少儿英语授课教案通用模式

少儿英语授课教案通用模式（共8篇）

篇1：少儿英语授课教案通用模式

少儿英语授课教案通用模式

一、授课环节

1、热身：Warm up

2、复习: review

3、呈现：Present

5、练习(实践): Practice

6、总结: Sunmary

7、作业: Homework

二、授课原则、目的、形式、时间及注意事项等

1、热身：Warm up(2-3分钟)1)热身目的：集中注意力开始上课了！

2）形式：A、歌曲 B、游戏 C、打招呼：讨论天气节日

D、指令性动作 E、VCD、CD等。

3）时间：2-3分钟。

2、复习: Review(5-8分钟)1)复习目的：A、以旧引新 B、总结巩固 C、检测学生上节课掌握情况 2）形式：A、问答式 B、描述式 C、做练习D、设置情境等 3）时间：5-8分钟。

3、呈现：Present(1-2分钟)1）原则：A、实物呈现为主 B、有神秘感 C、童话

D、引导、发散学生思维 E、逐个呈现 F、简介明了、直接等。

2）形式：A、实物 B、故事 C、图片 D、动作（模仿）E、情境

F、简笔画 G、歌曲 H、VCD、CD(音像)I、猜谜语等。

3）注意事项：

A、根据学习内容选择适合儿童理解的方法。B、开门见山，防止拖泥带水给孩子模糊印象。C、在孩子明确后马上操练，呈现一个操练一个。

D、在呈现时，应该提示表演者，以最慢的速度、清晰的方式呈现在黑板上，将语言现象和意义结合起来。

E、对比较抽象的语言项目，可以用母语进行呈现。4）安排与处理：

A、单词按顺序进行（从易到难）

B、对于相关联的词，讲故事进行，边讲边呈现（如洗衣服—爬山—上公园）

a、生动、有趣，让孩子感到伸手必感。b、少用母语。5）呈现方式案例：

A、情境导入：如，Hello!(老师从进教室就可以打招呼)Book 老师可以很神秘的找东西，最后找到书-----引出book B、身体语言（动作一定要夸张一些）

C、以旧引新：如，Do you like fish? 可以用fish导入----He like gish!----You like fish!----Do you like fish? D、图片导入法

E、音乐导入法：如，钢琴曲、生日快乐、用生日歌导入。F、实物导入法 G、谜语导入

H、媒体导入（图片配声音）等。

4、操练: drill(15-20分钟)1）操练目的：玩中学生掌握知识。2)步骤：

a、机械式：（Mechanical）

b、半机械式：（Half Mechanical）多游戏 c、意义操练（Meaningfal）

3)程序：

a、清楚地呈现给学生 b、全班—部分—行—排

4)原则：浅----深，慢—快—正常 5)层次：

a、机械：老师完全控制。

b、半机械:部分替换，互换，老师帮助学生准备。

c、灵活操练：设计划，语言、材料、有一定意义的语境，帮助学生设计。

6)注意: a、老师对重点、难点的点拨。

b、对比、类纳、激活学生思维，让学生发展。

c、老师是组织者、检验者、点拨者，指导操练，解疑点拨。

5、练习(实践): Practice(10-12分钟)1)练习目的：巩固、应用 2）形式： A、对话：

老师---学生（师生）

学生---学生（生生）

小组讨论

B、短文、短剧（教室、描述、故事表演等）C、手工制作 3）说明：

A、在掌握基本知识，操练达到熟练的情况下，活用语言情况下，让学生进行，给学生形成应用语言能力，教学成果体现在此中。

B、老师及时为学生提供课堂所学的语言，设计交流情境、交流话题；

a、语言的学习不单纯集中在语言的形式上，集中在运用上。What’s this(操练)What’s this in the English?(实践)b、填补一种信息的交际，就是情境交际。

C、学生的语言材料，老师要引导去描述某一情境。

d、不仅要重视单词的准确性，更要培养孩子的语言流畅性。如，孩子读一个句子，某单词不准，不要打断，读完后再进行纠正。4）注意事项： A、设计话题

B、不是简单交换，要起到信息交流的作用。

6、总结: Sunmary(3-5分钟)

7、作业: Homewark(5-8分钟)

篇2：少儿英语授课教案通用模式

【教学重点与难点】 ①电子商务的应用； ②电子商务的交易模式。【教学授课学时数】 4学时 【教学过程】

第二章

电子商务框架与模式

【案例】据CNNIC消息，截至2005年4月底，我国网民人数已突破1亿，达到一亿零二十万人，意味着每13位中国人中就有1个网民。互联网自1994年4月进入中国以来，一直保持着快速发展的势头，11年的时间，发展了1亿网民，这种发展速度令全球惊叹。网民的庞大规模必然蕴涵着一个巨大的市场，必将推动中国互联网应用进一步向纵深发展。经过15年的发展，美国的网民维持在总人口的70%左右，相对固定。

第一节

电子商务的应用框架

电子商务的基本框架结构是指实现电子商务从技术到一般服务层所应具备的完整的运作基础。它包括网络技术设施的四个层次和电子商务应用的两个支柱。

电子商务的应用框架

一、宏观网络基础设施

1、信息高速公路

网络层指网络基础设施，即所谓的“信息高速公路”，是实现电子商务的最底层的硬件基础设施，我国的信息高速公路基本已经建成，覆盖全国。

（1）截止到2005年1月1日，我国国际出口带宽总量为82617M，连接的国家有美国、加拿大、俄罗斯、澳大利亚、法国、英国、德国、日本、韩国等。

（2）按运营商划分： 中国科技网（CSTNET）：5275M 中国公用计算机互联网（CHINANET）：44895M 中国教育和科研计算机网（CERNET）：1599M 中国联通互联网（UNINET）：3450M 中国网络通信集团（宽带中国CHINA169网）：26111M 中国国际经济贸易互联网（CIETNET）：2M 中国移动互联网（CMNET）：1285M 中国长城互联网（CGWNET）：（建设中）中国卫星集团互联网（CSNET）：（建设中）

