英语阅读入门

英语阅读入门（精选8篇）

篇1：英语阅读入门

浅谈初一英语阅读入门教学

攀枝花市二中

艾春梅

阅读是英语学习的基本途径，同时也是英语语言习得的重要途径。因此，阅读在英语学习和教学中占据着很大的比重。学生通过阅读，不仅可以培养语感、积累各种常识、提高英语运用能力，而且还可以提高学生的综合素养和陶冶情操。由此可见，英语教师应该重视学生的阅读能力和策略的培养训练。

当前，相当部分的初一新生，基本没有什么英语基础，加之还没有适应初中阶段的学习生活，更妄谈阅读能力和策略。目前，现行的英语教材和课程标准都要求学生要在尽快短的时间内具有一定的阅读能力和策略。然而，学生的英语阅读能力和阅读策略却不是很容易就获得的，因此，阅读理解一直以来都是很多初中学生的短板。笔者在教学实践中发现，如果教师在起始阶段不对学生的阅读训练进行干预，只是顺其自然，许多学生即使到了初三，其英语阅读能力依然很差，只有少量学生的阅读能力是通过语文的阅读能力迁移获得的。因此，在初一起始时，英语教师对学生英语阅读入门引导就显得尤为重要，因为这是培养学生阅读能力和阅读策略的关键时期。笔者认为在学生阅读入门阶段，其阅读策略可以从以下几方面来进行培养。

一、分步勾画关键部分

《Go for it》七年级上册预备篇和正式篇一单元都没有阅读短文，由于学生的词汇量较小，因此，还没有形成阅读短小对话或短文的习惯和能力。但是这个时候，英语教师可以对学生进行阅读入门引导的教学训练。虽然在以后的单元，教材编写者也有勾画单词或词组的设计和编排，但是笔者认为，这样的训练还是有点滞后。所以，在学完预备篇后，就开始逐步对学生开始进行阅读入门的训练。如可以设计这样的阅读理解题目：

Passage 1: A: Hello, Eric!How are you?

B: Hello, Alice!I’m fine, thanks.And you? A: I’m OK.Oh, what’s this in English, Eric?

B: It’s a pen.A: And what’s that in English?

B: It’s a key.A: What color is it?

B: It’s yellow.A: And what color is the pen?

B: Oh, it’s red and blue.阅读对话，判断正（T）误（F）.（）1.Alice is fine, too.（）2.This is a key.（）3.That is a pen.（）4.The key is red and blue.（）5.The pen is yellow.在进行阅读训练引导时，第一步，让学生判断出A是谁，B是谁，并让学生用笔在旁边标注出来。第二步，教师先在每一个小题中勾出一个词，然后让学生在短文中去找出这个词并勾画出来。如：1.Alice.2.This 3.That

4.The key

5.The pen 第三步，教师再在每一个句子中勾出一个词或短语，如：1.fine, 2.a key;3.a pen;4.red and blue;5.yellow，并要求学生再在对话中去勾画出这些单词或短语。第四步，教师引导学生读小题的句子，然后再读所勾画的句子，思考两个句子表达的意思是否一致，然后引导学生做出正确的判断。这样，基本上学生都能够判断出以上句子的正误是1.T , 2.F 3.F 4.F 5.F。

在以后的教学中，教师都坚持引导学生分步勾画问题的关键部分，然后在所给出的短文中去勾画与问题相同的关键部分，再反复读所勾出的句子并理解句子意思，做出正确的判断。

二、前后联系，确认指代关系

随着教学内容的增多，不难发现，学生对代词比较迷糊。这是由于学生刚接触英语，对英语的代词很不熟悉，常常分不清楚他们之间的指代关系而造成的。因此，英语教师在进行英语阅读入门教学引导时，要特别注意引导学生前后联系，确认每个代词所指代的内容，并建立相应的联系。如以下这篇小文章： Passage 2: My name is Mary.This is my family photo.These are my parents.Their names are Bill and Grace Green.Those are my grand parents.This is my uncle.His name is John.That boy is my brother.His name is Tony.This is Jimmy.He is my cousin.1.Mary’s brother is _____.A.Jimmy

B.John

C.Tony.D.Bill 2.Bill is John’s _______.A.uncle

B.father

C.brother

D.parent 3.Tony and Mary are Jimmy’s______.A.friends B.cousins C.brother and sister

