现的机会，多一点体味成功的愉快，这样我们的课堂才会更加精彩！也一定能品尝到教学的硕果。

篇2：提高小学英语课堂的有效策略

摘要：提高课堂教学质量就要采取行之有效的教学策略。做好课前准备是提高课堂教学效率的基础；有效提问是提高课堂教学效率的关键；优化教学方法是提高课堂效率的手段；情境教学，培养兴趣是提高课堂教学效率的血液；课后反思是提高课堂教学效率的保证。

关键词：优化;启发性;竞争;培养;反思

中图分类号：G623.31 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）15-0144-01

在英语教学过程中，提高课堂教学质量，是重中之重。如何提高教学质量呢？影响教学质量的原因是多种多样的。从教的方面来看，最直接、最重要的无疑是课堂授课效果，而影响授课的主要原因在于老师的课前准备工作和适宜的教学方法 ；从学的方面看，在教学过程中，学生占有主体地位，激发学生学习兴趣，加强师生间的心理沟通也是影响学生接受新知识的重要因素。为此，必须采取当之有效的教学方法和教学艺术，才能真正提高课堂教学质量。

1.做好课前准备--提高课堂教学效率的基础

对于教师而言，备好一节课，首先要制定合理的课堂教学目标和要求。课堂教学目标要科学合理。它既要符合小学生的年龄特点和学习语言的规律，又要有利于培养小学生的学习兴趣和主动性。同时教师要根据所教内容在整册教材中所处的地位，潜心与文本对话，认真研读小学英语课程标准，揣摩教材编写者的意图、教材的结构体系；对于高年级的句型、课文，更是要潜心研究，在充分解读学生的基础上，确定本课的重点、难点，将传授语言知识以及训练听、说、读、写等语言技能的目标具体化，使每一节课的教学目标和要求建立在充分了解教材和学生的客观基础之上。

2.有效提问――提高课堂教学效率的关键

提问是触发学生思维的引言，是激发学生觉悟的契机，是教学检测的手段。提问的质量制约着教学进程能否推进，决定着教学效果的好坏。要运用好提问，应当注意这样几点：

2.1 提问要有计划性。一堂课要提问几个问题，对于所提问题的切入角度都要进行精心的构思。先问什么，后问什么，教师要胸有成竹，精心策划。提问要由表及里，由浅入深，步步深入。教师思路明晰，也对学生思维起着潜在的导向作用。

2.2 提问要有启发性。提问要促进学生思考，要减少或避免走过场的应答式提问--简单地问“对不对”、“好不好”这种应答式的提问，思维的含量很少，表面热闹，价值不大，而这样的提问在教师实际课堂教学中大有存在。

2.3 提问要难易适度。有效备课中有个环节就是“备学生”，学生接受能力有差异，所以我们说要因材施教。提问要根据学生的实际水平，不可过浅，以免走过场；又不可过难，以防学生茫然失措，产生畏难情绪。

3.优化教学方法――提高课堂效率的手段

3.1 以活动为核心，激发学生深层兴趣，让学生在学中用，在用中学，从而培养学生语言运用能力。在教学中，作为小学英语教师，一定要始终以“活动，训练”为主线，结合学生实际，采用多种手段和方式，调动学生的积极性，激发学生学习英语的兴趣，让学生通过口、眼、耳、手、足、脑的各种活动，动用全部认识和情意方面的储备，唤起开口的欲望，强化学习的动机，获得学习的乐趣，培养健康的个性。

3.2 采用竞争机制，游戏比赛进入课堂。爱表现是孩子的天性，运用比赛，可以最大限度的发挥学生的潜能，开发学生的思维。“竞争为学生提供了获得成功的机会，让全体学生参与竞赛，调动不同层次学生的学习积极性和主动性，使学生乐学、善学，可以给课堂充满无限的生机和活力，从而提高了英语课堂效率。项目可以有多种：朗读比赛、字母、单词书写比赛、赛拼读音标的速度和能力、讲故事比赛、口语交际比赛等。这些活动，既能调动教学氛围，又能提高教学质量。

4.情境教学，培养兴趣――提高课堂教学效率的血液

兴趣是一种潜在的素质，它能激发学生对学习活动产生心理上的爱好,它是克服困难，推动学习活动的内在动力.所以在英语课教学中，一定要努力创造多种情景，从而激发学生的学习兴趣，实施素质教育，提高英语课堂教学质量。

4.1 体态演示展现情景。体态演示是指教师在教育教学中用来传递相信，交流感情的面部表情、手势、动作等特定的身体态势。小学英语教学中可运用体态的地方较多。教数字时，可边说数字，边用手势表示。如”four“可伸出四个手指，”eight“可伸出拇指和食指等方法表示。教学动物单词时，可模仿动物的叫声及其特点用体态演示。学生边做边说英语，这不仅能帮助学生理解、记忆单词，而且还调动了学生的学习兴趣，从而收到了最佳的学习效果。

4.2 贴进生活巧设情景。让学生在生活情景中用所学语言进行对话表演，把课堂教学融于真实的生活中，使之贴近生活，从而培养学生运用英语交际能力。如；教学采购文具一文时我提前把教室的一角布置成一文具店，上课时给大家介绍，”今天，我开了一间文具店，谁想买钢笔、圆珠笔等请到我店里光顾。“结果同学们争先恐后地抢着光顾”本店"，掌握了文章内容后便抢着扮演店员、顾客。这样的情景创设，不仅富有真实感，还有极大的趣味性，既活用了所学对话，又增进了师生间、同学间的友情。并将素质教育落实到了实处。

5.做好课后反思――提高课堂教学效率的保证

现代英语教学中，反思能力是一个高素质的英语教师所必须具备的一项能力，其中包括对教学设计的反思，对教学过程的反思，对自身教学行为的反思，对课堂教学群体行为的反思，对教学评估的反思等。可以看出，英语教学的反思，已不简单是教学经验的总结，它是伴随着整个小学英语教学过程的监视、分析和解决问题的活动。本人认为，每堂课后，及时认真的进行课堂反思，总结得失，是一种不断地优化课堂教学，提高课堂教学效果的很好办法。

篇3：提高小学英语课堂的有效策略

一、在构建富有知识情趣的问题中引发学生充分思考

爱因斯坦曾说过, 兴趣是最好的老师。在新课程标准的指导下, 每名教师都应该学会如何构建一个生动有趣、符合学生年龄特征的、与实际生活相联系的趣味性问题情境, 这样在进入本节授课的主题前就能让学生充分思考, 将被动的灌输知识变为了引导学生自主性的创新思维。因此, 在数学教学环节中, 构建情境以及趣味性的提问是影响此节课效率高低的重要标准。

例如, 在传授小学生加法概念的课程中, 我们可以将“1+1等于多少”作为一个简单的课前提问环节。我们当然知道在数学中1+1是等于2的。但是如果有同学回答, 在实际生活中, 一滴水加一滴水仍然等于一滴水, 我们也必须承认这一答案。同时, 还可以告诉学生, 在团队合作的过程中, 1+1往往会产生大于2的效果。这样, 既能向学生传授传统的书本知识, 同时, 教会了学生应该树立集体的意识。在提问的过程中, 不同的答案也证明了每名同学正在积极思考, 充分调动了整堂课的气氛。

