童趣的阅读理解以及阅读答案

童趣的阅读理解以及阅读答案（精选16篇）

篇1：童趣的阅读理解以及阅读答案

童趣阅读以及答案

阅读下面文言文，完成第1～5题。

童趣

余忆童稚时，能张目对日，明察秋毫。见藐小之物，必细察其纹理，故时有物外之趣。

夏蚊成雷，私拟作群鹤舞空，心之所向，则或千或百，果然鹤也；昂首观之，项为之强。又留蚊于素帐中，徐喷以烟，使之冲烟飞鸣，作青云白鹤观，果如鹤唳云端，为之怡然称快。

余常于土墙凹凸处，花台小草丛杂处，常蹲其身，使与台齐；定目细视，以丛草为林，以虫蚁为兽，以土砾凸者为邱，凹者为壑，神游其中，怡然自得。

一日，见二虫斗草间，观之，兴正浓，忽有庞然大物，拔山倒树而来，盖一癞蛤蟆也，舌一吐而二虫尽为所吞。余年幼，方出神，不觉呀然惊恐。神定，捉蛤蟆，鞭数十，驱之别院。

1．用“／”给文中画线句子划分朗读节奏。

私拟作群鹤舞空

2．解释文中加粗词语。

（1）项为之强（ ）

（2）为之怡然称快（ ）

（3）以虫蚁为兽（ ）

3．用自己的`话说说“忽有庞然大物，拔山倒树而来，盖一癞蛤蟆也”的意思。

____________________________

4．请找出这篇短文的中心句。

____________________________

5．作者为什么会对捉到的癞蛤蟆“鞭数十，驱之别院”？

____________________________

参考答案：

1．私拟作／群鹤舞空

2．（1）同“僵”，僵硬

（2）安适、愉快的样子

（3）当作

3．突然有个庞然大物，拔山倒树似的冲过来，原来是一只癞蛤蟆。（意对即可）

4．见藐小之物，必细察其纹理，故时有物外之趣。

5．因为这只癞蛤蟆吞掉了我观兴正浓的二虫。

篇2：童趣的阅读理解以及阅读答案

答：原来是一只癞蛤蟆，舌头一吐，两只小虫全被它吃掉。

2.答：作者回忆了三件趣事：观蚊成鹤、神游山林、鞭驱蛤蟆。体现了作者的童真童趣和富于热情幻想的性格。

3.答：明察秋毫、怡然自得、庞然大物等。

篇3：童趣的阅读理解以及阅读答案

关注幼儿的健康成长是现在社会的人们话题, 关于他们的成长培养方式同时值得研究和讨论。目前发现幼儿在早期培养其阅读能力可以开发幼儿智力, 有助于幼儿后期发展, 实现目标的最受欢迎的就是幼儿图画书, 图画书结合了漂亮新鲜的图片和鲜明的文字备注, 对于幼儿的色彩感也给予了激发和启迪, 针对不同年龄段的幼儿, 图画书会相应变化所含内容, 以不同的教育性故事图片方式应运不同年龄幼儿可以接受并理解的程度而出版。图画书优于普通的文字书, 全文字书在幼儿眼中枯燥无味而难以理解, 图画书在文字上配以图片能够吸引幼儿, 激发他们的好奇心, 增强幼儿想象力。对大班幼儿图画阅读进行科学指导, 动画表现法或自行表演法等帮助幼儿学习, 掌握阅读技巧, 识字学句, 丰富想象力。

二、出现的问题

现在提倡对幼儿进行早期阅读教育, 针对大班幼儿图画书阅读的阅读指导一直是幼儿班老师所关注的问题, 虽然市场上的图画书种类繁多, 但也相应出现了有关图画书阅读的教学上的问题, 针对阅读书中所提出的故事内涵和教育意义在真正意义上同现实表现并不相符。

还有就是大班幼儿在阅读图画书中偏向于看图画而忽略图画书上的字句, 不能把握住书中传达的信心以及注意力以转移等等, 还有来自幼儿班资源上的问题, 引进的图画书包含种类少, 形式单一也是一个突出的问题。从现有形式来看, 幼儿园幼儿阅读时间少, 并且没有明确区分大班小班的图画阅读资料, 教师自身对于幼儿的相关文学小作品了解较浅, 对于指导幼儿图画阅读经验不足。这些问题都是目前急需解决的。

三、对策研究

为应对大班幼儿园图画书阅读指导的问题, 笔者认为可以利用以下方法来解决上述出现的问题。

1. 阅读方法的创新化

为提高大班幼儿园幼儿阅读能力, 可以激发幼儿的想象力, 通过图片和文字进行联想, 同日常生活联系起来, 使学习具有实物感;教师应对不同幼儿进行评估, 选择适合他们的相应内容的图画书;还应将图画书中的内容在幼儿阅读后用自己的话概括出来, 让内容明了简单, 幼儿可以很快抓住阅读主旨;将大班幼儿划分为几个小组, 让幼儿们互相配合, 选择自己小组喜欢的、感兴趣的图画书一同阅读并说出自己对于图画书中人物或事件的看法;还可以让大班幼儿扮演图画书中的角色, 锻炼其独自理解和表达能力。

2. 利用图画书中的句子自行造句

图画故事书中蕴藏着不同的表现方法和句式, 当孩子掌握了故事的内容, 熟悉故事的句式, 可以用故事中的句式进行语言游戏。例如, 在阅读图画书中的小故事《我会》, 在阅读后利用“我会”进行造句和游戏, 小鱼说“我会游泳”, 小鸟说“我会飞”等, 在快乐的游戏中掌握阅读内容并活学活用。

3. 自创小故事并配图

心理学和艺术领域的研究者都认为只要给幼儿提供时间, 有意义的环境以及与成人、同伴相互作用的机会, 就能增进幼儿对图书的理解[2]。在大班幼儿阅读的整个过程之中应该给予幼儿看图画书的足够时间, 这样可以对图画书有充足的了解, 知道书中所表达的意义。图画书的作用不仅仅是向幼儿讲述故事, 传达道理, 它还有锻炼幼儿创造能力的作用。以图画书为基础, 让幼儿自行设计相关故事并绘画配图, 将完成的故事通过阅读或表演的模式表达出来, 分享给幼儿园其他的小朋友, 让幼儿体验到收获的喜悦和惊喜, 教师要多给予幼儿帮助辅导, 适当的夸奖表扬, 增加其创作的动力, 并让幼儿喜欢阅读。大班幼儿和小班有所不同, 相对于小班幼儿, 大班幼儿对于文字的认知和理解性较强, 每个大班幼儿都基本形成了自己的个性, 拥有自己的想法, 做事方法和行为都有了自主性, 在进行故事和图画创作中, 可以给予幼儿建议, 让他们根据图画书来寻找属于自己的创意, 著作自己独特的图画书册。

4. 幼儿之间以及幼儿和家长配合指导阅读

大班的幼儿有强烈的好奇心, 他们的思维积极、活跃, 愿意学习新的东西。他们此时有很多的疑问和不了解的事情, 勤学好问, 是最佳教育时机。教师应该利用这一点, 采用幼儿间相互合作的方式共同解决问题, 在解决问题, 克服困难之后, 幼儿会感到成就和喜悦感, 激发他们的学习兴趣, 提倡让孩子们自由发表言论, 发挥充分的想象力。

图画书的阅读有其自己独特的一面, 在设计图画书以供阅读时, 出版者就考虑到了亲子互动这一层面, 由家长配合指导阅读, 促进亲子之间的相互了解和沟通, 让孩子感受到父母对他们的爱以及关心, 幼儿可以获得家长更多的陪伴, 使得他们喜欢阅读并积极学习。

摘要：对于幼儿期孩子的教育影响着孩子未来的发展和智力开发情况, 尤其是大班幼儿园的孩子们, 他们相对的理解能力和学习能力有所提升, 对于知识充满好奇并有着浓厚的阅读兴趣, 通过读书, 可以帮助他们学习到很多知识, 图书之中的图画书对于促进孩子理解作用最大, 图画鲜明丰富且容易理解, 深得孩子和家长的喜爱。

关键词：幼儿园,成长,阅读,图画书

参考文献

[1]彭懿.图画书阅读与经典[M].南昌:二十一世纪出版社, 2006.

