关于儿童钢琴启蒙教学研究及思考

关于儿童钢琴启蒙教学研究及思考（精选8篇）

篇1：关于儿童钢琴启蒙教学研究及思考

关于儿童钢琴启蒙教学研究及思考

摘 要：从儿童时期就抓好素质教育，这已经成为目前的一种趋势。学钢琴也成为众多家长和孩子的选择。本文从钢琴学习对儿童身心发展的重要性出发，并针对如何做好儿童钢琴启蒙教学，做了详细的分析和阐述。关键词：儿童；启蒙教育；钢琴学习；重要性；建议 引 言

关于儿童早期的教育内容，大部分的家长都会选择音乐教育的方式，因为在儿童早期教育引导过程中，音乐能够发挥出重要的作用。目前，中国的不少父母也逐渐意识到音乐对于儿童启蒙教育的重要性，并且选择钢琴教育作为儿童启蒙教育的一项重要内容。

一、钢琴在儿童启蒙教育中的重要性

（一）儿童启蒙教育内涵

研究表明，儿童自出生以后，其智力的发展是一个不断演变的过程，如果从儿童时期开始，有意识地通过各种训练，开发儿童智力，对儿童身心健康的发展是大有益处的。

所谓儿童的启蒙教育，就是指在儿童最可变的时期，给予他们最低限度的教育，可以充分的开发儿童的智力潜能，这个时期是锻炼大脑发展智力的最佳时期，儿童启蒙教育应该根据儿童心理发展特点，尊重和利用儿童成长的规律，同时给予他们最基础的教育。①

（二）钢琴在儿童启蒙教育中的重要性

钢琴艺术作为一门艺术专业的学问，越来越多的人已经开始逐渐意识到，钢琴教育不仅仅是一种关于技能的教育，更有助于人的气质和性格的修炼与塑造。儿童时期进行钢琴启蒙教育，有助于开发儿童的智力。因为在联系钢琴的过程中，儿童思维活跃，并且运用自身敏捷的反应力，展开丰富的创造力和想象力，同时也有助于儿童增强自身记忆能力。笔者认为，钢琴在儿童启蒙教育中的重要地位具体体现在如下几个方面： 1．帮助培养协调能力和配合能力

① 胡珺《浅谈钢琴在儿童启蒙教育中的重要性》

儿童在学习钢琴的过程中，需要在身体各方面的协调配合下才能弹奏：身体进行肌肉运动，眼睛随时要注意观看，注意各种音符、音调的高低变化，口要轻轻哼唱旋律，诗歌手指要准确的触键并弹奏，耳朵还要辨别自己的弹奏是否有问题。并且在弹奏的过程中，十个手指要在短时间内完成很多复杂的工作，触键分量也是有轻有重的，同时还要注意脚要踩踏板或轻轻打拍。

儿童在弹奏的过程中，更需要内心对音乐的理解和感悟，才能使音乐完成短时间内动听、愉悦的流动感，也才能展示出乐曲的情感内容以及乐曲背后所蕴藏的深刻意义。在这个过程中，儿童的审美愉悦得到了满足。同时在潜移默化中，身体及身心各方面的协调能力得到了锻炼。2．有助于培养儿童的现象力和创造力

从心理学的角度来说，湘乡市人脑对已有的事物或者事物的表象，加入自己的思考进行加工，并改造成创新形象的过程。因此，想象是一种以表象为内容的特殊的思维方式。

儿童在弹奏乐曲的过程中，渐渐领悟乐曲的内涵，弹奏的过程也是一个与作曲家的思想进行沟通的一个过程中，通过这个过程中，儿童的形象思维能力得到了运用和开发，插上想象的翅膀在音乐的王国中遨游。

另一方面，儿童钢琴启蒙教育有助于提高儿童创造能力。创造力是人类的本能，是人生来就有的，并且也是人类探求新领域的基本动力。“创造是艺术乃至整个社会历史发展的根本动力，是艺术教育功能和价值的重要体现，音乐创造因其强烈而清晰地个性特征而充满魅力。”②因此，钢琴启蒙教育对于儿童来说，是脑力与体力的结合，也有助于儿童创造力和良好的审美素质的形成。3．有助于培养儿童意志力

钢琴作为一门技巧性非常强的专业，从一开始的入门，就需要儿童掌握好初步的演奏技巧，并付之于艰辛的技巧训练，进而再到儿童将自己的情感融入其中。因为，要想非常自如的将一首曲子演奏好，是很有难度的，也许需要几年的时间甚至更漫长的训练和学习时间。因此，钢琴学习的艰辛必然要求儿童在学习钢琴的过程中，要持之以恒的坚持学习，并且接受严格的训练，在有些纯技巧的学习和练习中，枯燥和乏味感不时袭来，因此，钢琴启蒙学习的长期性和艰难性，有 ② 全日制义务教育《新课标》

助于培养儿童踏实认真、勤奋刻苦的学习态度，有助于培养儿童的意志力。

二、关于儿童钢琴启蒙学习的几点思考和建议

笔者认为，认识到了钢琴学习在儿童启蒙教育中的重要性，作为教师，也应该在家长的配合下，抓住儿童启蒙教育时期听觉和思维最敏感的时期，做好儿童钢琴启蒙教学，培养儿童智力和思维。笔者认为，作为教师，可以从以下几个方面进行努力：

1．培养儿童钢琴学习的兴趣

都说兴趣是孩子的第一任老师，对任何事物的兴趣，不可能是与生俱来，而是通过后天的培养，有了兴趣之后进行自发的学习。因此，教师应该把培养兴趣作为教学的基础，让儿童做自己感兴趣的事情，才能给教学过程带来事半功倍的效果。

在儿童钢琴启蒙学习中，经常会出现这样的情况：不少孩子一开始学钢琴的时候，积极性很高，但是过了一段时间之后，兴趣逐渐减弱，越来越不用心，教学进度也就很不理想了。因此，教师应该在平时的教学过程中，通过与孩子以及孩子的家长进行沟通、交流，平时注意观察孩子的性情以及性格特点，以便出现问题时及时、积极地处理并“对症下药”。特别是遇到一些性格内向、害羞腼腆的孩子时，一旦发现问题，不能急于批评，那样很容易挫伤孩子的积极性，导致信心的缺乏，而是应该不断的鼓励他，发现有所进步时，不时对他进行表扬，也可以通过让这样的学生大声数拍子的方式，来提高信心，克服困难。

胡珺《浅谈钢琴在儿童启蒙教育中的重要性》所谓的乐感，是指演奏者对音高、节奏、调式、和弦、曲式、旋律的感觉或者说是反应的灵敏程度。③通俗来说，是指演奏者对演奏的曲目，是否能激起满腔的感情，从而创造性地再现乐曲，并且通过演奏者的演奏传达给听众，通过声音媒介，观众领会作曲者的情绪，最终达到共鸣。

所以乐感是一种对乐曲本身所包含的思想感情的深层次的表现。如果一开始没有培养良好的乐感，单凭演奏技术，那么是很难真正感动听众的。因此，教师在钢琴教学过程中，应该有意识有计划地对儿童的乐感进行培养。一方面，乐感需要靠天赋去领悟，另一方面，乐感的培养更离不开后天的勤奋努力。

③胡珺《浅谈钢琴在儿童启蒙教育中的重要性》

此外，教师也应该积极引导儿童区听一些好的录音碟片，观看优秀的演奏示范表演，并且鼓励儿童多唱多练习，这些对于乐感的培养都大有好处的。2．建立融洽的师生关系

钢琴教学过程，一般都是教师与儿童一对一的教学模式，因此，钢琴学习的特殊模式也会让有些儿童存在一种“群体失助感”的心理状态，在这种心理状态下，学生往往会表现地异常听话。作为儿童钢琴学习的启蒙教师，应该领会到儿童的心理特征，并且在钢琴教学的初期，就要善于跟学生之间建立起融洽、和谐的师生关系。在融洽、和谐的师生关系下，启蒙教师才能把孩子引进音乐世界的大门。

在儿童学琴的过程中，教师应该耐心讲解示范，多鼓励孩子，及时进行表扬，以便孩子们随时能感受到成功的喜悦。培养孩子具有爱心、耐心、细心的品格。因此，建立融洽的师生关系对于儿童钢琴启蒙学习是至关重要的。3．确立科学的钢琴学习方法

学生的性格特点、学习消化能力、心理素质等方面，各自之间都存在着差异，因此，教师应该根据每一个学生的特点，为每一个学生制定出详细的、符合自身发展的钢琴学习方法，即因材施教。同时，教师也应该善于利用儿童学习的最佳状态，以便儿童能在最好的状态下及时消化、吸收、巩固教学内容，并激发出儿童钢琴学习的热情。