D.parents 4.Grace is Jimmy’s ______.A.mother

B.grandmother

C.sister

D.aunt 5.John is Jimmy’s ______.A.brother

B.uncle

C.father

D.cousin 首先，在文章中找出对应关系，I 是指Mary, 那么，my 其实就指的是Mary’s，然后，引导学生进一步用铅笔在短文中找出他们之间的关系。从These are my parents.Their names are Bill and Grace Green.由此引导学生推出，my parents 指的是Mary’s，然后进一步指出，their names 指的就是Mary’s parents 的names，因此，刚才那两句话表达的意思是Mary’s parents are Bill and Grace.再引导学生去寻找其他任务：每个人物与Mary之间的关系。学生很快会找出Mary’s uncle is John.Mary’s brother is Tony.Mary’s cousin is Jimmy.这样通过在文章中的找出每个代词的指代关系后，学生对代词的指代有了进一步的认识，并且也开始能够勾勒出短文中人物之间的关系，然后正确地选出答案：1.C 2.C 3.B 4.B 5.D

三、勾勒关系图表，简化内容

有些短文，教师也可以引导学生画关系图来理解文章大意。如Passage 2，笔者认为也可以引导学生勾勒简单的关系图，把复杂的文字变成简单的家谱，这样，学生更容易掌握。

Grandparents

Bill and Grace(parents)

John(uncle)

Mary and Tony(brother)

Jimmy(cousin)

画出简易关系图后，学生对各个人物之间的关系一目了然，这个过程不仅是教师引导学生理解文章的过程，也是将教材中的家谱与文章及现实有效地结合起来，增强了学生的理解能力，能够选出正确答案也成为了理所当然。

随着英语学习的深入，英语教师在阅读教学中要逐步引入英语语言表达习惯，培养学生逐步形成mind-mapping，怎么找main idea等策略等。总之，在初一英语起始阶段，英语教师对学生的阅读入门引导的教学方法是仁者见仁智者见智。

篇2：英语阅读入门

小朋友们都喜欢读童话。你能说出童话到底有哪些魅力吸引你呢？

“童话里一切的东西，大象、狗熊、兔子、狐狸，嗯，还有花儿、树木、白云等等，都像人一样会说话、做事。”对，回答得很好！这就是童话的一个重要特征，或者说是它有别于其他文学样式的地方，叫做比拟。它包括拟人和拟物，就是通常说的“人格化”手法。世间万事万物，只要赋以喜怒哀乐之情，原本是“死”的东西，立刻就“活”了起来。而且，既然它们由“物”变成了“人”，也就有了好人、坏人、大人、小人之分，形成了许多性格不一的人物形象。这些“人物”在一起，发生了许许多多有趣的故事，丰富了你大脑中童话宝库。

童话还有什么特点呢？对了，幻想和夸张。幻想是童话之本，没有幻想就没有童话。“幻想”是相对“现实”而言的。现实中的考虑不会说话，幻想中的考虑却会说话，这就是幻想的结果。因此，我们在阅读童话时要充分发挥想象力。童话也离不开夸张。夸张就是有意地夸大或缩小一种事物的形象、特征、作用等等。比如《西游记》中那个毛猴孙悟空，一个跟斗就能跳到十万八千里外的地方，这就是夸张；他的“火眼金睛”能够看到人们用大规格望远镜也难以看到的地方，也是因于夸张的魔力。这意味着我们看童话也要有夸张的眼光。

特别要说明的`是，虽然童话里的人物是虚构的，环境是假设的，故事、情节也不是生活中实有的，但是绝不是胡思乱想、随意编造，人格化更不是离开社会人群而独立存在。

童话里的人物、情节，都是以社会的现实为基础，是现实生活的再现。所以我们阅读童话，一定要与社会上各种各样的人和各种各样的事相联系，在丰富有趣的故事情节中多一些哲理思索，多一番回味。记住了吗？

