高效学生工作方案

2024-07-05

高效学生工作方案（共8篇）

篇1：高效学生工作方案

苇子沟镇中心校构建高效课堂工作方案

根据九教字【2012】3号文件“关于构建九台市中小学高效课堂的指导意见”的精神，结合我校实际，为了有效减轻学生的学习负担，提高课堂教学效率，全面提高教学质量，特制定如下工作方案。

一、指导思想

以深化我镇教育教学规范化管理为前提，以促进学校内涵发展为宗旨，以提高教育教学质量、全面推进素质教育为核心，深化课堂教学改革，积极探索自主、开放、高效、充满活力的课堂教学，全面提升我镇教育教学质量。

二、主要内容

(一)理解高效课堂的内涵

高效课堂是指在课堂教学活动中，教师遵循教育教学规律和学生认知发展规律，采取科学的教学模式或流程，运用灵活多样的教学方法和现代化教学手段，充分发挥教师主导作用和学生主体作用，使学生积极、主动参与课堂学习活动，在课堂40或45分钟内实现知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的目标高效达成和学生发展最优化。

（二）掌握高效课堂的标准

高效课堂是在落实教育局教育教学规范化管理的基础上达到的如下标准。1．教学理念先进。课堂教学坚持以学生为主体，积极引导学生重视知识形成过程，重视学习方法的培养，重视学生的自学能力、实践能力、创新能力的发展；面向全体学生，因材施教。

2．教学目标科学。每节课的教学目标切合学生实际，具有层次性、生成性和可操作性。以学生的发展为宗旨，体现知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观的和谐统一，即围绕“掌握知识、培养能力、注重方法、激发兴趣、养成习惯、张扬个性”实施教学。通过教师点拨、引导和学生动口、动脑、动手的自主、合作、探究学习，教学目标得以落实。

3．教学结构优化。新课导入、情境创设、迁移过渡、教师讲解、操作安排、练习时机、教师总结等结构完整，布局合理，详略得当，简洁明快。各种学习活动时

间分配科学。教学的各个环节与学生的知识水平、能力程度、学习习惯、认知特点相协调，进而从多个层面激发学生主动参与学习的全过程，提高学生学习质量。

4．教学方法高效。教师注重启发式教学，恰当灵活地运用多种教学方法，能够调动学生多种感官参与学习，学生学习积极性高；指导学法得当，体现接受学习、自主学习、探究学习、合作学习等学习方式；讲与练的方法灵活，知识与规律、疑点、难点教师讲解准确，训练突出知识与能力基本点，体现基础性、拓展性。

5．教学手段恰当。多媒体和教具等教学手段运用合理，讲求使用效益，和谐高效服务于教学，服务于学生学习目标的达成。

6．教学效果突出。课堂教学实现了扎实双基训练、培养学科能力、强化教学整合、提高课堂教学效率的目标。课堂上学生带着浓厚的兴趣积极主动参与学习过程，高效学习；学科知识掌握扎实，各种能力得到优化和提高；学生在“学会”的过程中，获得了“会学”的方法；学生的个性得到了张扬；教学目标达成度高，教师教学效果好，实现了不同层次的学生都获得了应有的发展和成功愉悦的心理体验。

三、实施高效课堂的主要措施

1.加强学习、提高认识。利用业务学习时间，采取集中学习和分散学习的形式，业务领导带头学习建构高效课堂的理论，同时认真组织全体教师学习构建九台市中小学高效课堂的重要意义，增强教师构建高效课堂的意识和行动。

一是保证思想认识上的高度统一，充分认识到构建高效课堂，是促进教师专业化发展和学生全面发展的有效途径，是提高教育教学质量的现实要求，是推进教育教学规范化管理向内涵发展的重要举措。

二是通过专题讲座、研讨交流、教师论坛等形式，深入领会文件精神，明确高效课堂的内涵、高效课堂的评价标准。

三是在此基础上，鼓励教师反思自己的教学实践，审视自己课堂教学中有悖于高效课堂的问题与不足，写出自己的学习体会。

2.精心组织教师备课。认真落实教育局下发的会课式备课指导意见，切实抓好以“构建高效课堂”为主题的会课式备课活动。要在搞好集体备课的前提下，抓好教师的个人备课。教师的个人备课要认真、深入、讲究实效。教师要沉下心来吃透

教材的重点、难点，挖掘教材的精髓内涵。要把握好源于教材与超越教材的关系，对教材内容作必要剪裁或补充，满足学生对课程学习的需要。要以促进学生充分发展为宗旨，着重精心研究教学目标的设计、明晰与达成，学情的把握和教材的有效利用，教学方法的选择与运用，师生活动的组织与调控，预设思路的调整与生成问题的应对，当堂训练的题型、难度与分层要求等，探讨实施高效课堂教学的最佳路径。要构建“个人初备——集体讨论——课案生成——个性设计——课后反思”的备课新模式，实现教师备课的高效性。

3、加强构建高效课堂的研究。积极开展高效课堂的研究活动，推进“教、学、研”一体化建设，构建高效课堂的教学研究平台。通过开展说课、议课、达标课、研讨课、示范课、小课题研究等形式，大力开展高效课堂的教学研究活动。学科课堂教学模式是构建高效课堂的核心内容，是实现课堂教学高效的主要依托。因此，我校要进一步深化高效课堂教学模式的研究，我校已经探索出12个高效的学科课堂教学模式，具体内容如下：

1）“观察小物品”五步说话写话教学模式 2）低年级“随文识字”教学模式 3）国学“知礼励志”课堂教学基本模式 4)“导、练、改、评、再作”习作教学模式 5)“四读”法阅读教学模式

6)小学数学五环节“解决问题”教学模式 7)小学数学“独立思考”四步计算教学模式 8)小学数学“边理边练型”复习课教学模式 9)“四读四导”开放式自主学习古诗教学模式 10)小学品德与社会体验式教学模式

11)“听-看-拼-想-读-写”小学英语单词教学模式 12)小学英语“三环节”阅读教学模式

在原有模式的基础上要进一步深化研究，继续探索，努力建立起新授课、复习

课、讲评课、实验课等适合不同教学任务的教学模式，保障各项教学任务取得最大的成效。

4.加强对构建高效课堂的指导。

坚持随堂听课、定期检查。业务领导每天必须走进课堂听课，坚持进行定期随堂检测，观察和测试三维目标的落实情况，评估课堂教学效果。

5．抓典型示范。开展学科教师高效课堂精品课评选和展示活动，带动面上工作的开展。经过一段时间的实践和探索，在全镇评选出10人高效课堂的优秀教师。优秀教师作为今后评选名师的重要条件。