结论

总之，钢琴启蒙教育对于儿童身心的全面健康发展是大有裨益的，但是在儿童钢琴启蒙教育的过程中，也不能操之过急，学钢琴就好比盖房子，要从最初的打基础开始，脚踏实地地完成每一步教学计划，才能使学生从钢琴学习中找到乐趣。笔者相信，随着我国钢琴教育的发展和普及，儿童钢琴启蒙教育会取得更多的成效。

参考文献

[1]林华．学琴日记[M]．上海音乐出版社2000年4月版． [2]童道锦．少儿钢琴辅导[M]．人民El报出版杜2002年9月版

[3]魏延格．钢琴学习指南[M]．人民音乐出版社． [4]黄媚莹．钢琴基本教程[M]．京华出版社1994版．

篇2：关于儿童钢琴启蒙教学研究及思考

“钢琴的新声最初是由弗雷德里克〃肖邦带来人间的。”①我国的钢琴普及教育随着国家的改革开放迅速发展起来的，学习钢琴的儿童正逐渐增加，而学龄也日益提前，这一方面推动着钢琴教学的发展，另一方面也对钢琴教师提出了更高的要求。这里我想浅谈一下对儿童钢琴启蒙教学的一点想法。

一、钢琴启蒙教学的一面现状

1.作为刚毕业的一群年轻教师队伍，步入社会之初，对于音乐教学还没有具备丰富的教学经验，还不可以在教学领域做到游刃有余。加之一些业余爱好钢琴的兼职者迫于生计，学习三年五年时间的钢琴便涉足音乐教学领域，一部分不负责的现象随之出现。另外，没有经过正规训练的一些幼师参与音乐教学活动，势必对现今钢琴启蒙教学形成一定不良影响。作为教师，希望要具备一定的钢琴功底。

2.社会上有很多钢琴培训中心，钢琴的学习付出的价格相对较高，培训中心的管理者考虑到自身利益，为了很大程度降低运营成本，势必会形成以上不利于音乐教学渠道的贯通。

3.一部分钢琴启蒙教师主观没有意识到教师伴奏对于教学活动的价值及意义，他们认为儿童学琴只要培养他对于音乐本身的兴趣就可以了，没有过多关注其形成兴趣的必要程序。

二、学琴的第一步

“启蒙”意为使初学者得到基本的、入门的知识。故亦将“启蒙”称为“入门”。在钢琴学习阶段的划分问题上，有人将启蒙教学归入“初级阶段”，有人将启蒙教学单列为一个阶段，后者意在突出强调启蒙教学的重要性，以期引起人们的足够重视。在教学实践中，我们常常听到这样的论调：“程度深的教不了，一点不会的还不好教吗？”“先找个老师学了再说，以后再换个好老师。”在有些人看来启蒙教 学是从零开始，是最无关紧要、最简单不过的事了。恰恰相反，钢琴启蒙教学犹如盖建高楼大厦，要先打好地基，如果地基不结实，或者打歪了，楼是盖不高的，即使勉强盖上去了，迟早也会裂塌。钢琴教学中的启蒙阶段直接影响学生今后的发展前途，首先是能否使学生热爱钢琴艺术，继而打下坚实的基础，以便向更高的层次发展。不负责任的启蒙教学会误导学生和家长，以至于因“先入为主”而养成许多不规范的、甚至是错误的习惯和方法。今后即使遇到好老师，也难以纠正过来，往往不得不半途而废。

儿童钢琴启蒙教学的教学对象多为学龄前儿童，一般以五周岁左右开始学琴为宜。年龄太小，柔软的手指难以适应；年龄太大，则会错过脑神经发育的最佳时期。自然年龄的大小仅仅是参考的一方面，最主要的是取决于儿童生理、心理的适应程度，考察他们的智力发育情况和音乐素质情况。开始学习钢琴的孩子至少应当能分辨左右手、五个手指，能数十个以上的数，手的条件以松、大、掌宽、指长为好。作为一般学习，无须过于苛求，但对于指关节过于软弱的孩子，略为推迟上琴的时间更有利于学习。对于孩子音乐素质的考察，可以通过让孩子表演节目来进行。无论是唱歌还是跳舞，都会反映出孩子的节奏感、音乐感。再通过模拟钢琴或人声发出的音高，模拟拍打各种节奏组等方法测试孩子的音乐听觉、记忆力和模仿力。对于已经具备基本条件的孩子，在上琴前先要做些准备工作。一要让孩子聆听和感受钢琴演奏的音乐，让孩子跟着琴声摇动身体，跟着琴声唱他们熟悉的歌，让他们在不知不觉中与钢琴亲近起来，成为朋友；二要设计各种游戏，让孩子在游戏中熟悉键盘、学习识谱。五周岁上下的孩子通过几节音标掌握最基本的识谱知识是很容易做到的，掌握了识谱知识就排除了上琴看谱弹奏的障碍；三要在正式上琴学习前，创造机会让孩子观看同龄人的表演，激发孩子学习的兴趣和热情，把“要我学”变成“我要学”。

儿童钢琴启蒙教学的第一步是从学习正确的弹奏姿势开始，首先要让孩子学会坐的姿势。演奏者坐的位臵要对准钢琴正中（钢琴钥匙眼或d’与e’键缝），座位高低以小臂与键盘同一水平，座位前后 以肘弯略大于直角为宜。双脚臵于踏板前，脚下垫物以膝弯不小于直角为宜。上身要端正自然，微微前倾，肩背放松，座位只坐三分之一，要感觉到臀部和脚对身体重心的支撑。演奏者手的姿势应当自然呈圆形，掌关节撑起，指关节突出，手指弯曲的程度因手指长短而各异，手腕自然放平，肘部松开。在对孩子进行教学时，则要用形象、生动的语言来进行，比如让孩子们想象双手各抓了一只十分可爱的小虫子，既不能把它捏死，又不能让它逃走。于是就将小手握成内空外圆的形状，然后把小虫子放到键盘上，让它们出来玩耍。继而将4个手指（2-5）慢慢松开，直到指尖对准键盘，这时就找到了弹琴的基本手型。

“基本奏法”包括最基本的三种方法，非连音（non legato）、连音（legato）和跳音（staccato）以及它们的综合运用。“良好的读谱习惯”指得是边看谱边弹奏，眼睛兼顾乐谱和键盘，看谱和弹奏要有时间差，眼睛视谱要有提前量，读谱要严格做到五个不错（音不错、节奏不错、指法不错、奏法不错、表情不错）。钢琴演奏的基本姿势的养成，基本奏法的学习和良好的读谱习惯的培养又是独立练琴能力的基本条件；而学生只有具备了独立练琴能力才能提高学习的自觉性，形成良性循环。作为抽象艺术和听觉的训练，让学生在启蒙之初就懂得练习的目的是演奏音乐、表现音乐，懂得用耳朵去听辨音乐、检验音乐。对于年龄幼小的孩子来说，这是有一定困难的。因此，还要根据孩子的实际情况来要求。

三、教材的选择和使用

随着我国钢琴普及教育的发展，引进和编写的启蒙教材越来越丰富，一方面为启蒙教学提供了参考、选择的余地，另一方面也增加了教材选择的难度。教材对于教学的成败起着十分重要的作用，因此在开始儿童启蒙教学前，教师先要做好教材的准备工作。在目前较流行的儿童启蒙教材中，大致可以分成三种五线谱入门类型，即高音谱表入门法、中央C入门法、多音入门法。传统的启蒙教材《拜厄钢琴基 本教程》用的就是高音谱表入门法。目前在国内广泛应用的《汤姆森浅易钢琴教程》1-5册是从中央C开始入门，同时学习高低音谱表，逐步向高、低音扩展。多音入门法是近年来国外采用的一种新方法，亦称为多调性入门法，是让儿童掌握五线谱中“线”与“间”之间与“键”和“键”之间的相互关系，打破C大调音阶的局限去熟悉十二个调性的不同单位和键盘。这类入门法的教材在国内尚未普及。此外，还有音程入门法和各种综合入门法等。在选择儿童钢琴启蒙教材时既要考虑到某一入门法的特点和局限，更要全面衡量教材的科学性、趣味性和实用性。当然，在正确选择优秀的教材之后，还有一个重要的问题，是怎样使用教材，包括各种教材的横向搭配。适时加入《拜厄钢琴基本教程》②以加强连音奏法的训练，加入《汤普森浅易钢琴教程》③尽早开始视奏能力和音乐表现力的训练。在第三册中大量的世界名曲将大大拓宽孩子的音乐视野，在儿童钢琴启蒙教学完成第一阶段非连音奏法后，便可以适时开始对孩子实施基本功训练--手指练习。基本功的训练要靠积累，所以要及早开始。基本功训练比较枯燥乏味，故要少而精。李斐岚编写的《儿童钢琴手指练习》吸取了国外众多钢琴手指练习的精华，结合了中国儿童生理和智力上的特点：在使用中，只要针对学生实际情况有目的地选择练习，长期坚持，定会收到良好的效果。

