创设小学语文高效课堂

创设小学语文高效课堂（共8篇）

篇1：创设小学语文高效课堂

浅谈如何创设小学语文高效课堂

课堂教学是一门艺术,是一种教师与学生共同参与的复杂性活动.在我们倡导的新课程改革下,小学语文课堂究竟应以什么样的姿态才是最有效的课堂教学方式,如何才能达到资源的优化配置呢?

导语精妙,能抓住人心导语设计得如何直接关系到整堂课教学效果的好坏.因此,精心设计课堂教学的导语,也是摆在语文教师面前的一个重要课题.著名特级教师于漪老师说过:课的开始,其导入语就好比提琴家上弦,歌唱家定调.第一个音定准了,就为演奏或者歌唱奠定了良好的基础.而语文课堂的导入也应该精心构思,巧妙设计,具有形象美、情感美、和谐美、悬念美,使教学过程引人入胜,扣人心弦,生机盎然,充盈着美的气息,让学生感受一种神圣、魅力和诗意.激发兴趣,设置悬念.入选小学语文教材的课文,有不少时隔久远,这就要求教师在设计导语时首先要考虑如何激发学生对这些课文的学习兴趣,能唤起学生的注意力,拓展学生的思维跨度.创设气氛,营造氛围.语文课程蕴含着丰富的人文内容,对人们的精神领域产生着深广的影响,在学习语文的过程中学生随时受到语文材料的熏陶感染,并产生独特的体验.“教无定法”,一堂课的导语设计可根据课文的内容、学生的程度随机应变,但不管采取何种形式,都必须遵循导语设计的启发性、知识性、趣味性原则.教学过程,应精心设计.尊重学生,教态亲切,平等对待.一堂成功的语文课,首先应是一篇流淌着诗意的美的散文.教学语言不同于普通语言,它是在逻辑语言、科学语言的基础上提炼升华而形成的、为浓烈的感情浸泡透了的、形象化的、韵律和谐而又优美动听的语言.教师运用这种审美化、情感化了的语言去讲课,就能极大地唤起学生的感情,充分显示出教学语言“以情激情”的巨大美感作用.优化课堂提问.用提问来指导学生学习课文,这是当前语文教学比较流行的一种方法.课堂上问与不问,问什么,怎样问,是关系到教学成败的大事.提问的时机、提问的方式选择得当,能启发思维、发展智力、活跃课堂气氛;选择不当则可能弄巧成拙,破坏课堂气氛.教师教学效率的高低,基本可以从课堂设问的性质和方法上做出评价.提问应掌握火候,选准时机,巧设疑难.为了更好地发挥课堂提问对学生的作用,优化我们的语文课堂,语文教师在处理课堂提问时应遵循以下四个原则:

设计的问题要有明确的目的性,紧扣教学目标,能够激起思考.问题要大小得当,多少适量,难易适合不同阶层学生的实际能力.设问要有一定的艺术与技巧,杜绝形式主义的问答方式.设问要尽量使全体学生都积极参与思考,使更多的学生有被问到的机会,并激励学生自己提出问题,对答案置疑辨析.课堂提问是语文教学中不可或缺的一个重要环节,是启发学生思维、传授基本知识、控制教学过程、进行课堂反馈的一个重要手段.它贯穿于课堂教学的始终,直接影响着课堂教学的成败.教师必须细细揣摩,问到关键处,问到有用之处,问到学生心里去才能更好地促进我们的教学,利于学生的发展.教师在课堂教学中,要通过问的技巧与艺术,体现出教学新理念.争创个性化的教风.首先,教师的知识底蕴是教学之本.丰富的学科专业知识是语文教师教好课的基础,一位举手投足浸透着文化芳香的语文教师总是有着常人无法企及的魅力.其次,讲究营造教学气氛艺术.良好的气氛应当是民主、和谐、宽松、愉悦的,它是创设高效语文课堂的前提.教师要满腔热忱地组织教学活动,做到情绪饱满,态度和蔼,语言亲切,富有激情,用教师的情绪、情感、人格魅力感染学生.意趣结尾,余音缭绕一堂高效的课除了做到以上几点以外,还必须有一个好的结束,也就是我们的结语.它应该是整堂课的一个凝聚,是概括的高度深化.好的结尾,有如咀嚼干果,品尝香茗,令人回味再三.一堂好课的结尾,不仅可以对教学内容起到梳理概括、画龙点睛和提炼升华的作用,而且能延伸拓展课堂教学内容,取得“课虽尽而趣无穷、思未尽”的效果.在语文课的结语中,选取一些趣例作为结尾,往往令人萦怀难忘.

篇2：创设小学语文高效课堂

枣阳市新市镇火青小学 李金林

情境创设以促进儿童知识、能力、情感、态度、价值观等整体和谐发展为主要目标。适当的情境创设必能促进三维目标在语文课堂教学中的实现。因为适当的情境必能激起儿童的情趣。使儿童纯真的情感参与学习活动，学得轻松、愉快，让学生学习语文感到“易”、“趣”、“活”，从而极大地提高课堂教学效率。因此，创设好情境，促进三维目标在语文课堂教学中的实现，全面打造语文高效课堂，很值得我们研究。那么，创设富有情感色彩的课堂情境有哪些途径呢？在多年的教学实践中，我常采用的方法有以下几种：

一、在电子白板的教学中去创设情境

电子白板能打破时空限制，展现宏大与细微，让教学内容涉及的人、事物、景、过程、方法等活起来，动起来，对创设一种特定的情境有着不可低估的作用。在电子白板上放录像、幻灯片或课件时，学生会调动各种感官，投入其中去体验，去领会，去把握，用感觉补充甚至替代语言，把信息的传递和接受变成一种享受，在审美的愉悦感受中接受知识，变“要我学”为“我要学”。譬如在教《詹天佑》 时，我设置了一个这样的情境：在电子白板上播放出开凿“居庸关隧道”和“八达岭隧道”以及“人字形线路”的课件，此时，学生的情绪已经完全进人詹天佑的设计现场的氛围中，他们很快就了解了詹天佑的设计意图以及作用。在这样的情境和实践中，学生们很快就掌握了课文中的知识。