[2]文翠.儿童文学概论[M].山东:山东人民出版社, 2010.

篇4：用童真、童趣轻启学生的阅读之门

一、走入课本，寻找童趣

教学一篇童话故事的文章时，老师应先试着从孩子的角度，用他们的心理、眼光来看，寻找童话最吸引人的地方到底是什么？最打动孩子们的又是什么？也许学生的阅读只浮于表面，文本中的情趣更多的需要老师去指点、挖掘。

如《小露珠》一课，学生很容易看出小露珠像钻石一样闪亮、像水晶一样透明、像珍珠那么美丽，小动物们都很喜欢她。可是小露珠不仅仅是外形美丽，她的心灵更美好，这一点学生不易体会，教学中抓住文本中“小露珠反射着霞光，所有的植物都变得格外精神，连那些衰老的花草、树木都现出生机。”这段话，激发学生想象。有学生说，一些花儿一整天被太阳照射得都快要蔫了，晚上小露珠来了，给他们带来了水分，有了小露珠他们舒展开了，个个张开了笑脸。学生们大胆想象万物受到露珠滋润的情景，课堂气氛也十分活跃。此时，再引导学生想想，你最想对小露珠说些什么呢？孩子们想到了：“小露珠你真了不起！小露珠你真好，给花儿们浇水，他们都会感谢你的！”通过老师的引导，小露珠的纯洁、闪亮，愿为别人奉献自己的美好形象已经印在了学生的心中，从童话中体会到帮助别人是快乐的。

二、创设情境、亲身体验

喜欢模仿、善于模仿，是低年级学生的特点。在教学中根据教材的特点，引导学生扮演不同的角色，不仅可以激发学生学习的积极性、主动性，更能让学生入情入境地获得真切的感受和体验，使学习的过程成为感悟童话情趣的美妙过程。

《蚂蚁和蝈蝈》就是一篇短小精美的童话故事。讲的是蚂蚁由于辛勤劳动而以安然过冬，蝈蝈懒惰而又冷又饿，再也神气不起来了。故事中将蝈蝈和蚂蚁进行了对比，说明了只有勤劳的人才能拥有幸福的生活。

在教学中，老师请一些小朋友来演一演搬粮食的小蚂蚁们。孩子们模仿得很像，甚至喊起来劳动的号子。学生一边表演，老师一边问：“天那么热，你们在干什么呢？不歇一歇吗？”小蚂蚁们异口同声地答到：我们正在搬粮食呢。老师继续问：同学们，你们瞧，这真是一群勤劳的小蚂蚁呀！而在一旁的蝈蝈正在大树下乘凉，有的唱歌、有的睡觉，享受着生活呢。可是场景一换到了冬天，童话剧中的人物一下就不一样了。变成蚂蚁快乐、幸福的生活着，而蝈蝈就要面临冻死、饿死的结局。老师问孩子们：“你想对蝈蝈们说些什么吗？”“你们要像蚂蚁一样早些找粮食，就不会挨饿了。”“你们还笑蚂蚁是傻瓜，我看你们才傻呢。”“你们太懒了，现在吃到苦头了吧。”在创设的情境中，在学生们的童话剧表演中，无需要老师的反复讲解，故事其中的道理已蕴含在充满情趣的角色扮演中了。

三、利用童话，培养阅读兴趣

通过学习，低年级学生的阅读能力也随之在不断提高。但仅仅靠书本的学习是远远不够的，只有扩大阅读量，才能更好的培养学生的语文能力。

儿童好奇心强，对于各种新鲜的事物都很感兴趣，对书刊的选择往往随心所欲，也容易被其他一些不良刊物所影响，所以在对学生阅读内容的选择上，要多指导。兴趣是最好的老师，可以从儿童感兴趣的童话故事开始，努力培养学生的阅读兴趣。首先要注意言传身教，从自身做起。苏霍姆林斯基说：“把每一个学生都领进书籍的世界，培养起对书的酷爱，使书籍成为智力生活中的指路明星，这些都取决于教师，取决于书籍在教师本人的精神生活中占有何种地位。”所以，当我们与孩子们共读时，他们会更兴奋，更容易获得快乐。利用阅读课，课余的时间，与同学们共读绘本系列的童话书，那充满想象的画面、妙趣横生的故事让孩子们一下子就喜欢上了它。与生共读，不仅仅是推荐书，看看图片，更要与他们一起讨论书的内容，加深对故事的感受。老师与全班同学共同阅读，这是班级阅读活动中一种极有意义的阅读方式。

其次要全员参与，鼓励学生多看优秀的童话故事《安徒生童话集》、《三百六十五夜》、《格林童话》等等都是经典的儿童读物。更要组建班级的童话书库，创建特有的童话故事王国。动员学生们将有趣的童话书带来与他人共读，分享阅读的快乐。分派轮值的图书管理员，给同学们分发借书卡。午休时间可以模拟在图书室里借阅的情境，低年级学生这样的生活经历很少，对此也很新奇，乐于参与到这样的读书活动中。

篇5：童趣 阅读附答案

余忆童稚时，能张目对日，明察秋毫。___________，必细察其纹理。故时有物外之趣。

夏蚊成雷，私拟作群鹤舞空。心之所向，则或千或百，果然鹤也。昂首观之，项为之强。又留蚊于素帐中，徐喷以烟，使之冲烟而飞鸣，作青云白鹤观，果如鹤唳云端，为之怡然称快。

余常于土墙凹凸处，花台小草丛杂处，常蹲其身，使与台齐，定神细视。以丛草为林，以虫蚁为兽，以土砾凸者为丘，凹者为壑，神游其中，怡然自得。

一日，见二虫斗草间，观之正浓，忽有庞然大物，拔山倒树而来，盖一癞虾蟆也。舌一吐而二虫尽为所吞。余年幼，方出神，不觉呀然一惊。神定，捉虾蟆，鞭数十，驱之别院。

1、将文中缺的句子补充完整，填写到文中横线上。

________________________________________________

2、解释划线词语。

①观之，兴正浓( )

②鞭数十( )

③项为之强( )

④又留蚊于素帐中( )

3、翻译句子。

盖一癞虾蟆，舌一吐而二虫尽为所吞。

译文：_______________________________________________

4、文中的描写带有作者的.夸张想像。作者是把__________想像为野兽，将__________想象为树。

5、结合文章的内容，请你谈谈怎样才能成为一个有情趣的人？

________________________________________________

参考答案：

1、见藐小之物必细察其纹理。

2、①浓厚

②用鞭子打

③强通僵，僵硬

④未染色的帐子

3、原来是一只癞蛤蟆，它舌头一吐，两只虫就全被它吞下去了

4、虫子，蚂蚁/草丛

篇6：《童趣》阅读答案

童趣

沈复

①余忆童稚时，能张目对日，明察秋毫，见藐小之物必细察其纹理，故时有物外之趣。

②夏蚊成雷，私拟作群鹤舞于空中，心之所向，则或千或百，果然鹤也;昂首观之，项为之强。又留蚊于素帐中，徐喷以烟，使之冲烟而飞鸣，作青云白鹤观，果如鹤唳云端，为之怡然称快。