四、家长的配合与辅导

儿童钢琴启蒙教学的成败取决于三方面因素。一是孩子的天赋与勤奋；二是教师的水平和态度；三是家长的配合与辅导。三者相互影响，相辅相承，教师不但要教好学生，还要指导家长合理地辅导和默契地配合。家长正确的配合和辅导，首先来自父母对孩子学习钢琴的正确认识。在孩子开始学琴前，父母双方应当取得一致的意见，如果一个主张学钢琴，一个主张学舞蹈，一旦学起来双方就会矛盾激化，让孩子无所适从。在意见一致的基础上，还要对学习钢琴有个明确的认识。对于绝大多数孩子来说，学琴只是为了提高素质，开发智力，培养能力。即便是确有天赋的孩子，也不能在刚刚接受启蒙教学时就立下当钢琴家的目标，操之过急，提出不切实际的要求，结果得到的往往是相反的效果。

家长与教师的配合，主要落实在孩子上课以外全部练习的辅导中。学龄前的幼儿接受钢琴启蒙教学，就像刚刚学走路时一样，需要父母的帮助。但这样的帮助既不能是喂饭式的包办代替，也不能是巴掌加尺子的强迫威逼。现在有不少家长已经认识到辅导的重要性，从孩子学琴起，也投入大量的时间和精力跟着孩子一起学。当年龄幼小的孩子刚刚开始学习钢琴时，家长要先帮助孩子养成良好的练琴习惯，比如开始练琴前先要洗干净双手，修剪好指甲，检查琴凳与脚垫的高度、位臵，为孩子安臵合适的灯光做好练琴的各种准备工作，免得上琴后再出现喝水、上厕所等干扰，努力做到一旦上琴便专心致志，直到完成练习要求。幼儿学琴出于智力和能力上的原因，家长可以帮着记一记教师上课的要求，练习时不断反复强调，尽早有步骤地培养孩子独立练琴的能力。家长要帮助孩子学会安排每天的练琴内容，练习重点，练习目标，切不可简单地规定弹多少，否则充其量只有量的变化，不会有质的提高。家长要在孩子练习的过程中及时发现问题，及时与教师沟通。研究具体解决的办法。家长对于孩子的学习态度和表现要给予鼓励，并指出改进了某些不足可以更好。

五、儿童练琴的原则

对于儿童练琴的安排，一般应坚持以下原则：

（一）将练琴时间固定安排在孩子精力充沛的时候，有利于集中注意力，保证质量，培养良好的学习习惯。

（二）5周岁左右的孩子注意力集中的时间一般在20分钟左右，故每次练习时间安排20-30分钟为宜，每天安排两至三次，“少吃多餐”便于“消化”。

（三）每次练琴要有明确的要求，具体的目标，不要简单规定弹几遍，弹几个小时，要有质有量。

（四）坚持天天练琴不间断。钢琴学习要靠积累，好的学习习惯要在持之以恒中养成。做到每天练琴，从中可以培养孩子的毅力和品质。

六、对儿童授课八忌

（一）忌程式化，每次上课总是从手指练习到音阶琶音，练习曲、乐曲，令孩子感受到单调，乏味。实际上，孩子及家长为了提高上课质量，都会在上课前想尽办法练上一两遍。因此，课上完全可以让孩子先弹最喜欢最自信的曲子，让他们充满信心地面对教师，认真表演。课中穿插一些用故事讲解乐曲，跟琴歌唱，使上课变得多样化，趣味化。

（二）忌一错就打断演奏，孩子的弹奏免不了会出现这样那样的错误。当孩子弹奏中一出现错误，教师马上就打断演奏，指出问题，使本来想在教师和家长面前表现一番的幼小心灵受到挫伤，几次下来就会使孩子对演奏失去信心和表现欲望，甚至产生不满情绪。教师应当让他们像表演一样，充满信心，完整自如地弹完一曲，然后再作评论。

（三）忌一味批评训斥，对于幼童的心理，一味的批评训斥只会使他们产生恐惧感，失去自信心，把教师放到对立面去。与其说：“怎么搞得，复习的功课还弹错？”不如说：“今天比上次有进步，如果把这些错改过来就更好了。”后者会让孩子感到教师是和他站在一起，鼓励他进步的，产生亲近感。

（四）忌面面俱到，对于学生弹奏中出现的问题，包括弹奏方法上的问题和弹奏曲目中的问题，简单地归纳一下，并且明确地告诉学生，这次课后主要要解决什么问题，首先要解决什么问题。

（五）忌只讲不练，对于学琴过程中出现的问题和错误，教师除了及时，明确地指出外，还应当让孩子当场练一练，在实践中体会和认识错误与正确的不同之处。对于课后的具体练习方法、也应当让孩子在课堂上做一做，基本掌握之后才能保证一周练习的效率。

（六）忌填鸭式灌注，当发现错误后，教师应当指出在某一段落，某一声部或某一只手弹奏的部分有某一类的错误。然后启发学生再弹一遍，认真看谱，仔细倾听，自己去找出错误来。或者采取比较的方法，教师弹正确和错误的两种，让孩子在比较中找出问题对于新授课题，也应当以巧妙的问题启发学生根据以前学过的知识去推理，寻找答案。在儿童钢琴启蒙教学中，运用启发式的教学原则和方法，培养和发展孩子的音乐感知能力极为得要。

（七）忌布臵作业简单化，对于启蒙教学阶段的幼儿，不但要范奏，而且要指出新课的学习重点、难点以及练习方法。教师的范奏应当以练习和演奏两种不同的速度来进行，既能让学生听到新课弹好以后是什么样的，又能使学生在教师的慢速范奏中真正了解新课，消除畏难的心理。

（八）忌长时间授课，学龄前儿童的注意力集中时间很有限，4岁左右的孩子约10分钟，5岁左右约20分钟，6岁左右防半小时。对幼儿授课的时间要充分考虑不同年龄的孩子注意力集中的时间长短。

七、视奏能力的训练

莫扎特曾经说过：“视奏的技巧就是把一首乐曲以应有的速度演奏出来，还要表现出每一个音符应有的表情和情绪，使聆听的人觉得仿佛是作曲家本人在演奏一样。”④背谱弹奏是钢琴演奏者的一种能力，视奏是另一种能力。提高视奏能力，必须从儿童初学钢琴时就抓紧视奏能力的训练。力求读谱和视奏准确而迅速。只有这样，才能避免视奏水平与演奏程度相差悬殊。可以说良好的视奏能力也是降低“练琴成本”的重要手段，所以，提高视奏能力非常重要。

如何提高儿童的视奏能力呢？在具体的钢琴教学中，我总结了以下四项有关视奏能力的训练方法：

1、听音训练

2、多看谱，少看手，先试唱

3、先分手，再合手

4、手眼的协调性和分析能力

八、注意音乐感的培养

所谓音乐感，简单地说就是对音乐的感受力、想象力和表现力。我们说一个孩子的演奏具有较强的音乐感，指的是他对旋律、节奏、和声、力度等有较强的表现力，对于作品的音乐形象产生丰富的想象力，并通过自己的演奏把这些感受的想象力表达出来去感染别人。“音乐的妙处就在于它把我们的感觉组织成一种逻辑的秩序。”⑤学习钢琴最终目的是要用琴声去表达音乐。因此音乐感的培养是一个从小就应着眼的重要课题。在学习各种基本技术的同进仍要念念不忘启发孩子主动表现音乐。对于孩子音乐感的培养重点要放在层次感和节奏感两方面，音乐的层次包括横向进行中的层次和纵向声部构建的层次两方面，要选择不同的作品有意识地进行训练。节奏感的培养特别要抓好节奏的准确、统一和节奏的自然强弱，这是培养节奏感的基础。除了在教学和练习中加以注意外，还应当给孩子欣赏优秀的演奏、演唱的机会，包括演奏家，歌唱家灌制的唱片，和现场演出。尽管有些作品对他们来说无法理解，但他们会在不断的熏陶中感受音乐的美，在美的享受中提高对音乐的感受力。

钢琴教学的启蒙阶段直接影响学生今后的发展，在“教”和“学”的过程中，教师、学生和家长是一条纽带，三者相辅相成，不可分割。想要真正学好钢琴，需要老师，学生和家长的共同努力，只有三方面融洽结合才能实现共同目标！

篇3：浅谈儿童钢琴启蒙教学

关键词：钢琴启蒙,儿童,教学方法,端正意识

随着生活水平的日益提高、越来越多的家长开始重视素质教育, 很多的人选择了学钢琴, 琴童的数量也逐年增多。心理学研究表明, 个性的成形时期从儿童开始, 学习钢琴对青少年儿童的良好个性的培养、坚韧的意志的形成, 以及智力的开发都有着潜移默化的作用。那么如何科学地把这些孩子领入音乐的殿堂, 让钢琴真正成为孩子成长中的良师益友?作为一名键盘专业的群众文化工作者, 我对于儿童钢琴启蒙教学有几点自己浅显的认识:

