写字教案七年级

写字教案七年级（通用12篇）

篇1：写字教案七年级

第一课

正楷字的结构法则

教学内容：正楷字的结构法则

（一）教学目的：1.了解汉字书写平正、匀称的法则。

2.学会分析字的结构，按法则书写。

教学重点：汉字的结构法则 教学难点：按法则书写

教学方法：讲演法 教学媒体：视频展台 教学过程：

一、导入

上一学期我们学习了汉字基本笔画的书写。要写好汉字，只掌握基本笔画的书写是远远不够的，我们还要遵循一定的结构法则。

历代书法家对汉字的倾心研究，帮我们总结出了一些结构法则。后人归纳为四个要点：平正、匀称、连贯、变化。

二、新授

正楷字必须写端正，写平稳

（一）平正 1.出示例字

2.平正最基本的要求就是“横平竖直”，怎样才能做到平正了？ 交流：（1）保持字的重心平稳。首先要求横平竖直，写好主笔，其次要保持字形周正，防止写歪写偏。引导学生观察平、女。（2）保持字的对称平衡。左右笔画形成对称的，必须在中心线两侧保持平衡。（3）横画一般都取左低右高的斜势，以求平正，美观之效。

（二）匀称 1.出示例字

2.注意点：

（1）点画间留的空白要匀称，大小疏密要协调。（2）笔画多的字，笔画之间要定得小而匀，以保持紧凑。（3）笔画少的字，笔画之间要空得疏而匀，以保持宽舒。（4）写字前要对字形和字的框架结构进行分析，力求布白合理，疏密匀称。

（三）观摹范字

引导学生观察书上的范字，重视“中心线、田字格、上收下放”。

三、书写练习用钢笔临写范字

四、作业

完成习字册第1-3页毛笔字临写。

五、板书设计 正楷字的结构法则 1.平正 2.匀称

篇2：写字教案七年级

七年级写字教案(二)

