马来西亚导游英语

马来西亚导游英语（通用6篇）

篇1：马来西亚导游英语

开场白

各位旅客大家好，我是这次负责带领大家参观著名吉隆坡苏丹皇宫的导游，很高兴在这次愉快的旅途中认识大家，希望我的解说能让大家更加了解这个地方。

马来西亚概况

马来西亚是东南亚一个多元化经济体制国家，它的旅游业是其第三大外汇来源，这里风格秀丽，吸引了不少外地游客前来一睹它的风采。它的首都吉隆坡是一个繁荣的国际大都市，这里名胜古迹众多，好比今天我们将要看到的苏丹皇宫就是其中之一。

吉隆坡苏丹皇宫简介

吉隆坡苏丹皇宫，也叫马六甲作皇朝故宫，位于马来西亚马六甲的升旗山下。皇宫并不对外开放，只有在特殊或重要的节假日里，民众才有机会一览宫殿周围盛开的娇艳的花朵以及宫殿院内的繁华。但由于整个皇宫的气派与华丽吸引着众多游客前来参观留念。

大家注意了，为维护皇宫的神圣与庄严，大家在进入皇宫内的展厅之前，将领到一个装鞋的塑料带，然后脱鞋进入各展厅参观。请大家入乡随俗，按规定将鞋脱下，赤着脚，拎着鞋游览皇宫，其实这样别有一番风味。

吉隆坡苏丹皇宫景点介绍

吉隆坡苏丹皇宫的由来

吉隆坡苏丹皇宫原是一位20世纪代中国商人的私人住宅，后来因种种原因出售了，经过改建成为后来雪兰莪州的统治者苏丹的王宫。如今的苏丹皇宫成为了现任国王的办公与休息的地方。由于马来西亚的国家元首每5年换一次，所以每隔5年，苏丹皇宫就会更换一次主人，所以每五年的元首诞辰日也会有所变更，届时，国家皇宫将会热闹纷呈，还会有各式的庆祝活动。

吉隆坡苏丹皇宫的外观设计

大家看，这座苏丹皇宫气势辉宏建筑形式古朴而典雅。皇宫外亭台楼榭、喷泉花草、热带植物随处可见;皇宫内雕梁画栋，金碧辉煌。

吉隆坡苏丹皇宫大门外的景观

大家看到，皇宫门口是由一扇并不是很宽敞的铁门与旁边的小岗亭与小门洞组成。仅仅就这一小片风景，就让人迷恋不已。铁门是用黑色作底色，衬以金黄色作为装饰，典雅大方，从严肃中透出一种高贵。在铁门的侧边的岗楼和岗楼旁的门洞中，各有一名哨兵站岗，在岗楼中的哨兵身穿白色上衣配有绿色前裙的制服，手持长枪;在门洞中的哨兵，则穿一件红色上衣，黑色长裤，胯下骑一匹黑色高马，威风凛凛，常常吸引无数镜头。另外，不时在门口还会站有一排杠枪哨兵供人们拍照留念，闪闪的长枪在阳光的照射下与远处阿拉伯风格的皇宫金顶遥相呼应，分外亮丽。

吉隆坡苏丹皇宫室内格局

在皇宫的内部一共分为三层，是木质结构建筑。宫内各厅室分别展示了马六甲苏丹王朝的历史起源、政治制度、宗教制度、宫廷礼仪、婚姻习俗、生活风俗、对外交流等。并陈列了重要的历史文物，系统地介绍了马六甲皇朝的变迁发展。

历史外交展厅

吉隆坡苏丹皇宫有一个展厅用英文和马来文介绍了马六甲与中国的贸易往来，诠释了马来西亚在历史上的重要的外交活动。文字指出："中国明朝初期已经是世界上的强大帝国，国力强盛，海运发达。明成祖时期曾派英青到马六甲，并赠送了丝绸、黄金饰品和其它贵重物品给苏丹，并邀请马六甲苏丹访问中国。

结束语

好了，今天的吉隆坡苏丹皇宫的解说就到此结束了，下面是自由活动时间，请大家遵守游客规则，注意安全!

篇2：马来西亚导游英语

马来西亚高校对学生的英语要求如何呢

从到现在，马来西亚各大学招收中国高中生读本科的历史已经走过六年的时间，经过多年的了解和摸索，马来西亚公立、私立大学已经设定了国际学生读本科的英语入学标准：通常为雅思5.5分。

那么高中毕业生到底应该学习多长时间的英语才能达到雅思5.5分呢

根据马来西亚留学教育基地多年了解，一般普通高中毕业的学生，如果满分按照100分计算，英语高考成绩在70-80分左右的，需要全日制强化英语6-8个月能达到雅思5.5分。而那些高中英语基础比较高的外语学校毕业的学生，或者高考的英语成绩在90分以上的，强化6-8个月后可以达到6分。

如果没有雅思成绩怎么办

马来西亚的公立大学，部分学校必须达到相应的雅思成绩才予以录取。但对于私立大学，雅思成绩则非必须。各私立学院均有自己的语言强化培训中心，没有雅思成绩的学生被录取后，需要在相应私立学校进行3-12个月不等的英语学习。

以上便是对于马来西亚留学申请对英语成绩的要求的说明，通过对文章内容的阅读，相信各位留学生对于这个为题也有了进一步的认知，在准备申请的时候，相信大家也就更容易找到关键点。

1.马来西亚留学申请对英语成绩的要求标准

2.部分留学国家要求高考成绩

3.2015马来西亚留学申请条件

4.新西兰留学对英语要求有哪些

5.马来西亚留学读研优势多

6.美国留学GPA成绩低如何申请名校

7.高考成绩在留学申请中权重越来越大

8.美国留学可用高考成绩申请

9.美国留学趋势：名校本科申请要求提高

篇3：马来西亚导游英语

关键词：幼儿英语,英语教材,西班牙

20世纪90年代,欧盟提出了MT+2(Mother Tongue Plus Two)语言发展框架,并指出早期教育中发展多样化语言的可能性和优势。不同于其他国家作为事实课程存在、缺乏行政法律赋权和保障的状况,幼儿英语教育在西班牙新课程改革中备受重视,被作为法定课程而设置。20世纪90年代初,西班牙政府颁布的学前教育法令中就规定要以实验的性质在学前教育的第二阶段(3~6岁)教授幼儿外语口语;21世纪以来,尤其是2004年以来,西班牙在新课程改革背景下,相继颁布的国家学前教育法令以及各自治区学前教育课程文件中,都明确规定在学前教育的第二阶段要开设一门外语课程。英语因其在国际社会交往中使用的普适性而成为西班牙幼儿外语课程的首选。

本研究在对西班牙穆尔西亚地区(1)106所小学附属幼儿园(3~6岁)所使用的幼儿英语教材进行问卷调查的基础上,按照使用率的百分比进行降序排列,从物理特征和内容体系两方面,对使用较为广泛的8套幼儿英语教材(2)中的学生用书和教师用书进行了分析研究,归纳了这些教材的设计特征和基本取向。

