初中思想政治教学中视频资源的利用

初中思想政治教学中视频资源的利用（共9篇）

篇1：初中思想政治教学中视频资源的利用

初中思想政治教学中视频资源的利用

【摘要】视频资料以其真实性、趣味性、探究性、开放性、直观性等受到了广大初中学生的欢迎和支持。只要结合教学标准、教材、国家时事、学生实际情况，把一些符合教学要求的、突出教学重点难点的、有代表性的视频资料应用到思想品德教学中，就能进一步活跃课堂气氛、拓展思维、激发学生学习的兴趣，就能为突破教学重点、难点服务。本文就如何在政治课堂中利用有效的视频资源进行了探究。

【关键词】政治教学；视频资源；有效利用

初中思想品德课程标准指出：思想品德课旨在促进初中学生道德品质、健康心理，法律意识和公民意识的进一步发展，形成乐观向上的生活态度，逐步树立正确的世界观、人生观、价值观。在初中思想品德课教学中直接使用教材，极易陷入空洞的说教，使一些概念化、抽象化的知识影响初中学生的上课情绪，导致初中思想品德课堂疲软，从而影响思想品德课堂应有作用的发挥。视频资料能更直观、更清晰地展现教学信息，能更好地丰富教材内容，体现新课标的理念即生生合作、师生合作，还能及时有效地弥补教材的滞后性，激发学生学习思想品德的兴趣，提升初中思想品德课堂教学的实效性，培养初中学生多方面的能力。借助现代化的多媒体教学手段，刺激学生的“快乐”神经。现代化的教学手段为我们的教学增添了亮丽的色彩，它能做到图文并茂，影音具全，给予学生极大的感觉刺激，能收到意想不到的良好教学效果。

一、在课堂中使用视频资源的优势

探究如何利用有效的视频资源，首先要明白视频资源在教学中的用处。只有明白视频教学的优势，才能进一步探究如何对教学资源进行有效的利用。而视频资源的优势主要表现在以下三个方面：

（一）活跃课堂氛围，缓解学生压力在政治课堂中，如果教师只注重于传输知识，而让学生处于被动地位，学生难免容易感到疲倦、困乏，不愿认真听课。如果让这样的情况持久下去，不仅教师会逐渐失去讲课的激情，学生也无法重视这门课程。如果此时教师能够在讲课时播放与课程内容相关的视频，不仅能够活跃课堂氛围，调动学生的积极性，还能缓解学生压力，使学生在轻松的状态下学习，达到事半功倍的效果。

（二）扩展学生的知识面，提高课堂效率由于中学生学习任务较重，导致学生的课余时间较少，对外界发生的事情也了解较少。而政治是着重于树立正确观念，它的教学需要联系实际生活，因而课堂上的视频资源尤为重要。在政治课堂上使用合适的视频教学资源，不仅能够扩展学生的知识面，使学生对社会上发生的事有更多了解，还能够结合视频具体内容一起进行讨论和分析。在讨论分析的过程中，学生需要主动地思考、分析问题，这样就提高了学生发现问题、分析问题的能力；教师需要对学生的意见进行概括、讲解，以促进师生之间的交流。可见，在课堂上利用有效的视频资源，能够提高课堂的整体效率。

（三）激发学生的学习兴趣学生在观看视频、分析事情的过程中，会了解更多与政治相关的事情，领悟学习政治的价值，了解政治在生活中的重要性，这能够激发学生对政治的学习兴趣，使学生逐渐重视政治课程，开始主动地进行学习。

二、如何利用有效的视频资源

明白了视频资源的益处，接下来需要懂得如何利用有效的视频资源。以下列举了三个方面：

（一）懂得获取有效的资源，掌握视频编辑技术要想在课堂上播放与课程内容相关的视频，教师需要提前准备好视频，在准备视频时教师不仅需要根据课题内容选择合适的视频，还需要对视频进行剪辑、控制视频的时长、音效、展现内容等。因此，教师需要熟练掌握视频编辑技术，进而保证学生在课堂上看见的视频内容适宜、长短合适。

（二）把握视频介入时机，优化课堂效率为了更好地利用有效资源，教师需要把握视频介入课堂的时机，根据课题的实际内容选择合适的介入方式。如果在课堂开始时介入视频，能够迅速吸引学生的注意力，让学生进入学习状态，让学生大致了解课题内容。但是，这一介入方式只能保持学生暂时的兴趣。其次，在讲述课程内容时介入视频能够活跃课堂气氛，调动学生的积极性，缓解学生压力，还能够让学生更加直观地感受到政治这一学科与生活的联系，激发学生对政治的兴趣。但这种介入容易引发课堂骚乱，难以维持课堂秩序。最后，在课堂即将结束时介入视频资源，能够对所学知识进行总结，使学生在不知不觉中回顾、记忆所学内容。但学生此时较为疲惫，无法保持良好的学习状态。要想在政治课堂中更好地利用视频资源，教师需分清优劣，根据学生实际情况把握视频资源的介入时机，这样才能达到更好的课堂效果。

（三）和学生一起对视频内容进行讨论、分析为了更好地发挥视频的教育效果，看完视频后，教师需要和学生一起对视频内容进行讨论、分析。教师首先可以要求学生对视频内容进行大致的概括，然后引导学生找出视频与课文之间的联系，并和学生一起进行讨论、分析。在这个过程中，学生能够将视频与课程内容联系起来，进而加深对课程内容的记忆，同时还促进了师生之间的情感交流。

三、结语

在政治课堂中利用有效的视频资源，能够提高课堂效率，但其本质是使学生以更好的状态进行学习。因此，教师需要根据学生的实际情况来对教学资源的利用做出合适的调整，使学生能够以良好的状态进行学习。与此同时，教师还需要不断完善当前的教学方法，以培育出更加优秀的学生。

参考文献：

[1]王风.思想品德义务教育课程标准（实验）育出版社2002.广东教[N].

篇2：初中思想政治教学中视频资源的利用

摘 要 信息技术的快速发展，让视频资源在教育活动中的应用越来越普遍。视频资源直观性强、丰富性强，在高中思想政治课堂中应用视频资源，有利于课堂教学过程的形象化与灵活化，有利于学生找到学习驱动力，促进学生视野的拓宽，让学生在课堂中实现自我提升的目标。

关键词 高中思想政治；视频资源；课程资源

中图分类号：G633.2 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2016）23-0071-02

前言

随着我国教育事业的快速发展，新一轮的课程改革在教育领域全面推行。课程资源改革是课程改革的重要组成部分，积极开发校内外思想政治教学资源，提高教学资源的灵活性与丰富性，对于高中思想政治教学效率的提高有较为重要的作用。将视频资源引入高中思想政治教学中，给高中思想政治教学提供更多的信息，有助于学生思想政治学习效率的提高。在高中思想政治教学中应用视频资源需要注意的问题

视频资源的形式要为内容服务 具有娱乐性与趣味性的视频资源，让高中思想政治课堂的氛围更加活跃，能够激发学生的思想政治学习兴趣。视频资源让政治课堂不再枯燥，会让学生更容易理解思想政治教学内容，将相关知识记在?^脑中。但视频资源只是教师实施思想政治教学的辅助工具与资源，是为传递思想政治教学内容服务的。任何视频资源的引入，都应当以课堂教学目标为核心，帮助学生理解知识。因此，在高中思想政治课堂中，教师要积极发挥个人主观能动性，明确视频资源的应用目标，围绕知识点选择视频资源[1]。