一、教师帮助家长规范正确学琴意识。

1、启蒙的最佳年龄。

许多家长迫切希望孩子能“赢在起跑线上”, 认为越早接触钢琴越好, 甚至在孩子2、3岁左右就想学习钢琴。其实从生理的角度看, 儿童骨骼要在5岁左右才基本发育完成, 过早弹琴容易使骨骼弯曲变形。因此儿童钢琴启蒙的最佳年龄是5岁。

2、正确认识考级意义, 切忌拔苗助长。

许多家长盲目追求考级, 互相攀比。要求老师让孩子两年考五级, 三年考八级。这种错误心态造成孩子的基本功不扎实, 麻木机械的赶进度, 根本无法体会音乐世界的美好, 反而影响孩子身心发育。

二、激发钢琴兴趣产生。

“兴趣是最好的老师”。对于初学儿童来说, 钢琴是一个新鲜事物, 是比较容易产生兴趣的。关键在于步入正轨学习时, 如何把对钢琴的兴趣保持住就很重要了。

1、保持快乐的上课氛围, 让孩子轻松愉快的接受音乐知识。

2、常规教材中穿插有趣的小曲提高孩子的兴趣。

3、通过老师的范奏, 及音响制品或音乐会演出从直观上刺激孩子提高兴趣, 产生向往。

4、常适当给予表扬, 让孩子增加自信, 从而喜欢练琴。

三、初学钢琴的几点重要技术问题如何更好的解决。

面对年龄层偏低的琴童, 他们对于一些专业技巧以及音乐知识可能都无法理解, 更无法很好掌握。这就需要钢琴教师注意教学方法的灵活与趣味性, 用简单易懂又有趣灵动的语言灌输给孩子们音乐知识。主要关于以下几点:

1、正确的弹奏手型以及如何放松。

正确的手型一般是五指微分, 自然弯曲, 所有关节顶起来;抬手时大臂带小臂, 小臂带手腕, 自然提起;落下时力量卸掉, 轻松落下, 触键时不要折指, 其他手指不用时自然贴键。这些语言对于幼龄的孩子就显得过于复杂, 教学中我们可以从孩子的思维角度讲解。比如:顶关节时可以告诉孩子, 把我们的手想象成一个小山洞, 要撑好山洞别塌了, 小火车要过去了。这样一说孩子会努力把关节立好, 可别压到小火车。再如:讲解落下时的放松, 对幼童来说太抽象, 我们可以把孩子一个手臂轻轻举起, 慢慢晃动, 然后突然松手, 让孩子感受手臂不用力量自然落下来, 把这种感觉去带入到落键练习中去。也教给家长平时做此练习, 相信一段时间后学生就能比较好的把握放松

2、读谱问题。

钢琴教学采用五线谱教学, 对于刚接触的孩子要像记字那样去记忆。边弹奏时边大声跟着唱谱, 开始时孩子肯定配合不好容易沮丧或者排斥读谱, 这时一定要多鼓励, 甚至可以自己做出很陶醉的样子大声唱谱, 给孩子一个良好的示范。认为这样做是很快乐的, 慢慢的就会去模仿。长久坚持, 通过眼睛看、大脑想、耳朵听、嘴巴唱、手里弹, 从视觉—脑—触觉 (平衡觉和运动觉) 的路线从而使这个感官协调系统更熟练、迅速地配合, 训练准确的键盘位置感。

3、对于音符时值的把握。

好多家长反映认谱时音符的时值最难掌握, 尤其时值短的八分音符和十六份音符, 孩子理解不了, 总记不住该弹多长。我们可以按照幼儿的兴趣特征, 用图画或形象比喻的方法。比如说一个苹果是四分音符, 切一半则每半个为八分音符, 再切一半则是十六分音符。这样, 学生对音符的长短一目了然。

4、启发幼儿创造性思维。

掌握了一定演奏技巧就要向表现音乐美、创造音乐美的方向发展。每个人对美, 和对音乐的感受是不一样的, 儿童更是喜欢自由自在的去幻想。, 教师应该鼓励学生根据自己的感受去弹奏, 充分发挥自己的想象力和音乐创造力。千万不要因过分强调手型和基本节奏的完全准确, 而扼杀掉孩子对音乐的感受力。就如我之前见过的一个老师的学生, 弹一首非常欢快的儿歌小曲, 可从头到尾都在很稳定完美的高抬指, 机械的数着“一、二、三、四”没有任何起伏变化, 没有一点孩子天真的想象和自己的音乐个性, 完全卡在基本功的条框里, 虽然弹的不错, 但总让人觉得没有情感, 无法产生共鸣。

四、要因材施教, 因人施教。

由于家庭环境, 兴趣爱好等不同, 每个儿童的性格也各有不同。可以根据孩子的个性特点, 在使用必修的基本教材如《小汤姆森》、《拜厄》、《哈农》外, 也可加一些丰富多彩的选修教材, 如《儿童优秀钢琴曲集》等, 在选曲方面灵活多变, 以吸引孩子提高兴趣, 从而更喜欢练琴。另外对于进度慢, 不能踏实练琴的孩子要语气平和, 不可过多严厉批评, 以免让孩子产生逆反心理。

总之, 对于儿童钢琴的启蒙学习是十分重要的。教师要根据孩子生理、心理发育特点, 通过科学的、灵活有趣的教学方法, 认真负责的教学态度, 才能为孩子的音乐之路打下坚实的基础。为每个孩子的生活增添美妙的旋律。■

参考文献

[1]黄莉莉.《幼儿音乐兴趣的培养》.上海音乐出版社.2002.

[2]周广仁吴斌..《钢琴艺术》.人民音乐出版社.2003.

[3]铃木镇一.《儿童早期音乐教育》[M].人民音乐出版社.2004.

篇4：浅谈儿童钢琴启蒙教学

【关键词】兴趣;教材选用;教学方式

Enlightenment of Children's Piano Teaching

【Abstract】Let kids learn the piano, in a rapidly changing current parents has become more and more spare time in the arrangements for the child when the popular choice. Learning the piano can not only enrich the child's spare time, to cultivate children's imagination, thinking skills, coordination, tenacity, more music to bring children from the pleasure of mind, so that the aesthetic taste of a healthy and active life with a child. Education as a teacher in piano, piano for the children, the Enlightenment, I think first of all have to train children on the piano, interest in music, and then select a set of excellent teaching materials, teaching methods focus on flexible, individualized.

【Keywords】Interest; materials selection; teaching1

兴趣的培养

记得一句名言“爱好即获得知识的第一步”。只有对钢琴,对音乐产生了浓厚的兴趣,孩子才能持之以恒的学习下去,怎样在学琴之初就培养起学生的兴趣便成为围绕一个优秀钢琴教师的关键问题。

钢琴的启蒙学习是以手指的正确站立,指法的练习和基本的乐理知识为基础。长时间静止的手指站立,不厌其烦的单调音阶和深奥的乐理,对于心理发育并不完全,活泼好动,缺乏自制力的儿童来说显得枯燥和乏味。如果不能把最初接触钢琴这个神秘的巨大乐器时的好奇感保留,并转化为浓浓的兴趣,那么取而代之的将是因为枯燥的练习带来的无穷的厌烦。这也是很多孩子最终选择放弃的主要原因。

注重儿童的学习心理在这里就变得尤为重要,儿童时期的孩子更多的是喜欢形象思维,他们的审美心理具有天真烂漫的特点。这就需要教师在语言上更多的采用活泼的,更接近儿童生活的比喻来教授知识。

例如,在认识五线谱,音名,唱名时,我会用一幅形象的颜色鲜艳的图画告诉孩子,这是音乐精灵居住的城堡,这座高大的城堡由“线上”和“间上”组成,“线”和“间”就像一层一层的楼,每一层楼上居住一位精灵,同时这些精灵和他们居住的每一层楼都有着自己的名字,一楼是C,一楼的精灵是do;二楼是D,住在这里的精灵是re;三楼是E,大家称三楼的精灵为mi……同时,我会让孩子找出有那些音在五线谱的“间上”,那些音在“线上”。孩子能很快从图中清晰地指出来,这时再配上儿歌:下加一线do,下加一间re;一线mi,一间fa;二线sol,二间la……孩子在看图念儿歌的过程中便轻松的记下了原本单调的内容,在学习的中培养了继续学习的兴趣。

同时,在启蒙阶段知识量不应过大,应采用“先听为导”的方式,推动儿童的学习兴趣。选择一些活泼的歌曲,教师在课堂上演奏,让学生聆听,描述从音乐中听到了什么,想到什么,或者让学生跟着音乐即兴发挥一段舞蹈,从而起到刺激儿童听觉,挖掘开启乐感的作用。在无拘无束的游戏中,在悦耳动听的音乐中让儿童萌发自己也能坐在钢琴前自如演奏的冲动,将这份冲动转化为学琴的动力。