二、利用角色效应去创设情境

如果说电子白板是一种创设情境的工具，那么角色活动则是一个体验情境的过程。根据小学语文教材的特点和儿童喜好表现的特征，教师要善于设计活动。让儿童充当一定的角色在活动中去体验情境。当然，在教学过程中，教师一方面要考虑采用生动活泼的形式以激发学生兴趣，另一方面还要注意突出教材重点，让儿童通过角色活动，丰富教学内容，而不能让活动游离于教学内容之外。教师要善于挖掘教材的语言内涵，巧妙指导学生进人作者所描绘的情境之中，使学生顺利地达到理解语言美与情境美相统一的目的。让学生带着强烈的感情阅读课文，进入角色时，让孩子们分别站在不同人物的立场上，体会不同人物的心情，达到理解课文的目的。譬如在教《“精彩极了”和“糟桂透了”》时，文中讲到作者七岁时写了一首诗，结果爸爸、妈妈分别给了他截然不同的两种评价，妈妈说“精彩极了”，爸爸说“糟糕透了”,我就针对这个问题让学生分为两组进行辩论，辩论过程中，同学们都踊跃发表了自己的见解，辩论过程非常激烈。最后我再进行总结，得出其实这两种评价都真正体现了父母的爱，爸爸给了作者严格的爱，而妈妈给他的却是鼓励的爱、赞美的爱。在这两种爱的影响下，作者后来在文学方面有了非常大的成就，成为一名作家。这样在辩论过程中，孩子们踊跃发言，争着表演。简练的语言，生动的叙述，精彩的概括，一个个形态各异的太阳闪亮登场。学生融入情境之中，而情境也因学生的加入变活了。学生全身心地投入，使情境成了激发学生创新思维的最佳土壤，既训练了口语能力，又培养了他们的合作能力。使整个课堂散发出诱人的魅力，营造了如痴如醉的情境。

三、用音乐渲染情境

音乐是诉诸人的听觉，启动人的联想和想像的一门艺术。音乐能调动人的情感，抚慰人的心灵。播放音乐能渲染情境，创造气氛，如果能把音乐语言与语言文字沟通起来，教学就真正实现了调动学生的听觉、视觉等器官，产生身临其境的感觉，激起学习课文的兴趣，产生探究自然界奥秘的悬念，收到意想不到的教学效果。譬如在教《十里长街送总理》这一课，学生对于全国人民所敬爱的周总理并没有太多感受，因为周总理逝世时，他们还没有出生。如何通过这篇课文教学，激起学生对周总理的爱。而那种庄严、肃穆的气氛，人们无言的悲哀，深切的悼念，又不是单靠老师的讲述就可以让学生理解到的。于是我想到了《哀乐》，让学生边看课文边听音乐，那哀婉的乐曲真是扣人心弦，催人泪下。听着听着，仿佛就来到了十里长街，泣不成声的人们一下子涌现在学生眼前……好多人追着灵车奔跑，希望灵车能停下来，希望时间能停下来，希望周总理永远和他们在一起。教师自己动了感情，孩子们也哭了，整个教室沉浸在悲痛之中。所有这些，都作用于儿童的整个心灵。可见，音乐渲染了情境，丰富了情境，甚至可以说音乐使情境升华了，使孩于的感情升华起来。

把音乐引进课堂，能提高孩子学习的积极性，发挥他们的主体作用。学生们仿佛身临其境，借助音乐调动情感，烘托、渲染课文的内容，创造美的氛围，有助于学生理解课文。

篇3：小学语文高效课堂创设浅析

一、因材施教是高效课堂的前提

因材施教是实现小学语文高效课堂教学的重要前提。因材施教要求老师首先要对学生的基本性格和学习的基础有充分的了解。具体来说, 因材施教包括以下两个方面:

1. 把握学生的特点。

由于小学生都处于活泼好动、思维活跃、自我约束能力较差的时期, 因此语文教师在教学过程中可以多开展一些有趣的活动和比赛, 来提高学生的积极性和参与程度。再加上学生们都很期待获得老师的赞扬和鼓励, 因此给予学生多一些赞扬往往能够使得学生取得意想不到的进步。

2. 了解学生的学习基础。

学生的学习效率和对知识的吸收能力如何和他自身原有的基础密切相关, 因此, 教师对于学习基础不同的学生要采用不同的教学方法。总的来说, 教师的教学内容要根据整班同学的平均基础来进行调整, 先帮助学生扎实好基础, 然后再布置一些具有一定难度, 带发散思维的题目, 供那些学有余力的学生练习。不仅如此, 教师在充分掌握了学生的学习基础如何的情况下, 就能更好地引导学生将所学的知识运用到新课的学习中去, 这样既能提高小学语文课堂教学的有效性, 又能节约时间, 帮助学生更完全地掌握新的知识。

二、良好的学习习惯是高效课堂的重要保障

良好的学习习惯可以让学生在学习过程中取到事半功倍的效果。俗话说的好:“有个好习惯, 万事皆不难。”学习更是如此。教师要想让小学语文课堂教学变得更加有效, 就应当帮助和监督学生养成课前预习、课中学习和课后复习的良好习惯, 这些都是老生常谈的话题, 其重要性可见一斑。学生预习能够帮助他们对老师要讲的内容有个心理准备, 便于课堂上有针对性的听讲;在课堂上, 学生则要做到“眼到、耳到、口到、心到和手到”这“五到”, 专心听讲, 做好相关的笔记, 遇到不懂的问题要及时向老师请教, 不能让问题越积越多, 等等。课后复习时, 则应当先将今天学习的内容复习一遍再开始做作业, 只有这样, 作业才能取到一个检测、巩固的效果。此外, 要想打造高效课堂, 就必须要严抓上课的纪律。无规矩不成方圆, 没有良好的课堂纪律就不可能有高效的课堂教学。

三、课前准备是打造高效课堂的必然要求

教师是一堂课的组织者和引导者, 因此在每堂课开始之前, 教师都应当做好充分的准备。教师的准备工作包括自身对教材的把握、教案的设计、一些辅助设备等方面。首先, 教师要从小学语文的课程标准出发, 结合自身理解, 从整体上把握教材的脉络以及各个章节之间的相关性, 进而活用教材, 有针对性、有重点的进行教学。其次, 教师在备课时应当规范而高效的备课, 要根据课程标准的要求, 在教案的设计和作业的布置等方面多下功夫。最后, 教师应当准备一些有用的教学工具、课件等资料, 辅助教学。

四、优化课堂教学的过程是打造高效课堂的关键

课堂教学的过程是打造高效课堂的关键一环, 是课堂教学能否取得预期效果的重要影响因素。按照小学语文的课标, 动手实践、自主探究和交流合作是小学生语文学习的有效方法。因此, 教师在语文课堂的教学中, 要注重这三方面工作的开展和促进。