二、在直观演示引领学生动手操作与体验

小学生的思维模式正处在由具象思维向抽象逻辑思维过渡的时期, 具体形象的事物对他们而言更容易感知, 而对抽象概括的内容则需要一定时间去理解和消化。因此, 在教学过程中应充分利用直观教学与实际操作相结合的方法, 调动学生的注意力, 使其更加形象地体会所学内容。

常用的直观教具包括实物、挂图、多媒体等。在备课期间, 可以准备大量的实物图片, 这样既可供课堂演示, 又可以让学生亲手动手操作, 提高学生的参与热情。例如在传授数字3的认知时, 可以示意3朵花、3个人、3只猴子、3个正方形, 学生从这些直观具体的图片中得出结论:这些人和物的数量都是3。同时, 为了加深同学对于3的概念, 可以选择学生自己拿出符合3的图片, 比如3个圆形、3只小鸟等。学生在直观感知的基础上由具体形象的认识过渡到抽象概括的认识, 教师教得轻松, 学生学起来也更加地愉快。

三、在竞赛活动中帮助学生建立自信

学生的学习动机越强烈, 越能对学习表现出浓厚的兴趣, 就会越发地促使学生自身将学习转换为一种内动力。因此, 在小学数学教学过程中, 需要利用适时恰当的竞赛活动, 引导并鼓励学生参与新奇、有趣的探索性学习活动, 同时应注意学生自信心的培养。

竞赛中的排名与结果都将刺激学生自我提高, 从而在一定程度上提高学生学习的主动性。根据调查研究, 发现评比竞赛活动对于中等程度的学生效果最大, 这是由于当这部分学生在竞赛中看到良好的结果时, 自信心增加了, 学习自觉性也提高了。而且, 采用竞赛与自我竞赛相结合的方式能使先进学生的学习动力更强, 后进的学生想要变成先进的意识也会提高。不过由于小学生的心理尚未发育成熟, 在竞赛过程中应充分考虑其骄傲自满情绪以及自卑心理的产生, 避免产生消极的影响。

四、在激励评价中激发学生学习内驱力

人人都希望被表扬, 对于小学生更是如此。课堂上, 每名老师都应该真诚热情, 最大限度地去挖掘学生的优点, 进行“激励式”的评价。“你说得真棒!”“你说得很多, 要是声音能再洪亮点就更完美了!”……这些激励式的评语能在学生的内心深处形成一股强大的心理推动力, 在潜意识中产生向表扬目标努力的追求, 对学习的态度是乐意的、主动的。当学生回答不出问题时, 可以说“你肯定行, 再动动脑筋, 好好想一想!”“老师知道你一定行!”这些话语都能让学生感受到自己被高度尊重、充分认可, 从而在一种高涨、激动的情绪中进行思考和学习, 感到学习是一件开心的事。的确, 课堂上适当添加上“激励评价”这味调料, 将会使教学产生意想不到的好效果。

篇4：提高中职英语课堂有效教学的策略

关键词：中职；英语课堂；有效教学由于中职学生英语基础较差，他们对学习英语缺乏信心和热情，甚至对英语产生了“望而生畏”的心理，传统的灌输式英语教学模式已经不能达到良好的教学效果。因此，当前的英语教师应该以帮助学生消除负面的、消极的英语学习心理，克服英语学习中的心理障碍，培养学生学习英语的兴趣，激发他们学习英语的动机为目的，不断提高英语教学质量。

一、中职英语课堂有效教学概念的界定

20世纪上半叶，西方的教学科学化运动兴起，有效教学理念在这种背景下应运而生。有效教学是教学的根本出发点和归宿，是多年来教育工作者孜孜追求的教学理论。有效教学有其自身的规律性、发展性，它主要是针对教学的效益而言的。传统教学论认为，教学活动有质有量即有效。量对应效率，质对应效果，有效教学应既有效率又有效果。

对于有效教学的界定，不同的学者有不同的观点。所谓课堂教学效率，是指教师的教学应以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果。提高课堂教学效率，就是指在课堂教学中使学生在较少的时间内，获得更多的知识和技能，从而达到对某些问题的理解，达到触类旁通、举一反三的目的。

二、中职英语课堂有效教学的策略

为了有效地实现教与学的统一，针对中职英语课堂特点，开展好英语有效教学，应该遵循以下策略：

（一）让学生充分认识到学习英语的需要。

中职英语教学是中等职业学校教学工作的重要一环，目前中等职业学校英语教学普遍存在一个突出的问题，那就是“教师教得非常辛苦，学生学得非常痛苦”。为此，提高教学效率的首要任务就是想方设法激发、培养和强化学生学习英语的兴趣。只有学生对英语学习产生了动机，才有渴望掌握英语知识的内在需要和强大动力，才有兴趣去学习英语，从而在学习中获得认知的满足和乐趣。

教师可在教学上列举大量现实生活中学习英语重要性的实例，从而使学生充分认识到能否学好英语将直接影响到他们的未来生活。尤其是随着社会经济的快速发展和国际交往日益增多，各行各业都需要掌握不同程度英语的人才，函授大专、本科的成人高考需要英语，高考“3+X”需要英语，全国公共英语等级考试需要英语等等。因此，教师要引导学生充分认识到，掌握一门外语是走向生活、走向未来、走向世界的基础，是赖以生存和发展的重要手段。

（二）因材施教，实行分层教学。

近年来，由于中职学校的生源质量普遍下滑，学生基础参差不齐，学习习惯和接受能力有较大差异，两极分化倾向严重。在这种情况下，结合实际，对学生进行分层教学是适应生源现状的一种有效对策，也是激发学生学习兴趣，调动学习积极性的一种有效手段。按惯例，教师通常以学生的平均发展水平来确定目标，只顾及中间层次的学生而忽视了优等生与后进生的需要。长此以往，整体教学势必大打折扣。因此，教师可根据学生的知识水平，把学生分为优等生、中等生和普通生三类。优等生类学生指的是相对较好的能完全看得懂教材，对教师所讲的内容完全明白，并且能按质按量完成作业的。中等类学生指的是水平一般的学生，他们基础稍差于优等类学生，对课程有一定的认识，但不完全理解。普通类学生就是后进生，他们基本上听不懂课程。就量而言，教师应要求优等类学生按照大纲要求按质按量达到标准，甚至可阅读一些课外拓展性知识；对于中等类学生，要求他们基本掌握课本知识；而普通类学生则布置一些简单作业即可。通过分层教学，教师可以更好地实施“因材施教”原则，更好地发挥学生的主体作用，尽可能地激发学生的学习兴趣，从而让他们都能学到相应的知识，让他们有成就感，在可达到的教学目标内生动活泼地发展。

（三）灵活运用教学方法，增强学生学习英语的兴趣。

托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”灵活多样的教学模式是激发学生学习兴趣，引发其学习积极性和内在动力的有效手段。如，创设情景，激发学生“说”英语的欲望；运用“问答”技能训练和直观教具锻炼学生的思维，提高英语教学效果。

