政治学理论doc - 浙江师范大学法政学院

政治学理论doc - 浙江师范大学法政学院（精选8篇）

篇1：政治学理论doc - 浙江师范大学法政学院

政治学理论

Political Theory（专业代码：030201）

攻读硕士学位研究生培养方案

【专业简介】

政治学理论是政治学一级学科下的一个二级学科，是研究社会政治现象及其发展规律的科学，是整个政治学科的根本所在。政治学理论，作为人们对于政治现象的理论概括和理论认识，对于规范和引导人们的政治活动，提高人们的政治认识能力，促进一个国家乃至整个人类政治文明、社会政治健康发展、实现善治都具有重大的价值。本专业的主要研究领域涉及政治学基本理论与方法、基层政治与城乡治理、政治建设与政治发展。

一、培养目标和要求

1．热爱祖国，遵纪守法，具有正确的政治方向、良好的道德品质和较强的事业心，具有健康的体格和健全的人格。

2．本专业培养具备较全面的政治学理论知识，熟悉本学科国内外研究的历史、现状与发展趋势；具有运用所学专业知识、理论和方法进行分析、独立的学习和研究等多方面的基本能力。

3．具有独立从事科研、教学、行政及社会工作的能力，能在党政机关、教育、科研机构、企事业单位、社会团体从事理论、宣传、组织、管理、教学和科研等工作的政治学高级专门人才。

二、学习年限

本专业硕士研究生培养的学制为3年（前3学期完成学位公共课、学科平台课、学位专业课和专业选修课、导师课程、跨学科选修课的学习，同时完成必修环节和硕士学位论文开题等工作，后3学期撰写学位论文并进行答辩），学习年限不超过5年。特别优秀的研究生，可申请提前毕业。

三、研究方向 序号

研究方向名称 简介 1 政治学理论与方法 Political Science 主要研究政治学的基本范畴、基本原理和基本方法，包括政治原则、政治制度、政治价值、政治民主、政治文化、政治研究方法，以及当代中国社会面临的重大政治理论问题。2 基层政治与城乡治理

Rural-urban Governance and Local Politics 主要研究当代中国城乡治理与基层政治生活面临的理论和实践问题 3 政治建设与政治发展

Political construction and Development 主要研究中国政治现代化进程中出现的重大理论与实践问题，包括政治建设与发展进程中的目标任务、途径方法及实现机制。

四、课程设置计划

详见本专业攻读硕士学位研究生培养课程计划表

五、培养环节

培养环节参见《浙江师范大学关于攻读硕士学位研究生培养环节的说明》。

六、培养方式与方法

本专业硕士研究生的培养，采取导师负责与导师组集体培养相结合的培养方式。采取贯彻理论联系实际、统一要求与因材施教相结合的原则，采取系统的理论学习与科学研究相结合、课堂讲授与自学讨论相结合、校内学习与校外实践相结合等灵活多样的教学方法。既要充分发挥导师的指导作用和导师组的集体培养作用，又要注重硕士生自学、独立工作和创新能力的培养。导师要全面关心硕士生的成长，既教书又育人。

七、科研能力与水平及学位论文的基本要求

1．科研能力与水平的基本要求

（1）对政治理论和社会政治现象中的某些问题持有一种专业敏感，能够对问题的发展、现状、特点和趋势等形成方向性判断；

（2）独立查阅国内外学术文献，能够对相关问题进行文献综述；

（3）能够对文献综述过程中产生的问题进行逻辑归纳并有所提炼和升华；

（4）能够进行独立的进行研究设计和思考，具备基本的调查方法和研究问题能力，并且能够提出一些相对成熟的看法和观点；

（5）拥有比较成熟信息处理、文字驾驭和表述能力。

（6）研究生学习期间，应该在导师指导下参与一定数量的科研活动，包括承担导师或导师组的部分科研任务。硕士学位论文答辩开始前，应该在公开刊物上发表论文至少1篇。

2．学位论文的基本要求

（1）论题有现实针对性或理论价值；立论正确，方法科学，观点新颖，有独到见解；逻辑严密，结构完整，理论和政策观点的阐述能自圆其说。

（2）通篇内容要体现上述“科研能力与水平”的要求，能够准确地归纳和描述论文选题所涉及的必备的基础理论、前沿成果和研究动态；主要内容和主要观点能够体现本研究领域的最新研究成果并有所创新；能够反映研究生发现问题、分析和解决问题的实际水平。

（3）字数达到硕士研究生毕业论文的要求（3～5万字），参考文献不能少于30篇，外文参考文献不少于5篇。

八、须阅读的主要经典著作和专业学术期刊目录

1.必读书目

[1] 《马克思恩格斯选集》，人民出版社1995； [2] 《列宁选集》，人民出版社1995； [3] 《毛泽东选集》，人民出版社1991； [4] 《邓小平文选》，人民出版社1993； [5] 《毛泽东农村调查文集》，人民出版社1982； [6] 《政治学》亚里士多德，商务印书馆1983；

[7] 《政治学的重大问题-政治学导论》莱斯利·里普森 华夏出版社，2001； [8] 《政治学研究方法举隅》B.H.齐斯克，中国社会科学出版社，1985； [9] 《比较政治学》，劳伦斯·迈耶，华夏出版社2001； [10] 《西方政治思想史》，约翰·麦克里兰著，海南出版社，2003； [11] 《西方政治学名著提要》，俞可平主编，江西人民出版社社，2000； [12] 《政治生活的系统分析》伊斯顿 华夏出版社 1989； [13] 《变革社会中的政治秩序》亨廷顿三联书店1989； [14] 《政治人：政治的社会基础》，李普塞特，商务印书馆1993；

[15] 《政治学的重大问题-政治学导论》莱斯利·里普森，华夏出版社2001； [16] 《论民主》，科恩，商务印书馆，1988； [17] 《政治学：谁得到什么？何时和如何得到？》，哈罗德·D·拉斯维尔著，商务印书馆，1999；

[18] 《民主的模式》，戴维·赫尔德，中央编译出版社，2004； [19] 《政府论》（上下），约翰·洛克，商务印书馆，1982； [20] 《民主和专制社会的起源》，巴林顿·摩尔，华夏出版社，1987； [21] 《民主的意义及民主制度的脆弱性》，文森特·奥斯特罗姆，陕西人民出版社，2011； [22] 《中国历代政治得失》，钱穆，三联书店，2002； [23] 《政治社会学导论》（第4版），安东尼·奥罗姆，上海世纪出版集团，2006；； [24] 《经济与社会》韦伯，商务印书馆，1997； [25] 《比较政治学》，阿尔蒙德，上海译文出版社 1987； [26] 《现代化的政治》，阿普特，上海人民出版社，2011； [27] 《中国政治》，詹姆斯·R·汤森，江苏人民出版社，2005； [28] 《叫魂：1768年中国妖术大恐慌》，孔飞力，上海三联出版社，1999； [29] 《乡村治理与中国政治》，徐勇，中国社会科学出版社，2003； [30] 《国家与社会：中国市民社会研究》，邓正来，四川人民出版社，1997； [31] 《当代中国政府与政治》，谢庆奎，高等教育出版社2003； [32] 《政治社会学》，毛寿龙，中国社会科学出版社，2001； [33] 《政治发展导论》，李元书，商务印书馆，2001； [34] 《能人政治：私营企业主治村现象研究》，卢福营，中国社会科学出版社，2010； [35] 《政治学文献基础选读》郎友兴、韩志明，中国社会科学出版社，2010； [36] 《古代中国政治制度十六讲》，刘建军，上海人民出版社，2009； [37] 《草根政治：农民自主行为与制度变迁--以1952-1992年浙江为例》，应小丽，中国社会科学出版社，2009；

[38] 《中国农村公共领域的生长：政治社会学视野里的村民自治诸问题》，毛丹，中国社会科学出版社，2006； [39] 《治理与善治》，俞可平主编，社会科学文献出版社 2000； [40] 《新世纪 新拓展 政治学理论研究概观》，杨海蛟，世界知识出版社，2009； [41] 《公共管理学》，陈振明，中国人民大学出版社，2003； [42] 《政治建设与国家成长》，林尚立，中国大百科全书出版社，2008。