1. 有效的课堂导入。

有效的课堂导入能激发出学生的学习热情和激起他们的求知欲。根据小学生独特的认知和学习特点, 教师应当采用一些比较有趣、简单的导入方式, 如一段儿童音乐、一个神童的故事等等, 这些简单而精彩的导入让学生能够在快乐和轻松的氛围下学习, 自然地学习积极性和课堂教学效率也得到了提升。

2. 采用提纲式教学, 鼓励学生自主学习。

教师在开始讲授知识点之前, 可以将今天要讲的内容写到小黑板上, 学生通过看小黑板上的提纲能对整堂课的教学脉络有个初步了解, 并明确自己应当自学的内容, 时间多久等, 同时教师要将自学的一些方法, 如看课文、结合课后习题来看课文、和同学讨论等, 来提高学生自学的效率。学生自主学习能力的培养也就能在日常的教学中展开, 为学生以后的探索能力奠定基础。

3. 鼓励学生之间的相互交流和合作。

随着现代社会的发展, 合作和共赢越来越成为大家的共识, 合作能力如何往往比知识本身更加重要。因此, 在课堂教学中, 教师应当有意识的培养学生与他人合作与交流的能力, 这可以通过一些课堂上的小组项目来培养。比如将全班分成若干小组, 布置课堂任务, 看哪个小组做得又快又好, 让小组内部进行分工和合作。这样能够培养学生间的情感、促进彼此的沟通。因此, 教师应当在小组合作等团队活动上多花心思, 提高小组合作的有效性。

五、运用现代教学媒体来提高课堂教学的效率

在现代多媒体和网络日益普及的今天, 如何运用多媒体教学和其他网络资源来提高课堂教学的效率是值得众多一线教师深思的问题。教师如对原本枯燥乏味的课程内容加以信息化加工则更容易取到预期的教学效果。教师将课程的教学内容做成精美的课件, 方便学生将课件拷贝后再回家复习。以往用传统的黑板进行教学, 教师在拼命的写, 学生在拼命的抄, 这样既浪费时间, 学生也没有时间思考有没有吸收和掌握教师所讲的内容, 而且黑板写满了以后又要擦, 一些知识的衔接就没那么容易, 多媒体教学就消除了上述的那些顾虑。因此, 在条件允许的情况下教师应当充分利用多媒体来辅助教学, 打造高效课堂。

总之, 语文教师应当从学生全面发展的需求出发, 不断总结自身的教学实践, 打造高效的课堂教学, 进而提高学生的学习效率。

摘要：本文通过从学生角度、教师角度及时代需求角度, 谈小学语文教学中如何创设高效课堂, 提高学生的接受性。

关键词：小学语文,课堂,因材施教,习惯

参考文献

[1]对小学语文课堂教学的理性思考.沈莉.浙江教育学院学报.2009-05.

篇4：如何创设小学语文高效课堂

关键词：创设;小学语文;高效课堂

中图分类号：G622                   文献标识码：B               文章编号：1002-7661（2014）22-080-01

高效课堂，是对课堂不断优化的一个过程，也是一个让所有教师永远追求的目标。现代教育理念认为，要优化语文课堂教学，提高教学质量，必须构建一个能充分调动学生主观能动性、让学生自觉主动参与课堂的教学模式。课堂教学是一门艺术，是一种教师与学生共同参与的复杂性活动。在我们倡导的新课程改革中，小学语文课堂如何才能达到高效，我从以下几个方面谈谈自己对创设小学语文高效课堂的点滴做法：

一、转变观念，提高效率

意识是行动的先导。教师的教学观念和教学方式直接影响一堂课的效率。因此，教师要转变传统的教学观念和单一的教学方式。首先，要转变自身观念，进而转变教学观念和教学方式，以逐步消除由于教师讲得过多、学生参与过少而导致的靠大量课后作业来完成教学任务的问题，逐步改变课堂上学生被动接受多、主动思考少的现象。

在教学方式手段上，运用多媒体教学就是构建高效课堂的重要策略。在平时的教学中经常利用多媒体进行教学，就会把同学们的注意力吸引到课堂上来。同时，也能更好地激发学生的学习兴趣，调动学生参与课堂的积极性。运用多媒体手段，可以通过声、光、色、形，将教学过程直观地、形象地、生动地直接作用于学生的各种感官，使学生产生强烈的学习兴趣。在设计导入环节时，更容易把学生引入到教学情境中去。教师通过多媒体课件将学生带入教学情境中，再适时地提出问题，引导学生思考，就会达到事半功倍的效果。

二、课前准备充分，要吃透教材

作为教师，在备课前要吃透教材，力求备课准确到位，做好课堂教学预设。每节课的重点、难点、关键点都做到心中有数。可以将相关的课外材料引入课堂，使现有的课本与课外的材料相互补充，使我们的课堂更加有血有肉，更加形象生动，激发学生的学习兴趣，拓宽学生的知识面。同时，教材并不是一成不变的，有时为了更好地实施教学，我们需要科学重组教学内容，大胆的改造教材，让教材“为我所用，为生所用”。

只有确保课堂教学高效，才能带来教学质量的高效。教师要根据教学内容、教学目的、教学对象，确定不同的教学方法。根据教学目标选择教学方法;依据学生特征选择教学方法;根据学科的特点选择教学方法;积极倡导自主合作探究的学习方式，把课堂还给学生，学生参与，问题让学生提出，内容让学生总结，方法让学生归纳。教师应成为学生学习能力的培养者和促进者，做学生学习的组织者、引导者、合作者。

三、优化教学模式，让学生成为主人

要建设高效课堂，必须确立学生的主体地位，让学生自主学习。在很大程度上说，课堂是否高效取决于学生是否主动地学习，是否会学习，是否能持久地学习。因此，要建设高效课堂，就必须在培养学生学习习惯方面做文章。围绕如何培养学生良好的习习惯，挖掘学生的习潜能。我认为要从以下两个方面着手：

1、创设问题情境，激发学生探究欲望。小学生自主、合作、探索性学习方式是在问题情境之中的学习，因此如何创设问题情境，就成为这一学习方式能否有效的前提条件。心理学研究表明：学生的思维总是由问题开始的，并在解决问题中得到发展。学生学习的过程本身就是一个不断创设问题情境的过程，它可以引起学生认知冲突，激发学生的求知欲，使学生的思维在问题思考与探索中得到促进和发展。利用多媒体课件展示，再现课文生活中的真实情景，使学生进入身临其境的问题环境，从而产生提出问题、解决问题的欲望，使学生获得学习成功的快乐体验，增强求知欲和自信心，进而促进身心的全面发展。