2、数字城市

数字城市“的概念分广义和狭义两种。广义的”数字城市“概念，即城市信息化，是指通过建设宽带多媒体信息网络、地理信息系统等基础设施平台，整合城市信息资源，实现城市经济信息化，建立城市电子政府、电子商务企业、电子社区；并通过发展信息家电、远程教育、网上医疗，建立信息化社区。

狭义的”数字城市“工程是指：利用”数字城市"理论，基于3S（地理信息系统GIS、全球定位系统GPS、遥感系统RS）等关键技术，深入开发和应用空间信息资源，建设服务于城市规划、城市建设和管理，服务于政府、企业、公众，服务于人口、资源环境、经济社会的可持续发展的信息基础设施和信息系统。其本质是建设空间信息基础设施并在此基础上深度开发和整合应用各种信息资源。

数字城市技术支持包括多方面的技术：多媒体技术、数据库技术、网络传输技术、信息系统技术、安全与认证技术、系统集成和应用技术、开发技术、空间建模技术等。

数字城市的内容概括为四个方面：数字化、网络化、智能化、可视化。

数字城市的实施有三个阶段：城市基础数字化阶段；政府、行业、企业的数字化及应用阶段；数字城市的综合应用阶段。

二、电子商务的内外部环境

1、电子商务发展的外部环境（1）计算机普及率及上网人数（2）金融电子化水平

1985年中国银行发行了国内第一张银行卡，截止到2004年6月底，我国已发行银行卡7.14亿张，发卡机构110多家，684个城市实现银行卡联网通用，包括所有地级城市及300多个经济发达的县级市。银行卡特约商户接近30万家。在银行卡中，借记卡占据其中的绝大部分，95%的银行卡是借记卡，准货记卡约3000万张，贷记卡约300万张。目前，我国几乎所有的银行卡都可以进行网上支付。

（3）网络安全保障

目前电子商务安全体系的发展已逐步完善，防火墙技术、加密技术、电子签名和认证是网上比较成熟的安全手段。同时，人们还制定了一些安全标准，如安全套接层、安全HTTP协议、安全电子交易等，它们从技术方面来保证电子商务的交易安全。但目前的技术各有其自身的不足，如Netscape开发的安全套接层，可以有效地保证信息传递过程的安全性，但无法知道传递过程是否遭到拦截。防火墙技术在一定程度上解决网络内部的安全问题，但是它无法扫描用户从互联网上下载软件和文档中病毒的特征，无法防备内部人员的攻击，同时它还限制了信息传输的速度。安全防范问题本身是个系统工程，需要管理、技术等综合配套才能解决问题。

（4)电子商务的法律规范

电子商务是一种全新的商业交易模式，在数字化的虚拟市场中实现交易。原有的适用于书面合同贸易方式的法律，并不能适合于电子方式的网上交易。进行电子商务活动，必须要有一套新的法律、法规、政策、道德伦理规范等来约束和管理，使之能有序进行。

2005年4月1日，中华人民共和国电子签名法正式施行，与《电子签名法》相配套，同样于2005年4月1日实施的还有《电子认证服务管理办法》。（5）电子商务的标准化体系建设

商品编码标准是实行电子商务的重要基础，而在中国不同行业的商品编码标准却有几十种之多。人员识别号码中，自然人的识别号的重码率的达20％～30％，法人编号的重码率较小，有时也出现一个单位有几个编号的情况，服务的编号也没有。要开展电子商务，必须要制定统一的中心编码系统。

（6）保证电子商务发展的物流配送系统

电子商务所服务的对象是不受地理限制的，不少客户可能远在国外，相隔万里。企业如何以最快的速度、最短的时间、最低的成本把商品从企业送到顾客手中，是吸引顾客的一个重要因素。目前我国的物流配送系统严重滞后，成为制约电子商务发展的瓶颈环节。

（7）商家信誉问题

电子商务的应用领域基本分两类：企业间交易和个人消费者与企业之间的交易。就其发展过程来看，它又必然经历一个从简单的商情查询到网上购物和实现交易的阶段，建立通畅快速的购物网络并不困难，但建立成熟可靠的消费体系和互相信任的市场运作方式，绝不是一蹴而就的事。当传统的购物方式引发的各种纠分还在“3.15”消费者权益日频频曝光的环境下，消费者如何信任互不照面的网上交易？在这方面我们与国外的差距，技术手段上的原因是次要的，而人的基本素质却是根本的。

2、电子商务发展的内部环境（1）企业领导的重视程度（2）企业信息化水平（3）人员素质

三、电子商务平台

电子商务平台又称为门户站点，是企业为合作伙伴、客户等提供的访问企业内部各种资源的统一平台。通过这一平台，企业的合作伙伴，例如原材料提供商，可以获取企业当前的原材料库存情况以及近期生产计划，从而优化自身的资源调配和生产调度；而企业的客户可以通过这一窗口，了解企业各档次各种类产品的详细资料并且获得企业提供的随时的咨询服务等。

从广义的角度看，电子商务平台是企业电子商务系统的一个组成部分。

四、电子商务应用 电子商务中的“四流”

1、电子商务的任何一笔交易，包含以下四种基本的“流”，即信息流、资金流、物流和商流。

2、电子商务的应用

电子商务可提供网上交易和管理等全过程服务。因此，它具有网络营销、客户服务、电子支付、安全认证、物流管理、供应链管理等多项功能。

（1）网络营销（2）客户关系管理（3）电子支付（4）安全认证

（5）物流与供应链管理

五、国家政策及法律规范 国家政策包括围绕电子商务的税收制度、信息的定价、信息访问的收费、信息传输成本、隐私保护问题等，需要政府制定政策。其中税务制度如何制定是一个至关重要的问题。例如，对于咨询信息、电子书籍、软件等无形商品是否征税，如何征税；对于汽车、服装等有形商品如何通过海关，如何征税；税收制度是否应与国际惯例接轨，如何接轨等，若处理得不好，将严重制约电子商务的发展。

