记忆术的原理与应用的论文

记忆术的原理与应用的论文（精选7篇）

篇1：记忆术的原理与应用的论文

关于记忆术的原理与应用的论文

我们经常用“博闻强记”来指称一个学者的知识渊博和记忆非凡。据说茅盾能一字不差地背诵《红楼梦》，钱钟书不但精通七种语言，而且当你向他提出任何一种理论观点时，他都能任意援引并背其出处和原文。美国有一个叫O’Brien的人，在20世纪90年代成了“世界记忆冠军”，他声称:“现在我可以在一次聚会上认识一百个陌生人，并且准确无误地记住所有这些人的名字。”著名作家博尔赫斯在小说《奇才富内斯》中描写的那位主人公，更是具有无与伦比的记忆力，他“一眼就能看清一株野葡萄藤上的所有枝叶和葡萄……”

自有文明以来，人类就对记忆问题进行了不懈研究，但迄今为止也未能彻底揭开记忆之谜。第一个对记忆进行科学研究的人是德国心理学家艾宾豪斯(Ebbinghaus)，他发现了著名的“记忆曲线”或“遗忘曲线”(memory curve or forgetting curve)(见下图)，并在1885年出版了《记忆》一书，他的研究直到现在还有很大的影响。

由图我们看到，其竖轴表示学习中记住的知识数量，横轴表示时间(天数)，而曲线则表示记忆量变化的规律。它告诉我们:在学习中的遗忘开始是很快的，学习结束不到一小时，50%的内容已经想不起来，一天过后，遗忘的速度逐渐慢下来，而到了第二天，能记住的东西基本上就不大会忘记了。这也就是说，记忆或遗忘的进程不是均衡的，而是在记忆的最初阶段遗忘的速度很快，后来就逐渐减慢，到了相当长的时候后，几乎就不再遗忘了——这就是著名的有关遗忘的“先快后慢”原则。

正是依据这条规律，在对学习材料的记忆过程中，人们特别强调复习的重要性。遵照艾宾豪斯记忆曲线，我们可以用不同的时间间隔安排复习，比如刚学习的材料第一次复习放在一两个小时后，第二次复习放在一天后，第三次复习放在三天后，依次类推，复习的时间间隔可以越来越长。

此外，心理学家曾做过这样一个实验:请实验者按一定顺序学习一系列的单词，然后让他们自由地回忆，也就是说，想到哪个单词就说出哪个单词。结果发现，最先学习的单词和最后学习的单词，其回忆成绩最好，而中间部分的单词回忆成绩最差。心理学家由此描绘出了关于记忆的“系列位置曲线”(serial position curve)，并将这种现象称为“系列位置效应”(serial position effect)。这包括两个方面的内容:即开始部分的回忆现象称为“首因效应”(primacy effect)，结尾部分的回忆现象称为“近因效应”(recency effect)。而结尾部分的回忆成绩比开始部分的回忆成绩还要好些。

这一规律在学习和记忆中有什么应用价值呢?起码有两点可以借鉴:(1)我们在学习的时候，应该不断地变换学习的开始位置。比如我们记诵一篇讲稿，不要每次都从开始读到结尾，有时可以从讲稿的中间部分读起，这样才不至于只记得开头和结尾部分，而恰恰忘了中间部分。(2)在学习过程中留出一点时间间隔可以加强记忆效果，特别是完成了某一部分的学习内容后更应该留下5~10分钟的时间来休息，这样可以巩固已经学习的内容，同时也不至于因太过疲劳而影响后面的学习。

通过对记忆规律和记忆超人的研究，心理学家们总结出了许多神秘的记忆方法。比如你随便在互联网上搜索，就可以发现诸如“骨架记忆法”、“理解记忆法”、“联想记忆法”等等似乎可以使人一夜记忆力大增的记忆术。但实际上，目前所见的一切记忆术的核心原则无非一条:那就是必须善于利用以前获得的相关知识对新的信息进行组织和编码。根据Ericsson和Kintsch(1995)的研究，拥有特殊记忆才能的关键要素是:“被试必须把编码信息与恰当的线索联系起来。这种联系允许被试以后激活某一特定的提取线索，从而部分地恢复编码时的条件以便从长时记忆中提取合乎要求的信息。”

具体来说，Ericsson(1988)提出，要想获得很高的记忆技能，必须满足以下三个条件:一是意义编码(meaning encoding)，即信息应该在意义层面上加工，把信息和存储的知识联系起来;二是提取结构(retrieval structure)，即线索应该与信息一起存储以利于其后的提取;三是加速(speed-up)，即广泛练习以使编码和提取中所涉及的加工过程越来越快，直至达到自动化的.程度。通过这一理论范式，人们相信，超常的记忆技能是可以期待和达到的——本文开首提到的那位“世界记忆冠军”就是这样被“训练”出来。

