网络教育护理本科自我鉴定

网络教育护理本科自我鉴定（精选9篇）

篇1：网络教育护理本科自我鉴定

在两年多的学习过程中，我进一步端正学习态度，养成了严谨的学风和自觉学习的良好习惯，这些无形的财富将对我以后的工作和生活产生重要影响，在这个学习过程中，我牢记医学生的誓词，努力为祖国卫生医药事业奉献自己的微薄之力。

在学习上，我不断地充实自己，挑战自我，圆满地完成了《生理学》、《医学免疫学》、《组织胚胎学》、《基础护理学》等17门课程的学习，在系统地掌握了护理学专业课程的同时，也充实了相关医学知识，使本人在过去的基础上，对于护理专业知识有一个较完整的框架把握，对以前学习的知识有个反刍的机会，对所之所学的专业知识有了更深刻的理解，自身素质有进一步的提高。

两年半的业余学习，时间虽短，但本人觉得受益很大，我将努力向更高的医学知识高峰继续攀登，并以此作为回报社会的资本和依据，以扎实的专业技能为依托，用优质的服务回报社会，为祖国护理事业的发展和人类身心健康贡献自己的力量。

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篇2：网络教育护理本科自我鉴定

光阴荏苒，转眼间，两年半的护理本科函授学习即将结束，我要感谢三峡大学医学院给我这次再学习和提高的机会，回首这两年，是我一生的重要阶段，因为通过再次系统全面的学习护理学专业知识，我的专业技能得到全面地提高，为实现人生的价值打下坚实的基础，本人主要从思想品德和学习情况专业技能方面总结如下：

在思想品德上，在两年多的学习过程中，我进一步端正学习态度，养成严谨的学风和自觉学习的良好习惯，这些无形的财富将对我以后的工作和生活产生重要影响，在这个学习过程中，我牢记医学生的誓词，努力为祖国卫生医药事业奉献自己的微薄之力。

在学习上，我不断地充实自己，挑战自我，圆满地完成《生理学》、《医学免疫学》、《组织胚胎学》、《基础护理学》等17门课程的学习，在系统地掌握护理学专业课程的同时，也充实相关医学知识，使本人在过去的基础上，对于护理专业知识有一个较完整的框架把握，对以前在学习的知识有个反刍的机会，对所之所学的专业知识有更深刻的理解，自身素质有进一步的提高。通过这两年多的专业学习，我的专业知识和专业技能有质的提升，让我对于护理工作更加得心应手，在以后的工作中，我要把把学到的新理论、新观念、新技术及时地运用到护理工作的具体实践中，真正做到“以病人为中心，以质量为核心”的服务宗旨，工作尽职尽责，踏踏实实，练就扎实的基本功，为患者提供更加优质的服务。

篇3：网络教育护理本科自我鉴定

1 对象与方法

1.1 对象

采用便利抽样法, 于2010年12月选取某高校经高考以第一批次本科分数线录取护理本科生, 共计115人。年龄17～24岁, 平均 (20.78±1.18) 岁, 其中男生3人, 女生112人。

1.2 方法

1.2.1 研究工具

(1) 自我结构量表[2]。量表由依赖自我结构、独立自我结构两个要素构成, 采用Likert7点计分, 从“完全反对”到“完全同意”分别赋值1～7分。该量表在国外广泛应用, 信度及效度较高, 本土化后问卷的适用性良好, 本次测量中量表的Cronbach's α系数为0.712。 (2) 痛苦表露指数 (DDI) [3]量表。量表包括12个条目, 用于测量一个人乐于向他人讲述自己的烦恼等私人信息的程度, 采用Likert5点计分, 从“非常反对”到“非常同意”分别赋值1～5分, 本次测量中量表的Cronbach's α系数为0.821。

1.2.2 调查方法

统一指导语并集中发放量表, 采用不记名方式并当场收回。共发放量表120份, 回收有效量表115份, 有效回收率为95.83%。

1.3 统计学处理

使用SPSS 13.0统计软件进行分析, 采用描述性统计分析、t检验、相关分析法, 以P<0.05为差异有统计学意义。

2 结 果

2.1 护理本科生自我结构、痛苦表露的情况

115名护理本科生依赖自我结构的条目均分为 (5.24±0.57) 分, 独立自我结构的条目均分为 (4.90±0.67) 分, DDI评分为 (39.17±7.03) 分。

2.2 护理本科生自我结构与痛苦表露的相关情况

护理本科生痛苦表露与依赖自我结构和独立自我结构均呈显著的正相关性, 相关系数r分别为0.203和0.183, P<0.05。

3 讨 论

将护理本科生依赖自我结构的条目均分与独立自我结构的评分进行成对样本的t检验, 依赖自我结构与独立自我结构存在显著差异 (t=4.897, P<0.001) , 依赖自我结构的评分显著高于独立自我结构的评分。这主要是由于在自我形成的过程中, 社会文化的影响起到至关重要的作用, 西方文化强调关注自我和体现自身的独特性, 主要形成独立自我结构;东方文化背景下注重自身与他人的关系, 主要形成依赖自我结构[4]。虽然护理本科生在教育过程中同时接受东方和西方文化的熏陶, 但传统的中国文化的影响仍然很深远, 因而护理本科生主要以依赖自我结构为主。

痛苦表露是人际交往中重要的行为表现, 也是宣泄痛苦、缓解精神压力、增进人际间亲密度的重要方式。将本调查的护理本科生的DDI与Ward等[5]对英国18～29岁的受试者的评分[DDI= (40.72±8.28) 分, n=794]进行单样本的t检验, t=-2.370, P=0.019。可见, 护理本科生的DDI显著低于同年龄段的英国人。这一方面是由于东方人中具有中式的内敛、含蓄、畏羞的性格特点, 不情愿袒露内心;另一方面由于很多护理本科生并未掌握有效的人际沟通能力, 无法积极有效地表露自我;此外对他人的痛苦表露有一定的风险, 一些人在表露痛苦的勇气上存在欠缺, 在表露尺度上还存在顾虑。

依赖自我结构和独立自我结构虽然是人格特征, 但它会在人们的行为上表现出鲜明的反应。本研究发现护理本科生DDI与依赖自我结构呈显著的正相关性。这主要是由于个体在与人交往的过程中袒露内心、分享个人体验的过程, 是有效降低双方的心理防御尺度, 促进同伴间形成亲密的联系, 增强人际关系的有效途径, 这种良好人际关系的维系也是促进依赖自我结构健康发展的有力保障;同时依赖自我结构的个体关注自我与他人的联系, 为了更好地维持在集体中的和谐关系, 愿意通过表露增进人际联系。Franzoi等[6]研究发现, 高个人自我意识的个体向同伴表露程度高。这与本研究的结果DDI与独立自我结构呈显著的正相关性相一致。这主要是独立自我结构的个体关注自我发展, 在集体中强调个人的独特性, 因此希望通过充分的表露达成自我实现。护理本科生是未来护理队伍的生力军, 护生对护理专业科学性的认同程度决定着护理专业未来的发展方向[7]。在护理活动中既需要护士具有独立思考、有效地解决问题的能力, 又需要在工作中与其他医护工作者做好配合和协调, 处理好护患、医护关系, 因此在鼓励护理本科生发挥依赖自我结构的特点, 完善协调合作的同时也应注重培养其独立解决问题的能力和有效地自我表露。鉴于此, 护理教育工作者应充分利用自我结构与痛苦表露的相互关系, 发挥二者的相互协调、互相促进的关系, 增进护理本科生身心的健康发展。

参考文献

[1]汪凤炎, 郑红.论中西方自我的差异[J].西南大学学报:人文社会科学版2, 0073, 3 (1) :11-16.