③余常于土墙凹凸处，花台小草丛杂处，蹲其身，使与台齐;定神细视，以丛草为林，以虫蚁为兽，以土砾凸者为丘，凹者为壑，神游其中，怡然自得。

④一日，见二虫斗草间，观之，兴正浓，忽有庞然大物，拔山倒树而来，盖一癞虾蟆，舌一吐而二虫尽为所吞。余年幼，方出神，不觉呀然一惊。神定，捉虾蟆，鞭数十，驱之别院。

1.解释下列加粗的词语

(1)项为之强 强：_________________

(2)神游其中，怡然自得 怡然：_________________

2.下列选项中加粗的词语意思完全相同的一项是( )

A.驱之别院下车引之，元方入门不顾

B.为人谋而不忠乎 项为之强

C.故时有物外之趣 故又名“鬼市”云

D.使之冲烟而飞鸣 而楼上人往来屑屑

3.用现代汉语翻译下面语句

(1)又留蚊于素帐中。

翻译：___________________________

(2)一日，见二虫斗草间。

翻译：___________________________

4.作者儿时“时有物外之趣”的原因是什么?(请用原文回答)

_________________________________

5.选文描写了童年时期的哪三件趣事?(每件趣事用四字概括)

_________________________________

参考答案：

1.(1)通“僵”，僵硬

(2)安适、愉快的样子

2.C

3.(1)又在白色帐子里留几只蚊子。

(2)一天，我看见两只虫子在草里争斗。

4.能张目对日，明察秋毫，见藐小之物必细察其纹理

篇7：《童趣》阅读答案

夏蚊成雷，私拟做群鹤舞于空中，心之所向，则或千或百，果然鹤也;昂首观之，项为之僵。

又留蚊于素帐中，徐喷以烟，使之冲烟而飞鸣，作青云白鹤观，果如鹤唳云端，为之怡然称快。

小题1:给划线字注音 (2分)

(1)余忆童稚时( zhì ) (2)见藐小之物(miǎo)

(3)拟做 (nǐ) (4)怡然称快(yí)

小题2:解释句中划线的词(2分)

(1)张目对日 (太阳 ) (2)昂首观之(抬，仰)

(3)鹤唳云端 (鸟鸣) (4)作青云白鹤观(景象)

小题3:用现代汉语翻译下面句子 (2分)

心之所向，则或千或百，果然鹤也。

小题4:找出文中的主旨句，并说明其作用(2分)

小题5:用原文填空 (3分)

只有“明察”“细察”，才能获得“物外之趣”。写观察本领的句子是 ，写观察习惯的句子是 ，写观察收获的句子是 。

小题6:你曾有过“物外之趣”吗?回味一下当时的情景吧! (3分)

参考答案：

小题1:zhìmiǎonǐ yí (每空0.5分,共2分)

小题1:(1)日 ( 太阳 ) (2)昂(抬，仰)

(3)唳(鸟鸣) (4)观(景象)(每空0.5分,共2分)

小题1:心中想象的景观是鹤舞，那么或者成千或者成百飞舞着的蚊子果真觉得它们是鹤了。(2分)

小题1:故时有物外之趣 总领全文(2分)

小题1:能张目对日,明察秋毫 ;见藐小之物必细察其纹理; 故时有物外之趣 (每空1分共3分 )

小题1:略(3分)

小题1:试题分析：做给加点字注音的题目要注意形似字，更不能字读半旁音。“稚”不能误读成“维”;“藐”不能误读成“貌”;“拟”不能误读成“似”或“以”;“怡”不能误读成“殆”或“台”等。

小题1:试题分析：“日”太阳的意思，此处不能误解为“日光”;“昂”抬，仰“的意思，此处不能误解为“高”;“唳”鸟鸣的意思，此处不能误解为“眼泪”;“观”景象的意思，此处不能误解为“看”。

小题1:试题分析：翻译时要注意，关键词语的意思必须要落实。此句中的关键词有“之”助词，没有实在的意思;“所向”名词短语，指想像的景象;“则”连词，那么;“或”连词，或者;“果然”副词，真的，果真。最后把语言连缀起来，语意通顺即可。

小题1:试题分析：审题后可知，答题要到全文内容中寻找，二至四段每段一件事。第二段写观蚊如鹤之趣;第三段写神游山林之趣;第四段写鞭打蛤蟆之趣。这三种趣事都是因为“我”小时候“见藐小微物，必细察其纹理”的结果，都是“物外之趣”。文章脉络清楚，结构严谨，全文采用先总后分、点面结合的结构形式，紧扣“故时有物外之趣”来写，所以，文中的主旨句是：故时有物外之趣，在文章结构上起总领全文的作用。

小题1:试题分析：填写时除了要注意“明察秋毫、藐小、纹理、物外”等词语的正确书写外，还要注意题干中的提示口语“观察本领的句子、观察习惯的句子、观察收获的句子”。

篇8：童趣的阅读理解以及阅读答案

随着当前社会经济全球一体化的发展趋向, 高职英语教学成为向社会提供相关外语交际型人才的重要途径。对于英语专业的学生来说, 阅读是提高语言综合能力的手段, 也是学习语言的重要目的之一。新形势下, 充分拓展和利用多元化的教学资源, 坚持高效实用的原则, 改革和创新英语专业精读教学的方法和手段, 帮助学生科学地掌握灵活应用语言的策略, 有助于引导学生养成良好的语言学习习惯, 更有利于学生提升英语综合交际应用能力。本文针对高职英语专业阅读课教学现状, 阐述了高职英语专业阅读课教学的教学方法与整改措施。

2. 高职英语教学概况

2.1 词汇量匮乏。

词汇量是当今影响学生阅读的主要因素。四级统考是综合性水平考试, 命题中的单词、短语并不仅仅局限于教材中的词汇。然而很多学生平时记单词、短语时, 仅仅记课文上的“一种”词意, 所记单词只有宽度, 没有深度, 缺乏“立体感”。

2.2 阅读速度慢, 忽视阅读习惯的培养。

学生阅读英语材料总是以单词为单位进行的。这样的阅读不仅速度慢, 而且很容易出错。有些学生在阅读时频繁回视, 反复重读, 还有些学生一遇生词、难句或较深的内容就停下来查词典, 非要逐个弄懂后才往下读, 而不是整句、整段、整篇地理解, 抓不住文章的中心。

2.3 教学方法单一, 与现实脱节。

一直以来, 大学英语阅读教学无法彻底从“以教师为中心”, “填鸭式”的单一而陈旧的教学模式解放出来。即便是在阅读课上, 教师们仍热衷于文中的讲解和分析, 这对于身处知识时代、信息时代, 易于接受新事物的学生来说, 早就失去了吸引力。

3. 改革英语阅读教学的具体方法

3.1 语篇教学法。

语篇教学法的涵义和特点语篇 (discourse) 指的是实际使用的语言单位, 是交流过程中的一系列连续的语段或句子所构成的语言整体。从功能上来说, 它相当于一种交际行为。总的说来, 语篇由一个以上的语段或句子组成, 各成分之间在形式上是衔接 (Cohension) 的, 在语义上是连贯 (Coherence) 的。语篇教学是相对于以词汇和句子结构为中心的教学而言的。语篇可以是对话, 也可以是独白, 它包括书面语, 也包括口语。外语教学的最终目的是使学生能用目的语交流思想和获取信息。思想的交流和信息的获取都是在一定的环境中进行的。这种语言使用的环境既包括语言方面的知识, 又包括文化背景、语用、认知等方面的知识。采用语篇教学法, 才能在培养学生的语言能力的同时, 发展他们的言语交际能力。