此外，英语歌曲、英语游戏、英语故事角色扮演、英语日记讲述等教学活动都能很好地激发学生学习英语的兴趣。在教学过程中，教师要坚持说英语，坚持用英语组织教学，在课堂上尽可能多地用英语口语来表达，而且注意运用通俗易懂的句子。同时也对学生做出要求，要求他们用英语进行值日报告、情景会话、询问和回答问题，尽可能把母语“忘掉”。教师应尽量给学生营造纯英语的环境，提供实践的机会，让他们在不知不觉中增强学习能力。

（四）转变教学观念，改变评价方式。

教学评价是英语教学活动的一个重要组成部分，它不仅可以及时对教与学的状况做出价值判断和量化评估，而且对课堂教学直接起到导向作用。目前，中职学校的学生大都是学习基础薄弱、自控能力较差的学生。以往单纯的“一次考试成败定终身”和“以考分定优劣”的不公平的评价方式给学生带来了很大的负面影响，已不能适应现代教育发展的新要求。要改变评价方式，教育必须创新。具体而言，中职英语教学评价应围绕学生今后从事的职业所需的英语知识和应用能力，建立促进学生应用能力提高为目的的教学评价制度。因此，在英语教学过程中，不仅要关注学生的学业成绩，而且要发展学生多方面的潜能，使他们学有所长，学有所成；要帮助学生认识自我，建立自信。

（五）建立平等、和谐的师生关系

教学过程中的师生关系不单纯是知识的传授，更重要的是情感交流。平等和谐的师生关系是形成良好课堂气氛的基础，是有效提高课堂教学效率的重要保障。为了营造平等、和谐的课堂气氛，师生之间要转变角色：教师是课堂教学的组织者，学生是参与者。教师要学会与学生沟通，发自内心地理解并尊重自己的学生，唤醒学生积极参与课堂活动的意识。

三、结语

课堂教学效率是一个常论常新的问题。衡量课堂教学效率的高低不是看教师讲了多少，而是看学生学到了多少。教师只有采取多种形式，充分激发学生的学习兴趣，才有可能使英语课堂教学更有实效性。

（作者单位：陆丰市第二职业技术学校）

参考文献：

[1]施巍巍.谈五年制高职学生英语现状与对策[J].中国职业技术教育，2002，（9）.

[2]苏霍姆林斯基.苏霍姆林斯基教育文集[M].北京：教育科学出版社，2003.

篇5：提高小学英语课堂的有效策略

随着课程改革的逐步深入，新的教学理念犹如一股清风注入小学英语的课堂当中，在教学过程中，我们逐渐学会了尊重学生的个体发展差异，用扎实有效的教学方法去传授学生知识和技能，关注他们的学习过程与情感态度。但是，在实际的教学过程中，新课程教学理念指导下的英语教学却并不是那么容易落实。那么如何能提高小学英语课堂的教学实效性呢？

一、创设英语教学的真实情境

语言的学习最好的方式是在具体的教学情境之中，让学生感知语言，并在感知的过程中自己领会到语言的真谛。情境教学是有意识的心理活动和无意识的心理活动的统一，在认知方面有启迪学生的可暗示性，从而使学生有意识的和无意识的接受教育输入。在小学英语教学中，创设情境让学生感知语言，在真实情境中运用语言会收到意想不到的效果，学生在真实的情境中更容易进入角色，课堂气氛也异常活跃。

对小学生而言，教师若能在具体的情境中进行教学，学生自然而然就理解了语言的本质，无需教师过多的解释。那么如何创设真实的学习情景呢?

（一）坚持用英语组织教学活动，建立如 Daily Talk 或学习小组的制度，来加强英语课的语言氛围。鼓励学生收集生活中的英语，这些形式，为学生营造了一个良好的学习氛围。

（二）组织符合学生实际生活的活动和游戏，同时借助多媒体技术的三大基本特征――生动逼真的音响效果、色彩鲜艳的动态视频、灵活多变的交互手段来师学生对英语产生浓厚的学习兴趣。

（三）利用表演和简笔画，巧设情景。如在学习职业时，我首先用简笔画画下各职业的图画，然后，我让学生模仿各种职业特征的动作，学teacher做教师拿粉笔的动作，学farmer 做农民种地的动作并让学生进行回答：“Is she a driver…?”。通过画、动作的方式学生很快掌握所学内容。

二、大胆改革课堂形式：

（一）由学生做一回老师：许多教师对学生的知识面不放心，在课堂上也就放不开。为了活跃课堂气氛、锻炼学生能力，教师不妨尝试一下让学生做一回老师。当然这只是在课堂的部分时间，也不一定每节课都这样做。让学生做一回老师的好处是学生的兴趣高、参与热情高涨，做老师的学生认真，在下面听的也注意力集中。我想这对于他们都是难忘的经历。

（二）由学生自由、有序讨论：三年级以上的学生有了更多的自己思维和见解，教师在遇到一些有一定难度和思考空间的内容时可以让他们展开自由讨论和辩论。只要他们是在讨论，怎么乱，都不过分，我想讨论有了眉目，他们自然会静下来寻求老师的肯定。

（三）由学生进行自主的表演：有些教学内容需要设置教学情景，表演不失为一种好的方式。当然表演不是现眼，一定要有准备，角色的分配、道具的准备，都要事先布置。我想学生的热情不会比我们想象的要低。在准备的过程中学生实际上已经在学习英语，这一招岂不更高明。比如教人体部位的单词 face，mouth，nose，eye，ear时，便可采用“快速反应”游戏，将学生叫到黑板前，让他们做“touch your face／mouth ／nose／eye／ear”等动作，结果“touch nose”有的人却偏偏会摸起耳朵（ear）来，令人发笑，通过这一游戏，学生很容易掌握这些单词。

（四）由学生进行作业的设计和互评:我们教师经常抱怨作业太多难改，何不换一种思路，让学生做我们的小助手。让学生来自主设计作业和互评。当然这只能在一定情况下，不能说我就推开不管，全让学生放羊式学习。教师在过程中还要监督和检查。学生自主设计作业的好处是他们在设计过程就在思考和学习。他们都在思考怎么才能难住对方，这又是高明的一招。

（五）座次的改变

根据教育部构建理想课堂教学要求，我校要求全体教师按照 “预习--展示--反馈”教学步骤，创新自己的课堂教学。创建理想课堂就要求小学英语教师能随机应变、跳出框框、有所创新，具有较强的灵活性。我校所有班级全部采用小组合作学习形式，这就打破了传统的秧田式的座次。一小组5、6人围坐在桌子周围，这种安排不仅使教师与学生自觉接触频率增加，而且活动中体现了学生是课堂学习的主体，教师通过灵活多样的教学方式帮助学生养成交流、合作、展示等互动式的学习习惯，给学生提供更多的参与教学的机会。活动中，让学生通过参与课堂教学活动或小组合作学习活动，初步体验到学习的成功，感受到学习的快乐，尤其通过活动的学习帮助暂差生树立英语学习的自信心。让他们体验到英语学习的乐趣。同时通过互动学习，让学生成为了学习的主人，而课堂教学也不是仅仅教师一个人，而是全体学生参与的一个活动，通过他们之间的交流不仅学习了英语知识，更重要的是学会了如何运用英语进行交际。

