律动的音符作文700字

律动的音符作文700字（共6篇）

篇1：律动的音符作文700字

律动的音符作文700字

小时候，钢琴是我最喜欢的乐器。只是一次巧合，我和钢琴的缘分渐渐清晰。

钢琴被买回来的时候，是在冬季，冬天本来就冷，而钢琴就像铺上了一层霜，手指按上去就像被冻住似的，寒意瞬间传入身体的每一个细胞。

钢琴老师在自己家里教学，由我自己走过去。路上可没有取暖器，寒风刺骨，刚开始还能坚持。到后来，因为外面太寒冷了，我哭着闹着说不去，但妈妈却还是坚定地把我送了过去。我看见钢琴老师坐在那里，眼里却并没有责怪的意思，只是轻轻地点了点头，仿佛看出了我的心意，弹奏出了《小圆舞曲》。老师的手指在琴键上飞舞着，曲子流畅地弹了出来，我似乎来到了一个春暖花开的世界，没有丝毫寒冷的气息。钢琴上的每一个琴键好像化成了一个个音符，跳跃着，舞动着，宛如雨滴一样活泼。

我轻轻地摇晃着手指，也跟着音乐一起晃动。结束的尾曲，变得轻柔、安详，安抚着跳舞的人们，让他们重新回到了甜美的.梦中。随着最后一个音符消散，我也从音乐中返回现实，多么美好的一首曲子啊，从里面我仿佛看到了钢琴的生命。

我也迫不及待地将手放到钢琴上，想弹出这首美妙的曲子。可我弹奏了几遍，不是这里弹错个音，就是那里掉个音，怎么弹也弹不好。本来歌声悠扬的琴音变得五音不全，我感到十分懊恼。老师没有责备我，只是对我说想要弹好就要多练。

我深深地记住了这句话，回家之后不停地练习。哪怕弹到手指上流露出一丝血迹，哪怕弹到大脑渐渐变得混乱，视线变得模糊，也从不停止，原先寒冷刺骨的钢琴竟然被我弹成温热的。终于，我可以流畅地弹出来了，音符在我身边律动着，飞舞着。

钢琴的真谛是练，没有谁生来就是天才，只有不断的练习，才能真正明白钢琴的生命，真正体会那律动的音符。

篇2：律动的音符作文700字

生活中有一种音符是必不可缺少的，如果没有了这一种音符，世界就不会精彩，更不会充满爱心。这就是爱的音符!

爱的音符有三种，分别是亲情的音符、友谊的音符、陌生的音符。

亲情的音符：

在我刚出生半年的时候，检查就发现患有先天性心脏病，爸爸妈妈就带我去医院治疗。医生说：“这个小孩心脏有很大的问题，必须得做手术，但成功率比较低，我劝你们还是放弃吧。”爸妈听了，眼泪像断了线的珍珠似的流了下来。但依然要医生给我做手术，做手术的费用就要十几万，爸妈东家借一万，西家借两万的，勉强凑足了手术费。做手术的那天终于到了，妈妈在手术之前给我整理衣服时发现了一张平安符，不知道哪个好心人放的`。我被推进了手术室，爸妈心急如焚的在外面等待消息，几个小时后，医生出来了，爸妈马上跑去问医生手术成功了吗?医生说：“手术成功了。”爸妈的眼泪又一次的像断了线的珍珠似的流了下来。不过，这是激动的泪、高兴的泪、欢喜的泪。这就是亲情的音符。

友谊的音符：

如果世界没有了友谊，那这个世界就不会流光溢彩。如果世界到处充满了友谊，那世界就会更加美好。每个人都有很多的朋友，我有一个很好很好的朋友，她很善良、聪明、乐观、长得又漂亮、值得信任。她会在我摔倒时扶起我。她会在我遇到困难时去帮助我。她会在我失去之信心时鼓励我。她会在我做错事时批评我。她会在我做了好事时表扬我。慢慢的她成为了我心中的“姐姐”。这就是友谊的音符。

陌生的音符：

最近，经常听到我以前的学校同学说新生XXX不仅漂亮，心地也很好。在开学那天，她就已经和同学很融洽了。我很想认识她，到底是什么使他很受欢迎，我很疑惑。后来一个朋友告诉我，解开了我的疑惑，XXX同学说：“她也不是很好，只不过打一句简单的招呼，关心一下同学，如果可以的话，我们也做个朋友吧。”我呆住了，一句关心问候，竟有这么大的力量。我也很愿意和她做朋友，虽然从未谋面，虽然我们很陌生，但我们也可以做朋友。这就是陌生的音符。

篇3：律动的音符作文700字

一、要引导学生全身心投入, 真情感参与【案例一】

一位教师执教三年级课文《每逢佳节倍思亲》一文第一自然段时:

师:唐代有个大诗人名叫王维, 他15岁就离开了家乡, 谁来把第一自然段读一遍?