记忆的类型

记忆的类型有两种，即短期记忆和长期记忆。前者也称为工作记忆，这很像对待采购单，一旦采购完就忘记了。这种记忆能记6~7种信息成分，信息可以是各种各样的，从需要装箱的衣物到某位熟人电话号码的单个数字。我们可以设想这样一种情况，某人把他的电话号码33905529给了我们，我们只能够在短时间内“记住它”。但是如果将这个号码分组，使之变成更少一点的组成，如33-90-55-29或339-055-29，那么我们的记忆能力就会改善。超过8个成分，多数人的短期记忆就减退了，除非多次重复告知这个电话号码。重复之后，电话号码就过渡到长期记忆库中去了。我们生活中所经历的某一事件的情节，见到的某位名人的样子和学习到的一些概念都是交由长期记忆库去保存。

神经元是一种能激动起来的细胞。一种经历或经验带来的刺激，可以引起它的电负荷的轻微变化，并且以电波的形式从神经元体向其周围支线即“轴突”运动，从而刺激下一个神经元。神经元是通过电波来传递信息。当神经元的电波到达周围神经元的轴突时，电波与轴突相遇就产生出一种化学分子——神经递质。它们在突触处(神经元之间的结合点)对下面的神经元发挥效用，给它们以电刺激。由于神经元的这些特性，这就能够理解，一种经历或经验为什么能够在神经的经纬线上留下痕迹。从短期记忆过渡到长期记忆，即巩固已得到的信息，要求形成新的神经突触，或者使已有的突触稳定下来，不然它们就会被消除掉。在研究单个的神经细胞时发现，电流的轻微刺激能使神经线路上突触的活动期延长。这种话动期的延长或者电波活动的增强(即所谓的“长期增强”)表明，任何经历或经验都能改变一个神经线路上的突触的功能，而这种改变正是任何以短期记忆形式记录经历或经验所必不可少的条件。当然，突触电波活动的增强能够使这种变化成为长期的现象：在电波现象之后紧跟首的就是生化现象，即激活能合成蛋白质的酶。在由这些酶催化合成的蛋白质中就有微管蛋白，这些蛋白质可以构成神经突触的骨架，这样就使经历或经验被牢固地编篡在长期记忆之中。

不存在差异。记忆力的强弱因人而异，它同注意力有关，但同性别毫不相干。

是以什么标准“选择‘记忆或忘却某一事件的?’”

即非选择，也非偶然。如果具有相关因素，记忆力就强。比如，具有物理知识的人，就会很容易记住相对论的公式(E=mc2)。

同记忆力有联系吗?

不一定有联系，它们之间甚至还可能有一种“离解作用”。低智商的知识型白痴就是例证。他们能够记住没有逻辑联系的一些事物的很长很长的名单，比如一连串偶然所得的数字或者某个城市的街道名录。不过，在生活中，这种惊人的记忆力还无法利用，他们好像还被囚禁在记忆的牢笼里，不能重新处理记忆，从而跳出死记硬背数据的圈子。

记忆不同于学习，它们之间的区别在哪里?

三个不同的层次。第一层次是初级学习，即死记硬背的学习。这种纯粹和简单的记忆常常效率不高，还不能构成一种真正意义上的学习形态，这不仅是因为学习者不明白其意义的那些事情的概念很快就会被忘记，而且还因为这种学习没有同以前的经历联系起来，不能把材料确定在一定的范围内并且有意义地组织它。这就如同能背诵毕达哥拉斯定理(即勾股定理)并不等于会用它去解决某个问题。

第二层次是理解的学习，即能达到理解原理或原则的程度的学习。这些原理或原则有利于分析另外的一些事物或概念，有利于去解决未来的问题。比如，一些种类的动、植物在某种特殊环境中可能会灭绝，而另外一些种类的动、植物却能生存下来，这是因为它们能够理解所谓环境“生物指示器”的整体意义。因此，海鸥飞到城区来并不仅仅是一种涉及动物分布的孤立现象，它是环境污染的征兆(海鸥应该是在海上寻妥船舶废弃物为食)，也可能意味着另一些种类的鸟类可能开始消失，因为这些鸟类的食物将被越来越多的海鸥所捕食。

第三个层次是思考的学习。在理解层次上的学习仍然是一种消极被动的学习，也就是说教授者告知原理或原则，学习者在此基础上去组织学习。而在思考层次上的学习就不同了，学习者需要以自己的推论和直觉积极地参与和对待从他的经历或经验中产生的问题。这种学习的好处是，学习者不会被限制在一个特定的范围内：谁习惯于思考，谁就能学会利用一些推论的予盾点去应对反面的立场和态度，就会拥有更多真正有益的直觉，并在学习范围之外也去发挥这些能力。比如，如果理解了计算机语言的规则和结构，就可能写出另一种新的计算机语言。