视频资源的应用要适度 在高中思想政治课堂中应用视频资源，是为了满足学生政治知识学习需求，让学生爱上思想政治课堂。视频资源生动形象，这就使得一些教师在选择视频资源时难以取舍，因而出现过度使用视频、滥用视频资源的现象，不仅会浪费大量的课堂时间，也会让课堂信息无限增加，更容易导致学生审美疲劳。而且视频资源所体现的重难点不明显，不利于学生注意力的集中。只有把握好视频资源应用的度，才能让视频资源的价值发挥出来。

视频资源应用讲究取其精华 教师要有一双选择视频资源的慧眼，科学选择视频资源，并对视频教学资源的价值进行开发。视频资源具有素材性，在社会文明快速发展的今天，各类信息纷至沓来。在现代科技的支持之下，大众文化越发丰富。如何发现对高中思想政治教学有利的视频资源，就成为视频资源应用的关键。教师要选择与思想政治教学内容价值目标一致的视频资源，选择学生喜闻乐见的信息类型，引导学生在课堂中用批判的方法分析视频资源[2]。

视频资源应用要保障时效 信息时代的来临，加快了信息的更新速度。选择视频资源充实高中思想政治课堂，教师要关注视频资源的时效性。积极选择当代社会的热点时事问题，将热点时事与思想政治教学内容结合在一起，调动学生的个人经验，有利于高中思想政治教学向学生的个人生活延伸。选择最新、最热的视频资源，能够引导学生关注社会与国家大事，提升思想政治课堂活力。在高中思想政治教学中应用视频资源的方法

新课导入时应用视频资源，激发政治学习兴趣 激发学生的学习兴趣是做好高中思想政治教学的第一步。兴趣是学生学习最好的动力，当学生对所学科目有兴趣时，他们会将学习的过程视为一种享受，内心具有较强的学习驱动力与强烈的求知欲望，激发政治学习兴趣，自主融入学习活动中。课堂导入环节是激发学生政治学习兴趣的关键环节。利用导入时间营造课堂氛围是一种教学艺术。在课堂导入环节应用视频资源，做到先声夺人，让学生产生学习动力[3]。

比如在教学“按劳分配为主体 多种分配方式并存”时，教师可以从网络上下载一段人们对于当前个人收入的看法以及对公司薪酬分配制度的想法的视频。视频有中有人提到：“公司每人的工资是固定的，工作做多做少拿到的酬劳是一样的。”有人会提出：“公司有基本工资，最终拿到多少报酬与自己为公司创造的效益相关。”……在课堂导入环节让学生观看这样的视频，促进学生了解当代社会中存在的分配方式和多种分配方式并存的现状，并对多样化的分配方式产生好奇心。教师要学会正确利用视频资源，通过导入环节的视频展示，引导学生思考与课本教学内容相关的问题。在课堂一开始就营造良好的学习氛围，有利于高中学生思想政治学习效率的提升。

新课讲解时应用视频资源，攻克教学重难点 与初中思想品德课程相比，高中思想政治教学内容的抽象性较强。高中三年，学生要学习政治、哲学、经济及社会文化等诸多理论知识，而这些知识的理论性强，复杂程度高，在课堂中只利用课本实施教学，会影响学生的学习兴趣，更会让课堂成为教师的说教之地。单一的课程资源已经无法满足当代高中学生的思想政治学习需求，打破满堂灌的传统课堂模式，让课堂从抽象与说教中走出来，都需要视频资源的支持。

针对思想政治教学的重难点适当引入一些视频资源，让学生借助视频资源去解决个人思想政治学习的困惑，教学效果往往更好。视频资源的引入，可以促进学生与知识点之间的互动，促成共勉，简化思想政治学习重难点。比如在讲解“股票、债券和保险”时，受个人生活阅历的影响，很多高中学生并不能分清这三种金融产品，如何区分股票、债券和保险自然成为教学难点。教师可以引入某个银行的对外宣传片，让学生在专业讲解的引导下，站在金融视角分清股票、债券和保险，解决政治课堂教学的难点[4]。

课堂延伸时应用视频资源，加强政治知识巩固应用 将课内知识延伸至课外，是高中思想政治教师的重要教学目标，也是高中政治教学改革的主要方向。重视学科知识在生活中的应用，促进学科知识与生活的联系，才能让学生巩固与应用课本中的知识。在课堂中，教师可以利用生活化的视频资源，让学生快速理解课本知识，了解课本知识在生活问题解决中的应用对策[5]。

比如在讲解“多变的价格”这一单元时，教师可以给学生展示一段新闻记者街头采访大蒜价格变化的视频，让学生了解商贩、消费者以及大蒜种植者对大蒜价格波动的看法，听取专家对这一问题的分析，鼓励学生在看完视频后分析生活中的类似问题，以促进高中思想政治教学延伸。结语

综上所述，在现阶段的高中思想政治教学中应用视频资源，能够强化思想政治课堂教学效果，促进政治教育质量的提升。打造高效的政治课堂，教师需要考虑学生的思维特点与个人爱好，用视频资源开阔学生的眼界，向学生传递正确的思想和观点，不断优化高中思想政治教学。

参考文献

篇3：初中思想政治教学中视频资源的利用

一、动态资源出现的背景

1.信息时代。

随着信息社会的到来, 信息科技在教学中的应用也越来越广泛。科技的进步在很大程度上影响着人们的生活和学习方式, 同时也改变着人们的思维方式。传统的教学方式在信息时代的冲击下, 也发生了变化。这就促使了动态教学资源的诞生。所谓动态资源指的就是在日常的教学活动中, 可以对教学效果产生影响, 并且进一步促使教师达成教学目标的氛围、环境等资源。在这种动态资源的利用中, 可以转变以往课堂中学生处于被动地位的情况, 强化学生的主体地位。

2.新课程改革。

新课程改革的不断深入, 使得教师和学校都面临着新的问题和挑战。在新课程改革的形势下, 更多的学生要参与到课程中来, 特别是在思想品德课中。学生要改变传统的被动接受的方式, 要积极地参与讨论。教师也针对思想品德课的学科特性, 提供一些具体的案例来加深学生对这一学科的了解, 同时也能够很好地激发学生的学习兴趣。新课程改革促使动态资源在教学中被广泛地利用, 在开阔学生视野的同时, 激发学生的活力, 活跃学生的思维。

3.学生的主体差异。

每一个学生之间都是有差异的, 这就是学生的主体差异性, 这种差异性也进一步促使了动态教学资源的产生。对这种资源进行有效地、科学地利用, 可以使学生发散思维, 提升自己的创造力和观察能力。动态教学资源的利用也可以使教师因人而异地设计教学方案, 更好地为学生服务, 掌握学生的学习习惯, 促进师生的共同进步。

二、对资源利用方式

1.设计课程。

教师在实际的教学工作中, 要鼓励学生在遇到问题的时候大胆地提出来, 教师针对学生的问题提供有针对性的解答, 这样可以改善学生在遇到问题的时候不敢问的情况。同时, 为了有效地利用动态的教学资源, 教师要精心地设计教学的课程。在涉及到抽象问题的讲解时, 教师要尽量与生活实际相结合, 从生活中寻找讲解问题的实例, 这样不仅可以使得学生更好地理解抽象的问题, 也可以提高学生的学习兴趣和观察生活的能力。同时, 教师要注重对学生综合能力的培养, 而不是单纯的讲授书本的知识, 这样可以提高学生今后解决问题的能力。当学生与教师产生意见不统一的情况时, 教师要对学生的思考问题方式进行正确的引导, 使他们在思想品德课上开阔思路, 敢于表达自己的观点和看法。

