关于初中生心理健康研究

2024-07-21

关于初中生心理健康研究（精选6篇）

篇1：关于初中生心理健康研究

《关于初中生心理健康教育的研究》研究报告

满洲里市第三中学心理健康教育的研究课题组

一、课题的提出

（一）社会背景

伴随着我国国民经济的发展，社会竞争不断加剧，人口和家庭结构的变化，导致了各种心理问题的出现，据2002年卫生部通报，由情绪障碍和行为问题的17岁以下的学生有3000万人，他们喜怒无常，情绪不稳，心里承受能力低，意志薄弱，缺乏自信，学习困难，考试焦虑，记忆力衰退，注意力不集中，思维贫乏，学习成绩不稳定，人格偏执扭曲，耐挫力差，人际交往有障碍，青春期有困惑等。在这样的背景下，我们有必要在正常的德智体美育外，开展对学生心理健康教育从而为学生塑造健全的人格，培养学生良好的人际关系，克服消极心理，增强自信心，提高他们对情绪的自我调节和控制能力，锻炼学生的心理承受能力，磨练他们坚强的意志，叫他们掌握抗挫折的对应方法，为学生的健康生活打下一定的基础。

（二）学校家庭背景

一切教育活动必须通过学生的心理因素才能起作用。走进学生心灵的教育才是真正的教育。我校学生有其自身的特点，流动人口多，不稳定因素多，父母不在身边的多，离异家庭的多，孩子寄养的多，家庭贫困的多，有些家长把学校当成孩子的临时寄养所，从不关心孩子在学校的情况，因此，我校的问题学生较多，尤其是俄语班这种情况更为突出，俄语班是上课纪律最差的，也是学习成绩最差的，针对我校学生的这种现实状况，对学生开展心理健康教育是我校现实的需要，也是我校全体教师面临的一项全新的课题。

二、目的意义

（一）培养学生健全的人格。通过教育和辅导，塑造学生健全的人格，培养学生良好的人际关系，克服消极心理，增强自信心，提高他们对情绪的自我调节和控制能力，锻炼学生的心理承受能力，磨练他们坚强的意志，教他们掌握抗挫折的对应方法等，全面提高学生的整体素质。

（二）促进素质教育的深入实施。通过心理教育让每一个学生都有自己的天地，能正确的面对自己，正确的认识自己，找准自己的位置。

（三）提高教师的自身素质和科研能力。本课题实验教师以解决三中存在的实际问题为出发点展开研究，通过学习、研究、解决实际问题，逐渐提高自身教育教学水平和科研能力。

三、本课题研究思路、方法、技术

（一）思路

1、我校的心理健康教育通过多渠道开展，一方面在学科课堂教学中渗透心理健康教育，另一方面，在班主任班级日常管理中渗透心理健康教育。

2、政治教师着重从品格方面在课堂上渗透，生物教师着重从青春期教育入手在课堂上渗透，班主任从开展信心教育培养学生自信心做起。

（二）方法、技术

总体方法：行动研究法和调查实验法

1、制定切实可行的计划，渗透在课堂教学中。边研究边修改计划边实践总结。

2、通过调查收集大量材料，为研究提供依据。

四、课题实施情况

（一）确立课题组织领导体系

本课题立项之初，学校就格外重视此课题，由当时的德育副校长李晶岩和教学主管校长宋美华及科研处主任杜秀颖亲自参与此课题的实施。此课题批准立项后，就成立了我校的心理健康领导机构。组长：徐淑华

副组长：宋美华

李晶岩

组员：杜秀颖

何俊仙

铁大为

王黎宏

久江春

李海燕

（二）课题组研究队伍建设

本课题立项之初，学校针对心理健康教育并没有较好的经验与做法可供借鉴，本课题组研究成员中，也没有专业的心理教育教师，所以为了提高本课题研究的实效性使研究能规范深入地开展，我们坚持从《中学生教育心理学》、《教育心理学》、《学生心理健康与社会适应》、《走向心理健康：活动篇》等教育教学理论中寻找理论依据。为课题组成员开出必读书目，组织学习并定期开展读书交流活动，促使课题组成员能从一定的理性高度来实施并审视自己所从事的实验研究活动。

（三）具体实施

1、信心教育：

我校开展的信心教育活动，最早源于上海扎北八中的《成功教育》其主要思想是“以一特长促全面”。通过班主任在班级日常生活中挖掘学生的优点，教师不断给与表扬，鼓励，帮助学生树立自信心，“以我能行，我一定行”为目标，通过教师的帮助和鼓励，促进学生在其他各方面逐渐进步。同时，也促进了教师对学生的特长培养。这种教育方式特别适应于我校当时“纪律、学习”双差的俄语班。因此担任我校俄语班班主任的三位教师王黎宏，铁大为，李海燕，在课题组中承担起了对学生开展信心教育的任务。三位班主任在班级内开展信心教育，主要从以下几方面入手：

（1）、在班级日常管理与学生相处中，充分了解学生的特长，在班级日常管理中发挥他们的特长，以他们的特长带动其他学生和班级工作，增强他们的自信心，促进他们积极向上。

（2）、对于无特长，成绩纪律各方面差的学生，教师要逐渐挖掘他们的闪光点，如劳动好，乐于助人，在同学中号召力强等闪光点，在班级生活和管理中树立他们的榜样和领导作用，树立他们的信心，以其榜样作用带动自身的全面发展和提高。将他们引向积极向上，健康发展的道路上。

（3）、对于班级内遵守纪律但成绩不佳又默默无闻，不爱参与的学生，多是自信心不足。班主任则要和科任教师配合，多与他们接触，了解其成绩不佳，不爱参与活动的原因，有目标的对他们施予帮助。在接触中，了解他们的性格弱点，通过活动帮助他们逐渐树立自信。

（4）、对班级内出现的个别有心理或行为异常倾向的学生，在了解的基础上，有目标的进行辅导和帮助。（如暴力倾向严重，自尊心扭曲明显，极没有班级集体荣誉感等）

2、青春期心理健康教育

初中阶段正处于青春发育期，心理和身体上都有较快的发育过程，此时无论身体上还是心理发展上，他们都需要正确的帮助和引导，心理健康教育对他们是非常重要的。我校的青春期心理健康教育内容分为青春期生理健康课和青春期性心理教育。青春期生理健康教育和性心理教育主要由生物教师承担，结合生物课教学适当扩充教学内容，以课堂讲授，讲座及主题班会等形式开展。课堂讲授的内容以揭开两性神秘的面纱，满足对异性的好奇心理为主要目标，通过公开讲授的方式让学生了解两性生理结构及其主要生理特征。而针对两性生理期保健内容，则采用分性别的讲座形式开展。青春期性心理教育则以课堂讨论讲授主题班会等形式开展。

3、心里品格教育

初一年级的思想品德教材，侧重于心理健康、道德、法律等教育内容，与学生心理、思想发展实际及学校班级实际情况相结合，以思想品德课为载体通过多种形式开展相应的心理健康教育。

4、心理健康课

初中阶段，随着青春期的临近，学生心理也迅速发展起来，随着心理的发展，学生的心理问题也逐渐表现出来，主要表现在以下几个方面：学生独立意识的逐渐增强，逆反心理也逐渐增长。要求独立体现自我，不服别人管束，但是非观念较弱，很多时候是非难辨，容易盲目相信，安全意识又较差，抗挫折能力差，要求独立的同时，自强能力又很弱，很大一部分学生又缺乏上进心，甚至缺乏自尊，大部分学生还有自卑心理。随着这些心理问题的产生，学生中，班级中就会发生各种各样的不利于学生发展和班级管理的事件，而我校学生家庭贫困的多，父母离异得多，寄养的多，父母无固定工作每日为生活疲于奔波而无暇教育孩子的更多，孩子的心理发展在家庭又缺乏引导，基于这些实际情况，我们还开设了心理健康课，每班隔周一节，有我校德育副校长和生物教师何俊仙承担，教学内容由教师根据学生班级实际情况，以《学生心理健康与社会适应》和《走向心理健康》为参考，自主选择题目内容。教学形式可以讲解、讨论、活动及班会等各种形式开展。

