缤纷元旦欢乐送礼

缤纷元旦欢乐送礼（共3篇）

篇1：缤纷元旦欢乐送礼

元旦活动方案

活动目的：

1、紧紧抓住本月销售高峰的来临，通过一系列系统性的卖场内外布置、宣传，给顾客耳目一新的感觉，充分营造良好购物环境，提升超市对外整体社会形象； ２、通过一系列企划活动，吸引客流，增加人气，直接提升销售业绩。活动主题：缤纷元旦，欢乐送礼

活动时间：12月30日—元月3日

具体活动：

活动一：摇色子，赢鸡蛋（12月30日—元月3日）

活动内容：活动期间，凡在本商场超市区一次性购物满48元以上，即可凭有效收银小票参与“摇色子，赢鸡蛋”活动，奖品多多。

奖项设置：

1至5点数为顺子，送鸡蛋3个；

点数为“27”点以上，送鸡蛋2个；

点数为“25”点以上，送鸡蛋1个。

活动操作：

1、营运部负责鸡蛋的提供，每天约限量20个，共计100个；

2、道具色盅、色子的准备；

3、企划部全程跟进活动的开展；

4、服务中心负责对活动的滚动广播宣传，每15分钟广播一次；

活动二：猜谜庆元旦（元月1日）

活动内容：元旦当天，凡光临本商场的顾客朋友，无论购物金额多少，凭当日收银电脑小票即可参加“猜谜”活动，猜中即奖精美礼品一份，每人最多限猜2条。活动操作：

1、顾客必须购物才能参与猜谜兑奖，金额不限，但必须为当日电脑小票。

2、每个谜面只有一个答案，上有编号，工作人员根据顾客所持谜面的编号与答案在谜底清单中查找相对应的编号及答案，并验证顾客所猜的答案是否正确（答案清单只准工作人员知晓，防损人员做好监督工作）

3、每人限猜2条，每个谜面只限答案一个，多猜无效；

4、此活动员工与促销人员不得参加。

场地布置：

1、谜面可分散于卖场内的货架上（要易于发现），亦可集中区域陈列布置；

2、兑奖处可设立于服务中心，由企划部制作“猜谜兑奖处”标识牌置于服务中心； 部门配合：

1、企划部负责谜面的制作与书写，谜面的布置，兑奖处的布置与操作安排；

2、营运部负责精美礼品的提供（礼品共200份）

活动三：购物送红贴（12月30日—元月3日）

活动内容：活动期间，凡在本商场超市区一次性购物满48元以上，即可凭当天收银小票到服务中心领取龙年挂历一本，数量有限，送完即止。

活动操作：

1、采购部负责龙年挂历的洽谈；

2、服务中心负责挂历的派发登记；

3、服务中心负责对活动的滚动广播宣传，每15分钟广播一次

篇2：缤纷元旦欢乐送礼

2010年11月29日, 中国银联与中国工商银行在香港启动“缤纷节庆礼欢乐香港行”活动, 此次活动, 是中国银联与工商银行为回馈持卡人而推出的大型特惠活动。即在11月29日至2011年1月31日活动期间, 凡工商银行的银联信用卡持卡人可在海港城、时代广场等200家香港指定商户, 享受折上折或消费赠礼特惠活动, 前500名刷卡用户还将获得特别赠礼。此外, 内地的高端持卡人还有机会获邀赴港享受3天2晚的免费旅程。

启动仪式上, 中国银联总裁许罗德表示, 香港是中国银联国际化的起始地, 目前香港85%的商户可受理银联卡, 所有ATM都能通过银联卡提取港币现金。同时, 香港各发卡机构发行的银联卡已近700万张, 银联卡已经成为促进香港与内地人员往来和经济交流的重要纽带和平台, 不仅为大陆持卡人来港旅游消费提供了支付便利和优惠, 同时对拉动香港消费、促进香港经济繁荣和发展发挥了重要作用。

篇3：欢乐互动，缤纷呈现

【关键词】互动；启发；点拨；质疑；智慧

新课标的应用对于教学工作提出了更高的要求和标准，其要求教师不能再沿用之前传统的教学方式进行课堂教学活动的开展，而是要运用更加先进的教学理念，采用更加多样化的教学活动，提升学生课堂学习质量。对于小学英语而言，更加需要对课堂教学进行积极的改革和创新，让学生通过多彩纷呈的教学方式，感受到英语学习的魅力。互动教学法正是在此环境下提出的一种新型教学方法，此教学方法将学生作为课堂教学的主体，注重让学生积极参与到课堂教学活动中来，让学生在活动中不断提升英语学习能力，对英语能够进行灵活运用。教师要注重对互动教学法在英语教学中的重要作用，力争让其在小学英语课堂教学中放射出更加耀眼的光芒。