2.指出学生的错误。

学生的错误在教学中对于教师来说本身就是一个很好的动态资源。因为教师可以从学生所犯的错误中来吸取经验, 负责任地采取措施使学生在今后的学习生活中规避这些错误和陷阱。教师要在思想品德课上对学生的错误进行纠正, 将这些错误灵活巧妙地转化为动态的教学资源。

3.加强与学生的沟通。

在课下学生与老师进行沟通和交流, 也可以产生动态的教学资源。因为这种教学资源是在课下产生的, 所以有些教师常常忽视这一资源, 使得这一资源没有被教师和学生充分地利用。在初中的思想品德课上, 教师要加强同学生的沟通, 了解学生对待同一问题的看法和观点。这样, 可以使教师在充分了解学生的前提下, 制订科学的教学计划, 设立合理的教学目标。有助于转变教学方式, 不断推进教育改革的深入发展。

4.应对突发事件。

在教学活动中, 会出现一些突发性的事件。这些事件可以对教师的教学造成不同程度的影响。因此, 教师要切实提高应对突发事件的能力, 并擅于将这些事件转化为动态的教学资源, 更好地加以利用。

动态教学资源的利用可以促使学生更好地学习思想品德课的精髓, 同时也有助于改进教学方式, 更好地做好初中的思想品德课教学工作。在教学活动中, 教师要充分地利用好这一资源, 并且与自身的实际经验和教学案例相结合, 更好地完成教学目标。在教学中, 教师要利用多媒体资源, 丰富教学形式, 活跃思想品德课的课堂气氛, 从而取得良好的教学效果。但是, 在实际的运用中, 教师要掌握好利用动态教学资源的度, 将手段与实际情况相结合, 科学高效地运用这些手段, 才能不断提升教学质量。

摘要：近几年来, 随着课程改革的不断深入, 教学手段的日益丰富, 在初中的思想品德课堂上运用动态的资源来进行教学的观念已经得到了普及, 这种方式可以活跃课堂的气氛, 调动学生学习的积极性和参与性, 增强学生学习思想品德课的兴趣。本文通过对教学动态资源出现的背景进行分析, 指出了在初中的思想品德课上运用动态资源的优势。对于相关的教育工作者改进传统的教学方式具有一定的借鉴意义。

关键词：初中教育,思想品德课,动态资源

参考文献

[1]方虹.初中思想品德课动态资源适时利用例谈[J].教学管理.中学版.2010

[2]何新荣.巧用动态资源, 尽展课堂精彩——浅谈初中数学课堂教学动态资源的有效开发和利用[J].中学教学.初中版.2013

篇4：初中思想政治教学中视频资源的利用

第一，精心采集网络资源，凸显真实生活，创新教学

当你静心坐在计算机前，只要打开一扇窗，丰富多彩的教学资源便会立即呈现在你眼前。一段段精美的文字，一幅幅优美的图片，一定会使你眼花缭乱，但真实的生活情景也会让你充分感受到网络的无限魅力。例如，当我们打开“人民网”和“新华网”时，许多真实而丰富的、新近发生的、国内外的重大新闻，一定会让你驻眼停留，忍不住多看几眼；当我们打开“人教网并点击“思想品德”栏目时，“教师中心”中丰富而高超的同步教学设计，一定会使你的教学内容更加丰富，教学流程更加精彩。只要我们在教学中充实真实的生活情景，做到与时俱进，就一定能使教学收到事半功倍的效果，让学生在真实生活情景中去体验真实的生活，感受人生的真谛！

第二，用精美的网络媒体平台，让学生在情景中体验生活的精彩

在学习和运用网络媒体技术的过程中，使我深切地体会到：网络媒体真是我的好老师。它让我在网海中自由畅游，真正领略网络媒体技术的无限魅力。特别是通过网上“冲浪”，我收集、整合了大量的教学课件资源，更使我明白了“网络”的价值。这种感觉让我眼前一亮，激情信增，使我平添了许多教学创新的欲望。尤其是当我把真实的生活情景和精美的图片、动漫资源充实到课件中去引领教学时，学生兴趣和求知欲倍增时，让我豁然开朗，从而也更加坚定了我运用网络信息技术进行学习和创新教学的信念，争取使我的教学更加完美！

篇5：初中思想政治教学中视频资源的利用

苏家屯区城郊九年一贯制学校

景 涛 2017年10月

初中英语教学中微视频资源的设计与应用的研究

一、课题的提出：

（一）背景和意义

我校是一所农村学校，地处城郊结合部，本地学生很少，大部分都转入区内较好的学校，三分之二的学生都是外省市来沈务工的农民工子女，他们流动性大，就读学校不固定，各地区的英语教材版本不同，还有孩子们对于不同英语教师的语音语调的不适应等困扰,造成学生成绩不理想，厌学等现象。但是我们作为教育工作者不能放弃每一个学生，我们希望尽自己的一切努力为学生们提供良好的教育，使他们都有所收获。因此，根据我校的实际情况，又上网查阅了很多课改资料，借鉴课改成功学校的经验，提出了初中英语教学中微视频资源的设计与应用的研究课题，但由于本人对于翻转课堂理念的认识，理论高度及教学模式的把控能力有限，所以本课题只限于借助微视频资源这种新型的教学手段吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣，促进他们自主学习习惯的养成，为以后的翻转课堂的研究做铺垫。

（二）课题的界定

微视频，顾名思义，短小精悍，一般不超过10分钟，视频的形态多种多样，可以是微电影，广告，小实验等等，它的特点是传播速度快，设计简单，互动性强，教学微视频往往讲述一个知识点，可以是重难点，或是易错点，时间长度控制在2分钟之内为宜，而初中英语教学中微视频资源的设计与应用的研究，就是运用微视频这种新的教学手段，在教师的引领下，通过学生的自主学习与小组合作，提高学生的学习效率。

（三）国内外研究现状

“微视频”源于美国，微视频与可汗学院密不可分，可汗当时制作微视频的初衷就是为了帮助那些由于恶劣的气候条件不能来上学的学生学习，他把做好的教学内容视频放在网上，供孩子们在家学习。所以，国外的研究主要着眼于简单实用性，并且也不是大范围的开展微视频教学活动。国内有很多专家学者对此课题进行了深入研究，比如华东师范大学戚业国教授，他对微视频运用于教学做了大量的研究，对不同类型微视频的课程结构、评价标准、设计策略、开发步骤进行了定义，并提供了相应的设计模版。还有内蒙古鄂尔多斯市东胜区教研中心的李玉平老师带领许多地方的中小学教师利用信息技术开展“微视频”教学设计，在博客中提供了很多样例，对于推动中小学教师通过微视频进行教学和研究起到了重要的导向和引领作用。当然也有专家学者对微视频教学提出质疑，他们认为微视频并不适合所有学校和学生，微视频的使用会转移学生学习的注意力等等。

（四）创新之处

在此次课题的研究中，微视频的设计和应用不仅局限于教师，我们更鼓励学生参与设计和制作微视频，并以此为契机，充分调动学生学习英语的积极性，尤其是学困生，让他们真正成为学习的主人，促进自主学习习惯的养成，提高学习效率。