五、课题研究的成果

（一）课题成员针对各自的研究内容总结形成我们共同的经验

1、“天生我材必有用”，“不要为打翻的牛奶哭泣”，“轮椅教我三分矮，我叫人生步步高”，克服自卑，树立自信。

本课题组成员李晶岩十多年从事德育工作的副校长，王黎宏、铁大为和李海燕是从事班主任工作多年的教师。信心教育主要通过班主任从主题班会和所有教师的课堂渗透入手进行。不论从哪方面进行研究，在信心教育中我们课题组总结出以下几点：

（1）抓住学生的心理，以情感人

在学科教学中，教师不居高临下地向学生灌输知识，而是引导学生和自己一起去探求知识。教师乐意听取每位学生的意见，重视师生情感的交流，以情感人。在课堂教学管理中，特别是在纠正学生的违纪行为时，不伤害学生，满足学生人格尊重的需要，多鼓励、多信任、多肯定、多表扬，多理解，使他们产生积极向上的力量，获取信心，带着乐观、愉快、轻松的心境去主动学习。赞赏犹如春风暖，谩骂好比严冬寒。在没有笑脸的教师面前，学生的心灵会受到伤害，课堂教学中免不了会有批评，但一定要慎重地选择批评的方式和方法。有时交流比单纯的责骂更有效果。例如,在一次二年三班的生物课上,那是第八节课,下午的最后一节课,当我走进教室的时候,学生一片散沙,象是没看见我一样,当时我很生气,但我强压怒火,很平静的说,同学们老师知道你们已经很累了,学习是一件苦差事,并且是最苦的一件差事,但我们如果想活出点样子来就得学习,这是每一位成功人士必须走的路，我们别无选择,只有迎难而上。其实人与人之间的智力差距很小，成功与否只是看谁的毅力强，看谁能坚持到最后。老师理解你们已经很累了，但我们现在别无选择，只能坚持。今天这节课我们就较量一下，看谁的毅力强。结果那节课比任何一节课的效果都好。芦薇教研员说得好，抓住学生的心就抓住了成绩。我们的口号是走进学生心理的教育是成功的教育。

（2）保持良好的教学情绪

教师要用自己的真诚情感去点燃学生心灵的火花，要用自己的饱满情绪去调动学生的学习积极性。课堂上，老师的每一个笑容、每一个眼神、每一个动作、每一句话都是在和学生进行情感交流，要把积极的情绪传递给学生。课堂上也会出现一些偶发或突发的事件，如果学生情绪反常或发生过错时，教师要善于控制自己的情绪，及时拿出相应措施，作好应变处理，决不能让学生的不良行为影响自己的情绪，破坏教学的气氛。例如，在二年六班的一节生物课上，几乎没有几个学生带课本。当时我很气恼，但我有经验，控制住自己的情绪，说咱们班的学生很聪明，但就是有一个毛病“懒惰”，如果你们能克服懒惰这一毛病，我相信你们的成绩会超过其他兄弟班级的成绩。今天，我不追究没带课本的学生，但我要看你们能不能补漏，否则二错归一，一起罚。结果那堂课的内容，学生接受的特别好，几乎不用重复。

（3）善于激发学生的兴趣

学生对于该学科的兴趣，需要我们每位老师有意识地主动培养。我们研究的一部分学生是从英语转为俄语的学生。这部分学生的主要特点是学习基础差、纪律差、家庭条件差等。对于这些学生，一方面我们平等对待每一位学生，尊重每一位学生的人格；另一方面，我们把学生视为与自己平等的一员，要善于相互沟通。

在学科教学中，教师不居高临下地向学生灌输知识，而是引导学生和自己一起去探求知识。教师乐意听取每位学生的意见，重视师生情感的交流。我们结合学科知识对学生讲清该学科对未来生活、将来事业、为国为民的重要性，鼓励学生认真上好不偏科；深挖教材中的心理教育因素，通过展示该学科的美去吸引学生主动钻研；进行学法指导，让学生学会观察、阅读、记忆、思维和动手操作，使他们获得成功的体验，从而激发学生的学习兴趣。例如，我们的教师在学生学完环境保护一课后，利用一周时间，开展有关环保内容的活动课，以小组为单位，具体内容自己选择，自己收集有关材料，自作课件，人人都是教师，在课堂上展示，通过这样的活动，培养学生的合作精神，在交流中培养学生用欣赏的眼光去看待别人。像这样在平等的人际关系中，和谐的氛围里，学生参与自己有兴趣的学习活动，就能有效地培养学生的自信心、自觉性、创造力和坚强的意志等良好的心理品质。

（4）开展有益身心健康的活动

我们把教育教学过程设计成学生乐于参与的活动过程。我们改变以往的观念，一堂课上多讲一例，少讲一题无关紧要，重要的是帮助学生处理好所学知识和自身的关系，要使学生有兴趣去学，要越学越有兴趣，因此学校的一切教育教学活动都必须有益学生身心健康的发展。以生物教学为例，课题的引入就采用游戏、实验、故事、录像、录音、多媒体课件展示等有吸引学生注意力和提高学生兴趣的多种方法。在研究过程中，我们开展分组比赛、个人表演、作品展示、相互提示、实验材料互通有无等方法。在讨论过程中，允许相互补充提醒，互相质疑问难，比一比创造力、想象力、记忆力等，将课堂成为学生展现自己才能的场所。学生通过合作学习、交往学习、集思广益、解决问题，在学到知识的同时，培养了合群的性格、学习的信心、追求真理的人格。再如班会，主题定下后，具体的活动由学生自己去完成，相信学生，放手学生，给学生足够的空间，从而树立学生的自信心。

2、融知识性，趣味性，娱乐性为一体的心理健康辅导课，才能学以致用。现代社会由于人类生存环境越来越复杂，生存问题越来越尖锐，高科技化的劳动世界、愈演愈烈的竞争市场、错综复杂的人际交往等，使心理素质在人的整体素质中的地位和作用越显重要。随着知识经济的悄然而至，需要我们的教育培养创造型人才。创造型人才不仅需要扎实的知识、能力基础，更需要有敢于创新、善于合作的意识，有百折不挠、精益求精的精神，有热爱生活、工作、他人的美好而丰富的情感。只有心理健康的人才，才是知识经济所需的人才，才是社会发展的积极因素。

我们学校安排隔周一节心理健康辅导课。课程的内容基本上由学生自己来决定，由课题组成员集体备课，共同来完成。例如，我们自编的“朋友”、“评价健康”、“成功需要合作”、“我要好好学习”、“青春期性心理健康讲座”等心理健康课，进行公开教学，开展交流研讨，取得了良好的效果。近四年的研究与实践我们课题组成员共同编写了满市三中的校本教材《中学生心理健康教育》。

3、安全度过危险时段，让青春不再骚动——性心理健康教育在学校、社会普遍关注的心理健康教育中，由于受中国传统道德观念的束缚，性心理健康教育常常被教师和家长给省略掉，或是一带而过。但是随着学生步入青春期，性生理的发育必然要导致性心理的发育和性意识的觉醒，家长和学校的封闭会激起学生的逆反心理，老师和家长虽然不讲，但是社会对性却持有开放的态度，大量关于性的不良信息会扑面而来，不健康的影碟和卡通漫画，色情网站、色情小说、林立街头的性用品商店甚至是手抄本之类的东西会投其所好找上门来。同时，青少年对性健康知识普遍缺乏，不懂得如何保护自己，如何维护自身生理健康，有时也会产生一些性心理问题。因此对步入青春期的学生加强性心理健康教育是社会的需要，也是从“以人为本”的思想出发育人的需要。经过我们课题组成员近三年的实践研究总结，认为将性心理健康教育与生物教学相结合是一条非常好的途径，因为初中生物教学七年级下册第一章第二节、第三节介绍的就是人的生殖与青春期发育的内容，正是性心理健康教育的重要内容之一，当然只对学生进行这些内容的教育还是远远不够的，以生物学教学为契机，适当增加一部分内容全面地对学生进行性心理健康教育：我们课题课组研究决定由课本中的两课时增设为五课时

