中班语言：风儿也想有个家(教案)

中班语言：风儿也想有个家(教案)（精选2篇）

篇1：中班语言：风儿也想有个家(教案)

中班语言活动《风儿也想有个家》教学设计

一、设计意图：

风是抽象的、无形的，却是生活中很自然就能感受到的。儿歌《风儿也想有个家》以“风儿找家”为线索，激起幼儿为风找家的情感，调动幼儿学习的积极性。儿歌浅显易懂，质朴中透出柔情，浅显中渗透关爱，适合幼儿学习。此活动结合幼儿的年龄特征，让幼儿在亲身体验感知“风”的基础上，更好地理解儿歌真正的内涵。

二、活动目标：

1、运用多种感官感受和理解风儿找家的情绪，体会这首诗歌内在的情感，充分发挥幼儿的想象力。

2、通过声音、表情的变化，学习有感情地朗诵诗歌。

三、活动准备：

1、鼓励幼儿在户外（或和家长一起）寻找风、跟踪风、感受风。

2、与诗歌匹配的图画或课件、风娃娃头饰一个。

3、一段抒情优美的音乐、录音机。

四、活动过程：

（一）情境表演，激发幼儿的情感，导入课题。

1、感受风：老师手拿扇子藏在背后说：“请小朋友们把眼睛闭上，猜猜谁来了？”（老师拿扇子在孩子的脸旁扇风，请幼儿猜一猜谁来了）

2、设情境：老师扮演风娃娃在轻轻的哭泣：“小朋友们好，我就是风娃娃，我没有自己的家，没有妈妈，我该怎么办呀？”

3、互谈话：引导幼儿乐于帮助风娃娃找家。

（二）结合图画，根据幼儿已有经验，自由谈话。

1、出示图画，引导幼儿观察。

（1）小朋友们能告诉老师你们都看到了什么吗？（幼儿说出图中的事物）

（2）观察河面上的浪花、树叶飞舞、小草弯下腰，想想它们为什么是这样的。

2、聪明的小朋友们，你们帮风娃娃找到家了么？

（三）学习诗歌，多种形式欣赏表现诗歌。

1、教师有表情地加动作朗读一遍诗歌。

2、放录音请幼儿与老师一起随音乐有表情地朗诵诗歌，朗诵时可引导幼儿跟老师一起用动作来表现诗歌内容。（集体——个别）

3、出示课件，让幼儿利用视听结合的方法再次欣赏诗歌。（1）你看到了什么？

（2）风儿在哪儿找到了家？你是怎么知道的呢？（3）为什么说到处都是风儿的家呢？

4、角色扮演风儿，结合诗歌相关语句，体验诗歌情感。（1）风儿没有家时心情是怎样的？（2）风儿找家时心情是怎样的？（3）风儿找到家时心情又是怎样的？

（4）尝试以悲伤---焦急---开心的情感变化来朗诵诗歌。

5、请幼儿再次跟老师一起读诗歌，一起做动作，巩固理解诗歌所表现的内容。

6、游戏：师扮演风娃娃，生扮演小草小树等等，风娃娃吹到谁，谁就要做出相应的动作。

（四）发挥想象，集体讨论交流。

除了诗歌中说到的到河边找、到草地上找、到树上找以外，风儿还会在哪里找家呢？风儿吹过的时候它们又是什么样子的呢？ 范例：天空找，云儿飘呀飘。花园找，花儿笑哈哈。房顶上找，白烟吐圈儿。……

五、活动延伸

1、绘画活动：我为风儿找的家。通过绘画活动，让幼儿运用已有经验把自己想的、说的用图画表现出来。

2、请幼儿到户外继续寻找风、跟踪风、感受风。

篇2：中班语言：风儿也想有个家(教案)

【设计意图】

《风儿也想有个家》是一首很好的儿童诗，它从儿童的视角捕捉生活中的诗情，能很好的激发幼儿的情感，赋予风儿生命，充分体现幼儿的泛灵思想，意境优美，是一个能引起幼儿情感共鸣的教材。比如，中班幼儿较小班幼儿对于美好的体验及表现已经有了很大的提高，身心发展水平有所提高，也有了更多的生活经验，这篇是个有很好的意境，《指南》中指出，中班幼儿能很好的结合情境感受到不同语气、语调所表达的不同意思，他们对于作品展开也有喜悦、担忧等相应情绪反应，体会作品所表达的情感，幼儿已经能较连贯的讲述自己所想，也喜欢发现身边的乐趣，所以，我选择《风儿也想有个家》这个活动，通过对他们的学习，既能增强幼儿的情感体验及文学素养，又能引发幼儿的兴趣，有助于他们长远发展。【活动目标】