篇3：初中英语如何入门

那初中英语应该如何入门呢?怎样才能提高对英语的兴趣, 才能更好地学习英语呢?下面就让我简单谈谈初中英语的学习吧。

首先, 在学习英语时不要畏惧和害怕学习英语, 这样会对英语产生排斥心理, 慢慢会对英语没有学习的兴趣, 反而不利于英语的学习。卢梭曾经说过一句话:“思考与实用的结合, 就能产生明确的概念, 就能找到一些简便方法, 这些方法的发现激励着自尊心, 而方法的准确性又能使智力得到满足, 原来枯燥无味的工作, 有了简便方法, 就令人感到有兴趣了。这也就印证了那句话“兴趣是最好的老师”, 所以要想入门英语, 首先要从培养对英语的兴趣开始。培养兴趣可以有不同的方式, 比如, 可以在每天早上放英语录音, 慢慢就会对英语有不一样的感觉。因为我们中国的学生从小处在一个说汉语的氛围中, 对英语很少接触, 所以刚刚入门时会感觉有点陌生, 难免会产生抵触心理, 只要坚持每天早上听读英语, 相信自己对英语的兴趣会慢慢培养出来的。

其次, 在初中学习的英语都是一些比较简单的英语, 虽说简单但仍然免不了要好好学习, 这不仅仅是一个口号, 更需要实际行动使这一口号得到贯彻落实。在课前要预习并听读单词, 把本单元要涉及的生词进行预习并认识, 还要对本单元的英语文章进行预习, 也就是通读一遍, 把本单元涉及的新单词和固定句式勾画出来, 对文章内容有大概的了解, 还要把自己不认识、不熟悉的生词查字典标记出来, 对于不理解的句子进行特殊标注, 准备在上课认真听老师讲课。在课堂上要跟着老师的讲课进程走, 因为每一位英语老师都有经过课前认真的备案, 他会依据对同学们的了解来合理地安排讲课的速度, 所以学生一定要配合老师, 上课认真听讲, 积极回答老师的问题, 在老师安排小组内讨论并两个人一问一答互相练习英语时, 不要畏畏缩缩, 要张开嘴巴进行英语口语练习, 培养自己对英语的语感;在课后要按老师要求回家听读英语磁带, 把英语课堂上学过的内容在录音里听读一遍进行温习, 只有这样, 才能对英语有初步全面的掌握。

再次, 英语作为一门语言类科目, 必然和其他科目不完全一样, 这就要求每位同学摸索自己的学习方法。在每天早上晨读时间可以拿出英语课本, 可以读读英语单词、句子, 在熟悉单词和句子的基础上对文章多读几遍, 所谓熟能生巧, 慢慢就会形成自己对英语的学习方法, 在以后学习英语的时候就会游刃有余。对于英语阅读来说, 需要在平时多练习英语阅读题, 可以根据自己对英语的掌握买英语阅读理解书, 每天一篇英语阅读练练手感。英语作文也需要不断地积累, 要对英语固定句式有一定的积累, 在写作文之时就可以条件反射一看到英语作文题目就在自己的脑海里形成固定的模板和句式。比如固定句式:As we all know, life is very beautiful.There is no arguing over the fact that information technology has already changed our life.等等, 这些都需要自己在学习英语的过程中不断进行积累, 然后在晨读之时进行背诵, 才能在英语考试之时派上用场, 为自己的英语作文增添亮点, 提高自己的作文分数。

英语的学习是一个长期不断坚持的过程, 如果自己三天打鱼两天晒网, 就算前期付出再大的努力都没多大效果, 因为自己没有坚持下去, 所谓“善始者实繁, 克终者盖寡”, 只要自己在英语的学习过程中长期坚持下去了, 才会见到柳暗花明又一村。所以衷心地希望大家在初中英语的学习中打下坚实的基础, 养成良好的学习习惯, 培养自己对英语浓厚的兴趣, 只有这样才能在英语学习的道路上越走越远。

篇4：英语阅读入门

关键词：自然拼读；小学英语；课堂教学；教学现状；教学策略

G623.31

英语阅读入门教学是以语音意识、字母辨识、拼读规律的教学为主，学生的阅读能力与其语音意识，字母辨识，拼读能力是息息相关的。随着我国教育事业的快速发展，小学英语教学的内容与方法越发科学。在小学英语阅读入门教学中应用自然拼读法，让小学生掌握正确的英语语言拼读方法，培养小学生的语音意识，建立音形对应关系，帮助小学生英语阅读入门，有利于小学生英语能力的全面提高。

一、学习字母发音，促进小学英语阅读入门

字母发音学习，是自然拼读学习的前提，也是自然拼读学习的第一步。英语字母共有26个，每一个字母都有其单独发音。在小学英语阅读入门阶段引入自然拼读内容，需要教师引导学生牢固掌握26个字母的发音。通过学生与字母的充分互动，让学生熟知每一个字母的发音，并能够准确发音，有利于学生英语阅读流畅度的提高。