一、注意饮食。有12种食物可增强记忆力，它们是：牛奶、鸡蛋、鱼类、味精、花生、小米、玉米、黄花菜、辣椒、菠菜、橘子、菠萝。

二、注意睡眠。每天保持7-8小时的睡眠，保证大脑清醒。

篇2：记忆术的原理与应用的论文

最好的方式就是进行联想，利用联想的力量。

一切记忆的本质都是联想。

2、我们有时候有使用联想来记忆，比如用靴子的形状来记忆意大利的地图，从而大大提高了学习的效率。但是很可惜，我们只是偶尔使用这个方法，因为我们没有将联想系统化！

3、进行联想的三种方法，也就是三种操作系统：

（1）方法一是故事法

（2）方法二是语音法（包括谐音和译音）

（3）重要的是方法三，就是流程法

就是利用一个固定的程序来联想和帮助记忆。

比如每天起床之后就是刷牙，之后是吃早餐，然后是上班。

可以利用这个流程来将要记忆的东西来联想记忆.(可见联想的方法可以层出不穷)

（一）以原理为出发点，而不是以技术为出发点

我们要把握记忆术的核心原理“用已知学未知”或“以熟带新”，而不能关局限于传统的记忆技术。这样，才能开发出新的记忆方法。

联想的方法绝对不只以上三种，一切已知的东西都可以用来帮助自己记忆！！！！

所以，一切已知的有顺序的东西都可以帮助我们来记忆有顺序的资料，一切已知的发音都可以用来帮助我们学习任何一种新的语言的发音（这里我已经点破了学习任何语言的秘诀了！就是学习口语一定要全部将外语单词谐音化！

总而言之，一句话，你先分析你要学习的东西，去比较你过去有什么东西和它在性质上类似，就利用这个类似物来帮助学习！

（二）活用记忆术要用左脑先做减法，再用右脑做加法！再用资料本身的形象来编码！

1、先用左脑来做现象变规律的减法。

举个例子，你记忆数列1、5、6、1、7、6、13、7……。是用什么方法呢？如果你用编码，你就是傻瓜！（规律是后一个数先是前两个数的相加，然后是相减）。

如果要参加一个记忆数字比赛，一个一千位的数字符合某个规律，别人却只是用地点法来一个一个高速记忆（只做加法），而我们致力于发现其中的规律，那么就可能更有优势！

我们在使用记忆术的时候普遍犯了一个致命的错误，就是在记忆之前就假设要记忆的内容的量是固定的，不可以变化的！

错！这是一个思维的定势。人为什么崇拜理性？人为什么推崇左脑？难道没有其中的真理吗？有！左脑是逻辑脑，是推理脑，是简化脑！人类的左脑可以将整个宇宙简化成一个方程，可以用公式来表示无限复杂的世界变化！！人类对科学的追求不正是简化吗？简化现象，简化复杂！（左脑简化原理）

我们为什么会有这样的错误，因为我们过分依赖右脑，就象我们以前过分依赖左脑一样。而右脑的简化资料的能力是有限的，原因是，右脑是形象脑，它的工具是形象，而形象是表象的一种，对于规律的东西，它有时候无能为力。纯粹的图像记忆主要的是外部记忆，不能帮助自己理解。（右脑局限原理）

左脑简化公式一：简化=找规律（归纳-使得大量不同信息变成相同的信息，从而减少了要记忆的信息总量。演绎——使得信息的关系可以通过机械推理就可以回忆或者使用，从而将记忆的任务取消了--变成了推理的任务

左脑简化公式二：需要用图像记忆的东西等于没有发现规律的东西，也就等于没有被理解至少没有被完全理解的东西。

左脑简化公式三：允许光使用右脑 图像记忆的东西是不存在的，如果要说主要使用右脑 图像记忆的东西，它的范围仅仅限制于两个领域：

a、无意义的资料（人名、随机数字、外语单词、事件年代……）————实际上这些东西也有规律

b、暂时不可能找到规律的资料或者其他情况导致不能找规律的资料

左脑简化公式四：这个公式实际上是公式三的反面，就是，一切有意义的材料都要以致力发现规律为主，绝对不是先用图像记忆法！（包括哲学、法学一切文科和理科）

记忆术核心原理：记忆术不是图像记忆，也不是右脑记忆，而是全脑记忆

简化的基本方法是逻辑，我们说的不仅仅是逻辑基本规则，比如排中律、矛盾律等，而是包括一切推理的东西（包括一般的逻辑规律和每个学科的法则以及社会习惯等等）。

2、再用右脑来做空话变实话的减法

语言的一个弊端就是很可能导致空洞无误。著名哲学家大卫休谟指出，很多历史上争论不清的哲学命题实际上是由于所用的语言空洞无意义导致的。所以他提出一个极端重要的原则就是“向任何一个表达观点语言的观点提问：请问，你说的这句话对应的是那个表象（就是形象）？”如果他回答不出来，就说明他在说没有意义的问题。所以先来寻找语言对应的表象，以此删除空洞无物的语言。（右脑减法一）