2.选读书目：由导师根据研究生的研究方向另行制定。

3.期刊：

《中国社会科学》、《政治学研究》、《新华文摘》

《社会学研究》、《管理世界》、《国际政治研究》、《行政法学研究》、《世界经济与政治》、《经济社会体制比较》、《社会科学》、《读书》、《中国行政管理》、《社会主义研究》、《中国农村观察》、《复旦政治学评论》、《社会学研究》

《人大复印资料（政治学）、（中国政治）、（政治学文摘）、（公共行政）、（社会学）》。

政治学理论专业攻读硕士学位研究生培养课程计划表 课程 类别 课程编号 课程名称 学时 学分 开课 学期 考核 方式 备注 学位课程 学位 公共课 1034502101 中国特色社会主义理论与实践研究 36 2 1 考试 必修

1034502102 马克思主义与社会科学方法论 18 1 2 考试 指定选修

1034502106 英语阅读与写作 36 2 1 考试

分层次修读

1034502107 国际学术交流英语 36 2 1 考试

1034502105 英语口语 36 2 2 考试 必修

学科平台课 0302002201 政治学理论与方法研究 54 3 1 课程论文 必修

0302002202 中外政治思想史 54 3 1 课程论文

0302002203 中外政治制度比较 54 3 2 课程论文

学位 专业课 0302012301 政治发展理论与实践 36 2 2 课程论文 必修

0302012302 公共管理前沿专题研究 36 2 1 课程论文

0302012303 当代中国政府与政治 36 2 1 课程论文

非学位课程 专业选修课 0302012501 政治社会学专题研究 18 1 3 课程论文

至少选修4学分

0302012502 新政治经济学 18 1 3 课程论文

0303012501 中国农村问题研究 18 1 3 课程论文

1204012302 行政法研究 36 2 2 课程论文

1204012505 专业学位论文写作指导 18 1 3 课程论文

跨学 科选 修课

按“浙江师范大学跨学科选修课程汇总表”中修读2或3 考试

至少修1门且不低于2学分

导师 课程

0302012000 导师（或导师组）为所指导研究生开设的专题性课程2 考查

含文献阅读 必修 环节

1034502801 专业实践4或5 考查

1034502802 学术活动1-5 考查

补修 课程

/ 1或2 考查

跨学科或同等学力入学者须补修

/ 1或2 考查

应修总学分 不低于32学分 注：

1．留学生不开设研究生思想政治理论课、第一外国语课程由国际学院分别组织开设《中国社会概况》（1学分，第一学期）、《中国文化》（2学分，第二学期）和《高级汉语阅读》（2学分，第一学期）及《高级汉语写作》（2学分，第二学期）课程替代。

2．符合《浙江师范大学硕士研究生公共英语分层次教学改革实施意见（试行）》相关规定者修读《国际学术交流英语》，其他研究生修读《英语阅读与写作》。

篇2：政治学理论doc - 浙江师范大学法政学院

2009年中小学教师省级培训工作总结

根据河北省教育厅的工作部署，2009年暑期，法政学院承担了全省高中新课程改革政治学科的培训任务。在学校党委、行政的正确领导下，在成人教育学院的正确指导以及兄弟学院、学校相关职能部门的大力支持下，法政学院临危受命、精心组织、科学安排，结合学院办学特色创造性地开展工作，圆满完成了规定培训任务。现将我院的培训工作总结如下。

一、临危受命、高度重视，制定科学可行的培训方案

冀教师【2009】1号、12号文件两个文件中，只规定了中小学骨干教师的培训任务。考虑到我院的工作安排以及兄弟学院的利益，今年5月份，我院并没有参与省级培训工作的竞争。7月初，上级主管部门突然通知：今年的省级培训中，还有226名学员要参加全省高中新课程改革政治学科的培训，学校和成教学院希望我院能够承担这一任务。此时，已经临近暑假，我院正在紧张筹备函授、各类在职研究生班的面授工作，同时筹划召开学术会议、考察等事宜。面对时间紧、任务重的形势，我院果断地承接了新课程培训任务。学院领导班子高度重视这一工作，组成了以院长为组长的领导组，教学、行政副院长、政教系主任及骨干教师、特色专业建设负责人及项目组成员全员参与。大家群策群力，结合我省高中政治课的特点以及我院的办学特色，在一周时间便制定出了科学可行的《培训方案》，为顺利开展省级培

训奠定了坚实的基础。

二、精心组织、团结协作，确保培训工作高质量完成课程设置方面。我院以服务基础教育改革和发展为宗旨，关注新课程改革的热点和难点，设置了相应的教学板块。在“新课标解读板块”中，邀请人民教育出版社政治室主任宋景堂作了《思想政治新旧课程标准比较与新课程标准解读》，“新教材分析”板块邀请北京教育学院赵聪教授作了《思想政治新旧教材比较与分析》，“教学研究”板块分别邀请北京市特级教师、石家庄市教科所专家和本院教师从新课程理念下思想政治教师的角色转换与课堂实践、新课程下提高课堂教学效率的思考、新课程教学设计存在的误区与对策几个方面做了详细讲解。学院还组织长期从事基础教育与教学论研究的专业老师进行了新课程教学观摩与研讨。因为培训内容丰富合理，广大学员认真听取专家讲座，课下与专家研讨，培训一直保持着高出勤率，真正做到了教室座无虚席。学员普遍反映：课程设置理论和实践相结合，注重了培训内容和实效，受益匪浅。

组织管理方面。在培训期间，我院院长亲自挂帅，全面负责新课程培训工作，各位成员按照各自工作分工，精心组织，团结协作，分别负责课堂教学、督导、评估及日常管理、后勤保障工作。特色专业建设项目负责人范树成教授不仅发动各种关系外请专家，还亲自陪同听课。为了使培训工作顺利实施，学院安排政教系主任亲自担任培训班主任，政教系、教务办、特色专业项目组成员等全员参与，按照学院制定的组织管理制度、班主任制度、学员考勤制度、培训档案管理

办法、学员考核办法等具体开展培训工作，保证了高质量完成培训工作。

后勤保障与服务方面。在培训期间，我院以社会效益为根本，邀请高层次的专家、学者进行讲座，并在课时费、接待等方面均按最高规格执行。因为时间紧张，我院的培训工作是8月22日才开始的。此时，兄弟学院的培训工作已经结束，学校各部门基本进入休整阶段，以迎接新学期的到来。在成教学院领导的大力协调和帮助下，后勤集团和兄弟学院等单位放弃了休息时间，克服重重困难，妥善安置了参训学员的吃饭、住宿、洗澡、教室等问题。我院的培训工作能够顺利完成，离不开这些部门的大力支持和帮助，在此，我谨代表法政学院，对所有关心、帮助和支持学院工作的领导、同志们表示衷心的感谢和崇高的敬意！

三、相互学习，创新性开展培训工作

2007年12月，法政学院思想政治教育专业被教育部、财政部批准为第一批高等学校特色专业建设点。该特色专业以 培养高质量的中学思想品德（政治）课教师为目标，全面开展教育见习、微格教学、模拟教学和教师基本功课外训练，培养学生从 事中学思想品德（政治）课的能力和技能，特别是课堂教学的实践技能。培训期间，学院利用晚上的空闲时间，组织各地市的学员代表，就特色专业的建设、中学政治课的课程体系、教学改革、教材编写等问题进行了深入的研讨和座谈，真正做到了相互学习、取长补短。

我们虽然顺利完成了培训任务，但和兄弟学院相比，还存在很多

缺陷与不足，主要体现在：

1、由于接受任务比较急，准备时间比较短，在专家邀请、课程设置、后勤服务等方面，还需要进一步提高和改进。

2、因为培训班开班较晚，尤其是今年是我省实施新课标的第一年，各中学高一新生已经在8月初开学，部分应该参加培训的教师承担着各自单位的教学任务，原定的226人中，只有143人参加了培训。

篇3：政治学理论doc - 浙江师范大学法政学院

一、独立学院思政课教学中存在的问题

(一) 学生逃课及隐性逃课现象普遍存在。

高校思政课普遍采用大班额教学, 独立学院思政课人数大部分在180人左右。老师不能每次都进行全班考勤, 有些学生存在侥幸心理, 认为旷一次课关系不大, 还有人认为老师关注不到, 可以玩手机、看电影。