6．强化经验的积累和提升。要把学习理论与教学实践紧密结合起来，用理论指导实践，积累经验，并不断进行总结提炼。教师要坚持写教学反思，及时记录教学中的问题、经验和心得体会，每位教师每个学期要写出一篇高效课堂的研究性经验或论文。通过开展高效课堂的经验交流会等形式，总结提升研究成果。

篇2：高效学生工作方案

高效课堂深化工作方案

按照区教体局教研室安排，2015年高效课堂教改全区所有学校全覆盖。鉴于我校2014年被确定为“高效课堂”市级三星级实验校创建学校，一年来，我校克服各种困难和阻力，积极推行高效课堂，七八年级所有实验学科模式应用已经基本成熟。2015年，我校将按照安排，在全校所有年级所有学科全面推行高效课堂教学，实行全覆盖，并狠抓细节，将高效课堂教改工作推进、深化，力争形成符合实际自己特色。

一、指导思想

全面落实新课程理念，积极推行先学后导，自主探究的高效课堂教学模式。以学生为主体，把课堂还给学生，教师树立新型教育教学观。使教师的教学理念和课堂组织能力以及教科研水平显著提升，把我校的新课程改革推向一个新的阶段，使学生学习兴趣增强，养成良好的学习习惯，能够主动、自主、合作学习，提高学习效益。以此来带动我校教育教质量和教科研水平的全面提升。

二、健全组织，加强领导

为保证高效课堂教改工作顺利推进，特成立专项工作领导小组。组长：康宝强副组长：强盛徐应军

成员：张为红王彦红李文静吴玉科冯伟张伟刘向辉

三、工作措施

1、召开我校高效课堂阶段性总会和新学期课改启动会，统一思想，让全体教师理解“高效课堂”目前面临的形式——全区全覆盖，我校推行缓慢，实施的质量还不高。让全体教师产生内驱力，明白高效课堂对学生成长的的重要意义，为本学期教改活动注入动力和活力。总结我校高效课堂实施中还存在的突出问题：教师主动性不强，导学案开发无学科模式，教师间协作不紧密，重形式轻内容、重数量轻质量、重教法轻学法，课堂评价方式单一等。征求全体教师意见和建议，形成我校深化工作的可行性方案。

2、组织学习高效课堂理论知识，引导把握关键要素。

在全体老师现有理论经验和已有的初步实践体验的基础上，继续加强“高效

出发，扬长避短地选用各种方法。要根据学生学习的特点，致力于把外在的教学目标转化为内在的学习需求；把“先学后导、问题评价”贯穿于教学方法选用的整个过程，不能脱离学生原有基础；坚持教学方法选用的求实思想，充分反映学生主体性的要求。

（3）提高教学交流的高效性。

要建立民主、平等的师生关系，积极创设和谐、激情的课堂氛围，增强师生、生生之间的教学互动。要改变教师与学生之间单向的教学互动，寻求建立一种有效的双向或多向的师生教学互动。通过师生、生生之间多层次、多回合的富有成效的互动、交流，让学生掌握知识，发展能力。互动交往不能追求形式上的热闹，而应追求实实在在的质量和效果。

（4）提高教学手段的高效性。

鼓励教学手段的多样化，传统手段与现代化手段并用，丰富教学内容与形式，鼓励多媒体教学手段和学科教学整合，有效整合。

（5）提高问题设计的高效性。

高效课堂实验的核心要义就是“问题”，问题导学、问题推进、问题升华、问题延展。因此，我们必须要围绕教学重点，根据教学现实，设计富有启发性、探究性的问题，通过有效的提问形式，激发学生学习探究的兴趣，推进教学目标的实现。

6、开展以高效课堂课例为载体的校本教研，推行每周公开课和观课议课活动。

为了避免以往的教研活动内容空洞，高效课堂推进无有力抓手的弊病。本学期我们将继续开展以高效课堂课例为载体的校本教研，推行每周公开课和观课议课活动。教导处将所有科任教师划分为文理两大组，各组在每周星期四下午第二节课、第三节课安排两节公开展示课，并组织本组教师听课，第四节教研活动时间组织本组全体教师评课。教研组长课前负责审查讲课教师的导学案、说课稿及教学反思，以便评课。评课时重点指出不足，把握高效课堂关键要素，提出改进措施及建议。要求必须采用高效课堂模式上课，并在上课、评课中要体现本组教研专题。要求每位教师全学期听课在20节以上。在长期的听评活动中获得进步，促进课堂教学艺术的提高，形成浓厚的教学研究氛围。

7、优化作业设计

1、各教研组和教师根据本实施意见，进一步加强高效课堂专题研究，广泛学习，统一思想，加深对实施高效教学重要性的认识，团结协作，积极实施。

2、教导处、备课组及时制订与高效教学相适应的各项管理制度，重点是常规管理制度和评价激励制度，高效运行，确保有效教学顺利推进。

3、学校各职能部门要加强“高效课堂”实验创建工作的考核力度。根据市局下发的《宝鸡市“高效课堂”教改项目评估细则》中的重点内容，大力加强常规管理考核，坚持月检查考核制度，严格考核，与奖励挂钩，认真向教师反馈考核情况，促进整改提高。

4、备课组要密切联系，及时反馈“高效课堂”的实施情况，根据实际情况，随时调整工作思路及活动方案，进一步优化高效课堂教学管理的的水准。

贾村镇第二初级中学

篇3：高效电源管理方案

关键词：高能效,电源管理,能源效率

消费者需要安全的生活环境，并希望充分发挥创新潜能以保护我们的地球。消费需求正在驱动着一个全新的市场发展大趋势，关注的焦点是再生能源、医疗诊断与检测设备以及无处不在的个人移动设备等。

低能耗高效率是电子产品市场追求的目标。为了更好地保护能源，人类在减少能源消耗的同时还要努力提高能源使用效率。2009年电子产品市场的主流仍然是低能耗高效率。为此各个半导体厂商开发出不同的高能效电源解决方案，下面简介一些高能效电源管理方案。

自适应电压调节技术

美国国家半导体 (N S) 的PowerWise是高能源效率产品系列，采用自适应电压调节 (AVS) 架构。AVS可以利用电源管理技术调整供电电压，也可以利用内部供电调整技术调整输出，确保数字C M O S逻辑电路的功耗可以大幅减少;A V S可以主动监视数字电路的工作情况，并根据其实际用电需要提供适量的供电。AVS比传统的固定电压系统节省高达64%的耗电 (见图1) 。

举例说明PowerWire系列产品的一个高效率应用方案。许多应用要求输入电压范围比较大 (如汽车应用，汽车电池一般为12V或24V，在尖峰情况下可能会达到40V) 。由于输入电压很高而输出电压很低 (或输出电流很高) ，因此需要使用大降压比的转换器。具有大降压比和低输出电压特性的功率转换器一般采用两级转换，第一级转换是将高输入电压转换为中间电压，第二级转换则将中间电压转换为需要的低输出电压。效率是两级转换器所需关注的一个主要问题。尽管个别级的转换可以达到较高的效率，但是整体效率却可能很低，整体效率仅在60%～70%左右，因为整体效率是各转换级效率之乘积。