2 好的教材是走向成功的敲门砖

在各种各样的启蒙教材中,我一直选用的是美国约翰o汤普森编写的《汤普森简易钢琴教程》。这套教材的特点是对一些熟悉的音乐名作的改编,变繁为简,能够充分的引起学生,甚至是家长的共鸣。真正的做到了“学钢琴首先是学音乐”。以下是我概括的几个特点:

1.1 中央C入门法。 这套简易钢琴教程以大谱表中央C开始,向左右两侧延伸音域,这使得乐谱上音符的高低和琴键位置的关系变得清晰易懂,一目了然。

1.2 丰富的歌曲。 大量的儿童歌曲,世界名曲主旋律改编的钢琴曲,从第一册开始就一直吸引着孩子们,我会听到学生惊喜的告诉我,他们知道这首曲子,他们非常愿意学习。而孩子们这份喜悦也自然的从他们的音乐中流露出来,起到了快乐学习,自愿学习的效果。

1.3 教师和学生的互动。 教师和学生四手联弹,在配合中培养了合作精神,加强了学生对于节奏,旋律的把握。

1.4 由浅入深的知识。 环环相扣,简单易懂的乐理知识和演奏技法在不知不觉中融入到钢琴曲中,对孩子下一步学习复杂的节奏,训练手指的触键,跑动起到了推波助澜的作用。同时配备了课下书面作业,反复练习,记忆深刻。

1.5 结合音乐的插图。 每一首乐曲都配有一幅和音乐相关的插图,很好的开发和引导了孩子的想象力,鉴赏力。我发现学生对这些插图特别感兴趣,会因为这些插图的内容来理解这首乐曲,甚至有些学生会主动给我讲图中的故事。

3 教学方式的多样化

3.1 音乐欣赏。 初次接触钢琴的儿童会因为老师,环境的陌生而显得紧张,如果一味的让孩子在琴上摆手型,数五线谱,完全达不到教学效果,还会适得其反。每堂课前我会先为孩子演奏一些活泼的儿童歌曲,放松心情的同时,培养孩子学习的热情,让孩子能更快的融入到钢琴学习中来。

3.2 用绘画来演示乐理。 色彩鲜艳的图画会吸引儿童的注意力,把一些简单的乐理知识用绘图来表达可以增加孩子学习的趣味性。比如,学习音阶时,用“上楼梯”和“下楼梯”会十分的生动形象。先把七个音按音高位置排列在一幅绘制着七彩楼梯的画上,然后让孩子指着图画从一楼开始“上楼梯”,并唱出“do re mi fa sol la si”。“下楼梯”则反之。

孩子们会非常的感兴趣,也能很好的掌握课堂内容。

3.3 大声的演唱。 唱谱,是帮助孩子识谱的最佳方法。唱谱的同时让孩子自己填上歌词,这样便增添了更多的感情色彩,音乐与词意之间有着密切的联系,孩子在唱谱填词中把音乐作品更丰富的表现出来。

3.4 准确的节奏。 在分清不同音符的拍数后,弹奏时,学习数拍子的最好办法是孩子和教师的二重奏。这个方法在《汤普森简易钢琴教程一》中得到了非常好的体现,学生单手弹奏出旋律,大声数出拍子,同时教师弹奏配奏部分。在这里,一些小学音乐课上的节奏练习也同样有用,用手或小鼓敲出乐曲的节奏。也可教师和学生配合练习:学生弹奏,教师打鼓,反之亦然。

3.5 增进孩子间的交流。 定期上一节集体课,特别是对于初学识谱和刚刚开始练习的孩子,集体课能消除他们的拘束感,轮流上琴练习能促进他们相互学习和帮助。选择一些简易的四手联弹,在孩子学钢琴的同时也增加他们的相互合作意识。

3.6 因材施教。每个孩子都有自己的性格特点,面对不同的孩子要找寻不同的教育方式。些孩子不宜过多的表扬,适当的批评会让他们更加的努力;有些自尊心过强又偏于敏感的孩子不能过分的批评,而是要更为委婉的向他们提出“如果能这样就更好啦”。孩子会十分受用这样的语气,也能促使他们进步。

孩子的接受能力是掺差不齐的,面对一些没有客观原因却总是不能很好完成作业的学生,教师应更耐心的帮助或者适当的减轻一些教学内容;面对接受能力强的孩子,也不能一味的增加难度,一定得明白循序渐进才能帮助孩子在音乐道路上快乐成长。

4 结语

篇5：儿童钢琴启蒙教育教学探究论文

[7]郑尧.钢琴启蒙教育的创造性教学探究[J].音乐天地,,(05).

[8]喻琳涵.儿童钢琴启蒙学习中的动机问题研究[D].昆明：云南师范大学,.

篇6：关于儿童钢琴启蒙教学研究及思考

专业：音乐学 班级：10级音乐学（2）班 作者：张莉莉

指导老师：熊焱

提要：随着我国钢琴普及教育的发展，参差不齐的师资队伍使得规范学龄前儿童钢琴启蒙教学的任务变得刻不容缓。现代教育理念下，学龄前儿童钢琴的启蒙教学注重学生的美育发展，在以培养钢琴学习兴趣作为首要课题的前提下，通过分析、研究国内外学龄前儿童钢琴启蒙教学的相关文献，归纳并进一步完善对于规范训炼学生钢琴学习的心智技能、创造力以及基础钢琴弹奏技能的教学方法，从而创建一个良好的教学环境，让学生在钢琴学习中快乐的成长。

关键字:学龄前儿童 钢琴 启蒙教学

一、研究背景的相关文献

赖锦织发表于《福建论坛（社科教育版）》2008年S2期的《儿童钢琴教学现状的评述》，该文章阐述了基于儿童钢琴普及教育的现状,本着弄清有关儿童学习钢琴快乐与否的实际情况,对儿童钢琴教育现状进行反思,并介绍了儿童钢琴教育所存在的问题,提出了对儿童快乐钢琴教育的理论主张,以期有更多的音乐教育工作者参与出谋划策。鉴于目前部分儿童钢琴教学以教师为中心,使儿童天真活泼的个性受到压抑而不能激发学琴的兴趣。笔者设计了《琴童,你快乐吗》、《家长,您陪练了吗》、《琴童,你听音乐了吗》、《琴童,你游戏了吗》这些调查问卷。

同时，笔者还阅读了朱媛媛2011年12月发表于道客巴巴的《儿童钢琴教学内容与方法的创新探究》，该论文中提到我国现今的儿童钢琴教学存在的问题：

1、在教学内容的选择上：（1）目前仍有一部分教材选用比较陈旧；（2）有些教师在教材的选择上忽略审美价值；（3）一些教材在内容的选编上脱离儿童特点；

2、在教学方法上：（1）强调教师教法，忽略儿童学法；（2）强调技能训练，忽略审美培养；

郝晶发表于科技创新导报的《谈钢琴启蒙教学中的儿童学习心理》，文章中 1

涉及到三点主要内容，即：

1、钢琴启蒙教学中学龄前儿童的学习特点；

2、学龄前儿童的学习方法；

3、学龄前儿童生理发展规律与学习的关系。

通过对以上两个文献的研究和学习，我更深层次的了解到目前学龄前儿童钢琴启蒙教学中的社会大环境和所存在的不足，同时也对学龄前儿童钢琴学习心理有了更透彻的了解和思考。

二、关于学龄前儿童钢琴启蒙教学与辅导方式的参考文献

长期以来，我作为一名学生在学习钢琴中品味感受着这份苦于甜。与此同时，我也积极地投身于社会实践中，这些年利用业余时间，运用自己所学的专业知识做了一些家教，在这些实践活动中，作为教师，我越发深刻地体会到：对于初学钢琴的儿童来说，对其学习钢琴兴趣的引发，是学好钢琴的首要条件。“兴趣是最好的老师”、“兴趣是能力的源泉”，培养儿童的兴趣，使之能以积极主动的心态学习，犹如能源与之发动机，是一种促使其不断进取的动力，因此我认为，兴趣是儿童学好钢琴的一个关键，是使教学效果取得事半功倍的一个有效途径。

在搜集相关论文文献的过程中，本人首先阅读了黄洁发表于大众文艺的《浅谈儿童钢琴启蒙教学中的兴趣培养》，文章从学生、家长、教师几个方面着手对儿童钢琴启蒙教学中的兴趣培养进行了研究：

1、儿童钢琴启蒙教学中存在的问题.2、兴趣培养在儿童钢琴启蒙教学中的重要作用。

3、重视兴趣培养，提升儿童钢琴启蒙教学质量：（1）、教师在培养儿童学习钢琴兴趣中的主导作用；（2）、家长对培养孩子学习钢琴的兴趣的强化作用；（3）、教材作业对培养孩子学习钢琴的兴趣的协助作用。