第一、二课时：进行性生理教育，教学内容以义务教育新课程试验教科书（人教版）七年级下册第一章第二节的教学内容为主，适当增加一些常识知识，以拓展学生的知识范围，增强学生生活的适应性。第三课时：介绍青春期性生理及心理的发育，教学内容以人教版生物七年级下册第一章第三节《青春期》的内容为主增加介绍：如何正确对待月经、遗精的常识。第四课时：进行两性生理卫生、健康的保健讲座。第五课时：开展主题班会活动，教给学生如何正确看待两性的交往。

4、“润物细无声”之点滴教育——在学科教学中研究心理健康教育我们认为素质教育的主阵地在课堂、作为素质教育重要内涵之一的学生良好的心理素质的培养也需要渗在各科课堂教学中并得到落实，所以我们开展“心理健康教育在各科教学中的渗透”的研究，旨在通过该项研究，全面提高学科教学质量与学生的心理健康水平。学科渗透可以通过教材中的生动事例以及各学科多样化的教学活动、贴近生活、贴近实际进行心理健康教育，教育的时间和空间范围大，起到了润物细无声、潜移默化的作用。

（1）思想品德课渗透心理品格教育

新的思想品德课程,具备思想性、人文性、综合性和实践性的特点，以“成长中的我”、“我与他人”、“我与社会”为主线，将心理健康、道德、法律、国情等方面的教育有机的整合起来，其中七年级更侧重与心理健康与道德教育的整合。这就为我们思想品德课教学的教师提供了一个课题研究的舞台，那么如何将心理健康教育渗透进思想品德课中呢？我们的教师对这些做了专门的研究，具体做法总结如下：

A、通过问卷调查“摸透”学生的心理问题

为了较客观的了解学生的心理问题,我们多方查找资料精心设计了一份《中学生心理健康状况调查问卷》，问卷涉及了师生关系、亲子关系、人际关系、学习问题、青春期问题等与中学生关系密切的心理问题。问卷发出后，学生们反响十分强烈，填写非常认真，问卷收回后，统计结果令我们十分吃惊：由31%的学生具有心理异常表现，如厌学、焦虑和单相思等轻度心理障碍，这些问题形成于家庭，表现于学校，其病根主要在于不正当的家教方式，激烈的学业竞争和枯燥的学习生活及缺乏心理健康指导。

B、灵活运用多种方法，是学生在积极参与中领悟和解决他们所面对的心理问题

在课堂上，我们的教师精心营造宽松而平等的气氛，放弃“说教者”的身份，成为学生的一名循循善诱的朋友，引导他们从身边的小故事中领悟，在自身积极的参与中成长，使学生真正成为学习的主体，灵活的运用辩论、角色扮演、表演等多种形式和方法让学生在轻松愉快的活动中打开心扉。例如，在“学会调控情绪”一课中，采取“角色扮演法”，根据学生中常发生的具有明显情绪色彩的“同学吵架”事件，设计典型情景，让不同当事人变换角色来表演，这样，既可以使学生在表演中体验对方当时的情绪，也可以使其他同学通过表情来观察情绪的变化，进而感悟到情绪的多样性及其在人际交往中的重要性。再如，在“走进青春”一课中，我们的教师仿造“实话实说”节目设计了题为“倾诉、倾听”的谈话活动，同学们畅所欲言，倾诉自己遇到的困惑、烦恼，倾听他人的建议和帮助，课堂充满了理解、包容、支持和共鸣的融洽气氛，同学们之间的友谊加深了，师生的距离缩小了，同学们学会了倾听自己的心声，也学会了倾听他人的心曲。C、对部分学生进行个别心理辅导

在辅导过程中，教师首先要明确自己的角色，把自己当成“助人者”。心理辅导不是说教，也不是灌输，而是帮助学生正确认识自己，克服自身的不足，进一步完善自己，发展自己。把辅导建立在相互信赖、理解、尊重和平等的基础上。

首先，不管学生存在怎样的心理问题，都让他说出来，教师做个专注的倾听者，不急于做出评判，在听的过程中了解事情的背景，分析事情的“症结”，我们发现有些学生并不一定要老师帮助他们解决什么实质性的问题，只要老师能听他们把话说出来，心里就好受多了，他们需要的是“倾听者”。

然后，当事情的背景有了眉目，教师应从他们的角度去面对问题，给他们提供另一个选择的机会，帮他们分析别人的立场和态度，帮他们学会在别人的立场分析问题，即“换位思考”，这其中没有强加于人的说教，而是尊重他的感受。

最后，引导他们自己做出判断和决定，而不是替他们做出决定。D、拓展心理教育渠道，寻求家长配合创造和谐家庭氛围

实践中我们发现，许多学生的心理问题源于家庭。如，父母离异、不正确的家教、家庭成员不和睦等，这些问题对孩子的伤害很大，造成部分学生与父母关系紧张，进而影响到学习和与他人的交往，加上中国的父母大多数不善于和孩子进行沟通，造成孩子和父母之间产生了很多误会，也影响了孩子的心理发育，所以，我们利用第二课堂开展了“亲子面对面”活动，把部分有代表性的学生的家长请到课堂上来，让他们放下家长的架子，平等的与学生进行交流，活动非常成功，学生们把平时不敢对父母讲的活都说出来了，父母们也把自己对孩子的期望、工作的压力讲了出来，有的父母为听到孩子的心声而感动的哭，有的学生为知道了父母对自己的全心付出而泪下，活动结束后，父母和孩子的隔阂消除了，沟通加深了，有的学生表示以后要多对父母说心里话，父母也表示，以后要做孩子的朋友。除此之外，我们还开展了针对师生之间关系的“师生零距离”活动和促进同学之间交往的“心与心的交流”等多种活动，都取得了令人满意的效果。E、对学生富有爱心，自觉学习心理知识

中学生心理极其敏感，对老师有一定的防备心理，这种防备是基于自我保护的心理，教师只有以一颗慈爱的心去关注每个学生，才会发现他们的困惑，才能及时地给与学生有效的援助。对于学生提出的问题，教师不应回避，也不讥讽，而是内心的倾听、解答，告诉他们教师的看法和建议，在课堂上解释不充分的，就放在课下单独交流，这样我们课题组的教师与学生的关系是非常好的。(2)在生物课堂上利用心理学知识让每个学生都活跃起来

现代心理学表明，尽管非智力因素不直接参与智力活动，但仍在智力活动中具有动力和调节效能，是智力活动的动力系统。在学习过程中，智力因素决定一个人能不能学，非智力因素决定一个人肯不肯学，至于学得好不好，则由智力因素和非智力因素共同决定。因此，要提高教学质量，教师必须十分重视调动学生的非智力因素，活化学生的学习过程。