其次，语言的另一个弊端是割裂。一个事物是一个整体，而用语言只能表达一个侧面。所以“一幅图顶一千句话”。用一个实际的模型来说明问题比起用语言写上万言效果要好得多。（右脑减法二）

3、左右脑结合使用记忆术（最核心的记忆术原则）

（1）在记忆有意义的文字的时候，使用和文字无关的故事或者其他定位系统来帮助记忆。其实这样使用记忆术的例子是司空见惯的。这种记忆术的重大弊端是：

首先，它所要记忆的材料明明本身就是有相对应的表象可以供奇象化的，但是偏偏要使用和文字不相关的表象，使得记忆法是外在的，没有理解的。所以成了 教育界一直反对记忆术的主要理由

其次，它严重忽略了人拥有需要理解和思考这样的基本需求的这个重大事实，人对没有意义的东西是会失去兴趣的。失去兴趣就会失去注意力。没有注意力就意味着记忆的效率低下，而且失去了使用记忆术的兴趣，最终回到死记硬背的老路。

最初人们由于对荒诞故事感到好奇还可能有兴趣，但是要记忆过多的荒诞故事，尤其是很主题无关的荒诞故事，就没有意思了。每次要复习这些材料的时候就要复习那些荒诞的故事。虽然有了丰富的想像力，但是没有理解力

（2）如何左右脑结合

篇3：记忆术的原理与应用的论文

1 流式细胞仪的结构及工作原理

流式细胞仪主要分为科研型(又称大型机、分析型)和临床型(又称小型机、台式机)两类,科研型的仪器功能齐全,分析灵活,但操作较繁琐,必须由经过培训的专业人员进行操作;临床型的仪器易于操作,稳定性好,分析速度快,适合在临床实验室中应用。流式细胞仪主要由以下五部分构成:(1)流动室及液流驱动系统;(2)激光光源及光束形成系统;(3)光学系统;(4)信号检测与存储、显示、分析系统;(5)细胞分选系统。其主要技术指标有分析速度、荧光检测灵敏度、前向角散射(FSC)光检测灵敏度、分辨率、分选速度等。

流式细胞仪的工作原理是将待测标本制成单细胞悬液,经特异性荧光染料染色后放入样品管中,在气体的压力下进入充满流动的鞘液;当鞘液压力和样品压力的压力差达到一定程度时,在鞘液的约束下细胞排列成单列由流动室的喷嘴喷出,形成细胞柱经过激光聚焦区,与入射的激光束垂直相交,经特异性荧光染料染色的细胞被激光激发产生特定波长的荧光;仪器中一系列光学系统,如透镜、光阑、滤片和检测器等,收集荧光、光散射、光吸收或细胞电阻抗等信号;计算机系统进行收集、储存、显示并分析被测定的各种信号,对各种指标做出统计分析[1]。

科研型流式细胞仪还可以根据所规定的参量把指定的细胞亚群从整个群体中分选出来,其分选原理是把液滴形成的信号加在压电晶体上使之产生机械振动,流动室即随之振动,使液柱断裂成一连串均匀的液体。一部分液滴中包有细胞,而细胞特质是在进入液滴以前已经被测定了的,如果其特征与被选定要进行分选的细胞特征相符,则仪器在这个被选定的细胞刚形成液滴时给整个液柱充以指定的电荷,使被选定的细胞形成液滴时就带有特定的电荷,而未被选定细胞形成的细胞液滴和不包含细胞的空白液滴不被充电。带有电荷的液滴向下落入偏转板的高压静电场时,按照所带电荷符号向左或向右偏转,落入指定的收集器内,完成分类收集的目的。对分选出的细胞可以进行培养或其他处理,做更深入的研究。

2 流式细胞术的临床应用

2.1 在肿瘤学中的应用

流式细胞术在肿瘤学方面的应用主要是利用DNA含量测定进行包括癌前病变及早期癌变的检出、化疗指导以及预后评估等工作[2]。恶性肿瘤的早期诊断是提高治愈和生存率的关键,良恶性肿瘤的鉴别诊断对于确定临床治疗方案具有决定性作用。迄今为止病理形态学诊断一直被视为肿瘤诊断的“金标准”,但由于某些肿瘤,特别在早期缺乏客观明确的诊断指标,不能提高诊断的正确率。