一、西班牙幼儿英语教材的物理特征

幼儿注意力短暂且易分散,有意注意逐渐发展,但仍以无意注意占优势,刺激物的物理特征仍然是引起无意注意的主要因素。[1]西班牙幼儿英语教材的设计在颜色、尺寸、装订模式和纸张类型选择等物理特征方面给予了更多的关注,使之更加适合幼儿学习的年龄特征和幼儿英语学习活动的特殊要求。

颜色是视觉审美的核心,它影响着人们的情绪状态,尤其是对年幼儿童的认识活动起着强烈的吸引作用。[2]从作为研究对象的8套西班牙幼儿英语教材来看,教材的封面都有极大份量的背景色;各年龄组教材的封面背景颜色不一致,一般使用3种不同的颜色,也有个别使用一种背景颜色的情况,但不多见。具体来讲,3岁年龄组教材所使用的封面背景颜色主要涉及紫、粉红、绿、白、黄、蓝6种颜色,其中粉红和蓝色所占比重较大,各占25%左右,其他各种颜色各占10%左右。4岁年龄组教材封面背景颜色使用了白、红、黄、淡蓝4种颜色,红色居多,超过总数的1/3;黄色和淡蓝各占1/4,白色分量最小,约占1/8。5岁年龄组教材封面所使用的背景颜色主要包括白、红、黄、蓝、桔红、草绿6种颜色,蓝色和桔红各约占25%,其他各占10%左右。各封面的图画一般以贯穿全书的主体角色形象的个性化造型设计为主;鉴于幼儿思维的“泛灵化”特征,一般选择对幼儿有较大吸引力的动物形象。角色造型的色彩则选择与背景颜色相适宜的两三种主色调,简洁明快。各出版社的色彩设计风格不同,有的喜欢选择鲜艳的、对比强烈的色块,有的则喜欢突出色彩的柔和与和谐的整体效果。封底的背景颜色一般与封面相同。教师用书的封面图画和色彩设计大致与学生用书一致,由于其对幼儿作用的非直接性,总体来讲更为简洁一些。

西班牙幼儿英语教材学生用书的页面设计绝大部分是图画,只在图画的下方、边侧或背面附有对活动的文字说明。有的学生用书则纯粹是图画,活动要求和指导则在教师用书里详细加以说明,可以称之为“图画中的语言材料”、“无字的教科书”。学生用书的大部分页面配有较浅的背景颜色、页面边框或装饰页边,淡雅素净,不如封面颜色浓厚鲜艳。学生用书页面设计以单元为单位更换背景或边框颜色,每单元内的页面以一种颜色作为背景或装饰边框的主色调,有的教材则始终以白色为页面底色。本研究选用的西班牙幼儿英语教材学生用书样本,以单元为单位的背景或边框设计共使用了24种颜色,按照使用频数进行降序排列依次为白、淡蓝、粉红、瓜色、深蓝、淡绿、暗紫、橙红、淡青、淡紫、暗绿、红、桔黄、金黄、暗红、桔红、玫瑰红、草绿、蓝、栗色、绿、暖灰、孔雀蓝、棕色。同一套各册不同年龄水平的教材之间页面背景或边框使用颜色大致相同,没有明显差异。教师用书里除了学生用书的页面插图外,则不太注意颜色的点缀,多以黑白为主。

幼儿英语教材的开本,即幼儿英语教材的尺寸大小、长宽比例和装订模式对幼儿的英语学习活动也有一定的影响。一般来讲,首先,幼儿用书的开本要使画面叙述易于流畅展开,给阅读和使用带来舒适感。[3]其次,学生用书的开本要利于幼儿之间、师幼之间以及亲子之间的合作与互动。本研究选定的西班牙幼儿英语教材学生用书的开本,通常为长方形,横向水平排版,左边侧设装订线。每套幼儿英语教材的学生用书尺寸大致相同,长边在26cm左右到31cm左右之间,短边在20cm左右到24cm左右之间。教师用书的开本一般以方便教师的阅读、保存、携带以及部分材料的课堂选用为宜,通常为长方形,竖开本左边侧设装订线;也有个别版本与学生用书装订方式相同。有的出版社将教师用书三册分订,尺寸上无大的差别;有的出版社则将三册教师用书合订,合订本封面封底与内部页面尺寸有较大差异。

西班牙幼儿英语教材的装订模式也与普通用书有所不同,考虑得非常周到。学生用书一般都有便于页面剪裁的折线或者用小塑料螺旋环在小穿孔中作活页装订,以方便个体页面在幼儿英语学习活动中的操作选用。部分学生用书的设计既有折线又有两个穿孔,用于个别页面操作使用后的集中和保存,避免教材的散乱丢失。教师用书的装订模式也非常有个性,三册分订的教材一般用小塑料螺旋环在小穿孔中作活页装订,以便教材页面的展开,利于教师的备课查阅。三册一套的合订本则尺寸较大,封面硬度和厚度也明显增加,其中的页面则以四个大金属环作活页装订,金属环可以自由打开和扣合,以便于个别页面的取用和教材的分册使用。幼儿英语教材学生用书页面纸张的硬度大而柔韧性强,不容易被幼儿撕破且可以避免幼儿受到不必要的伤害。其厚度比普通书籍页面纸张要厚,一般以不能看透背面图画和字体为基准;页面亮度光滑度适中,利于幼儿在上面涂写和绘画。教师用书纸张的选择虽不如学生用书严格,但也比普通用书经久耐用,便于教材的重复使用和保存。

二、西班牙幼儿英语教材的内容体系

教材的内容体系是影响教材质量的决定性因素,也是教师选择教材时考虑的最重要的因素。鉴于教材使用的频度和对幼儿英语学习活动影响大小的考虑,本研究样本的西班牙幼儿英语教材教师用书的教程部分和学生用书在章节上不完全一致。教师用书的内容体系在容量上远远大于学生用书,为幼儿英语教学活动的设计和实施提供综合性指导;而学生用书只是为了培养学生的前阅读与前书写技能,作为教师用书里部分活动模块的一种操作材料同其他操作材料一起配合教师用书的设计而使用。

本研究样本的西班牙幼儿英语教材分主题单元组织,每个单元配有与主题相关的标题。总体来讲,标题与主题的关系大致可分为三种类型。一是,教材以概括性较强的上级抽象概念作为单元的标题。主题即为标题,如以玩具、身体部位、动物、食物、衣服、天气等作为单元的标题,同时也是单元组织的主题,集中训练与该主题相关的语言项目,线索清晰。二是,教材以具体事件如整理、睡觉、洗澡、穿衣等或具体环境地点(如我的家、在学校、在动物园、在丛林里、在公园等)作为中心话题,主题归属于话题情景。围绕一话题组织相关的语言训练项目,如玩具、衣服、食物、房间、学习用品、动物等,训练范围广,概括性强。三是,教材根据幼儿概念获得的具象性特征,选择对幼儿有较强吸引力的话题作为引子,引发单元训练的主题,话题从属于主题情景。如,以我的球在哪儿(where is my ball),这是派驰吗(Is it Patch),图格的小兔子(Twig’s rabbit),我冷了(I am cold),我喜欢香蕉(I like bananas),我是警察(I am a policeman)等作为单元标题,而单元主题如玩具、脸部器官、宠物、衣服、食物、职业等则作为内隐性的组织线索。这类教材符合幼儿的认知特点,容易激发幼儿的学习兴趣,但逻辑性差。本研究所分析的8套样本教材共涉及197个单元标题。各类型标题所占百分比并不均衡,引发性话题作为单元标题的情况最多,超过40%;中心话题作为单元标题的情况居中,约占38%,上级概念作为单元标题的情况最少,只占22%左右。