与两级转换相比，宽输入和低反馈电压的同步降压转换器具有更高的效率，例如NS公司的LM3103 (属于PowerWire系列产品的一款产品，输入电压可高达42V，输出电压可低至0.6V) 单级转换效率比两级转换器的整体效率高出5%～10% (图2) 。LM3103的应用电路示于图3。

数字降频技术

在能源问题受到越来越多广泛关注的今天，大部分电源标准不仅规定了满载时的效率，而且还规定了整个负载范围的平均效率，例如Energy Star2.0规定的平均效率为87%。数字降频方法可以更方便地提高平均效率。

准谐振反激式变换器的开关损耗比固定频率的反激式变换器低，而且EM1性能更好，所以这种变换器得到广泛的应用。准谐振反激式变换器面临的挑战之一是其开关频率随输出功率的下降而上升。这低消了通过准谐振方式工作而带来的效率提升，特别是在中等负载或低负载条件下。为了解决这一问题，英飞凌的准谐振PWM控制器ICE 2QS02G采用了数字降频方法。此器件同时采用数字信号处理电路和模拟信号处理电路。数字信号处理电路包括一个加/减计数器、一个过零信号计数器和一个数字平均器;模拟电路包括一个电流测量单元和一个平均器。导通和关断的时间点分别由数字电路和模拟电路决定。在满载和轻载条件下，数字降频使MOSFET分别在不同的过零信号点导通。在轻载工作条件下，开关频率被有效地降低到一个相当低的水平，同时开关动作仍有效进行，从而确保了轻载时的高效率。为了验证数字降频方法对提升效率所具有的效果，英飞凌设计了两种采用ICE2QS02G且不带同步整流的准谐振反激式变换器原型，其效率测试结果示于图4。从图4所示效率测试结果可以看出，采用数字降频方法可以显著地提高系统的综合效率，从图4 (b) 还可看出采用CoolMOS 800V的方案甚至在低电压和高电压两种条件下都达到90%的超高效率。

多相变换器

预测到2010年处理器将工作在1V和100A，到2020年希望处理器的电源电压将是0.7V和更高电流。处理器工作在1V, 100A (或更高) 和GHz频率时的高效电源管理 (采用当今的元件和技术可达到的效率为70%～80%) 成为设计人员面对的困难任务。

可以满足当今处理器电源要求的唯一拓扑是多相开关模式变换器。这种拓扑采用两个或更多相同组合单元，把这些单元的输出连接起来，其输出是所有单元输出的总和。随着工作电流要求的增高，需要有更多的单元 (相) 。一个最佳的设计需要折衷考虑相数、每个相的电流、开关频率、成本、尺寸和效率。更高的输出电流和更低的电压，需要更严格的输出电流调整。多相设计可采用几种实用的方法。

●采用带集成MOSFET驱动器的PWM控制器IC。然而，片上栅极驱动器产生的热和噪声会影响控制器性能。级连这类芯片以增加更多相是不现实的。用这种配置实现精确的电流均分是困难的，这种方法三相是限制相数。

●采用分离的控制器和分离的栅极驱动器，使PWM控制器与栅极驱动器的热和噪声隔离。然而，电流均分会更复杂，因为电流感测信号路由到控制器;另外还有控制器-驱动器延迟，这是因为它们是分离的IC。

●采用带集成栅极驱动器和内置同步及电流均分的控制器。这种方法只允许偶数相数。然而，片上所产生的驱动器热和噪声可能会降低控制器性能。

上面所述三种方法在选择相数中不能提供所需的自由度。理想的方法是一种可伸缩的拓扑，它能容易地增加或去除任意多相单元，必须能够在分布的相单元中相等地均分电流。

●DrMOS。配置小尺寸、可伸缩多相变换器的一种方法是采用DrMOS (Driver-MOSFET) 模块 (图5) 。DrMOS模块包括驱动器和功率MOSFET，设计用于多相变换器。Fairchild公司的FDMF8700是一款支持Intel的Dr MOS Vcoredc-dc变换器标准、用于大电流同步降压应用的FET加驱动器的多芯片模块。这是一个完全集成的功率级方案，它替代一个12V驱动器IC和三个N沟MOSFET，与分立元件方案相比节省板空间50%。Fairchild家庭的DrMOS多芯片模块还有FDMF6700、FDMF8704、FDM8705。图6示出由FDMF8704和PWM控制器组成的四相电压稳压器电路。Renesas公司的RZJ20602NP集成一个驱动器IC和高、低端功率MOSFET在56引脚QFN封装中，它工作在高达2MHz开关频率、最大输出电流40A，工作在1MHz、VIN=12V、VOUT=1.3V时最高效率接近87%。

负电荷泵架构

效率的提高对蜂窝电话这类应用显得尤为重要，更高的效率相应具有更长的通话时间。

蜂窝电话背光是功耗的主要部分。理想情况下，设计人员希望在不损失任何效率的前提下采用全部电池电压直接驱动 (即1倍压模式下没有压降) 白光和RGB LED。显然要实现这一目标，采用电池和LED之间的正电荷泵是不可能的。这种配置架构在电源回路中产生一个额外的压降，降低了LED上的驱动电压。当驱动电压不足时，电荷泵打开。因此，正电荷泵开始工作的电压较高，降低了效率。采用1倍压模式将延长电池的使用寿命。但要实现零压降，典型的方案需要去掉正电荷泵，对于这种架构来说这是不可能的。

一般方案并不为各个LED分别供电。电路监控所有LED输出。当任意一个LED电流低于预设值时, 正电荷泵打开。当系统LED正向电压存在较大不匹配时, 最高的LED VF (正向压降) 将触发电荷泵对电池电压进行升压。这样, 那些具有较低VF的LED所对应的电流调节器将消耗额外的电压和功率。因此, VF越不匹配以及LED数目越多, 功耗就越大。可视电话、智能手机和多媒体播放器采用五路或更多LED, 不匹配问题将进一步加剧功耗问题。

Maxim公司的MAX8647负电荷架构消除了电池至LED之间的线路阻抗。因此，当电池放电时，该器件延迟1～1.5倍压模式之间的切换。自适应切换技术分别对各个LED供电、调光和稳流。该新技术将LED效率提高12% (图7) 。