我国加入WTO，在制定相关政策法规时必须考虑加入世贸组织的影响，另外要提高立法的效率，以适应新形势的需要。

六、技术标准和网络协议

技术标准定义了用户接口，通信协议、信息发布标准、安全协议等技术细节。它是信息发布、传递的基础，是网络信息一致性的保证。

目前，许多企业和厂商、国际组织都意识到技术标准的重要性，正致力于联合起来开发统一的国际技术标准，比如：EDI标准，TCP／IP协议、HTTP协议、SSL协议、SET协议、电子商务标准等。

第二节 电子商务的交易模式

当前的这些交易平台都有各自的交易特色，在此我们分别介绍：

1）卓越的统购统销模式（BtoC）：卓越出售的商品通过正规进货渠道采购，以保证商品商品的质量。对有质量保证书的商品按照保证书的承诺执行，其它商品按国家有关规定执行。虽然从采购源头杜绝了假货的现象，但是受到公司有限资源的限制，在商品供应上就很难满足众多用户的需求。

2）阿里巴巴的企业对企业模式（BtoB）：阿里巴巴（Alibaba.com）是全球企业间（B2B）电子商务的著名品牌，是全球国际贸易领域内最大、最活跃的网上交易市场和商人社区。良好的定位，稳固的结构，优秀的服务使阿里巴巴成为全球首家拥有超过 800 万 网商的电子商务网站，遍布 220 个国家和地区，每日向全球各地企业及商家提供 810 万 条商业供求信息，成为全球商人网络推广的首选网站，被商人们评为“最受欢迎的 B2B 网站”。

3）易趣的个人对个人模式（CtoC）：优点是商品种类多，基本覆盖了目前市场上的所有流通商品；但是其全面开放的互联网特性，使得上面假货横行，尽管网站采取一定的措施（信用评价系统），但是无法从根本上解决此类问题的发生。

以上三种电子商务模式是目前电子商务的主流形式，随着互联网技术的不断发展和应用的不断创新，各种新型的电子商务应用模式应运而生。

一、BtoB模式(B2B)

1、BtoB的含义

企业对企业(business to business)的电子商务指的是企业与企业之间依托因特网等现代信息技术手段进行的商务活动。

B2B的功能(1)供应商管理(2)库存管理(3)销售管理

(4)信息传递、交易文档管理(5)支付管理(6)配送管理 BtoB的手段 BtoB流程

企业间电子商务通用交易过程可以分为以下4个阶段(1)交易前的准备(2)交易谈判和签定合同(3)办理交易进行前的手续(4)交易合同的履行和索赔

5、BtoB模式(1)综合式的BtoB(2)垂直型的BtoB

二、BtoC模式（B2C）

1、BtoC的含义

企业对消费者(businesstocustomer)的电子商务指的是企业与消费者之间依托因特网等现代信息技术手段进行的商务活动。

2、无形产品的BtoC模式

3、实物商品的BtoC模式

三、BtoG模式(B2G)企业对政府(BusinessttoGovernment)的电子商务指的是企业与政府机构之间依托因特网等现代信息技术手段进行的商务或业务活动。

四、CtoC模式（C2C）

个人对个人的电子商务（CtoC，Customer to Customer）是指买方是消费者，卖方也是消费者，即消费者之间的电子商务。典型的CtoC类型是拍卖网站。

CtoC（Customer to Customer）的特点是消费者与消费者讨价还价进行交易。实践中较多的是进行网上个人拍卖。如易趣网是中国第一个真正的个人物品竞标站。易趣网提供一个虚拟的交易场所，就像一个大市场，每一个人都可以在市场上开出自己的“网上商店”，不用事先交付保证金，凭借独有的信用度评价系统，借助所有用户的监督力量来营造一个相对安全的交易环境，使买卖双方能找到可以信任的交易伙伴。在易趣网上可以交易许多物品，大到计算机和电视，小到邮票和电话卡。个人可以24小时自由地卖出、买入各种物品。

CtoC交易过程

1、交易者登陆CtoC网站。

2、卖方发布拍卖商品的信息，确定起拍价和竞价阶梯、截止日期等信息。

3、买方查询商品信息，参与网上竞价。

4、买卖双方成交，买方付款，卖方交货，交易完成。第三节 案例

海尔B2B--------个性化服务让价格战息鼓收兵 【思考题】

1、信息基础设施在电子商务中所起的作用是什么？

2、电子商务应用的技术条件有哪些？

3、电子商务有哪些功能？

4、电子商务的外部环境有哪些？

5、电子商务的内部环境有哪些？

6、举例说明电子商务中存在着“四流”

篇3：少儿英语授课教案通用模式

高中英语新授课“互动教学模式”是为了适应高中英语课程发展、改进高中英语教学方式而提出的新型教学模式。该模式以新课程理念为指导, 以高中英语新授课为重点, 遵循“做中学”原则, 强调师生之间、生生之间的互动与合作, 旨在通过改进教师、学生、教学内容、教学媒体、教学环境等各要素的关系来提高高中英语课堂教学的效果和效率, 是对传统“互动教学法”的继承和发展。

天津铁厂第二中学在2002 年正式启动了“互动教学模式”的实验与研究, 随着新课程改革的不断深入, 这一模式在教学实践中不断得到改进和发展。单就英语学科来说, 先后在该模式中融入“认知法”“交际法”和“任务型教学法”等诸多元素, 并借鉴了一些在国内具有较大影响的英语教学法, 如, “五步教学法”“四位一体教学法”, 同时, 还与我校开展的目标教学、“导学案”式教学、分组教学等课堂教学模式相融合, 形成了现在的英语新授课“互动教学模式”。