[2]黄任之, 刘明矾, 姚树桥, 等.自我结构量表在中国大学生中应用的信效度分析[J].中国临床心理学杂志, 2009, 17 (3) :306-308.

[3]KAHN J H, HESSLING R M.Measuring the tendency to con-ceal versus disclose psychological distress[J].J Soc Clin Psy-chol, 2001, 20 (1) :41-65.

[4]KITAYAMA S, SNIBBE A C, MARKUS H R, et al.Is thereany“free”choice?Self and dissonance in two cultures[J].Psychol Sci, 2004, 15 (8) :527-533.

[5]WARD M, DOHERTY D T, MORAN R.It's good to talk:dis-tress disclosure and psychological wellbeing[EB/OL].Dublin:Health Research Board, 2007, 1-31[2011-02-24].http://www.hrb.ie/publications/hrb-publication/publications//283

[6]FRANZOI S L, DAVIS M H.Adolescent self-disclosure andloneliness:private self-consciousness and parental influences[J].J Person Social Psychol, 1985, 48 (3) :768-780.

篇4：中医院校护理本科教育探讨

关键词：中医护理；教育；改革

中图分类号：R248文献标识码：B

文章编号：1007－2349(2007)11－0056－02

目前，我国中医护理教育正处于新旧交替的过渡阶段，如何既与现代护理的先进理念和技术接轨，同时又发扬完善我国传统的中医特色护理，是中医院校护理教育的一个重要课题。我校于2002年开始招收第一届五年制护理本科生，现该届学生即将毕业，伴随这一届学生的学习历程，我们不断总结、改进，坚持突出传统医学特色，注重中医护理理论与先进的护理模式相结合，针对本科护理人才培养的要求，在课程设置、实践教学和素质教育等方面积极探索，力求建立新型合理的中医护理本科教学模式。

1 课程体系设置

1．1 总体目标和原则 中医本科护理专业课程体系设置的总体目标是：培养能够系统掌握中医学和现代医学基础知识、基本理论和基本技能，掌握中医护理和现代护理学的基本理论和临床护理技能，具备相关自然科学、社会科学和人文科学知识。具有良好的心理素质、沟通技能和教育、管理、科研基本能力的应用型人才。原则：以素质教育为核心，以中西医结合护理教育为主体，以护理的基本理论、基础知识与技能为基点，有利于中医院校自身的办学特色，有利于培养复合型护理人才，有利于培养学生的创新能力和实践动手能力。

1．2 课程体系

1．2．1 主体性兼顾灵活性 在课程体系中，以护理专业课程为主，开设护理学基础、中医护理学基础、中医临床护理学、内科护理学、外科护理学、妇产科护理学、儿科护理学、急救护理学、社区护理学等课程，辅以相当比重的人文、社会、心理等选修课程。如医学伦理学、卫生法学、医学心理学、精神科护理学、护理科研方法、护理教育学、护理美学等。不仅增强了学生的知识面，提高适应能力，而且为学生提供了一定的自由度，有利于学生的个性发展。

1．2．2 适应现代护理学新进展 随着医学模式、健康观念以及人口结构的转变，护理学的知识结构也相应地由生物科学扩大到心理科学和社会科学领域，护理的对象由病人扩大到全社会的人群，护理工作面向群体、面向社会。在课程内容中，需要增加新进展、新成果、新技术，因此，我们设置了社区护理学、精神科护理学、老年护理学等课程，加强课程体系的开发和更新。

1．2．3 突出中医护理特色 为了更好发挥中医护理的优势，将中医护理学设置成中医护理学基础和中医临床护理学两门课程，中医护理学基础以中医药理论为指导，结合预防、养生、保健、康复、美容、各项医疗护理活动对患者施以独特的中医护理技术。中医临床护理以病证为经，以证型为纬，结合“中医整体观”的原理，运用护理程序，开展“辨证”与“施护”。在继承了中国传统的护理特点同时，又汲取了现代护理学的新理论和新技术。

2 实践教学改革

护理学是实践性、应用性很强的学科，实践教学环节的创新和教学质量高低与专业人才综合素质有着直接的重要关系。目前大多数院校仍采用传统的基础、临床、实习“三段式”教学，这种方式理论与实践划分过死，不能有机结合，学生在校学习期间很少接触临床，学生在进入临床实习一开始往往不适应，产生心理压力和情绪反应。因此，我院对实践教学进行了改革。

2．1 增设阶段实习 采用理论学习与实习穿插的方式，在第六学期安排在三级甲等中医医院云南中医学院第一附属医院、第三附属医院(昆明市中医医院)、第四附属医院(玉溪市中医医院)进行10周的阶段实习，具体分配在针灸科、推拿科、肛肠科、风湿科、骨伤科，主要实习基础护理(如晨、晚间护理、口腔护理、会阴护理、压疮护理等)；护理操作技能(如无菌技术、各种注射法、灌肠法、男、女性导尿法、吸痰法、吸氧法等)；中医传统操作技能(如拔罐法、艾灸法、穴位注射法、耳穴压籽法、刮痧法等)。通过阶段实习使学生直接接触服务对象，获得综合运用专业知识与技能的机会，为毕业实习打下坚实基础。2002级护理本科班毕业实习分别在云南省第一人民医院、第二人民医院、昆明市第一人民医院和昆明市延安医院实习，均得到了实习医院的好评。

2．2 加强实验室实训操作和考核 为了培养学生的实际动手能力，强化技能操作，充分发挥中心实验室的作用，我院利用晚上和周末时间(2个月)，组织毕业实习前各专业共10个班学生进行心肺复苏、无菌技术、体格检查的技能训练、要求做到规范、准确、熟练，反复训练，逐个考核，逐个点评。最后各班选出前五名参加竞赛，评出各项操作的一、二、三等奖，并进行奖励，2002级护理本科班分别获个人无菌技术操作一等奖和心肺复苏二等奖。为学生实践能力的培养创造良好的环境和氛围。

2．3 实习前强化训练 学生进入临床实习，开始接触实实在在的社会，需要他们独立地应对各种病人、处理好各种关系，因此有必要在学生进入实习前，组织学生进行护理知识、技能、综合素质的强化训练。为此我们对2003级护理本科班利用课余时间进行10项护理操作技能(静脉输液法、吸氧法、吸痰法、男、女性导尿法、洗胃法、穴位注射法、艾灸法、耳穴压籽法、拔罐法)强化培训，时间为五周。具体做法是将50名学生分为5组进入急诊科、针灸科、肛肠科、风湿内科、妇科进行护理操作技能强化培训，在培训中采用真人真做和模拟实验教学两种方法：①临床带教老师在讲解与演示中以学生或教师扮演病人角色；②学生既当护士又当病人，转换角色练习。要求在训练中做到规范、准确、熟练，并进行逐个考试，逐个点评。其优点是培养了学生解决实际问题的能力；培养了学生语言沟通技巧；增进了与病人的情感交流技巧；规范了护理操作技能；增强了学生的临床实践动手能力。

