第五单元方向与位置 教案教学设计(北师大版二年级上册)

第五单元方向与位置 教案教学设计(北师大版二年级上册)（通用10篇）

篇1：第五单元方向与位置 教案教学设计(北师大版二年级上册)

北师大版数学四年级上册

第五单元方向与位置

复习卷一

姓名:________

班级:________

成绩:________

小朋友，带上你一段时间的学习成果，一起来做个自我检测吧，相信你一定是最棒的!

一、北师大版数学四年级上册

第五单元方向与位置

复习卷

(共6题；共35分)

1.（6分）看图填空.（1）以雷达站为观测点，1号战斗机在_______偏西方向上.（2）以直升机为观测点，1号战斗机在_______偏西方向上.（3）以侦察机为观测点，雷达站在_______偏西方向上.（4）以1号战斗机为观测点，直升机在_______偏东方向上，侦察机在_______偏东方向上，雷达站在_______偏东方向上.2.（7分）根据下图填空．

（1）

在第_______列第_______行，用数对表示它的位置是(_______，_______)．

（2）(1，3)表示第_______列第_______行，在这个位置上的玩具是_______．

3.（1分）如图，平面直角坐标系中有四个点，它们的横纵坐标均为整数．若在此平面直角坐标系内移动点A，使得这四个点构成的四边形是轴对称图形，并且点A的横坐标仍是整数，则移动后点A的坐标为_______．

4.（15分）下图是春城部分路段示意图。

（1）火车站的位置用(0，0)表示，表示出游乐城、商业城、儿童公园所在位置。

（2）火车站北偏东45°、商业城正北900m处是吉祥酒店；游乐城正西900m处是休闲广场；儿童公园正南600m处是电信大厦。请在图中标出它们的位置。

（3）小华从游乐城向北走600m，又向西走1500m，然后又向南走900m，她都经过了哪些地方？

5.（1分）看图回答问题。

用○把第3列，第3行的动物圈起来。

你喜欢哪种小动物，它在_______，把它涂上颜色。

你还能提出哪些问题？

6.（5分）如图

①以直线MN为对称轴作图形A的轴对称图形，得到图形B.②将图形A向下平移6格，得到图形C.③将图形A绕点O顺时针旋转90°，得到图形D.参考答案

一、北师大版数学四年级上册

第五单元方向与位置

复习卷

(共6题；共35分)

1-1、1-2、1-3、1-4、2-1、2-2、3-1、4-1、4-2、4-3、5-1、6-1、

篇2：第五单元方向与位置 教案教学设计(北师大版二年级上册)

本节课是在学生已经初步认识钟面的基础上进行的。在教学过程中，尽量给学生充分的空间探索解决问题。主要分三个层次展开教学活动。

（一）创设情境，引发学生学习的兴趣，北京2008奥运一直都是一个令人振奋的话题，教师从这个话题创设情景入手，提出“你知道北京成功申办奥运的确切时间吗？”引发了学生学习这节课的兴趣。

（二）探究新知。这部分是本节课的重点内容，又主要分为了三个环节： 回忆已经掌握的简单的钟面的知识，比如认识钟面以及整时和整时半的认读。体会1时=60分。

几时几分的读法，这部分内容在教学活动中放手让学生在小组合作讨论中自己总结出规律，培养学生的创新意识和合作精神。

从《一分能干什么》这节课上，我们可以清楚地认识到：小学生学习的数学应是生活中的数学，是学生“自己的数学”。数学来自于生活，又须回于生活。数学只有在生活中富有活力与灵性。“一分钟”这个概念确实是比较抽象的，本节课把生活紧密联系在数学的教与学中，让学生在现实中体验，同时也是“数学来源于生活又服务于生活”的佐证。

二、创设学生喜爱的情境，激活了学生的内在需求。

许多孩子都对足球感兴趣，他们差不多都有自己崇拜的球星。老师将对孩子极具吸引力的足球与数学学习巧妙结合起来，引领孩子们进入数学的园地，是件十分有趣的事。这样，学生爱学、乐学，把学生的内在需求激活了。

三、学生在学习与活动的空间中获得了发展。

课程标准提出，课堂应为学生在教学活动中自主学习、合作学习、探究学习与体验提供充分的空间。本节课，老师创设了多次的活动空间，让学生在原有的生活经验和已有的知识背景中，在从事的数学活动和交流的机会中，先前经验得到了重新组织、改造，掌握了数学知识和数学思想，同时获得了广泛的活动经验。

四、教学应有效促进学生的发展。

从这课上，我们可以深刻地体会到：教学不等同于发展。只有那些能够激发学生强烈的学习需要与兴趣的教学，只有那些教学内容上能够切入并丰富学生经验系统的教学，只有那能给学生足够自主的空间、足够活动的机会的教学，也只有那能使学生获得积极的、深层次的体验的教学，才能有效地促进学生的发展，从而创建一种开放的、浸润的、积极的课堂文化。

“一分钟能干什么”的估计时间这一环节中，学生在先前的活动中充分体验了1分钟能做那么多的事情后，却不晓得1分钟到底应该有多长。这一问题究竟是怎样呢？“看球赛”“试一试”“数一数”“数据的教育”这一系列的活动学生也是学得悠然心会呀，课后，细想了想，是呀1分钟做这么多事，可是这1分钟是老师计时表中的1分钟，是学生自己的1分钟吗？答案是否定的。学生的1分钟还在老师的计时表中，还没有形成自己的1分钟，还没有内化。

以上的教学环节，结合平时自己的课堂教学，我思考了这样一个问题，那就是小学数学到底要教给学生什么？仅是；一些基础知识？当然基础知识是我们小学教育必须完成的任务。在教学中我深刻地领悟到了，小学数学中，知识是能从老师这边学到的，但作为21世纪的建设者，在需要这些的同时，更需要的是学生自己来自体验并获得感悟，也是学生要亲身体验到自身课堂上前后的知识经验的对比和变化历程，心灵上要产生深刻的震动，感受到实实在在的变化并转换、内化为自己确确实实的收获。

“时、分、秒的认识”是小学数学低年级教学中一个十分重要的内容，也是实用性很强的数学知识。不过，学生虽然在生

活中时时刻刻都接触时间，但他们对时间的认识却是点点滴滴，零零碎碎的。而本节课重点学习时间计算：如何计算出做一件

事经过多长时间？上课时我把学校的08至09学年的作息时间表投影在屏幕上，于是我便引入话题：我们每天都是按照这个时

间表进行早读、上课、下课、做课间操以及放学。大家非常熟悉，那你知道我们早读用了多长时间吗？一节课又是多长时间？

还有课间操？孩子们听完我的问话，顿时变得静悄悄地！为了能让学生更好的找出自己的学习方法，而不是一味的让老师灌

输。我们进行了小组讨论，我把时间充分留给学生。在他们讨论过程中我不断的走到他们中间听他们不同的方法。等学生找到

自己的答案后，我开始找学生代表发言。你是怎么算出经过时间的呢?于是我便开始引着他们与我一起学习新的时间计算方

法。首先看时间从7：40到8：20，经过时间=结束时间－开始时间，当我说出方法后，再看学生表情发现：这种方法有些学

生能接受，还有些学生一脸迷茫。方法传授完后，我让学生试着算一算预备用了多长时间。有些学生学得非常快，立马算出了

结果。我又问“谁还有不同的方法可以算出结果！”一个学生说：“早读从7:40时开始，用了40分钟。”我一听学生想得非

篇3：第五单元方向与位置 教案教学设计(北师大版二年级上册)

教学目标：

1、使学生在具体情境中学会用“第几排第几座、第几层第几号、第几组第几个”等方式描述物体所在的平面位置，或根据平面位置确定物体。

2.让学生在探索知识的过程中发展空间观念。

3.运用所学知识解决实际问题，培养实践能力。

4.通过情境教学让学生体会生活里处处有数学，产生对数学的亲切感。

教学重难点

准确描述物体的位置。

教学过程

一、旧知导入，感受约定的重要

1、一天早上，小动物们在排队做操。老师最喜欢的一个小动物排在第2个，你能猜出来他是谁吗?