A、重视情感教学，优化学生的心理环境。任何认识活动都伴随着一定的情感，都是在情感的动力影响下进行的，对生物知识的学习也不例外，学生“尊其师”方能“信其道”。十多年的教学的教育实践给我很多的正面例子和反面例子。在教学中我们经常会碰到某些学生由于喜欢某个老师而喜欢读这个老师教的那门课，也由于不喜欢某个老师而不喜欢他教的那门课。这种例子是不胜枚举。例如，不久前刚毕业这届毕业班，是我从初一一直带到初三，师生感情很深，我从没有让他们在生物学科上多花时间，但他们都喜欢做生物习题，他们生物也学得很好，在各种竞赛和升学考试中都取得了很好的成绩。现在教的这届初二，因为刚接收只有一个学期，还未建立良好师生情感，学生学生物的热情就不如上届高。还有学生学班主任这门课的自觉性一般来说比较强，这其中一个原因也是由于班主任与学生的接触一般较多。学生与班主任的感情较深。从以上的例子我们可以看出良好的师生关系是搞好生物教学不可缺少的因素之一。那么怎么才能建立良好的师生关系呢？

首先要对学生要有颗“爱心”，真诚的鼓励和热情的期待，容易唤起学生的进取心，因此，对学生要信任不要歧视，要关心不要冷漠，尤其是对那些成绩差的有厌学情绪的学生，更应该采取各种手段激励、鼓舞、唤醒他们的学习动机，给予他们以成功与欢乐的体验，因此对学生的真诚是联结师生情感的最强有力的纽带。其次是教师的为人师表，教师要有认真的工作态度、正直、刚正不阿的为人，具有渊博的知识等才能赢得学生对你的尊重，学生才能从心底里佩服你，才能“信你之道”。

另一方面，由于当前中学生的心理压力大，焦虑、依赖、畏惧、厌学等心理问题比较严重。中学生中心理不健康比例的增大，已引起有关方面的注意。针对这些情况，更需要我们教师从多方位去关心他们，对他们进行心理指导，和他们交朋友，给他们宽松的学习生活环境，让学生从师生感情中吸取向上的力量，从而克服学习和生活的困难，增强自信心，使学生形成一个努力学习，热爱生活的心理环境。

B、利用教材内容，渗透思想教学，使学生树立远大理想。理想是学习的动机，也是学生非智力因素的一个重要方面，有意识、有目的、有计划地利用课堂教学对学生进行思想教育，使学生明确学习目的性，树立远大理想，为进一步培养学生的非智力因素打下坚实的思想基础。如利用阅读教材和学生所学的知识向学生介绍所学内容的发展史，生物发展史往往伴随着一则则动人的故事，无疑会引起同学们探索和联想的心理。同时结合介绍古今中外的生物学家研究生物的伟大成就，不但能激发学生的爱国热情，且能够培养学生为祖国强盛而发奋学习的动机，从而使学生树立远大理想。

C、展示生物学美的魅力，进行生物学美的熏陶，激发学生学习兴趣。“兴趣是最好的教师”也是学习的源动力之一。心理学认为：人们对美的各种形式的感受，能使大脑进入兴奋状态，从而产生愉快的体验。因此，美的东西最容易被人们接受，而且很难忘记。生物学是一个充满生机的瑰丽多姿的大千世界。音乐能激发或抚慰情怀；绘画使人赏心悦目，诗歌能动人心弦，哲学使人获得智慧，科学可以改善物质生活，但生物却能提供以上的一切。“在教学中充分展示生物的美，就能充分激发学生学习生物的兴趣。

D、培养学生坚韧不拔的意志品质，勇于克服学习困难。爱迪生说：”伟大人物的明显标记，就是他的坚强意志。“苏轼曾讲：”古之成大事者，不惟有超世之才，亦必有坚韧之志。“一个高素质人才，必须具备坚强的意志，顽强的毅力，刚强的品格等心理素质。在教学中我们可以采用多种方法来培养这些心理素质。例如对挫折、失败的承受能力差是意志薄弱的的表现形式，而经受挫折是增强对挫折的承受能力有效手段。若提供给学生的问题都是机械地模仿和查找课本，总是一帆风顺，缺少波折，就无助于意志品质的培养。教师可以”稚化“例题思路，讲讲探索失败的一面。即在教学中，教师有意识地退回到与学生相仿的思维态势，或一筹莫展，或逐步尝试，或遭困受挫，然后与学生一起探寻走出困境的途径，这样就可以在解决问题的同时，使学生看到，失败对任何人都是不可避免的。只要我们做有心人，培养学生的意志品质的途径和方法很多，而学生具有坚强意志品质，将会在以后的学习中勇于探索，提高克服困难的勇气，造就学生良好的学习品质。

E、指导学习方法，培养学生良好的学习习惯良好的学习习惯能提高学习效率。所以在教学中要通过指导学生良好的学习方法来培养学生学习生物的良好习惯。

a．指导学生自主地预习，”教师是主导，学生是主体“，正确指导学生预习，使他们由”去预习“变为”会预习“，针对生物学科的特点，着重指导学生加强生物语言的翻译，生物应用能力的训练。尤其是重视指导学生带着问题去预习，如主要知识点是什么，是怎样得到的，有什么应用，应用时应注意什么？这样既可以提高预习效果，又可以培养学生的自学能力。

b．指导学生怎样听课。生物教学中教师应首先要从讲课语言的生动有趣来激发学生的听课兴趣入手，让学生集中精神听教师对每堂课提出的要求，对凝难问题的解释和课后小结。让学生顺着知识的”延伸“来听课，这样能大大提高听课效率。

c．指导学生有重点地去复习巩固，指导学生在复习中用发展的观点来研究知识的来龙去脉，结构关系，并归纳要点，掌握关键，吸取精华，形成知识体系，养成巩固学习知识的习惯。在理解的基础上去记忆，传授记忆方法。如类比联想记忆，编成顺口溜记忆，借助图形，表格记忆。

d．指导学生学会思考、用教师的思维方式来启发学生的思维，举一反三，扩展学生的思维，使学生学会联想，引导学生对问题进行观察，比较、分析、推理、综合，同时要求学生多提”为什么"，培养学生严谨的学风。非智力因素包含的内容很多，培养非智力因素方法也很多，只要我们在今后的教学中，勇于探索，不断改进，活化学生的学习过程，肯定会取得较好的效果。

（二）经过课题的研究促进了班级管理、学生的发展

通过本课题多渠道的心理健康教育，学生在心理发展的过程中得到了适时的引导，解决了学生心理发展诸多的困惑，通过集体教育和个别辅导，大多数学生能克服自卑，找回自信，上进心强了，能克服较强的逆反心理，能够悉心听他人的劝解，在班级中能多方面受到老师和同学的关注，人际关系和谐，有效的促进了学生在学习和纪律上的好转，也促进了学生特长的发展，同时也带动了班主任对班级的管理，尤其是俄语班，纪律改变非常大，学生打仗现现象明显减少。

（三）总结经验撰写论文: 何俊仙撰写的《让每个学生都成为课堂的主人》获自治区级二等奖；宋美华撰写的《浅析心理健康教育与学生思想品德课的整合》获自治区级二等奖；

杜秀颖撰写的《中学生物教学中对学生进行性心理健康教育初探》获自治区级二等奖；

杜秀颖撰写的《“非专门渠道”开展中学生心理健康教育》获自治区级二等奖；

另外,我们每一学期每人都有阶段性经验总结。

（四）编辑形成校本教材

本课题组自编的校本教材已成册。包括心理健康教育《中学生心理健康教育》和信心教育《自信——成功的基石》。

六、讨论分析

本课题的研究从社会、学校和学生实际出发，针对我校学生实际情况，从多方面开展了心理健康教育，并取得了一定的成绩，但在研究过程中，课题组成员也逐渐发现本课题研究中存在着一些问题：

（一）课题组成员缺乏专业的心理健康知识，也缺乏心理健康专业人员的指导，使得研究不够深入，尤其是在对学生开展心理辅导时，课题组成员尤感专业知识的贫乏，只能从表层上以说理的方式进行辅导，因此收效并不明显，另外我们也尝试对学生进行心理调查问卷，但对题目的选择和结果的分析上却因缺乏专业知识而不够深入。