2、要让每个学生都动起来。高效课堂需要活跃的课堂状态，教师要善于根据具体教学情况，灵活运用各种教学方法，发现和培养创新人才，成为学生创造潜能的开发者，精心设计调动学生课堂学习主动性的方法。作为课堂的组织者、参与者、合作者，教师要重视课堂民主平等氛围的营造，引导学生自主学习、合作学习、探究学习，引导学生积极参与、独立思考、自由表达、愉快合作，让学生在心理上处于兴奋和抑制的最佳状态，让学生充满求知的愉悦感，调动起学生的良好情绪，最大限度激发学生的主题意识和主题精神。

四、优化练习，巩固知识

每节课结束，设计一些具有巩固拓展作用的练习非常必要。好的练习题不仅可以使学生在无意之间进行知识的强化和巩固，而且可以使学生增加课外知识的积累，使所学的课内知识更丰富、更充实。另外，设计合理巧妙的练习还可以激发学生对生活的思考，培养学生的学习兴趣和科学精神，达到学以致用的效果。有效的练习是高效课堂的保证。

篇5：小学英语教学中高效课堂创设论文

小学生接触英语教学的时间并不长，对于英语知识点掌握力度不足，在实施小学英语教学时经常出现问题，影响小学生英语知识层面提升。在这种条件下需要按照我国教育行业发展需求和学生日常生活状态制定合理的英语教学方案，与此同时，创设高效的英语教学课堂，进一步实现小学英语教学水平提升的目的。

1.以生活为导向创设教学情境

众所周知，小学英语知识在很大程度上来源于生活，因此，在创设高效英语教学课堂时，教师可以按照小学生日常生活习惯创设合理的生活情境，这不仅仅能够活跃小学英语课堂教学氛围，还能够激发小学生对英语知识点学习的兴趣，进一步提升小学英语教学质量。而且，创设生活化英语教学情境，还能够摆脱传统英语教学模式对小学生的束缚，将教材上的英语知识以生活化的方式表达出来，充分提高小学英语教学效率。在生活化的小学英语教学情境的创设过程中，要围绕小学英语课堂教学目标出发组织开展教学活动，确保教学活动能够为目标而服务，正确在有限的课堂内直达目标，增强英语教学的生动化与直观化，激发学生学习英语的积极性。教师可将生活中的实物引入到英语课堂中，激发学生的生活体验，从而更好地参与到英语课堂学习活动中，这是创设高效课堂的关键条件。比如在讲解MyFamily相关知识时，教师可鼓励学生将自己家的照片带到课堂上，将其作为英语课堂教学资源，开展生活化的课堂教学，有助于加深学生对知识的理解，为学生英语素养的形成打下良好基础。比如在学习“Weloveanimals”一课时，教师在课堂开始之前，准备好小学生日常生活中常见的动物卡片，比如说绵羊(sheep)、狗(dog)、猫(cat)、牛(cow)和鱼(fish)等，并在这个过程中向小学生提问“最喜欢的小动物是什么?”或者“自己家里养了什么小动物?”等问题，小学生在被提问的过程中自然而然的联想到自身实际生活状况，能够更好地融入到小学英语教学课堂当中。除此之外，小学英语教师还可以要求家长在闲暇时带学生去动物园或者农场等地方观察动物，使小学生对动物有更深的了解，在扩展学生知识层面的同时，为后期知识学习奠定坚实基础。

2.以兴趣为基点设计教学工作

小学生心智尚不纯熟，传统的英语教学模式并不能吸引小学生的注意力，在这种条件下就需要按照小学生心理变化趋势和小学英语教学要求制定合理的英语课堂教学方案，在激发小学生学习英语知识兴趣的同时，提升小学英语教学水平。理论上来说，提升小学生学习兴趣，能够实现小学生思维灵活度和记忆力增强的目的，与此同时，教师按照教材上涉及的知识点进行常规教学，能够在一定程度上实现小学英语课堂教学质量提升的目的。加上小学生具备爱玩的天性，为保证小学生对英语相关知识的兴趣得以激发，教师应加强与小学生之间的沟通力度，了解小学生真实的想法，并据此设计合理的小游戏或者情景模式，全面提升小学生学习兴趣，借以为小学英语教学提供有效参考依据。比如在学习“It’swarmtoday”一课时，教师可以在该堂课开始之前按照课堂上可能出现的词汇制作幻灯片，使得小学生对相应词汇有一个更深入的了解。并要求小学生按照教师所教的词汇进行天气状况播报，由于同一地区的天气状况相似，在这种条件下教师可以向学生播放今日我国各个地区天气预报，并要求选取一个自己喜欢的城市，用英语对相应城市进行天气状况播报，并为相应地点人们提出合理的穿衣建议。比如“上海地区今日有雨，建议大家出门带雨伞。”用英语表述为“LightraintodayinShanghai,itisrecommendedthatyougoouttobringmyumbrella.”在这个过程中，小学生不仅仅能够联系自身所掌握的词汇，还能够锻炼学生英语语法的掌握能力，在提升小学生英语学习兴趣的同时，提升小学生英语学习能力。

3.以合作为关键进行巩固拓展

在小学英语教学过程中，为促进高效课堂的顺利创设，要为知识向能力的转化提供一个优良平台，要通过巩固拓展来强化语言操作效果，为学生语言输出奠定坚实的基础，激发学生参与英语学习的积极性和主观能动性，为学生展现自我提供契机，从而更为高效地开展小学英语课堂教学。在这一过程中，要从现代化教育理念出发，组织开展任务型教学，促进学生所学英语知识得以巩固，在探索任务的过程中锻炼学生的英语知识应用能力。也就是说，在小学英语课堂教学中，教师可围绕英语教学目标出发，布置相应的探索性人物，启迪学生思维，在任务活动中加深学生对语言的掌握，从而真正实现学以致用。应当注意的`是，教师要注重激发学生的创造性拓展语言，结合英语课堂教学实际需求来整合语言资源，通过交际运用来拓宽学生思维空间，通过课文表演、人物对话、情境表演等形式，激发学生的想象力和创造力，为小学英语高效课堂的创设打下良好基础。在巩固和拓展阶段，教师要尊重学生的主体地位，在现代教育理念下将学科内容加以融合，尊重学生的英语学习体验，坚持因材施教，锻炼学生英语语言知识运用能力。比如在学习家庭相关知识后，教师可鼓励学生将家庭成员的画像画出来，并在课堂上用英语向同学们介绍，此种教学方式能够促进学生手脑并用，在强化学生思维，锻炼学生英语表达能力的同时，无形中强化了学生的绘画能力，英语课堂更具趣味性，学生参与英语活动的积极性也得到明显提升。也可以将英语教学与手工制作课、音乐课等融合起来，将教学与游戏紧密结合，引导学生感知到英语学科的魅力，促使学生以饱满的热情参与到英语课堂中，促进小学英语高效课堂的顺利创设。任务型英语教学活动的开展，有助于培养学生的团队合作意识和良性竞争意识，在无形中锻炼学生的语言能力，增强英语教学的趣味性，改善小学英语课堂教学成效。