第16课  左耳刀 右耳刀 单耳刀 （一）教学目标： 1、认识左耳刀、右耳刀、单耳刀的形体结构及书写方法。 2、掌握左耳刀、右耳刀、单耳刀的组合部件的搭配关系。 3、能正确地描红、临写课文例字和词组。 （二）教学重点： 认识左耳刀、右耳刀、单耳刀的形体结构及书写方法。 （三）教学难点： 按照三个偏旁与组合部件的搭配关系写好课文例字。 （四）教具准备：笔画挂图、小黑板。 （五）教学过程： 1、组织教学。 2、复习旧知，导入新课 （1）上节课我们学习什么偏旁？你们能说说它们的书写方法是什么？ 指名回答。 （2）今天，我们来学习新的偏旁。 3、新课教学： （1）板书课题：第五课 左耳刀 右耳刀 单耳刀 （2）出示范字挂图，组织学生观察、分析偏旁的组合笔画、形态特点及笔画组合方法。 （3）归纳偏旁的书写方法并板书，组织学生齐读偏旁的书写方法。 （4）组织学生观察分析组合部件的形体特点及其与偏旁的搭配关系。老师按搭配关系进行书写示范，在示范中组织学生跟读写口诀。 （5）组织学生按照老师示范方法进行练习，老师巡堂指导。 （6）组织学生到黑板上书写，然后师生一起评议。 （7）略讲其他例字，组织学生练习，老师巡堂检查，学生同桌互评。 （8）布置课堂作业，要求学生按描红、临写的方法完成课堂作业。 4、课堂小结。 四、板书设计。   第17课  横的搭配 （一）教学目标： 1、认识横画的搭配方法。 2、按照横画的搭配方法描红、临写好课文例字。 （二）教学重点： 认识横画的搭配方法。 （三）教学难点： 按照横画的搭配方法描红、临写好课文例字。 （四）教具准备：范字挂图、投影仪、书写玻璃或胶片。 （五）教学过程： 1、组织教学。 2、复习旧知，导入新课 我们认识的生字中，有些字由短横、长横组合在一起，形成长短搭配和谐的字，这些字的横画是怎样搭配的呢？这就是本课要学习的内容。 3、新课教学。 （1）板书课题：第六课 横的搭配 （2）出示课文例字：丰，组织学生观察例字中有几笔横画，分析横画有什么变化？ （3）老师归纳横的搭配方法，学生齐读课文说明。 （4）进行正误对比， 让学生懂得，只有进行长短搭配，才能把字写美。 （5）分析例字的结构特点，讲明书写方法。如“丰”，它的结构特点：上短下长；书写方法是：横画上短下长，横距相等，竖交横中。 （6）老师按照书写方法进行书写示范，组织学生齐读书写说明，并进行书空练习。 （7）组织学生练习第一遍，老师巡堂辅导。 （8）展示学生练习，组织学生讲评。 （9）组织学生进行第二遍练习，老师巡堂辅导。 （10）略讲第二种横的搭配，组织学生练习，老师巡堂辅导，然后师生共评。 （11）组织学生自学第三种横的搭配方法，然后进行练习，老师巡堂检查。 （12）按照大小均匀、高低一样、整齐端正的标准写好课文词语。 4、课堂小结。 四、板书设计。   第18课   竖的搭配 （一）教学目标： 1、认识竖的四种搭配方法。 2、按照竖的`四种搭配方法描红、临写好课文例字。 （二）教学重点： 认识和掌握竖的四种搭配方法。 （三）教学难点： 按照竖的四种搭配方法描红、临写好课文例字。 （四）教具准备：范字挂图、小黑板。 （五）教学过程： 1、组织教学。 2、复习旧知，导入新课 指名几位同学上台写“川”字，然后提问，“川”字有几笔竖画，重复的竖画该怎样书写？ 3、新课教学。 （1）板书课题：第七课 竖的搭配 （2）出示范字挂图，组织学生观察分析范字中竖画的形体变化。 （3）归纳竖画的搭配方法，齐读课文说明。 （4）分析例字的结构特点，讲明书写方法。如“井”字，独体字结构；书写方法是：横画斜右上，上短下长，竖撇交左，悬针竖交横右。 （5）老师按照横画的搭配方法书写示范，并组织学生书空。 （6）组织学生练习第一遍，老师巡堂辅导。 （7）展示学生练习，组织学生讲评，肯定优点，指出不足。鼓励大家继续努力。 （8）组织学生进行第二遍练习，老师巡堂辅导。 （9）略讲第二种横的搭配，组织学生练习，老师巡堂辅导，然后组织学生互评。 （10）组织学生自学第三、四种竖画的搭配方法，组织学生进行练习，老师巡堂检查。 （12）组织学生按照大小均匀、高低一样、整齐洁净的要求写好课文词语。 4、课堂小结。 四、板书设计。   第19课   综合练习（一）教学目标： 1、复习课文中例字偏旁的书写方法及与组合部件的搭配关系，把例字写好。 2、复习课文例字的笔画搭配规律，把例字写好。 3、练习课文的词诗，写好篇章。 （二）教学重点： 复习偏旁的写法和笔画搭配规律。 （三）教学难点： 按照偏旁写法和笔画搭配规律写好课文例字。 （四）教具准备：范字挂图、小黑板。 （五）教学过程： 1、组织教学。 2、复习旧知，导入新课 这个学期，我们学习了几种偏旁？几种笔画的搭配？这节课，我们来复习前面学过的知识，看谁记得最清楚，掌握得最好。 3、综合练习。 （1）复习偏旁。 ①出示课文例字。组织学生观察。 ②组织学生说出偏旁的形态特点、书写方法及其与组合部件的组合关系组合成的结构特点。 ③组织学生按照偏旁的书写法，与组合部件的搭配关系进行书写练习，老师巡堂辅导。 ④展示学生练习，组织讲评，再组织练习。 （2）复习笔画搭配。 ①出示课文例字。 ②组织学生回答笔画的搭配规律，奖励答对的学生。 ③组织学生练习，老师巡堂辅导，学生同桌互评。 （3）练习词语、诗。 ①组织学生齐读词语、诗。 ②讲解、示范难写的例字。 ③提出“大小匀称、高低协调、整齐平正”的书写要求，写好课文的词语和诗。 ④组织学生练习，老师巡堂辅导。 4、课堂小结。