本研究所选西班牙样本幼儿英语教材一般设6个主题单元,每单元设6~8课时;个别教材设9个单元,但单元内设4课时;也有个别教材穿插复习单元或附加单元,供教师根据时间灵活安排。主体单元前设有介绍单元,认识教材的角色形象,练习见面问候用语、数字或颜色等,通常安排1~2课时;后有节日单元,介绍一些传统节日的习俗和习惯用品,每册2~4个节日,每个节日安排1~2课时。样本幼儿英语教材197个主题单元中,共涉及24个主题。其中动物、节日、身体和食物4个主题所占比例最大,均超过总数的10%;衣服、玩具、打招呼、家人4个主题所占比例在7%~10%之间;行为动作、颜色、天气、家具、房间、学习用品、交通工具、数字、自然景物、职业、表情和心情、天体、乐器、工具、洗漱用品、昆虫各主题所占比例较小,一般不超过3%。

不同版本的教师用书之间存在一定的差异性,但大体可分为导论、教程和附录三部分。导论部分一般包括编程和课程说明。编程部分即内容提要,以表格形式标列出每单元的学习目标、主要语言项目以及评价的主要标准;说明部分一般指出教材的适用对象、课程目标、教材的主要构成材料、课程方法论、单元结构、课时环节、主要的活动形式、课堂管理、家长参与等。附录部分主要包括图片复印资料、家长联系函、教师工作评价表、幼儿行为观察表等评价表格。

教程部分是教师用书设计的主体部分,详细介绍了单元课时内活动组织和实施的方法和步骤。课时活动的组织大体分为常规活动、主体活动和附加活动三大模块。常规活动主要指每课时开始的问候活动、结束时的整理、告别活动以及活动切换时的转换活动,有利于学生熟悉学习常规、获得一定的安全感、养成良好的学习习惯。附加活动主要是根据课堂时间的节余以及各学校之间时间安排的差异而供教师灵活选用的巩固性活动。主体活动的组织因教材不同有很大差异,有的教师用书以活动区域为线索划分课时环节(如围坐时间、课桌时间等),有的教师用书以活动材料为线索组织课时活动(如张贴画活动、粘贴画活动、抽认卡活动、学生用书活动、故事书活动、活动书活动、CD歌曲动作演示活动等),有的教师用书以活动的表现形式来划分活动的类型(如歌曲活动、故事活动、美工活动、韵律活动等),有的教师用书以活动的组织形式来划分活动类型并组织课时环节,(如集体活动时间、课桌个体活动时间等),有的教师用书则没有清晰的组织线索和划分的依据,而是各种不同类型和层面的活动的混杂。

三、西班牙幼儿英语教材设计的基本取向

1. 教材设计凸显“幼儿化”特征

幼儿身心发展的年龄特征是幼儿阶段的教材设计不可跨越的关键制约点,这使得幼儿英语教材的设计与其他教育阶段的英语教材相比较具有显著的差异性。从本研究选用的8套西班牙幼儿英语教材样本来看,无论是对物理因素的考虑还是对内容体系的编排都充分体现了其教材设计的“幼儿化”特征。学生用书遵循了幼儿注意力短暂且易分散的特点,只设计了教师用书每单元部分课时环节的图画操作页面,有利于不同活动材料的综合运用和不同类型活动的穿插进行。学生用书封面和图画操作页面的设计基本上符合幼儿的颜色偏好;贯穿整套教材的鲜明的动物角色形象体现了幼儿想象思维的“泛灵化”特征;学生用书的尺寸大小和装订模式充分考虑到幼儿、师幼和亲子合作的学习活动特点;学生用书纸张厚度和亮度适中、经久耐用、不易撕扯,左侧特殊的折线和穿孔设计易于页面的分散灵活取用和集中妥善保存。教师用书中关于课程目标与教学方法论的介绍以及课堂管理的说明有利于增强教师对幼儿英语学习特点和培养目标的了解;详尽的课时活动说明、丰富的图片复印材料和完备的师幼发展评价表格为幼儿教师提供了系统的方法论指导和充足的材料来源,节省了教师的备课时间,有利于增强幼儿英语教育活动的有效性;整套教材中系列一致的单元结构、课时环节设置以及常规活动的穿插安排有利于养成幼儿良好的学习习惯,在最短的时间内轻松进入学习状态;短小精悍、形式多变的活动设计有利于吸引幼儿的注意力,使幼儿对幼儿英语教育活动始终保持新奇感。

2. 教材设计突出“生活性”理念

美国教育家杜威曾经提出过“教育即生活”、“教育即生长”、“教育即经验的不断改造和重组”的精彩论断;我国幼儿教育家陈鹤琴也曾指出“大自然、大社会都是活教材”。幼儿教育的有效性要建立在儿童的经验之上,而幼儿的经验则主要来源于生活。幼儿正是在日常生活和幼儿园常规活动中通过与周围环境持续重复的相互作用来建构意义,形成关于外部世界的“图式”。幼儿的身心发展十分孱弱,尚不能承担繁重的学习任务,故幼儿教育的重点不在于繁难知识技能的掌握,而在于通过有规律的学习生活培养幼儿良好的学习习惯、形成积极的学习态度、发展浓厚的学习兴趣,并进一步促进其良好社会行为规范的养成。幼儿教育的重要使命便是力图展示给儿童全部的生活,引导幼儿在生活化的学习情境中产生生命的萌动、体验和成长,为幼儿发展基本技能———学会认知、学会做事、学会共同生活、学会生存打下良好的基础。西班牙幼儿英语教材的内容选择和编排设计充分体现了生活化课程理念,利用幼儿日常生活中喜闻乐见的歌谣、故事、游戏、韵律、美工等多种活动形式,寓教于乐地发展幼儿的语言感受、理解和表达能力;通过小组合作、大组集体活动等各种互动模式培养幼儿的语言交际技能和社会交往能力。西班牙幼儿英语教材的单元主题取材于幼儿的生活情境,选取幼儿生活中比较熟悉的环境事物和事件作为课程内容设计的素材,有利于幼儿在体验性的学习活动中巩固已有的认知图式,并实现与周围环境的同化、顺应和平衡。

3. 教材设计注重“文化因子”