3 加强素质教育建设

素质结构包括：人文素质、身体心理素质、专业素质和职业道德素质，由于传统中医护理教育的教育观念和培养模式的局限性，重视专业知识的传授。忽视整体素质的提高，使学生在人文素质、心理素质和职业道德素质这三方面上存在明显缺陷。因此，我院将素质教育建设作为教学模式中的突出问题予以强调。

3．1 人文素质培养 医学模式的转变体现了医学界人文主义的回归，护理工作的重点从以疾病为中心转向以人的健康为中心，从以治病为主的功能制护理转向全面关注人的心理、社会状态、健康需求的整体护理。人文关怀式的服务正在成为现代医学文明和现代化医院的重要标志，只有深入学习和探讨现代护理观念的人文主义精神内涵，提升护理人员的人

文素质修养，才能不断提高护理工作的质量。因此。我院在护理本科教育中，加强人文知识学习，以南丁格尔救死扶伤的人道主义精神教育学生在护理工作中要以人为本，关爱生命、尊重生命，培养学生的人文关怀素养和奉献精神。

3．2 心理素质培养 现在的学生心理比较脆弱，缺乏自控能力，对困难和挫折的承受能力较低。面对激烈的竞争，一旦遭受挫折，或环境变化。就容易产生自卑和失望等消极情绪，有的甚至引起心理障碍、心理疾病。我院护理专业自开办以来一直重视学生的自我心理调节，教导学生掌握心理调适技术，通过与自我对话，感受压力对自己的影响，最终实现自我帮助和自我治愈。具体做法有：①自我体验，释放内心感情。学会合理的宣泄，每个人都有许多矛盾和负性情感，它影响到工作和学习。因此可以通过说或想，将负性情感释放出来，或者通过参加各种活动，转移不快情感。②提高自我意识，树立正确的价值观。各种负性情感的产生，其原因是自我认识有偏差，因此要学会剖析自己，评价自己，通过分析和自问，不断提高自己的心理承受能力，从而领悟到一个人不能片面地追求完美，而以积极的方式面对现实。

3．3 职业道德素质培养 在教学过程中，针对一些学生缺乏敬业精神，人际关系处理不当的状况，职业道德素质的培养成为我院护理本科教育的重要组成部分。护理道德是指护理人员在履行自己职责的过程中调节各种人际关系的行为准则和规范。护理工作职业道德特点是具有协调性、主动性、进取性。培养职业道德素质对于协调护患之间、护医之间、护士之间诸多关系，使医疗护理工作在融洽、和谐的气氛中进行大有益处。我院通过组织学生学习护理工作的道德规范和护理人员的基本道德要求，教导学生要热爱本职，不断进取；严谨求实，高度负责；廉洁奉公，遵纪守法；仪表端庄、举止稳重，培养学生高度的事业心和责任感，达到护理人员应具备的道德要求。

篇5：护理本科毕业自我鉴定

自我鉴定是个人在一个阶段的自我总结，写自我鉴定可以让我们审视自身，让我们来为自己写一份自我鉴定吧。那么自我鉴定要注意有什么内容呢？以下是小编帮大家整理的护理本科毕业自我鉴定7篇，希望对大家有所帮助。

护理本科毕业自我鉴定 篇1

光阴荏苒，转眼间，两年半的护理本科函授学习即将结束，我要感谢三峡大学医学院给了我这次再学习与提高的机会，回首这两年，是我一生的重要阶段，因为通过再次系统全面的学习护理学专业知识，我的专业技能得到了全面地提高，为实现人生的价值打下了坚实的基础，本人主要从思想品德与学习情况专业技能方面总结如下：

在思想品德上，在两年多的学习过程中，我进一步端正学习态度，养成了严谨的学风与自觉学习的良好习惯，这些无形的财富将对我以后的工作与生活产生重要影响，在这个学习过程中，我牢记医学生的誓词，努力为祖国卫生医药事业奉献自己的微薄之力。

在学习上，我不断地充实自己，挑战自我，圆满地完成了《生理学》、《医学免疫学》、《组织胚胎学》、《基础护理学》等17门课程的学习，在系统地掌握了护理学专业课程的同时，也充实了相关医学知识，使本人在过去的基础上，对于护理专业知识有一个较完整的框架把握，对以前在学习的知识有个反刍的机会，对所之所学的专业知识有了更深刻的理解，自身素质有进一步的提高。通过这两年多的专业学习，我的专业知识与专业技能有了质的提升，让我对于护理工作更加得心应手，在以后的工作中，我要把把学到的新理论、新观念、新技术及时地运用到护理工作的具体实践中，真正做到“以病人为中心，以质量为核心”的服务宗旨，工作尽职尽责，踏踏实实，练就了扎实的基本功，为患者提供更加优质的服务。

两年半的业余学习，时间虽短，但是本人觉得受益很大，我将努力向更高的医学知识高峰继续攀登，并以此作为回报社会的资本与依据，以扎实的专业技能为依托，用优质的服务回报社会，为祖国护理事业的发展与人类身心健康贡献自己的力量。

护理本科毕业自我鉴定 篇2

本人通过半年多的护理工作实习，在带教老师的悉心指导与耐心带教下，认真学习《医疗事故处理条例》及其法律法规，并积极参加医院组织的医疗事故护理条例培训，多次参加护理人员学习，通过学习使我意识到，法律制度日益完善，人民群众法制观念不断增强，依法办事、依法维护自身的合法权益已成为人们的共识，现代护理质量观念是全方位、全过程的让病人满意，这是人们对医疗护理服务提出更高、更新的需求，因而丰富法律知识，增强安全保护意识，并且可以使护理人员懂法、用法、依法减少医疗事故的发生。

理论水平与实践水平有了一定提高，在实习过程中，本人严格遵守医院规章制度，认真履行实习护士职责，严格要求自己，尊敬师长，团结同学，关心病人，不迟到，不早退，踏实工作，努力做到护理工作规范化，技能服务优质化，基础护理灵活化，爱心活动经常化，将理论与实践相结合，并做到理论学习有计划，有重点，护理工作有措施，有记录，实习期间，始终以“爱心，细心，耐心”为基本，努力做到“眼勤，手勤，脚勤，嘴勤”，想病人之所想，急病人之所急，全心全意为患都提供优质服务，树立了良好的医德医风。

在各科室的实习工作中，能规范书写各类护理文书，及时完成交接班记录，并做好病人出入院评估护理和健康宣教，能做好各科常见病，多发病的护理工作，认真执行无菌操作规程，能做好术前准备指导，并完成术中，术后护理及观察，在工作中，发现问题能认真分析，及时解决，能熟练进行内，外，妇儿及重症监护等各项护理操作，严格执行三查七对，同时，本人积极参加各类病例讨论和学术讲座，不断丰富自己的业务知识，通过学习，对整体护理技术与病房管理知识有了更全面的认识和了解．通过半年多的实习，本人理论水平和实践水平都有所提高，在今后的工作中，本人将继续努力，牢记护士职责，不断加强思想学习与业务学习，全面提高自身综合水平，为患者提供优质服务。