交错式临界导通PFC

“能源之星” (Energy Star) 和“电脑节能拯救气候行动” (Climate Savers Computing Initiative) 要求数字电视、台式电脑和入门级服务器、前端电信系统的电源系统具有高效率低功耗。飞兆半导体的交错式临界导通 (Interleaved Boundary Conduction Mode) PFC (功率因数校正) 控制器FAN9612采用交错方式能为AC-DC电源提供超过96%的效率其额定功率范围100W～1000W。它采用两个并连180°相差的升压功率级。由于FAN9612采用交错方式，并在所有运作条件下都保持两个功率级精确的180°相差，因此能够降低导通损耗;其自动切相功能使轻负载下仅有一个通道运作，将功耗减至最小;其谷底开关 (Valley switching) 技术将MOSFET开启损耗减至最低。这种交错式临界导通PFC为绿色电源提供高效率AC-DC电源，采用FAN9612的PFC电路示于图8。

结语

低能耗高效率是电子产品追求的目标。人们在减少能源消耗的同时，还要努力提高能源使用效率。为此涌现出各种不同的高能效电源解决方案和技术，这包括自适应电压调节技术、数字降频技术、多相变换器、负电荷泵、交错式临界导通模式等。随着消费需求、节能和电子设备必须遵守强制性能效规范，必将会涌现出新的低能耗高效率电源管理方案和技术。

参考文献

[1]http://www.national.com/powerwise

[2]Mao MP, He Y, Jeoh MK, 用于准谐振反激式变换器的新型数字系统解决方案[J].精选实用电子设计100例, 电子产品世界, 2008.12

[3]Man KT, Wong KL.如何设计面向大降压比应用的同步降压转换器[J].精选实用电子设计100例, 电子产品世界, 2008 (12)

[4]鲁冰.先进的便携电源方案[J], 电子产品世界, 2008 (2)

[5]Davis S.High efficiency challenges power-management design[J], ELECTRONIC DESIGN, 08 (3)

篇4：“高效运输”时代的物流方案

面对市场变化，拥有60多年造车历程的东风柳汽，通过借鉴和引进国内外汽车先进设计理念、管理经验和科学技术，历时三年，在其全新一代重卡平台下，推出乘龙H7玉柴6K车型。该车型是东风柳汽为配合国家基础建设，旨在打造符合“高效运输”趋势的新时代物流方案，在此背景下应运而生的一款高效物流重卡，无论是可靠性、承载能力还是服务方面都拥有非常强悍的优势。

乘龙H7 6×4玉柴6K车型，配备12L的玉柴6K发动机，具有460马力的强劲动力输出，扭矩最高达2200N·m。该发动机采用BOSCH电控高压共轨技术，达到国四排放标准。低转速、大扭矩的发动机为H7带来出色的起步加速及爬坡能力：标载情况下，0到80公里时速，加速时间仅需65S，相比国内同类车型提高了24.4%；最大爬坡度达到31°，较国内同类车型提升14.8%。出色的加速及爬坡能力，让乘龙H7 6×4玉柴6K车型，适用于丘陵地貌等复杂路况条件下的运输，再加上采用电磁离合风扇、多态快关等节油匹配，为用户带来高效的运营体验。

玉柴YC6K系列发动机，是由国际著名发动机设计公司AVL提供支持，与国际重卡品牌新一代重型发动机同步开发，拥有32项技术发明专利，100多项应用专利，采用凸轮轴顶置、滚轮摇臂等重型发动机高端技术，该发动机采用全新BOSCH（博世）电控高压共轨技术，实现最低油耗186gkw·h的燃油表现，成熟可靠，较同级别具有明显优势。最低油耗、额定点油耗比目前国际先进水平发动机还低5%-8%！

凭借“大动力、高可靠、低油耗”等诸多优势，乘龙H7玉柴6K车型上市不久便获得客户口碑——来自成都的司机罗师傅，驾驶乘龙H7玉柴6K复合型往来成都-遵义线，线路总里程约为600公里左右。他反映H7具备优异的低速加速能力，加速快，以及强劲的马力输出，非常适合西南山区多爬坡的工况需求，而且相比以往驾驶的其它品牌重卡，节油性能更加出色。

此外，乘龙H7玉柴6K复合型采用了4.769速比的后桥，在动力充足的情况下，不仅满足结构强度、保证了车速，而且也提高了承载能力，更适合复合工况下的发挥，其标载最高档经济车速70-99km/h，空载最高车速130km/h。此外，运用欧美轻量化设计，乘龙H7整车自重低至为7.6T，承载能力得到进一步提升。

在安全方面，采用龙骨式框架结构驾驶室、WABCO品牌ABS及关键阀类、前桥盘式制动、自动调整臂、再配合JACOBS（皆可博）高效发动机制动系统，打造出乘龙H7出色的主被动安全系统。据数据显示，乘龙H7制动安全距离（60KMH时）仅为32.5米！优于同类车型3米以上。这些性能出色的安全配置给用户带来多一份安全保障，少一份风险。

此外，乘龙H7驾驶室由法国著名设计师马克·德尚亲自操刀，宽大的进气格栅、新式的导流槽、更美观的立式大灯、一体式后视镜、全包围导流罩，不仅提升颜值，还有利于降低风阻。欧洲级超大空间以及兼具亲和力与科技感的内饰、轿车级低噪水平、驾驶室四点悬浮再加上四维气动调节气囊座椅，为驾驶员带来全新的舒适体验，让乘龙H7有颜值更有内涵。

作为行业转型升级的佼佼者，东风柳汽延续打造高品质产品的“基因”，造就一部部受用户青睐的乘龙汽车。乘龙H7玉柴6K车型的问世，，也将为行业用户带来更加高效的运营体验。

篇5：中学高效课堂教学工作方案

一、加强宣传，提高认识

课堂教学是教学工作的重心所在，是落实新课程、实施素质教育的主渠道，也是学生实现自主发展的主阵地。全面提高教育教学质量的关键，是大幅度地提高课堂教学效益。从目前我校现状看，课堂教学效率不高仍然是比较突出的问题，主要表现为：目标不清、针对性不强；观念滞后，教法陈旧，“满堂灌”的现象没有得到根本改变；以考定教、以教定学，忽视发展，轻视学法等。效率低下的课堂教学，枯燥无味，教无乐趣，学无兴趣，制约了学科教学质量的提高，抑制了学生生动、活泼的发展。通过开展构建“有效教学、高效课堂”活动，旨在推动我校老师积极研究新课程背景下的课堂教学特点，让每一节课、每个教学环节都成为有效的师生活动，真正达到“轻负担、高质量”的目标。

二、加强领导，积极探索

各教研组要充分认识开展“有效教学、高效课堂”研究活动的重要意义，高度重视此项活动。以集体备课、课堂教研等多种形式组织老师精心研究课堂教学，积极探索符合我校实际、质朴实用的课堂教学流程、模式、策略和方法。各处室领导深入教研组，指导活动的开展。

三、精心组织，全员参与

各教研组要在组织全体老师学习“有效教学”理论、提高对开展“有效教学、高效课堂”活动重要意义认识的基础上，精心组织教研组的系列研究活动。全体老师都要积极主动参与研究和实践活动，通过理论学习和课堂实践，达到优化教学的过程，提升教学效率、提高教学质量、促成学生发展的最终目标。