文化是一个国家或民族的历史、地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文学艺术、行为规范、思维方式、价值观念等的总和。[4]所有学科(包括理科在内)在教学中都应引导学生认识所学知识中蕴含的文化财富,打开通向他们未知领域的理解之门。[5]语言是文化的组成,也是文化的载体,任何一门现存的自然语言都包含着丰富的文化内涵,小到单词大至语篇的各个层面都体现出文化的因素,不具备文化内涵的语言是不存在的。[6]文化有广义和狭义之分。广义的文化包括作为显性文化的物质文化以及作为隐性文化的制度文化和心理文化,狭义的文化则指人们普遍的社会习惯,如衣食住行、风俗习惯、生活方式、行为规范等。[7]课程是定型文化的载体,体现课程内容的语言教材必然包含有丰富的民族文化因子。西班牙幼儿英语教材中渗透着浓郁的欧洲文化传统。鉴于幼儿时期思维的形象性和学习活动的局限性,其教材中隐含的文化因子多以狭义文化范畴为主,主要以显性物质文化的形式呈现,以直接性文化教学的方式加以实施。例如,以目的语国家的食品、人名、称呼、卡通人物、问候语以及学校、家庭、公园等社会生活情景作为主要的显性文化教学项目,其中渗透着目的语国家的隐性文化传统;以节日专题单元作为直接性文化教学项目,使幼儿了解并感受目的语国家的主要文化特征。仅本研究所选样本幼儿英语教材中就涉及到23个节日单元,53个节日,12个节日主题。

4. 教材设计坚持“活动取向”

阿尔诺德(Arnold)和瑞克森(Rixon)(2008)将儿童教材划分为两大类,一类是以结构学习或语法学习为目标,主要为考试作准备;另一类致力于学习者的活动,较少关注语言学习的内容。后者对儿童具有更大的亲和性,隐含着特殊的教学法要求,要求教师的教学要适应儿童的需要,设计特殊的以意义建构为本的学习活动。[8]通过对西班牙幼儿英语教材的分析可以看出,活动是幼儿英语教材的主体构成,是教程设计的基本取向,类型多样、丰富多彩的活动设计是西班牙幼儿英语教材设计的特色,也是幼儿英语教材尤其是西班牙幼儿英语教材区别于中小学英语教材的最显著的特征。教师用书中根据课堂的容量设计了不同功能的幼儿英语教育活动,学生用书也作为教师用书中部分活动模块的操作材料而存在。正如西班牙课程文件所指出的,幼儿英语教育的方法应该使教育和教学情景融入儿童的世界,使用目的语作为交际的基础,通过适合幼儿学习风格和学习节奏的活动,发展其对于获取外国语言文化以及口语表达能力的积极肯定的态度。[9]

参考文献

[1]陈帼眉.学前心理学[M].北京:人民教育出版社,2003.105~106.

[2]李文馥.幼儿颜色爱好特点研究[J].心理发展与教育,1995,(1):9~13.

[3]周兢.早期阅读发展与教育研究[M].北京:教育科学出版社,2007:98.

[4][6]卜玉华“.新基础教育”外语教学指导纲要(英语)[M].桂林:广西师范大学出版社,2009:360.

[5][7]黄远振.新课程英语教与学[M].福州:福建教育出版社,2003:170,164.

[8]Arnold,W&Rixon,S.Materials for Teaching English toYoung learners,in:Tomlinson,B.(ed.),English LanguageLearning Materials:A Critical Review.London:Continu-um,2008:48.

篇4：一位马来西亚导游眼中的中马未来

金黄色的沙滩，碧蓝的大海，夕阳染红的火烧云，就连快艇带起的浪花都会在刹那间映射出彩虹。

2014年三四月，原属旅游旺季的马来西亚沙巴岛却显得格外冷清。我到达沙巴州首府亚庇时，虽然上海女孩被劫持风波尚未发生，但马航失联客机事件还是给这个以旅游业为支柱产业的小岛带来了严重影响。

带领我们参观的是一位李姓导游，祖上是闽南人，到他已经是当地第三代华裔。李导游告诉我，3月份他们旅游公司的接待量缩水了六成之多。

马来西亚有将近三分之一的人口是华裔，普通中小学同时教授英语、马来语和中文。沙巴州则是马来西亚的一个自治州，每年都要接待大量来自中国的游客，原因大概是沙巴不仅讲中文即可畅通无阻，就连中国传统文化也有很大的影响力。连浮潜教练在提醒游客注意文明举止时都会脱口而出：“中华传统讲究礼义廉耻，礼义是祖先的传统，廉耻是个人的修养。”

而且不仅在沙巴一州，整个马来西亚，华人都有很大的影响力，金融、零售、旅游等支柱行业的很多大企业，甚至赌场，都是由华人控制的。李导游说，上世纪60年代马来西亚曾经有过一段反华的浪潮，当时连续不断的游行和冲击使华人的处境较为艰难。但如今，随着马来西亚华人经济力量的增长和中国本身的强大，不仅有组织的反华运动极少出现，政府也会比较尊重华人的利益。现在，华人也会在每次选举中投入大量的人力和财力，以支持他们的政治家進入议会，发出自己的声音。

李导游因此认为，长远来看，马航失联客机事件并不会影响中马关系，因为当地华人的利益和中国游客带来的商机，已经在马来西亚的经济中占有相当大的比重，政府不可能拿经济增长和失业率来开玩笑。

同时，他对这个国家的现状和未来也有不少自己独到的观察。比如，他认为沙巴和整个马来西亚的特点，是一个“慢”字---“每个人都安逸地过自己的生活，做什么事都慢慢悠悠的，政府也一样，行动很慢”。

诚如李导游所说，整个沙巴岛上的人们都过着一种不紧不慢的生活，街道上很少看到步履匆匆的行人；就连每天上下班高峰时段，更多的出租车司机仍然把车停在停车场上，三五成群地在荫凉处聊天，只有当乘客主动上前询问，他们才开始工作，而且常常只议价不打表。由于经济发展水平有限，整个沙巴岛只有一家电影院，为数不多的大型购物商场也生意冷清，更多的沙巴人只是在自家的小餐馆或杂货店里经营小本生意。

而之所以“慢”，并不是因为人们已经没有诉求，而是对于未来不够乐观，懒得“快”。

篇5：马来西亚导游英语

一、活动主题

二、活动背景

三、活动目的四、活动主办方

共青团长江大学委员会 长江大学图书馆

五、活动承办方

长大读书会

六、特邀嘉宾：（待定，五位校领导）

七、活动对象

长江大学全体学生（包括留学生）

八、活动赞助商（申请中）

九、活动时间 2015.4.7——2015.4.25 初赛、决赛地点：小礼堂（申请中）

十、活动流程：

（一）、宣传及报名阶段

1、宣传负责人（东校区：贺凯婷 西校区：胡云）

2、宣传时间：2015.4.7——2015.4.12

3、宣传方式：

a、团委直接向各院系发活动通知

4、宣传内容：

a、对此项活动的内容介绍及进程报道 b、报名方式 c、晋级名单 d、表彰人员 e、活动后期宣传

5、报名时间：2015.4.7——2015.4.12

6、报名方式： b、现场报名：各校区会设立相应的报名点，有意者可现场咨询并

登记报名

7、报名截止后，由秘书处进行分类汇总，最后整理出报名人数总表（电子档和纸质档）

（二）、比赛流程：

a、主持人致辞。介绍评委及嘉宾，并介绍比赛主题及评分细则 b、评委打分及结果公布。2号选手演讲完毕后主持人公布1号选手成绩，以此类推 c、穿插节目（待定）：才艺表演2个 d、公布结果并颁奖 e、嘉宾致辞 f、主持人宣布比赛结束

