第六章 遗传和变异 第三节 性别决定和伴性遗传 第一课时

第六章 遗传和变异 第三节 性别决定和伴性遗传 第一课时（共3篇）

篇1：第六章 遗传和变异 第三节 性别决定和伴性遗传 第一课时

第六章 遗传和变异 第三节 性别决定和伴性遗传 第一课时

教学目的（一）知识要求

1．理解染色体组型的概念。

2．以XY型为例理解性别决定的方式。

3．以人的色盲为例理解伴性遗传的遗传规律。

（二）能力要求

初步学会人类染色体组型分析的方法。

（三）品德要求

1．通过探究实验培养学生的科学态度和合作精神。

2．通过学习和理解伴性遗传的传递规律培养学生辩证唯物主义的思想。

教学重点

1.染色体组型的概念。

2.XY型性别决定方式。

3.人类红绿色盲的婚配方式及伴性遗传的规律。

教学难点

1.人类染色体组型的分组特点。

2.人类红绿色盲的婚配方式和伴性遗传规律。

教具准备

人类体细胞有丝分裂中期染色体的放大照片、剪刀、镊子、胶水、16开硬纸板，人类体细胞有丝分裂中期染色体组型的动画设计、三种遗传规律的总结投影。

教学方法

学生探究实验，教师讲述和谈话，学生练习和推理相结合。

课时安排

二课时。第一课时

引言：（复习提问：通过学习第五章的知识，你知道生物个体发育的起点是什么吗？）在生物界中，同是由受精卵为发育起点的个体，在它们的个体发育过程中，有的发育成雌性，有的发育成雄性；雌雄个体为什么在有些遗传形状上表现得有所不同？这其实就是我们今天

要研究的内容。

为了弄清楚性别决定和伴性遗传的规律，我们先要认识一下什么是染色体组型。

指导阅读：同学们打开书第40页，请2名学生分别读概念，其他学生将概念划在书上。提问：这个概念中的重点词句是什么？（学生回答：生物体细胞中的全部染色体。）

提问：通过前面学习的有关知识，你认为在什么情况下观察染色体的数目、大小、形态最清晰，为什么？（学生回答：在有丝分裂中期。因为此时每条染色体的着丝点都排列在细胞中央的赤道板上，染色体的形态比较固定，数目，大小比较清晰。）

提问：在有丝分裂中期，每条染色体的组成是怎样的？（学生回答：在有丝分裂中期，每条染色体都含有两条染色单体，并且，这两条染色单体之间不是完全分开，而是由一个共同的着丝粒连接着。）在学生回答的同时，教师画一个简图。

根据染色体上着丝粒的位置，可以将由着丝粒向两个未端伸展的部分分为染色体的两条臂——长臂和短臂，再根据两条臂的有无和长短比例，可以找出某种生物体细胞中的同源染色体两两配对，将染色体的形态分成几个类型并分组。

下面，大家将手中放大照片中的人类体细胞有丝分裂中期的染色体进行记数、配对、分型、分组和剪贴。（给学生约20分钟的时间，前后同学分组实验。）

讨论：请几位学生将自己做的染色体剪贴图进行投影，说出自己的记数、配对、分型和分组剪贴的原因，大家共同讨论。

分析，看看他们的分型，分组剪贴有没有道理，有没有规律。（学生发言）

观察提示：根据同学们的分析可知，染色体的分型确实有一定规律，通过下面的动画观察，你是否能理解染色体几种类型的特点和分组的规律？

动画媒体辅助教学：

1．画面上先显示和学生手中一样的人类（雌性）体细胞有丝分裂中期的染色体放大图像：a计数（46条），b同源染色体两两配对（闪色并同时移动），c分型（另一种颜色闪动显示共同特征），d分组。

2．再显示人类（雄性）体细胞有丝分裂中期染色体放大图象，重新演示a-b过程。

学生观察并回答，将4种分型类型划在书上。

小结：对于染色体组型的分析和研究，在20世纪60年代

以前，主要是根据染色体上的着丝粒的位置来进行的，也就是我们今天使用的方法。随着相关科学技术的发展，到了20世纪70年代，染色体显带技术的出现，为识别和分析每条染色体提供了更精确的标记。