出自中国成长网的《儿童钢琴学习兴趣的培养》一文中对儿童学习钢琴兴趣的产生，以及怎样培养及保持儿童的学习兴趣等方面一一作了讨论：

1、兴趣及其产生；

2、兴趣的培养与保持。其中着重讲到儿童钢琴学习兴趣的培养：（1）、充分发挥教师的主导作用，增强儿童的学习兴趣:a、教师的语言；b、形象直观的教学方法；c、丰富多采的示范演奏；d、教材的选择。（2）、调动学生自主的积极性，以提高其学习的兴趣：a、让儿童体验音乐的“喜悦”；b、明确的学习目标会带来兴趣；c、巧提趣味话(问)题，激发儿童自主的学习兴趣；d、琴童们互相观摩学习以增进其学习热情。（3）、注重家长的“纽带”作用，以培养儿童的学习兴趣：a、给孩子创造良好的音乐环境和学习气氛；b、在练琴中要注意培养儿童的独立性；c、家长不能因急于求成而对孩子过分施压。

紧接着，为了更深入的研究学龄前儿童钢琴学习过程中的的快乐教学方式，我阅读了司徒碧春，陈朗秋发表于西南师范大学出版社的《钢琴教育学法》，其中谈到儿童钢琴教学中使用《幼儿钢琴教程》的几点建议，文章中心内容主张快乐的教学方式：

1、充分运用《教程》中的“音乐入门辅助图示”和“教具”，让幼儿在正式上琴学习前，通过生动活泼的游戏形式初步掌握“图示有关的音乐常识；

2、开始学习非连音奏法的头几条小曲的附图、编故事的教学手段；

3、教师丰富乐曲的表现能力，提高学生学习兴趣；

4、培养学生独立视谱能力，提高学生的视奏能力和表现力；

5、弹、调结合的方式调动学生的学习积极性；

许君君发表于艺苑的《心智技能培养在儿童钢琴教学中的运用》中提到心智技能作为一种调节和控制心智活动的能力是通过学习而形成的合乎法则的心智活动方式，在儿童钢琴教学中良好的心智技能培养是提高儿童各项综合音乐素质的重要前提。文章以钢琴启蒙教学中的儿童为研究对象，通过重视在教学中儿童心智技能的培养与提高，让他们在接受技能训练的同时提高音乐素养，大道钢琴演奏技巧与音乐素养的协调发展，以便提高钢琴启蒙教学的有效性，文章主要对包括在心智技能范畴的音乐感知、理解能力，音乐基本听力，音乐表达能力的训练方法等几个方面进行了表述。

51空间的《浅谈儿童钢琴教学》针对如何给学琴儿童一个轻松愉快的学习环境作出讨论：

1、培养儿童的兴趣: 通过演奏激发出来的音乐幻想力是孩子学习钢琴的内在主要因素，把看似枯燥的钢琴练习曲比作大自然的色彩、把琴谱上的旋律变成人物或动物的故事等等，在孩子的弹奏中转化成具体形象的物质，这些都能使他们心灵获得的愉悦。美国教育家加德纳在进行中美两国音乐教育比较时说：“中国教育家们相信教育应从基本功训练开始，创造能力会随之发展，而美国教育家 则认为教育应从启发创造力、想象力为开端，相信基本功会随之需要掌握。因此，在儿童钢琴教学中，教师首先应创设良好的教学气氛，充分尊重儿童，让他们感受到老师的关爱和支持，从而增加他们的学习信心。其次教师应正确积极的鼓励儿童学习钢琴，帮助他们形成主动、积极的内在动力，使幼儿感受到爱护、关注、鼓励、支持、赞许等，这样儿童的钢琴学习才会从简单到复杂，从稚嫩到成熟，从失败到成功；

2、强化钢琴教学中的情感着重表述：“万丈高楼平地起”，要建造起美丽的钢琴艺术大厦，就必须打造好牢固的基础工程。但是，基本技能训练只是钢琴教学内容的组成部分之一，因为在任何一门艺术中，技能

只是艺术的一种表现手段。换句话说，技能是为艺术服务的，掌握了钢琴演奏技术之后，必须要向表现音乐美、创造音乐美的方向发展。否则，只能停留在演绎音符的机械化操作阶段。许多学生虽然掌握了一些弹奏的方法，但是他们不懂音乐，更不知如何表现音乐和创造音乐。他们弹奏的只是没有生命的音符，而不是音乐。为此我们应明确教学方向，在重视学生弹奏技巧训练的同时，还应进一步提高学生对音乐的感受力、理解力、想像力和表现力。

孩子学习音乐的目的不仅仅在于学习音乐本身，更重要的是通过学习音乐开发智力。通过学习音乐，可以使孩子的记忆、协调和集中注意的能力得到发展，为今后的学习和工作打下一个良好的素质基础。教育心理学认为，培养创造性思维能力是发展智力的核心。在钢琴教学中有意识地去启发儿童的创造性思维，不仅可以提 高儿童对音乐的理解力，同时对儿童智力的发展十分有益。

郑尧发表于音乐天地的《钢琴启蒙教育的创造性教学探究》中提出通过多年的教学经验，总结出一些课堂上较为有效的培养孩子音乐创造能力的方法：

1、用音乐的内容、情绪、形象去激发学生内心情感的共鸣。

2、启发琴童聆听音乐。

3、启发琴童先学会歌唱旋律，以唱来带动弹奏的歌唱性。

4、启发学生利用学到的技术要素来表现音乐，即兴弹奏。

5、不局限于现成系统成品教材，灵活运用教材、改编教材。钢琴启蒙教育是具有决定性意义的教育，只有钢琴老师真正把培养学生的音乐创造力作为教学目标，经过长期不懈努力、研究探索和实践，立足我国钢琴教学优越的一面，结合国外优秀的音乐教学理念，才能创造出符合我国国情的音乐创造力和规范技术并存的钢琴启蒙教学法。

陈朗秋发表于西南师范大学出版社的《钢琴教育学法》中提到关于钢琴教学的注意事项：

1、钢琴教材的选择和使用：随着我国钢琴普及教育的发展，引进和编写的启蒙教材越来越丰富，一方面为启蒙教学提供了参考、选择的余地，另一方面也增加了教材选择的难度。教材对于教学的成败起着十分重要的作用，因此在开始儿童启蒙教学前，我们先要做好教材的准备工作。在目前较流行的儿童启蒙教材中，大致可以分成三种五线谱入门类型，即高音谱表入门法、中央C入门法、多音入门法。传统的启蒙教材《拜厄钢琴基本教程》用的就是高音谱表入门法。目前在国内广泛应用的《汤姆森浅易钢琴教程》学习高低音谱表，逐步向高、低音扩展。此外，还有音程入门法和各种综合入门法等。在选择儿童钢琴启蒙教材时既要考虑到某一入门法的特点和局限，更要全面衡量教材的科学性、趣

味性和实用性。当然，在正确选择优秀的教材之后，还有一个重要的问题，是怎样使用教材，包括各种教材的横向搭配。

2、儿童练琴原则：对于儿童练琴的安排，一般应坚持以下原则:（1）将练琴时间固定安排在孩子精力充沛的时候，有利于集中注意力，保证质量，培养良好的学习习惯。（2）5周岁左右的孩子注意力集中的时间一般在20分钟左右，故每次练习时间安排20-30分钟为宜，每天安排两至三次，“少吃多餐”便于“消化”。（3）每次练琴要有明确的要求，具体的目标，不要简单规定弹几遍，弹几个小时，要有质有量。（4）坚持天天练琴不间断。钢琴学习要靠积累，好的学习习惯要在持之以恒中养成。做到每天练琴，从中可以培养孩子的毅力和品质；

陈朗秋发表于西南师范大学出版社的《钢琴教育学法》中对于儿童钢琴教学的第一步从学习正确的弹奏姿势，系统地讲解了关于儿童基本奏法（非连音、连音、跳音）的辅导方式对本人后期总结儿童钢琴基本奏法有一定的指导意义。同时，陈朗秋还在其中对在儿童钢琴的启蒙教学过程中所应该避免的问题作了系统地归纳。

以上文献资料的阐述和解析对于本人该课题后期研究具有很大的指导作用，以便从更高层次来要求和指导当今的钢琴教育者，使得我国学龄前儿童钢琴的教学环境保持良性发展。

三、本人的研究思路

本着规范教学为原则，本人该课题将致力于“学龄前儿童钢琴的启蒙教学与辅导“的研究，我计划将从以下几个方面进行课题研究和阐述：

1、学龄前儿童钢琴教学现状分析及反思：(1)、学龄前儿童钢琴教学现状及存在的问题。(2)、进行学龄前儿童钢琴启蒙教学的必要性；

2、阐述学龄前儿童钢琴启蒙教学方式：⑴、学龄前儿童钢琴兴趣的培养。⑵、学生、家长、老师三位一体的配合教学。⑶、注重钢琴教学中心智技能的培养。⑷、培养学龄前儿童钢琴学习中的创造力。⑸、学龄前儿童钢琴启蒙教学中的注意事项；