（三）比赛要求：

1、演讲顺序：由抽签决定

2、演讲时间：3~5分钟

3、评分：10分制

4、赛制：初赛、复赛

5、最终决赛人数：14人

（四）评分标准：

1、演讲主题：要求紧扣主题、条理清晰、思想积极向上（3.0分）

2、语言表达：要求脱稿演讲，语言规范，口齿清晰、生动流畅（3.0 分）

3、感染力：根据观众的响应度给分（1.0分）

4、台风仪表：要求衣着整洁、仪表大方，并能适当运用肢体语言（2.0 分）

5、综合素质：由评委根据选手的临场表现进行综合评价，如配乐是否合适、时间控制等（1.0分）

（五）、评分方法

1、评委打分后，去掉最高分和最低分，取平均分

2、选手得分精确到小数点后一位，如有同分，则精确到后两位，以此类推

3、选手得分若完全相同，则由五位嘉宾进行不记名方式投票，决出名次。

（六）、比赛特色及细节

1、选手：14名选手分为英文演讲组（多为留学生）和中文演讲组各7人，各组分别同台竞争。

2、出场顺序：两组各自抽签决定，英文演讲组和中文演讲组穿插上场。

3、插曲：节目1在五号选手结束后上演

节目2在十号选手结束后上演

十一、注意事项：

1、主持人及嘉宾的话筒务必事先调整好，做好台词的准备，同时要做

好暖场工作。

2、比赛前一天要反复核对整个流程，确保无遗漏的环节。

3、比赛前一天要与所有参赛者、嘉宾、评委以及相关负责人取得联系，确保都能到场。

4、宣传部要在前期宣传尽职尽责，适当加大宣传力度。

5、主持人必须熟悉本场比赛形式安排且具备把握整场氛围的能力。

十二、应急预案：

1、停电：a、推迟，期间观众冷静等待片刻，如仍不来电则改天举办。b、有序离场

2、音响、话筒：a、音响有噪音时，立即找相关负责人解决（尽量避免此类事故）b、话筒无声时，更换话筒或调试 c、话筒电池备份以确保正常使用

3、安全事故及火灾：发生混乱时，安保组负责迅速带领全场人员撤离，布置好观众疏散的路线，确保逃生通道顺畅。发生火灾时，要利用现场灭火器灭火，并将火灾状况及地点报告总指挥。

十三、预期效果：

长大读书会以宏大的主题视角，试图唤醒大学生群体敢为天下先，壮志凌云的雄心，同时此次活动是长大校园内唯一的可以让中外学生同台竞技的活动，为两国文化交流搭建一个最具广度的平台，相信在全体读书会成员的共同努力下，我们定会将这种文化氛围辐射全校，引爆校园文化新潮流，还原长大应有风采。这次活动相对于上几届活动，既是突破，更是挑战，但我们可以从中积累举办大型活动的经验，加上团委和图书馆的大力支持，指导老师的精心指导以及我们协会全体成员的共同努力，相信这场比赛会是最富意义的活动！

十四、活动总结：

活动总结由秘书处收集整理各部门的工作总结，并进行归纳整理。活动

总结要在一周内完成，并做好存档工作。

十五、经费预算

十六、人员安排

总负责人：汤维政（***）

宣传负责人：贺凯婷（***）胡云（***）财务负责人：贺晓辉（***）电子档整理：王晶（***）纸质档整理：高子媛（***）其他各部门人员全力协助工作 长江大学读书会 2015.3.21 篇二：马来西亚中国区旅游推广策划案

一、策划背景：

二、市场分析：

三、推广时段：

四、推广策略：

五、推广阶段：

一、策划背景：

自2002年年底以来，中国部分地区先后出现了非典型肺炎合并呼吸衰竭案例，并逐渐形成了一个全国性乃至国际性的传染疾病问题。在这场大规模的疫情中，旅游经济成为首当其冲的、受疫情影响最为严重的行业之一。

基于6月中上旬疫情得以初步控制的局势，怎样在这个旅游业“乍暖还寒”的春天抢分市场，是我们本次“马来西亚——中国区旅游推广”的关键。

寻找非典机遇，借势而发，顺势而行，本次推广方能在非典的冲击下开创自己在旅游业界的独特地位。

二、市场分析：

1、市场规模分析

“中国的旅游市场到底有多大？”这是到中国开发市场前的经常性问题。别的不说，光是中国13亿的人口基数，就已经足够诱人的了，下面就让我们从官方数据来看看，中国市场到底有多大。2001年，中国公民出境人数达到1213.31万人次，比上年增长15.9%。其中：因公出境人数为518.77万人次，比上年增长7.2%；因私出境人数为694.54万人次，比上年增长23.3%。2002年，中国公民出国(境)人数更是达1660.23万人次，比上年增长36.84%。其中：因公出境654.09万人次，比上年增长26.08%；因私出境1006.14万人次，比上年增长44.87%。每年1千多万人出境已不是小数目，而更加吸引人的是它惊人的增长趋势，从01年到02 年，中国出境人口增长了36.84%，而因私出境（主要是旅游，商务以及少部分留学）的人口增幅更是达到接近45%！从以上数据，我们不难看出，虽然现在旅游业受sars严重冲击，但中国旅游市场之大，其潜力不可估量！

2、市场分布分析

在看到中国市场和市场潜力巨大的同时，我们还应该清醒的认识到中国市场分布的不均衡性。这种不均衡性首先是由经济发展的不均衡性引起的，经济发展良好的省份和城市，如常年居全国gdp总值首位的广东，旅游市场的规模和潜力自然会大很多；其次是地方文化差异以及大中城市和小城市的思维方式差异原因，沿海城市和大中城市的人们自然更加容易接受出国旅游的概念。

因此，在市场的开发方面，经济状况良好，占据中国旅游消费额度10%的广东各大城市应首当其冲，其次是中国的文化之都北京和经济之都上海，然后是中国其它省份的大中城市，如南京、天津、西安、厦门、杭州、苏州、昆明、南宁、济南、宁波、成都、哈尔滨、海南岛、重庆、大连、长沙、兰州、石家庄等等。