三、把好备课关，优化教学方法和手段

通过备课，首先要解决的问题就是教师应当全面地掌握教学内容。备课主要从以下几个方面来考虑：

（一）备教材。也就是说我们应当做到，不仅通观小学十二册教材，还要与初中教材接轨，这样备出的课，既能瞻前又能顾后。确立好每个年级，每个班级，每一课，每一环节的教学重难点。

（二）备学生。学生是我们教学的对象，要想提高小学英语课堂的实效性，必须了解我们的教学对象，这样才能调动学生的学习积极性，根据学生的需求去设定教学方法，有的放矢的进行教学，高质量的完成教学任务。

（三）备教法。教学方法要根据学生的年龄特点以及认知能力选择。教学的活动要考虑层次性，学生的参与程度，达到的教学效果等等。每个教学活动的设计要有其明确的目的性。

教学有法，但无定法，贵在得法。我们在教学中所选择的教学方法应该符合学生的认知规律，有利于发挥教师的主导作用，有利于调动学生学习的主动性与积极性。培养学生自主学习能力，减轻学业负担，提高教学质量。实事求是，从实际出发。我们在备课的同时，应该考虑设计怎样的教学方法和手段去培养学生的听、说、读、写四方面的能力，注重语言的交际功能，培养学生用英语相互交流的能力……以培养能力为前提，把好备课关，优化教学方法和手段。

篇6：提高小学英语课堂的有效策略

随着社会的发展与进步，课程改革的不断深入，以及社会、家长对学校的殷切期望值不断提高，努力提高教学效率是我们每个教师的责任，也是一个永恒的话题。从小学科学课堂教学的实例中我发现不同的教学方法会产生不同的教学结果，这种现象引发我对小学科学课堂教学的思考：科学教育怎样才能使学生逐步领会科学的本质，乐于探究，热爱科学，形成尊重事实、善于质疑的科学态度，学会用科学的思维方式去解决自身在学习和生活中遇到的问题。科学课在新课程改革的实践中如何实现向40分钟要质量这一目标？大量的成功教学案例已经证明，课堂教学质量的核心是课堂教学的有效性，那么，如何提高小学科学课堂教学的有效性呢？作为一名小学科学教师，结合小学科学学科及小学生的特点，谈谈本人在科学课堂中提高教学有效性的思考和做法。

一、关注学生发展，激发学生持久的学习兴趣

要让学生学得好，学得生动有趣，作为教师，就必须充分挖掘教材的趣味因素，让学生对课堂感兴趣，学生一旦对科学感兴趣，就会乐于接受它，变“苦学”为“乐学。”科学教学的成败在很大程度上取决于教师是否能在课堂上保持一种生动活泼的教学气氛。只有生动，才能吸引学生的注意力；只有活泼，才符合学生的心理特点，使他们感受到学习的乐趣。一切方法，只要有利于激发学生的兴趣，有利于培养良好的学习习惯，都应该采用。但又必须根据

课堂上学生的知识反馈和思维活动情况灵活选择教法。例如，《保护植物》一课：学生都非常爱看动画片，我抓住这一点，在课程的开始，设计了这样一个环节：“大家都很爱看动画片，下面我请同学们观看一段。”学生兴奋起来，这时我话锋一转，说：“今天请同学们看动画片，可不是放松、娱乐的，而是让大家思考一些很重要的问题，请你仔细看，看完后还要说说你有什么想法。”这时，学生的一双双眼睛都很专注地观看环保动画片。

看完后，学生纷纷举着小手要阐述自己的想法。“大人想盖好多好多的房子，把树都砍光了，地球就会消失，我们得保护树木。”“盖一所房子用不了很多木头，可是人类不能太贪，不能把树都砍掉。”“把树砍光，就没有氧气了，我们人类和动物就会憋死。”“树砍光了，地球就会变成沙漠，人就没法居住了。”……

接下来笔者进一步引导：“同学们的想法都很深刻，都认为植物很重要，不能随便破坏。植物对于人类到底重要在哪里？我想大家一定有很多要研究的内容，请你想一想，你准备研究植物的什么问题，来证明植物的重要？”学生通过小组讨论，选定了自己要研究的内容。

教师要为学生创设这样一种愉悦的学习情境，使每一个学生都在愉悦的情境中“发现”、“创造”，最大程度地激发每一个学生的兴趣、最大程度地唤起学习的“内驱力”，从而主动学、乐于学。

二、要注重学生实验操作能力

实验教学，应让所有学生主动参与进来，通过制定实验计划、准备实验器材、动手操作、观察实验现象、总结归纳实验结论等，提高学生的动手操作能力，掌握实验的方法和技能，获得科学知识，培养学生的合作能力以及分析、解决问题的能力。在学生探究动手前可以先请学生设计一份实验方案，把原来直接向学生提供材料而让学生想一想需要什么材料，怎样做比较合理，在动手中要注意哪些问题，在探究中一边动手一边做记录，再想想探究中出现的各种问题及现象，多问几个为什么，留一点时间请学生进行探究后反思，谈谈探究后的体会和感受，相互之间做一些评价。例如在教学《导体和绝缘体》时，我给学生都准备了一个电路检测器、一份科学检测记录表和以下待检测的物体：铁钉、塑料片、棉线、牙签、铜丝、纸片、头发丝、陶瓷、橡皮、铅笔、硬币、土块等大量材料，教给学生实验的方法，让学生在轻松的实验中了解了导体与绝缘体的概念。并思考一下导体都有哪些共同特点，想一想怎样利用导体与绝缘体的性质为我们服务，领会了安全用电的基本常识，说一说今天学校的收获。

三、重视小组合作学习，保证课堂教学的有效性

《小学科学课程标准》指出：“培养学生对科学的兴趣和求知欲，引领他们学习与周围世界有关的科学知识，帮助他们体验科学活动的过程和方法，使他们了解科学技术与社会的关系，乐于与他人合作，与环境和谐相处，为后继的科学学习，为其他学科的 学习，为终身学习和发展打下基础。小组合作学习能够实现优势互补，从而促进知识的建构。”自主学习+合作学习“有利于激发上学生学习兴趣，提高学习的积极性以及学习在小组自主合作在中，经过不断地自主、合作、交流，使他们在合作中学习，在实践中成长，从而培养科学素养，促进其全面发展。小组合作学习要遵循“组内异质、组间同质”的原则进行分组，按学生基础、学习能力、动手实践能力进行分组，让不同特质、不同层次的学生进行优化组合，以有利于学生间的优势互补，相互促进。小组成员是动态的，可互换或流动，可按活动的主题需要让学生进行组合，提高新鲜感和合作兴趣，给每个学生提供发展的机会。教师应当坚持鼓励性教学原则，不断帮助学生增强自信心，最大限度地调动学生小组活动的积极性。小组互动合作学习活动一旦出现“同学互厉、教学相长”的局面，便会激发学生更大的学习兴趣和学习积极性，极大地增强了学生参与教学的有效性。例如《保护植物》一课，为了让学生巩固保护植物的方法笔者还设计了一个闯关游戏，要想快速地闯过关卡，欣赏美景，小组各成员必须做到通力合作：有操纵鼠标的，有出谋划策的。实践表明，合作好的组的确要比合作差的组闯关速度快很多。