生: (读) 唐代有个大诗人名叫王维。15岁那年, 他就离开了家乡, 来到京城长安, 不觉已经两年了。

(学生读得正确、流利, 但没有感情)

师:谁还想再读一遍? (学生踊跃举手, 教师指名另一学生朗读)

生: (读) ……

师:读得很好。让我们一起读一遍。

生:…… (学生齐读, 读得整齐划一)

【案例二】

另一位教师执教《每逢佳节倍思亲》一文第一自然段时:

师:唐代有个大诗人名叫王维, 他15岁就离开了家乡。请同学们边读边想:王维小小年纪, 远离家乡, 两年过去, 心情怎样?

(学生自由朗读, 边读边想)

师:读好了吗?同桌之间相互交流一下。

(学生同桌之间相互交头接耳, 轻声议论)

师:同学们, 你们当中有谁有过离开家乡或离开父母的经历?当时你们的心情怎样?

生1:我有过离开家乡的经历。有一次, 我和妈妈在暑假里到北京去看望爸爸, 我的心情很高兴。

师:一家三口在一起, 当然值得高兴。

生2:春节刚过, 爸爸妈妈又要去深圳打工了, 家里只剩下我和爷爷奶奶, 我的心里比较难过, 因为我又要长时间看不到爸爸妈妈了。

师:是呀, 你在家里还有爷爷奶奶相伴, 而远在千里之外的王维却是孤身一人, 没有亲人相伴, 没有熟人相随。将心比心想一想, 此时此刻的王维心情怎样?

生3:我想, 王维此时此刻肯定是特别孤独, 特别思念家乡。

师:是呀!两年了, 700多个日日夜夜就是这样形影孤单。饿了, 随便吃点什么;病了, 只好自己照顾自己。两年的光阴就在孤寂中度过, 就在日益浓烈的思念中度过。有谁能用自己的朗读把王维的心情读出来。

【评析】

朗读训练的重点在于引导学生全身心投入, 真情感参与。显然案例一不仅读的目的不明确, 而且没有为读创设好情境, 没有对学生心灵引起震撼。而案例二不仅读的目的明确, 而且还为学生读好这段文本创设了很好的语言情境, 给了学生想象感悟的空间, 强化了学生情感的体验, 学生是在用心灵去拥抱语言, 是在用心灵去和文本的作者以及主人翁进行直接对话。

二、要在心灵深处引起学生情感共鸣【案例三】

六年级课文《印度洋上生死夜》中有这样一句话:“不, 我不能走!现在我可能是世界上唯一确切知晓这场海难即将发生的人。我有责任向来往船只通报这一信息。”主人翁皮埃尔的妻子遭受章鱼袭击, 生命垂危, 急需返回港口抢救, 而此时他凭经验知道, 一场海啸即将发生。一位教师在教学中通过这样的朗读指导引导学生体会皮埃尔的高度责任感:

师:这段话我们该用怎样的语气读?

生1:要读得坚决。因为这样可以表现皮埃尔的坚强决心。

生2:要读得果断。否则, 就不能表现皮埃尔的责任心。

师:那么, 哪些词语要重读?

(学生相继回答“不能”“唯一”“有责任”“通报”等)

师:好。让我们先自由练一练, 再指名读。

(学生自由练读, 然后指名读、齐读。学生读得铿锵有力, 慷慨激昂。但面色或轻松、或自豪、或得意洋洋。不难看出学生的朗读完全没有进入课文所描述的情境。)

【案例四】

另一位教师在教学中通过引读的方式进行具体的朗读指导:

师:这是一个痛苦的抉择, 作为丈夫, 面对着危在旦夕的妻子, 不能走就意味着要舍弃自己的亲密爱人。让我们用痛苦的心情读———

师:这是一个恐怖的抉择, 作为一个精神正常的人, 面对着即将发生的海啸, 不能走就意味着还要搭上自己最宝贵的生命。让我们用恐怖的心情读———

师:这更是一个伟大的抉择, 因为作为一个知情人, 他是在履行一个公民应尽的社会责任, 不能走就是意味着要用最小的代价换取更多人生的希望。让我们用敬佩的心情读———

【评析】

《课程标准》指出:“要让学生充分地读, 在读中整体感知, 在读中有所感悟, 在读中培养语感, 在读中受到情感的熏陶。”案例三中, 学生虽然在教师的引导下感受到了皮埃尔的坚决、果断, 但这种认识是从字面上感受到的, 学生还没有真正从心灵深处引起情感共鸣。案例四中, 教师借助富有情感的导语调动起学生已有的知识积累和情感认知, 还原语言所描述的形象, 使文本中皮埃尔的形象丰满起来、真实起来。整个导语中虽然没有提及“坚决”“责任心”等标签式的词语以及读书技巧的指导, 但学生的情感体验却是丰厚的, 表达和理解的效果是美好的。