3.2 英文报刊阅读的特点和在英语阅读教学中的积极作用。

随着Internet的普及, 越来越多的报刊媒体在Internet上建立了网站, 传播英语新闻及他们的英文报刊。这些丰富的教学资源无疑成为拓宽学生知识面, 增加词汇量, 增强英语语感, 培养读书兴趣、读书能力和读书习惯的重要渠道。报刊英文清新, 简练, 妙趣横生, 内容包罗万象, 紧跟时代, 具有很强的实用性, 有利于激发学生的学习兴趣, 并有利于培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神。同时, 对于学习英语的人来说, 培养阅读英文报刊的能力很重要。现实生活中, 不少同学阅读英文报刊时处在非常紧张的状态中。他们习惯先将单词和句子翻译成中文, 然后通过中文理解句子的含义。这种读一句、译一句、想一句的方法不但影响阅读速度, 而且给理解人为地设置障碍, 从整体上破坏阅读, 养成不良的阅读习惯。还有一些同学阅读报刊并不看重理解, 而是强调识字。这样他们的读报就常常成了翻查字典, 达不到读报要求理解的实际效果。在课堂上导入英文报刊阅读时, 为了帮助学生较快地获得和提高阅读英美报刊的能力, 需要给学生介绍英语新闻的标题的特点和新闻结构的特点, 尤其是常见的“倒金字塔”结构。这种结构是按照新闻事件内容和重要性递减的顺序安排段落的, 最重要、最精彩、最吸引人的部分放在最前面, 次重要的放在稍后, 最不重要的放在最后。另外, 一般的阅读技巧, 如:略读法、查阅法和研读法在英文报刊阅读过程中也是同样适用的。

3.3 图式法阅读教学模式的应用及其优势。

该模式是教育心理学的基本理论 (特别是图式理论) 在高职英语课文阅读教学中的应用。其优势在于:首先, 它能培养学生和激发学生的创造性思维, 因为这种教学模式强调以学生为中心的教学方法。图式为阅读篇章的内容提供参考和向导, 在信息的获取过程中, 篇章中的内容与学生头脑中的知识图式交汇融合, 构成新的更为具体的图式, 从而完成阅读理解过程。这个过程要求学生不仅要参与各种课堂活动, 而且要将精力集中在课堂学习上, 积极参与分析、推理和总结的全过程。其次, 它能帮助学生提高语言能力和交际能力。在课堂上, 教师不仅要解释重要的词汇和语法结构, 在语篇层面上分析课文, 而且要尽力为学生创造良好的语言交际氛围, 增强他们的语言交际能力。学生们在自学材料、组织材料、分析结构、形成图式的过程中, 有发现、有归纳、有创造, 其阅读、逻辑思维、语言交际能力亦不断提高。

4. 结语

总之, 教学有法, 但无定法。以上几种导入方式只不过是笔者的几点体会。针对不同的教学内容应设计不同的导入方法, 其目的是激发学生学习英语的兴趣, 使学生觉得英语好学、易学。因此, 只要我们能从实际出发, 结合不同的课文内容, 采用不同的导入方式, 就一定会使学生全身心地投入到课堂学习中来, 课堂教学也一定会收到事半功倍的效果。

摘要：改革和创新高职英语阅读课堂教学方法, 提高学生对语言的分析能力, 是培养高职学生英语交际能力的重要途径。本文由学生在阅读中存在的问题入手, 分析英语专业阅读教学方法, 提出增强高职英语精读教学效果的策略, 从而提高学生整体英语水平。

关键词：高职英语专业,阅读教学,教学方法,整改措施

参考文献

[1]张必隐.阅读心理学[M].北京师范大学出版社, 1992.

[2]王琳.任务型教学在高职商务英语专业精读课的应用.经济研究导刊, 2010.

[3]贾陆依.RICH教育视角与英美报刊选读课程的改革[J].中国大学教育, 2009.

[4]高国勤.高职院校英语教学方法的应用研究.中国科教创新导刊, 2010.

[5]马国英.英语阅读能力的培养[J].太原科技, 2005, (5) .

篇9：让童心童趣徜徉在快乐阅读中

一、读看结合

根据低年级学生爱看图画的特点，教师要设法激发学生的学习动机和阅读兴趣。翻阅小学语文低年级课本，我们会发现不仅有生动活泼的文字，还配有大量与课文内容密切相关的插图。这些图文并茂的内容有助于学生充分观察、自由表达，从而为培养他们的阅读习惯奠定了基础。如，在教学九年义务教育小学语文（沪教版）第二册《春雨沙沙》一课时，可先指导学生按照一定的顺序进行观察，点面结合，从远到近，由上到下。然后，让学生观察课本上春天的图画。学生看着形象生动的图画，自然而然地会与同桌相互交流，大多数同学能说出：“小鸟织出一幅美丽的春天图画：绿的，是柳树；红的，是桃花，还织出一条清凌凌的小河，河里的鱼儿欢快地摇动着尾巴。”当对直观图画的感性思维上升为文字表达的理性思考时，学生同时也会在旧知和新知之间建立起连接，如此一来，学习不仅得心应手，而且也会激发学习兴趣。在教学的最后环节，教师还可要求学生选择最喜欢的一句话进行朗读，并让其理解语义与品读深意。有的读“河里的鱼儿欢快地摇动着尾巴”，声情并茂地朗读把鱼儿的快乐展现得淋漓尽致；有的读“山坡上，有植树的娃娃”，语气中满含憧憬和希望。这样的阅读方式既能激发学生的求知欲，又能培养学生看图说话的能力，无论是对读懂课文还是对理解词句而言，均不无裨益。

二、读思结合

《语文课程标准》指出：“教师应指导学生在读书中思考，在思考中讀书。” 通过阅读教学，教师不仅要培养学生仔细观察的能力，还要让学生学会质疑和探索解疑。换言之，在教学过程中要注重培养学生思考的能力。读思结合，可以让学生在读前思考——本文主要是写什么，是怎样描写的；也可在朗读中边读边思考——为什么要这样描写。当然，也可利用多媒体方式创设意境，引导学生在情境模拟中学会思考；同时，亦可围绕重点问题展开讨论，在激辩中引发思考。如《小白兔和小灰兔》一文，小白兔在收到老山羊赠送的礼物后，辛劳地播种、浇水、施肥，最终收获劳动果实；而小灰兔将白菜吃完，结果一无所获。文章通过小白兔和小灰兔的对比，让学生懂得“只有靠自己的辛勤劳动才有收获”的道理。因该文内容浅显易懂，所以笔者先让学生自读课文，然后小组讨论，最后再让学生回答问题——“你喜欢谁？它有什么优点？”这样的教学方法可在很大程度上发挥学生的自主性，促使学生从朗读中感悟出小白兔的勤劳和小灰兔的安逸，从而坚定信念：自己也要成为一只勤劳的小白兔。这种以读代讲、以读促思的教学方式，使学生的思维更活跃，情感体验更丰富。因此，在教学中要把读书和思考结合起来，使学生形成边读边思考的阅读习惯。

三、读说结合

学生的语言表达分为书面表达和口头表达，且口头表达是书面表达的基础。如口头表达不流利，则会直接影响到书面表达的流畅性，因而阅读教学必须把读和说有机结合起来，通过多种形式的训练，让学生有话想说、有话敢说、有话会说。如，在教学《闹花灯》一文时，学生了解了元宵节闹花灯的习俗，对花灯也产生了浓厚的兴趣。于是，我结合学生家乡朱泾古镇元宵节挂花灯、展花灯的传统，让学生观察花灯的特点，询问制作工艺，在课堂上进行交流：“你最喜欢什么花灯？为什么？”由于学生在课前通过各种途径多方进行了采访调查，因而他们的回答可谓精彩纷呈。比如，“我喜欢荷花灯，因为它预示着合家团圆；我喜欢棉花灯，中间是一个红红的大灯笼，两边是堆满了粮食的粮仓，预示着农民伯伯年年丰产丰收；我最喜欢莲花灯了，因为花瓣里装满了各式水果，有圆圆的大西瓜、红红的苹果、紫色的葡萄、黄黄的菠萝，又好看又好吃……”学生在表述的过程中，不仅口头表达能力得到了训练，而且还感受到家乡的美，对家乡的热爱之情亦油然而生。由此，教师要善于发现学生的兴趣点，鼓励学生大胆地将思想火花、内心情感用生动的语言表达出来。