2、他说是小猫，他说是小猪。怎么回事呀?哦，原来是老师没说清楚怎么数的，看来我们要说第几个要先规定从哪边数起?(板书：第个，规定)。现在我们规定从左边数起，第二个就是()?确定吗?这就是今天我们要学习的新的知识：确定位置。

二、认识第几排第几个

1、小动物们都出来做操了，听听哪个小动物在说话。播放录音：(1)我在左边数起第二个。谁呀?你认为呢?你呢?到底是谁呢?能确定吗?大家说的都对，他们都是左边数起的第二个，到底是谁我们还是不能确定。那怎么办呢?指出：看来确定位置不仅要知道第几个还要知道第几排。(板书：第()排)

2、播放录音：原来它在第二排的第二个。谁呀?1、(小狗)你怎么数的?数给大家看一下。(指名数，引导：从哪边数起第一排?)有不同意见吗?2、(小猪)你来指一指。你怎么数的?哦，大家数的方法不同，所以找到的小动物也不一样。看来光规定从哪边起数第几个还不能确定位置，还要规定从哪边起数第几排。

3、听听小动物是从哪边起数第一排的。播放录音：我在第一排第一个。是从哪边开始数的。哦，小动物们是从前面起数第几排的。那哪里是第一排……

4、指出：现在我们知道小动物是从前面起数第一排，从左边起数第一个的。按照小动物的规定，第2排第2个是谁呀?确定吗?第3排第2个呢?这里还有只小猪，它在第几排第几个?这只小兔它在。你喜欢的小动物在第几排第几个?现在说给你们小组中的另外三个小朋友听，看谁最先猜出来。(指名说，同桌互说)

三、第几层低几号(本)

1、过渡：放学了，小动物们都回家了。小猴很热情，他请我们去做客。小猴说它住在()(板书：第()层第()号)

2、提问：小动物们是怎么规定第几层第几号的?

3、提问：(1)按照这样的规定，小青蛙住在第几层第几号?小熊呢?第2层第3号是谁?(2)提问：那么你家住在哪儿呢?(引导学生把门牌和第几层第几号进行联系)新课标第一网

4、谈话：说几零几比第几层第几号简洁多了，我们帮小动物们装个门牌吧。小青蛙是几零几?小猴呢?你想给谁装门牌?

5、过渡：(出示书架)小动物们有了自己的门牌非常高兴，为了感谢大家，他们买了很多书要送给大家。辣椒老师告诉我们：……(板书：第()层第()本)第1层第2本是《新华词典》。这儿是怎么规定第几层第几本的?

6、提问：按照这样的规定，《成语词典》放在第几层第几本?第2层第9本是什么书?你喜欢看的书在第几层第几本?

四、结合生活举例

小朋友，今天我们一起学习了确定位置。在确定位置时，先规定数的方法，然后根据规定的方法推想出是第几排第几个，第几层第几号或者第几层第几本。生活中还有很多说法也可以用来确定位置。现在请小朋友想想看生活中还有哪些时候哪些地方也需要确定位置的?

五、认识第几组第几个

1、我们小朋友坐在教室里也需要确定位置。你坐的位置是什么?(指名说)

2、按照这位同学的规定，第一组第一个是谁?班长坐在哪儿?提问：根据这样的规定，你在第几组第几个?(指名说，同桌互说)

3、提问：班里有你的好朋友吗?请你说说他在第几组第几个，我们一起来找一找。说给你的同桌猜一猜。(指名说，同桌互说)

五、认识电影院的座位

1、提问：同学们去过电影院吗?看，这是电影院座位的一部分。电影院的座位是怎么安排的?(第一排在哪里?)

2、出示：电影票5排8座。提问：5排8座在哪儿?(请学生上台指一下)你是怎么找的?

六、找宝藏。www.xkb1.com

课件出示5×5的方格，让学生说出正确位置。

第二课时：认识东、南、西、北(一)

教学目标：

1、结合具体情境，使学生认识东、南、西、北四个方向，能够用给定的一个方向辨认其余的三个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。

2、培养学生良好的观察能力。

教学重点：使学生认识东、南、西、北四个方向。

教具准备：东、南、西、北卡片

教学过程：

一、导入新课：

1、创造情景让学生说说“前、后、左、右、向左、向右、向后转”。复习和感受方位。

2、组织学生活动：面向黑板，指一指前、后、左、右。

3、师：“谁认得东、西、南、北方向?你是怎样认识的?”

4、出示课题：东西南北

二、新知：

1、早晨，太阳从哪边升起?引出东。

2、指一指哪边是东?教室的东边有什么?(黑板)

3、东和西是相对的，那西边是哪边呢?教室的西边有什么?

4、组织全班活动，起立，指一指东和西。指左边练习表达：这边是北。指右边：这边是南。练习用教室的北和南各有什么说一说?

5、完成书本填空和做一做：

出示例1挂图：

*图书馆在操场的东面，体育馆在操场的()面。教学楼在操场的()面，大门在操场的()面。

完成“做一做”

三、巩固练习：

1、完成练习一第2题

先观察，你从对话中了解到什么?(可以确定了两个方向：北和西)

你能说说哪边是东、哪边是南吗?说说房间是怎样布置的?东南西北方向各有什么?

2、在教室玩“走方向的游戏”。

3、小组讨论：你怎样记住我们学校的东西南北方向?各个方向各有什么?

4、小组讨论：你怎样记住我们南宁市的东西南北方向?(琅东、西乡塘、江南区、城北区)

5、背儿歌：

早晨起床面向太阳，前边是东后边是西，左边是北右边是南。

四、小结。

课外作业：认方向。

第三课时：认识东、南、西、北(二)

教学目标：

1、使学生知道地图上的方向。

2、使学生会看简单的路线图，并能描述行走的路线。

3、进一步培养学生的空间观念。

重点：使学生会看简单的路线图，并能描述行走的路线。

教学过程：

一、复习：

1、汇报课外认方向的情况。

2、说说教室和校园的东西南北各有什么。

3、玩“认方向”的游戏。

二、新课：

(一)例2：

1、观察第3页的校园图，你能画出校园的示意图吗?怎样画，能让别人看懂方向?

2、学生同桌合作画。

3、交流汇报：把学生画的多种情况展示出来。

4、请大家观察这几种不同的示意图，你觉得怎么样?(没有统一的标准，太乱了。)

5、为了方便交流，地图通常是按“上北下南、左西右东”绘制的。现在，你能按这个要求画出示意图吗?并注意标上“北”的方向。

6、学生独立绘制“上北下南、左西右东”的示意图。

(二)例3：

1、观察例3图，你是怎么找到“北”边的?(图上标有)

2、两个小朋友在做什么?

3、少年宫怎么走?请你先用手指出路线图，同桌互相看看指对了吗?

4、同桌互相说：

去体育馆怎么走?

去医院怎么走?

去商店怎么走?

去电影院怎么走?

三、巩固练习

1、认一认地图上的方向：(挂图)

2、做一做：

从图上获知“北”，根据“上北下南左西右东”练习指一指。

完成问题。

四、总结：

篇4：第五单元方向与位置 教案教学设计(北师大版二年级上册)

教学目标：

1、使学生能根据方向和距离，在示意图中确定物体的具体位置。

2、使学生在解决问题的过程中，培养空间观念和解决问题的能力。

3、在问题情境中感受根据距离和方向确定位置的价值。

教学重点：正确标出物体的准确位置。

教学难点：掌握确定位置的方法。

教学准备：多媒体课件，绘图工具：直尺、铅笔、卡纸等。

教学过程：

一、复习导入

1．确定物体位置，必须要哪些条件？

2．观察下图，说一说。（课件出示）

二、自主学习探究新知

1．创设情境问题，展开问题探讨。

师：同学们，台风登陆后方向发生了改变，正向B市移动，C市也将有大到暴雨。如何利用A市这一观测点，很快画出B市和C市的位置图呢？

生：要知道两座城市的方向和距离，才能画出准确位置。

2．出示下列文字：

B市位于A市北偏西30°方向、距离A市200 km。C市在A市正北方，距离A市300 km。请你在例1的图中标出B市、C市的位置。

3．教师板书课题：这节课我们就来进一步学习确定位置。

标出B市和C市的位置。

（1）师：那物体位置平面图该怎么画呢？我们应该先画什么，再画什么？又该注意些什么呢？请小组同学互相说说。

（2）交流汇报。

生：绘制平面图的方法：找准参照点（中心点），了解B市和C市在参照点的哪个方向和它们之间的距离，还要确定每厘米格子表示的距离。老师进行引导：你们打算怎样在图上表示出B市距离A市200千米，C市距离A市300千米？