（二）本课题研究内容的确定，是根据当时学校的德育工作和学生实际开展的，并没有专家的辅导，所以研究内容并不专业也不系统。

七、小结

本课题的研究，虽说不算成功，但在这么多年的研究过程中，我们有很多经验和体会，让我们在教育教学过程中不断的反思和进步。课题组的成立，有利于把个人的的研究与大家一起分享，同时也在分享着其他同事的成果，把大家的融汇到一起，取各自的成功点克服各自的不足，让我们有了进一步的研究的的动力。

八、参考文献

《学生心理健康与社会适应》、《心理发展》、《走向心理健康：活动篇》、《心理健康教育》。

九、成果应用及后续研究

2007年以后，总结本课题的研究，我们将比较好的经验和方法在全校范围内推广。

（一）在本课题的研究中，信心教育能在一定程度上提高班主任对班级的管理成效。所以由政教处组织将信心教育的主要思想纳入班主任的日常工作中，及本课题研究中的一些经验向全校班主任推广应用和借鉴。

（二）性心理健康教育对初中生是非常必要的。所以本课题虽然结题，我校的生物教师一直承担着对学生进行性心理健康教育的任务。本课题研究中对学生进行性心理健康教育的一些成功经验和方式也一直为生物教师所采用。

（三）本课题结题之后，从2007——2009年间，由于学校师资力量的缺乏，教师工作量大，没有教师能承担心理健康课，但是根据学生实际需要，每学期都要定期开展一些相应的心理健康讲座。2009年9月之后，学校建成了心理咨询室，生物教师王丽担任兼职教师，2010年3月后，学校在六、七年级开设心理健康课，由副校长韩伟担任，授课内容参考《学生心理发展》和本课题组编定的校本教材《中学生心理健康教育》和《自信——成功的基石》。同时，也从网上下载借鉴一部分内容。2010年下学期，我校预计引入专业心理健康教育教师，系统的开展心理健康教育。

满洲里市第三中学心理健康课题组

2010-3-30

《关于初中生心理健康教育的研究》研究报告

满洲里市第三中学心理健康教育的研究课题组

2010-3-30

篇2：关于初中生心理健康研究

大家上午好!我是___今天我要演讲的题目是让花开的更灿烂——关于学生心理健康演讲稿

一、生活适应问题

这一问题在大一新生中表现最为突出。新生来自全国各地，以往的家庭环境、受教育环境、成长经历、学习基础等相差很大。来到大学后，在自我认知、同学交往、自然环境等各方面都面临着全面的调整和适应。由于目前大学生的自理能力、适应能力和调整能力普遍较弱，所以，在大学中，生活适应问题广泛存在，有的思家、恋旧，常常偷偷以泪洗面;有的厌学、仿徨、沉溺于无所事事;有的失眠、抑郁、在焦灼中挨度日子;更有的则想休学、退学。

二、学习问题。

大学生的主要任务是学习，学习上的困难与挫折对大学生的影响是最为显著的。大量的事实表明，学习成绩差是引起大学生焦虑的主要原因之一。虽然大学生在学业方面是同龄人中的优秀者，但由于大学学习与中学存在很大的不同，所以很多学生存在学习问题，包括学习方法、学习态度、学习兴趣、考试焦虑等。

三、人际关系问题。

受应试教育的影响，多数学生较为封闭，人际交往能力普遍较弱。进入大学后，如何与周围的同学友好相处，建立和谐的人际关系，是大学生面临的一个重要课题。由于每个人待人接物的态度不同、个性特征不同，再加上青春期心理固有的闭锁、羞怯、敏感和冲动，都使大学生在人际交往过程中不可避免地遇到各种困难，从而产生困惑、焦虑等心理问题，这些问题甚至会严重影响他们的健康成长。

四、恋爱问题。

恋爱问题一直是大学校门的热门话题，也是大学生们倍加关注的自身问题之一。大学生处于青年中后期，性发育成熟是重要特征，恋爱问题是不可避免的。由于大学生接受青春期教育不够，很多学生根本未弄懂什么是真正的爱情，对异性的神秘感和渴望交织在一起，由此产生了各种心理问题，严重的还导致心理障碍。他们有的求爱遭到拒绝后陷入深深的自责与自卑中，有的面对“第三者”而焦虑、抑郁，有的为单相思或暗恋某人而茶饭不香;有的为失恋而萌发报复或自杀念头?

五、择业问题。

职业选择方面的心理冲突往往出现在高年级学生中，经过三年或者四年的苦休苦练，总希望让自己找到一份满意的工作，他们会考虑个人理想、收入多少、社会声望、工作条件、发展前途等因素，而如今社会竞争激烈，用人单位的要求也越来越高，加之很多大学生在校时一心只读圣贤书，与社会接触少，对社会缺乏真正的了解，这些情况导致大学生在找工作时觉得不随人愿，与自己想象中的差距太大，从而失落、不安、仿徨和焦虑。

而对于这些问题如果没有及时加以调整将会带来很严重的后果：前段时间报道的日本留学生因生活费的事起了一点小争执，该生在候机厅对其母亲连捅8刀!!!对此我们真的很震惊，我们能说他的心理是健康的吗?前不久，北大一名学生涉嫌砍死同班同学的消息，令公众为之震惊。平息很长时间了的“马加爵事件”仍令我们记忆犹新，加上屡屡发生的大学生自杀事件，不由得让人不断追问：大学生，你为何如此脆弱?

“远亲不如近邻。”但对当代大学生来说，“近邻”往往不一定能“先得和睦”，反而因为交往的频繁，同学个性和阅历的差异，造成各种摩擦和冲突。例如，某学院机械专业本科二年级学生林某，上了大学后不知道如何与人交往，怎样处理人际关系问题使他伤透了脑筋，吃尽了苦头。上学一年多，和班上同学很不融洽，跟同寝室人发生过几次不小的冲突，后来搬出宿舍，几乎不与同班同学来往，集体活动也很少参加，与同学感情淡漠，隔阂加深，常常感到特别的孤独和自卑，情绪烦躁，长期的苦恼和焦虑使他患上了神经衰弱症，于是失去了学习信心，厌倦学习，厌恶同学，坚持要休学。

要举的例子真的很多很多，我们不禁要问：我们大学生的心理究竟怎么了?

大学生现在面临的压力过大，造成心理的落差比较大，与整个社会发展的形势和家庭的影响是分不开的。而我们大学生是国家宝贵的人才资源，是民族的希望，祖国的未来，肩负着人民的重托，历史的责任!作为新世纪的大学生，学会更好地认识自己、了解他人，开发自身的潜能，提高心理健康水平，掌握心理调适方法，优化心理健康途径，预防心理疾病，纠正不良心理，促进身心健康与人格完善，都是大学生自我修养的重要内容，也是大学生心理健康教育的重要课题。

所以我们要振作起来，调整自己。

第一：完善人格。良好的人格品质首先应该正确认识自我，培养悦纳自我的态度，扬长避短，不断完善自己。其次应该提高对挫折的承受能力，对挫折有正确的认识，在挫折面前不惊慌失措，采取理智的应付方法，化消极因素为积极因素。挫折承受能力的高低与个人的思想境界、对挫折的主观判断、挫折体验等有关。提高挫折承受能力应努力提高自身的思想境界，树立科学的人生观，积极参加各类实践活动，丰富人生经验。

第二：情绪调节。大学生处于青年期阶段，青年期的突出特点是人的性生理在经历了从萌发到成熟的过渡之后，逐渐进入活跃状态。从心理发展的意义上说，这个阶段是人生的多事之秋。进行自我调节，合理疏导不良情绪极其重要。

第三：确立目标，规划未来。人生，需要启明灯，没有目标，没有规划，极易走弯路，造成不必要的损失。树立目标，做好职业规划是一条避免迷茫颓废的良策，人无志不立!