篇3：写字教案七年级

(一) 培养学生认真倾听的能力, 学习按一定顺序进行观察。

(二) 结合画面, 引导学生多层次、多角度地展开想象。

(三) 有效提高考生的叙事和描写能力。

二、教学程序

(一) 激学情———渲染氛围。

今天这节课, 我扮演的角色是中韩跨国旅游公司的导游, 将和你———XXX小朋友一同进行一次有趣的跨国之旅, 去采集异域风情。

(二) 播风光———诱发兴趣。

现在是“作文在线”时间, 我们乘坐“龙文号”快乐作文专轮, 一同来到世人称之为“神秘的东方之光”的韩国。这里风景引人入胜, 人民诚挚坦率, 是个理想的度假胜地。韩国风景优美而且拥有独特的文化和历史遗产, 包括山岳、湖泊、温泉、海滨、皇宫、寺庙、宝塔、古迹、民俗村及博物馆等, 除了美景外, 韩国还有时尚的美女明星、很炫的时尚设计。它新旧并存、古今融合;举办过1988年夏季奥运会、有着现代文明的风采;它具有5000年文化传统, 至今仍保留着古代东方文明的精髓。

我们从这幅画面上可以感受到韩国美丽的自然景观, 的确不同凡响, 不愧为“神秘的东方之光”。然而, 它的神秘不仅仅是表现在自然景观上, 更值得韩国人骄傲的是这里的人文景观。让我们一起去感受一下这里的风土人情吧。

(三) 展人文———采撷珍珠 (词语积累) 。

这里盛产莲藕。每逢宾客来访, 热情好客的韩国朋友总是将他们的土特产———莲制产品拿出来招待贵客。

千姿百态亭亭玉立争艳竞俏各吐芬芳婀娜多姿风姿妩媚轻摇曼舞玉洁冰清仪态万千含笑迎风凌波仙子竞相开放怒放争艳碧叶亭亭争奇斗妍

(这里除了莲制产品以外, 还有什么特色产品呢?请你跟随导游一起, 到韩国最大的一家百货超市去瞧瞧。)

(四) 逛超市———选择精品。

(这里除了莲制产品以外, 还有在我们中国引进的古代莲籽, 现在居然成了他们的“拳头产品”了。)

1. 诗句

接天莲叶无穷碧, 映日荷花别样红。

2. 成语

莲开并蒂、出水芙蓉、碧水荷花。

(莲藕不仅在种植上超出了其他国家之上, 而且形成了一种浓郁的“荷塘文学”的氛围, 我们一起来感受一下这闻名遐迩的时尚魅力之都, 并把它珍藏在我们的智慧袋里吧。)

3. 优美语段

(1) 静静的湖面上布满了碧翠欲滴的荷叶, 像是插满了密密麻麻的翡翠伞似的, 把湖面盖得严严实实的。

(2) 那片片荷叶, 像撑开的一张张绿伞, 有的轻浮于湖面, 有的亭立在碧波之上, 似层层绿浪, 如片片翠玉。

(3) 翠绿的荷叶丛中, 亭亭玉立的荷花, 像一个个披着轻纱在湖上沐浴的仙女, 含笑伫立;像娇羞的少女, 满脸绯红, 微微含笑。

(4) 一朵朵荷花, 紧紧依偎着碧绿滚圆的荷叶, 在轻柔的雨丝沐浴下, 显得更加清秀、雅洁、妩媚、可爱极了。

(5) 月光下, 仿佛碧玉一样的荷叶挺立在水中, 连成一片, 是那样亲密无间。

(五) 进乐园———欣赏美景。

我们在这异国的领土上, 饱览了一顿荷塘文学的大餐, 品尝了碧如翡翠的荷叶, 娇羞欲语的荷花, 感受了月光下亲密无间的朦胧和雨丝沐浴下的媚态, 下面我们一起去进行实地考察, 亲眼目睹韩国的享有盛誉的“荷塘美景”, 领略这独具特色的异域风情。