二、研究目标与内容

（一）研究目标 1.科研目标:通过研究，遵循并突出微视频的特点，探索师生设计与应用微视频的方法与途径。

2.教育目标:通过研究，使学生学会使用微视频学习，加深对知识的理解与掌握程度，提高学生自主学习能力。

3.工作目标:通过研究，全面提升教师教育教学能力，提升英语学科教学水平。

（二）研究的内容

1.教师与学生设计微视频的研究。2.教师与学生运用微视频的研究。3.学生自主学习评价的研究。

三、研究的依据与原则

英语课程标准指出，英语课程改革的重点是改变学生的学习方式，教会学生学习，为他们的终生学习和发展打下良好的基础。泛在学习(U-Learning)，就是利用信息技术提供学生一个可以在任何地方、随时、使用手边可以取得的科技工具来进行学习活动的学习，是一种任何人可以在任何地方、任何时刻获取所需的任何信息的方式，无时无刻的沟通，无处不在的学习。

本人曾主持、参与多项科研课题，是省级科研课题“基于课例研究的外语教师学习共同体实践探索”和市级科研课题“提高农村初中英语课堂教学有效性的研究”的核心成员，所以，我也有能力承担此课题的研究。

四、研究对象、方法和过程

（一）研究对象

初中英语学科，七年级1班、2班学生

（二）研究方法

文献资料法、行动研究法、案例研究法等相结合的方法。

（三）研究过程

1．准备阶段（2015年9月）

确定课题，收集相关资料，制定方案。2．实施阶段（2015年10月—2016年6月）

全面开展课题研究，促进学生自主学习能力的养成，提高学习效率。3．总结阶段（2016年7月—2016年8月）整理研究材料，撰写结题报告。

五、研究的实施

在本课题的研究实践中,我采取“一计二用三评”的方式进行操作： “一计”

“一计”指的是微视频的设计，包含教师和学生设计 1.教师设计

微视频作为一种新的教学手段，在教学中以教学助手的角色出现，运用微视频目的在于能够帮助学生掌握重点，突破难点，所以，我确定了七年级教材设计微视频的知识点： 7A Unit1 Writing-How to write an email Unit3 Grammar-Countable and uncountable nouns Unit5 Reading-A trip to space Unit6 Reading-Visiting Shanghai Unit7 Grammar-The simple past tense Unit7 Writing-A school club poster 7B Unit2 Reading-France is calling Unit3 Grammar-Prepositions of position Unit5 Reading-Water talks Unit7 Reading-Enjoy poems Unit8 Words revision 这些微视频是我根据教材的重难点和我校学情设计的，也有一部分从网络上下载，比如7A Unit5 Reading-A trip to space;7B Unit5 Reading-Water talks，Unit7 Reading-Enjoy poems，这些制作精良、科普类的视频和优美的诗歌赏析极大调动了学生学习的积极性和热情，效果很好。2.学生设计

随着现代社会信息技术的高速发展，学生已经成为电子产品的主力军，手机，PAD等物件的使用是令学校和家长最为头疼的事情，既然屡禁不止，就要充分利用，我鼓励学生用这些工具的录音录像功能制作简易微视频，比如，让学生用手机录制一段家人过生日的视频，或者记录一件难忘的旅程，那么我们在进行语法或者写作课教学的时候，就可以作为素材呈现在大家面前。再如，我们教师可以把朗读课文或者听写单词的作业任务交给学生完成，就是请家长协助学生完成朗读课文、听写单词作业的微视频录制，上传到班级里的QQ群，微信群，教师通过抽查，来了解学生的作业完成情况。“二用”

1.课前与他学科整合，自主学习

前面谈到我校生源的特殊性，他们的学习环境，学习时间，以及家长的督促都无法保证，所以我们就要为他们创造条件，即英语学科与其他学科整合，完成课前的自主学习，而我选择的其他学科还应该具备在课时内教学任务宽松，学生感兴趣等特点，信息技术学科就是一个不错的选择，所以，我与学校、信息技术教师协商把七年级1班、2班的信息技术课都安排在下午第一节课，允许学生中午提前进网络教室，运用微视频自主学习。

具体做法：学生到达微机室找到自己的机位，打开指定文件夹，找到要学的微视频，开始学习，如果学会了，完成指定的作业，对于作业的设计，我采用分层次设计10道问题（A层：难，1道题；B层：较难，2道题；C层：易，7道题）我利用12xue平台终端查看学生的自主学习后作业完成的情况下，对于回答正确9道题或以上的同学，奖励他们上网冲浪20分钟，对于回答正确7道题或以上的同学，奖励他们上网冲浪10分钟，对于回答正确4道题或以下的同学，他们需要重新观看微视频学习，并且没有上网冲浪的奖励。2.课中导入，激发创作热情 其实，我觉得不是所有的课型都适合学生在课外的自主学习，比如英语写作课的教学，这样的课型还需要教师发挥主体作用，引导学生一步步的完成写作，在写作课an unforgettable experience教学中，我把一位学生之前录制的过生日的微视频应用于课上的导入部分，引导学生说出他们难忘的记忆，有的说第一次学游泳，还有说母亲节给妈妈做饭等等，学生的兴趣和积极性一下子就调动起来了，也知道该写些什么了。接下来，教师多次暂停微视频画面，给出关键词，让学生根据画面和关键词说一句话。最后，学生再完整看一遍微视频，找出5个W(When,Where,Who,What,Why)和一个H（How），然后围绕5W+H，展开写作练习，帮助学生打开思路，开阔视野，使学生明确写一篇作文，应该怎么做。

3.课后助手，梳理知识点

对于知识的掌握，都要经过预习、学习和复习等这样的过程，所以我每天都会利用自习课到班级，使用班班通或闭路电视播放当天学习用到的微视频，要求学生边看微视频边做笔记，笔记的形式多样化，可以记账式的罗列出知识点，也可以是思维导图的形式，完成书后的练习题，并且还需要上交复习笔记，目的在于了解学生是否真的掌握。

“三评”

检验一个课题的实施效果的好与坏，关键是看学生有没有养成好的学习习惯，学到了什么，成绩有没有提高？所以，我采取以下方式对学生进行检测评价： 1.质量检测 检测学生对知识的掌握情况，最直接有效的方法就是质量检测，我采用两种检测手段：

A.课堂检测。在学生通过微视频自主学习一般过去时的过去式变化规则之后，我针对这一知识点设计了写出下列动词的过去式的检测题： walk,shout,sit,carry,stop,cut,look ,run,fly,talk 首先，学生自主完成此题，然后小组内讨论研究，最后教师进行精讲点拨。

B.期中、期末质量检测。对于阶段内学生学习情况的检测，我主要通过全区举行的统一期中、期末质量检测，这样可以更全面的了解学生在哪些方面有进步，哪些方面还存在不足，有的放矢地进行训练。2.组内互评

我经常在课文朗读、作文批改和单词听写等方面采取组内互评的方式，在互评的过程中，学生能够复习巩固所学知识，并能看到自己不足和别人的优点，激发他们互相学习、互相竞争的意识。3.英语经典诵读

“英语经典诵读”旨在促进学生运用英语的习惯的养成，我在五四青年节举办了“英语经典诵读”活动，学生们参与热情高涨，共演出10个节目，有诗歌朗诵“I have a dream”演唱英文歌“Edelweiss” 还有情景剧表演“Snow white”等。学生们稚嫩，精彩的演绎也为英语学习增添了无限乐趣。4.星级学生评选