4.以激励为动力建立评价机制

大多数小学生具有争强好胜的心理，因此，在进行小学英语教学时应按照小学英语教学计划制定激励评价机制，借以引导小学生更好地进行小学英语知识学习。在制定小学英语评价机制时，应对传统评价机制进行优化改良，不仅仅需要对小学生进行口头表扬激励，还应制定准确具体的课堂教学激励政策，使得小学生自身学习动力能够得到进一步激发。比如在实施小学英语课堂教学时，可以通过小学生课堂表现、知识掌握水平和其他方面向小学生发放小红花。比如在学习“Myfavouriteseason”时，教师可以向小学生询问“最喜欢的季节是什么?”并要求小学生用英语回答相应问题，在课堂结束后教师可以根据小学生回答问题的积极性和英语掌握能力向小学生发放小红花，借以实现激励小学生学习英语知识的目的。

结语

综上所述，了解到在实施小学生英语教学时，应按照小学生心理需求和我国教育行业发展趋势等方面创设高效英语教学课堂，借以提升小学英语教学效率。上文通过以生活为导向创设教学情境、以兴趣为基点设计教学工作和以激励为动力建立评价机制这三个方面创设小学英语高效教学课堂，旨在为提升小学生英语学习能力奠定坚实基础。

【参考文献】

[1]陕倩倩.构建小学英语高效课堂教学模式探析[J].当代教研论丛，(06):104-105

[2]王福祥.如何构建小学英语高效课堂[J].中国校外教育，2017(05):87

[3]李利.小学英语教学高效课堂的构建[J].新课程导学，2016(S2):93

篇6：创设小学语文课堂自主情趣的技巧

【摘要】小学语文是学生的启蒙学科，是学生将来交流和理解这个世界的基础，它在学生成长和发展的过程中起着奠基作用，是培养孩子综合素养，形成独立品格、完美人格的重要学科。如何提高这个阶段语文教学的有效性，需要掌握一定科学的、合理的方法。本文从分析加强小学语文教学的必要性出发，提出目前小学语文教学工作中存在的一系列问题，进而提出具体对策，以解决小学语文教学工作中存在的问题，提高语文教学水平。

【关键词】小学语文 创设情境

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）10-0127-02

教育情境，是指在教学、教授知识和接受知识的过程中，建立的一种学习环境，让认知效率最大化。教育情境是连接教师教学。教材内容和学生学习的一座桥梁，可以激活学生思维，促进教师与学生之间的情感交流。语文教育家指出：教师的基本作用在于创造一种有利于学生学习的情境。这既要靠教师的知识经验，还要靠他们的艺术和品格；而表现良好的学习情境的标志是，使学生有广泛的思考自由。因此，创设教学情境是课堂的重要教学方式。本文摘取几则创设教学情境的案例，进行简要分析。

一、诱导学生自采自理，快乐使用信息资源

这个年代，是一个信息化的时代，多媒体为我们的课堂教学带来了蓬蓬勃勃的生机与活力。《小学语文新课标》对语文教育的核心理念――“语文素养”作了明确的阐述，即“热爱语文、积累语言、发展思维、增强能力、提高修养、陶冶情趣”等。这为我们的语文教学开拓了极为广阔的空间。如何利用网络信息和资源，我的做法如下：

1.广泛地自采自收。互联网中的信息和资源不仅量大、而且面广，但信息和资源却良莠杂陈，对于思维尚处懵懂阶段的少年儿童来说，教会他们如何在其中摄取精华部分显得极为重要。在这入门阶段教师要进行合理的引导，比如向他们推荐一些健康向上的网站，帮他们提供找寻优良信息和资源的途径，以及如何合理地筛选、下载资源等等。切不可让学生误入歧途，迷恋游戏，否则会适得其反。

2.细心地整合资料。由于学生明辨是非的能力还处在萌芽阶段，下载的东西很可能既杂且乱，有的不适合交流，有的不利于互动交流，我就教会他们在去芜存菁的前提下，用制作PPT的形式整理自己的资料。PPT的制作简单易行，许多学生可能一拨即通。通过学习，学生就可初步掌握文本设计、复制、粘贴、插入等技巧，有时还会有不同凡响的作品出现。再通过多媒体播放来交流，既直观又高效。

3.愉快地互动交流。互动交流可以分为课堂集体交流和课外小组交流。课外小组交流：利用课外时间或自主学习时间进行小组交流。为课堂集体交流提供最优秀的信息和资源PPT作品。课堂交流是主要形式：由大组优选后通过多媒体向全班同学展示、解析自己的作品。

这样完全自主性的网络信息“自采自收”，毋庸置疑会使孩子的兴趣大增，也让孩子们在搜集资源时信息量大增，他们在这种愉悦自主的活动中，既拓宽了视野，又增强了信息采收能力，既提高了自身修养，又陶冶了情趣，极大地提高了他们的学习幸福度，让他们充分感受到了学习的快乐。

例如我在教学《威尼斯的小艇》这一课时，孩子们搜集的信息资源多得真让人目不暇接，从意大利威尼斯的所处位置、建筑特色、风景名胜、城市风貌、桥梁、世人称誉的词句到小艇外面的样子、里面的设施装备，游人相片……真可谓是五花八门。广采博收，孩子们获得的资源、接收到的信息、享受到的欢乐是不言自明的，加之在多媒体上大画面的集体交流，学生有如卧游威尼斯般畅快。