(播放韩国动画《醉色荷塘》)

初播———看:用一句话概括画面内容。

再播———说:把你认为最精彩的场景用一段话描写出来。重播———写:具体要求:

1. 以“荷塘美景”为话题, 将你看到的、听到的、想到的和感受到的, 按一定顺序进行记叙, 多层次、多角度地展开想象。

2. 运用比喻、排比、拟人等多种修辞手法, 生动形象地进行描写。

3. 记叙、描写、抒情等多种表达方式相结合, 写一篇600字左右的记叙文。

(教师巡视学生写作, 适时点拨)

(六) 结束语———拓展思维。

篇4：七年级语文写字教学中的德育渗透

文献标识码：A

文章编号：1002-7661（2015）05-0092-02

写字是语文学习的一项重要的基本技能，也是一个学生语文素质的体现，钢笔字书写规范美观的学生，语文素质明显优秀，书写潦草混乱则素质较差，提高学生书写能力的意义在于提高语文素质和培养学习语文的兴趣，初中语文新课标对初中学生写字目标是：加强教育，积极引导和训练，是每个学生都能把字写得即规范，又美观。但多年来的应试教育，学生书写基本功被忽视了，很多教师认为书写无关紧要，甚至认为现在已是网络时代，读与写均在电脑键盘上完成，动于写的机会很少了；这样下去，学生的汉字书写的书写能力日渐衰退，必将影响汉字的运用和传统文化的传承。因此，七年级语文教师应重视汉字的书写教学，重现汉字的艺术魅力，并将传统之道德和育人之道寓于其中，作文即做人，练字即修德，教师书写教学的过程，就是陶冶学生高尚的情操，崇尚爱国主义精神和正直为人，培养学生高尚的人格。

一、弘扬民族文化，传承民族精神

语文教学中的写字教学不仪仪是技能训练，更是一个育人过程，这个过程就是弘扬民族文化传承民族精神。汉字是表意文字，字形方正，同时也是人类历史上最长、最为稳定的文字，数千年的流传，不断传入中国的道德精神，形成了独有的汉字文化汉字因学者和书法家的垂炼，让书法拥有恒久的生命力。三国时曹丕在《典论》中论文道“文者，气也”，认为文章是要有气质的，气者，神韵也，字以骨立，无神难成字，人有傲骨，方显其忐，备受世人推崇的“颜筋柳骨”，便是汉书法的典范，其字里蕴含着浩然正气和正直的人格，已成为后人所追求的书法境界，影响甚大，流传甚广，虽然宋元时期也名家辈出但成就不出其二，究其囚乃缺少精神气韵和为人之德，国人的审美汉室之美皆在字里透生的气质和书写着为人之德，练字不修德，永远只能叫写字而不能叫书法，当然也就不能成为书法一体，颜真卿之书法为“颜体”，柳公权之书法为“柳体”，在于其所书彰显出世人所敬仰的正气和爱国精神，而蔡京、秦桧之字虽名噪一时，但因二人乃大奸大恶之徒，从未有让人敬仰之德，却有鄙夷之意，当然也就无“秦体”“蔡体”之说，而叫仿宋体，可见字的神韵完全缘于书写者的德行和正气，民国元老于右任论书法曾言“练字志在存神，意在显气”。若字无内在气质，写得再秀亦枉然，如赵孟頫之字就有媚态，就是秀而无骨气，只有心存正气，胸拓意境，练字方能修德，是故不管书写工具怎样变化，由毛笔到钢笔。但汉字书写所要求的精神气韵不变。教师教授学生练字就在于其过程中对学生的潜移默化，对其进行精神和品质的塑造。秉承书法传统，虽然初中学生对书法的领悟肤浅，但作为语文教师长期坚持带领学生练字，可以引其入书法之门了。书写汉字之美，美在其独有的精神和境界，隶书凝重朴实，楷书刚健庄重，行书飘逸洒脱，草书行云流水变幻无穷。教师指引学生领悟汉字之美，从中获得教益。