3、市场受众分析

介于我国目前境外游市场热势局面，我们宏观地将目标群体进行两大部分的分析： 第一，中国各大城市中高层人员。l 他们是当前主要目标客户：收入颇丰，文化素质高，喜欢并愿意接受新鲜事物，希望常走出国门看看精彩世界； l 他们的出游现状：游览过许多国内名山胜水，非常喜欢并愿意欧美旅行，也去过东南亚的一些景点，诸如泰国、巴厘岛等，但对于“马来西亚”，记忆中只有“新马泰”可以被提及； l 针对他们，我们要做的是：怎样将其对欧美的巨大兴趣分一部分到东南亚版块，而当一说到“巴厘岛、泰国”等东南亚的旅游热点时，他们立即会想到“马来西亚”，并认为无论从哪方面考虑，去“马来西亚”旅行都会优于其它景点。

第二，中国各大城市潜在消费人群。l 他们是今后的潜在客户：城市白领，工作繁忙，收入有限，但今后几年将可能成为旅游消

费主力军； l 他们的出游趋势：他们拥有很多的旅行愿望，注重平时的旅游信息收集，例如国内的“九寨沟，黄龙”等地，国外的“马尔代夫、巴厘岛”等地，这些都将成为一旦他们有闲有钱时的旅游首站； l 针对他们，我们要做的是：现在造成热势，让所有人都关注“马来西亚”，认识“马来西亚”，知道那是一个非常不错的旅游胜地，与其它东南亚国家相比有过之而无不及，因此在他们未来考虑出国游时，列的清单首站就是“马来西亚”。

4、马来西亚旅游产品和中国旅游市场的供求关系分析

“新马泰游”和“港澳游”一样，都是中国公民出境游的元老级产品了，几年之前，中国人一提到出境游，首先想到的就是“新马泰游”和“港澳游”。但“新马泰游”的参加人数近两年并没有明显增加，这是为什么？

而据中国旅游局官方数字，2001年中国公民出境第一站按人数排序,列前十位的国家和地区依次是：香港、澳门、泰国、日本、俄罗斯、韩国、美国、新加坡、朝鲜、澳大利亚：没有马来西亚；这又是为什么？

那中国游客又需要些什么呢？

结论：针对中国旅游消费者市场的现状，马来西亚现阶段的推广突破口有二：

1、跳出来—— 开发独立的旅游专线，避免和新加坡、泰国等强大竞争对手做正面交锋，被长期淹没。

2、亮起来——释放自己长期以来被国人过忽略的丰富、多元、全方位的独特魅力，展示“马来西亚”集美食、购物、民俗、文化、自然风光（吃、喝、玩、乐）于一体的一站式亚洲魅力天堂。

三、推广时间： 2003年6月—12月

第一阶段（前期）：2003年6月——9月

第二阶段（中期）：2003年9月——11月

第三阶段（后期）：2003年11月——2004年1月

四、推广策略：

我们通过“以点到线及面”的方式，走“由大城市——中小城市——农村”的推广路线，分前、中、后三个阶段进行集中宣传推广： l 全方位展示马来西亚融合亚洲多元民族文化精髓的魅力所在，打破人们对新马泰传统线路的固有概念，塑造马来西亚作为东南亚旅游大国鲜明特色形象； l 举办系列性推广活动，并辅以相应的传媒宣传手段，保持长期性的影响效应和媒体关注，从而吸引广大目标受众，将马来西亚的魅力深入人心，从而实现推广的最终目的：让人们产生旅游消费行为。

思路分析：

深入 马来西亚，体验 亚洲魅力

知道 认识 记忆 冲动 推广架构

推广关键点分析：

1、怎样让“马来西亚”的形象跳出来； l 个性塑造。“新马泰游”线路虽然失宠，但中国消费者对新加坡、泰国的好感却仍未减弱，因为它们在国人心目当中特色鲜明，魅力独特，要改变“马来”长期以来被忽略、缺省的现状，口碑的形成与传播尤为重要。l 主动出击。新加坡、泰国作为发展成熟的旅游大国，长期以来积淀的口碑、与形象早已深入人心，宣传推广力度上也不会过多投入。但马来西亚应借此机会主动出击，奋起直追，在全国各大电视媒体正在密集投放关于马来西亚的旅游广告宣传片的同时，在各大城市开展一系列的有效公关推广活动，将独特的马来西亚魅力进行广泛深入传播，以鲜明亮丽的风采给予中国旅游消费市场的惊艳之感。l 开辟专线。借助“新马泰游”的旅游线路，“马来”的知名度已得到了提升，现阶段加大专线的开辟与推广力度是改变“马来”附属姿态的重要手段。

2、怎样让“马来西亚”的形象亮起来； l 深入挖掘。深谙细分之道，才能真正挖掘出马来西亚平时所不为人知的深刻魅力。大部分游客对马来西亚多半是浅尝辙止，一带而过，对于它的魅力体验仅仅停留在1级的初浅层次，要让“马来西亚”的形象亮起来，必须要挖掘更多具有代表性与排他性的个性特色，让旅者真正融入马来、打动游客，留驻游客。l 深度整合。可根据消费者的个人喜好，将几种不同级别的资源进行深度整合，为消费者度身定制各种不同的个性化方案，让旅

游者深入了解马来西亚，并深切记住马来西亚，形成口碑。l 长效推广。我们的推广，不单是几场活动、几个旅行社、几场时尚show等单纯实操活动的堆砌，而是要促成一个国家旅游形象良好的塑造、建立与推广，这就使我们的宣传必须具备严密的持续深度状态，而不是一种短期的短视行为。因此，我们必须将所有活动、所有宣传统筹在一个非常新颖、合适的主题下，才可以取得良好的统一宣传效果。

五、推广阶段：

主题阐释

为了使整个推广有持续性、深度性，为了使整个活动有新意、有亮点，我们将本阶段中国区整体推广宣传的主题定为：

“寻访亚洲魅力”——2003首届中国马来西亚文化魅力交流节

关于“寻访”：

第一，本次主题是个文化交流节，在这面旗帜下，我们将宣传整体拔高到官方的建交位置，这将极大的提升新闻炒作价值和内容深度；

第二，寻访，这个词语本身就包含了“互动”这一概念，“马”来探访具有古老文化底蕴的中国，为中国友人展示其独特文化；而中国友人也将受到热情邀请，去进行友好访问，去感受浓情魅力，而这群访问归来的人在国内又可进行有效的市井口碑传播„„因此这就便于一系列后续活动的展开；