第四：加强交流。交流，是双方的。交流时，不仅可以把自己想倾诉的诉诸于人，同时还能从他人那里吸取经验和教训，或者消除彼此间的误会矛盾等不安定因素。

总之，欲成才，先成人。只有时刻保持健康的心理状态，全身心的投入到学习工作中，才能无愧于心，无愧于父母，无愧于天地。

“少年强，则国强;少年弱，则国弱，少年胜于欧洲，则国胜于欧洲;少年雄与地球，则国雄于地球。”梁启超先生这一名言震荡着一代代年轻大学生的心灵，我们大学生要以良好的心理素质迎接未来的挑战，为国家的富强奉献自己的青春!

当茫然的时候，想想自己的梦想，给自己一个明确的目标，用激情去做自己认为应该做的事，当自己累了的时候，多一些平静的心态放松自己，因为我们不是圣人，我们也有累了的时候，所以我们便要学会健康快乐的成长。

我们大学生还存在着对生活不够自信，我们往往缺少面对困难的勇气，遇到困难我们总是焦头烂额，束手无措，甚至还会选择逃避，要知道人的潜能是无限大的，不要低估了自己的能力，在生活中我们应该自信的面对困难，给自己一个微笑，你会一下子豁然开朗。

心态决定命运，即使你失败了一千次，你也要想总会成功的一天，再困难只要保持乐观，自信的心态，成功就是你财富，做命运的主人，做生活的强者，健康、快乐的成长，我们要把自信和快乐带给别人，让大家更爱自己，更爱生命，做的自己。勇往直前，快乐成长，让花开的更灿烂!

篇3：关于初中生心理健康研究

一、高中生常见的学习心理障碍

1. 厌烦心理。

相较于初中阶段的数学知识而言，高中阶段的数学知识更加抽象化，就拿数学语言来说，初中阶段的数学语言往往都是以形象、通俗易懂为主要的特征，大部分的学生只要认真听课理解起来都不是太困难。而进入高中阶段以后，数学语言变得十分抽象化。例如，学生在入高一以后就接触到了集合符号语言、函数语言、逻辑运算语言等十分抽象的数学语言，思维梯度与初中相比有了一个很大的提高，从而使很多学生感觉高中数学知识非常捉摸不定，进而在学习的过程中出现很多的困难，而一旦这些问题没有得到及时的解决，就会使得学生的学习成绩迅速落后，并且会影响以后的学习。而一旦成绩落后，并且找不到行之有效的方法去改善数学学习状况，久而久之就会使得学生对数学这门学科产生厌烦心理，进而完全放弃数学学科的学习，于是在很多班级出现了很多的偏科生，他们的综合能力的发展受到了很大的制约。

2. 依赖心理。

现如今，我们的教育体制虽然有了很大的改进，但是以教师为中心的教学模式并没有得到根本性的改变，很多教师总是习惯把东西准备好直接“喂”给学生吃，而学生也习惯了“饭来张口”的学习习惯。大部分的学生都存在着严重的依赖心理。例如，很多学生希望教师能够对数学知识进行各种归纳总结，并且详细指明和阐述知识的重点和难点，同时，还希望教师在教学的时候能够提供详细的解题示范，这样可以让他们以后在做题目的时候有葫芦作为参照来画瓢。事实上，大部分的教师在教学过程中也的确是这样做的，在这种“保姆式”的教学方式下，学生逐渐失去了独立思考和独立解题的能力，无论是做什么题目，学生都希望能够找到例题可以套用，这也是很多学生在数学考试的时候一旦遇到新的题型就感到无从下手的原因。

3. 自我满足心理。

与一些缺乏自信的学生相比，有些学生在学习数学的时候倒是自信满满，但是他们却总是停留在某一阶段不再前进，其实这也跟他们自我满足的心理有关。一些学生一旦学习到了一定的阶段就认为自己已经学得差不多了，从而不会再继续努力，继续深入学习。例如，在做数学题的时候往往有不止一种解题方法，然而有些学生只要找到了其中一种解题方法就满足了，即使这种方法十分繁琐，他们也不愿意再动脑筋去寻找一种更加简便的方式。这种“踩油门总是不踩到底”的学习方式，使得这些学生的学习总是处于一个不好不坏的状态，影响了他们将来进一步的深造。

二、消除心理障碍的措施

1. 重视基础知识，注意降低教学语言的抽象性。

无论什么样的学习，打好基础都是前提条件。教师要想消除学生在学习数学过程中的各种心理障碍，首先就要帮助他们打好基础，重视基础知识的教学。同时，由于高中数学知识的高度抽象性使学生产生一定的畏难情绪，教师在数学教学过程中在教学语言的使用上要注意降低语言的抽象性。这样才能够让他们在思维习惯的改变过程中得到一个缓冲期，有利于他们对于抽象知识的理解。

2. 适当改变教学模式，培养学生的独立思考精神。

传统的“以教师为中心”的教学模式在系统化知识的传授上具有很多的优势，但是过犹不及，教师在发挥自身主导作用的同时还要注意挖掘学生身上的潜能，要有意识地培养学生独立思考的精神。例如，在课堂教学中，教师可以尝试着采用探究式教学、小组合作学习等方式，这样，学生可以在学习过程中不再一味地依赖教师，从而形成一定的独立思考能力。同时，教师在教学过程中要更加注意一些学习方法的传授，而不是一味地把知识的传授作为教学活动的唯一目标，这样培养出来的学生才是具有独立思考能力的综合素质人才。

3. 设置一定的障碍，激发学生的探索欲望，打破自我满足心理。

很多学生在学习的过程中之所以出现自我满足心理其实跟现行的一些题型过于模式化有关，很多学生认为自己掌握的知识足够应付各种考试了，从而不愿意再深入学习下去。针对这些心理，教师在日常教学过程中可以有意识地给学生设置一定的障碍，并且在设计练习题的时候可以设计一些看似熟悉，实际则需要进一步思考探索才能够获得正确答案的题目。而一旦遇到一些具有迷惑性的题目时，那些学习不扎实的学生如果只是过度依赖思维定势不会变通地来做题目，就会在解题的过程中屡次犯错。这样就会激发他们进一步学习和探索的欲望，打破他们自我满足的心理。

篇4：关于初中生心理健康研究

【关键词】初中生心理健康品质培养教学研究

【中图分类号】G633.2【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）12-0068-01

目前，思想品德课堂教学中，存在着条文灌输加空洞的不关痛痒的说教，课堂气氛沉闷，学生反应漠然；虽苦口婆心，但成效不大，甚至造成课堂秩序混乱，师生关系紧张。为了全面落实素质教育，发挥德育的重要作用，老师必须把握学科特点，进行创新教学。

一、成功教学从“心”开始

心理健康教育在学校教育中有着极其重要的作用，因为它不仅是学好科学文化知识、发展智力的基础，而且是组织思想政治教育，开展德育工作的基础。心理健康教育是培养学生的心理朝着积极向上、健康的方向发展，为心理发展提供方向，只有把“方向”和“动力”相结合，才能够谈发展。

教育学家苏霍姆林斯基说：“学校里的学习，不是毫无感情地把知识从一个脑袋装进另一个脑袋，而是师生间每时每刻都在进行心灵的接触。”其实，教育的全部意义就在于唤醒每一颗善良的心，使每一位学生都沐浴阳光雨露，拥有健康心态。在实施素质教育的主阵地课堂教学中，教师必须和学生进行心灵的沟通，巧妙洞悉学生的心理，针对其特点，把心理健康辅导渗透到课堂教学中。