活动目标是教育活动的起点和归宿，对活动起着导向作用，我借助本班幼儿对自己身体器官很好奇这个兴趣点，激发幼儿探索的欲望，符合幼儿的实际情况。《以教育目标分类学》为依据，确定了认知，能力，情感三方面的目标：

1、通过情境讲述及互动让幼儿锻炼观察力及口语表达能力

2、培养幼儿会使用诗中的排比句及正确表述自己的想法

3、让幼儿在学习中感受诗歌的美引发共鸣，发现生活中的美好。【教学重点】

让幼儿感受诗歌的优美意境，通过教师的讲述理解诗歌情感，让幼儿自主发现完成目标。【教学难点】

能完整的讲述诗歌含义，让幼儿结合生活所见所闻，会使用诗中的排比句等修辞方式表达，增强幼儿的口语表达能力，大胆探索，创编诗歌。

重难点的解决：通过反复的讲述加深幼儿印象，在不知不觉中感受作品所传达的含义，学习过程中环节清晰，给幼儿清晰的活动过程，为床边打好基础，创编时教师从幼儿身边出发，引导幼儿，从而加深理解和对生活的探索欲望及留心观察事物、发现生活美好的习惯。【活动准备】

教具准备：

1、多张圆形黄色卡片（卡片宝宝作为风儿宝宝）、2、画好的情境画一张（图中包含小河、大树、草地、太阳、白云、小鸟等）

3、吹风机（利用吹风机模拟风声，引发幼儿兴趣，联系生活）【教学方法】

幼儿是认识的主体，幼儿的发展是主动活动的结果，因此，要让幼儿充分去感受思考，去体验发现，创新探究，为接下来的活动奠定基础，所以我采用以下教法：直观教学法、情景模拟教学法、故事讲述法、赏识激励法、层层深入探究法。

学法：观察法、讲述法、体验法 【活动流程】

本次活动我设计以下几个环节：

1、主题引入

2、材料学习，引发兴趣打好基础

3、现场创编

4、巩固内容

1、教师利用吹风机吹风引起幼儿兴趣，导出课题

我先提问小朋友闭着眼睛感受到了什么，提起幼儿兴趣，然后告诉幼儿风宝宝迷路了，他想回家，请小朋友一起帮助她，激发幼儿自主探索的精神。

《纲要》中明确指出，创设一个能使他们想说、能说的积极应答的环境，发展他们的语言表达能力和思维能力、用开放性的问题引导，引发幼儿内在探索动机及兴趣，吸引他们的注意力，为接下来活动打基础。

2、利用活动准备材料，结合诗歌，让幼儿了解诗歌内容，感受优美的意境，发展情感体验。

我用到道具黄色卡片代表我们的风宝宝，我讲述歌内容，结合动作，让幼儿理解诗歌含义，并且引导幼儿观察风宝宝卡片都在图中的哪些地方，找到并用合适的语言表达出来，我来纠正幼儿的语法，让幼儿会说诗歌中的排比句，这个环节可重复两遍，加深幼儿印象，让幼儿为接下来的创编打好基础。

3、教师指导幼儿探索，让幼儿发挥想象，并用语言表达自己所想。

我问小朋友，谁还知道风宝宝可以落到我们教室的哪些地方，老师请一个小朋友扮演风宝宝，风宝宝到家时请小朋友用诗歌的语句表达。

这里是幼儿的自主环节，吸引幼儿的注意力及达到目标中的自主探索的结果。

4、提问巩固、激发情感

我问小朋友们今天我们学的诗歌叫什么名字啊？（和幼儿在复习一遍诗歌内容）这是一个巩固的过程，帮助幼儿梳理整个活动的过程，并且提问有关诗歌所抒发的情感的问题，让幼儿在心里有一个思考的过程，是他们的情感得到体验。【活动延伸】

最后，我设计了一个课后延伸的环节，请小朋友回家把诗歌说个爸爸妈妈听。

【活动特色】