二、笔握于手，字立于心，德见于行

教师教授学生练字，从握笔正端坐直，凝神聚气开始，即始见练字之效，唐代大书法家柳公权谏唐穆宗“心正则笔直”，很有深刻的哲理，为人正直，处事公正，自然人心敬服，字则自然正而不斜，有追求，有正气，而练字恰好是身正到心正的过程。

首先练字的要求就是身端正于坐，凝神聚气，心平气和，心静如水，因为心正则身正，身正则字正，这本身就含有儒释道时个人修养的要求，长期坚持如此练字，不仪行为习惯良好，更有利于克服内心的浮躁，修身养性，其功大焉。

其次，汉字的书写之规范，本身有其规律，其间架结构是讲求一定的布局。单独写好一笔一划是其基础，而一个字不仪规范显示出其独特的创意，使字有神韵，那是需要书写者对汉字书写规律的掌握，在教师的引导下示范书写不仪有利于培养学生酝酿构思善于思考的品质，还有利于预先筹划遇事从容镇定的良好心理素质的的培养。汉字字形的大小，结构的复杂与简单均有一定的规范要求，笔画结构并非人为地拉长笔画写成大字，笔画写长反而呆滞无精神，因此需要书写者先于心中构思字的结构，做到胸有成竹。

再次，历代书法家都把书法练习写作超越自我的境界追求，这里也应学习前人的精神，将锋芒气势收敛于心，溢于外表则是一种举止斯文，谈吐文雅做事果断，如“君了纳于言而敏于行”练字让学生往此方引导，自然有利于学生对完美人格的追求，虽不能人人都成为君了，但能使学生人人都一心向善，接近君了，积善成德而备圣心，实现“练字修德”之教学目标。

三、法其神而不求其形

要写好字亦非一朝而成一挥而就，而是需要长期的练习过程，很多教师培养学生的写字兴趣，这是好事，却很简单地认为用字帖代替老师让学生描摹字体，时间长了就能写出漂亮的字来，至少像模像样，殊不知这样反而害了学生，虽然学生练了很多字帖，但只徒有其形而无书法家字体的神韵，仪学皮毛而已。

师法古代书法，从毛笔书法中汲取营养，虽是钢笔书法亦可临摹毛笔书法，从字的间架结构到布局，教师一一讲解，并为其示范书写，作为书写教学必须长期坚持，因而教师应有足够的耐心来指导并鼓励学生坚持练习，试想王献之学习其父王羲之书法，墨池就是其坚忍不拔精神的明鉴，但只能学其字形，亦未能得其父书法之精髓，其母指出王羲之书法在于心无俗念，将其所追求的人生境界融于笔中，故能写出“飘若浮云，矫若惊龙”的惊世之作，将书法推至顶峰，奠定其“书圣”地位，世人虽将其父了二人并称“二王”，二人的作品成为后人学习书法典范，王羲之书法将修德融于字中以修书法之道，凝神于字以拓胸怀，将人生追求理想的境界融于字中以立奇忐，将正气融于字中以立傲骨，这就是学习书法所需要的灵性和个性，教授学生写字既不能刻意模仿，又要尊重学生个性，如此才符合素质教育的要旨，有利于提高学生的综合素质。

篇5：七年级上册写字第一课教案

硬笔部分

第一课 硬笔书写概述

教学目标

1、知识与技能目标：使学生认识到硬笔的种类、书写姿势、执笔方法、硬笔楷书的临写方

法。

2、过程与方法目标：指导学生学会书写姿势，执笔方法，临写方法。

3、情感、态度与价值观：激发学生写字的爱好和积性，发扬热爱我国优秀文化传统。教学重点

使学生撑握书写姿势，执笔方法，硬笔楷书的临写方法。

教学难点

让学生准确撑握书写姿势，执笔方法，硬笔楷书的临写方法。

准备教具：钢笔、圆珠笔、铅笔、田字格写字本、硬笔楷书临帖本。

教学过程

一、设置情景引入新课

1、以提出问的方式引入：请大家回答，汉字的起源是由哪个年代或由谁创造出来的？ 学生回答后，老师以故事补充讲述汉字的起源。（5分钟）设计意图：以故事情节调动的认知欲，激发热爱我国优秀文化传统。