生：因为图上1厘米代表实际距离100千米，所以只需要在图上画出B市距离A市2厘米，C市距离A市3厘米就可以了。

（3）动手绘制B市和C市位置平面图。

（4）展示各位学生绘制的平面图，交流绘图体会，点评绘图效果。

（5）评价绘制的正确性，如果平面图有问题，说一说问题是什么，应该怎样确定位置。

订正后交流：你们认为在确定这点在图上的位置时，应注意什么？怎样确定？

这里要重点关注以下几点：以谁为参照点？北偏西30°是以哪条边为起始边？向哪个方向旋转？旋转多少度？如何表示“距A市200 km”？鼓励学生用自己喜欢的方式表示。

（6）教师小结：绘制平面图时，一般先确定角度，再确定图上的距离。

（7）说说你在绘图过程中遇到了哪些困难，你又是怎么克服的。

三、巩固提高

1．完成教材第21页“做一做”。

2．选一选：课件呈现题目。

3．课件呈现题目。

四、课堂小结

在绘图过程中，你有什么收获？

【板书设计】

确定物体位置的两个条件：方向和距离

方法步骤

1、确定方向；

2、量出角度；

3、选好单位长度；

4、确定距离；

5、画出物体的位置；

6、标出名称。

【教学反思】

篇5：第五单元方向与位置 教案教学设计(北师大版二年级上册)

姓名:________

班级:________

成绩:________

小朋友，带上你一段时间的学习成果，一起来做个自我检测吧，相信你一定是最棒的!

一、选择题

(共5题；共10分)

1.（2分）如图，如果点X的位置为(2，3)，则点Y的位置为（）。

A

.(4，4)

B

.(4，5)

C

.(5，4)

D

.(3，3)

2.（2分）如图，的位置是（2，3），的位置是（）。

A

.（4，5）

B

.（5，4）

C

.（3，2）

3.（2分）下图是中国象棋棋盘的一部分，若“帅”位于（5，1）位置，“车”位于（7，0）位置，那么“马”的位置是（）。

A

.（1，2）

B

.（4，3）

C

.（8，4）

4.（2分）如图，点A的位置用数对表示是（1，5）。线段OA绕点O按顺时针方向旋转90°，点A的对应点A＇的位置用数对表示是（）。

A

.（5，5）

B

.（5，1）

C

.（4，1）

D

.（6，1）

5.（2分）第二列第四行，用数对（2，4）来表示，第六列第一行，可以用（）来表示．

A

.（1，6）

B

.（6，1）

C

.（0，6）

二、判断题

(共5题；共10分)

6.（2分）用（x，9）表示位置，不知道在第几行，但知道是第9列。

7.（2分）棋盘上的一粒棋子位于点(4，2)，若向右走3格，则棋子位于点(7，2)。

8.（2分）五年一班教室的课桌排成6列5行，鹏辉坐的位置用数对表示是（4，6）。

9.（2分）因为0表示没有，所以(0，2)这个位置不存在。

10.（2分）有4个点，它们的位置分别是(1，1)，(1，4)，(5，1)，(5，4)，则这四个点连成的图形是长方形。

三、填空题

(共10题；共24分)

11.（2分）如下图。香蕉的位置为（4，3），则苹果的位置可以表示为_______，西瓜的位置记为_______。

12.（1分）小红的座位用数对（4，3）表示；小军的座位用数对（2，5）表示，小丽坐在小红的后面，和小军同一行，小丽的座位用数对表示为_______．

13.（2分）贝贝坐在教室的第5列第2行，她的位置可以表示为_______；乐乐坐在第2列第5行，他的位置可以表示为_______。

14.（1分）教室里小红坐在第二列第四行，用数对（2，4）来表示，小丽坐在第六列第一行，可以用数对_______来表示。

15.（2分）在方格上用数对（4，3）表示小明所站的位置，那么小明是在第4_______，第3_______。

16.（6分）竖排就是_______,横排就是_______。确定第几列一般从_______往_______数,确定第几行一般从_______往_______数。

17.（1分）小华是第5列第4个记作（5，4），那么小青是第8列第1个应记作_______。

18.（3分）小芹坐在第6列第2行，用（6，2）表示，小凯坐在第3列第5行，用_______表示，小军所坐的位置用（2，6）表示，他坐在第_______行，第_______列．

19.（1分）如果第三排第四号用数对表示是（4，3），那么（4，5）表示的是_______．

20.（5分）数对可以用来表示_______，如果第1组第3个位置用数对表示是(1，3)，那么第2组第4个位置用数对表示是(_______，_______)，(4，5)表示的位置是第_______组第_______个。

四、应用题

(共5题；共41分)

21.（12分）同学们进行合唱比赛．

（1）东东站在(3，2)的位置上，请你用△标出东东．

（2）明明站在_______的位置上，乐乐站在_______的位置上．

（3）梅梅的位置应该在(4，4)的位置上，你能找到梅梅的位置吗？

22.（5分）照样子写出下图中物体的位置。

☆(D，2)；

（）；

（）；★（）；◆（）；

（）

23.（1分）看图回答问题。

用○把第3列，第3行的动物圈起来。

你喜欢哪种小动物，它在_______，把它涂上颜色。

你还能提出哪些问题？

24.（8分）用数对表示A、B、C、D的位置．

A

(_______，_______)

B

(_______，_______)

C

(_______，_______)

D

(_______，_______)

25.（15分）（2015•淮安）按要求画图．（每个小方格表示1平方厘米）

（1）长方形A点用数对表示是多少．把图中的长方形绕A点逆时针旋转90°，画出旋转后的图形．旋转后，B点的位置用数对表示是多少．

（2）图中三角形的面积是多少平方厘米．按1：2的比画出三角形缩小后的图形．缩小后的三角形的面积是原来的多少．

（3）在方格纸上画出一个和圆有关的轴对称图形，这个图形的对称轴只有两条．

参考答案

一、选择题

(共5题；共10分)

1-1、2-1、3-1、4-1、5-1、二、判断题

(共5题；共10分)

6-1、7-1、8-1、9-1、10-1、三、填空题

(共10题；共24分)

11-1、12-1、13-1、14-1、15-1、16-1、17-1、18-1、19-1、20-1、四、应用题

(共5题；共41分)

21-1、答案：略

21-2、21-3、答案：略

篇6：第五单元方向与位置 教案教学设计(北师大版二年级上册)

课题：加与减

过程与方法：

结合具体情境，发展提出问题和解决问题的意识和能力，进一步体会加减法计算与实际生活的联系，感受数学在实际生活中的应用。

知识与技能：

探索并掌握整

十、整百数的加减的口算及三位数加减法的计算方法，能正确进行计算，能运用所学知识解决生活中一些简单的实际问题。重点：

1、数

十、数百数的口算。

2、三位数加减法的计算方法。

3、三位数加减法的估算。难点:

1、三位数连续进位加。

2、三位数连续退位减。课时安排 11课时

教学准备 钱票100元，计数器，口算卡片若干，课件。

第一课时买电器

一、课时目标

1、知识技能：

探索并掌握整百、整十数的加减的口算方法，并能正确计算。

2、过程与方法：

结合具体情境，发展提出问题和解决问题的意识和能力，体会到数学与生活的密切联系。

3、情感态度价值观：

初步培养学生探索、交流、合作的能力。

二、重点难点

三、教学过程

一、新课引入

谁能告诉大家，你家都有哪些电器？课件显示：

二、新课学习

（一）买一台洗衣机和1台电视机一共花多少元？ 1.师：现在谁能告诉大家，图上都有哪些数学信息？ 2.师：你们能提出哪些数学问题呢？

3.看来小朋友们提的问题可真不少，张老师想买一台洗衣机和一台电视机，共花多少钱呢？教师根据学生回答板书算式：500+800=1300（元）

4.你们是怎样算出1300元的？

（二）买一台洗衣机比1台电视机少花多少元？

1.老师还想知道一台电视机比一台洗衣机贵多少钱？你们能解决掌握整百、整十数的加减的口算方法。吗？试一试。

2.学生独立思考，写一写，画一画，或者用计数器拨一拨。3.小组交流。

4.算式：800-500=300（元）

（三）请你再提一个数学问题，并尝试解答。1.学生独立提出问题并解答。2.小组交流。

三、巩固练习完成p44练一练1-5题

四、课堂小结

师：你今天有什么收获吗？

说出四种电器的价格。齐读问题，并列出算式。独立思考。小组内交流算法。

板书设计

买电器

爸爸买一台洗衣机和一台电视机共花了多少钱？

500+800=1300（元）

答：共花了1300元。

一台洗衣机比一台电视机便宜多少钱?