(二) 教学方式陈旧、单一, 难以激发学生的学习兴趣。

一些老师仍采用以“教师为中心”的传统教学模式。教学手段单一, 授课采取课堂灌输, 赶进度, 对学生的课堂表现不闻不问, 以致学生感觉枯燥、乏味。笔者对部分在校大学生进行了抽样问卷, 调查显示:83.25%的学生认为当前的教学模式需要改变。63.13%的学生认为老师应在教学方式方面提升自己的能力。54.04%的学生认为应通过采取生动新颖的教学方式提高学生上课的参与度。

(三) 教学效果不够理想。

理想的教学效果应该是, 学生积极地参与学习并在其中得到乐趣, 进而掌握知识并取得较好的考核成绩, 同时获得价值性教育目的。但调查显示:37.19%学生认为对思政课未能达到理想的教学效果。

二、独立学院思政课教学存在问题的原因分析

(一) 学生方面。

1. 急功近利, 重技能轻素质。

当今社会特别是在毕业应聘中招聘单位普遍重文凭技能考查, 轻思想素质鉴定。一些学生认为专业课可能直接提高他们的技能, 思想政治理论课却被认为与就业关系不大。学生一进入大学, 还未来得及品味什么是大学, 就开始利用一切可利用的时间和机会, 做兼职、做家教、搞促销, 锻炼自身能力。一方面通过各种机会锻炼自己, 另一方面赚取日常开支, 保证生活过得潇洒[1]P25。

2. 一些学生对思政课的重要性认识不够, 先入为主地认为, 从小学思想品德到中学的政治及大学的政治课没有太大差别。认为专业课是找工作的资本, 一定要学习好;自己又不考研究生和公务员, 思政课则上不上关系不大。

(二) 教师方面。

1. 教师的个人素养有待提高。

调查显示:38.31%的学生认为增强思政课教学效果的关键在于老师, 教师的自身修养、理论知识水平、个人魅力对增强课堂效果有关键作用[2]P15。34.34%的学生认为教师理论功底欠缺, 掌握的知识缺乏广度和深度[2]P16。73.74%的学生认为教师语言表达缺乏感染力, 导致课堂气氛沉闷。

2. 教师的教学方式有待改善。

86.87%的学生认为教学方式陈旧、单一、难以激发学生学习兴趣。84.04%的学生认为提高教学方式的关键在于改进教学手段和方法, 采用生动鲜活的事例、新颖活泼的形式启发学生思考、增强教学效果[3]P29。

3. 教师的教学内容时代感不强。

目前有些教师的教学内容未能与时俱进, 理论知识过多, 对社会热点问题关注不够, 没有贴近大学生的学习生活实际[3]P30。调查结果显示, 59.80%的学生依据是否对教学内容感兴趣来学习思政课。43.22%的学生困惑与思政课内容虽重要但实用性不强。

三、增强独立学院思政课教学实效性的现实路径

(一) 强化学生对思政课重要性的认识, 使学生清醒认识上大学就要成为健全完善的人。

首先, 学生应正确理解和回答“为什么上大学”。在孩子教育上, 很多家长都把考大学作为孩子学习的目标, 鼓励孩子:“好好学吧, 等考上大学你就轻松了。”一旦上了大学, 学生目标实现了, 理想暂时没有了, 出现了理想的间歇期。笔者认为, 学生一进大学校门, 首先应明白的第一件事是:我为什么上大学?据调查, 大约三分之二学生的答案是:为了找好工作, 是大学的功用性目的而不是价值性目的。功用性教育目的使学生身有所为, 价值性教育目的使学生心有所属。这不仅导致学生只重视专业课而忽视公共课, 不利于学生综合素质的提高, 而且导致学生长远发展动力不足。

其次, 学生要自觉成为健全完善的人。哈佛大学校长在北大演讲时说, 大学帮助学生寻找实用和令人满意的职业是必要的, 然而, 更重要的是大学的杰出性应表现在善于塑造健全完善的人。爱因斯坦认为, 学校的目标始终应当是:青年人在离开学校时, 是作为一个和谐的人而不是作为一个专家。蔡元培先生指出, 大学不能成为职业培训班。钱理群先生认为, 教育围绕应试教育与就业展开, 大学成为“打工仔”岗前培训机构, 学生成为单向度人, 这是非常可怕的现实。上大学最首要的目的是把学生培养成为合格的公民, 培养高素质的公民是大学教育的底线。即在社区是一个友好的邻居, 在企业是一个合格的职员, 在政府机关是一个称职的公务员, 在家庭是一个负责任的丈夫或妻子。有了这个好的基础, 大学毕业生无论干什么都是对社会有用的人。

最后, 大学教育在于“立人”。上大学就是要学生开创出一个大的生命境界, 将自己带入人生的大视野、大境界、大气概之中, 是为了智慧的创获、品性的陶熔、民族和社会的发展。

(二) 加快以“教师为中心”教学模式向以“教师主导、学生主体”教学模式转变, 采取多种互动方式发挥学生主体作用。

美国教育家苏娜丹·戴克说:“告诉我, 我会忘记;做给我看, 我会记住;让我参加, 我就会完全理解。”教师一方面要营造活跃的课堂氛围, 尊重学生主体地位, 引发学生积极参与和思考, 鼓励学生发表不同见解, 变单向灌输为双向交流, 变注入式为启发式教学。另一方面要根据教学内容采取多样化教学方法, 以激发和调动学生的学习热情让学生真正参与其中[4]P25。调查显示:93.91%的学生认为思政课有必要进行互动教学。81.21%的学生认为课堂互动在思政课教学中应占重要地位。良好的互动教学是改善思想政治理论课的切实有效的途径。

当问及你希望与老师通过哪种方式互动?59.90%的学生选择小组合作学习, 42.64%的学生选择借助学习游戏或现代信息技术为基础的网上互动学习, 40.61%的学生选择师问生答, 36.55%的学生选择同桌讨论, 30.46%的学生选择小组竞赛, 29.95%的学生选择生问师答。当问及学生课堂外与思政课教师互动的途径时, 56.35%的学生选择QQ, 40.61%的学生选择微信。这些调查表明学生希望多种互动方式和途径与老师进行交流。

笔者在思政课教学实践中还结合教学内容进行诗歌朗诵、演讲、话剧、小品、视频教学等多种尝试, 组成学习小组并给每个小组起有趣的名字, 帮助学生理解和加深对课程内容的印象, 取得较好效果。这里结合现代教学手段, 重点介绍两种互动模式:

1. 建立思政课微信公众号。

就是通过微信公众号与学生建立一个交流平台。教师以微信共享形式发送学习内容给学生, 同时允许学生提供好的素材, 一旦被采用给予一定的奖励, 这样既能做到随风潜入夜、润物细无声, 又能调动学生的积极性。以《思想道德修养与法律基础》课为例, 微信平台分为几块:实事新闻报道、温馨提示 (包括作业、考试提醒) 、正能量故事和相关视频链接等。

2. 情景再现教学方法。

《金星脱口秀》这个节目很火, 学生普遍喜欢。这个节目主讲是金星, 有个搭档叫小南, 有人认为小南是可有可无的。但在我看来, 小南不仅不是可有可无, 而且起到了画龙点睛的作用。小南时而提问、时而形体解释、时而情景再现, 对金星老师的内容进行补充, 不仅便于观众理解讲解内容, 而且活跃现场氛围, 让观众在愉悦中获取知识。这种情景再现法如果运用于思政课, 就会变成人人喜欢的课堂。

(三) 任课教师要不断提升自身教育教学能力水平, 充分发挥课堂教育教学主阵地作用。

1. 教师要坚决与不良学风展开温柔斗争。

从年龄方面看, 大学生已经成人, 但心智还不成熟, 需要老师的教育。但一个不好的现象是, 个别老师为取得好的学校评教成绩, 不轻易批评学生, 对不听课的学生不管不问, 甚至讨好学生。鉴于这样的情况, 我认为老师要坚决与不良学风展开温柔的斗争。

2. 教师要做反思型老师。

首先, 要对课堂教学反思。教师不仅要对每节课作充分的准备, 而且要不断反思, 哪些方面讲得好, 哪些地方需要改进。其次, 从学生眼中反思自己。教师应欢迎学生通过各种渠道对授课内容、方式、风格表达意见、建议。教师要用学生最乐意接受的方式帮助学生成长。再次, 教师要以同事为镜反思自己。有比较才会发现差距, 了解差距才会更好地进步。

3. 做魅力型教师。

学生对现代教师的期望, 不再仅限于学识魅力, 还希望具有形象魅力、语言魅力、情感魅力、才干魅力及品格魅力。教师要尽可能地从多方面影响学生的成长, 就要竭尽所能地关心学生, 严谨笃学, 淡泊名利, 自尊自律, 以人格魅力和学识魅力教育感染学生, 做学生健康成长的指路者和引路人[5]P25。

参考文献

[1]张赛斌.大学生隐性逃课的原因探析[J].高教论坛, 2008 (06) .