四、读画结合

语文综合性学习的突出特点是在多学科的交叉学习中体现语文知识和能力的实际运用。因此，教师要引导学生跨学科学习，使学生在不同内容和方法的交叉、渗透中开阔视野。许多低年级的写景散文给我们展示了一幅幅优美的风景画，如果将阅读文本中的景物通过图画的形式表现出来，学生必定能加深对内容的理解。例如《春天在哪里》，作者描绘了一幅春的风景画，奏响了一首春的赞歌。我们的传统教法是深入分析重点词语、关键语句，体会语言之美。而在教学实际中，笔者尝试突破常规，将美术绘画贯穿于教学实践：先让学生反复诵读课文、悉心品味语言，然后对课文内容进行点拨，最后要求学生用图画来表现阅读内容，并公开评议谁画得最符合文意。有的同学按照课文的顺序，从上到下分别画出了春雾、柳条、小鸟、桃花、春草；也有同学通过描绘春天田野里麦子、菜花、蚕豆花等农作物，来表现春天万物复苏、一派欣欣向荣的景象……这些栩栩如生的图画不正是对“春天在这里”最好的诠释吗？可见，读画结合往往能收到事半功倍的教学效果。

五、读演结合

《基础教育课程改革纲要》倡导教学要以体验为核心，在实际演练中加深情感体验。这就要求教师转变教学方式，积极开展体验性教学。众所周知，好动、爱表现是低年级学生的个性特点，而表演恰恰是利用了学生的这种个性特征来为课堂教学服务的。表演是在理解语言文字的基础上，通过动作、神情、语言等来表现的一种活动。例如，《骆驼和羊》一文讲的是骆驼和羊只看到自己的长处，总拿自己的长处和别人的短处比，谁也不服谁，因而争论不休，最后找老山羊评理的故事。在教学中，笔者采用了“读戏、思戏、演戏”三步教学法，让学生在实践中动脑、动口、动手。首先，通过灵活多变的朗读，即“读戏”来强化学生的感受，引导他们去感悟、去体会、去联想。“思戏”是演出前的关键阶段，可带领学生品析动物的形态动作、头饰制作、场景布置，对课文内容进行反复推敲。经过简单的排练，同学们在优美的音乐中，开始了精彩的演戏。学生入情入境，表演得惟妙惟肖。最后，演出在老牛伯伯的劝解中结束了，台下学生抱以热烈的鼓掌。可以说，学生的分角色表演将抽象的语文知识转化为直观的视觉形象，模拟再现课文所描写的情境，让学生在身临其境的氛围中感受到阅读教学的乐趣。

六、读写结合

写作是一个循序渐进的过程。对于低年级学生来说，应该从模仿开始，并逐步掌握写作的方法。低年级写话的重点是根据阅读文本的表达方式，仿写一句话或几句话，从而为进入高年级写作奠定基础。例如，在学习《春天在哪里》一课时，要引导学生根据课文内容，具体写一写在哪里还可以发现春天？于是笔者设计了“春天在（ ）：（ ）”的写话主题。而学生的创作令人惊喜：“春天在小河里：一群群小蝌蚪摆动着尾巴，纷纷去寻找妈妈。春天在天空中：燕子在微风中摆动着剪刀似的尾巴。春天还在树林里：一群群红领巾挥动着铁锹在植树呢。”这种以仿代练的形式，体现了由教材进行迁移的教学理念，挖掘了学生的创作精神，训练了学生的思维，切实提高了其阅读和写作能力。

总之，在低年级阅读教学中，教师要开展多元化、实用化、生活化的语文训练活动，把观察、思考、说话、画画、表演、写作有机地渗透在阅读教学中，让学生在乐中学、在学中乐，这样才能充分调动学生阅读学习的积极性，激发他们的学习兴趣，促其感受阅读、喜爱阅读、享受阅读，从而寓教于乐、学以致用，为学好高年级语文奠定坚实的基础。

参考文献：

[1]莫红梅.新课标 新理念 新感受——解读小学语文新课标[J].课程教材教学研究，2005（5）.

[2]关文信.新课程理念与小学课堂教学行动策略[M].北京：中国人事出版社，2003：136.

[3]庞晓兰.如何让学生喜欢阅读[J].四川教育学院学报，2005（8）.

[4]魏明宝.小学语文应遵循的基本理念[J].甘肃教育，2007（2）.

[5]曹阳.阅读教学的起点在哪儿[J].江苏教育，2004（11）.

篇10：童趣课文阅读及答案参考

的文言文，完成下面小题

童趣

[清]沈复

余忆童稚时，能张目对日，明察秋毫，见藐小之物必细察其纹理，故时有物外之趣。

夏蚊成雷，私拟作群鹤舞于空中。心之所向，则或千或百果然鹤也。昂首观之，项为之强。又留蚊于素帐中，徐喷以烟，使之冲烟飞鸣，作青云白鹤观，果如鹤唳云端，为之怡然称快。

余常于土墙凹凸处，花台小草丛杂处，蹲其身，使与台齐；定神细视，以丛草为林，以虫蚁为兽，以土砾凸者为丘，凹者为壑，神游其中，怡然自得。

一日，见二虫斗草间，观之，兴正浓，忽有庞然大物，拔山倒树而来，盖一癞虾蟆也，舌一吐而二虫尽为所吞。余年幼，方出神，不觉呀然一惊。神定，捉虾蟆，鞭数十，驱之别院。

【小题1】下列语句中划线的词语解释不正确的一项是（3分）A．项为之强强：“强”通“僵”僵硬B．鞭数十鞭：鞭子 C．作青云白鹤观观：景观 D．方出神方：正

【小题2】与例句中的“之”意思和用法相同的一项是（）（3分）

例：昂首观之A．驱之别院B．故时有物外之趣C．心之所向 D．使之冲烟而飞鸣

【小题3】下列对选文内容和写法的分析，不正确的一项是（）（3分）A．全文紧紧围绕一个“趣”字，揭示儿童神奇美妙的内心世界。 B．“捉虾蟆，鞭数十，驱之别院”一句中，“捉”、“鞭”、“驱”三个动词的连用，表现了作者没有环境保护意识，不爱护小动物。 C．“昂首观之，项为之强”一句的停顿应该为“昂首/观之，项/为之强D．《童趣》一文的`主旨是写作者儿时的“物外之趣”。作者通过自己的联想和想象，将眼前的事物放大了千万倍，从而享受到了一种独有的乐趣。

【小题4】翻译上面文中的句子（4分每句2分）

（1）故时有物外之趣。

舌一吐而二虫尽为所吞。

答案

【小题1】B

【小题1】D

【小题1】B

篇11：童趣的阅读理解以及阅读答案

曾子曰：“吾日三省吾身：为人谋而不忠乎?与朋友交而不信乎?传不习乎?”

子曰：“温故而知新，可以为师矣。”

子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。”

篇12：环境激素的阅读理解以及答案

欧盟宣布自3月1日起严打双酚A。其实双酚A只是众多环境激素中的一种。我们生活中还有哪些环境激素呢?