800-500=300(元)

答：便宜300元。

第二课时回收废电池

一、课时目标 知识技能：

1.掌握三位数加法的计算方法，并能正确的计算。

2.能结合具体情况进行估算，进一步领会加、减法估算的基本方 法，增加估算意识和估算能力。

二、过程与方法：

通过创造“回收废电池“的情境，引导学生提出问题，列出算式，先让学生估算出得数的范围，再自主探索三位数加法的计算方法。情感态度价值观：

培养学生交流的意识，逐步养成认真仔细的好习惯，结合教学内容培养学生的环保意识。

三、重点难点

重点：加法的计算方法。难点：位加法的计算方法。教学过程

一、谈话导入

同学们，你们知道废旧电池的危害吗？指名回答。你们快想想办法，用过的废电池应该怎么处理呢？

二、玩中学

1.说一说图中的信息，并尝试提出一个数学问题。

（1）出示图表。同学们，童星小学从本学期起开展了保护环境、爱护大自然的环保教育活动。这是该校二年级各班在开展活动以来回收废电池的情况。

（2）你能从图中发现什么？提出哪些数学问题呢？先自己想一想，在与小伙伴们说一说。

2.估一估，哪两个班回收的废电池数加在一起可以获奖？（1）引导学生读懂奖励规则。

（2）引导学生估一估哪两个班回收的废电池数加在一起可以获奖。3.解决“一班和二班一共回收多少节废电池？”问题。（1）先请学生独立思考，列出算试。教师板书：122+77=（2）引导学生独立探索计算“122+77=”的方法。

（3）组织学生选择自己喜欢的方式探索计算方法，如发现问题应及时指正，予以辅导。

4.解决“一班和三班一共回收多少节废电池？”问题。方法同上。教师可以进一步放手，让学生自己来解决。

5.进位加法的计算方法，即“哪一位相加满十，就向前一位进一”的算理。

三、巩固练习完成p46练一练1-4

四、课堂小结

说一说电池有什么作用，绍废电池的污染情况。

板书设计

回收废电池

第三课时 十年的变化

一、课时目标 知识技能:

1、探索并掌握三位数进位加法的计算方法，并能正确地计算。

2、能结合具体情境进行估算，判断计算结果的对错，逐步养成验算的习惯。

3、能结合具体情况提出问题，并能运用所学知识解决一些简单的实际问题。过程与方法:

通过创设情境，引导学生根据图中的信息，提出问题。情感态度价值观:

教育学生逐步养成验算的良好习惯，培养学生认真负责的学习态度和有错就改的好品质。

二、重点难点 教学过程 三位数进位加法的计算方法。

一、课件导入。

课件出示青山县野生动物园十年前和现在的图片。

二、探索新知

1.让同学说说野生动物园十年来动物种类发生的变化。

学生：环境好了，动物的种类越来越多。（原来只有87种，现在增加了139种。）

过渡：今天我们共同研究三位数加法的计算方法。2.算一算：野生动物园现在有多少种动物？

（1）解决“野生动物园现在有多少种动物？探索并掌握三位数减法的计算方法。

（2）独立思考，列出算式并尝试计算得出结果。

（3）看算式，试着估算出得数的范围。指名说说估算的过程。3.列式计算。

（1）请同学在独立进行计算，同桌合作交流。（2）同桌为单位相互检查对错，并反思。

7

+1 3 9

-----------------

2 6

注意：哪一位相加满十，就向前一位进1。

（3）连续进位的题目容易出错。全班交流注意事项。4.试一试，完成p47 用竖式计算。学生独立完成，让同学上黑板演示。

三、学中做

完成教材p48的1-5题。

四、小结课堂。

与老师谈话。

仔细观察图，交流获取的信息，全班汇报交流。

独立练习。

板书设计

十年的变化 87+139=226 7 +1 3 9 —————— 2 6

第四课时小小图书馆

一、课时目标 知识技能:

1、掌握三位数减法的计算方法，并能正确地计算。

2、能结合具体环境进行估算。

3、理解验算的意义。过程与方法:

通过创设“小小图书馆”的情境，引导学生根据图中的信息，提出问题。情感态度价值观:

教育学生逐步养成验算的良好习惯，培养学生认真负责的学习态度和有错就改的好品质。

重点难点 ：三位数退位减法的计算方法。教学过程

一、课件导入。

课外小组的同学非常喜欢读书，他们经常在午饭后到小小图书馆里汲取新鲜的养分，看，它们正聚精会神地学知识呢！

二、玩中学

1.看一看：发现数学信息，并提出数学问题？（1）引导学生根据统计表发现问题，并提出问题。

你们知道“小小图书馆”的藏书情况吗？（出示统计表）谁能说说，从表中你知道了什么？（2）根据表中的信息，你能提出哪些有价值的数学问题呢？先独立思考，再与小伙伴们说一说。

（3）过渡：今天我们共同研究三位数减法的计算方法。2.算一算。故事书比连环画多多少本？

（1）提出问题：“故事书比连环画多多少本”。探索并掌握三位数减法的计算方法。

（2）独立思考，列出算式：239-118=（3）估算：试着估算出得数的范围。指名说说估算的过程。（4）进行计算并尝试计算得出结果。239-118怎样计算呢？ 3.解决“科技书比连环画少多少本？”。（1）独立思考，列出算式。118-57=（2）估算出得数的范围。指名说说估算的过程。（3）竖式计算：

1 8

-5 7

———————1

注意：不够减，向前一位借1。

（4）根据自己的学习过程总结笔算减法的法则。

4.总结出万以内数的笔算减法法则，在小组内交流，完善笔算减法的注意事项，全班汇报。5.学生独立完成“239-57”。

三、学中做

完成教材第50页的第1~5题。

四、课堂小结

板书设计 小小图书馆

1 8 8 9

————————2 3

注意：为什么不是4？ 2.探索并掌握三位数减法的计算方法。解决：“西池塘有多少只蝌蚪没有变成青蛙？” ①独立思考，列出算式。指名汇报，教师板书514-126= ②看算式，试着估算出得数的范围。指名说说估算的过程。③有同学会说：514-100=414、414-20=394、394-6=388514-126=388 ④教师强调:不够减，向前一位借1。3.出示p53题目：

526

482

9

——————

2 3

注意：为什么不是4？

第七课时小蝌蚪的成长（2）

教学过程

一、扩展新知 1.试一试：

①共同解决“没吹好的还有多少个？” ②学生独自完成，让同学上黑板板书。③300-76=224 提问：十位是0怎么办？ ④强调：笔算减法时，尤其是计算被减数末尾连续有几个0的退位减法，个位不够减，十位是0，要从不为0的数位上退位，0退1后看作9减。竖式： 0 0

+ 44 ————

————

256

300

3.完成p56页计算并验算。

学生独立解决，让同学上黑板板书。

三、巩固提高

完成p57、58页“练一练”1~3题。

四、小结课堂。

今天我们共同研究三位数加法的计算方法。

学生回答。

学生汇报自己得到的消息。学生列出算式。

板书设计

算得对吗

300-44=256

300

256

+ 44

————

————

256

300

第9课时 算的对吗（2）

教学过程

一、复习导入

1.说一说上节课所学的知识，关注验算以及验算的目的。

二、试一试

1.错在哪里？算一算，说一说。

请学生独立判断，举手回答，集体分析。2.说一说，减少计算错误有什么好方法？ ①验算可以减少错误。②不要忘记进位和退位。③题目不要抄错。

三、巩固提高

完成p58页“练一练”4~6题。

四、小结课堂

说说学到了什么。

同学先小组讨论，后分组汇报。

学生独立完成，全班纠错。

全班集体完成并纠正。

指名上黑板做，全班集体纠错。学生畅所 欲言。

第 10课时 练习四

一、课时目标 知识技能:

课型 新授课

1、解决简单的实际问题，感受数学的价值，体验数学与日常生活的密切关系。

2、通过练习，巩固整

十、整百数的加减的口算及三位数加减法的计算方法，并正确进行计算和验算。

3、进一步提高学生计算的熟练程度，培养学生思维的灵活性。

4、培养学生认真仔细的良好习惯。过程与方法:

通过练习，帮助学生掌握加减法的计算方法。情感态度价值观:

教育学生逐步养成验算的良好习惯，培养学生认真负责的学习态度和有错就改的好品质。

重点难点 进一步提高学生计算的熟练程度，培养学生思维的灵活性。教学过程

一、复习引入

1.说一说本单元中，你学到了哪些知识？ 2.计算时，需要注意哪些地方？

二、练习巩固

1.画一画，填一填，并在计数器上拨一拨。①根据题意，学生独立完成，请3生板演。②集体分析题目的写法与算法。

2.下面是阳光鞋店的售鞋情况。看图提出问题，并解答。①教师启发学生先说一说图中所表示的意思。②请学生选择一幅图，提出相应的问题并解答。③集体分析。3.口算。

50-16=

380-250=

1000-800= 63+52=

460+70=

700-190= ①先同桌互说。②举手口答。4.计算并验算。

78+280=

718-542=

418-159= ①请3生板演，余生选择其中的2题计算。②集体分析。5.把这些算式按得数的大小，从小到大排成一行。500-222

278+628

275+225

906-345

﹤

﹤

﹤

①学生独立完成。②集体分析。

6.原有400厘米铁丝，做一个玩具自行车用去186厘米铁丝。（1）估一估，剩下的铁丝还够再做一个同样的玩具吗？（2）剩下的铁丝长多少厘米？ ①学生独立完成。②集体分析。

三、课堂小结 学生回答。学生完成教材中的习题。

板书设计

练习四

78+280=

718-542=

418-159=

第11课时练习四（2）

教学过程

一、练习巩固

7.算一算，这些商品的价格比原来分别便宜多少元？

电子辞典：原价398元，现价350元；复读机：原价235元，现价198元；照相机：原价1000元，现价960元。①学生独立计算。②集体分析。

8.二月份进了109箱苹果。根据每年的经验，三月份要比二月份少进25箱苹果。

（1）三月份要进多少箱苹果？（2）两个月一共进多少箱苹果？ ①集体分析题意，然后学生独立计算。②集体分析。

9.光明电影院一周售票情况

星期 一

二

三

四

395

162

214

五

六

日 480

402

465 票数/张 156（1）这周内哪天售出的票最多？哪天售出的票最少？相差多少？（2）哪两天售出的票数和最大？哪两天售出的票数和最小？（3）哪两天售出的票数最接近？ ①集体分析题意，然后学生独立计算。②集体分析。

10.填什么数才能打中？填出两种情况。

32+

200~300

73+

520~560 ①学生独立计算。②集体分析。

二、数学阅读 书本第61页11题。

三、课堂小结

同学先小组讨论，后分组汇报。学生独立完成，全班纠错。全班集体完成并纠正。

指名上黑板做，全班集体纠错。学生畅所 欲言。板书设计

练习四

星期

一

二 票数/张 156 395

三

四

五 162

214

480

六

日 402

篇7：第五单元方向与位置 教案教学设计(北师大版二年级上册)

教学目标：

1、结合具体情境，初步探索多边形周长的计算方法。

2、学会计算多边形的周长。

单元教材分析

本单元的主要学习内容是：周长的认识，周长的测量与计算，长方形与正方形周长的计算方法，分别安排在“什么是周长”“游园”“花边有多长”“地砖的周长”4个情境活动之中。这些内容的学习是在学生认识了三角形、平行四边形、长方形、正方形等平面图形的基础上进行的，它是进一步学习习近平面图形面积计算的基础。

教材先结合“什么是周长”这一具体情境，通过观察与操作(描一描、摸一摸、量一量)认识周长;然后在生动、有趣的生活情境中，探索长方形、正方形的周长计算方法;最后安排运用已学知识解决生活中的简单问题。

题目 五、周长 备课人 李亚清

教学

目标 1、结合具体事物或图形，通过观察、操作等活动，认识周长。

2、能测量并计算三角形、平行四边形、梯形等图形的周长。

3、能结合具体情境，感知周长与实际生活的密切联系

教学

重难点 拓展学生对周长的感性认识，建立丰富的表象，初步认识周长的意义。

教学

准备 树叶、皮尺、

课时

安排 1

教学过程

一、描一描，说一说。

师：同学们，现在是什么季节?

生：秋季。

师：秋天进树叶飘落的季节，老师从网上搜集了一些树叶图片，请大家欣赏一下。(多媒体出示)这些要树叶漂亮吗?想不想描下它的形状来?请你印有树叶的纸，从里面选择一片你最喜欢的树叶，用彩笔沿着树叶的边缘一笔描出它的外形来。

(生动手描树叶)

师：谁愿意给大家演示一下自己是怎么描的?

(师请两名学生上台演示，并说说从哪里开始描，到哪里结束)

师：其他同学能说说你是从哪里开始，到哪里结束的吗?

师：看来，一管从哪里开始，大家都是沿着树叶的边缘描了一周。请看：(课件演示动态演示沿树叶边缘描一周的过程)这一周的长度，我们把它叫做树叶的周长。

(板书：周长)

师范：再来看，(课件出示)你能描出下面图形的边缘吗?请你拿出这张纸，从里面选择一个自己最喜欢的图形，用一笔描出来。描完的同学在小组里交流一下自己是怎么描的。

(生活动)

师：刚才同学们沿着图形的边缘描了一周，这一周的长度就是所描图形的周长。

一、找一找，摸一摸。

师：你能从我们身边找一个例子说说什么是周长吗?请你们同桌合作找一找，并且摸一摸它的边缘。

(生自由活动。)

师：谁来说一说你们找的结果?可以边说边指。

生：我们找到了课本封面的周长。

生：我们找到了课桌面的周长。

生：我们找到了直尺的周长。

……

二、估一估，量一量。

师：大家非常产于观察。看来周长在我们生活中也非常广泛。比如，我们去做裤子时，裁张都要量一量你的腰一周有多长，也就是平时所说的腰围。能指一指你的腰围吗?估计一下自己的腰围大约是多少厘米。

生估计。

师：大家估计得准不准呢?请同学们和同桌合作量一量。教师巡视指导.

师：谁愿意告诉大家测量的结果?

生说。

师：看来大家的腰围在60厘米左右。根据这个结果，估计一下老师的腰围有多少?

生说。

谁来帮老师来量一量?

四.闯关练习。

通过前面的学习，老师发现同学们新天观察，爱动脑筋，所以想邀请你们参加下面的闯关比赛。有兴趣吗?

修改及补充内容修改及补充内容修改师：先看第一关，量一量，算一算下面的图形的周长。这里面有几个图形，请你选择一个图形来做。

学生独立测量并计算，然后汇报做法。

师：谁选择了长方形?能说一说你是怎么测量和计算的?

生汇报。

闯第二关!请看(课件出示下图)：

这是两个完全相同的正方形，它们的周长一样吗?

师：继续看，(课件演示)把第二个正方形沿虚线剪掉一块。它的周长是哪的一部分呢?(指名说说)这一关的问题就是：这两个图形的周长一样吗?为什么?请小组合作，利用1号袋里的学具讨论讨论。

师：它们的周长一样吗?哪组来说明理由?

师：你们组真聪明!我们再来看看这种方法(课件演示移动的方法)。大家发现这两个图形的周长怎样?

师：刚才同学们用不同的方法比较出了这两个图形的周长。你们能用这些方法比较这两个图形的周长吗?

师：请看(课件出示下图)第三关：

这两个图形的周长一样吗?请你们小组想办法比较，可以利用2号袋里的学具讨论：

师：找到答案了吗?

师：真可惜，下课的铃声已经敲响了，大家有兴趣可以课下继续探讨，我们下节课再来交流好吗?

