开卷是否有益初中优秀作文

2024-06-29

开卷是否有益初中优秀作文（精选5篇）

篇1：开卷是否有益初中优秀作文

“读书有什么好?倒不如回家种田得了!”或许这是一句很普通很寻常的一句话了，因为现代社会的人已经被生活压力打击的疲惫不堪。只享受实际的利益了。可是，为什么那些贤仁古士却又可以说出“读书破万卷，下笔如有神”那些话呢?为什么从仓颉创字开始，文化的创造却一直没有断开过，人们仍旧在寻求更多的知识?我不解。

自从黄帝派仓颉去创字，仓颉根据那些小鸟的脚印，小动物的足迹绘出了一个个符号开始。人类已经进入到一个文明建设的时期，逐步逐步地发展，以至于有了那么多部脍炙人口的作品，启迪着我们的人生。那故事的无数可歌可泣的主人公都紧扣着我们的心弦，为我们的人生树立了一个榜样。

《钢铁是怎样炼成的》一部家喻户晓的书籍，它的主人公保尔・柯察金那顽强不屈，与命运作斗争的精神激励着每一个年轻人。是啊!人的一生实在太短暂，人的一生坎坎坷坷实在太多太多，如果不把自己想做一切做完，或许一世都会留下遗憾，一世不安心。杨澜说：“若把自己想做的事，自己能做的事以及自己现在正在做的事情是一件事时，人的潜能就会开发很多!”或许这描绘的并不完全以属于保尔・柯察金，但是，只要是他可以去做的，想到做什么，他就一定会去做，他从不让自己停下来，为了社会的发展，为了人民的幸福，他奋斗了一生一世。或许他为人民着想的精神才是真正能打动我们的原因，是真正可以铭记他的根本。他不仅把自己的潜能开发了不少，还让我们永远以这位榜样而奋斗的目标。当然，我们也不会忘记，写这本书且是自己亲身故事的作者―尼古拉・奥斯特洛夫斯基。

这些名著让我们感悟着人生，但或许叙述的故事又离我们很远，又或许那些唐诗宋词更贴近我们，尽管作下这首唐诗宋词都是一些大诗人，但他们的感情和我们是更加地异曲同工。一首从小时候就听过的《静夜思》过了一千多年仍旧有意境。“举头望明月，低头思故乡。”把无数游子的心声都说了出来。在残冷的月牙之外，情思越发容易被引出来。思乡、思亲、思离，心里的滋味百般复杂，有苦想说却说不出来。“剪不断，理还乱，是离愁，别是一番滋味在心头”将忧愁的感情更加推进了一步，本来就很烦乱的心情又被一些琐碎的杂事搅和的更乱，苦涩的心情不言而喻。当我们自己很累，很哀伤的时候，或许又会不自觉地想起这句古诗，想到还有不止自己一人心情不舒畅，还有和自己拥有着一样感受的人，或许那时的心情也会好不少……

读着那一首首古诗名词，若有了与自己心情一到致的，或许又会觉得很安慰。这些诗词不仅仅体现了诗人所作的心情，也给了后人的安慰。不仅仅给了我们精神的益处，也让我们增长了一些知识：“原来可以不用那些个二字词语来形容我自己，还可以用古人的话语来概括。”何尝又不是美事一件?

一句句经典的话语，一首首值得铭记的诗词，一部部发人深思的名著，人们总会把它们编辑成一本本书籍，可以让它流传千古，警醒世人，引导世人走向更好的前方!那么，谁说读书会没有用处?它不仅满足了我们精神上的.需求，填补了心里的空白，也为我们的写作，语文积累有了很大的帮助。

或许现在的人都是追求物质，金钱为实际，但为什么从隋朝沿传下来的科举考试仍旧至今还没有被废除?为什么父母仍旧想要子女可以好好读书?那都是因为读书才可以让我们的前途更加美好，未来更畅通!读书，也只不过是十几年，十几年的苦换来一世的幸福，谁又不愿意呢?