首先，教师可以利用自然拼读操活动组织学生学习各个字母的发音。教师可以将字母音教学与朗朗上口的短句或者小故事结合在一起，用简单的内容引导学生学习26个字母音，使学生成为自然拼读的积极学习者。比如在学习/a/这个音时，教师可以利用包涵/a/这一音的词汇，如“ant， arm”这两个词组成“ants on my arm”的小句子。鼓励学生为这个小句子设计一个动作，激发学生的自然拼读学习兴致。有的小学生举起胳膊，用手指着自己的胳膊。还有的小学生做出害怕与恐怖的表情。教师可综合小学生的想法，为大家设计统一的动作，在接下来的练习中，一说到这个动作，学生就一边读一边做出规定好的动作。通过字母操，提高小学生自然拼读学习的积极性，有利于其快速入门。

其次，教師可以利用字母自由组合的活动组织自然拼读教学。自然拼读中的“拼”字，是其学习的重点。在掌握字母音的同时，小学生要学会将各个字母音拼在一起，从而获得英语词汇的发音。教师可以制作两个比赛中记分卡式的自然拼读发音卡。如在学习/a/这个字母音时，一个自然拼读卡显示/a/这个音，另一组自然拼读发音卡为各个辅音。让学生将各个辅音与/a/拼在一起，练习拼读与发音，有利于小学生快速掌握自然拼读学习方法，快速入门。

二、学习字母组合音，促进小学英语阅读入门

学习字母组合音，是小学生自然拼读学习的第二步。学习了各个字母的单独发音，教师要引导学生学习如“ar ，ea，ee， ie”等各种字母组合的发音。在字母组合发音教学过程中，教师可以利用扑克牌大战的方法实施教学。教师将26个字母的辅音与元音写在卡片上，每张卡片写一个字母，元音用红色笔写，辅音用蓝色笔写，方便区分。在教学中，教师让学生两两一组，一人拿辅音字母卡片，一人拿元音字母卡片，一人出一张牌，然后抢着拼读，看谁先拼读正确。在玩英文扑克牌的过程中，学生能够接触如“bu， ba， pa， pi， la， li”等不同的字母组合。

在学生熟悉了这样的活动流程后，教师可以通过改写卡片上的内容升级学习活动。升级后，教师要将简单的元音字母换成字母组合，如“ar， au， ee， ei”等，让学生尝试并拼读辅音与这些字母组合，使自然拼读练习的对象从简单的两个字母拼读到一个辅音与一个字母组合拼读，让拼读出的字母组合规模更大。在这样的字母组合发音学习过程中，学生不仅巩固了各个字母组合的发音，还能锻炼个人反应能力，体会到自然拼读学习的乐趣，找到英语阅读学习的趣味性。

三、与小学英语教材整合，促进小学英语阅读入门

在小学生掌握了基本的自然拼读方法后，教师要尝试在英语阅读学习中应用自然拼读知识，使自然拼读知识为他们的日常英语学习服务，也在实践中检验学生的自然拼读学习效果。小学课本中的课文难度不大，引导小学生积极利用自然拼读大胆阅读，让他们感受个人的英语阅读能力，有利于小学生建立积极的英语阅读学习态度。

比如在讲解《At the zoo》时，学生在课文中遇到“Look at me！ Dont feed the animals！ Look at the elephant. It has a long nose.”这样的阅读内容。在阅读教学中，教师引导小学生利用字母音、字母组合音尝试拼读阅读词汇，给学生自主阅读的机会，有利于小学生阅读欲望的加强。如“feed”一词中有字母组合“ee”，发/i：/的音，再加上前后的辅音，很容易拼读出正确读音。

结束语：

综上所述，在小学英语教学实践中应用自然拼读法，不仅能够让小学生掌握正确且科学的拼读方法，还能促进小学生成为独立自主的阅读者。让自然拼读能力为小学生的英语阅读学习服务，有助于小学生未来英语学习难度的降低，促进学生英语学习任务的顺利完成。