[2]杨席宇.民族地区高校思想政治理论课教学有效性调研报告[J].凯里学院学报, 2015 (04) .

[3]邱月明.走出“两课”教学困境的几点思考[J].现代教育科学, 2014 (01) .

[4]现代思想政治教育学[M].北京:人民出版社, 2006.

篇4：政治学理论doc - 浙江师范大学法政学院

【关键词】思想政治理论课 现状 改革

一、绵阳师范学院思想政治理论课程的现状及其成因

为了提高大学生的思想政治素质，促进大学生的全面发展，2004年中共中央国务院发出《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》（简称《16号文件》）强调指出：加强和改进大学生思想政治教育，提高其思想政治素质，把他们培养成为有中国特色社会主义事业的建设者和接班人，对于全面实施科教兴国和人才强国战略，确保实现全面建设小康社会，加快推进社会主义现代化的宏伟目标和中国特色社会主义事业兴旺发达、后继有人，具有重大而深远的战略意义。2013年党的十八大报告明确指出：“科学发展观同马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论、‘三个代表重要思想一道，是党必须长期坚持的指导思想。”这是十八大对高校思想政治教育和学科建设提出的新的指导思想，并且针对高校思想政治教育，十八大提出了培育和践行社会主义核心价值观、大力加强大学生的社会责任感教育和法治教育的新要求。由此可见，党中央对于高校思想政治理论教育极为重视。绵阳师范学院在党中央国务院的指导下在思想政治理论教育及其学科建设方面取得了成效性的发展，但仍然存在一些亟待解决的问题。

1.部分大学生信仰缺失，人生目标模糊

我们提到信仰，是指科学信仰，具体指马克思主义信仰。这种信仰主要反映在对中国特色社会主义的基本认同和肯定的态度和对马克思主义思想的肯定和接受。目前我校“90后”大学生的政治信仰状况总体上是积极健康向上的，对国家、民族和社会的发展和前途持基本肯定的态度，在公共政治生活领域，政治价值取向基本趋于正面，理想信念与社会主义核心价值体系总体保持一致。但是由于我国正处于经济高速发展的转型期，社会现状纷繁复杂，导致大学生们的理想信念发生了一定的变化，产生了一定的负面性和消极性。据绵阳师范学院2014届大一新生问卷调查显示：320名新生中，有2.19%的新生认为实现不了的才叫理想；32.2%的人不相信梦想和信念对人生的影响。具体表现就是：部分学生对于政治活动缺乏热情和激情，甚至漠不关心；对新闻时事、政府动态、政策决策缺乏了解；他们重视专业课学习，蔑视政治理论课；马克思主义主流政治信仰受到冲击，认同感降低。部分同学对社会主义存在的合理性有所质疑，对社会主义的前途感到迷茫，动摇了对马克思主义的信仰，甚至认为共产主义理想遥不可及；把主流政治信仰工具化，仅作为换取好工作的砝码。

2.思想政治理论课属于大课堂，学生出勤率低、蒙混过关现象严重

高校思政课属于公共课，四川各大高校通常采用合班方式进行教学，以有效利用教学资源。常见的做法是按照同院系本专科分批合班的方式进行，合班课至少是两个班级，甚至三个班级。绵阳师范学院也采用这样一种教学模式。合班课的课堂规模偏大，学生人数一般在80人以上，有的学生还来自不同专业，层次不同。而且学生们认为政治理论课都是大班教学，显得特别不重要，因为上专业课都是小班教学，所以逃课现象较为普遍。由于班级庞大，个别学生滥竽充数，甚者出现“代课一族”。对于授课内容，学生的掌握程度不能很好地反映出来，对任课教师而言，上课效果不明显，压力特别大。

3.思政课教师教学水平有待提高

绵阳师范学院思想政治理论课教师中具有教授职称的只有两人，中高级职称占80%以上，整个教学团队中中青年教师占据主导地位。中青年教师往往生活压力較大，家庭负担沉重，在某种程度上投入到教学科研中的精力就十分有限，以致长期按部就班上课，教材体系没有及时转化为教学体系，没有及时更新教学材料，致使课本上的枯燥理论接不上地气，让人觉得索然无味，没有兴致。教学与科研应该齐头并进，以教促研，固定模式的教学无法激发科研灵感，加之无暇专注本学科最前沿的学术专著，教师科研成为思政教师评职称的“拦路虎”。教学与科研分离，让教师们的讲授缺乏理论支撑，专业水平大大降低。教师的治学态度也会传染到学生身上，在学生中产生一些不良影响。

4.教育者的思想政治教育内容整体性意识薄弱

我国高中阶段的现行思想政治品德课程是《思想政治》，它是一门“进行马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和‘三个代表重要思想的基本观点教育，以社会主义物质文明、政治文明、精神文明建设常识为基本内容，引导学生紧密结合与自己息息相关的经济、政治、文化生活，经历探究学习和社会实践的过程，领悟辩证唯物主义和历史唯物主义的基本观点和方法，切实提高参与现代社会生活的能力，逐步树立建设中国特色社会主义的共同理想，初步形成正确的世界观、人生观、价值观，为终身发展奠定思想政治素质基础”的课程。大学阶段的思想政治理论课程是以《05 方案》实施为主要标志的全新课程体系，主要开设《马克思主义基本原理》《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》《中国近现代史纲要》《思想道德修养与法律基础》四门必修课程，同时开设《形势与政策》等选修课程。这是中共中央面对新形势新情况，在完善高校思想政治理论课课程体系和学科建设方面所采取的一项创新举措，对于进一步加强和改进大学生思想政治教育具有重大而又深远的意义。

虽然新课程在很多方面整合或修改了某些内容，但受多重因素的影响，课程内容的工具化倾向依然有所存在，课程内容在一定程度上依然存在着理论性过强，对社会发展以及学生思想实际重视不够等一系列的弊端。而且，就新课程内容实行9年多的实施效果来看，思想政治理论课的实效性虽然也得到了一定的提升，但却并没有得到根本意义上的普遍提高，学生厌学情绪、抵触心理依然在一定范围内存在。这些无疑说明，当前我国高校思想政治理论课程内容体系的设置依然存在着一定的问题需要解决与改善。

5.思想政治理论课实践环节薄弱，学生思想道德认识与思想道德实践脱节

高校思想政治理论课教学的主要方式是课堂讲授，以知识和理论的传授为主，社会实践这一块则显得薄弱贫瘠，而实践活动具有帮助大学生把所学理论知识转化为素质的重要功能，能够培养学生的社会责任感、创新精神、实践能力。绵阳师范学院的思想政治理论课目前有《思想道德修养与法律基础》《马克思主义原理》《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》等，并开设有实践课程，占有1学分的课时。社会实践主要分为经典阅读、主题活动、社会调查三个环节，分值总共40分，由学生在课余时间完成。这样的教学模式造成了学生思想道德意识与思想道德实践脱节，究其原因主要是因为班级过于庞大，不利于安排学生社会实践，学生们不能亲身经历实践内容，只有少数学生是社会实践项目的组织者、实施者，其他都是观望者，现阶段的实践教学部分只流于形式，没有达到实践教学的目的，学生们对老师局限在课堂上的主题活动内容由于操作性不强也无动于衷，对老师布置在课余时间的社会调查项目由于老师无法监控、小组成员过多而消极怠工，实践效果不显著。另外，这三门公共课实践教学重合的地方很多，对于实践教学的作业，学生们重复使用的概率较大，因而致使学生丧失了参与实践课程的积极性。