篇2：开卷是否有益初中优秀作文

老师把男同学设为正方，女同学设为反方。辩论会刚开始，杨学智第一个站起来说：“我方认为开卷有益……”却被龚老师一句“不要拿着稿子说。”给打断了，哎!出师不利!杨凯急忙站起来补充：“我方认为开卷有益。古人云：‘肉可一日不食，书不可一日不读。’”全班掌声热烈。

女生不甘示弱，肖筱笛也说：“现在有些书，里面的内容很肮脏，我们看了，久而久之，就会学坏，我方依然支持开卷未必有益。”全班又是一片叫好声。

男生急啦，杨衍成迫不及待的跳起来说：“我方认为开卷有益，一本黄色、下流的节就是一把刀，有人拿着刀犯罪，你能怪那把刀吗?”此言一出，全场皆惊，龚老师也情不自禁的鼓起掌来。

我想：“杨衍成说的好!”便也说：“同样道理，你的自控力不强，还抱怨是书害了你，这有道理吗?”

男生节节胜利，士气大振。女生心慌喽!伍芊芊说道：“我方认为开卷未必有益，心术很正的人看了那些书，是不会学坏，但心术不正的人呢?现在市面上有不少人犯罪，都受坏书影响。”

“对，现在很多漫画书很下流，全是打架的，我们看了，久而久之，就会学坏。”李嘉颖补充。

我再也忍不住啦，急忙说：“李嘉颖说日本漫画暴力，可我却一直看，我怎么没事?”

“为什么呢?”龚老师突然反问。

我一时语塞。“呃，呃，因为我是好学生。”班上一阵哄笑，我自知说错。慌忙退下，杨乐南慌忙反驳：“对，你是好学生，但那些坏学生看了呢?”

正反方唇枪舌剑，互不相让，这时下课铃响了，龚老师：“今天正方胜。”

篇3：开卷是否有益初中优秀作文

一、给学生一把打开课外阅读之门的钥匙

相关调查显示，初中生并不排斥课外阅读，但因课外书目鱼龙混杂、良莠不齐，又缺乏科学有效的阅读指导，兼以阅读时间难以保证，故而只能在流行小说、漫画、卡通等快餐文学领域里尝鼎一脔。为此，笔者紧密结合课堂教学，给学生一把打开课外阅读之门的钥匙。

1教材拓展

苏教版初中语文教材充分认识到了课外阅读在整个初中阶段的重要意义，专门设置了《名著推荐与阅读》知识板块，如七年级上册有《汤姆·索亚历险记》，八年级上册有《钢铁是怎样炼成的》等，它们充分考虑到了初中生的心理特点与认知规律，涉及古今中外不同时期的名篇佳作。以此拓展，激发学生的阅读兴趣，点拨名著的作品特点、时代意义，会真正地将学生带进课外阅读的海洋。此外，结合具体的某篇课文也可以展开阅读拓展，如教学《冰心诗四首》的时候，我们可以把冰心的《繁星》、《春水》推荐给学生，并借着课堂教学的机会弘扬作品当中的母爱、童真、大自然，将这种温馨从课内传递到课外。

2主题拓展

在单元编排的过程中，苏教版教材充分考虑到了单元主题，如“亲近文学”、“金色年华”、“民俗风情”等，并根据单元主题来整合教材文章、习作内容、口语交际、综合实践，实施全盘考虑、统筹安排的方略。在此基础上，笔者常根据单元主题向学生推荐阅读书目，达到了理想的教学效果。记得在教学八年级下册《小说之林》这一单元时，依据单元主题，笔者给学生推荐了自己喜欢的《简·爱》、《平凡的世界》、《穆斯林的葬礼》、《牛虻》、《蹉跎岁月》等小说，现身说法，给他们介绍自己的阅读感受，还有惊心动魄的故事情节，影响了不少学生在茶余饭后开始阅读这些沁人心脾的精神食粮。另外，在教学《济南的冬天》一文时，笔者在简介作者的时顺便向他们推荐了《骆驼祥子》、《月牙儿》、《四世同堂》等作品，在课外给学生呈现了一个不一样的老舍形象，获得了良好的推荐效果。

二、古文拓展，是一个深化课外阅读的精灵

课程标准指出，初中语文要引导学生能够阅读浅易的文言文，能借助注释和工具书理解基本内容，达到工具性、人文性、民族性的多重统一。遗憾的是，多年来应试制度下字字讲解，句句落实的教法严重影响了学生们的学习兴趣，与课程改革的初衷背道而驰。教学过程中，笔者在文言文教学时常和学生们一起阅读课外文言文，相互渗透、内外结合，不但对提升学生们的语文成绩大有裨益，还有效升华了他们的文言意识与语文素养，达到了素质教育、应试教育并行不悖的理想效果。