流式细胞术的出现给肿瘤的病理学诊断带来了飞跃,特别是用流式细胞术分析细胞DNA含量,分辨率高、精确度好,可为判断肿瘤的生物学行为提供客观而准确的资料,辅助肿瘤的早期诊断和鉴别诊断。癌前病变是指某些具有癌变潜能的病变,正确识别癌前病变对早期诊断和预防恶性肿癌具有重要的实际意义。然而临床上所谓癌前病变所包括的实际上是一大组生物学行为迥异的病变,其中一小部分具潜在癌变可能,而大部分完全是良性病变,因此要用病理形态学手段将其区别开来。只有那些不典型增生或称异型增生的上皮具癌变潜能,为了进一步区别不典型增生上皮癌变潜能的大小,通常根据其增生程度和形成表现将其分为I、II、III三级,分级越高,恶变可能性越大。DNA非整倍体的出现可能是癌前病变发生早期癌变的一个重要指标。流式细胞术可精确定量DNA含量的改变,即检测出DNA非整倍体的出现,并将其作为诊断癌前病变发展至癌变中的一个有价值的标志,从而对癌前病变的性质及发展趋势做出评估,有助于癌变的早期诊断[3]。其具体方法是先将实体瘤组织解聚、分散制备成单细胞悬液,再用荧光染料(碘化吡啶P1)染色后对细胞的DNA含量进行分析,最后将不易区分的群体细胞分成三个亚群(G0/G1期、S期、G2期),DNA含量直接代表细胞的倍体状态,非倍体细胞与肿瘤恶性程度有关。DNA非整倍体细胞峰的存在可为肿瘤诊断提供有力证据[4]。有资料证实,癌前病变的癌变发生率与细胞不典型增生程度有密切关系,增生程度越重,癌变发生率越高。

流式细胞术不仅可以对恶性肿瘤DNA含量进行分析,还可根据化疗过程中肿瘤DNA分布直方图的变化去评估疗效,了解细胞动力学变化,在肿瘤化疗方面的意义尤为显著。临床工作人员可根据细胞周期各时相的分布情况,结合化疗药物对细胞动力学的干扰理论,设计最佳治疗方案,再依照DNA直方图直接地看到肿瘤细胞的杀伤变化,及时调整治疗方案,选取有效药物以使对肿瘤细胞达到最大的杀伤效果[5,6,7,8]。

2.2 在免疫学中的应用

机体免疫状态是机体是否罹患疾病的重要指标,目前多采用流式细胞术来监测机体的免疫状态,其中最重要的指标是T、B和NK淋巴细胞的水平。T细胞主要包括Th和Ts细胞亚群。CD3细胞代表外周血中总的成熟T细胞,理论上应约等于CD4+细胞和CD8+细胞的总和。但我们检测患者T细胞及其亚群时,往往出现CD4+加CD8+细胞之和大于CD3的情况。这是因为CD4+细胞其实包括两部分:CD3+/CD4+细胞(真正的Th细胞)和CD3-/CD4+细胞(非Th细胞);CD8细胞也包括两部分细胞:CD3+/CD8+细胞(真正Ts细胞)和CD3-/CD8+细胞(非Ts细胞)。而CD3-/CD8+细胞又可以分为两组:一组为CD3-/CD8+/CD(16+56)+细胞(即NK细胞的一部分);另一组为CD3-/CD8+/CD(16+56)-(一群未知细胞)。由此可见,真正的Th细胞是CD3+/CD4+细胞,真正Ts细胞是CD3+/CD8+细胞。若使用CD4或CD8单标单抗或CD4与CD8双标抗体来检测Th和Ts,而不用CD3抗体进行限定,测出的结果必然会偏离真实值。尤其当患者NK细胞明显增加时,会使CD4细胞和CD8细胞的总和远大于CD3+细胞。因此,一定用三色荧光标记才能分析真正的辅助性T细胞和抑制性T细胞。首先在淋巴细胞中识别出CD3细胞,然后在CD3细胞中再区分CD4+和CD8+细胞。

自然杀伤细胞(NK),又称裸细胞,因其表面没有类似T细胞和B细胞的表面标志。后来随着免疫力学的发展,发现了NK细胞的一些表面标志,如CD16、CD56等,但单用CD16和CD56的抗体无法正确鉴定出NK细胞,因此必须使用CD(16+56)抗体。这里还有一点必须引起足够重视,即NK细胞一定是CD3阴性表达细胞。所以CD3-/CD(16+56)+细胞才是真正的NK细胞。

B细胞的表面标志是CD19,理论上CD3-/CD19+细胞才是真正的B淋巴细胞。但实际检测中,CD3+/CD19+细胞很少,可以忽略不计,所以CD19+细胞就是B淋巴细胞[9,10,11,12,13,14]。

利用抗原抗体特异性反应原理,将不同单克隆抗体设法带上各种荧光染料作为荧光标记(荧光探针),这种荧光探针与单克隆抗体能牢牢结合。当细胞被激光器发射的激光照射后,细胞膜的抗原抗体复合物上的荧光探针可以发射出不同光谱的继发荧光,带荧光探针的单克隆抗体与细胞表面相应抗原的结合的继发荧光量转换成电信号,这就代表了细胞表面的抗原量。这些荧光通过流式细胞仪的识别和分辨,从而实现对细胞表面抗原的定量检测。细胞免疫反应一般分两种:直接免疫反应,即细胞表面抗原与带荧光探针的单克隆抗体特异结合的免疫反应;间接免疫反应,细胞表面的抗原与单克隆抗体结合,带荧光的第二抗体又与抗体结合,也使这个抗原-抗体复合物也带上荧光探针。