参考文献：

[1] 王腾腾.小学英语课堂中有效课堂互动的思考与尝试[J].山东师范大学外国语学院学报（基础英语教育）. 2015（02）

[2] 黄晓兰.关于增强小学英语课堂中的互动性的方法的探索[J].启迪与智慧（教育）.2013（01）

篇5：-加强阅读积累,引导作文入门

——农村中小学生阅读积累方法之我见

南乐县城关镇中学 王自勇 电话：*** 科目：中学语文

【正文】

“不积跬步，无以致千里。”量的积累才有可能导致质的提升。“夫人之立言，因字而生句，积句而成章。积章而成篇。”这告诉我们写好文章必须有丰富的语言积累，只有语言积累丰厚了，才有可能文思如泉、笔下生花。农村孩子阅读面窄，信息量小，语言积累不足，语言运用能力也差，所以对于农村学生来说，积累的作用尤为重要，效果也较为明显。积累的方式很多，我经常采用的是下面几种：

1、任务性积累。没有大量的语言积累，学生是无法写好作文的。而农村中小学生大多缺乏自觉性，只有不断地鼓励和督促，才能帮助他们积累语言，提高语言的储备量。可以布臵学生每天摘抄好词好句，定期检查。课外向学生介绍一些名言、古诗词、诗歌，要求他们熟读成诵，并学习运用。初写读书笔记时，我结合所学课文进行指导，让学生明白什么样的词句才是优美词句。学生每写一篇读书笔记，就以小组为单位进行交流，写的最好的在全班交流。“众人智慧胜一人”，在班、组交流中，学生能很快积累大量优美词句，“厚积而薄发”，再进行习作，学生的语言逐渐规范，词汇更加丰富，方言、口语也会逐渐减少。同时，多看课外书，学习语言精品，还能使学生受到启发，开阔思路，为写作提供更多的素材。

2、趣味性积累。在班队课、活动课、阅读课上，开展读书交流会、朗诵比赛、文学知识竞赛、成语接龙等有趣有益的活动，提高学生自觉积累的兴趣和积极性，加深他们对语言本身及其应用的印象。

3、自主性积累。除了让学生多进行课外阅读之外，还督促他们养成良好的自觉学习习惯，从生活中去领悟，去积累，引导他们掌握更多的学习方法。学生日常接触的多为农民，语言大多生动形象，教师有意识地引导学生搜集、积累，学习其中健康生动的部分，增强语言的表达效果。

常见的农村语言形式有很多，例如谚语简单通俗，活泼风趣却寓意深刻；惯用语表意精练准确，生动形象，具有强烈的修辞色彩；专用术语知识性强，包含农技知识等等。大量积累富有特色的农村语言可以使文章生动形象，特色鲜明，具有强烈的个性特点和生活气息。

4、日记积累。日记也是一种积累材料的过程。生活是丰富多彩的，作文就是让学生把丰富多彩的生活，用自己独特的视角表达出来。要让学生拥有一双善于发现的眼睛，发现有趣的、开心的、失望的、沮丧的事，发现生活中的美，讲给小伙伴听，写给朋友看。只有用心把事记下来，写成日记，哪怕只是一两句话，日积月累，时间长了，就会使自己所写的日记由点到线，由线到面形成精彩文章的“雏形”。采一采自己的“劳动所得”，学生就会由衷地体会到写日记的好处。

苟子在《劝学》中说“不积跬步，无以至千里，不积小流，无以成江河。”叶圣陶先生也说过：“写东西靠平时的积累，不但著名作家、文学家是这样，练习作文的小学生也是这样。小学生今天做某一 篇文，其实就是综合地表现他今天以前的知识、语言、思想等方面的积累”。因此，我们应该在作文指导中树立大语文观，带领学生走向自然，走向社会，观察和体验生活，注重学生的生活积累。同时，要求学生广泛阅读课外书籍，多读书、读好书，获取间接经验，积累语言。这样经过长期的积累和内化，学生写作的语言资料库不断丰富完善了，写作时遇到的障碍就会大大减少，作文也能生动起来。参考书目：