自中专卫生学校毕业以来，一直以严谨的态度和积极的热情投身于学习和工作中，有成功的喜悦，也有失败的辛酸。真正接触到临床后，才发现，临床护理和书本上的理论知识还是存在着差距，自己不仅要有扎实的理论，熟练的临床操作，良好的职业道德，还必须培养自己的耐心和爱心等等。然而日益激烈的行业竞争也使我充分地认识到自己的不足，一定要有过硬的专业技能和思想政治觉悟才能在这个高科技突飞猛进的社会主义社会拥有一席之地。于是，20xx年12月份我又完成了山西医科大学脱产两年的大专课程，来弥补自己的不足之处。

在思想上，与党保持一致，坚持四项基本原则。要求自己积极上进，热爱祖国、热爱人民，拥护共产党的领导、拥护各项方针政策，遵守国家的法律法规及各项规章制度积极向党组织靠拢；有很强的上进心，勇于批评与自我批评，树立了正确的人生观和价值观。能严格遵守医院的各项规章制度的，积极参加医院和科室组织的各项活动并能尊敬领导，团结同事。

在学习上，严格要求自己，凭着自己对成为一名优秀白衣天使的目标和知识的强烈追求，刻苦钻研，勤奋好学，态度端正，目标明确，基本上掌握了一些专业知识和操作技能，熟练的掌握了专科知识和各项专科护理操作，作到了理论联系实际。除了专业知识的学习外，还注意各方面知识的扩展，广泛的涉猎其他学科的知识，从而提高了自身的思想文化素质。

在工作上，我积极配合上级领导和同事，正确执行医嘱及各项护理技术操作规程，做好基础护理，严格执行无菌操作和三查七对制度。发现问题，及时上报，及时解决。在工作中能理论联系实际，遇到不懂的.问题能及时向护士长及年资深的老师请教，努力提高自身的业务水平。对待患者能文明礼貌的服务，做到举止文明、态度和蔼，急病人所急，想病人所想。积极与患者沟通，及时了解他们的心理动态，以便让患者接受更好的治疗，并做好健康宣教。

在生活上，养成了良好的生活习惯，生活充实而有条理，以严谨而积极向上的生活态度打理好自己的每一天。为人热情大方，诚实守信，乐于助人，拥有自己的尺度均衡的处事原则，能与同事们和睦相处，积极参加各项课外活动，从而不断的丰富自己的工作阅历和生活。

把有限的生命投入到无限的医护工作中。在今后的工作中我会更加不断努力地学习上进，不断提高自身的专业技术水平，从而使自己的理论知识及操作技能更上一个台阶，以便能更好的服务于患者。争取做一名优秀的护理人员，以无愧于白衣天使的光荣称号！

护理本科毕业自我鉴定 篇3

在卫校的第三年是我到医院实习的时间，基本上一年都是呆在医院里学习。在医院里我熟练我的护理操作技术，把理论和实践结合在一起，在带教老师的指导下用我全部的耐心和爱心护理病人，使病人得到良好的照顾，早日康复。到医院实习认识到许多也是学习护理的同学，也就增加了与其他同学交流和向其学习的机会，锻炼了自己的交际能力，学到别人的长处，认清自己的短处。

经过两年的专业技能学习加上一年的实习实践，我不但有了牢固的理论知识而且有了丰富的动手能力。我相信这会成为我以后每项工作并不断取得成功的保障。因此 我将以饱满的热情、坚定的信心、高度的责任感投入到新的生活环境中，争取做一名优秀的护理工作者。

护理本科毕业自我鉴定 篇4

珍贵的四年护理专业大学生活已接近尾声，回顾自己走过的路，我感觉非常有必要将这四年所学进行总结，以便在今后的工作生活中扬长避短。

本人从20xx年进入广西医科大学护理学院就读护理学以来，积极地学习相关的护理知识和认真工作，虽然有成功的泪水，也有失败的辛酸，也有过无法补及的过错。然而，日益激烈的社会竞争也使我充分意识的成为一名德、智、体全面发展的大学生的重要性，但是，当我们真正接触到病人后，我炼都是很基础的和和我们书本上所学的知识还是存在着差距的，自己不仅要有扎实的护理理论知识，还要有熟练的操作技能，应具备有受伤观、爱心、奉献精神等。

无论如何，在过去在校学习的几年是我不断努力学习，不断奋斗目标，不断完善自我，不断经历成长磨练的阶段。在其中我曾经努力学习护理相关知识，担任班干、社团干部和舍长时工作认真，与同学友好相处，积极主动参与班集体活动，也荣获奖励；可其中我也迷糊过，踏上过错误的路，但是我一直都在悔悟，它使我拥有动力更努力地完善自我，改正不足，让我的人生更充满信心与动力。

在思想上，认真学习，积极向上，要有勇于接受批评和自我批评的精神，树立正确的人生观和价值观；严格遵守医院的各项规定和制度，团结同事，积极主动参与各种活动。

在学习上要严格要求自己，刻苦钻研，态度端正，目标明确，不断扩展自我的知识面，提高自思想文化素质。

在工作上，我一定能做到对待患者细心、耐心、爱心、责任心，不迟到不早退，认真仔细做好每一项工作，善于工作总结，向护士长及资深的老师请教，努力提高自身的业务水平。

在生活上，养成良好的生活习惯，有条理，严谨生活态度和作风，丰富自己的阅历。让自己所学的护理知识充分运用到临床上，为病人更多的服务，提供更好更全面的护理，帮助他们恢复健康。

人生总要不断地学习，不断的完善，争取克服一切的不足，努力奋斗，朝着目标，做好一名优秀的护理人员，我相信只要努力与付出自己一定行！

护理本科毕业自我鉴定 篇5

本人自参加本科函授学习以来，认真学习医护理论与相关的法律法规，严格遵守学院和实习医院的各项规章制度，认真履行学员职责，严以律己，宽以待人，勤恳上进，踏实工作，努力使自己做到护理工作规范化，技能服务优质化，基础护理灵活化，爱心活动经常化，将理论学习与护理实践紧密结合，并做到理论学习有计划，有重点，护理工作有措施，有记录；为全心全意给患者提供优质护理保障，付出了自己的全部心血，树立了良好的护理形象。多次被评为优秀学员和年终考评优秀。

实习期间，本人严格遵守科室制度，按时参加护理查房，熟悉病人病情，规范熟练进行各项基础护理操作及专科护理操作，正确执行医嘱，严格执行三查七对，能规范书写各类护理文书，及时完成交接—班记录，并做好病人出入院评估护理和健康宣教，能做好各科常见病，多发病的护理工作，认真执行无菌操作规程，能做好术前准备指导，并完成术中，术后护理及观察，在工作中，发现问题能认真分析，及时解决，能熟练进行内，外，妇儿及重症监护等各项护理操作，对各科室的急，危，老，重患者，能迅速熟悉病情并做出应对，在抢救工作中，一丝不苟，有条不紊，得到了患者的信赖与好评。

同时，本人积极参加各类病例讨论与学术讲座，不断丰富自己的业务知识，通过学习，对整体护理技术与病房管理知识有了更全面的认识和了解护理水平有了极大的提高。学习期间独立撰写的论文《多例XX的护理体会》发表在国家级刊物《中国XXX》上；论文《老年性XXX的护理体会》发表在省级刊物《XXXXX》上，被广泛交流。