篇4：琅琅书声奏响精神律动的音符

语文课上，学生时而冥神思索，时而议论纷纷，时而用情朗诵，时而专心作业……这一切都让我欢欣不已。因为，这一切让我看到每颗幼小的心灵都是那么充满活力；他们的思维、情感、品质都在经受碰撞，历练。这一切说明他们正在为人生的学习历程扬起了航行的风帆。其中，让我觉得最动听的就是学生那琅琅的书声。

在琅琅的书声中，学生能用心灵去拥抱语言，和作者的心灵直接交流，在思维和情感的强烈震颤中领会作者伟大的人格，深邃的思想和美好的情操；在琅琅的书声中，学生还能感受和再现作品的情思美感，体验语言的节奏感、音韵感。

虽然一年级的教材内容相对很浅显，但一年级的学生是刚跨入小学大门，第一次正规接触多种体裁与题材的课文，刚踏上正规的学习之旅。对他们而言，朗读是一项最基本的，他们必须首先要掌握的架构语言和精神融通桥梁的言语学习方法。

语文课上，应该奏响精神律动的音符--琅琅的书声！

平时语文教学中，老师们时常有这样的朗读指导现象：“这个词要读得轻一些。”“这个句子要读得慢一些。”……这实际上把“自读感悟”与“朗读技巧指导”本末倒置。表面上看，学生读得有感情了，但那实际上是“形式化”的感情，说白了就是装腔作势，不是真实、自然的。

因为“感情是在体验、感染、共鸣中自然生发的，不是“外在的命令产生的。”

实践证明，指导学生朗读，先要引导学生“披文入情”，即进入课文的情境，体验文章的思想情感；再“用情读文”，即把对作者思想感情的感受恰当地读出来、表达出来。

换句话说，也就是先“读进去”，再“读出来”。

由于教材中文章的体裁、题材不一，思想情感也丰富多采，再加上学生个体的情感经历、情感积累各不相同。因此，指导“读进去”的方法要“因材而施”，“因人而异”。但以下三种方法在实际教学工作中使用频率很高：

1、研究学生，弥补情感空白。如《草原的早晨》是一篇文字优美，内容新颖的散文。写的是早晨，草原从睡梦中醒来，牧民们赶着羊群去放牧的情景，展现了草原一片繁荣兴旺的新气象。

文章美，草原更美。但草原对一年级的学生来说是陌生的、遥远的。这时，帮助学生增加对草原的形象感知尤为重要。如课前让学生收集、观赏草原图片，播放、欣赏有关草原的录像，请班中个别去过大草原的学生说说当时的所见、所闻、所思、所感（班中同学的情感经历会深深地吸引全班学生的心，既弥补了他们经验的不足，又大大激发了他们学习课文的兴趣。）在此基础上，再引导他们深入理解课文内容，体验文章思想情感也就水到渠成。

2、创设情境，启发想象，点燃情感。叶圣陶先生曾说过，要读进去“必须驱谴我们的想象，才能够通过文字，达到这个目的。”启发想象，就会在学生心中产生“内心视像”，它能使课文内容像放电影一样，在学生头脑中浮现，使学生产生身临其境之感。教学《春笋》的课上，我利用学生好竞争的心理，让学生来比赛“听范读，想画面”，从而调动学生的想象力。接着，我又针对学生爱表演的特点，让他们扮“春笋”，角色得到转换，想象也就插上了飞翔的翅膀。自然，他们的表演达到了忘我的境界。春笋的顽强品质深深地烙在了他们的心里。对春笋的喜爱、赞美之情也就油然而生。因此，感情朗读非常到位。

3、教师有情，拨动心玄，激发情感。教师有感情的言语渲染，声情并茂的范读，最能打动孩子的心，最能使他们与老师、作者产生情感的共鸣。

学生“读进去”之后，又怎样指导学生“读出来”呢？这就要引导学生在与作者的感情产生共鸣的基础上，再通过声音将作品中的“情”抒发出来，把对作者的思想感情的感受表达出来。

要“读出来”，就要引导学生把握朗读技巧，如语调的高低、强弱，语气的轻重，节奏的快慢等。这时候，切忌直接向学生讲解朗读技巧，而应让学生自我感悟。如教师范读后，让学生在模仿跟读中体会技巧；如学生间比赛读，从师生共同评议中领悟技巧；又如用不同种方式朗读字、词、句、段落、文章，然后让学生自己来比较评析，从中掌握技巧等等。