二、针对问题提出改革措施

1.营造良好的校园氛围，为思想政治理论课教学提供良好的外部环境

首先我们要重视对新生进行大学精神的培育。绵阳师院校训概括为厚德、博学、弘毅、笃行八个大字，它是绵师的精神核心，是对学校办学理念的高度概括，也是中华民族几千年来民族精神的再现。我们要把校训精神扎实地渗透进学生的学习生活中，使他们把这种精神内化为信念，外化为具体行动。其次，学校要重视校纪校风建设。校纪校风是一个学校师生精神面貌的本质体现，稳定的精神力量和行为作风是学校的办学特色，也是学校管理到位的集中体现，对学生的精神素养会产生重大影响，能够加强他们的自律修养。再者，我们要培育师生良好的学习风气。长期以来，高校师生的行为、意志逐步形成颇具特色和内涵的固定认知就被认为是该校学风。学风是高校师生在治学态度、治学精神、治学方法等方面的风格，也是全校师生思想道德修养在学习方面的综合表现。在全球信息化的今天，如何能更加胜任教学工作，提升自己的教学技能，更好地完成教学活动，这个问题成为我们教师一生都要不停研究的课题，我们必须要重构属于自身特色的理想教学模式，并且重视对学生分析解决问题能力的培养，而不是泛泛地要求他们收集整理资料后书写小论文。对学生而言，这个信息化支撑的大环境导致他们产生理想信念缺失，对就业的恐惧，对他人不信任等问题，这就需要我们一线教师采取课堂和课外相结合的有效办法加以引导。

2.培育和弘扬社会主义核心价值观

党的十八大提出“倡导富强、民主、文明、和谐，倡导自由、平等、公正、法治，倡导爱国、敬业、诚信、友善，积极培育和践行社会主义核心价值观”。习近平总书记强调：核心价值观，承载着一个民族、一个国家的精神追求，体现着一个社会评判是非曲直的价值标准。高校是培养社会主义合格人才的熔炉，培育弘扬社会主义核心价值观是高校思想政治教育的主线。具体要求如下：第一，思想政治理论教师要把社会主义核心价值观的基本内容和要求渗透到学校教育教学之中，体现在学校日常管理之中，做到进教材、进课堂、进头脑，并在学生中开展中国特色社会主义和“中国梦”宣讲教育，积极引导各种正确的社会思潮，坚定大学生的道路自信、理论自信、制度自信。广大青年学子不仅要有核心价值观的思想，而且要勤学、修德、明辨、笃实，身体力行地践行社会主义核心价值观。第二，思想政治理论课教师要发挥精神文化产品潜移默化的作用，运用各种文化形式，比如专题讲座、典型案例等生动具体地表现社会主义核心价值观，让社会主义核心价值观接地气。

3.强化思想政治教育主体队伍的师德师风教育

教师要有良好的师德修养，用人格的力量陶冶学生的心灵，努力成为学生的良师益友。教师的理想信念、道德情操、人格魅力直接影响到学生思想政治素质的养成。青年教师应该克服自身困難，全身心投入到教学科研工作中，以敬业乐业的精神、较高的学识水平和良好的师德形象展现在学生面前，既要有脚踏实地、忠于职守的工作态度，具有为人师表、追求真理、与时俱进的品格，还要有淡泊明志、甘为人梯的精神境界，以学识为广度，以人格为高度，努力成为学生健康成长的指导者和引路人，真正使学生“亲其师”“信其道”。课堂上为提高学生抬头率，教师除了利用多媒体引导学生在娱乐中学习，更应该注重讲授效果，不能哗众取宠。

4.推进课程改革，完善思想政治理论课课程体系

《16号文件》、2006年全国高校普遍实施的思想政治理论课新课程方案《05 新方案》以及党的十八大对高校思想政治理论课教育的新要求，这些都是对高校思想政治理论课课程体系的重大完善。教育者对思想政治课程体系要进行系统整合，全盘考虑中学、大学阶段的思想教育内容，大学里的思政课课本和中学政治课本要做出明确分工，避免重复教学，思想政治课在教学内容上要整合衔接，形成由浅入深的教学内容的有机层次。例如：对法律知识这一块内容，中学阶段就应该强调具体的法律规范，大学里则要强调法学观点。同时，还应该将各学历阶段的主渠道教育和日常教育有效结合，从而使思想政治教育的内容更富有针对性，构成较完备的体系，让学生们能明显感受到大学思想政治教育与中学思想课教育的差别，而不是老生常谈。

5.积极组织学生参与社会实践

2012年，中华人民共和国教育部、中国共产党中央委员会宣传部、中华人民共和国财政部、中华人民共和国文化部、中国人民解放军总参谋部、中国人民解放军总政治部、中国共产主义青年团中央委员会等七个部门就高校实践教学专门联合下发的《教育部等部门关于进一步加强高校实践育人工作的若干意见》特别强调加强思想政治理论的实践教学环节；胡锦涛同志在党的十八大召开之前也提出了高校要“着力增强学生服务国家、服务人民的社会责任感，勇于探索的创新精神，善于解决问题的实践能力”的号召；十八大报告中还多处提出要加强责任感教育，其中对学校教育提出的要求是“着力提高教育质量，培养学生社会责任感、创新精神、实践能力”。为此，我们应该有组织、有针对性地开展大学生的社会实践活动。社会实践是新知识、新思想产生的源泉，实践对学生主体性的培养及道德、品格观念的内化有促进作用。社会实践能促使学生将学到的知识外化到“行”当中，并在实践中锻炼和巩固道德意志。为提高绵阳师范学院实践教学的实效性，我们可以做以下几个方面的尝试：

（1）把课堂人数控制在50人左右，这有利于教师以班级或实践小分队为单位组织社会实践活动。

（2）高校应该积极配合任课教师批准学生走出课堂，深入到与教学主题相关联的各社会团体、企事业单位进行调查研究，如参观科技馆，博物馆、展览馆、工厂等，并让他们以问卷或采访的形式进行调查实践，事后要求各实践小组用多媒体或者DV视频在课堂上交流和共享。这样的方式不但能保证每个学生积极参与，而且能锻炼新生的胆量，调动学生的内在潜能，增强学生的情感认识，使外部教育产生内化作用。

（3）任课教师在实践教学部分要制定一个详细的课程表，并注明课时数量，做到每讲完一个专题就配以规定的活动内容。比如讲完愛国主义就组织学生去博物馆参观调查，讲完人生价值观就组织一场报告会，请成功企业家或大学生创业标兵现场和同学们交流互动等等。而且要根据每门公共课的教学特点“量身定做”实践教学环节或活动，从而避免实践教学的重复性，提高学生上公共课的积极性。

综上所述，教师通过仔细查找思想政治理论课存在的主客观原因并采取符合自身实际的整改措施，思想政治理论课的针对性和实效性会明显增强，从而可以激发学生们学习思想政治理论课的热忱。

【参考文献】

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[9] 曹春梅，郑永廷.论思想政治教育的实践性及当代大学生思想政治教育实践性发展探索[J].思想理论教育导刊，2009（1）.