记得在讲授《出师表》一课时，笔者顺便向学生渗透了诸葛亮六出祁山、七擒孟获、草船借箭、舌战群儒等经典故事，学生们在深刻掌握了三点建议、两件大事的基础上，都深深地为诸葛亮“报先帝”、“忠陛下”耿耿忠心所感动。于是，笔者利用多媒体出示了《战国策》中的《唐雎不辱使命》一文，组织学生进行阅读。课堂上的时间很短，笔者只是陪着学生了解了一下大概内容，不料他们却对不畏强暴、敢于斗争、善于斗争的唐雎产生了浓厚的兴趣，称之为“布衣英雄”，课下进行了深入研读。与学生课外交流时，他们谈到了唐雎与诸葛亮的相似之处，他们都是“布衣”，都有渊博的知识，能够在关键时刻不卑不亢、据理力争，为自己的国家赢得尊严与利益。甚至于，他们还发现了文中大量的通假字、一词多义、词类活用现象，大大强化了他们学习文言文的主动性与积极性，这是笔者推荐阅读时远没有想到的。

三、妙用网络，开一条高效课外阅读通道

教育家苏霍姆林斯基曾说，让学生变得聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。新课程背景下，人们逐渐地意识到自主、大量的课外阅读对初中生全面发展、健康成长有着深远的意义和影响。与此同时，随着信息技术的飞速发展，网络以迅雷不及掩耳之势走进了每一个初中生的学习与生活中，不少家长、教师都忧心忡忡，担心他们会在网络游戏、虚拟交友的泥淖中越陷越深。在笔者看来，堵不如疏，既然我们的生活不可能没有网络，我们不妨利用网络信息丰富、查阅快捷、自由交流的优势，给初中生开辟一条高效的，课外阅读的通道。

讲授八年级下册《海燕》的时候，笔者发现这篇文章与鲁迅先生的《秋夜》无论是在题材，还是文风方面有着很大的相似性。于是，笔者利用教室里的班班通电教设备“百度”了一下，把这篇文章推荐给了学生。笔者的无意之举在班里掀起了轩然大波，他们从高尔基、鲁迅的生平入手，在网络中自主查询了这两篇文章的时代背景、写作缘由，对其中的意象进行了深入比较，如“海燕”与“枣树”相似度极高，还有“狂风”、“乌云”与“夜空”、“月亮”，“大海”与“小粉红花”等等。由这两篇文章延伸开去，学生们还掀起了阅读高尔基自传体三部曲的热潮，即使连中学生普遍感到晦涩难懂的鲁迅作品，他们也读得津津有味。不能不说形成这一可喜的变化，网络在其中扮演了极为重要的角色。

四、多元展示，布一道长期课外阅读防线

很多教师都有这样的体会，课外阅读一开始，学生们兴致高昂，擦拳磨掌，似乎一口气就可以吞掉整个图书馆。随着时间的推移，他们的阅读激情日渐湮没，开始不再手不释卷，将目光转而投向更直观、有趣的活动中去。究其原因，很大程度上是因为我们没能给学生提供多元化的展示平台，没能让他们在活动中感受到课外阅读的价值，个性的彰显，还有分享、交流的快乐。对此，笔者深有体会，并在具体的教学实践中进行了积极改革，给学生们布下了一道长期课外阅读的防线。

记得在教学语文九年级上册余光中的《乡愁》时，笔者向学生们推荐了很多以“乡愁”为主题的古诗词，现代散文，如汉乐府民歌《悲歌》、王维的《杂诗三首》、席慕容的《乡愁》、余光中的《乡愁四韵》等等，并组织了“我看‘乡愁’”的主题演讲比赛。比赛中，有学生演讲、朗诵诗作本身的，还有学生阐述了自己对这些作品的理解与体悟，更有甚者，还有不少寄宿的学生自己创作了作品，将自己每个星期对父母、家乡的思念通过许多细节淋漓尽致地体现了出来，催人泪下、感人至深。这件事让笔者深深地体会到，我们给学生搭建的展示舞台有多大，他们的阅读潜能就会有多大。

总之，未来将是一个知识更新、加速更迭的时代，只有善于阅读、终生阅读的人才能跟得上时代的脚步。作为一名语文教师，我们有责任、有义务去探索一条积极有效的教学之路，让课外阅读之花盛开在每一名初中生的心田，奠定全面发展、健康成长的基石。