函授学习期间，我积极参加医学院组织的本科课程的培训，认真研读每门课程的全部内容，从不迟到早退，各科结业，所有科目考试成绩都很优秀；在读期间我还参加了学院组织的学士学位外语考试，成绩居本学区第一。

我立志献身于医疗护理事业！在以后的学习工作中更加努力，不断充实自我、完善自我，始终以积极的信念和勤奋的态度，对护理工作满腔热情，将耐心、细心、热心、责任心贯穿于以后的整个护理工作中，在业务方面认真专研，不断加强业务学习，把学到的新理论新观念及时的运用到护理工作的具体实践，真正做到以病人为中心，以质量为核心的服务宗旨，工作尽职尽责、踏踏实实。救死扶伤，不辞艰辛，执着追求，为祖国医学卫生事业的发展奋斗终身。

护理本科毕业自我鉴定 篇6

在实习过程中，本人严格遵守医院规章制度，认真履行实习护士职责，以马列主义伟大领袖思想为指导，严格要求自己，尊敬师长，团结同学，关心病人，不迟到，不早退，踏实工作，努力做到护理工作规范化，技能服务优质化，基础护理灵活化，爱心活动经常化，将理论与实践相结合，并做到理论学习有计划，有重点，护理工作有措施，有记录，实习期间，始终以爱心，细心，耐心为基本，努力做到眼勤，手勤，脚勤，嘴勤，想病人之所想，急病人之所急，全心全意为患都提供优质服务，树立了良好的医德医风。

在各科室的实习工作中，本人严格遵守科室制度，按时参加护理查房，熟悉病人病情，能正确回答带教老师提问，规范熟练进行各项基础护理操作及专科护理操作，正确执行医嘱，严格执行三查七对，能规范书写各类护理文书，及时完成交接—班记录，并做好病人出入院评估护理和健康宣教，能做好各科常见病，多发病的护理工作，认真执行无菌操作规程，能做好术前准备指导，并完成术中，术后护理及观察，在工作中，发现问题能认真分析，及时解决，能熟练进行内，外，妇儿及重症监护等各项护理操作，对各科室的急，危，老，重患者，能迅速熟悉病情并做出应对，在抢救工作中，一丝不苟，有条不紊，得到了患者的信赖和好评，同时，本人积极参加各类病例讨论和学术讲座，不断丰富自己的业务知识，通过学习，对整体护理技术与病房管理知识有了更全面的认识和了解。

通过半年多的护理工作实习，在带教老师的悉心指导与耐心带教下，认真学习《医疗事故处理条例》及其法律法规，并积极参加医院组织的医疗事故护理条例培训，多次参加护理人员学习，通过学习使我意识到，市场经济体制的建立，法律制度日益完善，人民群众法制观念不断增强，依法办事、依法维护自身的合法权益已成为人们的共识，现代护理质量观念是全方位、全过程的让病人满意，这是人们对医疗护理服务提出更高、更新的需求，因而丰富法律知识，增强安全保护意识，并且可以使护理人员懂法、用法、依法减少医疗事故的发生。理论水平与实践水平有了一定提高。

通过半年多的实习，本人理论水平和实践水平都有所提高，在今后的工作中，本人将继续努力，牢记护士职责，不断加强思想学习与业务学习，全面提高自身综合水平，为患者提供优质服务。做一名合格的护理。

护理本科毕业自我鉴定 篇7

大学四年是我一生的重要阶段，也是学习专业知识及提高各方面能力为以后发展服务的重要阶段。从跨入大学的校门的那一刻起，我就把这一信念作为人生的又一座右铭。

在这四年里，我在提高自己科学文化素质的同时，也努力提高自己的思想道德素质，使自己成为德、智、体诸方面全面发展适应21世纪发展要求的复合型人才。

德，即思想道德。用先进的理论武装自己的头脑，热爱祖国，拥护中国共产党的领导，坚持四项基本原则，树立集体主义为核心的人生价值观。认真参加学校及学院组织的各项政治活动，在思想上和行动上与中央保持一致。我曾参加党校系统学习并取得结业证书，积极主动地向党组织靠拢。

智，即科学文化知识。我热爱我的专业并为其投入巨大的热情和精力。大学四年，我系统全面地学习了本专业的理论知识，每学年成绩排名比较*前，并顺利通过了英语四级考试，同时把所学的理论知识应用于实践活动中，力求理论与实践的统一。我还努力拓宽自己的知识面，培养自己其它方面的能力，通过了计算机一级考试。

体，包括身体和心理两个方面。大学四年里，我一直积极参加学校、学院和班级的各项体育活动，身体健康，体育合格达标。在心理方面，我锻炼自己坚强的意志品质，塑造健康人格，克服心理障碍，以适应社会发展要求。

篇6：护理业余本科自我鉴定

1、在思想品德上。本人作为一名教师有着良好的道德修养，更为重要的是，在“勤奋、严谨、求实、创新”校训的教导下，我进一步端正了学习态度，养成了严谨的学风，并塑造了我朴实、稳重、创新的性格特点。我将牢记着学师范学生的誓词：学高为师，身正示范。我决心竭尽全力为祖国教育教学事业的发展和学生的身心健康奋斗终生。

2、在学习上。三年来我不断地充实自己挑战自我为实现人生的价值打下坚实的基矗圆满地完成了全部课程系统地掌握了英语学科专业课程。同时在不满足于学好理论课的同时也注重于对各种相关教学知识的学习，自我鉴定《护理业余本科自我鉴定》。在口语和语法课的学习中我对《走遍美国》、《新编大学英语语法》等进行了系统的学习，重点掌握练习了口语对话，对英语语法的系统学习使我在教学中更得心应手。这促使我对专业课的学习更加努力。为以后更好地运用到的教育教学工作中去打下坚实的基础，同时三年的业余本科自学经历，使我养成了良好的学习习惯和方法。让我逐渐学会了该如何面对新知识进行自学，然后对其进一步深入理解和掌握运用，在边工作边学习中，我合理安排空闲时间，认真研读教材，然后整理有关要点、重点做好笔记;最后做到理论联系实际，学以致用。我想这些学习的方法和习惯，将会使我受益终生。

三年的业余本科学习，实质上上课时间并不多。时间虽短，但本人觉得受益还是很大的。特别是通过学习《高级英语》本人觉得自己的英语水平提升了许多，能更明了的看懂专业外语期刊，这为以后更快更直接地学习最前沿的教育教学知识打下了坚实的基矗平时，本人也会不由自主地把所学的理论运用到自己的工作实践中去，效果都是相当不错的。

篇7：护理本科毕业自我鉴定

本人自参加本科函授学习以来，认真学习医护理论和相关的法律法规，严格遵守学院和实习医院的各项规章制度,认真履行学员职责,严以律己,宽以待人，勤恳上进 ,踏实工作,努力使自己做到护理工作规范化,技能服务优质化,基础护理灵活化,爱心活动经常化,将理论学习与护理实践紧密结合,并做到理论学习有计划,有重点,护理工作有措施,有记录；为全心全意给患者提供优质护理保障,付出了自己的全部心血，树立了良好的护理形象。多次被评为优秀学员和年终考评优秀。