关于“亚洲魅力”：篇三：英语演讲比赛策划书+(4)主办单位：共青团兰州交通大学委员会

承办单位：共青团化学与生物工程学院委员会

兰州交通大学学生社团联合会

兰州交通大学疯狂英语俱乐部

赞助单位：李阳疯狂英语甘肃分公司

二〇一二年三月二十二日 兰州交通大学“演绎青春活力 讲述人生态度” 暨疯狂英语俱乐部第十一届英语演讲比赛策划书

一、活动策划

主办单位：共青团兰州交通大学委员会

承办单位：共青团化学与生物工程学院委员会

兰州交通大学学生社团联合会

兰州交通大学疯狂英语俱乐部

赞助单位：李阳疯狂英语甘肃分公司

活动名称： 兰州交通大学“演绎青春活力 讲述人生态度”暨疯狂英

语俱乐部第十一届英语演讲比赛

活动时间：2012年4月

活动地点：决赛定于五教萃英厅（暂定）

参赛人员：我校所有在校本科生

二、活动背景

目前，英语作为一种国际语言，已经渐渐走进世界的各个角落。近年来，我国出现“英语热”现象，“疯狂英语”迷们遍布全国；大学生也纷纷参加英语四六级等级考试，来证明自己的英语能力。但目前，我国大部分大学生学的是“哑巴英语”，并且听力比较薄弱，平时也很少用英语交流，希望通过此项活动，能够培养同学们学习英语口语的兴趣，提高同学们的热情，丰富同学们的课余生活。

三、活动目的

本次活动主要是为了营造一种学英语的氛围，培养学英语的兴

趣，促进各兄弟社团及同学之间的交流，同时也为我校在校本科提供一个展示自我的平台，充分挖掘同学们的英语口语能力。

四、活动宗旨

本次活动将本着“公平公正，友谊第一，比赛第二”的精神，以“锻炼口才，展现自我”的宗旨开展活动，推广英语文化，展现学子风范。

五、活动安排

（一）前期宣传及报名

宣传：主要以校团网网站、led屏，海报（3个），宣传单，报名：自愿报名原则

报名方式：

1、2012.03.29~2012.04.01设摊报名：在图书馆和

朝阳餐厅门口设报名点，要参加比赛的同学到报

名点填表报名； 2、2012.04.02~2012.04.06参赛者可通过电话、邮

截止时间：2012.04.06

（二）比赛安排

此次比赛分为选拔赛，决赛

（三）整体比赛流程

在4月6日报名结束后统一公布本次英语演讲比赛初赛题目，并进行抽签统计，同时通知各参赛选手初赛时间，比赛地点另行通知。

1、选拔赛

人数预计：150人

评委：本校留学生

比赛方式：3分钟现场演讲。参赛者根据抽签序号，凭号码顺序依次进行演讲。在比赛中，演讲者需在3分钟内脱稿演讲自己的题目。演讲完毕，评委会根据演讲效果进行评定。我们将按照评分高低决定选手的晋级次序。

赛程：比赛分为5轮，一轮30人。比赛在两个教室同时进行。1.主持人宣布比赛开始，介绍评委嘉宾，讲明比赛细则及评

分标准

2.选手开始演讲

3.每人演讲完毕，评委评定，记分员算分 4.比赛间隙，表演节目或组织互动游戏 5.公布晋级人员名单和决赛的时间、地点，选手进行抽签。

评分依据：见附录1 比赛时间：2012.04.15

2、决赛

人数预计：15人

评委：5名老师

赛程：决赛分为3轮，一轮5人。1.社团风采展（比赛现场展示、ppt形式）2.开场舞 3.主持人宣布比赛开始，介绍评委嘉宾，讲明比赛细则及评

分标准

4.选手开始演讲（每人演讲完毕，评委打分，记分员算分）5.第一轮比赛（下一位选手演讲完毕后公布前一位选手成绩）6.第二轮比赛（下一位选手演讲完毕后公布前一位选手成绩）7.现场互动游戏，第三轮比赛（下一位选手演讲完毕后公布

前一位选手成绩）8.评委点评

9.主持人公布比赛结果 10.获奖选手上台领奖 11.与会人员合影留念

比赛方式：3分钟定题演讲+1.5分钟电影情节+评委现场提问。（演讲过程需脱稿演讲）

评分依据：见附录1 比赛时间：2012.04.22 比赛地点：五教萃英厅（暂定）

比赛要求：

1、选手必须是我校在校本科生（参赛时需带本人学生证）

2、参赛选手的演讲主题必须在规定范围之内，内容健康、积极向上。

3、参加选拔赛、决赛选手的出场顺序按照比赛规则确定

4、本次比赛可有留学生参加，但参加名额会根据具体情况进行限制

5、参赛选手如不能按时参加比赛请及时通知主办单位篇四：中英文演讲比赛策划

中英文演讲比赛策划

1、明确举办比赛的主题，目的： 1)提升大家的演讲能力，增强大家的口头表达能力、应变能力和抗压能力。2)给大家一个展现自我、提升自我的舞台和机会。3)增进同学之间的交流，传递快乐，感受生活。4)培养同学们的团队合作精神。5)增强同学们的自信心，发扬比赛的优良传统，选拔优秀演讲人才。

2、赛制：

整个比赛分中文演讲、英文演讲，各有初赛和决赛两场。中英文初赛各选5个人，复赛各选出前三名。1.初赛：选手自己准备主题后演讲，由三个评委现场选出，可以进入复赛的选手抽选出下一轮的题目，准备下一轮的决赛。2.决赛：演讲前，选手可以做一段自我介绍也可以表演一段小节目。选手演讲初赛时抽取的题目，个人演讲之后，进入加分环节，可选择是由观众提问（事先选好与演讲主题相关的题目，由观众准备好然后提问）还是玩小游戏（中英文绕口令）。3． 评分标准： 1)形象风度：100分。要求衣着整洁，仪态端庄大方，举止自然、得体，体现朝气蓬勃的精神风貌。上下场要向观众以及评委致意、答谢。l 着装整齐，大方得体。（40分）l 姿态自然，动作适度。（40分）l 时间掌握好。（20分）2)演讲内容：100分。要求内容紧扣主题，主题鲜明、深刻，格调积极向上，语言自然流畅，富有真情实感。l 主题鲜明，思想性强。（40分）l 联系实际，贴近生活。（20分）l 思维敏捷，逻辑性强。（40分）3)语言表达：100分。要求脱稿演讲，声音洪亮，口齿清晰，普通话标准，语速适当，表达流畅，激情昂扬。讲究演讲技巧，动作适当。l 语言优美，准确简明。（40分）l 抑扬顿挫，铿锵有力。（30分）l 表达流畅，口齿清晰。（20分）l 普通话标准。（10分）4）答题或游戏分数（5分）4.分数计算：