该模式虽然是针对新授课而提出的, 但也包含了其他课型, 如复习课、试卷讲评课的核心内容。其突出特点是以传统“互动教学法”为基础, 以“学生分组排座”为主要形式, 运用纸质资料, 如导学案、任务卡、挂图或多媒体设备, 如电子白板、投影仪、录音机等, 将教学中的“互动活动”分步骤、分层次、分类别, 系统化、任务化、整合化地呈现给学生。该模式以“师生互动”和“生生互动”为重点, 通过展标、探究、互动、点拨、巩固等步骤, 使师生在语言活动中高效完成新授课语言教学任务。“师生互动”包括教师与学生个体或学生群体之间的互动, 通常表现为讲解导学、操作示范、提问回答、创设情境、交流情感等;“生生互动”包括学生个体之间、学生群体之间以及学生个体与群体之间的互动, 通常表现为Pair work, Group work, Role-play, Language games, Retelling, Reporting等。在教学过程中还要重视师生与教学媒体、师生与教学环境的互动, 以优化学法促优化教法, 充分发挥学生的学习潜能, 使学生在“互动”过程中不断得到发展。

二、高中英语新授课互动教学模式教学流程解读

高中英语新授课互动教学模式既要根据教学要素的不同而不断变化, 也要在具体实施过程中坚持一个核心, 即“追求高效”, 保证两个前提, 即“面向全体学生、突出高中特点”, 守住三条原则, 即“合理目标原则、多元互动原则、问题导向原则”。其操作流程如下:

Step 1. Presentation (呈现) , 即“展标引入”。是指由教师通过“导学案”或多媒体课件等来展示教学目标, 呈现重点难点, 营造教学氛围, 导入新课内容等;学生明确学习目标, 知晓努力方向, 进入学习情境, 思考学习策略等。目标应科学全面、定位恰当、指向清晰、体现差异;呈现应清楚简洁、明确具体、启发思维、促进互动。该环节以师生互动及师生与教学媒体互动为主, 目的是呈现目标、引入情境。

Step 2. Exploration (探究) , 即“自主探究”。是指学生借助导学案、教材或其他教学媒体, 感知新材料, 思考新任务, 探究新问题。特别是要针对教师在第一步呈现的重点难点, 积极思考、主动探索, 在寻找问题答案的过程中发展自主学习能力。教师在设置和安排任务活动时要注意所提问题的典型性、层次性和选择性, 使所有学生都能找到探究的切入点和着力点, 建立自信、得到发展。如, 当前的高中英语教材多以问题引入语言任务活动, 要求学生通过“Answer these questions”等进行探究学习。该环节以学生与教学媒体的互动为主, 目的是引导学生感知材料, 探究问题。

Step 3. Interaction (互动) , 即“互动合作”。高中英语新课程倡导“任务型”语言教学活动并在教材中安排了大量的Pair work, Group work等, 为学生在课堂上开展“互动合作”创造了条件。同时, 我们还经常运用“导学案”“任务卡”等设置“交际任务”来引导互动合作。以外研版高中英语课本为例, 在几乎每个Module里都设置了任务活动, 明确要求学生在小组内通过互动合作来完成。该环节以生生互动和学生与教学媒体互动为主, 目的是互动交流, 解决疑难。

Step 4. Production (生成或运用) , 对应“展示点拨”。英语课堂教学一般是在模拟语言环境下进行的, 学生在“互动合作”环节里学习和训练的语言知识和技能能否迁移到真实语境中呢?该环节通过学生在小组内或小组代表在班级内运用和展示学习成果并通过教师的点拨矫正来提高英语语言运用的准确度和流畅度, 同时为生成新的语言和在真实语境下运用英语奠定基础。教师应指导学生对比三维学习目标, 明确应掌握的知识和技能, 帮助学生抓住重点、突破难点。该环节以生生互动和师生互动为主, 目的是运用展示, 点拨强化。

Step 5. Consolidation (巩固) , 对应“总结反馈”。该环节包括当堂小结、限时检测和反馈强化等内容。高中英语新课程强调学生“通过问题解决来学习”, 重视回扣教学目标进行当堂检测以及评价反馈对教学的促进作用, 倡导为“迁移”而教、为“运用”而学。当堂检测应突出重点、反映难点, 教师可通过当堂提供答案、指导学生互评等方式及时进行反馈, 帮助学生反思课堂得失, 改进学习策略。同时, 还应布置适当的课下作业, 进一步巩固所学内容, 为下一步学习做好准备。该环节以师生互动及师生与教学媒体的互动为主, 目的是检测反馈, 巩固提高。

三、高中英语新授课互动教学模式案例摘要

Teaching contents:

外研版高中英语必修1 Module 2 Reading and vocabulary

Teaching objectives:By the end of the lesson, students should be able to

1. learn the new words of this lesson by heart;

2. find specific information by scanning;

3. describe a person especially one of their new teachers.

Teaching Procedures:

Step 1.Presentation

1. Show teaching objectives on PPT and ask all the students to read them aloud.

2. Lead-in. Ask the following questions.

a. Who is your favorite teacher in junior high school?

b. What adjectives can you use to describe your favorite teacher?

(Ask some volunteers to show their answers.)

Step 2.Exploration

Read My New Teachers. Answer these questions.

① Which teachers do students like a lot?

② Who is a very good teacher but is serious and strict?

Step 3. Interaction

① Show the pictures of this lesson on PPT and ask the students to write as many words as they can to describe the teachers. Work in groups. (Brainstorming)

② Do activities 2 and 3. Check the answers in groups.

③ Read My New Teachers again. Answer the questions of activity

④ Work in pairs and then show their answers in groups.

Teacher explains how to use scanning to get specific information.

Step 4. Production

Ask the students to describe one of their own new teachers in groups and then choose 1 volunteer of each group to show their answers in front of the class.

Teacher comments on the volunteers' presentations and then explains how to introduce a new teacher.

Step 5. Consolidation

① Have a test. Ask the students to write a passage in 8 or more sentences to describe their new English teacher on a piece of paper.

② Show and comment on the answers in pairs.