二、引导学生自读自悟，快乐品味教材文本

古人云，书读百遍，其义自见。这充分说明了多读的重要性。但书海茫茫，人生渺渺，如何在较短的时间里，引导学生在读书中感悟文本所表达的实意，感悟字里行间所蕴含的真情，感悟作者的写作方法，使学生逐步学会读书，达到“会读”“善读”之目的，却是一个不容忽视的问题。

在学生的朗读达不到“会读”“善读”之目的时，为师者当如何处理？我的做法是亲自露上一“口”。让自己训练有素的范读来打动孩子们的心，用真情来激活学生的兴趣，用激情来感染学生的心灵。在老师“以‘声’作则”的引领下，让学生从中体会朗读的技巧。如我在教学《草原》这一课时，为了表现草原的壮美，我利用多媒体设备，首先给学生创设了一个美好的教学情境，让学生一边听着优美的《美丽的草原我的家》的伴读音乐，一边欣赏内蒙古草原的美丽风光，在我的范读声中，学生们似乎被带进了草原，并产生了身临其境的感觉，从而萌发了他们“我想读”的欲望，到达“我乐读”境界，收到“我会读”的效果。

三、诱导学生互帮互助，快乐尝试合作学习

集体的智慧是无穷的，合作学习能让孩子们充分展示个人智慧，发扬团队精神，达到集思广益的作用。让学生在互帮互助中融洽气氛，快乐学习，何乐而不为呢？

如我在教学《要是你在野外迷了路》时，先让学生读课文，而后发问：一群野游的少先队员，在天气突变的时候却迷了路，那么，这些少先队员怎样救自己呢？问题抛出后，孩子们顿时热情倍增，他们有的高声朗读课文来回答，有的根据曾看过的动画内容进行回答，纷纷散发自己的潜能，尽情地发挥，孩子们思维的火花相互碰撞、相互融合，一个个自救办法当然也就应运而生。为了在创新中求异，我又适时发问：“你们还有其他课文中没说到的自救方式吗？”此时，就会出现有人提出一些方法，可自救的方式无法实施，又会互相展开争辩，在争辩中人人得到启发，共同进步。

创造自主情趣有百法，非本文能一概论之。总而言之，构建高效的小学语文课堂，就是让像雏鹰一样可爱的孩子们试飞，就是借快乐的翅膀，激发学生从起步到腾飞的学习情趣，引导学生在不断的起飞、滑翔、飞翔中获得成功的体验，获得心灵的愉悦，获得真正的快乐。只要我们引领学生进入了快乐自主这个大本营，我们的语文课堂定会事半功倍，让学生终身受益！

就语文教育而言，谈人文性离不开教材、教师和学生，而其最终归宿应该是以学生为中心，关注生命个体，关注学生的发展，尊重学生的天性，发展学生的个性，启迪学生的灵性，诱发学生的悟性，促进学生的主动性，激发学生的创造性，从而培养学生良好的语文素养，积极的情感态度，健康的审美情趣和高尚的道德情操。语文教育的终极目的就是要顺应和充分体现学习者的人性的需求，把一个“自然人”培养成一个“社会人”，学生的健康发展乃人文性最根本、最彻底、最成功的体现。因此，站在学生健康发展的高度，教师应努力搭建民主、科学、平等的平台，为学生而教，为学生的发展而教，依照学生的学习规律设计教学，为生命个体的发展撑起一片自由、和谐、明朗而多彩的天空。

参考文献：

[1]杨九俊主编：《新课程备课新思维》，教育科学出版社2004年版

[2]肖川：《教什么和怎么教》，《中国小学语文教学论坛》，2007年第5期

[3]张菊荣：《课堂观察：基于实践改进的研究“革命”》，《江苏教育研究》2007年第6期

[4]徐忠梅.《多媒体与语文教学中的三个问题》[J].文学教育（下）.2007（01）

[5]彭小明.《论语文板书的要求》[J].淮北煤炭师范学院学报（哲学社会科学版）.2006（01）

[6]江玲，邹霞.《微格教学与教学技能分类》[J].四川师范学院学报（哲学社会科学版）.1999（05）

[7]吴禹春，丁日杰.《论板书的意义、作用及原则》[J].教育探索.1996（02）

[8]王松泉.《语文板书教学及板书学研究概述》[J].黑龙江高教研究.1989（03）

[9]滕启.《谈沙塔洛夫教学法理论与实践基础》[J].教材通讯.1987（06）

篇7：创设小学语文高效课堂

单位：安阳市内黄县梁庄镇第四中心小学

姓名：苏 旗

电子邮箱：971229336@qq.com

联系电话：0372—7055689、*** 摘要：高效课堂，是高效型课堂或高效性课堂的简称，顾名思义是指教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂，具体而言是指在有效课堂的基础上、完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。

探讨小学语文高效课堂构建策略:1)转变教学观念和教学方式，给学生足够的信任，提高课堂教学效率;2)提高备课实效，为高效课堂奠定基础;3)运用灵活的方法手段进行教学，构建务实高效的课堂;4)加强师生之间的合作教学，充分发挥好教师的主导性和学生的主体性作用;5)以趣结尾，余音缭绕。

关键词： 高效

备课

信任

引导

活跃 激励

在教学实践中，课堂低效一直是管理的一大难题。课堂的低效能导致学生厌学和教师厌教。为了改变这种状况，不少教师都在艰难地探索构建高效课堂的途径。那么，小学语文高效课堂如何构建呢? 转变教学观念和教学方式，给学生足够的信任。提高课堂教学效率

意识是行动的先导，思想观念正确与否必将决定行为的效果与价值。教师的教学观念和教学方式直接影响一堂课是否高效。因此，教师要转变传统的教学观念和教学方式。笔者在语文课堂教学改革实践中开展“先学后教，当堂训练”课堂教学模式的研究，推动自身观念的转变，进而转变教学方式，以逐步消除由于教师讲得过多、学生参与过少而导致的靠大量课后作业来完成教学任务的问题，逐步改变课堂上学生被动接受多、主动积极思维少的现象。教师的教学观念和教学方式有了较大的改变，课堂教学效率也有了一定的提高。