1、《有效备课·上课·听课·评课》

篇6：社会学入门的一些阅读书目

孔德，《论实证精神》，商务印书馆，1999

涂尔干,《社会分工论》，三联书店，2000

迪尔凯姆，《社会学方法的准则》，商务印书馆，1995年

迪尔凯姆，《自杀论》，商务印书馆，1996年

马克思·韦伯，《新教伦理与资本主义精神》，三联书店，1987年

马克思·韦伯，《经济与社会》，世纪出版集团，2010年

马克思·韦伯，《社会科学方法论》，中央编译出版社，1999

西美尔，《货币哲学》，华夏出版社，2002

西美尔，《金钱、性别、现代生活风格》，学林出版社，2000

滕尼斯，《共同体与社会》，商务印书馆，1999

帕雷托，《普通社会学纲要》，三联书店，200

1米尔斯，《社会学的想象力》，三联书店，2001

凡勃伦，《有闲阶级论》，商务印书馆，1997年

戈夫曼，《日常生活中的自我呈现》，北京大学出版社，2008

威廉·怀特，《街角社会》，商务印书馆，1994

古德，W.，《家庭》，社会科学文献出版社，1986

克罗齐埃著，刘汉全译，《科层现象》，上海人民出版社，2002

里茨尔著，顾建光译，《社会的麦当劳化》，上海译文出版社，1999

吉登斯，《亲密关系的变革》，社会科学文献出版社，2001

布尔迪约、帕斯隆，《继承人——大学生与文化》，商务印书馆，2002

布尔迪约、帕斯隆，《再生产——一种教育系统理论的要点》，商务印书馆，2002

费孝通，《乡土中国》

费孝通，《生育制度》

费孝通，《江村经济》

福柯，《规训与惩罚》，三联书店，1999

福柯，《疯癫与文明》，三联书店，1999

哈贝马斯，《公共领域的结构转型》，学林出版社，1999 吉登斯，《社会的构成》，三联书店，1998

吉登斯，《现代性的后果》，译林出版社，2000

篇7：英语入门口语词汇

judge for oneself由某人自己来判断

2. at the end (of)在～～结束时

at the beginning of在～～开始时

at the back of在～～背后，支持

at the age of～～岁时

at the foot of在～～脚下

at the bottom of在～～底部

at the top of在～～顶上

at/on the edge of在～～边上

3. in the course of在～～过程中

in the eyes of从～～观点看来，在～～眼里

in the face of面对～，尽管，纵使

in the middle of在～中间

in the end =at last=finally最后

4. on the eve of在～～前夕

on the side of在～～一边

5. after a time = after some time过一段时间后

for a time = for some time一时，有一段时间

6. behind time迟到，过期

behind the times落在时代后面

7. at no time决不

in no time立即，马上

8. at one time = once time曾经

at a time = each time每次

at times = sometimes有时

at all times经常，一直，始终

at the same time同时

at the time在～～的时候

by the time到～～的时候

9. for a moment一会儿

for the moment暂时

at the moment当时

the moment /minute /instance正当～～一刹那

10. once or twice一两次

more than once不止一次

once more重新，又

once upon a time从前

篇8：英语入门教学指导

一、开好头

作为刚步入中学门槛的初一新生，面临着新环境，心理难免又激动又紧张，对周围的食物既感到好奇又有所顾虑，尤其是面对着新的学科，有跃跃欲试的心情。教师要针对这些特点，稳定学生情绪，把学生的注意力转移到学习上来，树立学好英语的信心。

上好第一堂课是很重要的。首先，教师应非常注意自己留给学生的“第一印象”。在授课时教师应面带微笑，语气亲切，说英语要准确、流利，同时，应注意板书工整，以取得学生对老师的充分信赖。如我上第一节课时，一开始我用英语说：“Good morning!You are welcome.”后用汉语翻译一遍，又用流利的英语介绍自己、班级和学校。这样马上把学生的注意力吸引过来，让他们产生一种想听懂英语、想说英语的强烈欲望。接着，一定要阐明清楚学习英语的意义。要让学生知道英语是世界通用语言，许多国家以英语作为母语;并要让学生懂得我国改革开放、经济建设等，需要有大量通晓外语的人才，学好英语就能更好地为国家建设服务，使学生产生强烈的社会责任感。课上我还播放英语歌曲，动听的音乐吸引了学生们的注意力。一堂课虽然英语专业知识教得不多，但给学生们留下了深刻的印象，为今后的教学打下了良好的基础。

学生要学好一门课，建立良好的师生关系，是不可小视的。现代心理学研究表明：爱是人们普遍存在的一种心理需要。初入中学的学生仍保留着孩子气，对老师有很大依赖性，他们对爱的感受更是直接反映到行为上来，他们往往喜欢哪位老师，便对该老师所任教的科目感兴趣。因此，教师一开始就应建立起良好的师生关系，和学生打成一片，让学生在喜欢老师的同时也喜欢英语，产生“爱屋及乌”的效应。