板书设计

什么是周长

我爬过一周的长度就是树叶的周长。

图形一周的长度就是图形的周长。

修改及补充内容

题目 游园 备课人 张兵

教学

目标 1、结合具体情境，初步探索多边形周长的计算方法。

2、学会计算多边形的周长

教学

重难点 初步探索平面图形周长的计算方法。

教学

准备 课件 课时

安排

1

教学过程

教学过程：

一、情境导入，理解周长。

笑笑与淘气的对话。

笑笑：“星星公园最近又新建了一些景点，我们一起去看看吧。”

淘气：“好呀，我很久都没去公园了。”

机灵狗：“我也要去!”

笑笑：“没问题，但你要好好动脑想一些数学问题呵。”

周围的一些同学：“呵呵!”

在轻快的音乐声中，同学们说说笑笑地在公园走动。

笑笑用手一指前面：“看，新景点在那。”

画面呈现一个漂亮的小公园(P46图)。

机灵狗：“哇，好漂亮，我们围着小池塘走一圈吧。”

笑笑：“你知道小池塘的一圈是小池塘什么吗?”

课件随即将小池塘的周长闪动三次。

机灵狗摸着脑袋：“那是池塘的周长。”

淘气：“看，池塘的每条边都标上了长度耶。”

课件将池塘的每边长度慢慢呈现出来。

笑笑：“我们一起来算一算小池塘的周长吧。”

全体同学：“好哇!”

二、探究计算方法。

在主题图的右方出现两个按纽，每按一个，主题就缩小往画面的上方移动，下面空出可以让学生进行计算的地方。

课件同样设置小男孩说到哪条边长时，那条边长就闪动一次。

三、算一算。

笑笑：“那边还建了几块新草坪，我们去看看吧。”

同学们又走到一个新的景点，景点是由下面图形(附后)组成的，图形之间可以用一些小树点缀，但每个图形均要十分清晰。

课件设置：每个图形就是一个热点按纽，点击时，此图形就会放大，并出示各边长的具体数据，同时图下边有可以让学生练习的对话框。

板书设计

游园

一条小路环绕着一个公园，小公园的周长是多少米?

240+410+200+190+560+200=1800(米)

也可以这样算：

190+410=600(米)

560+240=800(米)

200+200=400(米)

600+800+400=1800(米)

修改及补充内容

题目 花边有多长 备课人 白丽芳

教学

目标 1、结合具体情境，探索并掌握长方形周长的计算方法。

2、能正确计算长方形的周长。新课标第一网

3、能运用长方形周长的计算方法解决实际生活中的简单问题，感受数学在日常生活中的应用。

教学

重难点 认识了长方形，了解长方形特点，学会测量。

教学

准备 长方形、尺子

课时

安排 1

教学过程

教学过程：

一、情境导入：

女生：“新年快到了，我们来布置一下新年联欢会的会场吧。”

画面出现同学们在布置“迎新年联欢会”的场景，这时画面出现一小女孩在为教室的黑板围花边的动画。

出现小女孩在边围边思考的样子“花边要多长呢?”

这时走过来一个小男孩。

小男孩：“黑板的长是34分米，宽12分米，算一算黑板的周长就知道要多长的花边了。”

画面同时呈现出小女孩、小男孩的对话内容。

这时旁边跳出一只小灰兔：“说一说你是怎样算的?”

二、探究计算方法。

界面呈现三个按纽，可以点击进入，同时在描述计算方法时，主题图往上移，留出可以让学生表述的空间。

方法一：

小男孩：“我把四条边的长加起来。

34+12+34+12=92(分米)”

方法二：

小女孩甲：“我把2个长和2个宽加起来。

34×2+12×2=92(分米)”

方法三：

小女孩乙：“我发现一种方法，先把一个长和一个宽加起来，再乘2，

(34+12)×2=92(分米)

一、小结计算长方形周长的方法。

小灰兔：“同学们真聪明，用不同的方法算出了花边的长度，现在让我们来总结一下，怎样计算长方形的周长更简便呢?”

小男孩：“我的方法是：

长方形的周长=长+宽+长+宽”

小女孩甲：“我的方法是：

长方形的周长=长×2+宽×2

小女孩乙：“我的方法是：

长方形的周长=(长+宽)×2

小灰兔：“你们喜欢哪一种方法呢?”

三、运用。

小灰兔：“同学们，这里有两道题，用你喜欢的方法计算出它们的周长。”

出示P47做一做

板书设计

花边有多长

(3)(34+12)×2=92(分米)

修改及补充内容

题目 地砖的周长 备课人 李亚清

教学

目标 1、结合具体情境，探索并掌握正方形周长的计算方法。

2、能正确计算正方形的周长。

3、能运用长方形、正方形周长的计算方法解决实际生活中的简单问题，感受数学在日常生活中的应用。

教学

重难点 正确计算正方形的周长www.xkb1.com

教学

准备 课件

课时

安排

1

教学过程

教学过程：

一、情境导入：

淘气、笑笑、机灵狗三人一起在街上走，旁边出现了许多小商店，有卖衣服、卖鞋、卖玩具等，这时出现了一家地砖商店，商店里摆放的都是一些正方形的地砖，他们三人走了过去。

机灵狗：“嘻嘻，这些地砖都是正方形的。”

淘气：“哦，真是也。”

销货员叔叔：“小朋友，你能算出这块地砖的周长吗?”

笑笑：“我先来量一量，这块地砖每边的长是多少?”

动画出现笑笑量地砖的样子，然后听她说：“每边的长都是60厘米。”

机灵狗用脚在地上敲着一边想：“说说你是怎样算的。”

二、探究计算方法。

主画面出现两个按纽。

方法一：

笑笑：“把四条边的长加起来，

60+60+60+60=240(厘米)”

方法二：

淘气：“用边长乘4，

60×4=240(厘米)

三、拓展练习。

1、练一练第1题。

篮球场是一个长方形，这个篮球场的周长是多少米?

课件呈现P48球场图，图下面设置可供学生作答的对话框。

2、练一练第2题。

长岭小学有一块正方形实验园地，边长是32米，四周要围上篱笆，篱笆长多少米?

板书设计

地砖的周长

每边的长都是60厘米

60+60+60+60=240(厘米)

60×4=240(厘米)

修改及补充内容

题目 交通与数学 备课人 张兵

教学

目标

1、能运用周长、乘除法等数学知识和方法解决实际生活中的简单问题。

2、结合具体情境，感受数学在交通中的应用，获得初步的数学实践活动的经验。

教学

重难点

运用前面所学的知识解决与交通有关的生活中实际问题，提高学生解决问题的能力

教学

准备 课件 课时

安排

1

教学过程

教学过程：

上午7：10，小东从家里背着书包准备去上学，这时画面出示了提示文字：“每分走65米。”

一会儿，小东走到了学校。画面上出现了另一个钟面7：20。

1、这时画面上方出现一个男孩头部，同时出现一个问题：

“小东家到学校大约有多少米?”

课件设置可以进行列式计算的方式。

2、画面出现一个小女孩的头像，

“小东每天上学和放学至少走多少米?”

课件同样设置可以列式计算的方式。

3、画面出现小东放学回家，在家里吃饭的动画。机灵狗出现在一旁。

机灵狗：“如果中午回家吃饭，小东每天上学、放学至少要走多少米路?”

用同样的方式呈现练习的区域。

4、这时课件出现小东背着书包上楼的动画，同时呈现出下面一段文字。

小东家在6楼，小东每上一层楼大约用12秒，他在1分时间内能从一层走到家吗?

二、火车票问题。

一列火车开进了火车站，这时出现了火车站的售票口，许多叔叔阿姨正在排队购票，只见售票窗口醒目地有一块票价表Xkb1.com

火车硬卧票价表

里程/千米 671～700 701～740 861～900 1551～1600

票价/元 156 163 191 310

1、这时在窗口一位叔叔出现了一个对话框。

“北京到郑州有689千米，每张票多少元?买4张需要多少元?”

课件呈现出可以列式的对话框。

2、窗口又来了一位买票的阿姨，手里拿着5张100元的纸币。

“郑州到长沙有898千米，每张票多少元?买3张票，500元够吗?”

课件同样呈现可以列式计算的对话框。

3、现在出现在窗口的是一位老人，

“北京到长沙有1587千米，每张票多少元?”