篇4：英语新授课差异教学模式

【关键词】差异教学 新授课 遵循课标 发展

【中图分类号】G623.31【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）06-0106-01

一、师生亲近，了解差异

在Warming-up环节，我们通常喜欢用歌曲、chant、图片、卡片、教师提问来引进课堂。不仅为课堂铺垫轻松愉快的气氛，通过引领还可以了解到学生的知识储备量。例如：在学习halloween一课时，warming-up中可以设计月份chant，通过月份导入节日。也可以通过中国的重要节日引出西方节日halloween。设计意图：为学习halloween习俗做铺垫，通过设计了解学生之间的差异性，对节日时间了解的多少并及时铺垫。还有讲乐器一课时，可以通过视频，让学生听，辨认出视频中都有哪几种乐器。为能力低的学生补充知识量。

二、新知呈现，欣赏差异

学生在课堂的注意力一般只有10-20分钟。所以这个环节非常重要。提供认知前提准备与激发学习动机的策略是我们经常用到的差异教学策略。在Presentation环节，教师经常会通过各种教学手段来呈现新知——单词、短语或句子等。在呈现过程中，不同层次的学生接受的知识也是不同的。教师可以运用激发学习动机策略，通过图片、谜语， 声音、视频，教师引言等多样化的教学方法和手段引入新知。For example，在讲授animals一课时，教师可以利用课件烘托动物园的场景，利用声音教学，由易到难让学生猜动物。这样不同层次的学生都会乐于参与，全身心的投入在此教学环节之中。这时，能力低的学生接收到的信号可能只有是知道某种动物但不知其名，或者有些学生可能根本听不出来，这样能力强的学生就要马上说出答案，并辅以图片，帮助潜能生理解。能力低的学生通过听——思考——感知答案——（图）加深印象，掌握新知。

有时一些新授课，必须遵循选择性课程与灵活安置的策略。第四届全国差异教学观摩课上，有一位老师是这样做的。她把本节课的最后一部分直接放在教学第一环节，使学生产生认知冲突。这节课的教学内容较多，What chores do you usually do at home ？I usually… （make a bed/sweep the floor/clean the room/take out the rubbish/wash clothes/tidy the desk） 一个句型及6个短语。教学任务如此重，教师直接把书中最后一部分提到前面——根据所听到的内容连线。能力强的学生也只能答对3-4道题。其实，这是教师运用了差异教学中——预设与生成挑战性学习目标的策略。激发学生的挑战意识，在40分钟教学中，每一名学生都全神贯注，认真听讲，整堂课中学习氛围十分浓厚，教学后测中全部达标。所以，教师可以根据自己的设计遵循教学目标，在环节与环节，模块与模块之间进行调整。

三、小组操练，互助差异

在Practise环节，经常用的策略是多样化的教学方法和手段，隐形动态分层与互补合作相结合的策略；在操练子时，可以运用游戏、图片、卡片等方法进行操练。例如：击鼓传花操练单词、炸弹方法读句子、whatsmissing读短语，使用多样化的教学手段，可以激发学生学习兴趣，进而熟练掌握新知。异质分组是Practise中最为常见的环节，能力强的学生帮助能力低的学生完成任务，共同学习。有些类型课也可以采用同质分层。不同的学生都有各自的特长，可以按美术功底，音乐天分，动手能力，表达能力来分层，完成每组的任务。这样同质的组里达成效果会事半功倍，增添学生的自信心。

四、拓展延伸，发展差异

大面积反馈也经常出现在consolidation中。如：fill in the blanks/look and write，这些类型题中，学生看课件完成任务，老师在验收时可以大面积反馈，不同的学生说答案，其他学生打手势，这样可以及时反馈学生学习成果，并及时补救。

五、弹性作业，尊重差异

最后，教师要根据学生的不同能力布置差异的作业，也可以选择性完成。

例如：We went to the Great Wall.一课可以布置必做题：背诵本课重点单词及句子。使之全体学生达标。选做题：1.分类整理学过的动词原形以及过去式。2.与朋友分享自己的旅游经历，并做成明信片。学生可选择完成。可以选择自己的组员，帮助自己学习，并进行拓展。

在教学之中用到的差异教学策略还有很多，教学前测，调查学生知识储备量，为继续学习做铺垫。提供认知前提准备，像Halloween，Easter这样的节日类型课可以经常见到。教学后测，可以检验不同学生的学习成果。

篇5：新授课英语教学模式

通过对仁爱版英语这套新教材的使用，总结归纳，初步形成的新授课课堂教学模式如下：Greeting and Warming up Lead in Presentation Consolidation Project

一、课堂教学过程：

Step1: Greeting and Warming up(问候语热身)活跃课堂气氛，集中学生注意力

Step 2: Lead in(导入)教学的导入应尽量激发学生的学习兴趣，极大地激发学生的求知欲望，并不断引导学生去思考，这样才能事半功倍。复习的作用是温故知新，建立起新旧知识之间的联系，以旧引新，减小教学的难度。我们常用谈话或问题式导入、借助图像或音乐素材导入、表演式引入等。课堂导入的设计应力求花样翻新，多彩多姿。任意一种导入设计，都要为全课的教学任务和教学重点做好铺垫，与讲课的内容紧密相联，自然衔接。一个好的开头既能引起学生的兴趣，又能激发学生的求知欲，为整节课的学习打下良好的开头，使整个教学活动进行得生动、活泼、自然。

Step 3:Presentation(1).Learning tasks（出示学习任务）

教师将本课内容以自述或者多媒体等方式整体的呈现给学生，让学生明确自己本节课所学内容。呈现任务时应突出重点内容，列出学生需要掌握的重要的语音、词汇、主要句型、语法。(2).Learning time 在这个环节中，要利用各种教学辅助手段，采用规范的英语配以面部表情、手势动作、及其他直观教具创造情景，教授新的语言知识。讲授新知（单词：可以采用游戏教学法对重、难点单词进行操练，举例讲解其意义 句型：进行大量的输入与输出的练习，可以以小组合作、自主学习的方式进行练习语法：则要多举例句，让学生自己发现规律，教师对其进行总结，养成良好的学习习惯）Step 4：Consolidation（巩固）