流式细胞术与单克隆抗体结合,对细胞表面和细胞内抗原、癌基因蛋白及膜受体的定量检测取得很大的进展,克服了普通免疫学方法难以准确定量的不足。这一技术对于人体细胞免疫功能的评估有重要意义。通过检测各种免疫细胞的表面标志及细胞内各种细胞因子等,通过对病人淋巴细胞各亚群数量的测定来监控病人的免疫状态,指导治疗。流式细胞术通过对人白细胞抗原(HLA)配型的测定可以为异体干细胞移植病人选择出最合适的供体并进行骨髓或器官移植后免疫状态的监测[15]。此外,用流式细胞术检测红细胞、粒细胞抗体及血小板减少性疾病,均有检测速度快、灵敏度高、特异性强的优点[16]。

2.3 在血液学中的应用

流式细胞术通过对外周血细胞或骨髓细胞表面抗原和DNA的检测分析,对各种血液病的诊断、治疗和预后判断起到重要作用。流式细胞术采用各种抗血细胞表面分化抗原的单克隆抗体,借助于各种荧光染料测定一个细胞的多种参数,以正确地判断出该细胞的属性。各种血细胞系统都有其独特的抗原,当形态学检查难以区别时,免疫表形参数对各种急性白血病的诊断和鉴别就起了举足轻重的作用。

流式细胞术还可以应用在白血病免疫分型方面。目前国内外均主张采用FCM CD45/SSC双参数散点图设计方法进行白血病免疫分型,采用此法可将骨髓细胞清晰地分成淋巴细胞、单核细胞、成熟粒细胞、幼稚细胞和有核红细胞群,这样可以排除正常细胞对免疫分型的干扰,从而提高免疫分型的准确性[17]。

此外,流式细胞术在网织红细胞的测定及应用、血栓与止血中的应用、微小残留病灶(MRD)的检测等方面均有广泛的应用。

2.4 在其他方面的应用

随着近年来流式细胞术的发展以及与临床工作结合的紧密性日益加强,FCM已广泛应用于临床医学,通过对多药耐药基因、凋亡抑制基因及凋亡活化基因表达的测定、检测器官移植后血液或移植内免疫成分变化、与荧光染料联合应用判断细菌的活力和功能状态等方法,在细胞凋亡和多药耐药基因检测、器官移植、临床细菌学、细胞生物学、优生遗传领域等都得到了充分的应用,有着广阔的前景。

3 结语

流式细胞术以其分辨率高、分辨细胞数量大、参数多、准确性高、速度快等优点而广泛应用于生物医学研究中,并逐步成为医学临床检验领域中极具发展潜力的高技术平台。随着流式细胞分析技术与方法的迅速发展,流式细胞术在临床的应用范围也不断拓展,并将成为推动临床医学发展的重要手段之一。

摘要：流式细胞术是一种可对单细胞进行快速定性、定量分析的新技术。随着其分析技术和方法的日臻完善,流式细胞术在医学临床及科学研究上发挥了非常重要的作用。本文对流式细胞术的工作原理进行了概括介绍,并对其在肿瘤学、血液学及免疫学等方面的临床应用进行了综述。

篇4：记忆原理在初中生物复习中的应用

一、科学合理地安排复习时间

个体在学习的过程中，大脑中保存的记忆会随着时间的推移，出现信息的丢失、错误的回忆或再认，这就是遗忘。德国心理学家艾宾浩斯的遗忘曲线告诉我们，记忆后的最初一段时间遗忘较快，以后遗忘逐渐减慢，出现先快后慢的遗忘规律。所以在教学中，要根据这个规律来科学合理安排复习。下面笔者以八年级上册《人体内物质的运输》一课的教学为例来谈谈几种记忆原理在教学中的应用。

1.及时复习

及时复习是指在课堂内容结束之后尽早对学习过的内容进行复习，以加深印象。学生在第一课时学习了血管的类型和概念，教师要及时布置课后复习作业，让学生及时复习，加强记忆。在第二课时学习心脏的结构时，教师再适时的引导学生复习动脉、静脉的概念，学习心脏各腔所连接的血管的类型就降低了难度，如左心室连接主动脉、左心房连接肺静脉、右心室连接肺动脉、右心房连接上下腔静脉。此时让学生分析、找规律，学生不难发现，心室连接的是动脉血管，心房连接的是静脉血管。这样的及时复习可以防止遗忘，深化理解，对新知识的学习和理解都有益处。