在星级学生的评选中，我把等级划分为1-5星级，设置诚信星、进步星、努力星和高效星四个称号，星级的获取方法为每学期获得25颗星及以下为一星级；26-50为二星级；51-75为三星级；76-100为四星级；100以上为五星级。星级的标准为，诚信星每周上网做与学习无关的事情少于2小时，加10颗星，每周评选一次；进步星，每周测试答题正确率不低于60%，加10颗星，每周评选一次；努力星，每周测试答题正确率不低于70%，加10颗星，每周评选一次；高效星每周测试答题正确率不低于90%，加10颗星，每周评选一次。对于能够正确回答高一层次问题的学生，每次奖励5颗星。

六、研究结果

（一）研究效果 1.理论数据

通过对七年1班、2班近一年的实践研究，取得了一些进步，具体数据见下表格： 课题实施前

我所教授的一、二班英语成绩，在平均分、及格率、优秀率方面与三、四班有明显的差距。课题实施后

近一年的研究实践使一、二班英语成绩，在平均分、及格率、优秀率方面与三、四班的差距进一步缩小。2.学生能力的提升

通过本课题的研究，学生被动学习的现状有了一定程度的改善，激发了学生学习英语的兴趣，提升了学生的学习成绩，促进了学生自主学习习惯的养成，学生在课堂上的角色变成了提问者和小组合作的探究者，教师不在主宰课堂，变成了教学助手。

（二）研究成果

1.“初中英语教学中微视频资源的设计与应用的研究”使学生的学习方式发生了变化，促进了学生自主学习习惯的养成。

2.通过实施“一计二用三评”的学习方式的训练，提高了学生的自主学习能力。

3.《初中英语教学中微视频资源的设计与应用的研究》课题集，包括阶段性研究案例、教育叙事案例、研究报告、教学论文等。4.设计的微视频“Chapter6 Comic Strips-Writing”荣获辽宁省教育信息化大奖赛一等奖

5.课题研究者被评为沈阳市名师，市优秀创新教师。

七、结论与讨论

“初中英语教学中微视频资源的设计与应用的研究”这一课题是对英语教学改革的一种新的尝试，改变了学生传统的学习方式，现在他们以自主学习为主，教师讲授为辅，这种新的学习方式促进了学生成绩的提高，当学生们体会到了成功的喜悦，他们就会产生兴趣，更倾向于这学科，尤其是学困生，他们乐于参与微视频的设计，通过设计微视频向大家展现出他们高超的一面，赢得大家的赞誉，慢慢地将他们从学习的边缘拉回到了课堂上。

该课题易于推广,微视频设计不需要严格的技术要求，学生随时随地都可以观看微视频学习，课上遇到不懂的问题，课下还可以反复观看学习，“哪里不会点哪里”，并且在寄宿学校实施该课题效果更好,学生在学校封闭的环境中,受外界影响小,利于监控和管理。

篇6：初中思想政治教学中视频资源的利用

重庆市秀山县平凯中学 彭兴亚

【摘要】新课改理念下，地理课程资源的开发利用要联系社会和学生生活实际，保证地理新课程实施的有效性，地理课程资源开发与利用的程度将直接影响地理课程实施的效果和水平。充分利用各种信息资料，广泛开发地理课程资源，对于丰富地理课程内容开展生动活泼的地理教学，养成学生对于地理科学的兴趣和终身学习的能力无疑具有重要意。

【关键词】初中地理;课程资源;开发利用

素质教育观念逐渐深入人心，第八次课程改革是实施素质教育的心脏工程，是一场广泛而深刻的教育使命。在教学手段日趋多样化，教育资源共享的今天，新课改给地理教育的发展带来了机遇和挑战，农村中学教具简陋，信息闭塞，地理教师凭借“粉笔、黑板、教科书”，必须尽快转变教育教学思想，更新教育观念，才能更好的应对素质教育。如何对地理课程资源的开发利用，是保证地理新课程实施有效性的基本条件，地理课程资源开发与利用的程度将直接影响地理课程实施的效果和水平。过去，由于对地理课程资源的内容和价值认识不够，导致大量有教育意义的地理课程资源闲置与浪费，其教育功能和意义没有得到充分利用与发挥。随着人们对地理新课程改革的理解，地理课程资源的开发与利用倍受关注和重视。现就教学实践，谈谈自己的看法：

一、地理课程资源的教学要联系社会和学生生活实际

当今中小学教育面临着种种困惑：为什么学生越学越没有了灵气和活力?为什么学生在课程实施中不能体验到快乐?问题的根源之一就在于：我们把学生固定在“科学世界”里，缺乏对学生“生活世界”的关照。我们传统的教学，尊崇并奉行一个信条，那就是重理论，轻实践。在落实新课改的实践中我体会到，地理课程资源开发利用与教学内容越接近学生的经验，越与学生已有的现实生活联系得紧密，教学就越会有效。比如中国气候的特点之二“季风气候显着”是学生学习的一个难点。在实际教学中，我设计了这样一个教学环节，首先向学生讲清纬度位置，季风环流，地形地势等因素如何使我国东部地区形成冬季寒冷干燥，夏季温暖湿润的季风气候，然后列举我县也属于亚热带季风区，冬暖夏热四季分明、降水丰沛，但季节不均。冬季和全国东部地区一样受北方大陆气团的影响，吹寒冷干燥的偏北风，雨量仅占全年的7.5%，入春由于东南风北上，春雨早发，三、四月雨量占全年的16.7%，五月随着锋面的移入进入雨季、降水增多，五、六月雨量占全年的30%，七八月锋面北移，县境内受到高气压控制出现连晴高温的伏旱天气，时有暴雨洪涝出现，降雨量占全年的21%，九、十月夏季风南撤，受准静止锋的影响带来持久的秋雨，雨量占全年的18.5%。由此可见，我县和我国东部地区一样深受季风进退、锋面移动的影响行成了上述气候特征。通过这些课程资源的开发利用，学生又亲身经历了当地一年四季的气候变化，感受深刻，即使学生理解了家乡气候特征及其形成原因，又对课程标准中我国东部季风气候的特点及其原因也加深了认识理解，同时还较好的阐明了我国雨带移动情况，再结合教材适当补充地形等因素对气候的影响，这对完成气候方面的课程标准要求都有很大的帮助。

二、合理利用课程资源，增强教学的活力

地理课程资源包括旨在实现地理课程目标的各种因素和条件。开发地理课程的目的是实现国家所规定的地理课程目标，为地理教师提供各种教学素材、案例、条件和手段，更好地贯彻地理教育思想：能够充分体现“以学生发展为本”的思想，广泛开拓学生的知识视野，不断拓展学生的学科深度。作为农村初中地理教师，更应尽可能地充分开发、合理利用校内外一切有利于地理教学的资源，借助各种条件，丰富教学内容，增强教学的活力。①教师可以自己设计制作各种地理教具、学具等，也可指导学生制作地理模型。例如，在学习“地球仪”这部分内容时，教师先指导学生用农村有的橙子、橘子等制作小地球仪，既弥补了课堂教具的不足，又激发了学生的学习热情，提高了课堂教学效果。②教师可以结合热点新闻与教学内容整合提出探究性地理问题。例如，新闻报道了“新西兰遭遇暴风雪袭击”，我们却穿着T恤在上课，同样是6月，天气为什么截然相反?底印尼地震并引发了海啸对南亚、东南亚多个国家造成惨重损失，近来印尼地震、火山喷发不断发生，请结合所学过知识解释印尼多火山、地震的原因并向印尼人民提出防震减灾的.措施或建议。③运用乡土地理培养学生探究性学习的习惯和能力。如：在讲工农业生产布局及其影响因素的这部分内容时，可通过对我县位置、资源、交通、消费能力、经济技术等情况，例举讨论，提出在我县应发展布局一些什么工业?如建玻璃厂、家电厂、啤酒厂是否合理?由于学生对家乡的实际情况熟悉，思维积极，兴趣浓厚。④充分利用远教资源，服务教学。