实习期间, 本人严格遵守科室制度，按时参加护理查房，熟悉病人病情，规范熟练进行各项基础护理操作及专科护理操作，正确执行医嘱，严格执行三查七对，能规范书写各类护理文书，及时完成交接-班记录，并做好病人出入院评估护理和健康宣教，能做好各科常见病，多发病的护理工作，认真执行无菌操作规程，能做好术前准备指导，并完成术中，术后护理及观察，在工作中，发现问题能认真分析，及时解决，能熟练进行内，外，妇儿及重症监护等各项护理操作，对各科室的急，危，老，重患者，能迅速熟悉病情并做出应对，在抢救工作中，一丝不苟，有条不紊，得到了患者的信赖和好评。

同时，本人积极参加各类病例讨论和学术讲座，不断丰富自己的业务知识，通过学习，对整体护理技术与病房管理知识有了更全面的认识和了解护理水平有了极大的提高。学习期间独立撰写的论文《多例····的护理体会》发表在国家级刊物《中国······》上；论文《老年性······的护理体会》发表在省级刊物《··········》上，被广泛交流。

函授学习期间，我积极参加医学院组织的本科课程的培训，认真研读每门课程的全部内容，从不迟到早退，各科结业，所有科目考试成绩都很优秀；在读期间我还参加了学院组织的学士学位外语考试，成绩居本学区第一。

我立志献身于医疗护理事业!在以后的学习工作中更加努力，不断充实自我、完善自我，始终以积极的信念和勤奋的态度，对护理工作满腔热情，将耐心、细心、热心、责任心贯穿于以后的整个护理工作中，在业务方面认真专研，不断加强业务学习，把学到的新理论新观念及时的运用到护理工作的具体实践，真正做到以病人为中心,以质量为核心的服务宗旨，工作尽职尽责、踏踏实实。救死扶伤，不辞艰辛，执着追求，为祖国医学卫生事业的发展奋斗终身。

篇8：网络教育护理本科自我鉴定

1 对象与方法

1.1 对象

选取川北医学院5年制护理本科在校学生506人为研究对象。一、二、三、四年级学生人数分别是125、126、129、126人,其中,女生428人,男生78人;来自农村家庭的学生269人,来自城镇家庭的237人;第一志愿录取的394人,第二、三志愿和调剂录入的112人。纳入标准:(1)护理本科在校学生;(2)自愿参与本调查。

1.2 方法

1.2.1 研究工具

使用梁宇颂等[2]参考Pintrich和De Groot的问卷编制而成的《学业自我效能感量表》,该量表分为学习能力自我效能感和学习行为自我效能感两个维度。每个维度有11道题,共22个题目,采用五分制评分,即非常同意、同意、一般、不同意和非常不同意,依序给5~1分,其中反向题反向计分。分数越高代表效能感越高。经检验,该问卷具有较高的信、效度,已被广泛用于大学生学业自我效能感的测评[3]。

1.2.2 调查方法

调查者先向被试者说明调查的目的和意义,取得被试者的同意,然后统一以指导语指导被试者独立填写问卷,当场收回问卷,问卷回收率达100%。

1.3 统计学方法

将量表的调查结果全部录入SPSS 11.5软件包进行统计学处理,计量资料数据以均数±标准差(±s)表示。比较包括描述性统计、独立样本t检验和方差分析,并进行组间两两多重比较。以P<0.05为差异有统计学意义。

2 结果

2.1 护理本科生学业自我效能感的概况

具体结果见表1。由表1可知,护生的学业自我效能感得分处于中等偏上水平(理论均值是2.5),学习能力自我效能感和学习行为自我效能感两维度比较,差异无统计学意义(P>0.05)。

2.2 不同性别、不同录取志愿、不同生源地护理本科生学业自我效能感的得分比较

具体结果见表2。由表2可知,男女生学业自我效能感总分及学习行为自我效能感得分比较,差异无统计学意义(P>0.05),女生在学习能力自我效能感方面得分低于男生,差异有统计学意义(P<0.05)。不同录取志愿的护生在学业自我效能感总分及两维度的得分比较,差异无统计学意义(P>0.05)。来自农村家庭的护生在学业自我效能感总分及两维度上得分均低于来自城镇家庭的护生(P<0.05)。

2.3 不同年级护理本科生学业自我效能感的得分比较

具体结果见表3。由表3可知,一年级护生在学业自我效能感总分及两维度上得分最高,其中一年级护生在学业自我效能感总分、学习能力自我效能感得分与二、三、四年级比较,差异有统计学意义(P<0.05),二、三、四年级之间比较,差异无统计学意义(P>0.05);学习行为自我效能感的得分比较,一年级和二、四年级,三年级和四年级之间比较,差异均有统计学意义(均P<0.05)。

3 讨论

学业自我效能感是指学生对自身应付特定学业问题的能力及从事相应学习活动可能达到的完善程度的评价,反映了学生对自己学习能力的自信程度[4],分为学习能力自我效能感和学习行为自我效能感。学习能力自我效能感是指个体对自己是否具有顺利完成学业,取得良好成绩和避免学业失败的学习能力的判断和自信;学习行为自我效能感是指个体对自己能否采取一定的学习方法达到学习目标的判断与自信[2]。本调查结果显示本科护生学业自我效能感总分及两维度得分虽处于中等偏上水平,但与其他研究比较得分还是偏低[5],说明护生看待自己的学习能力、学习方法和学习策略不是很乐观,有待进一步加强。

男护生在学习能力自我效能感这一维度得分比女护生高(P<0.05),这与刘发勇[4]的研究一致。男生得分高于女生体现出男生对自己学习能力的自信,这可能与社会从小对男女生的期望及男女生思维方式的差异有关。男生从小就被鼓励要坚强、勇敢,遇到困难要独立面对、解决;对女生的要求则不一样,女生可以柔弱、娇气,当她们遇到困难时容易求助于他人,久之,则对自己能力的信心不够。另外,男生对自己能力的判断往往更自我、更全面,而女生则容易受到他人对自己的看法、自己不理想的成绩等影响,从而导致了女生的学习能力自我效能感普遍要比男生低[6]。调查发现,录取志愿与学习能力自我效能感和学习行为自我效能感无关,但与生源有关。来自城镇家庭的护生在学习能力自我效能感及学习行为自我效能感方面得分均高于农村护生(P<0.05),表明来自城镇家庭的护生对自己成功完成学习任务所具有的能力和技能更为自信,并认为自己有较好的学习方法帮助自己达到学习目标。可能是来自城镇家庭的护生从小获得了比农村护生更好、更多的教育资源,受到了较好的教育,加上参加各种兴趣班、培优班等,信息量大,知识面广,视野开阔,学习信心自然高。从年级比较中发现,一年级护生在学业自我效能感总分、学习能力自我效能感及学习行为自我效能感得分最高,其中一年级护生在效能感总分、学习能力自我效能感得分与二、三、四年级比较差异有统计学意义(P<0.05);从学习行为自我效能感的得分比较,一年级和二、四年级,三年级和四年级比较差异有统计学意义(P<0.05),这与其他的研究结果不一致[2,7]。可能是大多一年级护生对自己能够顺利考入大学,自我感觉还不错,同时对专业学习充满了期望,表现为信心较足;另外由于课程设置的原因,大一课程不紧,学习压力不大,所以不管是对自己的学习能力和学习方法方面的判断,一年级护生都显得比较乐观。随着年级的增高,专业课程的开展,学习内容难度大、任务重,加上教学方法、考试方式的改变,有些护生在学习方面渐渐感到吃力,有的可能还是中学阶段的优秀生,发现在大学期间成绩平平,就产生了挫败感。有些护生是随着年级增高,对护理专业的认同感逐渐下降,不愿为专业学习付出积极的努力和行动,结果导致了学习成绩的下降,引起了学业上的低成就感,导致学业自我效能感逐渐降低[8]。