3、技能训练手段及教学过程中的几点建议：⑴、钢琴教学中对于学龄前儿童基本奏法的辅导。⑵、对学龄前儿童授课的几点建议。

四、总结

综上所述，学龄前儿童钢琴启蒙教育是一项非常有意义的音乐启蒙教育工程。只有正确的启蒙方式才可以培养学龄前儿童的多种艺术感知能力和行为能

力，对艺术的了解有助于孩子们形成完善的、健康的人格，提升他们对于其他学科知识的学习思维能力，进而发现他们的音乐天赋，造就钢琴演奏人才。

参考文献

篇7：关于儿童钢琴启蒙教学研究及思考

一、钢琴教育启蒙阶段的音乐教学

钢琴教育启蒙阶段是培养与发展学生音乐能力的黄金时期，但由于启蒙阶段的孩子年龄较小，认识水平较低，在学习过程中经常出现精力不集中、遗忘等问题，从侧面上印证了钢琴教育启蒙阶段的重要性与困难性。在漫长的学琴过程中，学生不仅要掌握艰深的钢琴演奏技巧，还应充分了解构成音乐的最主要的基本元素，理解音乐思维所应用的音乐语汇、语言和语法，包括音阶、旋律、和声、复调和曲式等知识。除此之外还涉及音乐形象、音乐内容、音乐意境和音乐风格等音乐美学基础知识。由此可见，学生在学习钢琴的过程中提高的不只是钢琴技巧水平，在音乐的感受力、理解力、表现力和音乐思维能力上都有所提升。而这些能力的提升又反作用于学生的钢琴演奏水

二、钢琴教育启蒙阶段培养音乐能力的目的和内容要素

随着现代钢琴演奏艺术的发展以及现代钢琴教学体系的建立，钢琴教育体系的基本思想产生了较大变化。一些全新的音乐思想体系逐渐形成，如奥尔夫音乐教育体系、蒙台梭利音乐教育体系和铃木教学法，等等。他们本着用音乐教育来培养人、造就人、发掘人的创造精神，更强调以音乐为本体对孩子们进行乐器教学。这就要求教师在钢琴教育启蒙阶段重视学生的音乐基础教育，将培养学生音乐能力的课题列为重中之重，并对学生的音乐艺术修养和演奏技能进行全方位的严格训练。也就是说，在钢琴教育启蒙阶段，教师就应该思考怎样使学生利用这些技术要素来认识音乐、感受音乐、表现音乐，以提高他们的音乐能力。在音乐心理学范畴中，音乐能力主要包含五项内容，分别是音乐情感、体验能力、音乐的感知能力、音乐的运动觉能力、音乐的记忆能力和音乐的想象能力。

音乐情感体验能力，又称音乐感受力，即乐感。这种能力是相对于自然情感体验能力而提出的。所谓自然情感体验能力，即人对自然界客观事物进行主观内化的能力，而主观内化这一过程的产物，即是人类的感情，包括喜、怒、哀、惧等。在音乐范畴内，自然界客观事物被指代为音乐事物，音乐情感体验能力的基本特征就是对表现某种音乐内容的体验，这种体验正是情绪体验，这一点与自然情感体验能力的产物不谋而合。达尔克罗兹认为，没有一种艺术比音乐更接近生命，可以说音乐就是生命本身。可见，培养儿童的音乐情感体验能力，不仅可以提高其自身的音乐修养，更是增加对生命的感悟，达尔克罗兹的这句话在一定程度上反映了培养学生音乐情感能力的客观必要性。举一个实例：学生学习大三和弦和小三和弦时，教师应该通过反复弹奏，对比这两个和弦的色彩，询问学生听到两个和弦后的不同感受。由于处于启蒙阶段的学生年龄较小，大多处于前运算时期，因此对于抽象感受的表达可以由具体的事物替代，如教师可引导学生说出大三和弦像晴天，小三和弦像阴天，通过直观的天气变化来增强孩子对两个和弦色彩的情感体验。增强学生的情绪体验是学习钢琴音乐最重要的出发点、和落脚点，是钢琴学习的核心内容。

三、钢琴教育启蒙阶段培养音乐能力的原则与方法

由于钢琴学习的复杂性，决定了钢琴教学具有很强的连续性，任何层次的钢琴教学都要不可避免地面对钢琴启蒙教学任务。如何使钢琴启蒙教育适合不同年龄的儿童是钢琴启蒙教学的首要问题。而解决这个问题需要充分了解启蒙阶段儿童的认知发展规律。著名瑞士籍儿童心理学家让？皮亚杰认为，个体从出生至儿童期结束，其认识发展要经过四个时期：感知运动阶段（出生至两岁左右）；前运算阶段（两岁左右至七岁左右）；具体运算阶段（七岁左右至十一二岁）；形成运算阶段（十一二岁以后）。从中不难发现，钢琴教育启蒙阶段的儿童大多处于前运算阶段。这个阶段的儿童拥有符号和模仿能力以及直觉思维的能力。这个时期的儿童可以模仿成年人做一些事情，对于一件事情的表面现象能够作出一定反应，从一种特殊的情况推到另一种特殊情况，并将无关的事情说成有因果关系的事情，逻辑思维还没有出现。因此启蒙阶段的钢琴教学应主要以模仿、联想的手段进行。

篇8：儿童钢琴启蒙集体课教学探析

(一) 儿童钢琴启蒙集体课的定义

儿童钢琴启蒙集体课是随着时代的发展应运而生的一门新型钢琴学习课程, 它转变了钢琴教学中“一对一”教学的思维模式, 将现代科学技术和集体钢琴教学相互融合, 产生的新型教学模式。这种教学将音乐知识和钢琴演奏进行结合, 通过对钢琴的学习能够在儿童收获钢琴演奏技术的同时, 也能够收获音乐知识, 全面提高儿童的审美能力和钢琴专业技术素养, 并使得儿童在集体课音乐学习中提高自身竞争意识, 通过和其他儿童共同交流, 加快钢琴演奏水平的提升空间。

(二) 儿童钢琴启蒙集体课的教学过程

第一, 集中传授钢琴新学知识。教师在授课过程中制定有效的教学计划, 并固定时间向学生传授所学知识, 例如与钢琴曲目相应的乐理知识和音乐常识。讲授完以后, 教师再进行钢琴示范演奏, 让儿童对所学的专业知识进行初步了解, 同时教师针对每位儿童在曲目弹奏中出现的问题进行纠正并加以引导, 在每位儿童表现较好的地方进行表扬, 增强儿童在钢琴演奏中自信心的培养。

第二, 统一布置家庭作业。教师讲授完毕新学课程之后, 作以示范并要求儿童进行模仿练习, 期间出现的问题经过纠正之后作为家庭作业要求统一完成, 授课期间出现的难点、重点和易错点, 要求儿童作为重点进行掌握, 并在第二天上课时进行抽查, 这样做的目的便于提高儿童对日后的钢琴学习能力。

第三, 在授课期间便于分组练习。在集体课授课中, 教师能够尽快掌握儿童学习钢琴中所接受的程度, 根据弹奏情况和专业知识接受情况的不同进行分组练习。例如可以将钢琴掌握情况较好的儿童和掌握交差的儿童分为一组进行练习, 以好带差能够促使儿童之间相互帮助, 不仅能够提高协同能力, 还能够建立良好的合作关系。同时, 教师可以按照小组的形式对儿童作业完成的情况进行检查, 能够通过小组儿童的钢琴学习情况促进小组之间更加细致的练习钢琴弹奏。

第四, 促进儿童之间的集体互动。教师在课前可以将上节课的预留作业进行检查, 将儿童存在的共同问题进行集中分析解答, 另外每位儿童在弹奏时可以激发其他儿童听讲的好奇心, 演奏完毕教师要求儿童之间进行互评, 促进教师教授钢琴的课堂氛围, 在相互学习中体会演奏效果。

第五, 教授下节新课程。教师在确定儿童接受所学知识之后, 按照教学计划, 继续传授新课程, 促进儿童能够对专业知识和弹奏水平同时获得提升。

(三) 儿童钢琴启蒙集体课的主要特征

1. 在儿童钢琴学习中, 能够使钢琴演奏和专业知识进行有效结合, 同时渗透。

2. 集体授课能够使儿童在钢琴学习中更具主动性, 不仅能够和教师进行互动, 还能够和其他儿童进行互动, 提高儿童钢琴学习的竞争力。

3. 儿童之间可以通过互动形成合作, 通过相互帮助, 共同提高钢琴学习。

二、儿童钢琴启蒙集体课教学的优势与局限

(一) 儿童钢琴启蒙集体课教学的优势

1. 节省时间和费用。

由于钢琴学习相对枯燥, 在“一对一”学习中儿童容易烦躁而导致注意力不集中的现象发生, 时间和费用都会产生很大的浪费, 而利用集体课教学的模式, 儿童之间相互促进学习, 不仅提高儿童钢琴学习质量, 还为教师和儿童节省大量时间, 儿童的学习费用也得到降低, 这是快速学习钢琴的又一好办法, 在以后的发展中会逐渐得到普及和推广, 为提高儿童钢琴演奏进行服务。