三、充分利用学校地理课程资源

新课程标准指出：“充分开发和合理利用学校已有的地理课程资源，对丰富地理课程内容增强地理教学活力，具有重要意义。”学校地理课程资源包括教材和教材以外的教学所需的挂图、模型、标本、实验器材、图书资料、电教器材、多媒体教学软件等，它们是实现地理课程目标的重要手段。如，新的地理教材不只是知识的载体，还担负着知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等多方面的教育任务，是实现课程目标的基本的教学材料，教师要最大限度的挖掘教材的内涵，深刻领悟编者的意图，更好地用“教材教”。学校所在地区的地理要素、地理景观、主要地理事物等也是学校地理课程资源库的重要组成部分。如：每个学校的周一都要举行升旗仪式，教师可以利用旗帜的飘扬方向教学生认识风向;可以利用旗杆在一年中正午的影子长短来深刻领悟正午太阳高度在一年中变化规律;……教师还可以以小组为单位就某个学生感兴趣的主题如：外星人问题、环境问题、资源问题等收集资料出黑板报或手抄报，培养学生正确的思想观念及收集资料的能力、与他人合作的能力。在教室的墙上张贴中国政区图、世界政区图创造地理学习的环境，还可以让学生收集制作各种地理教具如收集矿物岩石的标本，制作经纬网仪，编制地理课件。教师应注重学校地理课程资源的积累和更新，及时增添必要的地理教学图书、设备、模型、标本、多媒体教学软件等，不断扩大地理课程资源库的容量。

篇7：初中思想政治教学中视频资源的利用

究

【摘要】初中物理的教学问题主要在于知识点的抽象性。教师需要运用生活化的案例和探究式的教学方法，构建多元化的学生接受平台。文章重点分析了初中物理教学中的问题，并从多个角度提出了具体的教学措施。

【关键词】生活；课程资源；初中物理；探究式教学；措施

一、引言

初中物理是生活规律的抽象和总结，物理知识点来源于生活，是解决生活问题的重要手段。然而教师在进行初中物理教学的过程中，有时难以回归物理的这一本质，只是就抽象的公式和定律进行讲解，导致学生对这样的教学方式接受程度不高，他们运用物理思维思考生活问题的能力不足。换句话说，初中物理教学现实性考虑不足，造成学生对物理学习的兴趣不高。因此，需要提供物理课堂教学效率，调动学生学习主动性。

笔者从事初中物理教学多年，将物理还原到生活之中，运用生活化的教育资源对抽象问题进行解释，可以起到很好的教学效果。同时，初中物理知识具有一定的逻辑性，可以进行有效的推理。探究式的教学方式可以帮助学生进一步拓展自我，进行思维发散，有助于学生对物理学习兴趣的调动。

二、初中物理学习中学生习惯的基本情况分析

在初中物理学习习惯方面，笔者通过调查发现：初中生的物理学习主动性不强，在平时的学习过程中，自觉性不足，自主预习、自我提问、知识分类等能力都较低。考前，突击复习的学生比较多。换句话说，目前初中生的物理学习较为被动。物理学习是一个过程，只有日积月累才能?w现效果。因此，很多学生的学习效果不佳就是因为没有长期坚持。

三、初中物理教学中存在的问题分析

（一）讲解枯燥导致学生对物理的兴趣度不高

在传统的物理教学中，教师主要采用的是理论讲解，在相关物理原理的讲解过程中，一些学生可能就出现不理解的现象[1]。长此以往，学生不理解的问题堆积得多了，就会对物理学习产生挫败感，最终影响他们对物理的兴趣度。

（二）教师缺少与学生之间的有效交流

物理教学中，一对多的教学方式存在一个重要的问题――教师不能照顾到班级上所有的学生。因为现在一个最小的教学班也有三四十人，这样大的师生比例将使得物理教师难以顾及到所有的学生，从而导致师生之间的有效交流较少。平时，许多学生在没有完全理解物理知识点的时候就开始下一段知识的学习。这样不利于他们查找出自己的问题，最终也无法深入理解和有效运用物理知识。

四、初中物理学习需要具备的基本特征

初中物理需要学生自我探索，相互讨论。在这种方式中，教师扮演的是指导者的角色，在学生进行自我探索、相互讨论的过程中及时给予学生帮助。这种学习方式的重点在于学生的自主探索方面，实现自我知识网络的构建。物理学习需要学生积极主动参与，这样才能有效夯实学生的物理基础，提高学生的知识运用能力。这种学习理念具有以下几个方面的特征。

首先是研究性。物理问题具有研究性的特征，学习过程中以问题为导向，进行相关研究性学习能力的培养，最终实现相关问题的解决。其次是应用性。在理论学习的过程中，需要将相关的知识点应用到实际之中。再次是过程性。学生对物理知识的学习需要一个过程，即从感性认识到理性认识，再从理性认识到实践的过程。最后是分层性。每个学生对物理知识点的认知是不同的，教师需要对学生的物理学习能力有一个整体的认识，从而采取有针对性的教学方法和手段，实现最佳的教学效果。

五、生活化资源、探究性教学方式在初中物理的具体融合实施措施

初中物理知识点大多是解释生活中的自然现象。学生在学习过程中存在困难的主要原因是这些知识点是对生活现象的总结、归纳，具有一定的抽象性。因此，笔者将初中物理教学还原到生活之中，拓展教学的生活化案例，同时运用探究式的教学方法，有效地激发学生对物理学习的兴趣。

（一）生活化资源的整理

教师需要根据教材、教学大纲对相关的教学知识点进行有效梳理，根据不同知识点的特点和应用，收集多元化的生活案例和资源，在教学过程中将其运用到讲解相关的知识点上。例如“浮力”这一知识点在生活中有很多的案例，教师可以在网络上查找相关的案例，将浮力这一抽象的概念具体化，形象化。

（二）实施差异化分组

初中生在接受物理知识上存在一定的差异性，每个学生对同一个知识点的理解是不同的。因此，教师在物理课堂上实施探究教学，就要首先考虑学生对物理知识理解的差异性，将不同理解能力的学生分在一组，让他们实现相互补充。同时，学生在语言表达、组织协调等能力上存在一定差异[2]。教师在实施探究教学，分配学习小组的时候，需要进一步考虑学生的一些性格特点。因为每一个物理学习小组都需要组织者、发言人等不同的角色，所以教师需要将具备不同性格特征的学生分配到对应的角色上去。例如：一些学生具有很强的组织协调能力，可以担任小组长，负责整个小组的探究学习；一些学生的语言表达能力较强，可以担任小组发言人。这样就可以最大限度地发挥学生的性格优势，奠定探究学习的基础。