篇5：南通大学法政学院班主任工作职责

班主任是兼职从事学生思想政治教育和管理工作的重要力量。学院党政领导对班主任的聘任、培养、使用与考核全面负责。班主任的职责是：

1、认真学习贯彻校党委、学生工作部（处）和学院学生工作的意见，深入细致地做好学生思想工作，引导学生树立正确的人生观、价值观和世界观。

2、接受学院分管学生工作负责同志的领导和辅导员的协调，参加学院班主任工作例会，组织召开班会和学生干部会议。负责班干部的选拔、培养、使用和考核。

3、有针对性地开展适合学生特点的思想政治教育活动，参加学生的政治学习活动和其他重要的集体活动。

4、经常深入学生，及时了解学生思想动态，与学生开展谈心活动；掌握学生的心理健康状况，做好心理健康教育辅导。

5、对学生进行专业思想和学风教育，经常沟通任课教师与学生，帮助学生端正学习态度，改进学习方法，提高学习成效；对学生的选课予以及时指导。

6、指导学生的课余活动，鼓励学生积极参加社会实践、红十字志愿者服务和各项文体活动，关心他们的身心健康，积极组织开展创文明班级、文明宿舍等争先创优活动。

7、协助辅导员建立规范的学生档案、协助搞好学生德、智、体综合测评及评奖评优工作;协助做好贫困学生界定工作、国家助学贷款学生的管理、教育工作；协助做好欠费学生的学费催缴工作；协助做好推荐报考研究生工作；协助做好毕业生就业指导工作，做好毕业生鉴定和文明离校工作。

篇6：政治学理论doc - 浙江师范大学法政学院

为此，法政学院团总支在学院领导和老师的指导下，积极动员并引导我院学生参加法政学院“一帘幽梦”宿舍文化节活动，倾力配合校团委“百团创优”活动的指示，在学院广大学生中引起了积极的响应，在取得了良好的效果的同时也从中汲取了宝贵的经验。

一、良好开端引来参赛热潮

为了使宿舍文化节能从一开始就调动起广大学生的兴趣，法政学院团总支充分发挥学生的智慧，在学生中集思广益，并根据反馈上来的建议，与往年文化节经验相结合，经过精心书面策划，首先于3月26号开始借助于各班团支部干部宣讲会、海报、各班班会的形式展开面向全院的宣传活动，大

一、大二学生纷纷积极报名参加，为宿舍文化节的开幕奠定了广泛的思想准备基础。

我们于4月9日晚8：30在第一报告厅举办了“法政先锋宿舍评选”开幕式暨宿舍“文化墙”大赛，由此正式拉开了宿舍文化节的序幕，参赛宿舍通过在有限的时间内以海报、PPT的方式向现场观众展示其宿舍成员梦想及宿舍精神文化，使得全场气氛轻松凝神，欢快有趣，这不仅加深了不同宿舍间的相互了解，也使得各具特色的宿舍文化观念深入人心，为宿舍文化节活动的进一步开展起了良好的开端作用。

二、主观能动性增添活力气息

与往年文化节不同的是，我们在本次文化节增加了“吉祥物系我心”之宿舍吉祥物设计活动，充分调动学生的创新思维和动手能力，发挥了学生的主观能动性。经过各宿舍学生的创新思考和团结合作，设计出了各具宿舍特色的吉祥物。我们先后收到23份手绘版、电子版、剪贴板等不同形式的吉祥物作品，这些作品内容健康向上，风格丰富各异，寓意简明深刻，主题中肯鲜明。有的作品将水彩艺术与宿舍文化节主题相结合，预示着同学们对未来梦想的美好憧憬；有的将我国古代篆书书法与英文字母相匹配，表现了对传统文化的继承和对世界文化的尊重等等，这些作品都展现了学

生们善于思考、敢于创新、勤于动手的主观创造性。

基于学生们主动参加文化节活动的热情，我们为了继续调动广大学生参加宿舍文化节的积极性，法政学院团总支随机抽取学生评委，对征得的吉祥物作品进行公开、公平、公正的打分评比，共选出了8部优秀吉祥物作品，并适时对获奖宿舍给予了表彰，为宿舍文化节注入了新的活力。

三、文明环境塑造节俭文化

本次宿舍文化节的主要目的就是要营造良好的宿舍文化氛围，创造健康、环保、舒适的宿舍环境，进而培养学生文明的起居习惯。为此，法政学院团总支根据中央对“节俭风”的号召，我们面向大

一、大

二、大三学生宿舍开展了“美好环境奇我心”之卫生环境评比活动，一方面，我们要求各宿舍成员共同行动，打造整洁、舒适、优雅的宿舍环境，另一方面，我们也本着“厉行节约，反对浪费”的原则，鼓励学生通过回收利用、节约低碳的方式来美化宿舍环境，禁止铺张浪费和通过购买华而不实的装饰物美化宿舍环境。

我院老师和学生组成多个卫生检查小组，先后对我院宿舍卫生进行了两次大检查，并对各个宿舍卫生情况进行打分评比。广大宿舍学生积极配合，精诚合作，根据学院要求进行对宿舍卫生的定期清理，营造了安全、舒适、环保的宿舍环境；部分女生宿舍通过收集废塑料瓶和易拉罐制作宿舍装饰品，很好的贯彻了节约低碳的理念，取得了良好的效果。

四、先锋宿舍引领文明风尚

经过法政学院团总支老师的指导和全院学生的热情投入，“一帘幽梦”宿舍文化节工作开展的十分顺利并富有成效，在此期间涌现出了很多积极配合、表现突出的宿舍，因此，先锋宿舍的评比将文化节推向高潮。

我院于4月23日晚18:30在图书馆第一报告厅隆重举办了“法政先锋宿舍评选”闭幕式暨宿舍文化节颁奖典礼，认真总结了历时一个月的宿舍文化节活动取得的成果及存在的不足，肯定了广大学生积极参与活动的热情，表彰了脱颖而出的优秀宿舍，其中，我们共评出3个先锋宿舍奖，5个最具特色奖以及海报、吉祥物、卫生的一、二、三等奖若干名。闭幕式上，我们还通过观众游戏互动、舞蹈表演等方式增添了会场的活跃气氛，得到了校记者团、常春藤网站新媒体工作室的一致好评。先锋宿舍将以身作则，在学院学生宿舍中做好模范带头作用，继续引领广大宿舍的文明风尚，为下一届宿舍文化节打好基础。

法政学院团总支

篇7：政治学理论doc - 浙江师范大学法政学院

【关键词】思想政治理论课；独立学院； 职业素养

一、思想政治理论课教学对独立学院学生职业素养培养存在的问题

当前，我国独立学院发展迅速，培养合格甚至优秀独立学院大学生的任务异常艰巨。思想政治理论课历来是影响大学生健康成长最重要的一环。目前我国高校思想政治理论课教学不仅对确立学生正确的世界观、价值观、人生观发挥了根本作用，也在培养学生知识文化水平方面发挥了重要作用，甚至还注重培养学生的职业素养，从大学就开始确立良好的职业道德。当然，独立学院在对学生职业素养培养方面还存在很多问题，思想理论政治课可以在这方面发挥重大作用。本文首先分析一下思想政治理论课在培养大学生职业素养方面存在的问题。

1.思想政治理论课教师自身素质对独立学院生职业素养培养的影响

思想理论课教师的水平对思想政治理论课教育教学质量和效果起着关键作用，思想政治理论课教师队伍的素质可以说决定着思想政治教育的方向和结果。因此思想政治理论课教师要熟知独立学院教育的特点，必须认真学习独立学院教育理论，理解职业素养的内涵以及思想政治理论课对于学生职业素养培育的重要作用，在学生职业素养培养方面发挥重要作用。当前高校思想政治课老师在这方面已经做了不少，但是也存在很多不足，比如一些教师对职业素养方面知识严重欠缺，具体到教师素质更是参差不齐，甚至存在专业教师队伍数量不足的问题。另外思想政治理论课教师由于专业背景存在差异，有的教师比较重视实践教育，有的教师则比较重视书本知识的传授，也有教师特别注重职业素养的培养。此外，不少独立学院对思想政治理论课的重视不够，从而使思想政治理论课教育培训方面的经费严重不足，教师在外出参加培训学习以及进行社会考察方面存在难度，也很难对企业深入进行考察，对企业究竟需要什么样的人才缺乏准确的了解，导致上课内容缺乏吸引力，在对学生进行职业素养培养的时候也往往得不到学生的认同，导致教学效果很差。