2.间时复习

间时复习是指复习过程中留出对本知识点回忆的休息时间。研究发现，越是难的材料，间时复习的效果越比不间时复习的效果好。如动脉、静脉、动脉血、静脉血等核心概念的复习，教师可以先展示人体血液循环的动画演示，让学生先观察一会儿，然后再进入正式的复习。实践下来，发现间时复习的效果很好。

3.复习中尝试回忆

心理学研究表明，在复习中拿全部的时间复习，不如只拿部分时间复习，而用另一部分时间去进行尝试回忆。学习了血液循环的过程，学生已经对人体内物质的运输有了较深刻的理解。接着学习《人体内废物的排出》时，可以先复习血液循环过程中物质的运输，展示血液循环的模式图，让学生尝试回忆血液循环内物质的运输情况，在这个基础上推导人体内代谢产生的废物如何排出就水到渠成了。

二、复习的形式多样化

1.整体复习与部分复习

对于不同的学习材料，采用整体复习和部分复习学习效果是有差异的。

如《人的生殖》一课中有关受精和胚胎发育的内容较抽象，学习材料多，容量较大，采用部分复习较适宜。《动物的生殖》一课中，动物种类不同，相应的生殖方式采用整体复习的效果更好。

当然，复习一些教学内容的时候也可以将二者有机结合。如《人体的激素调节》，对于人体内主要的内分泌腺及其作用，可以采用图文结合整体复习的形式，而其中的每一种消化腺的具体功能又可以采用部分复习的形式，这样也有助于学生对激素调节作用的理解与应用。

2.对比复习

相关联的知识点或者新旧材料的学习可以采用对比复习的形式。如复习《动物的生殖》过程时可以与《人的生殖》过程进行对比，复习人体的呼吸作用时可以与植物的呼吸作用做对比复习，将生物圈的概念与生态系统的概念对照复习等。

通过复习中的对比，学生可以更加深刻地理解单个的知识点，同时促使学生在自己的大脑中积极建构学科知识的结构框架，建立知识间相联系的生物学观点。

3.利用多种分析器的活动进行复习

复习时如果只采用单一的分析器进行，学生获取信息的量将减少，容易产生兴奋的抑制，降低复习的效率。如果复习的时候采用多种分析器进行复习，则更容易调动学生的思维，加强神经系统的兴奋性，提高复习的效率。

如复习《绿色植物与生物圈中的水循环》时，对于气孔的开闭原理，很多学生在复习时出现错误的记忆。这时的复习形式可以采用让学生动手画一画保卫细胞，说一说保卫细胞的结构特点，指一指气孔的位置，想一想保卫细胞吸水和失水后形态的变化，听一听同学和老师的描述，经过看、说、听、写等分析器的参加，促使大脑有意识地加工、检索、提取相关信息，使大多数学生都能准确的忆起气孔开闭的过程。

4.编写复习提纲

每门学科内的知识都有一定的组织结构，有其科学性和系统性，在一章、一个单元或者一本书的复习时，可以让学生把所学的材料加以系统地组织，自己编写提纲，提高复习效果。

如《人体的免疫防线》一课复习时让学生列出知识纲：

复习不是单纯的机械重复，教师要积极利用记忆的原理，把握复习的原则，以此提高复习效果，进而提高学生学习的效果。

篇5：记忆术的原理与应用的论文

正确的学习方法是学习成功的保证。指导学生掌握学习方法是老师的重要任务之一，也是提高教学效果的有效途径。

如何对学生进行学学习方法指导呢？我们必须看到，学习方法是在学习理论的基础上产生的，是学习理论在学习中的具体应用。在实践中，学生在学习方法方面的问题是千差万别、层出不穷的，而很多学习方法指导文章过于具体，缺少对学习的本质和规律的阐释，因此不能从根本上解决问题。本文的特点是注重阐释学习理论，力图使学生掌握学习的本质和规律，增强其学习的自觉性，实现学生对学习的自我调节和自我监控，解决学习中出现的问题，寻找适合自己的学习方法。

篇6：世界记忆大师的记忆原理和方法

如果有朋友尝试记忆扑克牌的话，那么我们相信，大部分人翻不了20张牌就会放弃，因为翻到这里的时候，前面的都已经统统忘光了!

让我们再来看一下世界记录，二进制的数字是5分钟之内记住了780个数字。大家可以分析一下，5分钟相当于300秒，300秒记780个数字，平均每秒记住2个半的数字，这么快的速度有些人可能连看都还没看完，就更不要谈记住了。

十进制数字世界记录是5分钟记333个，也就是300秒记333个，平均每秒记1个数字多一些，这也是绝大部分人无法想像的!

扑克牌记忆也很神奇，半分钟就能记住一副牌，快速阅读，手慢的人恐怕很没来得及全部翻完，有人就把它们都记住了，完全可以说是过目不忘啊!