四、活动总体安排：

（一）宣传发动阶段（20xx年3月15日～4月15日）

1.教研组通过教研活动以及召开教研组会议，加强宣传和发动，形成浓厚的活动氛围。

2.组织老师集中学习有效教学理论和有效教学评价标准，开展形式多样的教研活动，研讨教学各环节的有效做法，把握有效教学的内涵。对我校教学情况进行深层次反思，探讨课堂教学的有效性。让每一位老师都能在教学实践中落实有效性，提高有效性。切实改进自己的教育教学行为，不断总结反思，提高教育教学水平。

（二）组织实施阶段（20xx年4月15日-20xx年7月）

1.各组可通过举办以有效教学为主题的课例培训，提高全体老师的`教学理论水平和实际教学能力。

2.各教研组参照教务处制订的我校“有效教学、高效课堂”评价表，对各位老师的课堂实践进行评价。要求分期分批人人都能达到有效的课堂教学目标。（按照评价项目进行达标评测，18项须实现14项以上为达到有效目标）

3.各组在“有效教学”目标达成的基础上，打造一批“高效轻负”的典型课、示范课，以推进活动向纵深发展。

（三）总结推广阶段（20xx年9月-20xx年10月）

1.进行系列有效教学活动的评选

⑴高效课堂作业设计评选：

⑵高效课堂教学设计评选：

⑶高效课堂教学案例评选：

⑷高效课堂教学比武活动：

2.对在开展“有效教学、高效课堂”研究活动中涌现出来的优秀老师、优秀课例进行表彰。

篇6：高效课堂学生学习小组建设方案

一、组建原则

1、同组异质，异组同质

根据学生各自不同的学业成绩、心理特征、性格特点、兴趣爱好、学习能力、家庭情况等方面组成学习能力相当的学习小组，小组之内以异质为主，使小组成员之间具有一定的互补性和个性化。小组之间以同质为主，以便促进组间之间的良性竞争。

2、先指定组长，后动态管理

小组组建初期，班主任可指定5位小组长名单，让组长和组员之间进行双向选择，缩短学习小组内学生间的“磨合期”，便于小组管理，提高了学生自主参与的能动性。阶段过后（可在一个月后），实行动态管理，可以竞选、推选等方式进行调整。

二、组建方法

⑴ 类别

设立行政小组和学科小组两种形式。

行政小组（即6人小组）既是学校、班级日常管理评价的团队，也是学习管理评价的团队，由班主任负责。

学科小组（每个行政小组中安排一名成员担任学科小组长，组成学科小组，课代表任组长）主要是以学科学习为主的学习管理评价团队，由任课教师负责。

下面所称之学习小组，作出特别注明外，主要指行政小组。⑵ 人数

6人一组，分上、中、下（AA、BB、CC）三层，科学划分。

⑶ 组建

班主任先建立班级学生学习小组分组信息表，了解每个学生的总成绩、语数外、文理科成绩、性别、性格、城乡，综合考虑以上因素进行分组，确保学习成绩上AA、BB、CC，并考虑其他非智力因素的互补。在确保2A2B2C的基础上小组长和组员进行双向选择，班主任整体把关。适当阶段过后，适时进行个别调整。⑷分工

每个学习小组内应有明确的分工，每位成员承担一定的角色，负起一定的责任。①每个小组配有常务组长、学科组长。常务组长抓常规、纪律、组员分工，学科组长负责本学科作业收缴、组织学科讨论展示、提优补差等。

②讨论中首先分层，实行一对一讨论，然后分层解答疑问。展示中，一般由C层B层学生负责展示，把本小组讨论的意见向全班展示，由A层学生负责点评、拓展。（5）附件

组名：各学习小组根据自己的特点，创设自己学习小组富有个性、积极向上、朝气蓬勃的组名，使本学习小组相互鼓励、奋发向上、团结协作。如：终极一组等等。

组训：学习小组成员通过讨论选择名言、警句或者格言，形成自己的组训，以便激发学习小组的进取心、凝聚力。

组标：制作学习小组标志牌，放置本组桌面，时刻警醒、激励团队永远向前。

目标：小组讨论，制定本学习小组阶段和长期奋斗目标。在遵规守纪、行为习惯、预习效果、课堂展示、学业成绩等要达到什么目标，在班级的所有团队中要达到什么样水平，目标清晰，人人明确。

特别提醒：必须告知每一个学生自己的类别，以便小组评价时进行恰当评分。

三、学习小组长的培训

1．定位

学习小组长是老师的助手和代言人，是一组之魂。学习小组长的学习能力就是一个班级的学习能力。小组长的学习水平就是一个班级的学习水平。

2、挑选标准

①态度积极，率先垂范。态度决定一切，学习小组长要以身示范，事事争先，处处起模范带头作用，以自己最大的热情带动每位同学自主学习、高效学习。

②学习习惯好，学习能力强。“要想帮助别人，首先强大自己”，每位小组长要有良好的学习习惯，能够自主学习，高效学习。

③乐于助人，肯负责任。小组长一定是最热心、最有责任感的。

④组织、管理能力强。学习成绩不一定最好，但组织、管理能力一定要最强，能及时向班主任、老师反馈学生意见。

⑤集体荣誉感强。要有强烈的上进心和集体荣誉感，不仅自己要争取优胜小组长，还要率领本组争当优胜学习小组。

3、职责：

负责维持本组同学的学习纪律，起着管理、组织、检查的作用。小组长要团结同学、帮助同学、组织同学，打造积极向上的小组学习团队，勇敢地担当起小组内的学习领袖角色。

①组织好每节课的课堂自学、讨论、展示和评价，及时检查小组成员课堂学习情况和每天学习内容的落实情况，学习内容堂堂清，日日清，周周清，月月清。②督促并落实班级班规的遵守情况。

③建立起针对每个成员学习情况、常规情况的评价制度，建立《小组成员积分档案》，每天公布。并根据积分每周召开一次小组会议，对小组成员进行点评，督促小组成员不断反思，不断进步。积分作为期末评优的依据。

④学科小组长组织小组成员自主自习，根据ABC分层完成训练学案，并及时收齐上交。⑤学科小组长负责各小组的课堂评价记录，周六反馈给值周班长。

4、培训：

培训小组长，让小组长成为小组学习的组织者、领导者和小组学习的标兵，但小组长毕竟是学生，因此小组长培训要制度化、常态化。

①级部、班主任、学科老师定期召开小组长座谈会，倾听学生意见，了解班级情况，定期进行指导，强化“不培训不上课”的理念。

②当小组长工作出现失误和不足时，老师少一些斥责，多一些正面引导，多一些支持鼓励。③培养小组长良好学习习惯，培养勇于接受他人意见及团结协作、交流表达的意识，培养组织、管理的能力。培训时可适当给组长加“营养餐”。