近些年来，人们渐渐发现了一些存在于生物机体之外的激素，被广泛应用于农业生产和人们的日常生活中：为了使牛、羊多长肉、多产奶，人们给这些牲畜体内注射了大量雌激素;为了让池塘里的鱼虾迅速生长，养殖户添加了催生的激素饲料;为了促使蔬菜、瓜果个大，提前进入市场，菜农和果农们不惜喷洒或注射一定浓度的乙烯利、脱落酸等催生剂。这种具有与人和生物内分泌激素作用类似的物质，或者说通过来自外部环境的合成化学物质，被科学界称之为环境激素，又称环境荷尔蒙。环境激素进入人体或野生动物体内，干扰其内分泌系统和生殖功能系统，影响后代的生存和繁衍。

环境激素问题是继臭氧层破坏、温室效应之后又一个全球性的重大环境问题。据科学研究初步证实，目前在社会生活中对人和动物起着类似于激素作用的有害物，已经发现至少三百余种。其中有7种最危险的多用来制造人们日常用的涂料、洗衣剂、树脂、可塑剂等。它们与人体内的正常激素结合，引发内分泌紊乱，造成人体正常激素失常。

其主要危害表现为：一是由于食物、饮水中大量存在环境激素物质，正在造成男人的精子减少，雄性退化，乃至男性不育症的高发。二是导致怀孕胎儿的畸形。经科学家研究发现，育龄妇女长期受环境激素的污染，会使受孕胎儿畸形的可能性大大增加，使胎儿的五官、肢体或性器官的局部畸形。三是干扰和降低人体免疫机能。导致神经系统功能障碍、智力低下，严重的还会引发某些癌症。日本环保研究所的坂布贡教授研究的一项结果显示，环境激素的污染，使饲养的鸡70%患有眼病，30%患有咳嗽，15%患有气喘和支气管炎。恰恰这种鸡食品，已经和正在成为人们餐桌上吃得津津有味的佳肴。

专家认为，个人要防止环境激素的危害，除不向周围环境乱丢化学物质外，还须在日常生活中采取一些有效预防措施：一、不要用泡沫塑料容器泡方便面，方便面容器9 0%是泡沫苯乙烯产品，它是一种致癌的环境激素。二、不要将聚氯乙烯包装食品放在微波炉中加热，因为在高温条件下，环境激素双酚A 会从中渗出。三、不要购买一些塑料婴儿用品和儿童玩具。多数情况下，双酚A常见于一种塑料聚碳酸酯(PC)中，在合成PC的过程中，添加双酚A不但可以让它变得无色透明，还结实耐磨，因此从奶瓶、太空杯到豆浆机、牙齿填充剂，到处都是它的身影。用聚碳酸酯制造的奶瓶在高温下能释放出双酚A ，奶瓶最好是用玻璃制造的。另外，目前大多数玩具也使用了聚氯乙烯。四、食用糙米、荞麦、菠菜、萝卜、小米、黄米和元白菜等，容易使环境激素二恶英从体内排出。另据中日两国的一项联合实验证实，让实验鼠连续饮用两个月的茶水，就能使实验鼠的肝脏、胰脏、睾丸等内脏中的环境激素完全排出体外。

15.请根据第二段的文意，简要解释环境激素。(不超过46个字)(3分)

答：

16.下列句子中加点词的表达作用。(4分)

①据科学研究初步证实，目前在社会生活中对人和动物起着类似于激素作用的有害物，已经发现至少三百余种。

答：

②……导致神经系统功能障碍、智力低下，严重的还会引发某些癌症。

答：

17.本文围绕环境激素这一话题，具体说明哪几方面的内容?请分点简要回答。(3分)

答：

18.对环境激素的危害，除了文中列举的防御措施之外，请根据文意简要补充几条。(4分)

答：

答案

15.环境激素是一种来自外部环境的、具有与人和生物内分泌激素类似作用的、干扰其内分泌系统和生殖功能系统的`化学物质。(3分)

16.(1)初步起限制作用，说明科学研究证实的内容只是最初的结论，不排除新的结果出现的可能，体现了说明文语言的准确性。

(2)严重表示程度深，影响大，还表示程度上的增加和范围上的补充，逻辑上表示递进;准确地写出了环境激素对人体免疫机能破坏大。(4分)

17.环境激素的数量、种类、概念;环境激素的危害;个人对环境激素的有效预防措施。(3分)

篇13：童趣的阅读理解以及阅读答案

我的孙子还比较小的时候, 语文常常不及格。 我就奇怪, 你语文怎么会不及格呢? 我给你讲讲。 他说你讲不了, 你根本就不懂。 我连初中的语文都根本不懂? 后来我一看, 我真不懂。

第一个选择题是这样的, 原句是:在我的窗外长着一棵杨树。 下边写着几个选择:有一棵杨树长在我的窗外;隔窗望去有一棵杨树;我看到窗外有一棵杨树。 这几个里头你挑一个最符合原意的句子。

我一看几个都符合。 我的水平太低了。

第二个选择题:保尔说:“人最宝贵的是生命。 生命每个人只有一次。 ”下面又是几个句子:A:人, 最宝贵的是生命, 因为生命对于人, 只有一次。 B:生命对于人是非常宝贵的, 因为它只有一次。 C:因为生命只有一次, 所以它非常宝贵。

我看完这几个, 又都觉得对, 可在孙子面前又不甘心败下阵来, 于是就发挥自己的最大智慧, 挑选了一个。 孙子一查答案:错, 零分。

由此, 我联想到高考作文, 如果这个孩子是中等水平, 千万别想什么出奇制胜, 让他四平八稳地写就行了, 起码能得个及格。 可是这个孩子如果智商特别高, 突然来一个绝的、怪的, 按老师这种答题思路, 恐怕“风险”就太大了。

语言是灵活的, 很多时候并没有“标准答案”, 中小学的汉语教育搞成这样, 令人费解。 究竟应该怎么教孩子学好母语, 我不是教育学专家, 不好乱讲, 但祖先留给我们的汉语这么美, 实在应该好好研究一下怎么传给子孙, 而不是一门心思研究让孩子们摸不着头脑的“标准答案”。

前一段网上宣传, 说王蒙提出来要进行汉语保卫战, 因为现在英语学得太多了。 这纯粹是胡言乱语, 我是谈到过这些问题, 但我没有提过“保卫战”。 其次, 我也不认为学英语是汉语水平降低的原因。

如果说学英语学得好, 你可能没有辜鸿铭学得好, 没有林语堂学得好, 没有钱钟书学得好, 但他们的中文都比英文更好。

而且, 我宁可相信学好母语是学好外语的基础, 学好外语是学好母语的参照。 所以, 如果你的汉语水平屡屡出现问题, 那就是因为你汉语太差, 而绝不是因为你的英语太好。 你不能以学好英语为借口不好好学汉语, 也不能以学好汉语为借口不好好学英语。如今社会上很多地方, 包括一些媒体的语文水平太差, 恐怕, 一来和从小接受的“标准答案”式的汉语教育有关, 二来也和这种爱找借口的思维有关。

(选自2007 年第11 期《小作家选刊》, 本刊有改动)

鉴赏空间

《事物的正确答案不止一个 》是一篇议论文, 作者针对现实生活中很多“我”常常局限于“事物的正确答案只有一个”的认识, 提出了相反的观点, 独辟蹊径, 极富思辨色彩。 而王蒙则基于现实语文教学中存在的所谓的“标准答案”束缚了孩子的发展的现状, 提出了自己的担忧、质疑甚至批判。

[读有所思]

篇14：试析数学阅读的价值以及操作要义

[关键词] 数学阅读；价值分析；操作策略；课外指导

2011版数学新课标强调，数学需要关注学生能力的培养，这当中就包括数学阅读乃至应用等能力. 苏步青也曾说过，语文学不好的，肯定学不好数学. 这当中就点出了学好数学的前提就是文字阅读，毕竟语言的学习离不开阅读.

当然，阅读有很多种，对于语文来说，有连续文本阅读，也有纯粹提取信息的非连续文本阅读. 如果再进一步扩展开去，则有英语阅读、科技阅读等. 而本文着重从数学角度出发，试析数学阅读的价值以及操作策略.