二、起好步

在教学的入门阶段，要注意稳扎稳打，抓好基础，做好起步工作。

首先，根据“听、说、读、写全面训练，不同时期略有侧重”的指导思想，在教学的起始阶段，要遵循听说领先、读写跟上、以音代词的原则，坚持加强听说训练，扎实打好口语基础，狠抓对话与拼读能力的培养，安排好语音教学与句型训练。在听说训练中，应着重培养对话能力;在读的训练中，着重培养拼读能力和朗读能力;在写的训练中，着重培养听写能力;在语言技能训练中，突出语音辨音能力和语感，使对话流畅。

其次，要努力培养学生学习英语的兴趣，兴趣是学习的最佳内在动力。对于初一学生，更应寓教于乐。

利用实物、图片、模型等直观、生动的教具组织英语教学，是大家都知道应用的教学手段之一，对农村初一学生来说，更可多用。比如教学apple, banana等词时，我准备了些水果来上课，用手指着问：“What’s this?”要求学生根据实际情况回答，学生的兴趣自然就上来了。再如教学“Jim’s Family”这一课时，我事先通过大家把自己全家照带来。上课时，我首先用自己的全家照向大家介绍：“This is my father, this is my mother, this is my daughter...”学生好奇了，注意力马上集中起来。我重读两遍，学生一般都能听懂。然后我就要求学生用各自的全家照向全班介绍：“This is my...”学生在轻松的气氛中很快就掌握了本课的内容。

教师还可以从实际出发，或设计游戏、或编排小品、或唱歌曲，使学生积极参与，如教学英语数字式，我采用了游戏竞争的方式进行，我组织学生进行跳绳比赛，要求大家用英语数，学生热情高涨。

当然，开展第二堂课活动，也不乏一种好的形式。

三、把好关

在教学起始阶段中，还要注意把好关键环节，培养学生良好的学习习惯。

1. 抓好语音关。

语音是语言的物质外壳，语言必须借助声音才能表达。学好语音是学好英语的前提。语音教学是入门阶段英语教学的关键。因此，在入门教学中，必须十分重视语音教学。初一入门，首先要教好26个英语字母和48个国际音标，包括20个元音音标和28个辅音音标。教学语音时可以根据音标创设一些情景，并结合自己的表情、语调和手势来进行教学，加强学生的理解和辨音。

2. 过好词汇关。

许多学生怕背单词，不会背单词，在记忆过程中，死记硬背，结果考起试来单词字母不是多了、少了，就是错了。日复一日，就把词汇当成学习英语中的“拦路虎”。当教学词汇时，教师应该传授一定的记忆技巧，加强学生记忆单词的能力。首先，记忆单词时应边念边写边记。有一项实验：把学生分围A、B两组，在规定的时间内记等量的单词，A组学生只能用默写来记忆单词，B组学生采用边大声朗读、边动手写。检测的结果是：A组的学生记忆单词遗忘率为90%，B组学生的遗忘率为10%。这项实验表明，动手、动口和运用脑相结合记忆单词效果要好得多。其次，根据音标来记忆单词。如念“desk”时，脑海里要马上想到辅音字如d, s, k，元音字母可依照记忆或读音规则来判定。这种方法记得快、记得牢。对于类似的单词，要进行比较，区别记忆。

3. 培养良好的学习习惯。

总所周知，良好的学习习惯能收到事半功倍的效果。对于初学英语的人来说，容易受本国语言的干扰，在实际的生活又缺乏说英语的环境。应用的机会少，遗忘率就高。针对这些情况，初学者一开始就要形成一个良好的学习习惯： (1) 字母书写要规范化，要注意大小写。如：规格和标点要正确无误，卷面要整洁。 (2) 要养成每天早晚学习英语的习惯。 (3) 培养学生大胆说英语习惯。要消除他们的心理障碍，增强他们学习英语的信心。上课时，多创设说英语的环境，在生活中也要求学生尽量多说英语。比如碰面时用英语打招呼，用英语给老师打电话等，让学生产生一种“我会说英语”的成就感，增强求知欲。 (4) 坚持每天用英语写日记的习惯。