5、调整

①小组长实行阶段性动态管理，一个阶段后成绩不理想的小组长要做调整

②小组长可先由班主任指定，后来可通过竞选的方式产生，如上台演讲、小组民主推选。

四、学习小组的培训

学习小组在学习中起着动车组分动力机的作用，小组培训至关重要，要在学习小组建设上狠下功夫，在学习小组之间展开竞争，培养小组自主学习、合作学习的能力。

1、努力做好小组文化建设和团队凝聚力、向心力的打造。

学习小组文化建设对一个小组起着潜移默化的作用。小组成员应积极商讨，努力做好小组文化建设，打造独一无二的小组标志，加强认同感和归属感。积极探索合作学习的氛围，学习上互相帮助，定期召开小组会议，开展户外拓展活动，培养小组的凝聚力和向心力。

2、打磨讨论、展示、点评等各个环节。

（一）讨论要求：每时每刻都在主动参与，在组长组织下全身心投入到学习当中去。①小组讨论要明确内容、时间要求和目标，指导要求一定要准确到位，分层目标也要明确。②学科小组长起立安排本组任务，具体布置每层学习目标并组织组内ABC分层讨论。“分层达标”：必须坚持“先一对一分层，再组内集体讨论”的原则，让每一个学生享受学习成功的快乐。小组长控制讨论节奏，安排组内“兵教兵”，例如：可以让A1准备拓展，A2教C1，B1准备展示，B2教C2。

③讨论要全员参与，坚决克服假讨论或者不用心讨论。

（二）展示要求：展示是高效课堂的最关键的环节，展示的准备和自我价值的实现给学生提供最大的学习动力。

①展示的方式可灵活多样、不拘一格。可口头展示、也可黑板或书面展示。

②展示时姿态、体态、语言表达应大方自然得体。声音响亮，动作舒展，黑板书写字迹工整，语言简洁不罗嗦，清晰明确，礼貌得体。结束时应说：“这个问题同学们都明白了吗？”“有问题的请提出来”“谢谢”

③展示可提前公布内容，但不能公布由谁展示；口头展示要指定不同层次同学进行，不指名但分层，要脱稿展示。书面展示各小组同时进行。

④展示点评中关注四个问题：一，展示有侧重，什么问题由谁（A或B或C）来展示，谁来点评，教师在备课时应设计好。二，展示人和点评人提前准备好，教师巡回指导时给予关注。三，多用板书展示，前后黑板都可用。四，展示或点评时应脱离材料。⑤教师应对展示的内容有所设计，并对错误答案有所准备。教师应多鼓励，多引导。⑥学生展示时，未展示学生要认真倾听，并自己修改订正学案，全体学生都处于紧张的学习状态。展示结束应有掌声鼓励。

（三）点评要求：点评的准备和对知识方法的归类拓展是高效学习的有效途径。①由学生对展示内容进行点评、拓展，点评时要关注达标和结论生成过程，每个学生点评结束都要问一句“同学们听明白了吗？”“同学们还有补充吗？”，其他同学可鼓掌表示赞同。②老师、学生要在点评过程中进行即时性评价，对生成性问题和重点疑难进行启发、引申、拓展、追问，对知识进行深化、提升。

③即时评价时，一评知识，二评态度，三评过程方法、肢体语言、声音、语言表达，每节课都要有学习班长对学习小组的总结性评价，可评出最佳表现个人和小组。

④课堂上老师要对讨论的结果予以灵活点评和总结，点评的内容可以是学生的思考角度、主要观点，可以是发言中的闪光点，也可以是存在问题。

3、小组活动要注意立体分配任务

要重视小组活动立体任务的分配，对每一个学生安排不同任务，包括组长的任务、AABBCC三个层次的任务、展示同学的任务、点评同学的任务、非展示点评同学的任务等，怎样检查等，要有明确具体的要求。小组长根据需要掌握需要掌握小组学习进程及每一个同学的任务。老师要参与小组讨论，及时掌握学情。

4、创新小组评价机制，用组内荣誉激活每位学生，激发小组活力。

（1）科学利用小组评价：科学利用小组评价能促进小组成员互帮互学，把评价主体让给学生，在合作中借鉴，在借鉴中思考，在思考中提高。评价要有激励性，不要为评价而评价。评价的目的在于调动学生积极性，使得课堂更加高效，因此，除去计分鼓励外，老师们要随时注意课堂即时评价的激励性。课堂评价要创新方法、寓教于乐，积极探索，不断创新，力争课堂的高效。

（2）评价的两个原则：特色课堂的评价坚持“整体性评价”和“累积性评价”两个原则，旨在调动每一个学生的学习积极性，为每一个同学认真自学、热烈讨论、积极展示提供源源不断的动力。

（3）评价的六个指标：特色课堂评价在坚持两个原则的基础上，将两个原则又细化为六个指标，具体如下：

整体性评价的三个指标：

①参与率：讨论时难免有少数同学会沉默寡言，上台讲解问题的学生仅局限于几人，这会使小组的整体成绩下降，进而影响班级。我们要求每一个小组必须全员参与，如果有一个同学在展示过程中游离于小组之外，本小组优秀一票否决；

②精彩度：我们以观摩方自发为展示方自发鼓掌喝彩的次数作为评价依据，次数越多越精彩；

③含金量：由老师根据展示方学生在展示内容要求的范围内评价展示内容的容量、思维量、创新量。

（4）累积性评价的三个指标：

①课堂表现：由老师和学生一起对展示方的课堂表现评选出最优秀的三个小组。②小组成绩：根据平时的诊断测试、单元测试以及其他大型考试的小组平均成绩评选出每次成绩的前五名进行奖励。

③晋级评价：这是小组评价的表现形式，我们根据自主学习力、自主生活力、自主管理力等评价指标，进行累积晋级评价，对每周表现进行总结、晋级。特别提醒：对学习小组的评价应该是全面的：

篇7：高效学生工作方案

一、评价原则

为了有效推进高效课堂教学模式，转变课堂学习方式，提高课堂学习效率，按照过程性、鼓励性、鞭策性、合作性、个体性、差异性的原则，再结合我校特色的“一五三”课堂教学模式，我将以小组为评价单位，用量化评价的方式评价学生课堂学习过程。量化务必公平公正公开，能正确引导学生。

二、评价标准

1、课前检查。

课前检查是课前教师检查学生上次课内掌握知识的情况，或预习情况。小组成员完成任务较好的加1分，优秀的加2，特别优秀的加3分，基本达标的不得分。

2、完成导学案。

预习过程结束后，教师检查学生导学案独立完成情况，小组成员独立完成任务较好的加1分，优秀的加2，特别优秀的加3分，基本达标的不得分。

4、合作学习。

小组合作学习时，要求组长组织认真负责，小组成员讨论积极，没有讲闲话、做闲事、互相推诿现象。小组成员合作学习情况较好的加1分，优秀的加2，特别优秀的加3分，基本达标的不得分。