2.教学内容缺乏时效性、针对性

当前思想政治理论课教学使用统编教材是一个事实，但是这样的教材教学内容安排并不会限制独立学院教师发挥自己的主观能动性，相反，思想政治理论课教师课件可以根据本校的实际出发，力争把教学内容把握的有时效性和针对性。根据笔者的调查了解，当前独立学院的思想政治理论课还是停留在书本上比较理论化的知识，教学内容枯燥，教学形式单一，学生普遍兴趣不高。导致思想政治理论课大多时候成了学生看小说或者聊天这样的课程，这不仅严重不符合思想政治理论课的初衷，也达不到培养学生职业素养的教学目的。一些教师更多是强调人生观、世界观、价值观的教育，对学生的职业意识，职业理想，职业价值观等职业素养方面缺乏教育，忽视对大学生的职业道德、诚实守信、团结协作等思想政治素质方面的教育。导致有的学生认为思想政治理论课教学内容抽象、空洞，理论上的说教多，与社会实际存在较大差异，教学内容距离自己很远，与自己的专业学习和就业前途没有太大关系，对思想政治理比较厌倦。

3.教学方法和手段存在不足

目前，模式僵化和形式单一是思想政治理论课教学中存在的较大问题，已经严重影响了思想政治理论课的教学活动。大多数思想政治课理论课教师仍然采用满堂灌、填鸭式教学方式。多数教师已经采用了多媒体教学，但基本上是播放幻灯片，从头到尾慢慢宣讲，基本不与学生进行有效的互动的交流，没有激发学生的积极性，这严重影响了思想政治理论课的实效性，从而导致学生比较厌烦思想政治理论课，也严重影响了思想政治理论课发挥培养学生职业素养方面的功能。

二、思想政治理论课教学对独立学院学生职业素养培养的有效措施

思想政治理论课是对大学生進行思想政治和道德品质教育的主阵地，在培养大学生职业素养方面承担着重大责任，对大学生的职业素养培养发挥着重大作用。因此，思想政治理论课教学要特别地与时俱进，贴近实际，贴近生活，贴近学生，有针对性地对学生进行职业素养培养。本人认为可以从以下几个方面进行努力，从而提高思想政治理论课加强独立学院大学生职业素养方面的功能。

1.加强思想政治教师素质，更好地适应新时代的教学活动

思想政治理论课教师一般必须具备从业的基本素质，比如以过硬的政治素质为前提、优秀的专业素质为核心、高尚的职业道德为基础，言传身教，时刻践行教书育人、传道授业解惑的历史使命。思想政治理论课教师必须时刻学习、终身学习以适应完成自己身上重任的需要。同时面对时代的需要更要紧跟时代步伐，提高自身素质，才能够不被淘汰。当前，要加强思想理论课教师的素质，在职业素养培养方面发挥重大作用，还需要做好以下两点。一是要不断加强师资队伍建设，调整和完善教师队伍整体素质结构，建设一支专业对口、数量充足、专业对口、结构合理、德才兼备的高素质队伍，针对思想政治理论课教师存在兼职的学校，还要加强对兼职教师的管理和培训工作，增强兼职教师对教学工作的热爱，更加积极地完成教学任务。二是要加强教师在职业素养方面的知识培养，尽量让思想政治课教师接受培训、考察、进修等形式，从而让思想政治理论课教师学习掌握大学生在职业素养方面最根本的需要。同时作为思想政治理论课教师，自身也要主动适应社会发展需要，了解理论前沿和实践动态，认真学习和了解各个行业发展所需的职业技能、职业道德、职业心理和职业标准。高校要组织思想政治课教师深入企业，了解企业文化及企业制度，教师自身也要主动与企业进行接触，进行深入调研，从而熟悉企业的竞争意识、质量意识、效益观念、纪律观念的理解。另外思想政治课教师还要进入就业基地和产学研合作基地，了解和熟悉生产工艺和流程，厂规厂纪等，能够更好滴把企业对当代大学生职业素养要求融入到教学之中。

2.改进教学内容，加强对学生职业素养的培养

思想政治理论课教学不能够继续沿着只讲书本知识的枯燥教育模式，要与时俱进，贴近实际、贴近学生，注重教学内容的更新，有针对性地对独立学院生进行职业素养培养，使学生能够树立高度的责任心、事业心，严谨的工作态度和良好的职业道德。为此要从以下四个方面着手。一，要结合独立学院大学生的特点，根据不同专业的学生，针对学生职业意识、职业理想、行业观念、职业态度、职业道德这些方面进行培养和教育。二，要加强对学生进行就业与创业教育，使学生确立科学的择业观和创业观。当前我国就业形势严峻，独立学院的学生必须认清形势，明白自身的发展要符合社会的需要，要追求长远发展，树立远大的成才目标。引导大学生确立正确的创业观，一定要让更多的大学生有积极的思想去创业，而且具备创业的勇气和能力三，培养独立学院大学生的职业情怀，确立科学的职业理想。思想政治理论课教在培养学生科学理性方面发挥着根本的作用，具有得天独厚的优势，但是在培养独立学院大学生科学职业情怀方面也不能够一个固定模式不变，更不能够抛开不同专业学生的特点，更要结合来自不同地域和不同教育背景下长大大学生的个性，从而有针对地加强独立学院大学生关心行业发展大事，了解本专业发展方向等方面的教育，从而提高大学生对本专业的深入學习与研究。此外教师还要结合当今世界变化及发展所带来的机遇与挑战，让独立学院的大学生了解到独立学院教育发展的现状与趋势以及独立学院在服务地方经济发展中的重要地位，使学生充分认识自己身上所肩负的历史使命，树立崇高的职业理想和坚定的职业信念。四，加强培养和提高独立学院大学生的职业道德素质和法律素质。作为独立学院的大学生，必须能够掌握现代职业道德和职业生活中法律要求的基本内容，了解职业活动中的基本规范和目的，从而提高自己的认知能力和判断力。在具体的教育中，要不断让大学生确立职业道德，从而确立爱岗敬业、诚实守信、办事公道、服务群众、奉献社会的良好的职业道德的意识，为未来的事业奠定良好的基础。

3.在教学方法和手段上进行改革

长期在思想政治理论课上使用的满堂灌的教学方式必须得到根本改变，应该多采用案例教学、视频教学、实践教学、项目教学、团队游戏、角色扮演等方式进行，特别是在思想政治课对学生进行职业素养的教育时候。另外要增加师生间的互动，加强学生的主体性作用，激发学生的学习兴趣，增强学生解决实际问题的能力。

（1）传统的思想政治理论课教师教条式讲解，学生被动接受的状况难以适应时代的需要，必须得到纠正。把案例教学大量引入到课堂中，作为思想政治理论课教师平时必须注重案例素材的搜集，方式和途径较多，比如通过互联网，也可以对企业进行调研，通过设置工作场景，结合教学内容，让学生参与其中，加强学生对职业素养的感性认识。另外可以使用实践教学方法，比如任务驱动、角色扮演、项目教学法、行动体验法等，在具体的教学情境中通过让学生参与某个工作任务，或者是充当某个工作角色，从而使学生了解工作的行为规范和行为标准，增强学生的职业责任心、职业荣誉感等。

（2）增加课外实践教学环节。实践形式是多种多样的，凡是对学生职业素养的正确引导有帮助的都可以采用。独立学院的学生职业素养培养可以从职业理想、职业道德、职业心理、职业法律、职业责任、职业生涯等方面进行。比如以团队合作的方式组成学习小组，组员共同设计调查问卷，也可以教师事先设计好调查问卷，然后由学生进行社会调查，形成有针对性的调查报告。另外还可以进行专题研讨会、辩论、演讲这样的方式来加强独立学院大学生的组织能力、沟通本领、语言和文字本领，进而达到提高学生职业素养方面的目的。此外，与企业合作建立思想理论政治课教育教学实践基地，与合作单位签订实践教育合同，组织学生寒暑假在企业进行实习锻炼，大学生不仅可以把理论知识和实践结合起来，还可以真正体验工作的感觉，体悟劳动带来的成就。大学生在具体的工作中必然能够更好的体验职业素养在工作中的根本意义，从而更好地投入到将来的学习之中，为未来自己能够成为更加优秀的职业劳动者提早准备。