课后问题：大家剪贴的人类体细胞有丝分裂中期染色体组型和动画媒体演示的人类两种性别体细胞中染色体组型，你发现了什么问题？

第三节

性别决定和伴性遗传

一、染色体组型

1．染色体组型的概念

2．染色体分析的根据

3.染色体的类型

篇2：第六章 遗传和变异 第三节 性别决定和伴性遗传 第一课时

必修本

第37课时 性别决定与伴性遗传

金湖中学 沈德邻

知识精华

染色体组型：概念、染色体分类 性别决定：概念、类型、过程 伴性遗传：

概念：性染色体上的基因控制的性状遗传与性别相联系的遗传方式类型：患者基因型：XbXbI(患病的女性)，XbY(患病的男性)隐性致病基因及其等位基因只位于X染色体上男 性患者多于女性患者伴X隐性遗传遗传特点象往往有隔代交叉遗传现女患者的父亲和儿子一定患病血管瘤、果蝇的白眼、女娄菜的狭披针形叶实例：色盲、血友病、患者基因型：XAXA、XAXa(患病的女性)，XAY(患病的男性)显性的致病基因及其等位基因只位于X染色体上女性患者多于男性患者伴X显性遗传遗传特点具有世代连续性男患者的母亲和女儿一定患病 颤实例：抗VD佝偻病、钟摆型眼球震患者基因型：XYM(Y染色体上的基因无等位基因，所以也无显隐性之分)伴Y遗传遗传特点：患者全为男性且“父子孙”实例：外耳道多毛症题例领悟

例题：一位遗传学家在研究甲、乙、丙三只果蝇的两对相性状的遗传现象时，发现三只果蝇的基因型分别是：EFf(甲)、EeFf(乙)、eFf(丙)。(1)这两对基因分别在哪类染色体上？_______。(2)三只果蝇中，属于雄性的是________。(3)甲果蝇形成的配子及比例可表示为______，乙果蝇形成的配子及比例可表示为_______。

解析：性染色体上的基因在雌性个体(XX)上成对存在，在雄性个体(XY)上成单存在。从题意可知，甲中的E基因成单存在，说明E、e基因均位于X染色体上，且可推甲、丙只含有一条X染色体，故两者均为雄性果蝇，乙含有两条X染色体，为雌性果蝇。F、f基因在两性果蝇中均成对存在，说明它们位于常染色体上。生物必修

高中生物必修二

答案：(1)E与e基因存在于X染色体上，F和f基因位于常染色体上

(2)甲、丙(3)1FX：1fX：1FY：1fY 1FX：1FX：1fX：1fX

自我评价

一、选择题

1、人体与性别决定有关的X、Y性染色体同时存在于()A、卵细胞 B、精子 C、极体 D、体细胞

2、一对表现正常的夫妇，生下一个既是白化病又是色盲的男孩，那么这对夫妇的基因型分别是()A、AaXY和AaXX B、AAXY和AaXX C、AAXY和AAXX D、AAXY和AAXX

3、将基因型AaXX的个体与基因型为AaXY的个体杂交，其子代的基因型有()A、4种 B、8种 C、9种 D、12种

4、某种牛基因型AA的个体是红褐色，aa的个体是红色，基因型Aa的公牛是红褐Bb

BBBb

B

BBBBb

B

B

E

E

E

e

e

e色，母牛则是红色。现有一头红褐色母牛生了2头红色小牛，这2头小牛的性别是()A、全为公牛 B、全为母牛

C、一公一母 D、无法确定

5、人类白化病和血友病都是隐性遗传病，一个患白化病的女性(其父患血友病)与一个不患血友病的男性(其母是白化病)婚配，预期在他们的儿女中两病兼发患者的几率是()A、1/2 B、1/3 C、1/4 D、1/8

6、雄蛙和雌蛙的性染色体组成分别为XY和XX，假定一只正常的XX蝌蚪在外界环境的影响下，变成了一只能生育的雄蛙，用此雄蛙和正常雌蛙交配(抱对)，其子代中的雌蛙和雄蛙的比例是()A、1：1 B、2：1 C、3：1 D、1：0

二、简答题

7、某种雌雄异株的植物有宽叶和狭叶两种类型，宽叶由显性基因B控制，狭叶由隐性基因b控制，B和b均位于X染色体上。基因b使雄配子致死。请回答：

(1)若后代全为宽叶雄株个体，则其亲本基因型为______________。生物必修

高中生物必修二

(2)若后代全为宽叶，雌、雄株各半时，则其亲本基因型为_____________。(3)若后代全为雄株，宽叶和狭叶个体各半时，则其亲本基因型为________。(4)若后代性比为1：1，宽叶个体占3/4，则其亲本基因型为___________。

自我评价答案：

1、D

2、A

3、D

47、(1)XBXB、XbY(2)X、B

5、D

6、D

篇3：第六章 遗传和变异 第三节 性别决定和伴性遗传 第一课时

关于性别比例和伴性遗传, 学生有一定的感官认识, 但对其原理并不清楚, 虽然学生对遗传的物质基础和遗传两大定律已有一定的认识, 但还不能从分子水平分析性别比例和伴性遗传现象。本节内容是对遗传物质基础和遗传基本规律的应用和提升, 也是今后学习遗传变异相关知识的基础。

二、教学目标

1. 知识目标

1) 性别决定的方式 (C:理解) ;2) 伴性遗传的传递规律 (C:理解)