5、展示过程。

该过程要求小组成员主动、积极、快速、定位展示，语言得体，声音亮，仪态大方。每欠缺一项扣一分，每组每节课扣分1次.必展部分：科任教师指定小组成员必须展示的内容，主要由B或C层次学生展示，A层点评，回答基本正确的加1分，优秀的加2，特别优秀的加3分，不正确不得分。

抢展内容：科任教师提出问题，小组争抢展示时，回答基本正确的加1分，优秀的加2，特别优秀的加3分，不正确不得分。

6、质疑答疑。

质疑：在组间展示过程中，学生质疑要有一定深度，富有启发性。质疑时方向基本正确的加1分；有一定深度，富有启发性的加2，特别优秀的加3分，不正确不得分。

答疑：在组间展示过程中，教师提出问题时，小组学生答疑时，积极参与，表现得体，且回答正确，该小组加1分，优秀的加2，特别优秀的加3分，不正确不得分。

7、当堂检测。

当堂检测环节中，完成较好的，该小组加1分，优秀的加2，特别优秀的加3分，基本完成的不得分。

8、课堂纪律。

课堂有讲话、睡觉、打跳、抄袭、专注度不高等违纪行为的1人次扣1分，无上限；课堂课纪律正常不加分。

备注:

篇8：高效的基于证书加密方案

关键词：信息安全,证书加密,双线性对,随机预言模型

0 引言

在2003年的欧密会上,Gentry[1]提出基于证书的公钥密码体制(Certificate-Based Public Key Crytography,简称CB-PKC)。该体制结合了传统公钥密码体制和基于身份密码体制的优点,简化了证书的管理并减少了证书维护所需的计算、通信和存储开销,也解决了密钥托管和密钥发送的安全信道问题。

Gentry提出第一个具体的CBE方案是基于Boneh和Franklin的IBE方案[2],并在随机预言模型下证明了方案满足自适应选择密文安全。在EuroPKI2004,Yum和Lee[3]从理论上分析了IBE方案与CBE方案、CL-PKE方案之间的规约关系,在文中描述CBE方案和CL-PKE方案可以视为IBE方案的变型,并给出了由双重IBE方案来构造CBE方案的通用方法。Dodis和Katz在文献[4]中同样通过双重加密,给出了使用IBE和PKE双重加密构造CBE方案的新思路。通过对Yum和Lee[3]构造方法的研究,Galindo等人[5]表明在恶意CA存在的情况下该方法是不安全的,并给出具体的攻击方法。然而,Lu等人[6]通过Fujisaki-Okamoto变换[7,8]很好的解决了这一问题,并针对IBE形式化构造方案中的安全性问题,给出了一个在随机语言模型下CCA安全的从IBE和PKE到CBE的一般性构造方法。Al-Riyami 和Paterson[9]分析了Gentry的CBE方案及其安全性定义,指出Gentry给出的构建方案不具有一般性,同时给出了更为完善的CBE定义,设计了从CL-PKE方案到CBE方案的一般性构造。不过遗憾的是,在文献[10]中,Kang和Park指出在其安全性证明过程中,方案的安全规约是错误的。随后,Lu等人[11]通过将传统类ElGamal密码体制与Sakai-Kasahara’s IBE方案[12,13]结合,给出了一个新的随机预言模型下CCA安全的加密方案。最近,Lu[14]提出了一个更为高效的CBE方案,方案使用了对称加密,并在解密过程通过预计算减少了双线性对的运算次数。

然而,上述方案均以双线性对的运算为基础。尽管技术的在不断进展,双线性对运算仍然被认为是代价昂贵的计算,比如与有限域上的模指数运算相比。根据MIRACL[15]的研究结论,一个512位的的Tate对运算耗时20毫秒,而一个1024位的模幂运算仅需要8.80毫秒。因此,文中提出的无双线性对的加密方案在计算效率得到了很大提高。基于判定性Diffie-Hellman困难问题假设,在随机预言模型中该方案证明可以抵抗自适应选择密文攻击。

1 预备知识

1.1 困难问题

定义1-1判定性 Diffie-Hellman问题[16](简称DDH问题):g为q阶乘法循环群G的一个生成元,q为大素数,给定 $(g, g^{a}, g^{b}, Τ)$ ,其中a,b∈Z*q且未知,判断T是否等于gab。

DDH困难问题假设:不存在概率多项式时间算法B能以不可忽略的优势判断T是否等于gab。

1.2 证书加密方案的形式化定义

文中所给出的基于证书加密方案的形式化定义与原始的定义[1]相似,由以下5个算法构成:

(1)参数生成算法Setup:输入安全参数k,输出系统的主密钥msk和系统公开参数集params,明文空间MSPC,密文空间CSPC;

(2)密钥生成算法SetKeyPair:输入params,输出用户的私钥/公钥对 $[u s k, u p k]$ ;

(3)证书生成算法Certfy:输入 $[p a r a m s, m s k, τ, i d, u p k]$ ,输出身份标识为id的用户在有效期τ时间内的证书Cert;

(4)加密算法Enc:输入 $[p a r a m s, τ, i d, u p k, Μ]$ ,输出消息M的密文C;

(5)解密算法Dec:输入 $[p a r a m s, τ, u s k, C]$ ,算法计算并输出C对应的消息M或者无效标志⊥。

1.3 证书加密方案的安全模型

本节借助两个不同的游戏来定义CBE方案的安全模型。根据敌手AI和AII攻击能力的不同,下面分别给出敌手与挑战者C之间的游戏:

1.3.1 游戏1

(1)参数生成Setup:

挑战者C运行算法Setup,输入安全参数k,产生系统的主密钥msk和系统公开参数集params。C保存主密钥msk,发送公开参数集params给敌手AI。

(2)第一阶段询问Phase

1:在Phase 1阶段,敌手AI向挑战者C自适应地进行下列询问:

公钥询问:输入用户的身份标识id,C返回id所对应的公钥信息upk。

私钥询问:输入用户的身份标识id,C返回id所对应的私钥信息usk。

公钥替换:输入 $[i d, u s k', u p k'] ‚ C$ 将id的公钥upk替换为upk'。

证书询问:输入 $[τ, i d, u p k] ‚ C$ 运行算法Certfy,返回id的证书Cert或无效标志⊥。

解密询问:输入 $[τ, i d, C] ‚ C$ 运行算法Dec返回对应的M或无效标志⊥。

(3)挑战阶段Challenge:

Phase 1结束后,任选消息M0和M1,用户身份id*,其中M0,M1具有相同的长度,id*未进行过证书询问。

挑战者C随机选择 $β \in {0, 1}$ ,以 $[p a r a m s, τ^{*}, i d^{*}, u p k^{*}, Μ_{β}]$ 为输入,运行算法Enc,计算 $C^{*} = E n c (p a r a m s, τ^{*}, i d^{*}, u p k^{*}, Μ_{β})$ 并返回密文C*给敌手AI。

(4)第二阶段询问Phase

2:敌手AI可继续类似Phase 1中的步骤,但证书询问时不可对 $(i d^{*}, τ^{*})$ 进行询问,解密询问时不可对 $(i d^{*}, C^{*})$ 进行询问。

(5)猜测Guess:

Phase 2结束后敌手AI输出 $β' \in {0, 1}$ 。若β'=β,则敌手AI赢得游戏。敌手AIZ赢得游戏的优势 $A d v (A_{Ι}) = | 2 Ρ r [β' = β] - 1 |$ 。

定义1-2 自适应选择密文攻击下密文不可区分IND-CBE-CCA2: 不存在概率多项式时间敌手AI能在t时间内以不可忽略的优势赢得游戏1,那么就称该基于证书的加密方案对于敌手AI是IND-CBE-CCA2安全的。

1.3.2 游戏2

(1)参数生成Setup:

挑战者C运行算法Setup,输入安全参数k,产生系统的主密钥msk和系统公开参数集params。C同时发送主密钥msk和公开参数集params给敌手AII。

(2)第一阶段询问Phase

1:在Phase 1阶段,敌手AI向挑战者C自适应地进行下列询问:

公钥询问:输入用户的身份标识id,C返回id所对应的公钥信息upk。

私钥询问:输入用户的身份标识id,C返回id所对应的私钥信息usk。

公钥替换:输入 $[i d, u s k', u p k'] ‚ C$ 将id的公钥upk替换为upk'。

解密询问:输入 $[τ, i d, C] ‚ C$ 运行算法Dec返回对应的M或无效标志⊥。

(3)挑战阶段Challenge:

Phase 1结束后,任选消息M0和M1,用户身份id*,其中M0,M1具有相同的长度,id*未进行过私钥询问和证书替换。

挑战者C随机选择 $β \in {0, 1}$ ,以 $[p a r a m s, τ^{*}, i d^{*}, u p k^{*}, Μ_{β}]$ 为输入,运行算法Enc,计算 $C^{*} = E n c (p a r a m s, τ^{*}, i d^{*}, u p k^{*}, Μ_{β})$ 并返回密文C*给敌手AII。

(4)第二阶段询问Phase

2:敌手AII可继续类似Phase 1中的步骤,但证书询问时不可对 $(i d^{*}, τ^{*})$ 进行询问,解密询问时不可对 $(i d^{*}, C^{*})$ 进行询问。

(5)猜测Guess:

Phase 2结束后敌手AI输出 $β' \in {0, 1}$ 。若β'=β,则敌手AII赢得游戏。敌手AIIZ赢得游戏的优势 $A d v (A_{Ι Ι}) = | 2 Ρ r [β' = β] - 1 |$ 。

定义1-3 自适应选择密文攻击下密文不可区分IND-CBE-CCA2: 不存在概率多项式时间敌手AII能在t时间内以不可忽略的优势赢得游戏2,那么就称该基于证书的加密方案对于敌手AII是IND-CBE-CCA2安全的。

2 无线性对的证书加密方案

2.1 证书加密方案

本节给出的加密方案由以下5个算法构成:

(1)参数生成算法Setup:输入为系统的安全参数k,产生大素数p和q,且p=2q+1,g为Z*p的一个生成元;随机选择x∈RZ*q作为主密钥msk,计算gx作为主公钥mpk;选取安全可抗碰撞的哈希函数:H1: ${0, 1}^{*} \times c h Ζ_{p}^{*} \to Ζ_{q}^{*} ‚ Η_{2}$ : ${0, 1}^{*} \times c h Ζ_{p}^{*} \to Ζ_{q}^{*} ‚ Η_{3}$ : $Ζ_{p}^{*} \times c h Ζ_{p}^{*} \to {0, 1}^{n + k_{0}}$ 。B保存主密钥msk,返回公开参数集params=(p,q,n,k0,g,gx,H1,H2,H3),n为明文的比特长度,k0为随机字符串的长度,明文空间 $Μ S C Ρ = {0, 1}^{n}$ ,密文空间 $C S C Ρ = Ζ_{p}^{*} \times c h {0, 1}^{n + k_{0}}$ 。

(2)密钥生成算法SetKeyPair:随机选取s∈RZ*q作为用户私钥msk,计算公钥upk=gs。输出 $(s, g^{s})$ 作为用户的私钥/公钥对 $[u s k, u p k]$ 。

(3)证书生成算法Certfy:输入[params,msk,τ,id,upk],算法随机选取y∈RZ*q,计算用户id在τ期间内的有效证书 $C e r t = (C e r t_{1}, C e r t_{2})$ ,其中 $C e r t_{1} = y + x \cdot h ‚ C e r t_{2} = g^{y} ‚ h = Η_{1} (i d | | τ, u p k)$ 。

(4)加密算法Enc:输入 $[p a r a m s, τ, i d, u p k]$ ,算法随机选取 $λ \in {0, 1}^{k_{0}}$ ,计算 $r = Η_{2} (Μ | | λ | | i d, u p k) ‚ U = g^{r} ‚ V = (Μ | | λ) \oplus Η_{3} ((C e r t_{2})^{r} \cdot (u p k)^{r} \cdot (m p k)^{h r}, u p k^{r})$ ,输出密文C=(U,V)。

(5)解密算法Dec:输入 $[p a r a m s, τ, C e r t, u s k, C]$ ,

计算 $V \oplus Η_{3} (U^{C e r t_{1} + u s k}, U^{u s k}) = Μ' ∥ λ ‚ r = Η_{2} (Μ' ∥ λ ∥ i d, u p k)$ ,并验证gr=U,若相等则返回M',否则返回无效标志⊥。

2.2 正确性分析

用户在收到密文后,按照算法有计算:

$\begin{array}{l} Μ' ∥ λ = V \oplus Η_{3} (U^{C e r t_{1} + u s k}, U^{u s k}) = V \oplus Η_{3} ((g^{r})^{y + x \cdot h + s}, (g^{r})^{s}) = \\ V \oplus Η_{3} ((g^{y})^{r} \cdot (g^{s})^{r} \cdot (g^{x})^{h r}, (g^{s})^{r}) = V \oplus Η_{3} ((C e r t_{2})^{r} \cdot (u p k)^{r} \cdot (m p k)^{h r}, (u p k)^{r}) = \\ Μ | | λ \end{array}$