四、巧用电教，化难为易

科学课上有很多学生自主探究的素材，要求学生在教师的指导或引导下去进行调查、考察或实验，但有些活动课堂上是无法用实验的形式完全展现的，如《植物怎样喝水》这一客反反复复讲解理论学生都很难理解，这时我们就可以借助网络技术和多媒体技术，虚实互补，让学生“看到”植物根的水与植物茎、叶脉向上输

送的水缓缓流动的情景，再在重点处点拨，植物“喝水”这一难点就解决了。再比如《地球绕着太阳转》等一系列天文知识课文，《食物链》等表现多种生物类课文，都可以利用网络和多媒体教学，生动、形象地展示给学生观看，使学生的科学探究活动不限于课堂上，实现学习时空的拓展。如教学《昆虫》一课中，在学生掌握了昆虫的概念以后，训练学生能否在众多的动物中判断哪些是昆虫。这时可以在电脑上出示“送昆虫回家”的题目，让学生以游戏的形式 “拖拽”昆虫到相应的栏里，学生既引发了兴趣，又强化了知识。另外在科学课的教学中有许多新知识、新思维的传授，受到了安全性等方面的限制 不可能在课堂进行实际演示，为了增强学生的感性认识，可以通过各种现代教育技束手段在教学过程中对这些实验、现象进行模拟演示达到仿真效果，或对现象进行放大、延时等操作，进而使学生在没有障碍的演示、实验环镜中进行愉快地学习，获取知识。

五、大力拓展课外探究

《科学课程标准》指出：“教师不要把上下课的铃声当作教学的起点和终点”、“要重视引导学生在课后开展后续活动”。但是，我们在教学中经常引导学生进行后续探究时，总习惯把拓展活动当作标签,在每节课的最后说上一句“这节课就上到这儿，这个问题我们课外继续研究”，而如何研究却无后话。因此教师作为学生学习活动的引领者，在引导学生进行课外研究时，要加强实效性。首先应该对学生所要探究的问题进行筛选，从中确定学生比较容易完

成的、确有价值的、学生感兴趣的问题，激发学生的探究欲望。然后要及时督促检查，鼓励评价，适当时可以交谈、书信、家长签字的形式取得家长对学生科学课外探究活动的支持。对于那些中长期的探究活动，教师要尽量设计些简单易行图表式的记录单，并及时组织学生进行过程性反馈，让学生把自己的成果展示给同学看，让别人来欣赏，使自己在活动过程中得到同学间的认同和肯定，获得成功感，进一步激励了学生进行探究活动的热情，真正把我们的科学探究活动引向生活,走向社会，提高小学科学教学的有效性，让我们的孩子去感受科学学习的魅力，真正与科学学习零距离。

篇7：提高小学英语课堂的有效策略

赵庄小学田锋

从事教学十余年来，自己一直兢兢业业的贯彻教育大纲要求，结合当前农村小学的实际情况，并坚持素质教学，重视学生的动手动脑能力，坚持向40分钟要质量这一目标。大量的成功教学案例已经证明，课堂教学质量的核心是课堂教学的有效性，那么，如何提高小学科学课堂教学的有效性呢？作为一名小学科学教师，结合小学科学学科及小学生的特点，谈谈本人在科学课堂中提高教学有效性的思考和做法。

一、变学生的被动为主动，激发兴趣

要让学生学得好，学得生动有趣，作为教师，就必须充分挖掘教材的趣味因素，让学生对课堂感兴趣，学生一旦对科学感兴趣，就会乐于接受它，变“苦学”为“乐学。”科学教学的成败在很大程度上取决于教师是否能在课堂上保持一种生动活泼的教学气氛。只有生动，才能吸引学生的注意力；只有活泼，才符合学生的心理特点，使他们感受到学习的乐趣。一切方法，只要有利于激发学生的兴趣，有利于培养良好的学习习惯，都应该采用。但又必须根据课堂上学生的知识反馈和思维活动情况灵活选择教法。例如，《凤仙花》一课：学生都非常爱看动画片，我抓住这一点，在课程的开始，设计了这样一个环节：“大家都很爱看动画片，下面我请同学们观看一段。”学生兴奋起来，这时我话锋一转，说：“今天请同学们看动画片，可不是放松、娱乐的，而是让大家思考一些很重要的问题，请你仔细看，看完后还要说说你有什么想法。”这时，学生的一双双眼睛都很专注地观看环保动画片。

看完后，学生纷纷举着小手要阐述自己的想法。“大人想盖好多好多的房子，把树都砍光了，地球就会消失，我们得保护树木。”“盖一所房子用不了很多木头，可是人类不能太贪，不能把树都砍掉。”“把树砍光，就没有氧气了，我们人类和动物就会憋死。”“树砍光了，地球就会变成沙漠，人就没法居住了。”…… 接下来笔者进一步引导：“同学们的想法都很深刻，都认为植物很重要，不能随便破坏。植物对于人类到底重要在哪里？我想大家一定有很多要研究的内容，请你想一想，你准备研究植物的什么问题，来证明植物的重要？”学生通过小组

讨论，选定了自己要研究的内容。

教师要为学生创设这样一种愉悦的学习情境，使每一个学生都在愉悦的情境中“发现”、“创造”，最大程度地激发每一个学生的兴趣、最大程度地唤起学习的“内驱力”，从而主动学、乐于学。

二、要注重学生实验操作能力

实验教学，应让所有学生主动参与进来，通过制定实验计划、准备实验器材、动手操作、观察实验现象、总结归纳实验结论等，提高学生的动手操作能力，掌握实验的方法和技能，获得科学知识，培养学生的合作能力以及分析、解决问题的能力。在学生探究动手前可以先请学生设计一份实验方案，把原来直接向学生提供材料而让学生想一想需要什么材料，怎样做比较合理，在动手中要注意哪些问题，在探究中一边动手一边做记录，再想想探究中出现的各种问题及现象，多问几个为什么，留一点时间请学生进行探究后反思，谈谈探究后的体会和感受，相互之间做一些评价。例如在教学《导体和绝缘体》时，我给学生都准备了一个电路检测器、一份科学检测记录表和以下待检测的物体：铁钉、塑料片、棉线、牙签、铜丝、纸片、头发丝、陶瓷、橡皮、铅笔、硬币、土块等大量材料，教给学生实验的方法，让学生在轻松的实验中了解了导体与绝缘体的概念。并思考一下导体都有哪些共同特点，想一想怎样利用导体与绝缘体的性质为我们服务，领会了安全用电的基本常识，说一说今天学校的收获。