课件和前面一样，呈现对话框。

4、在火车站广场，画面出现一位叔叔，手里拿了两张北京到长沙的火车票，课件同时呈现出下面的文字：

张叔叔预订了2张北京到长沙的火车硬卧票，每张需要交手续费5元，一共需要多少元?

三、小明家到学校。

出现P53的主题图，小明正在家门口，准备到学校去。

1、画外音：“从小明家到学校有几条路可走?”

课件设置为鼠标点击哪条路线，小明就从哪条路线走的动画。一共是三条路线可走。

2、画面跳出一只小恐龙：“最近的路大约有多少米?能与你的同伴说说你的想法吗?”

课件呈现可以作答的对话区域。

二、你知道吗。

课件依次出现P53的交通标志，每点击一个均可看到对它的简单介绍。

板书设计

交通与数学

1、小东家到学校大约有多少米?

2、小东每天上学和放学至少走多少米?

3、如果中午回家吃饭，小东每天上学、放学至少要走多少米路?

4、小东家在6楼，小东每上一层楼大约用12秒，他在1分时间内能从一层走到家吗?

篇8：第五单元方向与位置 教案教学设计(北师大版二年级上册)

一、周教学内容：学习第八单元合作，共两篇课文，《比本领》《天鹅、大虾和梭鱼》和语文天地。

二、周教学重难点：1.会认会写16个生字，会认12个生字。学习通过部首识字的方法。2.学习用词造句。3.学习看图讲故事，介绍自己在家的经历。4.小组讨论：在课堂上怎样合作。

二、周学科融合：通过本单元的学习，引导学生进一步感知合作的重要性，使学生树立与人合作的意识，培养学生与人合作的能力。

四、周学情分析：A：现在的孩子大部分是独生子女，不懂得合作，或者是知道与别人合作，却不懂得如何合作。B：学生能初步读懂课文，他们喜欢这样的童话，能充分激起他们的兴趣。《比本领》整体设计个性设计教材分析

这是一篇童话故事。故事讲述了一只梅花鹿一只金丝猴都觉得自己的本领大,通过一次比赛,他们知道了在生活中要学会与人合作，只有合作才能成功的道理。学习目标1.理解目标：能借助课文中的插图进行阅读，深入感受语言的优美。进入角色，体会情感和课文所要说明的深刻道理。2.积累目标：通过上下文或表演了解“得意洋洋”、“垂头丧气”等词语，并在阅读中积累词语。3.生字目标：

、认识9个生字，会写7个字。学习过程

初读感知。

1、梅花鹿和金丝猴比试什么呢？

2、比试的题目是谁想出来的？

3、梅花鹿和金丝猴都是怎么想的？

2.细读感悟：

1、激趣点拨：梅花鹿和金丝猴都认为自己必胜，比赛开始后，他们都连忙奔向河对岸去摘果子。那么，胜利者是谁呢？谁来讲讲了解到的情况。

（1）默读第一段，并画出梅花鹿和金丝猴的想法。（2）同桌共同学习第二段，并讨论讨论：它们摘到果子了吗？为什么摘不到？（3）听了大象的话它们怎么想？怎么做呢？（5）出示句子指名读：A它俩一下子明白了。B梅花鹿和金丝猴你看看我，我看看你，都笑了。（6）它俩明白了什么？为什么笑了？拓展延伸1|、什么叫合作？举身边的例子说说。

2、试着写一写自己和同伴合作完成的一件事课后反思《天鹅、大虾和梭鱼》整体设计个性设计教材分析这是一个世界著名的古老寓言故事，伊索寓言和克雷洛夫寓言都收集进去了。它从反面讲了不合作办不成事的道理。天鹅、大虾、梭鱼都很用力，也算同心（都想把车拉动），但是因为不合作，彼此不配合，所以大车“至今还在原处”。学习目标1.理解目标：朗读理解诗歌，懂得合作的重要性。

2.积累目标：

综合运用识字方法识字，培养识字能力。3.生字目标： 学写生字九个，会认7个。学习过程创设情境，导入课题今天有三个小伙伴来到了我们的课堂上，他们是谁呢？你们想知道吗？出示，结果会怎么样呢？让我们来读读课文

二、初读课文，自学识字。

三、再读课文，感悟寓意。

1、自由读课文，思考：“天鹅、大虾和梭鱼”他们三个合伙把这辆大车拉走，那结果怎么样呢？请你读读课文，找一找。

2、汇报。板书：未动分毫

请你读出“未动分毫”的语气来。指读，评议。老师范读，师生评议。

3、是他们当中有谁偷懒，没使劲吗？让我们来看看他们是怎么拉车的吧。指读第二节，评议。

4、为什么会“未动分毫”？

5、你现在最想告诉他们什么？快来读读第一小节。评议。

6、他们三个合伙拉车，但由于不合作，大车至今还未动分毫，那怎么能让大车动起来呢？四人小组讨论。汇报。

篇9：第五单元方向与位置 教案教学设计(北师大版二年级上册)

对称图形

【教学目标】

1、通过观察、操作初步认识轴对称图形，并能找出“对称轴”。

2、能剪出简单的轴对称图形，并学会欣赏数学美。

3、在合作中经历交流、学习、互动，感受对称图形的美。【教学重点】 认识轴对称图形，会画对称轴。【教学难点】 识别轴对称图形，建立空间观念。【教学过程】

一、创设情境，初步感知对称

1、小朋友，现在是什么季节啊？（春天）你了解哪些关于春天的信息？（学生自由回答）

（多媒体展示美丽的春天景象）是啊，春天是一个美丽的季节，柳树发芽了，小草发芽了，花儿开放了，你们看，蜻蜓哥哥、蝴蝶姐姐和树叶妹妹也高兴地飞进了我们的教室了。

2、提出问题，观察、讨论

（将蝴蝶、蜻蜓、树叶图片放大定格）这些美丽的图案它们在外形上都有一个共同的数学特点，你能发现吗？（引导学生从形状、花纹、大小、图案上观察）

3、动手操作

请同学们拿出蜻蜓，蝴蝶和树叶图片，动手折一折，你发现了什么？（把图形对折后，图形的两边能够完全重合在一起。）

提升：通过观察我们发现，每个图形左边和右边的形状一样、大小一样、图案也一样。如果把左边和右边对折，图形两边能够完全重合在一起，在数学王国里，我们把这样的图形叫做“对称图形”。（板书课题：对称图形。）

师：对称的东西还有很多，如衣服、剪刀、脸谱等，这些东西都是对称的。（电脑演示）[设计意图]：教师利用学生熟悉的蝴蝶、蜻蜓，创设故事情境。在引出“对称”的概念后，呈现给学生一些对称的实物画面，并动态显示这些东西都是对称的，丰富了学生对对称图形的感性认识。

二、动手创作，亲身体验对称

1、师：老师还用彩纸剪出了一些图形，猜一猜，这是什么？(板贴：小树、心、葫芦)，它们是不是对称的?

2、动手操作

师：这些对称图形漂亮吗?你们能不能像老师一样用纸剪出一个对称图形呢? 师：那么怎样才能剪出一个对称图形?(小组讨论后汇报)①折：为什么先要对折？

②画：想一想，我们用不用把整个图案全画在纸上? 把纸对折以后，你认为我们应该沿着哪条边来画? ③剪。

边交流边板书：折、画、剪。

师：下面，就请同学们用彩纸自己创作一个对称图形，比比看，谁的作品最奇特、最漂亮!(放音乐，教师巡视，并把学生作品部分展于黑板上。)[设计意图]：为了让学生进一步理解“将一个图形对折以后，左右两边的图形是一样的”

这一本质特征，教师给学生提供了自主探索、合作交流的时间和空间，设计了让学生动手剪对称图形的活动学生在剪对称图形的过程中，经历了折、画、剪这样的过程，帮助学生准确地认识“左右两边是一样的”含义，使学生对轴对称图形的认识，由粗略感知上升到精细化。

3、认识对称轴

师：虽然他们剪出的对称图形样子不一样，可是在这些对称图形的中间都有什么? 对，画出来就是一条直直的虚线。（教师板演）

师：你能给它取个名字吗？

同学们很有创造性，想法都不错。数学家取的名字跟你们差不多，叫对称轴。

师：沿着这条对称轴对折，对称图形的两边就能完全重合，可见这条对称轴很重要。谁能指出这几个对称图形的对称轴?