（三）启发学生自主思考

学生通过预习相关的课本，可以初步理解和掌握相关的知识点，同时还可以实现对一些物理思想和方法的有效了解和认识，培养运用物理思想进行思考的能力。因此，在中学物理教学之前，教师应有效启发学生进行对相关知识点进行预习。学生只有先对相关物理思想和知识点进行自学，才能奠定相互讨论、探究学习的基础。根据自己思考、归纳出来的一些物理思想和方法，学生可以更好地了解和讨论物理知识点。

（四）组织小组内部讨论

学生在充分自学的基础上，对相关的物理知识点有了一定程度的认识，这时就可以开展小组内部讨论。小组长负责组织小组成员发表各自的观点和看法，每位学生都可以将自己的学习心得讲出来，并由各小组内专人记录，归纳总结。组织讨论的前提是教师需要设计一个相关的问题，使学生围绕这一问题进行有效讨论。

（五）组织小组间讨论

除了小组内部讨论之外，教师还要组织小组之间进行讨论。在这一过程中，每个探究学习小组将指派一名学生发表本探究小组的相关想法，不同的探究小组将提供丰富多彩的答案。教师需要在小组间讨论的过程中，组织好相关的讨论秩序。每个小组都可以充分发表自己的观点，但是有发言时间、人数等方面的限制。

（六）教师做好归纳总结

学生在探究学习的过程中，虽然可以取长补短，实现最大程度的学习思想的补充，但还是难免会出现一些思考空白、误区等。这就需要教师进一步做好归纳总结工作，对学生的一些学习思想进行总结，同时还需要补充学生没有思考到的问题，以帮助学生进一步延伸思维长度。另外，还有一些学生易产生思想误区的地方，也需要教师进行及时纠正，从而帮助学生正确理解相关知识点和内容。

（七）借助现代化手段延伸小组合作交流

一段知识点的完整探究学习还包括课后复习过程，物理知识点的学习也需要通过课后复习进行相应的巩固。教师可以在课后借助现代网络平台进行延伸。在知识点的巩固过程中，教师需要引导学生对相关的物理思想和方法进行有效的理解和掌握[3]。教师可以建立一个供学生讨论的QQ群或微信群。复习过程中，学生可以将相关物理问题通过网络平台进行相互交流，从而达到有效思考的目的。教师还要设计一些物理习题，引导学生自主思考，从而有效消化这些知识点和背后蕴含的物理思想和方法。应用题可以促使学生有效进行发散思维。因此，教师可以通过网络布置一些应用题，实现学生思维的发散、知识的迁移。

（八）构建多元化的教学评价方式

教学评价决定着教学方向。要想实现高效教学，教师就需要将教学评价进行有效转变，实现教学意义。采用多元化的教学方式可以提高教学效率。过程评价就是一种现代化教学评价方式。在教学过程中，教师针对学生的课堂表现设计相关的教学评价量表，从而促进学生对物理知识的理解和掌握。这样一来，学生对现代化的教学方法和手段将进一步产生兴趣，教师也可以进一步放手进行高效率的教学改革。

六、结语

构建初中物理高效课堂，能够提升学生的整体素养。在学习物理过程中，学生具有差异性。因此，教师运用生活化的课程资源时，需要因材施教，对不同层次的学生进行有针对性的教学。构建高效物理课堂的重要一环就是选择适合教学对象的教学方法。教师需要对教学内容、教学方式和手段、教学评价体系进行有效优化，不断满足高效物理教学的要求，从而实现物理教学质量的提升。

【参考文献】

篇8：初中思想政治教学中视频资源的利用

一、初中政治教学中教学资源的重要性和必要性

初中政治教学中, 教学资源优化和开发, 有着其现实的必要性和重要性。在新的形势下, 学生的个性越来越明显, 初中生的叛逆情节越来越普遍, 开展对于初中政治教学中教学资源的优化, 将会为缓解这样的局面做出一定的贡献:

1. 教学资源的优化, 有利于激发学生的学习兴趣

一直以来, 初中学生对于思想政治教育课都是不予重视的态度。在相关数据和调查中, 有将近半数以上的学生不喜欢上思想政治课。这是有其深刻的原因的, 主要体现在两个方面:其一, 教师教学方式的单一, 使用传统的灌输方式进行教学;其二, 教材课本的设置不合理, 知识构成单一, 缺乏趣味。从这两个角度来审视初中政治教学, 就很容易理解教学效果差的原因了。然而, 思想政治教育课, 其可用的资源是很广泛的, 无论古今中外, 还是自然现实的, 或者是人文地理的, 都有诸多的影视, 报刊, 实践活动等资源, 通过这样的资源, 学生可以结构多方面的信息刺激, 在生活中寻找政治事件, 更加有利于激发其自主学习的兴趣, 掌握知识的速度就会更快。

2. 教学资源的开用, 有利于学生创新能力的培养

积极利用相关的教学资源, 创造一定的环境, 发挥自主创新的教学理念, 优化政治教学过程中教学资源的优化配置。在此可以在某些课程上, 积极引导学生关注社会现象, 激发起兴趣, 培养其思考问题的能力, 养成创新的思维观念和敢于质疑的探索精神。比如, 在课程“提高企业经济效益”上, 积极组织学生开展社会实践活动, 对于相关的单位进行调查, 让学生在实践中去发现, 去探索, 去解决问题, 去总结问题, 在这样的角度上来讲, 学生的创新能力得到了极大的培养。

3. 教学资源的开发, 有利于学生社会实践能力的培养

教学资源的不断优化, 使得学生在信息处理和实践交流环节上得到了极大的锻炼。从发现问题, 分析问题, 到解决问题的过程中, 学生需要广泛地去收取第一手资料, 再合理整理资料, 在此基础上开展分析问题的环节, 最后才是解决问题的过程。在此学生需要与社会接触, 需要和团队合作, 需要和教师交流, 实践活动随处可见, 在这样的过程中, 其团队意识, 其忧患意识, 其实践意识将不断地激发, 从而使得其动手能力大大增强。

二、初中政治教学中教学资源的开发策略

综上所述, 初中政治教学中教学资源的开发, 尤其在现阶段显得势在必行。我们应该基于教学经验, 具体问题具体分析, 坚持一定的原则去进行教学资源的开发和利用。

1. 积极使用电教资源, 强化教学内容的趣味性

多媒体资源, 是电教资源的一种。其实, 现阶段比较先进的教学手段, 能够弥补传统政治教学中的不足, 使得抽象变得具体, 复杂变得简单, 从而实现资源的合理配置。首先, 多媒体教学资源, 聚集视频、音响、图片于一体, 使得教学内容更加形象, 更加高效, 更加直接的展现在学生的面前。这样的资源有利于学生的感性认识上升为理性认识, 是很值得加大投入的教育领域;其次, 充分发挥计算机信息技术, 使得电子资源更加快捷地触及到学生和教师, 不断扩展学生的视野, 实现资源的合理配置。最后, 利用网路信息技术, 实现师生之间的互动, 对于课本中的知识难点, 学生和老师可以随时在网络上进行交流, 使得教学的效果进一步扩大。