三、大力拓展课外探究

《科学课程标准》指出：“教师不要把上下课的铃声当作教学的起点和终点”、“要重视引导学生在课后开展后续活动”。但是，我们在教学中经常引导学生进行后续探究时，总习惯把拓展活动当作标签,在每节课的最后说上一句“这节课就上到这儿，这个问题我们课外继续研究”，而如何研究却无后话。因此教师作为学生学习活动的引领者，在引导学生进行课外研究时，要加强实效性。首先应该对学生所要探究的问题进行筛选，从中确定学生比较容易完成的、确有价值的、学生感兴趣的问题，激发学生的探究欲望。然后要及时督促检查，鼓励评价，适当时可以交谈、书信、家长签字的形式取得家长对学生科学课外探究活动的支持。对于那些中长期的探究活动，教师要尽量设计些简单易行图表式的记录单，并及时组织学生进行过程性反馈，让学生把自己的成果展示给同学看，让别人来欣赏，使自己在活动过程中得到同学间的认同和肯定，获得成功感，进一步激励了学生进行探究活动的热情，真正把我们的科学探究活动引向生活,走向社会，提高小学科学教学的有效性，让我们的孩子去感受科学学习的魅力，真正与科学学习零距离。

篇8：提高小学英语课堂的有效策略

1. 小学语文教学中存在的问题

应新课标要求, 语文教学不再只是传授我国源远流长的语言文化, 而需在教学过程中注重结合实际, 提高学生的学习兴趣和综合素质, 培养全方面人才。虽然新课标已经实施多年, 但是语文教学中仍然存在很多问题, 如部分教师固守传统教学观念和方式, 忽视新课标教学中教学的丰富和教学中的人文性, 只要求学生会读、会背, 并不关心学生是否理解。还有些教师虽然改变了传统的教学模式, 试图运用全新的教学方法, 却因对新课标的理解不透彻, 造成了适得其反的结果。严重打击了学生对语文学习的积极性, 破坏了良好的学习氛围, 阻碍了学生的学习与发展。教师对于新课标要求把握不到位, 甚至对新课标的要求不理解导致了教学上的偏差。同时教师对于学生的了解力度不够, 对于不同的学生一概而论, 从而导致师生关系不融洽, 影响学生在课堂的表现, 甚至有的教师还会进行体罚这种行为, 使学生对老师产生惧怕的情绪, 严重的还可能会有心理阴影。这些因素都制约着课堂有效性的提升, 制约着我国小学教学水平的提升。

2. 提高小学语文课堂有效性的策略

2.1 合理运用多媒体教学

随着信息技术的迅猛发展, 网络已成为我们生活、工作和学习中必不可少的一部分。目前, 大多数学校都已在教室里安装了多媒体设备, 以方便老师的教学。但是老师应该正确认识多媒体教学, 不能盲目利用多媒体, 应结合实际教学需求运用多媒体设备。如对于《草船借箭》这一课的教学, 因为小学生对图片、动画的理解要比对文字的理解快很多, 所以老师可以利用多媒体播放草船借箭这一部分的影视作品, 这样可以大大加快、加深学生对这一篇课文的理解。老师还可以充分利用课件教学, 课件中适当插入图片和运用艺术字可以吸引学生眼球, 提高学生的注意力, 也减少了老师在黑板上书写的时间, 提高了教学质量。由于小学生有很强的模仿心理, 老师也可以播放一些其他班级的上课视频, 看到视频中其他小学生积极的上课状态, 学生会潜意识中改变自己的上课状态。

2.2 合理安排教学内容, 增强课堂趣味性

小学语文教学中教师对于教学内容要有创新意识, 增强趣味性, 引起学生的兴趣, 激发求知欲, 从而更好的融入到课堂中, 提高教学质量。教师可以设置各种问题, 在教学开始之前进行和课堂内容有关比较令学生感兴趣的提问, 将学生引入到课堂中来, 在教学过程中, 适当的提出问题, 能够帮助加深学生对于所讲内容的理解, 好的问题势必会起到事半功倍的效果。另外在教学中关于某些人物形象的理解可以举出一些有关故事, 故事要生动活泼, 学生都是小孩子, 往往容易被故事吸引, 从而很好的理解人物的形象。同时还可以适当的插入音乐和绘画, 音乐能够使人产生一种美的感受, 感染学生的情绪, 加强学生的积极性, 绘画能够激发学生的想象力, 将学生的思维调动起来, 从而极大程度的提升了教学的趣味性, 绘画的内容应与教学内容相匹配, 以此吸引学生。

2.3 尊重学生的差异, 打造和谐的师生关系

每个学生都是一个独立的个体, 小学生在心里、生活、学习等各个方面都存在着差异, 对于不同学生教师要有明确的了解, 做到因材施教, 掌握学生的心里动态, 给与学生足够的尊重, 加强师生指甲的沟通, 使学生从心里接受教师, 愿意听教师的教导。在课堂的教学中, 在教学的同时要善于察言观色, 密切关注学生的上课状态, 对于不同的学生采取不同的处理措施, 比如当有学生搞小动作, 要考虑到学生个人, 采取相应的措施进行制止, 既保证了学生的幼小的自尊感, 又能起到很好的督促作用, 这是个十分考验经验的问题, 如果处理不好会对学生自尊心受到伤害, 严重的长久下去会在心理上产生影响, 从而影响孩子的正常发展。

2.4 优化教学内容, 培养学生语文情感

课堂时间是有限的, 尤其是语文课堂, 一篇文章往往比较长, 对于整片文章精细的讲解时不可能的, 因此, 教师要抓住文章的重点, 交给学生语文能力, 培养出学生的阅读素养, 真正做到语文教学, 而不仅仅是教学。对于教材要充分的利用起来, 因为教材的知识都是精华, 是经过千挑万选选出来的适合学生阅读的, 不能过分的依赖课外知识, 做到两者相结合。语文课教学的本质是教会学生阅读的能力, 能从阅读中体会出作者的情感, 这种语文情感是语文教学的高点, 虽然对于小学语文这种要求过高, 学生主要还是进行表面的识字、理解的教育, 但是这方面的培养也是十分必要的, 会为学生以后的学习打下一个坚实的基础。

3. 总结

小学语文教学并不简单, 需要教师用心去研究, 在教学内容、师生关系、对学生的了解等各个方面进行改进, 只有这样才能提高课堂的教学质量, 同时不能仅仅只是注重基础知识的教学, 还要培养学生的语文素养, 以更高的要求要求学生, 让学生体会到学习语文的乐趣和语文的用处。

摘要：小学对于孩子的教育是至关重要的, 随着我国教育改革的不断加深, 力度不断加大, 针对于小学课堂有着很大的改变。语文课堂是学生认识知识的基础, 只有将这门学科学好, 才能建立一个好的语言功底, 对于其他学科的学习起到很好的促进作用, 那么如何在语文课堂上提升学生的积极性, 优化教学, 从而提升教学质量, 本文将对语文课堂有效性的提高策略做出探讨, 希望能够促进小学语文教育事业的发展。

关键词：小学语文,课堂教育,提高策略

参考文献

[1]潘丽敏.小学语文课堂有效性的提高策略探讨[J].求知导刊, 2015

篇9：提高小学英语课堂的有效策略

【关键词】中职英语 有效对话 策略

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2016）08B-0142-02

《现代职业教育体系建设规划（2014-2020年）》明确指出：“要加强中等职业教育基础地位，强化基础文化和体育、艺术课程。”而英语作为一门重要的基础文化课程，在职业教育领域越来越受到重视。英语是一门语言类学科，语言需要不断地对话、交流，于是对话教学就自然成为英语教学中的一个非常必要和重要的环节，那么如何提高英语对话教学的有效性呢？笔者在实际的教学中，在课前、课中、课后进行了“三维一体”的对话教学实践，切实促成“有效对话”，提高了教学效果。