初赛：演讲内容分数*50%+表达程度*50% 决赛：形象风度*15%+演讲内容*40%+表达程度*40%+加分环节5 5.奖项设定：

中英文比赛各取前三名

3、工作人员安排：

宣传工作：由宋履安全部负责

1、海报设计：于海宝制作小型海报（宣传语和版面设计），并下载一些名人演讲图片，完成之后发给宋履安。

2、宋履安打印海报，并依照社团部成员住宿情况分配人

员发送海报。并洗出名人演讲照片贴在大宣传板上增加渲染力。

3、视频制作：陈峻焜制作决赛选手视频，类似超级女声的宣传视频。初赛结束后，将决赛选手视频上传到人人网，吸引更多观众。

4、最后根据部员所在的班级情况分配任务进行班级宣传

活动场地及活动器材借用：由于潮全部负责

初赛场地借用：借用两间教室，中英文初赛分开举办，教室位置相隔较近，方便布置

初赛器材借用：初赛不需要投影仪、音箱等器材 决赛场地借用：文德楼阶梯教室

决赛器材借用：音箱+投影仪+能不能借到投影的幕布

活动道具准备：由钱丹蕾全部负责

1、评委嘉宾席的名字布置

2、嘉宾和参赛选手的饮用水

3、会场装饰气球彩带之类的东西

会场布置：由朱嘉晔和王雨中负责

初赛时，朱嘉晔负责中文演讲比赛场地，王雨中负责英文演讲比赛场地。（提前一个半小时）

宋履安负责写黑板。王雨中和朱嘉晔负责组织搬桌子和椅子等的人。参赛通知：由田聪和王怡婷负责。

田聪负责英文，王怡婷负责中文。

主持人及评委：主持人为于海宝和王怡婷

初赛时于海宝主持中文，王怡婷主持英文

复赛时两人一起主持

评委：初赛：辩论队的学长学姐、社团部部长、学生会各部部长均可邀请

复赛：学生会主席、辩论队队长、高年级学长学姐

决赛ppt制作：采用新闻联播式的开头。×年×月南信大×××举办的××演讲。串词也可以新闻联播的格式。4．经费预算：

奖状6张

矿泉水2箱

宣传单300张 5.注意事项：

1、初赛只设有演讲，不需要做ppt。而在决赛中，需做演讲，希望参赛者赛前需有充分准备。

2、如有选手需要配背景音乐，则自带光碟。

3、南信大全体学生、性别、年龄均不限。

4、如有特殊道具之类的请选手自带。ppt协助篇五：英语演讲比赛活动宣传稿

英语演讲比赛活动宣传稿

为了丰富广大同学的课余生活，加强英语的学习与交流，提高同学们学习英语的积极性； 给广大同学提供一个自我锻炼、展示自我的舞台，我院社团联合会英语协会决定举办英语演讲比赛，此次比赛主要针对全院的大一的学生。比赛设有预赛和决赛，本次比赛采取“公平，公正，公开”的比赛原则，是对大一新生的一次锻炼。

篇6：马来西亚导游英语

关键词：广东省英语导游口试,课程教学研究,互惠互利

广东是岭南文化的发祥地,也是中国改革开放的首战告捷之地,拥有丰富的自然和历史文化资源,旅游业迅速发展,推动了全省经济的发展。为满足旅游人力资源在数量、质量和结构上的全面需要,省内各高职院校旅游英语专业,为蓬勃发展的旅游业,特别是入境旅游培养了高素质的涉外导游人才。为保障导游服务的高质量,导游人员需获得行业主管部门颁发的导游职业资格证书,高职院校也开设了面向广东省英语导游口试的《英文现场导游》课程,有利于培养学生综合导游岗位技能,提高考证通过率,帮助学生获得从业资格证书。

一、广东省英语导游口试的内容和要求

广东省英语导游口试一般安排在笔试之后,总分为200分,120分以上(及格)即可通过考试。每位考生的考试时间为30分钟,包含以下内容:

1.语言(60分):主要考察语言能力,即语音语调、语法、表达能力和听力。

2.旅游景点讲解(50分):主要考察对旅游景点的熟悉程度和运用英语讲解景点的能力。首先回答关于广东概况的一个问题,再从四个规定景点中抽取一个进行讲解,即越秀公园、西汉南越王博物馆、新会圭峰山风景区和肇庆庆云寺。

3.翻译(20分):翻译分为中英互译两部分,节选自景点导游词,主要考察导游讲解过程的现场翻译能力和听力水平。考官分别用中英文读出句子,考生立即口译。

4.导游规范(15分):主要考察在接待过程中向游客提供规范化、程序化服务的水准,包括语言、举止、接待程序和标准,回答有关规范化服务的问题。

5.应变能力(15分):主要测试在接待过程中处理应急事件和处理游客疑难问题的能力。

6.短文复述(20分):考生随机抽取英语短文口头复述,考察英语的理解运用能力。

7.个性展示和仪态气质(20分):展示个人语言才艺,考察仪表仪容和礼貌礼节。

二、《英文现场导游》课程的教学探究

面向英语现场导游开设的模拟导游课将围绕考试的7个方面开展,其主要的教学探究有以下三个方面:

1.师资队伍建设。打破传统的纯理论型师资模式,建构一支“双师型”教师队伍。任课教师大多是英语专业,导游知识和技能不充实,缺乏实践经验,照学照搬、“纸上谈兵”,需要获取英语导游资格证书。学校应鼓励教师去旅行社和景区挂职锻炼增加实践经验,或参加旅游培训机构的培训进修以提高职业水平和能力,使教学更有针对性和实用性,真正实现“双师型教师”的目标。此外,在教学环节中也可邀请一线的旅行社英语导游、英文现场导游考试评委、导游管理服务公司相关人员、酒店和旅行社管理人员参与教学指导工作,开展教学讲座。这样才能建设一支优化、结构合理、实践经验丰富的教学师资队伍。

2.情境教学模式。英语现场导游实际上考察的是考生的导游知识与技能、英语知识能力和个人综合素质的综合运用,因此实践教学环节必不可少。教师往往把教学重点放在语言方面,逐字逐句地重点讲解课文或导游词的词汇、语法和翻译,显得枯燥乏味,忽略了学生实践锻炼的环节。脱离真实情境下的教学可能导致学生死记硬背导游词,在考试中忘词、张冠李戴或者放弃。教师在教学过程中应突出“能力本位”的教学方式,重视“情境教学”的应用。针对导游服务的特点和实际工作程序,模拟英语导游的真实工作场景。如模拟某一景区导游讲解,让学生以小组的形式角色扮演,用准确的语言表达和导游规范服务完成任务,这样激发了学生的学习兴趣和动力,培养学生的职业能力。

3.校内外实践基地的充分利用。实践教学的开展离不开实践基地的合理充分利用。校内实践基地有校企合作共建的酒店和旅行社服务点、设备先进的旅游英语实训室、多媒体课室和语音实验室。由于实地景区教学的局限,旅英实训室满足了景点讲解的实践需要。实训室的硬件平台和软件系统可虚拟仿真三维旅游景点,实现景点的浏览、行走和飞行功能,利用虚拟现实的技术建立立体投影系统,生成实景旅游路线,真实再现景区的自然资源、地质地貌等特征,学生身临其境,仿佛亲身走访名胜古迹、游览名山大川之中。教师也可根据教学内容设置相应的现实场景、平面图片、DV短片和文字等作补充性辅导资料。学生不必死记硬背,完全在真实的情境中灵活运用所学知识进行训练,提高了学习热情和兴趣,满足了实践教学的需求。校外实践基地有校企合作的旅行社和酒店,可提供机会让学生短期参加实践锻炼,零距离接触工作场景,熟悉具体的工作流程,学习导游服务规程,处理游客的个别要求,学习预防和处理应急事件等,有利于导游综合能力的培养。