注:与一年级比较,*P<0.05;与三年级比较,#P<0.05

4 对策

4.1 加强师生交流,建立和谐的师生关系

宽松和谐的师生关系有利于为学生建立一个轻松的学习环境,减少学生的压力,降低学生学习的焦虑和不安,积极的情感有助于学生的身心健康发展,有助于增强学业自我效能感[9]。师生的互动交流可以让教师随时发现学生在学习中存在的困难和问题,及时地给予帮助,从而有利于学生的学习进步,也有助于护生学业自我效能感的提高。

4.2 帮助护生设立适宜的学习目标

根据Bandura的研究:成功的经验提高学生的学业自我效能感,失败的经验则会降低学生的学业自我效能感,它对学生学业自我效能感的影响最大。教师应帮助护生设立适宜的学习目标,确保每位护生都能达成自己的目标。根据学习目标布置适当的学习任务,学习任务的难易程度要控制好,太易会让护生无成就感,太难会让护生望而却步,产生恐惧,丧失信心。引导护生通过自己的努力,完成有一定困难的学习任务,使其体会到成功的快乐。当成功的体验不断增多时,护生便对自己的学习能力信心倍增。学校方面应注意课程设置合理,不要低年级时课程松,高年级时课程紧,教师不好控制教学内容及学习目标。

4.3 引导学生正确地进行成功和失败的归因

研究发现,在成功时多进行能力和努力的归因,或在失败时多进行努力的归因,将有利于个体自信心和能力的发展,所以引导本科护生对学业成败进行正确的归因具有重要的意义。对他们的学习进步作能力上的归因,可以让他们确信自己是有学习能力的;对他们的学习进步作努力方面的归因,可以使他们感到自己有能力控制自己的进步,进而会增强学习的自我效能感。将失败归为努力不够以及学习策略不当,会促使护生付出更大的努力,调整学习策略以提高学习成绩。因此,引导护生,特别是女生,来自农村家庭的护生对学习进步给予能力和努力的归因,可以使护生在学习上树立自信心,从而增强学习的自我效能感。

4.4 帮助学生获得成功的替代性经验

人们对自身能力的评价,有一部分是通过将自己的行为与他人的行为比较得到的,个体能够利用榜样示范的行为信息来判断自己的能力[10]。也就是说,看到与自己能力水平相似的人成功地完成某些任务,会使学生增强自我效能判断,确信自己在相似情境下,也能成功地完成相似的任务。所以教师可为护生树立合适的榜样,使他们获得成功的替代性经验,增强学业自我效能感。

4.5 正确对待学生的错误并给予积极的反馈

美国社会心理学家米德等提出的“镜中自我说”认为:“人对自己的观念、看法在很大程度上取决于周围人对他的评价。”护生在学习时因多次受挫会产生挫折、自卑心理,别人的负面评价会更加降低自我效能感。因此,对学生的错误老师应给予正确评价,多一些关怀和期望,慎用批评。家长或同学也要给予护生以积极的言语劝说,对其多加肯定和欣赏,便会增强自信心,提高自我效能感,从而取得更好的学习进步。

4.6 运用优势策略促进护生学习的自我效能感的提高

引导护生努力发掘自身长处和优势,然后去发挥、发展,让他们在其他方面取得的好成绩激发出对自己学习潜能的信心,从而激发出更大的学习积极性和主动性。而学习投入的增加势必会提升护生的学习成绩,使其体会到成功的乐趣,形成积极的自我评价,进而提高学业自我效能感。

4.7 培养护生的学习策略以提高学习效果

“授人以鱼不如授人以渔”,教师教学中针对护理专业课程的特点注意教学方法的传授,因材施教,教会学生采用有效的学习方法学习,这样就容易取得良好的学习效果,促进护生学业自我效能感的提高。

4.8 加强专业思想教育,提高专业承诺水平

专业承诺与学业自我效能感呈显著正相关[11],专业承诺水平高的学生更认同、喜欢护理专业,对专业知识学习的兴趣和积极性就更高,学习就会更认真和努力,就容易提高学业成绩。成绩越好,学业自我效能感越高。

摘要：目的 了解护理本科生学业自我效能感的现状并探讨其对策,为护理本科教育提供参考。方法 采用梁宇颂等编制的《学业自我效能感量表》对本科护生进行调查。结果 本科护生的学业自我效能感得分为(3.228±0.439)分,呈中等偏上水平,学习能力自我效能感和学习行为自我效能感两维度的比较,差异无统计学意义(P>0.05);不同录取志愿的护生得分比较,差异无统计学意义(P>0.05),不同生源地、性别、年级的护生得分比较,差异有统计学意义(P<0.05)。结论 本科护生的学业自我效能感有待进一步提高,可采取多种针对性措施提高本科护生学业自我效能感水平,从而提高其学业成就。

篇9：网络教育护理本科自我鉴定

【关键词】护理本科生 网络学习现状

【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）10-0017-02

引言

2015年12月第二届世界互联网大会在中国浙江乌镇开幕，在此次会议中，提到了一个重要的议题，即中国由网络大国向网络强国发展，还有很长的一段路要走[1]。互联网的兴起不仅剧烈地改变着人们的生活方式，同时对于人们的学习行为也有巨大的影响[2]。我国是世界上网民数量最多的国家之一，但是距离网络教育强国还有很大的差距。慕课、微课、翻转课堂是近年来全世界高等教育界十分热门的话题，社会企业及国内各高校也积极建设网络教学平台，创建精品课程，引进国内或国外科研数据库和网络学习平台，使得学习者的学习方式和范围日趋多样化，学习视野空前广阔。

2014年1月美国斯隆联盟发布的《2013年度美国网络高等教育调研报告》指出，虽然美国网络高等教育高速发展了11年，在这段时间内网络教育教学发展规模持续扩大、教学质量不断提升、战略地位上升，但是近年来网络教育教学增长的速度放缓，各高校主管对于慕课、微课及其他形式的网络学习重要性及实施效果的支持态度不及以前[3]。自我国《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》发布以来，已有5年有余，研究者经搜索万方、维普等权威中文数据库发现，在学生网络学习习惯、网络学习能力、网络学习满意度和心理体验方面仅有少数研究者进行过深入的调查和分析[4、5、6]。因此，本次调查研究者希望通过自行设计的护理本科生网络学习现状调查表，了解网络学习资源在护理本科生中的使用现状，并提出针对同学们提出的问题的解决方案，使网络学习资源得到充分的利用。