一、中职英语课堂对话教学的现状

《中等职业学校英语教学大纲》任务与目标中明确强调中职英语教学主要是培养学生在生活和职业场景的英语应用能力。因此，对话教学在中职英语课堂教学中占有十分重要的地位。英语对话课本来应是在一个融洽的课堂氛围中，师生之间、生生之间用英语进行交流和讨论的富有生命力的课堂。但是，受传统英语教学模式的影响，现实中的英语对话教学模式过于单一且陈旧，教师多是照本宣科地进行讲解、领读，把对话课当成了阅读课。在缺乏真实语言场景的情境下，教师要求学生死记对话和句型，只注重知识的传授，而轻视了英语语言交际能力的培养。这样的对话教学，学生缺乏参与课堂的热情，而教师的教学质量也不佳。如何改善当前的英语对话教学，提高对话教学的有效性，笔者在所教授的班级进行了探究和实践，提出了课前、课中、课后三维一体的对话教学方式。

二、提高中职英语课堂对话教学有效性的策略

好的话题或问题是英语对话课教学成功的一半。教师应根据教学目标的需要，有针对性地精选和引导一些有价值、实用且易于展开对话的话题，这些话题能有效地刺激学生的学习热情。为了确保英语课堂对话教学的有效性，笔者把对话教学活动分为课前对话活动、课中开展对话和课后对话活动三个环节，旨在通过科学合理的安排，让学生进行有效的真对话。

（一）课前对话活动——精选话题，设好情景。首先，根据教材的内容，选取话题。话题的选取要符合中职学生学习英语的心理状态，要与他们的学习生活和未来职场工作相关，把教学情景还原为生活情景，使学生在轻松愉快的气氛中学习语言技能。比如在讲授订餐、购物和问路等内容时，可以通过情景设置展开对话教学，让学生身临其境，更好感受英语。其次，根据选取的话题，创设情景。在选择、设置情景时，要把教材中所学的内容与学生的生活结合起来，让英语教学生活化。讲授“Lets Do Some Shopping”的这一主题时，教师可以事先给学生布置任务，让学生自己准备商品，模拟商店购物的场景，扮演售货员和购物者来买卖商品。在讲授“Asking the way”主题时，利用学生熟悉的校园建筑物的位置来练习路线介绍。在讲授Jobs时，让学生进行自我介绍。这样学生学得兴趣盎然，教学轻松自然。再次，借助话题的展开，获取知识。通过话题的选取，情景的设置和学生的演练，最终的目的就是让学生在一个轻松自然的氛围里快乐掌握英语知识。所以每一个话题的展开都具有目的性。如讲授购时，通过情景的模拟训练，要求学生掌握有关商品尺码、颜色、式样的选择、退换货物、讨价还价等相关句型并运用于口语交际。

（二）课中展开对话——过程监控，营造氛围。展开对话活动主要是以学生为主体，教师进行辅助指导。为了确保对话活动的有效性，除了学生须做好对话活动前的相关准备外，教师仍需做好以下几个方面：一是实行课堂监控。为了让对话活动有序和有效地进行，需要制定相应的规则来维系。首先，进行合理有效地分组，每小组成员为6人，小组的人员安排要合理，遵循“ 组内异质”、“组间同质”的原则，关注学生个体差异，要顾及不同层次的学生。其次，小组成员要明确责任与分工，各司其职，知道自己扮演的角色。此外，教师还要做好组间和组内的协调工作，确保小组成员用英语进行交流和讨论，避免学生过于依赖母语而降低英语语言使用环境的有效性。二是创造真实的语境。每一个话题活动的展开，都力争为学生创设真实的交流情景，从而达到融英语学习于交流沟通之中。此外，教师应为本次话题活动提供所需的道具如一些实物或背景音乐。当然，也可以让学生在力所能及的前提下，根据话题的内容自行准备道具。三是营造良好的对话氛围。民主平等的师生关系能够营造出一个和谐、愉快的学习氛围。师生之间应互相尊重、互相学习，教师尊重每一个学生，保护学生的自尊心和积极性，帮助他们树立学好英语的信心，鼓励每一个学生敢说英语，会说英语。

（三）课后对话活动——“三方”过程性评价。对话活动的结束并不意味着课堂活动的终止，因为这堂课开展得如何，学生学得如何，还需要进行客观的综合评价。主要采取学生自评，学生互评和教师评价“三方”评价方式。首先，学生自我评价，在学生完成学习任务后，展示学习效果，比如，能根据对话内容写出简单的语句；能基本听懂对方的话语；能根据教师的要求进行简单的口语对话；通过小组合作学习，敢大胆开口说英语。学生通过自我评价，能够认识到自己在英语学习上的长处和不足。其次，学生互评。因学生的自主学习能力较弱，在对话教学过程中，采取“小组合作学习”的方式，力争营造一个自主、友好、互评的学习环境，既可以培养学生的合作精神，也可以培养学生的创新能力。主要就以下这个方面进行互评，比如：他/她在小组活动中积极主动吗？他/她课前认真预习了吗？他/她说得很棒吗？等等。通过学生互评，培养学生的合作精神，增强学生的竞争意识，形成互帮互学、共同向上的学习氛围。最后，教师评价。教师评价可以渗透到教学的各个环节，且要注重学生学习过程的培养。关注学生在课堂讨论、课堂问答及课前预习及课后复习等方面的表现，从而来判断学生的学习态度、学习能力、参与意识和合作精神等。通过这三种评价方式，能有效地促进课堂教学任务的完成，帮助学生养成良好的学习习惯，发展他们的自主学习能力和培养合作精神。

三、成效分析

英语课堂“有效对话”教学主要运用于2015级营销2班的基础英语教学，通过一个学期的基础英语学习，学生在学习英语的过程中找到了乐趣，更找到了成就感，英语水平有了较明显的提高，主要体现在三个方面。

（一）参与学习的热情提高了。英语对话课向来是让学生犯难的一门课，学生的畏惧心理较重。现在英话对话课改变了传统的授课方式，为学生营造了一个更自主、融洽的学习氛围，学生可以充分发挥自主能力。通过一个学期的学习，学生的学习积极性和兴趣都有了较大的提高，绝大部分同学都积极参与教学活动和小组活动，学生开始体验到了学习英语的乐趣。学生的学习热情高涨起来了，积极性也慢慢提高了，较以往更加重视该课程并自主投入到学习中来。

（二）学习态度更端正了。以往的英语对话课，总会有部分学生由于英语基础差或对英语不感兴趣等原因，在课堂上睡觉或玩手机等，置身课堂之外，认为自己再努力也不会考试及格。而“有效对话”课堂的实行及过程性评价的实施，学生开始积极参与课堂活动，主动向基础好的同学求助，因为他们意识到只要积极参与课堂活动，学习态度端正，期末也能取得较好的成绩。