数学阅读的价值分析

1. 从语言应用角度出发，倡导数学阅读有助于课堂对话的通畅

无论何种课堂，前提是一种对话，师生对话、生生对话，或者人机对话等. 对话中，着重于一种数学信息的高度概括以及信息传递. 而在这个过程中，学生的数学思维乃至数学语言就显得尤为重要. 试想，缺少对话，仅靠教师讲、学生听这种单向交流形式，学生的数学语言能力根本就得不到发展. 只有阅读，只有引导学生与教本、与编者交流，只有学生学习、理解乃至运用数学语言，其课堂交流才会通畅. 从这一点上来分析，数学阅读是课堂教学的基础.

2. 从教材使用角度出发，倡导数学阅读有助于发挥其最大值

数学教材是数学课程教材编制专家在充分考虑学生生理（心理）特征、教育教学原理、数学学科特点等诸多因素的基础上精心编写而成的，具有极高的阅读价值. 然而，很多师生忽略了这一点，他们仅仅满足于教师讲授，而忽略了学生自己的阅读价值. 至于教材，在他们眼中，仅仅是一种习题册，是做练习、作业需要的. 某种程度上讲，这种人为的教材“歧视”是当前教师费力不讨好的根源所在. 因而，恰当的做法就是正视教材的存在，把教材当作学生学习的重要载体，而不仅仅是教师教学的辅助工具. 这就需要引导学生开展阅读，数学阅读. 新课标也指出，教师必须注意“指导学生认真阅读课文”.

3. 从终身学习理念角度出发，倡导数学阅读才是根本途径

现在进入信息爆炸时代，作为新时代的学生，更需要与时俱进，学会学习，从而不断调整自己以适应社会发展的需要. 这最需要的就是学生自学，而不是教师津津乐道地讲解. 对于数学来说，其自学形式最主要的就是阅读. 这就需要教师在日常教学中加强引导，及时关注，着力培养他们的数学阅读. 毕竟，要读懂“自然界这本用数学语言写成的伟大的书”，没有一定的数学阅读能力那几乎是不可想象的.

数学阅读的操作策略

1. 首先，需要从时间段上把握数学阅读

阅读需要时间，从时间段上把握数学阅读，需要教师：①重新认识到数学阅读的重要性；②积极地把数学阅读纳入到具体教学环节中. 下面，我将着力从课前、课内等时间段在具体操作上逐一分析.

（1）课前阅读，让学生体验“爬山”的魅力. 课前几分钟，让学生阅读数学教材，一来可以让学生初步感知所学知识，二来可以让学生及时掌握教师需要“点拨”的地方，便于他们提高自学能力. 比如，针对“用计算器计算”这一课，课前，教师就有意识地引导学生自我阅读，并且鼓励学生结合计算器进行模拟操作，从而初步认识“计算器的常用操作键的名称、用途”.

（2）课内阅读，让学生品味“新茶”的清香. 课堂才是主阵地，所以课内阅读更是培养学生数学阅读的主要途径. 因而，把时间还给学生，鼓励教师引导学生开展数学阅读势在必行. 比如“小数除以小数”，教师可以根据学生已知的方法以及计算关键，设计这样的阅读指导题：①完成预习的填写下表（表略）. ②认真观察，对比表格中的具体数，假设要使商不变，那么被除数和除数应该具体怎样变化？③认真观察例题虚线框中的内容，想想小数除法是如何转化成整数除法的？这当中又运用了什么规律？④再看虚线框的左边是怎样做的. ⑤仿照例题请你计算：91.2÷3.8.

2. 其次，需要从指导方式上落实数学阅读

（1）根据具体内容，采用相关阅读策略

相对而言，数学阅读重在思考，而且这个过程是积极的；但是数学阅读毕竟不同于语文阅读中的情感感悟，它更多的是一种信息提取，有着一定的特殊性，因而，教师需要根据具体的阅读性质乃至要求，采用问题式或者提纲式的方式指导学生阅读，让学生边阅读边思考，从而让数学阅读更加直接、有效.

在具体的导读提纲中，教师可以采取以下切入点：新知识是怎样引进的？与旧知识有什么联系？新知识解决什么问题？概念是如何得来的？实际背景是什么？概念的内涵与外延是什么？辨析概念，试着举出正、反例. 定理的条件是什么？结论是什么？推导的总体思路是什么？是否还有其他的推导方法？条件是否可以减弱？结论是否可以推广？

（2）多种感官结合，让阅读成为再创造的过程

相对而言，数学阅读更需要一种积极态度、一种思辨思维. 它要求学生去发现问题，去探索问题，去验证过程，而不是去接受结果. 因而，在具体的阅读过程中，需要教师积极引导学生动手、动脑、动眼，乃至动笔画图等，积极调动各种感官，以便让思维散开，让思索更加灵敏. 而这通常是让学生读读、写写、算算，乃至画画，这样手脑并用，更有利于整理知识，乃至同化知识.

比如，学习“长方体的认识”这一章节时，可以出示以下导学提纲：①长方体有几个面？相对的面的形状怎么样？相对的面的面积怎么样？②长方体有几条棱？相对的棱的长度怎么样？③长方体有几个顶点？通过提纲，一步步地引导学生阅读、自学，这样分层阶梯式地引导可以很容易地让学生理解与掌握. 笔者针对这一课，曾直接提出：“你认为长方体有哪些特征？”接着让学生带着思考阅读，并结合学具（长方体）对照观察、比较，乃至动手测量，接着同桌交流，小组汇总，最后全班推荐. 笔者则根据学生交流的结果，按照面、棱、顶点三个方面进行系统板书. 虽然与过去相比，同学们都能总结出长方体的具体特征，但比较而言，这种方法是学生自行总结出来的，学生不但学习了知识，还掌握了学习方法，更重要的是，学生学得有成就. 这有利于培养学生一种独特的、良好的数学情感.

（3）在实践中引导元认知训练

学习数学，不仅要关注问题文本，更需要关注活动过程，而这一过程的认识，通俗地说就是元认知. 具体来说，针对某一数学问题的解决，其过程包含很多内容，比如时间安排、信息提取、整理分析、对比概括等. 由于对数学计算乃至数学思维的侧重，导致很多学生精于计算，却疏于阅读，以至他们在应用题方面失分很多.

其实，这是缺乏元认知造成的. 这就需要教师引导学生在理解的过程中，通过一定的训练来提高学生的数学阅读能力，从而为提高学习效率奠定基础. 而这科学的方法就是先分析原因，纠正不良阅读习惯，接着重点培养学生良好数学阅读习惯的养成，如提高注意力、调动思维能量等.

数学阅读的课外延展

这里，笔者着重对数学阅读的价值乃至具体操作进行具体探讨，但是数学阅读是一个非常广泛的概念，还需要课外更深层次的探讨与研究.

1. 如何指导学生选购数学读物？

数学阅读素养的养成，是一个漫长而复杂的过程，如果仅仅依靠数学教材乃至拓展知识，远远不够. 因而，教师应有计划、有目的地根据不同年级的学生开展课外数学阅读. 教师如何指导学生选购书刊乃是当前最需要思考的问题，毕竟市场的数学刊物以练习居多.

2. 如何及时关注学生的阅读信息反馈？

对于不同年级的学生、不同的学生，教师可以采取不同的方式关注学生的阅读信息反馈. 如对于中、高年级的学生，可以引导他们写读书笔记，对于优秀学生，甚至可以鼓励他们写数学小论文. 教师则可以采取提问、讨论乃至展示等各种形式进行评比，从而让数学阅读更具针对性，更有实效性.

3. 如何进行评价？

恰当的评价对学生的数学阅读具有促进作用. 评价则可以分为自我评价、同学评价，乃至教师对学生的评价. 但由于数学阅读还是盲区，因而针对阅读评价建设机制还不够完善，需要进一步深入探讨.