2. 提高儿童钢琴学习兴趣。

钢琴的学习能够使得儿童眼、耳、口、手、脚等同时运用, 这一综合性活动可以使儿童的大脑灵活性得到有效锻炼, 增强了儿童的身体协调力, 提高儿童的智力水平。莎士比亚说:“学问必须合乎自己的兴趣, 方才可以得益。”儿童对事物的求知欲望非常强烈, 对所有的新鲜事物都有一定的好奇心, 并产生内在的学习动力, 最终形成兴趣。

3. 集体课教学激发儿童钢琴竞争意识。

在集体课教学中, 儿童可以在学习中感受到自己和其他儿童在钢琴学习中的差距, 儿童也具有自尊心, 在发现自身与他人存在差距时, 就会产生追赶的心理, 形成齐头并进的良好的钢琴学习氛围, 这种氛围对儿童的钢琴学习非常重要, 可以促进儿童的共同进步, 并产生具有积极作用的竞争意识。

4. 教师传授知识更加全面系统化。

在儿童钢琴启蒙集体课教学中, 教师可以根据自身的授课形式有计划的进行钢琴知识的传授, 不仅丰富了授课知识, 也让儿童对知识点进行全面了解和掌握, 形成完整的知识结构。这种教学方式促使教师能够对知识点尽可能的拓展, 提高对乐理知识和音乐常识的讲解形式, 也使得儿童摆脱只会单纯的弹奏钢琴的现象。

5. 能够营造活跃的课堂氛围。

良好的学习环境对儿童的钢琴学习至关重要, 儿童的年龄较小, 身心发育都不成熟, 比较容易受到来自外界的影响, 长时间的学习只会让儿童分散注意力, 儿童的意志力很快就被消磨殆尽, 儿童学习钢琴的兴趣得不到培养。而儿童和其他儿童一块学习时, 能够营造愉快的学习氛围, 通过相互交流产生群体效应。儿童对于钢琴的学习处于初级阶段, 所以要在轻松愉快的环境下增强学习钢琴的主动性, 让儿童在活跃的课堂氛围中彻底喜欢上钢琴演奏。

(二) 儿童钢琴启蒙集体课教学的局限

1. 不利于儿童的个性发展。

在集体课教学中由于儿童相对较多, 而上课时间非常有限, 在这种情况下, 就是不可能对每位儿童都能够逐一检查所布置的作业, 不能够及时解答儿童在钢琴学习中所遇到的未知问题。另外, 由于时间的限制, 教师也不能够根据儿童的性格特点有针对性的进行引导性学习, 教师利用同一种教学方法不一定适合所有的儿童, 这种情况下, 教师只能够对儿童的共性问题进行总结解答, 而对个别错误由于回答不够及时, 导致儿童在钢琴学习中的错误无法及时改正。

2. 教学进度和内容无法统一。

由于儿童对钢琴的接受能力存在不同, 因此教师无法对个别没有达到学习要求的学生停下新授课内容进行辅导。有些儿童对知识的接受能力相对较强, 若一味传授较低水平的钢琴知识, 一段时间之后就会感到厌烦, 长此以往就会导致儿童对钢琴学习失去兴趣。有些儿童接受知识的能力相对较弱, 若在学习中出现掉队现象, 就容易造成心理压力, 长此以往就可能出现自卑、恐惧和孤僻等负面心理, 最终也会对钢琴出现厌烦。这些情况下, 导致教师无法顾全大局, 对个别儿童进行引导, 对如何授课也增加了一定难度。

3. 课堂教学不便管理。

儿童天性就好动、爱玩, 注意力不集中, 尤其是年龄相同的儿童待在一起, 就出现课堂混乱的现象发生, 课堂纪律不易维持, 同时对教师的专业术语讲述理解能力相对较差的弊端问题出现。这种集体课教学对钢琴教学提出了更高的要求。

4. 教学设备不够完善。

在集体课教学中, 由于儿童的人数相对较多, 而受到资金的限制, 课堂中使用的必备工具钢琴却为数不多, 儿童对钢琴的需求量不能够达到一定水平, 这对于教师在授课中加大了难度。很多学校认为儿童只是处于钢琴的初级学习阶段, 以后的学习中在慢慢接触不迟, 却不知这种现象对儿童以后的钢琴学习陈胜了很大影响, 儿童的钢琴学习水平不能够处在同一起跑线上。还有一些学校对于钢琴教学利用电钢来代替, 教学设备不完善也是钢琴集体课教学中的弊端问题。

三、对儿童钢琴启蒙集体课教学提出的建议

(一) 对教学模式的建议

在儿童启蒙阶段的钢琴学习中, 所学习的钢琴共性知识点相对较多, 因此进行集体授课能够统一教学的进度, 钢琴初级阶段的学习没有过难的知识点, 儿童都能够易于接受。这种初级阶段的学习方式不仅能够提高儿童的学习兴趣, 还能够从小培养儿童的集体意识, 能够缩短对钢琴的学习差距。但这种授课形式维持两年左右即可, 随着钢琴课程难度的加深和儿童钢琴个性化水平的日渐突出, 很多儿童对这种课程就逐渐难以接受, 而更需要“一对一”的教课形式。

(二) 对教学内容的建议

在儿童学习钢琴的初级阶段, 由于对钢琴的知识学习面相对较窄, 因此教师应当传授一些相对容易的曲目和知识点。教师在传授钢琴授课内容时, 一定要注意对儿童钢琴兴趣的培养, 儿童阶段一定要重视儿童对音乐的需求和感觉, 而不是为了一定要达到某种等级程度。所以, 教师一定要安排好教学计划和进度等问题, 利用循序渐进的模式进行教学, 注重钢琴学习的质量, 只有儿童在钢琴学习的初级阶段做好后盾, 对以后儿童的成长将会产生很大的影响。另外, 多给儿童布置一些新颖的家庭作业, 儿童回到家中也可以通过和家长的交流增加学习钢琴的自信心。

(三) 对教学方法的建议

在集体课教学中, 教师应当采用集中传授钢琴新学知识、统一布置家庭作业、在授课期间进行分组练习、促进儿童之间的集体互动等几个重要环节进行学习的方法。教师根据多年的教学经验给儿童创造交流和互动的学习空间, 例如教师可以让钢琴弹奏比较突出的儿童登上讲台进行演奏, 让其他儿童在台下认真观察, 等一首乐曲弹奏完毕之后, 让其他儿童发表自己的看法, 并讲出哪里出现错误, 使得表演儿童的弹奏水平更加完善。另外, 通过认真的学习和观摩能够使得儿童学习其他儿童的优点, 提升自身的钢琴学习空间。

(四) 对教师的建议

钢琴集体课对于教师的教学能力也提出了新的要求, 在传统教学中教师比较重视钢琴的弹奏水平, 而往往忽略对音乐知识的传授, 例如对乐曲的背景进行讲解和对钢琴常识的讲解。儿童钢琴启蒙集体课这一新型课程的有效开设, 将传统中的钢琴教学模式逐一打破, 不仅丰富了音乐知识, 也促使儿童对音乐的知识背景进行了解, 加快了对钢琴的认识。另外, 教师也需要对钢琴知识进行更新学习, 来提高在钢琴教学中的应变能力, 提高钢琴知识的灵活性, 提高钢琴教学的趣味性, 也增加了儿童学习钢琴的兴趣。

摘要：随着时代的发展, 人们的物质需求得到很大的提升。很多家长都开始让儿童接受各种的才艺能力增加修养气质。而对于钢琴的学习, 已经成为时代发展的趋势, 受到人们的过多关注。钢琴被誉为“音乐皇冠上的明珠”, 通过钢琴的学习可以最大限度的开发儿童智力, 增强各种演奏技巧, 对音乐知识得到全面了解。如何让儿童更好地接受钢琴教育, 更得教育水平更加完善, 更具有吸引力, 很多教师开始采取儿童钢琴启蒙集体课教学的形式开展教学, 本文通过分析与思考, 从教学模式、教学内容以及教学方法等方面提出建议, 以供参考。

关键词：儿童钢琴启蒙,集体课,优势,局限,建议

参考文献

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[2]聂萌慧.奥尔夫音乐教育对儿童钢琴集体课教学中的启示[J].黄河之声, 2014 (4) .

[3]王泽伊.儿童钢琴集体课教学初探[J].音乐天地, 2009 (6) .