（三）自主学习能力提高了。开展课堂“有效对话”教学，学生开始体验到了成功的喜悦，因为通过小组合作学习，小组成员之间相互帮助和协作，基础较差的学生开始敢于参与课堂，对学习英语有了一定的自信心；基础好的学生通过在小组合作中所起到的领导或榜样的力量，促使他们学习英语的热情越发高涨。此外，为了能在对话课堂中表现突出，学生在课前及课后都做了大量的准备或总结工作。“有效对话”课堂让学生从中体会到了进步的喜悦，学习态度由以往的被动逐渐转为主动，自主学习能力也得到了提高。

【参考文献】

[1]仇军曼.中职英语课堂中“有效对话”的研究——以温岭市太平职高为例[D].武汉：华中师范大学，2013

[2]景韵.课堂对话，高职英语课程有效教学之途径[J].职教论坛，2011（21）

[3]刘海鹰.关于中职英语教学中应用形成性评价的研究[J].职业教育，2008（8）

篇10：提高小学英语课堂的有效策略

摘要：新课程改革目标推行之后, 对于教师的课堂教学活动提出了新的要求:重视学生进行课堂知识学习的有效性。教师具备这种教学目标之后能够将自己的教学质量水平显著提升。教师可以通过创设课堂教学情境、合理设置课堂问题、营造良好学习氛围、科学进行资源整合、及时有效进行评价等方式, 实现课堂学习的有效性。

关键词：小学数学; 课堂教学; 有效性; 学习策略;

小学阶段, 数学教师要引导学生进行高效的学习工作, 进而将学生的主动性和积极性调动起来, 按照我国课程教学标准对学生进行全面、系统、阶段性的培养教育工作, 从而使得在既定的课程学习时间当中, 提升学生的学习能力和成绩, 促进学生在该学科学习阶段的全面发展, 为未来的高年级学习打下坚实的基础。

一、创设课堂教学情境, 重视学生思维培养

小学阶段的课程教学, 教师普遍采用的方法就是在课堂教学阶段创设教学情境。教师在进行情境创建的阶段, 应该重视通过合理的内容导入, 把学生带进一个有关数学知识的课堂情境学习中。教师课前设置课程方案, 通过设定不同环节以及考虑环节间的相互配合作用, 进而给学生提供思考、发现、分析、表达、创新、实践的机会、在这种情境教学的背景支撑下, 学生能够根据教师的思维引导和节奏追寻, 从而对数学知识以及结构内容, 产生巨大的兴趣和探索欲望, 进而思考出解决问题以及掌握知识的有效方法, 培养了思维能力, 也在教师与学生之间、学生与学生之间的沟通交流过程中, 实现情感与想法的传递, 增进了情感。

二、合理设置课堂问题, 优化教材案例结构

教师在开展数学课堂教学阶段, 通过设置合理的相关问题能够使学生跟随教师的思想和脚步, 将一个个“悬念”“未知”的课程相关的问题突破。在这个培养阶段, 以课程教材内容为基础, 引导学生对数学知识或问题进行实践带入, 能够将学生在课程学习中的主体地位展现出来。教师在整个过程中通过观察和指导, 使得学生能够将内在的潜力激发出来, 并增强个人的积极性和主动性, 侧面体现教师对教材内容的灵活运用与掌控。教师利用课本基础知识将学生学习的空间进行拓展, 以一种生动、形象的`语言或教学方法展示, 能够将书本知识与生活实际、社会热点、关联学科等进行连接, 将教材的内容进行优化处理, 使学生在这样的课堂学习活动中, 进行创造性和突破性的学习活动, 从而实现教学目标任务的完成。

三、营造良好的学习氛围, 培养学生的自信心

数学教师在开展课堂教学阶段, 要保证整个课堂都能够在一个轻松愉悦的氛围之下, 形成一种和谐进步的学习风气, 使学生能够充分体会到民主的积极作用, 从而克服性格问题, 将自己的个性、观点、态度体现出来。所以数学教师在教学中应注意课堂氛围的建立, 带动、引导、鼓励学生进行积极的课堂发言, 培养学生的自信心与勇气。教师应该重视课堂语言表述作用, 让学生通过教师的眼神、行为等获得尊重, 在一种相对来讲比较放松的课堂学习活动中, 意识到自己被肯定、鼓励, 自尊心受到维护, 这样其就能够在课堂当中充满活力与热情, 进而使得课堂学习效率显著提升。

四、科学进行资源整合, 引导学生创新

不同班级学生的知识水平差异较大, 在同一班级当中更容易反映学生之间的能力、认知等明显的差异。每位学生都具备不同的思维水平, 那么对数学现实意义的理解和认识都会各有不同。教师要引导学生进行书本知识的再创造, 注意将有意识地规定学生进行知识学习, 与学生自主进行知识探究两者相结合。部分学生具备特殊的想法和观念, 教师应该注意对学生差异化对待, 将每位学生的进步和发展都看在眼里。

现代科学技术发展的今天, 教师应该重视将不同的教学资源和材料进行整合, 组织学生进行合作、协助的探究式学习。课堂教学阶段不仅仅给学生留有足够的促进与提升空间, 也要将整合之后的教学内容表述给学生。同时, 通过多媒体技术的展现, 让学生对基础知识的认知和理解有一个直观的感受, 激励学生对同一个数学知识进行不同角度的分析和处理, 继而使得学生能够在保证积极主动的基本条件之下, 对数学知识进行积极的探索与深度理解, 产生不一样的观念和思路, 促进学生创新实践能力的提升。

五、及时有效进行评价, 整理分析反馈内容

教师在课堂教学活动阶段, 重视对学生的评价工作是十分重要的。教师不仅仅要将学生个人的进步与发展进行评价, 也要将个人的教学水平进行评价。在基本教学任务完成之后, 先让学生对课堂教学发表自己的看法, 分成小组进行讨论或意见探究。学生与学生在这个过程当中也能将对方的不足进行指正。教师对学生的评价工作, 应该着力于学生的思维改进与创新能力方面, 重视学生的创新学习方法、思路等的鼓励工作。

按照分层次教学的基本理念, 将不同学习水平和基础能力的学生进行区别对待, 或者直接建立“个人档案”。这样教师就能够及时的发现学生的阶段性进步, 对于一些思维比较活跃特别的学生进行保护, 对基础能力差的通过督促和鼓励, 进而使得每位学生都能找到适合自己的学习路径和方法。在保证基本的学习热情之下, 要将数学学习或解答问题过程中的不明确之处, 及时寻求解决方法。因此教师应该重视评价工作的积极作用, 并将学生个人的进步与教师个人的教学水平提升进行综合考虑, 从而实现课堂学习有效性和实践性的目的。

六、结语

数学教学作为小学阶段的基础性学科, 教师要重视学生的课堂学习有效性, 从学生的积极性、主动性、创新性等几个方面能力培养的角度出发, 进而使得学生能够重视自己在数学课堂学习中的思维、方法、性格等条件的养成。教师要通过综合和分析, 并根据班级学生的实际情况, 采用科学合理的教学方法, 使学生的思维得以培养, 创新能力得以提升, 进而消除传统教学中的弊端, 促进学生的全面发展。

参考文献

[1]傅兴庆.浅谈提高小学数学课堂有效性学习的策略[J].小作家选刊 (教学交流) , (4) .