4. 如何安排阅读？

篇15：身边的我们的阅读理解以及答案

①在城市里，人们经常可以见到各种各样的街头雕塑。街头雕塑，指的是在道路两侧或交叉口等位置布设的雕塑。它主要供在道路上活动的用路者观赏。

②街头雕塑一般分为纪念性、主题性和装饰性雕塑。纪念性雕塑一般是以历史上的人或事件为主题，它布设在特定地点，再现特定的历史人物和事件，显示一个国家的历史和民族精神。例如，在都江堰市布设的李冰雕塑，就是为了纪念他在设计都江堰工程中所做出的杰出贡献。主题性雕塑是对某个特定地点、环境、建筑的主题说明，它必须与这些环境有机地结合起来，点明并升华主题。例如，在甘肃敦煌县城有一座“反弹琵琶”雕塑，它取材于敦煌莫高窟壁画，显示了该城市因拥有莫高窟这一名胜而闻名于世的.特色。装饰性雕塑主要用来装饰街道环境，表现的内容比较广泛，体谅也因环境不同而有大有小。

③在现代城市中，布设街头雕塑，重要的是要考虑不同交通特性的道路以及交通环境的视觉特性。快速道路或交通主干道，主要以通行机动车为主，行人相对较少，同时路旁地带位置也不宽。在这种条件下，路边的雕塑再精美，用路者一闪而过，很难获得多少印象。如果在沿途的适当位置布设造型简单、体量较大的雕塑，则会收到较好的效果。生活性道路是以低速交通方式的视觉特性为主，用路者是在低速通过或停下来的情况下，品赏雕塑。在这种条件下，对街头雕塑的要求就不同于前者。如果不考虑上述因素，街头雕塑就很难起到应有的作用。

④街头雕塑这一公共性景观能够使城市更具亲和力，它既美化了交通环境，又具有丰富的文化内涵，甚至成为城市人文精神的集中体现，在城市道路空间中起着不可估量的作用。

16.结合第③段画线句子的内容，说出“用路者一闪而过”这几个字不能删去的两条理由。(2分)

答：

17.根据第②段的内容，说出下面两则材料介绍的街头雕塑分别属于哪一类型，并结合材料内容作简要说明。(4分)

【材料一】

大连街头，有一座“中国奥运第一人”刘长春的雕塑。1932年，中国首次参加第10届奥林匹克运动会，大连人刘长春代表中国参赛。这座雕塑展示的是他在短跑预赛起跑时的瞬间，人物形象动感十足。

【材料二】

王府井大街是一条富有北京特色，具有百年历史的商业老街。街头有一座人力车夫拉洋车的雕塑。这座雕塑展示的是一 位老北京人力车夫的形象。他身穿布衫，手扶车把，身体侧倾，注视前方，人物形象栩栩如生。

材料一： ①

材料二： ②

答案示例：

如果删去“用路者一闪而过”，其一，就不知道是谁“很难获得多少印象”;其二，用路者“很难获得多少印象”的原因也不清楚了。17.答案示例：

①“材料一”属于纪念性雕塑。刘长春是大连人，是第一位参加奥运会的中国人。这座雕塑安放在刘长春的家乡大连这一特定地点，再现了刘长春代表中国参加奥运会的情景，显示出中华民族自强不息的精神，具有纪念性雕塑的特征。

篇16：变奏的乡愁阅读以及答案

多年以前，不管是在新闻里还是在文学作品中，一旦出现“大凉山”“西昌”或者“安宁河”这些字眼，心头澎湃的情绪就如同初恋时节在路上遇见暗恋的女孩。那时候，我的文字总走不出由这三个字眼组成的故乡，连做梦都奔走在回家路上。因为那里有我的父母兄弟，有熟悉的乡音，有熟谙的粗茶淡饭，有熟稔的山山水水。

这些年，逮上个机会我就会回故乡住上几天。跟爷爷同时代的老人，走得一个不剩了；跟父亲同时代的，已都步入老年；我的同龄人已到中年，各忙各的生计；比我年轻的，我们彼此都不认识。小村无法挽留年轻人的脚步，翅膀稍硬，便飞进城市。小村的道路不断改变，房屋不断翻建。一次次回去，一次次积淀着陌生。故乡能被我感知的气息越来越微弱，乡愁变得越来越不可捉摸。

火车提速、机票打折，让曾经在火车上熬五十多个小时的漫长细节，一下子缩短为一二十个小时甚至三四个小时。快到我还没有把频道调过来，就到老家大门口了。还有电话和手机，从前四天才能寄达的情绪，如今动一下指头就搞定。还有微博、微信，故乡每天发生的`大小事情，从天气到高原湿地开发、排污抗污，都在眼睛到手机屏幕那么短的距离间。我在第二故乡有了自己的孩子，她的出生让我有一种在脚下的土地上生根发芽的感觉，我将成为孩子的起点和圆心。孩子长大了，小学、初中、高中，眼看就要上大学了……我对老家的乡愁跟春天开河的冰凌一样，再坚强也无法阻止崩塌的命运。

我的父母在故乡替我留了一小块土地，希望我回去建房子。有现在这份工资，再在老家的自留地上经营一个梭罗笔下的庄园，那种无忧无虑的田野牧歌生活的确令人向往。我估计，待到退休，我早已没有这份心境。到那时候，我成了我女儿的故乡。

人生的维度就那么复杂地交织在一起，却又非常简单。任何人心头都有一份乡愁，哪怕从来没离开过自己的出生地。比如我的邻居，买土豆要买本地土豆，买鸡蛋要买家户蛋，买鱼虾要买野生的，诸如此类。本地土豆、家户蛋、野生鱼虾我们也喜欢，虽然我从前生活在四川，他们一直生活在江苏，那是我们童年和少年时候共同的味道。良种蔬菜抑或转基因蔬菜吃到嘴里，口味差得跟从前的猪食一样。乡愁从味蕾开始，跟离不离开故乡没有多大因果关系。

这种乡愁已不属于地理范畴。

，从鲁迅文学院毕业后，很长一段时间的梦境都在文学馆路、中国现代文学馆、鲁院的教室和宿舍里。后来多次到北京出差，无论时间多么紧张，都要挤出时间回去看一看。铁打的鲁院，流水的学员。树长高了，院子更美了，池中的红鲤鱼变大了。但在我心底，“我们”的气场还在。仿佛我们同届的学员都还在宿舍里指尖飞舞，构筑皇皇大著，只要在楼下喊一声“打球啰”“拔河啰”，就能把大家热热闹闹地招呼到楼下来……徜徉半日，徘徊于小径，在往事中流连忘返。临到要离开，人就落到现实了。落到现实是很痛的，不过，要是不落到现实，更痛。

这个别致的学院，成了多少中国作家的精神故乡。

乡愁如果有生长期，其童年、青年、壮年，大概也是一直生长着，变化着的吧。

12．文章开头用“多年以前”这种方式叙述有什么作用？（4分）

13．第三段最后写道，“我对老家的乡愁跟春天开河的冰凌一样，再坚强也无法阻止崩塌的命运”。请具体说说哪些因素造成了这种“崩塌”。（4分）

14．“落到现实是很痛的，不过，要是不落到现实，更痛。”解释这句话在文中含意。（6分）

15．本文题为“变奏的乡愁”，说说作者表达了哪些形态的乡愁，并简析其具体内容。（6分）

答案

12．（1）与下文形成对照（映衬），表达时代与人生的变化改变了原有乡愁的气息；（2）营造一种时间上的旷远感，表达乡愁的长久。（每点2分，两点4分）

13．（1）过去的熟人不断地减少与老去；（2）小村的道路与房屋不断地让我陌生；（3）回家的速度变得非常快捷，与亲人的联系变得非常方便；（4）在第二故乡生根发芽，慢慢成为孩子的起点和圆心。（每点1分，四点4分）

14．（1）人生不能没有美好的回忆和精神追求；（2）美好的回忆和精神追求常常与现实有冲突，这种冲突会给人苦痛的感受；（3）人无法回避现实生活，一直生活在精神回忆中的人会更痛苦。（每点2分，三点6分。言之成理即可）