在课堂上教师既然把主动权还给了学生，必然要给予学生足够的空间。在自主学习和交流协作环节中，给学生以时间，让学生真正地利用起课堂上的时间，真正用读用写用思考走入课本中，开动思维。开头一段时间，难以掌控，但时间长了，学生形成一定的自学习惯，效率自然提高。值得注意的是小组展示激励环节，学生的发现探索学习肯定是有个过程的，他们不可能一下子就说得很照路，或说出问题的答案。也许会离题万里，也许会东拉西扯，这事就需要老师，我们 的耐心，用语言激励学生间展开讨论或辩论，然后因势就导，将孩子学习引到正途，当然，学生开始必然会摸不着头脑，成绩下降，但是，我相信，长此以往学生主动学习的的积极性提高了，成绩自然也会提高。因为我们的高校课堂毕竟是以培养学生学习习惯为主，让学生学会学习，学会自学，学会探究，学会合作，培养一名优秀的会学习的人。

提高备课实效，为高效课堂奠定基础

备课是教师积累知识和业务再提高的过程，提高备课实效是优化课堂教学的基础，也是打造高效课堂之关键。

笔者认为，首先，教师要学会分配精力，找准备课的黄金分割点。有资料表明:用80%的精力钻研教材，了解学情，20%的精力书写教案的教师，是善于成长的教师。优秀的教师在备课时往往是不急于动笔的，而是先放飞自己的思想，他会先思考从哪里着手。为了防止思维落入固定的模式，他们往往会尽力避免重复性的线性思考，而进不规则的“螺旋式”思维状态。他们在备课时，不仅关注教材，更会关注学生的实际，他们会不断地考虑:怎样使自己预设的目标最接近学生的思维发展区;搭建什么样的平台才会让学生最容易走近目标;如果学生在这里出现问题，用什么样的方式调整教学变数才会让学生走出困境。所以优秀教师在备课时，不是以物化的备课笔记来衡量自己的备课是否完成，而是以自己的储备是否能从容面对学生来作为标准。运用灵活的方法手段进行教学，构建务实高效的课堂

如何使课堂效果达到最佳?怎样的课堂才是务实高效的课堂?只有学生感兴趣、学得轻松、学得深入、学得自主的课堂才是有效的课堂。由此看来，课堂上尤为重要。

3.1 创设宽松的学习氛围

心理学认为，愉快的环境可以使人感到自由、安全和可以依赖。在这样的氛围下学习，更有利于知识的生成。因此，教师要运用语言、课件、音乐等各种手段创设一个宽松的学习氛围，激发学生的学习热情，从而使学生以一种自由、放松的心态投入学习中。然后通过一系列的问题，把学生逐步引入课文深处，让他们不知不觉中进入深层次的学习之中，让他们在宽松、和谐的氛围中探索知识，把精力集中到所要研究的问题中来，为实现高效课堂提供一个良好的学习环境。

3.2 将小组学习落实到位

小组合作学习作为现今课堂上主要的学习方式，已为广大教师所喜用。小组学习中的讨论不是为了活跃气氛，而是通过学生之间思想的碰撞，真正达到解决问题的目的。因此，设计怎样的问题成了合作学习的关键所在。讨论的问题必须是高质量、有探究价值的。可以这样操作:请学生在课堂上就某些问题进行一一讨论，首先要求同桌之间相互进行讲解，直至剩下不能解决的问题;然后再把不能解决的问题放在四人小组中进行第二轮讨论，实在解决不了再放到全班和教师一起讨论。这样在课堂上建立起一个师生交流、生生交流的模式。学生在小组学习中获得的知识无疑比通过教师讲解获得的印象更为深刻，从而为高效课堂提供有效的手段。

3.3 课堂提问要精当

课堂提问是为教学目的服务的，因此，它应紧扣教学重难点，依据学生的认知水平，以助学生走进文本，以便教师及时了解教学效果，及时调控教学进程，启发学生积极地投入学习。提问的目标明确了，去粗取精，努力使提问精当便是教师构建高效课堂的自觉行动。

例如，《五彩池》第一自然段长达180字，占全文篇幅的1/4，教学时教师可以作出多种设问，如:听到奶奶讲的神话传说，“我”的心情怎样?为什么要写奶奶讲神话传说?为什么“真的”看到五彩池是“我”没想到的?„„看到什么问什么，琐碎芜杂，不得要领。但是，如果直奔重点只设一问，却能够以一当十，以少胜多:这一自然段里可以删去“真的”和“没想到”吗?为什么?经过讨论，学生明白:不能删去，原以为五彩的水池是传说中神仙住的地方，人间不可能有，现在居然“真的”看到人间的五彩池，这是何等神奇!问题数量虽少，容量却很大，把其他几个问题都涵盖其中，一问多能，以约驭丰。当然，语文课堂教学中，教师提问并非问题越少容量越大越好，而宜根据学生的认知水平做到适当。

3.4 设计巩固拓展课堂练习

每节课结束，设计一些具有巩固拓展作用的练习非常必要。好的练习不仅可以使学生在无意之间进行知识的强化和巩固，而且一些拓展题更使学生增加课外知识的积累，使所学的课内知识更丰富、充实。另外，设计合理巧妙的练习还可以激发学生对生活的思考，培养学习的兴趣和科学精神，达到学以致用的效果。有效的练习是高效课堂的保证。加强师生之间的合作教学，充分发挥好教师的主导性和学生的主体性作

在合作教学中，教师作为教学的主导，学生作为教学的主体，两者地位是平等的。教师必须通过一定的教学方法，采用恰当的教学手段，引导学生主动参与学习、掌握应学知识、积极思维、提高能力。学生则完全以积极主动的心态参与学习，对所学知识主动探索，认真思考，深刻钻研，相互讨论，主动提问，质疑解疑，变过去的被动听讲为主动学习，充分发挥学生在学习过程中的主动性、灵活性，真正成为学习的主人。

例如在教《十六年前的回忆》一文时，笔者让学生给老师提问题，看谁提的问题有价值，能难倒老师。话音刚落，学生便忙着翻书，只一会儿工夫，他们便小手如林，提出一个个问题，如:“作者当时那么小，为什么胆量那么大?”“‘可怕的一天果然来了’，这句话为什么要用上‘果然’?”还有的学生问:“老师，你知道李大钊的大儿子到哪里去了?”听了学生的提问，笔者不但感受到他们对课文的理解正在深入，而且体会到他们与教师的距离正在缩短。现在，笔者深深地理解到:要想让学生真正成为课堂学习的主体，就要蹲下来和学生做朋友，共同去体验、发现、创造和享受语文之美。以趣结尾，余音缭绕