1.资料与方法

1.1 研究对象

考虑到大一新生新入学，对护理专业及我院的网络课程不是很了解，选择在校的大二、大三、大四学生。

1.2 研究方法

（1）调查工具：参考国内外相关文献，结合我国网络学习的实际情况自行设计了护理本科生网络学习现状调查表，主要包括三个维度：①网络学习能力；②网络学习态度；③网络学习行为，经检验该量表三个维度的克朗巴赫系数分别为0.72，0.73和0.70，量表的总体信度为0.78。同时在问卷的最后部分设计开放式问答，询问护生网络学习的主要途径、进行网络学习的主要动机、曾经遇到的困难及解决办法，并鼓励同学们为我院网络课程提出宝贵的意见。

（2）调查方法：由经过培训的调查员进行调查，在统一指导语下进行填写，并声明对填写者的资料进行保密，问卷当场回收。总共向大二、大三及大四学生中发放问卷100份，回收问卷90份，其中有效问卷85份，其中大二25份，大三29份，大四31份。

1.3 统计学处理

将问卷中的选项结果用IBM SPSS 19.0统计软件进行录入，计量资料进行数据正态分布检验后，采用方差分析进行比较。计数资料组间比较采用χ2检验，P<0.05为差异有统计学意义。

2.结果

2.1 网络学习能力

该部分问卷包含：1）护生使用计算机的能力；2）信息筛选能力。护生使用计算机的能力与信息筛选能力水平采用Likert 5级评分，对于非常正性的回答赋值1分，其次分别是2分、3分、4分和5分，其中得分越高，能力越低。

其中，研究对象总体的计算机使用能力评分和信息筛选能力评分分别为（3.14±0.76）和（2.95±0.54）， 不同年级的计算机使用能力和信息筛选能力比较结果如下，见表1：

2.2 网络学习态度

该问卷部分包括：1）网络学习对专业学习影响；2）网络学习的自信心；3）网络学习的满意度。在此部分，网络学习对专业学习的重要性，网络学习自信心和满意度采用的也是Likert 5级评分，得分越高，网络学习对专业学习的影响、网络学习自信心和满意度就越低。

研究对象总体对网络学习对专业学习影响的评分为（2.72±0.84） ，网络学习自信心和满意度评分分别是（2.75±0.72）和（2.62±0.67）。不同年级的比较结果如下，见表2：

2.3 网络学习行为

2.4 网络学习途径和动机的比较

此次调查的开放式问卷部分涉及了护生的网络学习途径、网络学习动机及网络学习过程中遇到的困难和解决办法。其中不同年级的网络学习途径和网络学习动机比较如图1和图2。

3.讨论

3.1护生网络学习能力

由表1中可以看出：大二、大三和大四的护生计算机使用能力和信息检索能力自评均为一般或较弱，不同年级计算机能力评分比较（p=0.218，>0.05）和信息检索能力评分比较（p=0.461，>0.05）并无统计学差异，即计算机使用能力和信息检索能力在本科四年中并没有得到很大的提高和改善，无法满足护生网络学习的需要。

3.2网络学习的态度

在本次调查中，虽然大部分护生都曾经接触过网络课程的学习，但是认为网络学习对专业学习的重要性并不是很大，同时护生的网络学习自信心和满意度并不高（见表2），且不同年级间网络学习自信心和满意度并无统计学差异。这表明虽然网络教育的高速发展为护生提供了无可比拟的学习资源和平台，网络教育的方式也越来越多元化，但护生对于网络学习资源对专业学习的帮助重要性认识不足，仅仅作为闲暇时才会进行的一种学习行为，没有充分发挥自主学习的能动性，护生离开学校后（实习期或工作期）很大程度上要利用网络学习平台来丰富和深化自己的专业知识和技能，这对于护理生涯的发展是非常不利的。

3.3网络学习行为

表3指出护生每周上网时间平均为7.30～12.38小时，但实际用于网络学习的时间不足4小时，即护生真正课前或课后进行网络学习的时间并不多，护生与护生之间网络学习时间差异性也很大，即现有的网络课程利用率并不高，这对于今后开展微课、慕课及翻转课堂的教学方式是一个很大的挑战。

3.4网络学习的主要途径

在网络学习途径中，搜索引擎和门户网站（如谷歌、百度等）是大二、大三和大四年级护生中使用最多的网络学习资源的途径，其次是学校数字化教学平台，而权威的专业网络学习网站（如Coursera、edX和udacity，爱课程等）和数据库使用者并不多。

这与前人的研究结果基本一致，即本科护生对于网络学习资源的来源途径不熟悉[5]，专业的大型网络公开课程网站、专业数据库知晓率低且认知渠道单一。护理本科生获取、利用信息技术的能力较低，信息意识浅薄。

3.5网络学习的动机

在被调查对象中，大部分学生表示是为了完成网络作业或被老师要求去学习网络课程（即被动学习，大二：42%，大三：46%，大四：57%），网络学习主动性不强，随着年级的增高护生的网络学习积极性反而降低，这可能与高年级护生课业加重及护生网络学习满意度及自信心低下有关。

因此，我们可以看出现有的网络课程（尤其是校园数字化教学平台的网络课程）并没有真正吸引学生的关注，护生仅仅是为了完成老师布置的学习任务（无论是作业还是复习考试），如果要充分利用好网络学习资源，必须要从网络教学内容、护生网络学习能力及网络教学管理进行加强，提高护生的网络学习的主动性。

3.6网络学习中的问题及对策

最后，调查者总结护理本科生进行网络学习时所遇到的主要困难如下：1）校园网网速的问题，网络学习不畅，存在有时网页打不开的问题；2）网络课程页面不会操作；3）网络课程信息量大且冗杂，很难鉴别。

结语

综上所述，在全国各高校轰轰烈烈地开展微课、慕课及翻转课堂教学改革的同时，我们需要切实了解护生对于网络学习的基本需求、学习能力、学习态度及学习行为，从而根据护生本身能力及特点针对性地建设网络课程，加强对护生的计算机使用能力和信息筛选能力的培养，扩大对网络学习重要性和来源途径的宣传，提高护生的网络学习自信心和满意度，一定要注重网络课程的管理，加强对网络学习的管理，使得课堂教学和网络教学能齐头并进。最后，建议各高校在引进网络数字化教学平台、专业数据库和推广网络公开课程学习网站时，一定要同步提高相关的支持设备，保障学生网络学习的顺利进行。

参考文献：

[1]世界互联网大会组委会.乌镇倡议[OL].http：//www.wicwuzhen.cn/system/2015/12/18/020959152.shtml，2015-12-18/2015-12-25.

[2]张仲德，李雅萍.校园网络学习资源应用调查及分析——以某大学本科生为例[J].成都师范学院学报，2014，3（9）：20.

[3]张超.美国网络高等教育“极化”现象解读——基于斯隆联盟2013年度报告的分析[J].开放教育研究，2014，20（3）：74-75.

[4]李鸿雁，刘宇，冯琼等.本科护生网络课程学习适应性量表的编制及信效度检验[J].护理研究，2013，27（6）：1651-1652.

[5]杨洪华，唐懿芳，师亚等.本科生使用大规模网络开放课程现状调查[J].护理学杂志，30（9）：70-72.