一、以情入境，融入互动

语言的运用往往需要一定环境的烘托，需要情景作为铺垫。在进行英语互动教学法应用时，融入情景的创设，能够让两者有效结合，提升学生的参与度，强化师生之间的互动性。因此，教师在组织英语教学过程中，要注重英语环境的模拟和创设，力争让学生“沉浸”在英语的环境中，一方面加强生生之间、师生之间的沟通和交流，另一方面也能够让教学气氛更加活泼，调动学生学习英语的各种感官参与性。

比如，我在进行小学英语三年级上册Unit 5 Look at me！教学的时候，准备了很多漂亮的衣服，有bull T-shirt、red skirt、yellow cap，还有green jacket。我随意挑选其中的一件物品，对学生们说道：“Look at my cap.”同学们不禁异口同声地回答道：“Oh， how nice！”我又挑选了另外一件衣服，对同学们说道：“Look at my skirt.”同学们也同样异口同声称赞漂亮。之后，我让同学们挑选自己喜欢的衣服对小伙伴进行展示，彼此之间进行对话的练习，课堂气氛得到了渲染，很多同学还将衣服进行试穿展示，在互动的过程中拉近了彼此之间的距离。

将互动教学法融入到情景创建中，能够让学生在情境的氛围中感受英语应用的真实体验，让学生在此情境中获得英语能力的提升。教师要注重做好与学生生活相关的信息和资料的搜集，注重创建情境过程中生活元素的融入，从而让学生在情景互动中感受生活英语应用的重要性，提升学生生活中应用英语的频率和效率。

二、以拨启智，引领互动

英语教学过程中，教师为了让学生对知识点进行更好的掌握，常常会给学生进行知识点的归纳和总结，而此过程，同样是对互动教学法进行有效应用的最好时机。通过教师的指导，学生可以获得自主学习意识和能力的培养及提升，可以让学生养成独立学习的好习惯，丰富了课堂教学活动的形式，让归纳总结的过程变得逸趣横生，同时也让教师与学生共同参与到知识点学习中，获得良好的教学效果。

比如，我在进行小学英语四年级上册Unit 3 How many？教学的时候，首先带领学生们对课文进行了阅读，而后我对同学们说：“本单元中在提问多少的时候用到了how many，我们知道还有另外一种提问多少的方式是how much，那么就让我们来看看这两种提问方式有什么不同吧。”我并没有采取平铺直叙的方式进行该知识点的总结，而是编了一段顺口溜，以方便学生们记忆：“how many，how much，做区分，有标记。how many后加可数，how much数量数不清，两者区分要牢记，疑问句里要分明。”顺口溜朗朗上口的韵律让同学们情不自禁地与我一起念起来，中间夹着同学们的欢笑声，课堂教学效果非常好。

教师进行知识点总结的时候，要注重形式的多样化，比如简笔画、图标、口诀、歌曲等等形式都可以被教师所采用，其目的是能够最大化地激发学生的学习兴趣。这些多种多样的总结形式能够让学生不自觉地加入其中，形成师生之间的良性互动。

三、巧设疑问，深入互动

提问环节一直都是英语教学中非常重要的一个环节，而此环节也同样是进行互动教学法应用的最佳阶段。教师运用提问的方式与学生之间建立互动合作，通过提问的方式引发学生的深度思考，从而让学生养成勤于思考的习惯，让学生在教师引导下进行英语的深度学习。教师要对提问进行优化设计，让其成为与学生进行互动的最好环节，从而达到一举双得的教学效果。

比如，我在进行小学英语五年级上册Unit 1 Goldilocks and the three bears教学的时候，在和学生们一起进行了课文的阅读之后，我问学生们：“Where is the Goldilocks？”此问题非常简单，同学们很快回答道：“She is in the bears house.”之后我又问道：“金发姑娘在bears house看到了很多物品，文章中对于这些物品都有很贴切的形容词，大家能找出来吗？”同学们又返回到课本中，很快找到了hot、cold、hard、soft等等形容词。最后我则问同学们：“那么这些词里面哪些词是反义词呢？又代表了什么意思呢？”通过我的引导，学生们了解了hot与cold是反义词，分别代表了热和冷的含义；hard与soft是反义词，代表了硬和软的意思，以及其他词的含义。提升了学生们的学习效率。

教师在进行提问设计的时候，要遵循循序渐进的原则，让学生对于问题的回答做到从易到难，增强学生与教师互动的积极性。教师可以设置多种展现问题的方式，还可以让学生成为问题的设计者，从而让互动的方式多姿多彩。