此环节是对本课所学内容的结构和功能进行综合的巩固、操练，主要对新课中的语言知识结构采用竞赛等多种方式进行练习。也是对本课内容的一个归纳和总结。Step5：Project(综合探究活动)（1）.在该环节教师可以多样式、适当的拓展与本课内容相关联的课外知识，以丰富学生知识量。

篇6：自主课堂教学英语新授课课堂模式

育才学校英语组

前置诊断：

教师检查学生的预习作业完成情况。其中包括：单词拼写、重点短语或基本句型的预习情况。

创设情景，导入新课：

1、教师创设情景，导入新课，完成warm-up并呈现presentation。

2、教师出示教学目标，其中一般包括字词、语言点、语法所要达到的目标及相关的情感、语用及交际目标。

自主学习、小组讨论、交流共享：

1、自主学习主要学习本课出现的生词、重要词组、听说材料以及语言点。对于单词、词组的自主学习，可提前下发导学提纲，让学生自主学习本课的单词、词组，上课利用导学提纲进行自主学习检测；如果时间充足也可以课上给时间自主学习完成导学提纲。对于语言点的学习，教师可以让学生通过自主学习，自己归纳总结。有时为了避免学生自主学习的盲目性，也可以通过精心备课，列出包含知识点的例句，给学生创设问题情景，引导学生自主归纳、总结语言点。

2、小组讨论：通过组内交流，组员对自主学习的问题达成共识。组内消化简单的疑问，把组内不能解决的疑问记录下来，为班级交流做准备。

3、班级交流：各组展示讨论结果，同时提出疑难问题，小组之间互助。点拨释疑：

教师点拨：帮助解决疑难，补充学生遗漏或没有深入讨论的语言点。

训练巩固：

训练巩固既可以是对针对单词、词组、语言点以及语法要求的精心设计巩固性练习题，也可以设计成做对话、做调查等的任务来提高学生对语言的应用能力及交际能力。

检测拓展：

包括达标检测和拓展延伸两个环节

1、对某些基础目标和本节课的重、难点进行检测；也可以通过让学生编写对话，完成写作或阅读文章来拓展学生的知识，提高学生的应用能力。

教师对“导学提纲”或自主学习目标的完成情况进行总结评价。

篇7：少儿英语授课教案通用模式

Unit 8(a)Business equipment I.Teaching Objectives:

i.To enable Ss to talk about business equipment ii.To practise reading for specific information iii.To practise listening for gist and specific information iv.To review language for giving instructions and practise form-filling II.Materials needed: Cassette-Pass cambridge BEC Preliminary III.Teaching Process: i.Unit overview ·Office equipment Vocabulary: Ss sort items of office equipment according to whether they are essential, useful, not important.Reading: Ss scan two advertisements for photocopiers.Ss read the advertisements again and answer multiple-choice questions.Speaking: Ss discuss which of the two photocopiers would be best for three different people.Reading: Ss complete a form to obtain more information about one of the photocopiers ·Giving instructions Listening: Ss listen to a conversation to identify the problem with a new shredder.Ss listen again to complete instructions on using instructions.Languages focus: Ss review language for giving instructions.Speaking: Ss Play a board game to consolidate business-equipment-related

vocabulary.(Activity sheet page 127)

Ss take turn to give instructions for and identify pieces of equipment.·Self-study Vocabulary: Sorting exercise(matching verbs with machines).Word-building exercise(equipment-related vocabulary).Writing: Ss give written advice on problems with equipment.Ss write operating instructions for a piece of equipment.Reading: Multiple-choice reading comprehension exercise.Exam practice: Matching visuals with sentences.ii.Detailed study of this unit Step 1.Office equipment Ex.1 Vocabulary.http://club.TopSage.com

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Ss sort vocabulary relating to office equipment.Ss discuss their categories in pairs before a general feedback session.Ex.2 Reading.Ss scan the two photocopier advertisements in order to answer the two questions.The advertisements are authentic with correspondingly rich language.Ss should simply focus on the answers to the questions.Ex.3 Reading Ss read the advertisements in more detail in order to answer the multiple-choice questions.Ex.4 Speaking

Ss read the descriptions of the three people and decide which photocopier each person should buy.Ex.5 Ss complete the form for more information for James Clarkson from the previous exercise.Step 2.Giving instructions Ex1&2.Listening.Ss listen to a conversation about a new shredder in order to decide what the problem is and how Anna and Becky solve it.Then Ss listen again in more detail in order to complete the notes.Ex.3 Speaking Ss work in a group of four to play the game.To make counters T photocopies and cuts out the line drawings of the machines on the game Activity sheet on page 127.The purpose of this game is to recycle vocabulary in order to prepare for the following exercises.Ex 4.Speaking

One S gives instructions for one of the pieces of equipment illustrated, without saying which one it is.His partner guesses which object it is.Ss then change roles.Step 3.Self-study Help Ss finish Self-study exercises.http://club.TopSage.com

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Unit 8(b)Correspondence I.Teaching Objectives:

i.To raise awareness of and practise writing formal correspondence ii.To practise reading for specific information II.Materials needed: None III.Teaching Process: i.Unit overview ·Sending a quotation Warmer: T brainstorms different types of business letter.Reading: Ss read three types of correspondence and match them with descriptions before answering comprehension questions.Speaking: Ss discuss differences between letters, faxes and e-mails then exchange information about their correspondence.·Letters of acceptance Reading: Ss order extracts from a business letter and match the extracts with descriptions of the paragraphs.Languages focus: Ss match functions with letter phrases.Writing: Ss write a letter querying an invoice.·Self-study Vocabulary: Explanation of abbreviations.Matching exercise(letter openings and closures).Spoken vs.written functional phrases.Writing: Ss correct a grammatically correct but informal letter of enquiry.Exam practice: Party invitation notice.Letter replying to an enquiry.ii.Detailed study of this unit Step1.Sending a quotation T quickly brainstorms different types of formal business letter such as complaint, enquiry, etc.T also brainstorms alternation types of inter-company correspondence.E.g.fax, e-mail, memo.When would we use a formal little and the alternations? One of the deciding factors is the relationship between the writer and reader.Ex.1.Reading The aim of exercise to introduce some samples of writing and to make the point that the type of correspondence we use and the language we write depends on a number of factors, including relationship.Ss quickly scan the 3 forms of correspondence to find the necessary information.http://club.TopSage.com