2. 管理德育教学资源, 注重德育和政治教育的结合

将德育渗透到政治教育的过程中, 不仅仅是德育的一部分, 也是培养高素质人才的关键环节。在应试教育体制下, 教师往往很难注意到这一点。然而素质教育理念下, 学生的德育和智育是并行发展的, 只有这样才能树立正确的人生观, 价值观和世界观。由此, 我们需要做到:其一, 积极发挥德育资源的作用, 利用身边的事迹和文化来感染学生, 实现思想上的熏陶;其二, 注重生活和教学的相互结合, 体现出德育在实践生活中的作用。政治教育时效性较强, 教师要结合实际去展开教学, 使得学生意识到政治无处不在, 在此基础上积极利用报刊和新闻资源, 展开理论和实践的结合, 从而激发学生的学习积极性。

3. 善于利用情感资源, 强化学生的感受

众所周知, 积极的学习情绪有利于学生的学习, 相反, 消极的学习情绪不利于学生的学习。由此观点出发, 我们发现善于利用感情资源, 将有利于初中政治教学资源的开发和利用。首先, 保持良好的职业道德素养, 这是政治教师的必备素质。带着积极的情感去开展教学, 极容易引发学生的感情共鸣, 使得其关注于政治学科;其次, 有利于保证良好的师生关系, 在平等的、和谐的、友好的环境下, 学生对于教师的尊重会化为一种无形的吸引力, 促使其去接受教师的观点;其三, 注重学生感情体验的过程, 开展多样化的实践活动, 使得学生从中感受到成功、喜悦、知识以及技能的提高, 使得学生通过课程学习提高其自信心。

三、结束语

总而言之, 教学资源应该具备丰富性、开放性和多样性, 随着教育事业的发展, 将会出现更多的资源, 以供学生使用。作为教学者, 就是要在实践中、在课堂中不断地去发现和探索, 寻找更加合适的教学资源, 实现对于教学资源的优化和利用, 使初中政治教学效果不断提高。

摘要：一直以来, 初中政治教育备受重视。从现实初中政治教育的现状出发, 总结了初中政治教学中教学找资源的重要性和必要性, 并在此基础上提出了教学资源开发和利用的策略, 对于现阶段的初中政治教育有着一定的借鉴意义。

关键词：初中政治教学,教学资源,开发,利用

参考文献

[1]黄品轩.中职学校政治课程学生资源和环境资源的开发与利用[J].中学教学参考, 2009, (15) .

[2]程焕.美丽的“意外”——如何利用好课堂生成性教学资源[J].新课程学习 (下) , 2011, (03) .

篇9：初中思想政治教学中视频资源的利用

关键词：思想品德课；课程资源；文化资源

《义务教育思想品德课程标准》（2011年版）中鼓励和指导学生参与课程资源的开发，重视对学生自身资源的开发，使学生的参与过程和生活体验成为课程资源的重要组成部分。那么，初中思想品德课教学中如何开发和利用课程资源呢？在实际教学中，我进行了以下尝试。

一、充分利用校园文化资源

校园环境建设，校训、校风对学生有着重要的导向、推动、激励和约束作用。思想品德教学中充分利用黑板报、橱窗、德育景点、广播、活动室、荣誉室、团队室等多种形式专用场所，可以创造良好的教育环境。

九年级第五课《灿烂的中华文化》，涉及内容有中华文化、传统美德、民族精神等。怎样使学生深刻地理解这些较抽象的内容，我想到了教室外墙壁文化，我让学生抽时间认真看看每个墙壁上的挂牌。挂牌的内容有古诗词，有二十四孝的故事，有中国历史知识，有古代科技发明，弟子规，三字经，还有今天的航空航天科技等，平时学生每天经过，但是并没有认真细心地看过，这次让学生认真去看，而且是带着问题去看。有的学生说，我突然明白了什么是中华文化；有的学生说我知道了什么是博大精深；有的学生则说，传统美德我们这一代人一定要继承，也有的学生看了《二十四孝图》说，对于中华文化我们应取其精华、去其糟粕……这就是感悟，或者说是顿悟。学生有了平时的知识积累，再加上图文并茂的知识，对于中华文化的内容有了更深刻的理解。

二、充分利用网络资源

多媒体、网络的开发和利用使课程资源的广泛交流与共享成为可能，教学走进社会，融入生活，为组织思想品德课教学提供了一个良好的展示平台。

一方面，通过网络查找教学所需要的内容。在教学中充分利用教室的多媒体播出下载的《新闻联播》《焦点访谈》等内容，优化教材内容，使课本与时事知识融为一体，让学生及时了解社会，扩大学生的知识面，提高学生对思想品德课学习的兴趣，给思想品德教学注入活力。

学习“科教兴国战略”时，我从网上下载视频“天宫一号”目标飞行器和“神舟八号”飞船的发射和对接，让学生直观了解我国尖端科技的成就。学习《享受健康的网络生活》，下载《2014年首届国家网络宣传周》有关绵羊墙的内容，让学生直观感受网络黑客的行为，增强自我保护意识。

另一方面，学生也利用网络来进行学习。如，让学生在网上搜集有关的学习资料在课堂上展示。网络内容良莠不齐，学生要学会从中找到有效信息，做到“信息节食”。在这个过程中，不仅能培养学生的抗诱惑能力，还能培养学生搜集和整理信息的能力以及学生的媒介素养。

三、开发利用社会课程资源

思想政治教学中要抓住青少年社会生活这根主线，开发利用社会课程教学资源，努力促进学生道德生成、内化，化心动为行动。让学生走进社会，让学生在亲身参与社会建设的过程中实现道德的升华，实现知与行的统一。

关于“老人摔倒在地扶不扶”的问题，社会不良现象对学生思想的影响非常大。考试时试卷上大多数都答扶，可是实际生活中大多数不扶或不敢扶，这样的思想品德教学没有意义。这个问题怎么解决，到社会上，讓社会这个大课堂来解决。我让学生自己去演练，当老人倒地时，你的心理和行为。回到课堂，学生不再纠结，答题和现实也不再脱节。学生认识到正确的是应该扶：要换位思考，要继承中华民族传统美德，要承担社会责任，要关心弱势群体，这是有正义感的行为等。现在的社会环境比较复杂，我们要帮助别人但要学会保护自己，要学会怎么扶等。

学生在真实的社会生活中增加体验和感悟，在服务社会的过程中开阔眼界，增长才干，意识到自己行为对社会的意义和价值，增强社会责任感，承担对社会的责任。

四、开发利用乡土课程资源

课堂外的社会实践活动是对课堂内课程资源的补充与延展，“零距离”接触社会，能促进学生学习方式的转变。

在教学中，可以利用周边环境优势，带领学生到山西省博物院、晋商博物馆，使学生了解山西文化和晋商精神，带领学生到长风商务区，参观省图书馆，省科技馆等建筑。学生在参观学习过程中亲身感受改革开放给老百姓带来的变化，加深对国情的了解，培养学生注重实践、实事求是的态度和理论联系实际的学风，在情感和认知上产生了共鸣，真正实现了变“要我学”为“我要学”，促进了学习方式的转变，达到学以致用的目的。

其实，教学资源随处可见，校内、校外、社区，网络、报纸、电视、电影，学生、家长、老师、社会人士……只要我们平时做个有心人，注重积累、在教学中就能信手拈来，自然运用。

总之，初中思想品德课程资源开发与利用的探索，使课堂教学活动呈现出丰富多彩的局面，激发了学生的学习积极性，促进了学生学习方式的转变，在学生发展的同时也促进了教师的专业化发展。

参考文献：

王书芬.浅谈初中思想品德课程资源的开发与应用[J].中学政史地：教学指导版，2011（4）.