篇8：政治学理论doc - 浙江师范大学法政学院

关键词：独立学院；思想政治理论课；教师队伍建设；对策

独立学院是普通本科高校按新机制、新模式举办的本科层次的二级学院，即以普通高校为依托，以社会资源为主要经费来源，采取民办高校运行机制而建立的拥有较大自主权和独立性的新型高等教育机构①。创办独立学院是我国发展高等教育的一项具有战略性的重要举措。进入二十一世纪以来，我国独立学院得到了迅速发展，对我国大众化教育的发展起到了重要作用，和其他公办学校一样，思想政治理论课是每一个大学生的必修课，而在思想政治理论课的教学过程中，相对于其他专业课来说，学生对其重视程度不够，甚至被边缘化，在教学活动中思想政治理论课的实效性也并不强，一个很重要的原因是师资队伍建设的问题，并且，师资队伍的建设也成了限制独立学院发展的一个瓶颈。

一、独立学院思想政治理论课教师队伍的现状

思想政治理论课在引导大学生坚定对马克思主义的信仰、对社会主义的信念，增强对改革开放和现代化建设的信心、弘扬社会主义核心价值体系等方面，发挥了重要的作用。而思想政治理论课教师决定着其目标的实现，所以，对思想政治理论课教师队伍的基本状况进行分析是十分必要的。

（一）师资队伍结构不合理

目前，我国独立学院专兼职教师队伍中，以青年、中年教师为主体，师资队伍比较年轻，30以下的年轻教师居多，中年教师比例偏少，老教授更是凤毛麟角。这种不合理的年龄结构会形成人才断层，如果解决不好，会影响到教师队伍的后续发展，从而限制和约束独立学院的发展。

（二）科研积极性不高、科研能力差

教学和科研是独立学院发展的源动力，两者互为补充，处理好两者之间的关系，是学院提高教学质量的有效途径。由于独立学院的年轻老师居多，思想政治理论课教师教学任务很重，压力大，教师的绝大多数时间都用于备课、上课及课后批改作业，而投入科研的时间相对偏少，有些年轻教师又没有科研经验，而课题的申报也需要副高级职称，因此，“重教学轻科研”成为独立学院的一个普遍现象，这也是造成独立学院教师科研积极性不高、科研能力差的原因。

（三）实践能力弱、教学效果不理想

独立学院的人才培养目标是培养“应用型”人才，因此对学生的实践动手能力要求是比较高的，要培养学生的实践能力，教师必须自己有很强的动手能

力。年轻教师很多也是刚刚研究生毕业就从事教学工作，在教学过程中都是重理论，轻实践。另外，很多老教师在长期的教学实践中形成了较固定的教学观念和教学模式，甚至一套教案用很多年；有的教师运用现代教育手段的能力差，一些新的教学方法和手段很受学生欢迎，比如多媒体教学方法，但是一些老教师却不能很好的使用；有些独立学院也缺少配套的多媒体教室，导致很多教师只能采用传统手写黑板的教学方式，这必然会影响学生的听课兴趣和教学效果。

（四）教师培训机会少

独立学院要全面发展，必须重视教师队伍整体、综合水平的提高。目前，独立学院思想政治理论课教师参加培训的机会非常少，很多独立学院思想政治理论课教师从未参加过任何培训，与其他学校的教师交流的也非常少，这样很容易导致教师知识陈旧，思想僵化，影响到独立学院的可持续发展。

（五）教师流动性大，队伍稳定性差

独立学院思想政治理论课教师队伍现状是专兼职教师相结合，主要包括三个部分：一是专职教师；二是来自其他公立高校的兼职教师；三是在读硕、博士研究生。这样的师资队伍组合流动性就很大，队伍稳定性差。另外，思想政治理论课教师在很多独立学院都不受重视，学校拨发的科研经费也很少，不少从事思想政治理论课的年轻教师逐渐转行，有些年轻教师把独立学院当作“过渡站”，一旦有更好的机会，便会另谋高就。

二、加强独立学院思想政治理论课教师队伍建设的对策分析

哈佛大学原校长科南特曾指出：“大学的荣誉不在于其校舍和人数，而在于它一代一代教师的质量。”而教师队伍不稳定一直是独立学院亟待解决的问题。

（一）建立健全思想政治理论课教师队伍建设的规章制度

首先，加强对独立学院思想政治理论课建设的宏观指导。各独立学院领导班子应主动适应形势发展，积极采取各种措施，不断加强对思想政治理论课建设的宏观指导。独立学院应该建立党委统一领导、相关部门各负其责的思想政治理论教师队伍建设的领导体制和工作机制，形成党政领导与系部结合，齐抓共管的新局面，为思想政治理论课建设提供组织保障。

其次，完善思想政治理论课教学管理制度。教学质量是独立学院的生命线，所以必须完善思想政治理论课的教学管理制度。在全面实施“05方案”的过程中，各独立学院还要切实加强教学组织和管理工作，比如授课班级规模要采用中等教学班，倡导组织开展小班教学活动，改变目前很多独立学院存在的大班授课模式；校方还要增加教学的硬件投入，配备现代化的教学设备，努力提高课堂教学的实效。另外，各独立学院还应该成立专门的教学督导部门，加强教学质量的管理和监督，这样可以促进思想政治理论课教师更加认真负责，促进教学质量的进一步提高。

最后，健全教师培训制度，提高思想政治理论课的教学质量。由于青年教师占学院教师总数比例较大，他们任教时间短，缺乏教学经验，造成了教学质量低，教学效果差的局面。独立学院可以通过一系列的措施来加强教师队伍的培训，如选派一些优秀的青年教师到国外或国内知名院校学习；聘请一些知名学者、专家来院讲学，以发挥教师传、帮、带的作用。另外，独立学院可以多开展集体备课、交流、观摩、评比、教学比武及现代化教育技术技能比赛等活动，给青年教师的成长提供锻炼和提高的机会，及时选拔、培养在教学、科研和管理中涌现的优秀青年教师，使他们成为新的骨干，努力提高教师队伍的理论素养和教学水平。

（二）提高思想政治理论课教师的素质

独立学院加强思想政治理论课教师队伍建设，一是要提高教师职业道德素质。教师本人应自觉加强师德修养，模范遵守职业道德规范。大教育家孔子说：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。”思想政治理论课教师应该以身作则，言传身教，为人师表，以自己良好的思想和道德风范去影响和培养学生，也要抵制各种不良因素的影响。二是提高教师的业务素质。思想政治理论课教师要使马克思主义理论说服学生一定要有合理的知识结构，要有扎实的马克思主义理论功底，做一个又红又专的教师。还要结合学生的不同层次和特点，选择不同的教学手段和教学方法，更好的实现思想政治理论课教育教学目标。

（三）提高教师的实践能力

要想培养符合社会需求的“应用型”人才，首先要有“应用型”的教师队伍，这就要求任课教师不仅要熟练掌握理论知识，还要有过硬的实践能力，而独立学院中具有这种“双师型”的教师少之又少。为解决这一问题，学院可以派教师到有经验的院校进行培训和学习，做到产学研相结合，不断提高教师的实践能力。

（四）提高独立学院教师待遇

美国著名的心理学家马斯洛曾经指出：“人是有需要的动物，其需要取决于它已经得到了什么， 还缺少什么，只有尚未满足的需要能够影响行为；人的需要都有轻重层次。某一层次需要得到满足后，另一层需要才出现。马斯洛将需要划分为五级：生理的需要、安全的需要、感情的需要、尊重的需要、自我实现的需要。”所以，良好的福利、待遇可以激励教师的工作积极性和归属意识，对稳定教师队伍，提高教学质量具有重要的意义。

三、结论

清华大学原校长梅贻琦说：“大学者，非谓有大楼之渭也，有大师之谓也” ②，教师是大学的灵魂，如何建设一支高水平的师资队伍，对独立学院的可持续、稳定和长久发展具有积极而深远的意义。

09年湖北省社科项目编号：2010b343。

注释：

①王媛媛.关于公立高校独立学院制的若干理论问题[J].北京科技大学学报,2004,（20）.

②刘述礼,黄延复.梅贻琦教育论著选[M].北京:人民教育出版社,1993,10.

参考文献：

[1]葛仁君.高校思想政治理论课教师队伍建设的思考[J].思想政治教育导刊,2008（3）.

[2]陈向芳.略论独立学院思想政治理论课教师队伍建设[J].中国德育，2007（3）.

（作者单位：武汉东湖学院）