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Note: 1、10th,sept.(BE)/ 11.10th(AE)2、Subject:/Re:

3、① Dear Miss××/Dear Mrs.××

Dear Ms×× / Dear Mr.×× Yours sincerely ② Dear Sir or Madam Yours faithfully ③ Dear Nancy/Alan Best Regards Best wishes ④ I’ve attached a copy of…;Please find enclosed a copy of… Attach

附加，enclose 兹附上…

Enclose 用于信函，attach

信函，电子邮件

Enclose is used only with letters but attach can be used with letters but attach can be used with both letters and e-mails.Suggested answers:

1、Julian Hughes(fax)---has already organized courses for Norwest.Dave(e-mail)may also done so.2、Rebecca Brooks(letter)---has not worked with Norwest before.3、Dave(e-mail)-is a personal friend of Alan’s.Ex 2.Reading Ss read through the questions and scan the correspondence for the relevant information.Then Ss explain their answers, referring to the correspondence.Suggested answer:

1、Synergy Management Consultants(7.5 hours)

2、Watson & Railton

3、ATC Consulting(525 pounds includes VAT, whereas Watson and Railton’s 499 pounds does not)4.Synergy Management Consultants 5.Watson & Railton(or in---company)Ex 3.Ss work in pairs and read the correspondence for detailed comprehension，noting any differences between the three replies.The different fall into several categories such as salutation, use of language and familiarity.The linguistic differences include use of conventional phrases and also vocabulary such as venue/location, delegates /no.of people.http://club.TopSage.com

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Note:

1、Julian Hughes(fax)①use Alan’s first name, signs off with his own first name, no reference line.②some informal language(Many thanks)③some abbreviations(I’ve attached)④some less formal vocabulary(no of people)

2、Rebecca Brooks(Letter): ①uses formal salutations(Dear Mr.Pickering, Yours sincerely)②reference line, formal phrases(your enquiry of 16 April)③formal vocabulary(venue, delegates)④use no contraction at all.3、Dave(e-mail): ①uses first names, no reference line, informal time reference(yesterday)②contractions(Here’s, I’ve)③informal vocabulary(quote,wanted,give me a call)④ellipsis(hope you can read it ok)⑤ Informal salutations(Best wishes)Ex.4 Speaking Ss work in pairs and exchange information about their own correspondence.Step2.Letters of acceptance.Ex 1.Reading.Alan decides to accept the Synergy offer and writes a letter of acceptance.Put the paragraphs of his letter into the correct order.As an alternative to doing the exercise from the book, T photocopies the extracts, cut them into separate pieces and give them to Ss as a jigsaw.T points out that the jigsaw letter is a reply to the correspondence from the previous page.During feedback Ss explain why they chose their particular order.Ex 2.Ss read the four functions and match them with the relevant paragraph from the jigsaw letter.During feedback Ss identify the exact language supporting their answers.This will highlight the functional phrases in the letter and lead into the next exercise.Ex 3.Vocabulary The matching exercises introduces some more functional phrases.Ss match phrases with functions and then T leads feedback..EX 4.Writing

This writing task is similar to Part Two of the Cambridge BEC Preliminary Writing Test(60---80 words).First of all, the class brainstorms the contents of

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the required letter.Then T puts Ss in pairs and asks them to follow the procedure under the bullets in the exercise.Ss submit the first draft for editing by the class.Notes: 1、Delegates:8@ &549 per person 出席人数：8，单价为547英镑/人 Extras: Training Packs @&2.5 per person 额外费用：培训资料袋，单价为2.5英镑/人 发票中@的意思是：单价为……

2、Bankers: Lloyds Bank PLC …… 开户银行：英埃德（股份）银行 Useful expressions: 1、Re:事由 2 Invoice:发票清单

3、Thank you for your letter of …

4、I am writing to…

5、With reference to…事关

6、I am please to… 7、T am afraid that…

8、I would be grateful if you could 9、I look forward to hear from you.Suggested answer: RE: Training course invoice 1948 Dear Mrs.Brooks Thank you for your letter and invoice of 24 May 2001.I am afraid we are unable to accept the invoice as only six participants attended the seminar, not eight.Moreover, training packs were included in the price.I would be grateful if you could send me a correct invoice for the training course.I look forward to receiving your early reply.Yours sincerely Alan Pickering Step3.Self-study Ex 5.Writing Useful expressions:

1、price list

2、a copy of brochure is enclosed 随函附上产品宣传小册子

3、a wide range of photocopiers

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4、Thank you for your letter of …

5、I enclose…

6、Any further questions/in formation

7、Do not hesitate to contact me

8、discounts available for…可得到折扣

9、a 3% discount is offered on…对 打折 10.I look forward to hearing from you Ex 6 Writing

Useful expressions、to hold/have a farewell party 2、to leave for his new job 3、to wish him well、in Reception / in the assembly hall at 5:30 pm 会议厅