例如《春笋》§2中的最后两句话“一节，一节，又一节。向上，向上，再向上。”通过老师范读，学生自读，同桌间比赛读等方式，学生情感得到激发，朗读时，一声比一声读得高昂，且富有节奏感。把春笋顽强生长的品质表现得淋漓尽致。

我相信，只要我们在语文学习的殿堂中巧妙地引导学生用心去奏响那精神律动的音符，那么，我们的语文课必将会成为学生生命历程中一篇篇华彩的乐章！

篇5：音符中的遇见作文700字

小学时，我曾经听过这样一段音符，那时候我还小，不懂音符的意思，不知道什么是它，也不知道它是什么。

小时候，总是喜欢跟着音符，跟着音符，跟着音符一起飞，看着音符上的每一个角落。听着它，听着音符，总是会情不自禁地想起它，它使我感到很快乐，很满足

渐渐地，我发现音符上的音符有着一个个小小的故事。音符上的那些故事我一点也不记得了。每次听音符，都会在我的脑海里留下深深的印记，每次想起，都会有一种幸福感。

小的时候，我曾经是一个很不喜欢听的音符，但是，当我再次听到那些音符时，我却没有了那份喜欢，因为，那份喜欢，那份深深的喜欢，让我忘记了许多东西。

小时候，有个音符，那是我第一次学会唱歌，我很喜欢，也很喜欢听音乐。记得我第一次学唱歌时，那是我第一次学唱歌，我的第一个音符，也是我最喜欢的。

那时候，我还不懂音符是什么意思。我记得我第一次唱歌时，我的心情很激动，可是我却哭了。我很怕，很怕自己唱不出来。那个时候，我觉得自己就像是一个大人，一个大人，而自己，就像一个不会唱歌的小孩，总是很不高兴，甚至有点失控。那次的音乐课上，老师说，我们班要选出四名合适的同学去唱歌，而且我们班有四名同学去唱歌。那时候，我还是很害怕，但是，老师还是给了我们机会，并且说：“只要你们愿意，就可以唱出来的。”那一天，我们在老师的带领下，唱了一首《小星星》。

那天，我们班上选了四名同学去唱歌，一开始，我还很害怕，但是，老师并没有那么严厉，而是亲切地对我们说：“不要害怕，只要你们愿意，就一定能成功。”那时候，我的心里就像一只小鹿，紧张极了。

我的歌声，是那样的动听，那样的美妙。

篇6：校园里的幸福音符作文700字

校园里的幸福音符作文700字

校园里的幸福音符校园里照耀着阳光，浸润着温馨，生长着希望，跳动着一个个幸福的音符。在忙碌的日子里，年轻的我们品尝着生活的五味，接受这人生的洗礼，感受着奋斗与成长的幸福。1、dou “铃铃铃・・・・・・・”6：20，闹钟准时响了，我连忙穿衣起床，洗漱完毕后打开门，哇!又是一个阳光明媚的好天气。深呼吸一口新鲜空气，向车站奔去。哇塞!老远就看见车站人头济济，明天可得早点起来啊!啊!车来了，我可不能输给别人，冲啊!2、ruai7:30,喇叭里响起了欢快的音乐，同学们一个个精神抖擞地向操场走去。伴着节奏鲜明的音乐声，我们抬抬头、伸伸手、踢踢腿、弯弯腰，然后再笑一笑――身体活动开来后就是不一样。退场时，仰见东方升起一轮朦胧的红日，刹那间，汗水仿佛离我而去。3、mi看看课表：语、数、政、历，又是那几门课。前三节一晃而过，第四节发数学卷子。我苦盼几天，等来的果然是喜讯：98分。喜悦代替了一切，心里却想着：下次肯定会再多两分!4、fa由于早饭没吃，中午可不能落下，排着长长的“龙队”，好不容易轮到了我，随着一阵清脆的声音，6元就和我说bye――bye了。吃完饭，肚子总算安稳了许多，不一会儿又开始在蓝球场上拼杀了。看着大家你争我抢，大呼小叫，仿佛整个世界都是他们的，我也不甘落后。5、sou夜幕降临了，在明亮的教室里，老师讲得眉飞色舞，手舞足蹈，同学们在下面听得如临其境，如痴如醉。忽然一声清晰的铃声打断思绪，老师无奈的`放下手中的粉笔，说完“下课了”便离开了教室，同学们欢呼着冲出了教室。其实，我们每个人的每一天都是一首完整的歌，只是不同的人会唱出不同的调。虽然每天都有酸甜苦辣、喜怒哀愁，但只要你热爱着紧张而又充实的校园生活，才会发现校园生活的乐趣。