我国近代教育学家夏丐尊说过：“教育上的水是什么？就是情，就是爱。教育没有了情爱，就成了无水的池，任你方行也罢，圆行也罢，总逃不出一个空虚。”可见师生的心灵沟通，情感交流是教育的基本前提。只有这样，学生才愿意接近你，从心里接纳你，教和学的通道才能打开。通过交流，可以随时掌握学生的思想包袱，心理困惑，在开展教学工作中才会对症下药，有的放矢。对学生反应的问题要认真研究，真诚解答，及时帮助、疏导，实现了“心”的对话：作业本上，总有我鲜红的、语重心长的批语：失败时的一句鼓励，浮躁中的一声规劝，骄傲时的一句提醒。冰心说，有了爱就有了一切，只有和学生达到心灵的沟通，情感的共鸣，教育工作才能开展。正所谓：“感人心者，莫失于情”，“情通”方能“理达”。

如针对调查结果：和父母沟通困难这一问题时，我和学生共同寻找问题的焦点，学生之间进行交流探讨；给他们讲《羊跪乳》、《鸦反哺》的故事，从学生的身边找榜样，让学生触类旁通，用心感悟。作为课堂教学的延伸，我让学生在课后和父母谈一次心、给父母一个惊喜、给父母写一些感谢的话……这样，学生回报父母的情感就油然而生，也很好地配合老师完成了思想品德课《孝敬父母》一文的教学工作，收到了事半功倍的效果。

二、设计学生操作的课堂教学模式

教师如何达到寓育于教，使学生在知、情、意方面受到有目的，有计划的教育，设计的教学模式要有明确的、具体的、恰当的目标，要用可观察、可描述、可比较的学生行为来体现，使学生思想外化，以便在教学过程中能把握、落实。老师要精心组织素材落实德育措施，通过学生的操作、学生的体验、学生的情感交流，达到德育的目的。

中学生喜欢参与，开展丰富多彩的课堂活动，既能发挥学生的主体作用，又能丰富知识，美化心灵，达到教育目的。如思想品德课《财富中的法与德》一文教学中，我让学生表演了“学生版”的《卖拐》，在笑声中，让学生思考：这样发财对吗？现实中还有哪些行为与之相似？应该怎样获取财富？这样一来，通过活动和问题的探讨，把学习的主动权一下子交给学生，在参与交流中释其疑，明其理。在课堂上，模拟人才市场，进行人员招聘，让学生自己当老板招收员工，体验什么是新型劳动者，有力配合了课本内容的讲解。

又如，思想品德课《体验情绪》一文的教学中，我一反常规，拿着一个小盒子，神秘地告诉学生，这节课的内容全在我手中的“魔盒”里，我要用神奇的魔力把它“变”出来。一下子引起学生极大的好奇心；接下来，我请学生走上讲台，按照我放在盒子里纸条上的内容进行表演，然后请其他同学描述出他们的内心体验喜、怒、哀、惧，基本情绪一下子有了体验，为后面内容的学习开了个好头。

实践证明，设计学生参与的演讲、小品表演等可操作性强的课堂教学模式，力求每一堂课做到“堂堂精彩，课课实惠”，以实现在认知、智能、情景、能力四个层面的教学目标，为学生创造更多的、主动发展的空间，去感知、去体验、去发现从中未有的学习乐趣，这也是课堂教学的魅力所在。

三、他山之石，可以攻玉

在课堂教学中，还可以借助相关学科的教学手段，如语文教学中对关键词、句、段的把握、分析、总结、启示，有助于学生学习能力的提高。利用多媒体，把相关内容直观演示，有利于学生对教材内容的直观掌握，如思想品德课《共同的愿望》一文教学中，目的是让学生了解香港、澳门、台湾问题的由来，重点掌握“一个国家，两种制度”的现实意义，从情感上培养学生的民族自尊心与自信心。课本内容以理论阐述为主，处理不当，会使课堂教学缺少互动，陷入空洞的理论说教，不易调动学生的积极性，于是我用一个能激发学生情感的故事导入：

曾经有一位伟大的母亲，用她的勤劳和智慧创建了自己美丽富饶的家园，可是有一天，一群强盗手持尖枪利炮，摧毁了家园，掳走了儿女，几经磨难，这位伟大的母亲终于站起来了，她那漂泊在外的儿女终于可以回家了……

同学们，这位伟大的母亲就是我们的祖国，被掳走的儿女就是今天的香港，澳门，台湾……

这样的设计，可以从情感上引起学生的共鸣。又如，借鉴语文教学法中，摆事实，讲道理，层层推进，以理服人，避免了言之无物，说教空洞的弊端。在讲环境污染问题时，我借鉴美术教学中，让学生动手画的手段，调动了学生极大的热情。

总之，培养学生良好的道德品质，是学校工作的重中之重，在教学过程中，要从学生健康发展出发，更新传统教学模式，以学生为主体，注重德育的针对性、意趣性、互动性和实效性等特征的同时，应该大胆创新，博采众长，突出特色，把德育工作落到实处。

参考文献：

[1]《走进新课程——与课程实施者对话》，北京师范大学出版社，2002.3

[2]《思想政治课教学》《思想政治课教学》杂志社，2009.8

[3]杨东平“中国教育五大败笔”《教师博览》《教师博览》编辑部2009.10

篇5：关于初中生心理健康研究

(一)当前农村初中生的学习心理状况成因分析

当前农村初中生的学习心理状况，其主流是积极向上的，他们正在健康地成长，同时也存在消极的一面，不容忽视。

1.市场经济发展的影响

从宏观角度看，农村初中生深深地感触到了国家经济发展的快步伐，欣喜于辉煌的经济成就。调查结果显示，98%的学生对未来充满美好的向往，其中有82%的学生对“竞争”这一市场经济的本质属性了解较深。从微观角度看，市场经济在农村的逐步深入，使农业的生产结构、生产方式不断变化，而轰轰烈烈的农民打工队伍更使农村人的生活发生了质的变化。农村初中生对于这些变化极为兴奋，因为他们享受到了蕴藏其中的经济利益和文化利益，使他们不愿生活在农村，且幼稚地想及早结束学业而外出打工。

2.国家高等教育改革的影响

随着高等教育的改革，将有越来越多的人获得上大学的机会，以至于部分学生对考大学信心十足。但是，我国高等教育招生和分配制度的改革，对学生的负面影响也很大。调查结果表明，26%的学生认为家庭难以负担未来读大学的高额费用而放弃考大学的愿望;52%的学生认为大学不包分配而感到前途渺茫，从而在学习上漫无目的。需要特别指出的是，由于高等教育招生和分配制度改革的影响，使部分德、才兼备的学生感到迷茫和失望，并逐渐淡化了对学习的兴趣，失去了学习的积极性。

3.农村教育全面实施素质教育的影响

素质教育是一种突出生存能力和生活能力的教育。其对于学生的积极作用，是使他们认识到了具有真才实学、一技之长的重要意义，从而要求课堂教学更多地联系生活实际和生产实践，并自发地抵触以考试为中心和片面追求升学率的教学方式。其对于学生的消极作用，是使部分学生过多地追求学习的功利性，而忽视了学术性较强的文化课程的基础性意义。

4.家庭教育的影响

当前，农村初中生中有一部分是独生子女，处于一种相对优越的生活环境中，备受家人的宠爱，他们一般表现为意志不坚强，缺乏进取精神，耽于生活享受。值得注意的是，我们在接触众多的学生家长后，发现很多家长对学生的要求较低，且大多数侧重于纪律方面，而对学生提出考高中、特别是考大学要求的家长越来越少，从而在学习上对学生形成了一种内家庭松外学校紧的矛盾局面。

5.学校教育的影响

在农村教育全面实施素质教育的进程中，农村初中越来越重视特长教育和培养学生的个性。可是，由于资金和人才的制约，对于学生学习的纵向多层次和横向多目标需求无法满足，从而导致学生需求与学校教育之间的矛盾冲突。