2. 能力目标

1) 通过学生自主探究, 培养学生利用所学知识解决新问题的能力;2) 通过知识竞赛, 培养学生竞争、合作和交流的能力;3) 通过对相似问题的分析, 提高学生知识的迁移能力

3. 情感态度与价值观

1) 培养学生主动参与, 乐于探究的精神;2) 牢固学生崇尚科学, 破除迷信的思想意识, 提高学生的科学素养和人文素养;3) 培养学生的感恩意识;4) 培养学生的团队意识。

三、教学重点、难点

重点: (1) XY型性别决定方式; (2) 人类红绿色盲的主要婚配方式及其伴性遗传的规律。难点:人类红绿色盲的主要婚配方式及其伴性遗传的规律。

四、探究式教学设计

1. 情境导入, 激发兴趣, 主动思考

以学生们并不陌生的关于生男生女引发家庭纠纷的影片创设情境, 激发学生的学习兴趣, 激起学生的探究欲望:生男生女究竟由男方还是女方决定?有何规律和特点?

2. 自主探究, 合作交流, 共索新知

(1) 性别决定

1) XY型性别决定

简单介绍自然界性别决定的方式多样, 但大多数生物由性染色体决定性别, 从而进入性染色体的学习:学生观察分析男女性染色体分组图, 数出同源染色体对数, 找出有显著差异的一对染色体, 总结男女性染色体的构成。

学生观察其他染色体形态及对数, 写出男女染色体的组成。

男女随机婚配后生男生女的概率是多少呢?展示对部分国家男女性别比例的调查表。学生根据性染色体构成情况, 结合学过的相关知识进行探究一:生男生女的比例为什么接近1:1? (教师可结合减数分裂进行引导)

根据这个图解:

学生讨论生男生女由谁决定?

其实, 在受精作用的时候性别就已经决定了, 我们要相信科学, 破除迷信, 生男生女都一样, 男性和女性在社会中都有着同等重要的地位。

巩固性染色体的传递规律。

介绍自然界中很多生物都是XY型性别决定方式。

2) ZW型性别决定学生利用XY型性别决定方式的规律简单推导ZW型性别决定方式。

(2) 伴性遗传

1) XY染色体同源和非同源区段

通过图片形象直观理解同源和非同源区段及基因, 重点学习非同源区段基因的伴性遗传。

2) 红绿色盲

介绍最常见的人类伴性遗传病———红绿色盲及症状, 学生自学色盲的发现过程, 进行情感教育:科学发现其实并不神秘, 或许它就在你的身边, 就在你做的一点一滴的小事中, 只要大家做生活的有心人, 勤于思考, 善于观察, 那在座的每一位同学都可能成为科学家!

随后学生测视觉, 同时融入感恩教育 (感谢父母给予健康的身体) 。

道尔顿是色盲, 为什么他妈妈却不/是?这种伴性遗传有什么规律和特点?探究二:红绿色盲的遗传方式。学生根据红绿色盲遗传系谱图:

讨论:红绿色盲是显性还是隐性遗传病?红绿色盲是伴X还是伴Y染色体遗传?怎样表示人类正常色觉和色盲的基因及基因型?男女随机婚配, 会有几种婚配方式呢?学生活动:用遗传图解分析每种婚配方式的后代患病情况。随后由学生谈论分析得出红绿色盲遗传的4个特点:男多于女;女病父必病;母病儿必病;交叉遗传。

3. 知识竞赛, 竞争合作, 强化巩固

结合红绿色盲遗传特点开展竞赛活动, 既能提示学生学习激情, 又能巩固所学知识, 提升应用知识解决实际问题的能力。

竞赛方案一:学生分成A、B两组, A组同学随机抽取教师手上三张纸牌 (一家三口) 并展示, B组同学根据纸牌信息, 推知父母和子女的基因型及其他情况, 随后A组同学对B组的推断作出评价。AB组交换角色。

竞赛方案二:A组派两名同学随机抽取手上的纸牌, 并同时展示, B组同学根据纸牌展示的信息, 推知子女可能的表现型, A组同学对B组的推断作出评价。AB组交换角色。

随后计分评比。

4. 情感升华, 应用巩固, 拓展提升

除了红绿色盲外, 自然界还有很多伴X隐性遗传, 例如血友病等。通过血友病遗传系谱图中致病基因来源的分析及色盲概率的计算进行提示练习, 随后进行课堂小结巩固知识, 同时自然进行情感态度价值观的渗透:伴性遗传在生物界是普遍存在的, 在人类伴性遗传的患者中, 有不少身残志坚的例子。的确我们每个人都无法选择出生时是否健康, 但来到这个世界的每一个生命都应该有他的空间和尊严, 请尊重每一个生命, 请关爱每一个人。