正如红花还需绿叶衬一样，一堂高效的课除了做到以上几点以外，还必须有一个好的结束，也就是结语。它应该是整堂课的一个凝聚，是概括的高度深化。好的结尾，有如咀嚼干果，品尝香茗，令人回味再三。一堂好课的结尾，不仅可以对教学内容起到梳理概括、画龙点睛和提炼升华的作用，而且能延伸拓展课堂教学内容，取得“课虽尽而趣无穷、思未尽”效果。在语文课的结语中，选取一些趣例作为结尾，往往令人萦怀难忘。

总之，构建小学语文高效课堂，教师必须转变教学观念和教学方式，提高备课实效，采用灵活的教学方式方法，加强师生合作教学，使课堂教学变为开放的、双向的、多渠道的、立体的信息传递和交换的过程。同时，教师更要加强学习，进一步提高自身的业务素质和教学能力，真正发挥好教学主导作用，只有这样才能适应新的教育教学形势。

参考文献：刘金玉——《高效课堂八讲》

小学语文论文

《浅谈如何构建小学语文高效课堂》

单位：安阳市内黄县梁庄镇第四中心小学

姓名：苏 旗

电子邮箱：971229336@qq.com

篇8：创设小学语文高效课堂

一、优化课堂教学模式

要建设高效课堂,必须确立学生的主体地位,让学生自主学习。从很大程度上说,课堂是否高效取决于学生是否主动学习,是否会学习,能否持久学习。因此,要建设高效课堂,就必须在培养学生学习习惯方面做文章。围绕如何培养学生良好的习习惯,挖掘学生的学习潜能。我认为要从以下两个方面着手:

1.创 设 问 题 情 境 ,激 发 学生 探 究 欲望 。

心理学家布鲁纳说:“学习者不应是信息的被动接受者,而应该是知识获取过程中的主动参与者。”怎样让学生在教学中主动探索发现新知? 在新知识教学中,教师要有意识地为学生创设问题情境,通过点拨、启发、引导,促进学生积极思考,让他们自主探究并提出有价值的问题, 使他们产生强烈的求知欲望,培养他们善于发现的问题意识。学生学习的过程本身就是一个不断创设问题情境的过程, 它可以引起学生的认知冲突,激发学生的求知欲,使学生的思维在问题思考与探索中得到发展。利用多媒体课件展示, 再现课文生活中的真实情景,使学生进入问题情境,从而产生提出问题、解决问题的欲望,获得学习成功的快乐体验,增强求知欲和自信心,进而促进身心全面发展。

2.要 让 每 个 学生 都 动 起 来 。

学习语文不能光靠老师教,还要靠学生自己摸索、探究、积累、归纳。只有充分调动学生的双手和大脑,让学生动起来,才是以学生为主体的体现,才能真正提高学生的语文素养,为其终身发展奠定基础。作为课堂的组织者、参与者、合作者,教师要重视课堂民主平等氛围的营造,引导学生自主学习、合作学习、探究学习,引导学生积极参与、独立思考、自由表达、愉快合作,让学生在心理上处于兴奋和抑制的最佳状态,让学生充满求知的愉悦感,调动学生的良好情绪,最大限度地激活学生的主体意识和主体精神。

二、提高学生的记忆能力,养成背诵习惯

“书读百遍 ,其义自见”,“严师出高徒”,我深悟其理 ,并施之以行。要使学生熟记于心,背诵的方法不胜枚举:逐句法、分段法、综合法、时空法、人物法、情境法、情节法、延伸法、对比法、问题法、提纲法、歌诀法、分合法、关系法、循环记忆法、睡前记忆法……我分析讲解各种方法的优缺点,根据不同的课文举例演示,使学生在遇到不同的课文时选择合适的背诵方式,而绝不是千篇一律。只要给他们规定背诵任务,他们能很快完成。

背诵也许是提高记忆力的最笨办法, 但千百年来成就了无数文人墨客、旷世奇才。我从小学三年级辅导学生背诵,循序渐进,到五年级时,许多学生已有了超常的记忆力,常常做到事半功倍,从而节省了时间,学习更多的内容。另外,背诵最大的好处是:学生在熟记的同时使文字形象化于脑中,促进了识字教学。

三、学生自学能力的培养

网络时代,网络技术日新月异,网上教学、网上答疑,没有网上找不到的题型,没有网络处理不了的问题。网上学习已不是时尚,而是一种最方便、最快捷的学习工具。可以预见数年后:小学教师将成为主力军,除了传授基础知识外,更偏重于学生学习方法的传授、自学能力的培养;中学教师将会减少过半,有的只是辅导教师和生活教师及德育活动教师。那滔滔不绝的演讲声将辉煌不再;高中和大学又会是另一番景象,这里只是给学生提供学习的场所,将很少看到教师的身影。也许这是危言耸听,但高速发展的时代将证明一切皆有可能。

四、坚持因材施教的原则

始终坚持因材施教的原则, 这显然是一个不可或缺的思想方法。因为无论是预习、复习,还是施问、回答等一系列教学活动,都可贯穿这一原则。由于人与人之间存在差异,因此教学既要面向全体,又要尊重每个学生的个性特点,因人而异。因材施教的目的是调动每一个学生的积极性、主动性和创造性,发掘其潜在能力,为实施素质教育服务。我们在组织教学时要把分层教学与个别教学结合起来,力求量体裁衣,一把钥匙开一把锁。

教学中,不仅要开发学生的智力,而且要教学生会学;不仅要教学生怎样做人,还要教学生怎样生存。如四年级课文中《落花生》一文 ,教师为使学生充分而深刻地理解“父亲”所说的话的深刻含义,举了现实生活中的事例教育学生,把思想教育主线贯穿在语文知识教学中, 充分发挥语文学科的德育功能,既使学生掌握了这篇课文所要求掌握的知识,又使“人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人”这个道理转化为学生的思想认识和信念,教会了学生求知,教会了学生做人。

我大胆地进行了这一教学改革,却在困难、冷嘲热讽和各方面的摧残之下夭折, 但我始终认为这是未来小学教育的方向。我仍将努力进行课堂改革,使其课程规范化、具体化,以迎接未来小学创新教育之洪流。

教无常态,教无定论,教师不可能千人一面,万人一腔。小学教育将撑起举国振兴之大厦。小学教师只有与时俱进,探索创新,才能适应明天的教育。

摘要：课堂教学是一门艺术,是一种教师与学生共同参与的复杂性活动。在新知识教学中,教师要有意识地为学生创设问题情境,并通过点拨、启发、引导,促进学生积极思考,让他们自主探究并提出有价值的问题,产生强烈的求知欲望,培养善于发现问题的意识。