6.教师的影响

在诸多的影响因素中，我们认为，教师对于学生的影响最直接、最持久、最有效。但当前的问题是，由于教师行为滞后，所以使教师的教育和教学工作对学生学习产生的制约和负面影响越来越大。

(二)形成健康的学习心理的对策

影响学生学习心理的因素非常复杂，因而帮助他们形成健康的学习心理的任务十分艰巨。为了适应改革开放新形势的要求，实现由应试教育向素质教育的转轨，应积极地帮助农村初中生形成健康的学习心理。

1.增加投入，创造良好的教育教学环境

当前，农村学生已经感受到了社会进步的快节奏，初步了解了渗透于社会生活各个领域的高科技。但在日常的学习中，他们接触的却是落后的仪器设备、简陋的实验场所、过时的科技知识，这种强烈的反差必然使他们感到厌倦并产生抵触。因此，只有增加硬件和软件的投入，使仪器设备、实验场所、科技知识具有鲜明的时代特征，才能对学生产生求知的诱惑和刺激。

2.帮助学生准确地了解和把握未来

由于主客观方面的原因，农村初中生对国家市场经济发展、高等教育改革、素质教育实施等的了解既不全面也不深入，所以有必要以专题报告的形式，向他们介绍国家市场经济发展所取得的辉煌成就和存在的困难以及未来的美好前景;向他们介绍高等教育改革中招生制度的合理性、科学性，收费制度的公平性、保护性，分配制度的灵活性、公正性;向他们介绍素质教育实施的具体内容、价值和未来取向，以帮助他们明辨是非，消除误导。

进行职业指导，帮助学生了解不同职业?主要是务农?的特点、现状和发展趋势，从而使他们在学习期间确定自己的学习目标，在毕业时选择自己适合的就业岗位。

开设心理辅导课程，对学生进行学习动机、学习兴趣、学习能力、考试心理、学习适应性等内容的辅导是当务之急。

3.在普通教育中渗透职业教育，使农村初中生成长为适应农村经济发展要求的复合型人才

1986年，原国家教委等四部委联合召开的全国职业教育工作会议明确提出，农村教育“应该从办学为了升学转到以为本地区物质和精神文明建设服务为主，兼顾向高一级学校输送新生这个方向上来”。我们可以尝试在农村初中进行初中后职业教育--学期职业培训或“3+1”制的培训。但我们应该引以为鉴的是：传统的也是落后的农村职业高中教育，当前步入了关、停、并、转的恶劣境况。那么，在农村初中实施职业教育，则必须致力于追求教学内容的科技化和教学方法的科学化。

4.紧扣素质教育的主旋律，制定科学的课程教学计划和考核标准，主动适应学生的纵向多层次和横向多目标需求

为了真正体现素质教育的特点，在普教中渗透职教，促进学生的全面发展，就必须进行课程改革，相对均衡各学科在教学时间上的比重，淡化各学科考核的学术标准，以使学生具有充足的时间和精力去进行各学科的均衡学习和最感兴趣的学科的强化学习。

5.改善教师待遇，改革教育系统的人事制度，营造一个合理、高效的竞争环境，解决“教师行为滞后”问题

发展经济学家的研究指出，第三世界国家的初等教育和中等教育“学习方法简单和学习内容贫乏是与大多数教师能力差和缺乏主动性密切相关的，他们往往得不到应有的工资，没有兴趣，也没有机会更新自己的知识，提高自己的教学水平”。我们的农村初中教育基本上是属于这种情况。解决“教师行为滞后”问题的有效办法：一是提高教师的工资水平，为他们提供接受继续教育和进行终身学习的经济保障;二是改革教育系统的人事制度，保证教师考核的公开性、公正性、科学性，营造一个合理、高效的竞争环境;三是提高继续教育和终身学习的质量，改变当前继续教育中的形式主义和低效局面。

※本文所研究的学习心理是指农村初中生在国家市场经济发展、高等教育改革和基础教育由应试教育向素质教育转轨等方面的影响下，对现实学习的态度和对未来教育产出的期望。

学校教育是教育的主阵地，也是法制教育的主阵地，在学校的法制教育中，我们坚持知行结合，将法制教育工作列入学科课程、活动课程、环境课程三大课程之中。根据教委要求开设法制教育专题讲座，班班开好法制教育主题班会，出好法制教育黑板报，学校出好法制教育宣传橱窗，在我们学校的宣传橱窗中，设有法制之窗、法律小知识、从小懂法制等栏目;在我们学校的良好班集体验收中，也将班级是否开展法制教育主题班会列入考核内容;要求班主任通过晨会课每周不能少于一次的法制教育，我们每个班级有一本《班务日志》，每天都记载，每星期都检查，我们要查看每周各班的法制教育情况。

我们还积极发挥校外的教育力量，特别是校外辅导员的作用。每学期均请所聘请的镇派出所、司法办的同志来校进行法制讲座，我们每学年召开校外辅导员会议，制订校外辅导员工作职责，要求校外辅导员每年为学校做一件实事。我们还选派一些重点教育对象到派出所参观他们的宣传橱窗等，感受法律的威严和神圣，加强教育，提高法制意识，防患于未然。

家长是学生的法定监护人，我们学校加强学生家长工作，提高家长的家教水平，成立家长学校，开设家教知识讲座，并编印每月一期的《家教园》，对家长进行比较系统的家教知识讲座，通过《家教园》进行法制教育的宣传，我们要求各班班主任对班级中重点学生、苗头性学生建立家校热线联系，有的放矢地加强教育，比如对家长开舞厅、酒家、理发室的学生，对父母离异的家庭，加强教育与防范。

2、强化法制训练与加强常规教育相结合。

每学期，我们都开展一些法制的强化性教育，一是开展法制专题教育，二是组织对重点同学的强化教育。学校设立法制教育周，在法制教育周内开展强化法制观念的教育，通过法制讲座、法制知识竞赛、组织观看法制教育电视片、写观后感等强化法制意识，各班也根据要求开展各种法制教育演小品知法制、我是知法的小公民主题班会等活动，布置专题黑板报《法制在我心中》等;而对重点需要教育的同学，因为他们往往是品学双后进生，我们就成立帮教小组，由教师与同学参与，学校要求各班建立跟踪档案，转化的效果也是比较明显的。

我们还把加强法制教育与加强学生日常行为规范教育相结合。规范学生的日常行为，就是法制教育的基础。我们根据《小学生日常行为规范》的要求，规定了学生的一日、一周、一月常规，并分班进行打分，评出常规教育先进班级，学校的常规教育为学生良好习惯、良好品德的养成打下了扎实基础，为法制教育的奠定了基础，今天是遵守校纪校规的好学生，将来是遵纪守法的好公民。常规教育意义重大。

3、道德教育和法制教育相结合。

我们认为，法制教育还必须与道德教育相结合，法制是抵制歪风邪气的坚强武器，而道德教育是抵御不良思想的坚强长城，陶行知先生早就提出要在学生心中筑起坚强的人格长城，他又说，“人格长城的基础，就是道德”，我们无法想象一个具有良好道德的人会成为法制社会中专政的对象。为此，我校加强了德育工作，特别加强了德育的过程管理，提高了德育的实效性。比如我们办了一年的《德育周报》，在德育过程管理中发挥了作用，《德育周报》内容较广，反馈及时，也把学生的德育、法制教育情况列入重要内容。每周一期，弘扬正气，弘扬道德，效果是好的。关于德育工作的一些做法，我校唐校长已在去年年底德育百分考核会上作了发言。我校已于今年被评为苏州市德育先进学校。法制教育与道德教育相结合，能起到事半功倍、治表治本之效。

以上，是我校德育工作的一些做法和思想。目前，暑假即将来临，这个阶段，是学生最容易发生异常情况的时间，我们必须认真落实学生管理。今年暑假，我们学校就如何加强学生法制教育上作了一些打算，也借此机会向各位请教。