4、学生画对称轴

请同学们用笔和直尺在自己的作品上画出对称轴。

[设计意图]：通过观察学生所剪的对称图形引出折痕，通过折痕引出对称轴的概念，使学生对这一概念的认识直观，自然。

三、联系生活，寻找欣赏对称图形

1、寻找生活中的对称

师：通过刚才的学习，我们已经认识了对称图形，知道了对称轴，请同学们找一找生活中哪些物体是对称图形?

2、伴随音乐、欣赏对称图形 师：其实生活中还有很多东西是对称的，请同学们和老师一起去欣赏一下生活中的对称图形。(电脑演示)师：看着这些对称图形，你有什么想说的吗？（生自由发言）

3、动作表演、感受对称情趣。

教师做动作，问：这样，是对称的吗？怎样才能变得对称？听音乐，当音乐停的时候请你们做一个对称的造型。

[设计意图]：通过让学生举例生活中的对称图形，让学生感受、体验数学与生活的密切联系，课件演示对称图形，既体现了媒体沿对称轴对折的动态效果，又使学生充分体验到对称在生活中运用的广泛性，同时获得美的享受

四、方法应用。

1、(出示课本第68页“做一做”)师：老师给同学们带来了几样生活中常见的东西，请你帮老师找一找，哪些东西是对称的？

师：你能画出他们的对称轴吗?(全班交流)

2、（第70页第2题）长方形、正方形、圆的对称轴在哪儿，分别有几条？请你折一折、画一画。(小组讨论，全班交流)师：不同的对称图形，对称轴的条数也不同。有的只有一条，有的有两条，有的有无数条。

[设计意图]：通过动手操作，使学生认识几何图形的对称现象，并能找出它们的多条对称轴。

五、评价总结。

1、这节课我们认识了什么？你有哪些收获？

2、师小结：同学们都说，对称图形很美，是啊!只要我们用眼睛仔细去观察，用双手去创造，就能用对称图形把生活装扮得更加美好!

[设计意图]：让学生再一次说说对称图形的特点，对本节课所学内容进行整理和回顾

六、课堂检测 课堂检测A

课堂检测B

七、布置作业

篇10：第五单元方向与位置 教案教学设计(北师大版二年级上册)

《买电器》

在探索问题中，鼓励学生用不同的算法，让学生说出自己的算法，给他们一个展示自我的舞台。在分析口算方法时，把学生口述的分解凑整法板书在黑板的右侧，列竖式法让学生自己板书，拨计数器、数人民币法让学生在台上拿着老师课前准备好的计数器、人民币演示，调解了学习的单一性，活跃了课堂气氛。

在学生解决问题、回答问题后，及时的对学生进行评价，激发了学生学习的积极性。教学中的不足之处：

1、拨计数器时，让学生读出声来效果会更好，更能把学生的思维集中起来。

2、在小组交流时，有的小组没有很好的交流，而只是流于形式，以后多指导他们应该怎样交流、讨论。

《回收废电池》

本课的教学重点是突出“满十进一”的算理让学生理解“满十进一”这个内容比较抽象，对许多孩子来说是比较困难的，为了突破这个难点，教学时我用了以下的方法：1在列竖式的时候，问一问这个1是从什么地方来的，学生需要完整的讲题 2以112+129为例子，问问十位上的4是怎么来的，所以在此强调进来的1。

3、巩固反馈，在练习比较中总结出三位数不连续进位加法的计算法则。让学生通过自己的思考发现总结出法则：相同数位要对齐，哪一位上的数相加满十，就向它的前一位进一。

4、通过练习了2道题后，展示一位同学的，提出问题：她的结果又没有问题？你觉得错在什么地方呢？进而又在此强调进1的重要性，以及这个小1不要忘记写了，更不能忘记加了。在学生做题中，我特别检查了本班的6个学困生的做题情况，发现有5个全对，成功率挺高的。

《十年的变化》

让学生用多种算法计算，并让学生利用实物投影仪进行展示和讲解，充分释放学生的思维，同时锻炼了学生的口头表达能力，帮学生理清思路，熟练掌握算法。

对于本课的教学，还有一些遗憾：

第一，练习的量还可以再多一些。要提高学生的计算水平，我觉得还是应该通过大量的练习来实现。

第二，在课开头学生提出的问题，教师选择了和课本上相同的一个，对于其他的问题，老师也可做一些简单的处理，留作课后完成，否则这一环节就有点流于形式。

《小小图书馆》

练习，是课堂教学的延伸和继续,其效果如何,直接关系到数学教学质量的高低。针对低年级学生的特点，我设计的习题具有一定的趣味性并与生活息息相关。把竖式修改变成了“森林医生”，看谁能帮助“森林医生”找到大树的病因，医好大树的病；把填数练习修改成了帮小红修补被狗咬坏了的本子，以此来激发学生的学习兴趣，提高学生的计算能力。

肯定有点 的同时，也存在着不足：

1、因为怕学生提出的问题和我的预设发生冲突，直接让学生提减法问题，限制了学生的思维。

2、在教学中对课堂时间的调控和分配能力还差一些，前面提出问题的时间过长，导致后来的练习时间较少，部分练习题没有完成。经过反思，我认为今后的教学应在如何提高课堂教学效率上下功夫，努力优化课堂教育教学方法，提高数学的教学质量。《练习三》

1、教师应尽可能将教材中的练习题都做一遍，并主动去思考学生可能会出现的困难或解题情况，这样可以避免因教师对教材预期不足而出现的措手不及的尴尬，并给与学生及时的点拨。如教材63页的数学游戏“神奇的495”，由于教材中并没有明确地告诉我们具体的方法，如果教师事先没有进行尝试和思考，当学生在练习中用到含有0的三个数字时，教师可能就不知道如何指导，因为书中并没有明确说是否一定要组成三位数。而事实上计算方法应是用三个数字组成的最大数减去最小的数。教师没有准备便无法明确告诉学生真正的游戏规则。

2、在日常中注意加强对学生的估算意识与能力的培养。由于在本单元之前教材并没有出现过相关的估算要求，所以在本单元学习中当出现估算要求时多数学生不知所措，教师可以在学习本单元之前有意识地加以引导和渗透，增强学生的意识，那么在本单元学习中就不会感到陌生了。《小蝌蚪的成长》

本节课我通过创设“小蝌蚪成长”的情境，结合口算、数线、计数器演示等直观的方法让学生体会连续退位的计算道理。

1、坚持听算训练。

在教学之前，我先进行每天一次的听算训练，450-80 520+130 230+70 400-250 提高学生的注意力与口算能力。

2、培养估算意识。

教学过程中，当学生列出算式后，我鼓励学生先进行估算，养成学生的估算意识。

强化算理，形成算法。

为了帮助学生突破难点，特别是计算412-89时，当十位被借走1后，要减8时，学生容易出现忘记已借走了1，会出现11-8的现象，在教学时，我注重让学生结合计数器反复让学生体验这个连续退位的过程。达到让每个学生理解连续退位的计算道理。

对于教材出现的多种算法，由于学生个体之间的差异，有的学生在口算方面掌握较好，但在竖式计算上却经常出错；有的学生拨计数器挺熟练的，但是在用数线表示计算过程时因为口算能力却出现困难。《算的对吗》

学生在完成数学作业的过程中，普遍存在着缺乏自觉验算的现状。比如在课堂练习中，经常看到学生一旦完成后就举手喊道“老师，我做好了”，而不会去检查自己的解题过程；在讲评课外作业或试卷中，也经常发现学生一拿到作业或试卷就会大喊后悔，因为许多错题都是可以通过自我验算能避免的。验算似乎成了一个累赘。有的学生甚至为了应付验算，竟会出现“虚假的验算”——从计算结果与验算结果来看是一致的，但与正确答案又不相符，验算纯粹是一种应付。分析学生计算、解题中的错误，大量的事实都能说明是没有良好的习惯。验算的习惯所造成的。因此，培养学生的验算习惯，是提高学生素质的重要方面。怎样培养学生的验算习惯呢？从细节方面开始培养。《练习四》