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篇8：少儿英语授课教案通用模式

1. 英语写作教学难点

我们不难从新课程里发现这样的一个问题, 那就是高中作文的深度增加了, 在以往的作文当中, 说明文与议论文较多, 而且作文涉及的内容贴近生活, 如今新教材的词汇量、语法深度都在增加, 所以学生对于英语作文的理解程度会比较复杂。那么, 在这种情况下, 教师应该采取哪些对策?首先, 我们要说的就是词汇量的增加, 大家知道, 英语是非常灵活的语言, 它在表达语法和词汇上都可以转变, 比如“we are going to work”“we’ll job together”这个两个句子在作文当中其实是可以互换的, 所以, 很多教育家说过, “英语作文更加具有变通性, 当我们在表达一个句子或是词汇出现困难时, 完全可以寻找其他的句子进而替代”。所以, 作文表达一般分为三点:第一, 指导学生拥有清晰的思维, 如作文题目为“Describe your dear Friends”这个作文题目是请描述一下你的好朋友, 那么, 教师授课应从哪几点开始, 首先, 那就是整理写作过程, 作文标题已经清晰的给出, 作文应该先说明我最好的朋友是谁、其次, 他的性格是怎样的、最后, 我们之间的友情。英文作文也要从思考点出发, 这样才不会跑题。第二, 临摹式的教学, 熟读唐诗三百首不会作诗也会吟, 学生自身必须具备写作资料库, 这种资料库不是片面的抄袭, 而是从中学会范文的优势之处。所以, 作文是授课难点之一, 也是英语综合能力要求最严格的部分。

2. 高中英语听力难点

在高中听力的授课当中, 新课程改革听力的难度明显增加了许多, 其实在以往传统教材当中, 我们也不难发现听力所存在的难点, 高中学生在听力当中非常容易遇到障碍, 举个例子, 在听力当中, 发音类似英语词汇是学生们辨别听力内容的一个难题, 如“alter, altar”“bare, bear”“cell, sell”“buy, by”, 这些单词, 虽然在发音方便存在区别, 但是真正的融入到句子当中, 是非常难分别的, 所以, 我们可以采用技巧教学, 比如“alter, altar”一个是动词, 一个是名词, 所以在句子当中很容易分辨, “by”一般用于短语, “buy”是动词, 所以也非常容易区分, 只要抓住词性与用词语法特点就可以解决这个问题。但是我们面临的难点不止这一个, 英语听力的速度很快, 这导致学生在短时间内不能够完全分辨出具体意思, 在这点上, 一方面要每天培养学生的听力能力, 长期对话、长期阅读与听力练习。最后, 要具有概括性, 什么是听力当中的重点, 我们需要掌握的又是什么, 要从概括-分类-总结出发, 彻底的解决这一难题。

3. 英语授课当中的口语练习

英语教学绝不是为了应对高考而展开的复习, 我们终究要在具备基础英语的能力之下用英语沟通。难怕是较为紧张的高三英语教学, 也要时时巩固英语口语。教学的最终还是走向口语, 那么关于口语的练习也成为必然趋势。

二、思维转变模式的增加

1. 培养学生英语学习的独立思维

在我国, 英语教学的现状较为复杂, 每个教室的学生人数也很多, 所以教师要将学生学习英语的依赖性转换为独立思维。以找到“最合适和自己学习的方法”为重点, 鼓舞高中生独立学习英语, 当然这个独立意识就是独立复习、独立巩固、独立拓展。我们一方面要增加学生学习基础, 另一方面, 也要鼓舞学生独立学习。如, 英语学习技巧比赛, 班级组织学习英语知识当中的学习技巧, 然后独立的完成自己心目中的理想教案, 学生以英语论文来表达自己在英语学习当中所运用的技巧, 从而综合整体学习能力, 做到学以致用, 思维集中而不发散, 独立思考才是引发内在潜力的第一步。

2. 学生对于英语知识的开拓思维

高中英语绝不是一个死记硬背的科目, 它由点到面慢慢深入的课程, 培养学生的开拓思维在于, 可以从一个单词想到单词涉及的语法及句子, 从一句话引发到一个作文的写作。开拓思维是将知识更加的拓展化, 利用学生学习英语的自身优势来进行完善和加深记忆力。如“beauty”是一个词汇, 可以拓展到“we are beginning to enjoy the beauties of this city”这句话, 那么引发的作文题目就可以是描述“the city of shanghai”, 所以, 一次次的语言开拓, 是内容与知识的加深, 开拓思维是英语学习当中非常关键的部分。

3. 传统学习思维到创新思维的改变

我们在传统的英语教学当中, 保持这死记硬背的概念, 对于一切问题有关英语类知识的问题, 只习惯用记忆力去学习。但是, 如今英语学习的年代是需要创新思维的改变来完成英语这一重要科目。什么是创新?第一, 将英语教学融入到生活当中, 我们的生活就是学习英语的大环境, 只有在这个环境当中保持新潮的理念才能控制教学核心。第二、将英语的美妙融入到教学当中, 英语是很酷的语言, 在中国也拥有着属于自己的风尚, 教师应该充分发挥自己英语语言魅力来感染同学, 这样长此以往, 学生们会自己产生想要在生活中说出英语的想法。第三、培养学生从英语学习中产生新想法, 一次课题的讲解就会引发一场讨论, 那么大家对于这个观点的概念又是怎样的, 这些都是在英语课堂中引入的问题。所以, 创新思维就是不断挖掘学习中的乐趣, 将其深深融入到每个人的生活当中。

结语:

高中英语课改注定是一场由质的改革, 我们在授课当中也会遇到或存在很多问题, 在面临这些问题的时候, 要从自身的授课方式出发, 引发学生的潜在能力和思维模式, 教学是一种艺术性的表达方式, 英语的学习也不能够一蹴而就, 只有在不断的联系与改变自己来完善授课水准与表发能力。

参考文献

[1]张琳.浅谈新一轮课程改革背景下的高中英语教学[J].科技信息 (科学教研) .2007 (16) .

[2]戴远虹.高中英语课程资源的利用与教师专业发展[J].教育导刊.2007 (07) .

[3]陈亚丽.新课程下高中英语有效课堂教学设计[J].山东师范大学外国语学院学报 (基础英语教育) .2007 (06) .