所以，当你们发现自己的记忆力跟别人的完全没有办法比的时候，第一个产生的疑惑可能就是：这是不是真的?没骗人吧?

如果有些朋友并不怀疑这里的真实性的话，可能就会产生这第二个疑惑：不可思议，他们是怎样记住的?

然后就会产生其它一连串的疑惑：他们的记忆力是不是天生的?他们是用什么方法来进行记忆的?这么快记住会不会也很快忘记?他们每个人的记忆方法都一样吗?记忆力是可以提高的吗?我们的记忆力能不能提高到像他们那样?……

这么多问题我们无法一下子回答过来，在本书的其余部分我们会帮大家一个一个地解除这些迷惑。

在这里，我们想首先给出其中一个问题的答案，这个答案或许会出乎很多人的意料。

我们想说的是，这些世界记忆大师们，这些世界上最顶尖的记忆高手们，他们所采用的记忆方法都是一样的，几乎可以说是同一个模子刻出来的!

当然我们也由此知道，他们的记忆力都不是天生的，而是经过系统训练的结果!

篇7：记忆术的原理与应用的论文

1临床资料

1.1 一般资料

我科从2006年开始对术后患者225例应用氧气驱动雾化治疗。其中术后一般常规治疗185例 (主要针对术前有吸烟史或有咽喉炎等) , 术后肺部感染26例, 支气管痉挛呼吸困难9例, 均获显著效果。

1.2 方法

将氧气接一次性雾化器, 专人使用, 以高流量氧气 (5～6L/min) 做动力, 可配面罩, 缓慢呼吸, 用口吸气, 用鼻呼气, 将药液深吸入肺部, 直到药液雾化完毕, 一般5～10min即可。常用药物为0.9%NaCl溶液、庆大霉素、糜蛋白酶, 或0.9%NaCl溶液、盐酸氨溴索, 或0.9%NaCl溶液、喘可治。冬春季节将药液加热至36℃再给患者吸入。

2一般护理

2.1 患者及环境准备

保持病室空气新鲜, 环境整洁安静, 室温18～22℃, 相对湿度50%～60%, 请患者尽量放松, 将管道嘴含于口中, 嘴唇包严, 用口深吸气, 以使雾滴进入呼吸道深部, 然后用鼻腔呼气。

2.2 保持呼吸道通畅

呼吸道畅通是吸入药物发挥作用的前提, 雾化前应清除鼻腔内分泌物, 雾化中应及时清除痰液, 以免发生窒息。另外, 超声雾化产生的雾气主要为水蒸气, 含氧量很低, 应该配合氧气吸入, 防止发生低氧血症, 同时使用心电监测观察血氧饱和度。

2.3 采用合适体位

雾化吸入时最好采用坐位, 此体位有利于吸入药液沉积到终末细支气管及肺泡。仰卧位由于潮气量减少, 不利于吸入治疗。因此在患者体力许可条件下尽量采取坐位。如果病情不允许的情况下, 尽量将床头太高30°, 使膈肌下移, 胸廓扩大, 增加气体交换量, 提高治疗效果。

2.4 氧气流量及调节

氧气湿化瓶内不宜加蒸馏水, 宜保持干燥。应先连接雾化器, 然后再调节流量。流量以6～8L/min为宜, 流量过小, 则雾量小, 影响药物的吸入和弥散, 流量过大则会导致患者咽喉部不适。

2.5 病情观察及注意事项

嘱患者在治疗过程中, 如有不适表现:头晕、胸闷、憋气、心悸及喘憋加重, 应及时通知护士, 根据医嘱调节治疗药物, 间断使用或停止使用[2]。

2.6 预防交叉感染

要有严格消毒制度, 包括: (1) 雾化器在使用前必须严格消毒; (2) 不使用时整个系统内不应有液体存留, 以免细菌滋生; (3) 雾化治疗时应用无菌溶液; (4) 严格消毒湿化瓶、储药杯、喷嘴及输氧管道, 杜绝交叉感染。

3结论

吸入法简单、方便、痛苦小, 见效快, 疗效显著, 药物直接作用气道表面和平滑肌受体发挥疗效, 同时避免了肝脏对药物的首过作用, 以较少的剂量发挥较大的疗效, 同时减少了药物的毒性和不良反应。术后患者预防并发症其中预防呼吸道感染, 防止肺不张发生是很关键重要的, 术后雾化吸入既可预防也可治疗呼吸道疾病, 并在术前做好相关的宣教工作, 术前禁烟, 改善肺功能, 并注意口腔卫生, 鼓励深呼吸和咯痰训练, 改善通气功能。

关键词：氧气驱动雾化吸入,术后,护理

参考文献

[1]李贵萍.普米克令舒与沙丁胺醇雾化吸入治疗毛细支气管炎疗效观察[J].中华现代儿科杂志, 2006, 3 (3) :261-262.