2、介绍硬笔的种类与 点。（2分钟）

3、书写姿势。课文见（8分钟）a、头正：

b、身直：

c、臂开：

d、足安：

4、执笔方法（5分钟）a、大拇指、食指、中指捏住笔杆的位置

b、无名指、小指的摆放位置

c、笔在手中的角度与依靠

让学生坐好姿态与执笔方式，老师巡视与纠正学生错误的方法。

5硬笔楷书的点（5分钟）课文见

4、硬笔楷书的临写方法（5分钟）

a、临写之前认真读帖

b、临帖贵在谁

c、田字格的使用

5、初试身手

课文第三页在田字格中临写《逢雪宿芙蓉山主人》这首诗（5分钟）观察学生写字姿势是否正确，是否准确地使用田字格。

7、小结（5分钟）

1、你学习了本课后有什么收获？

2、收获最大的是什么？

篇6：写字教案七年级

教案示例

写字——常用独体字的书写训练

一、汉字书写基础知识

初中生要写好硬笔行楷字，从书写技法上讲，关键的有两条，一是笔画，即要掌握好自然连带这一最基本的笔画组合规律；二是结构，即要掌握好笔画之间的搭配、布白。总的来说，写好笔画是为结构服务的。因此，归根结底是要写好结构。这就好比画一个人的头像一样，最重要的是把五官合理地安排在脸的轮廓当中。这也好比盖房子一样，准备好砖瓦、木料固然重要，但要把房子盖好，最重要的是设计好房屋的结构样式。因此有人也把结构叫做“间架”。

从结构上讲，汉字可分为独体字与合体字两种。独体字也叫单体字，它是由基本笔画、部件组成的字。从外形看，汉字大致可分为以下十种形状。一个字是什么形状，就要写成什么形状；尤其是独体字，明确其大致形状十分必要，因为这是行楷字书写端庄、美观的基础。

1.正方形。这样的字形状方正，没有明显的主笔(一个字中最主要的一笔)。如：用、正、门、习等字。正方形的字不要写得太大。

2.长方形。相对于正方形来说，横短竖长，没有其他伸展的笔画，体态瘦长。这样的字要顺其自然，横向笔画宜短而轻快，竖向笔画宜长而挺拔，切忌写成正方形。如：耳、目、月、自等字。

3.扁方形。横长竖短，没有撇捺等伸展的笔画，形态扁。不要写成正方形。如：皿、血、四、二等字。

4.正三角。形态上尖下平，构图像金字塔，很稳重。如：上、土、久、止、人等字。

5.倒三角。形态上平下尖，书写时不要偏坠、斜向一方。如：丁、了、甲、下等字。

6.梯形。主笔在字的下面，上窄下宽，书写时下部笔画要舒展。如：丘、反、无、兄、益等字。

7.倒梯形。主笔在字的上面，上宽下窄。书写时上部的笔画要拉开，下面的笔画要对正。如：言、万、贾、田等字。

8.圆形。主笔在字的中间，中间部分伸展，笔画四周形成向心内聚之势。如：面、要、头、赤等字。

9.棱形。中间宽、上下尖。如：中、申、个、十等字。

10.左斜形。字的支撑点在右下角，有自左上向右下取势之感。如：戈、气、飞等字。

11.右斜形。字的形态自右上往左下取势，有向右倾斜之感，书写时应斜中求正。如：夕、少、户、万、力等字。

在书写独体字时，还应注意以下几点。

一、相对来说，独体字笔画比较少，书写时一定要注意重心平稳。字的重心是支撑字的份量的中心点，重心平稳，字才能立得住，才能斜中求正，字自然也会端正平稳。

二、很多独体字两边都有撇捺斜形笔画，书写时要注意两边的笔画搭配起支撑作用，整个字才显得端正舒展、美观大方。

三、尽管硬笔字的书写笔画粗细反差不是很大，但一个字的笔画也要有轻有重，有细有粗，尤其是个别笔画在折处、捺处、钩处、起笔和收笔处都宜粗重，这样字才显得富有弹性。

二、教学内容分析和建议

本课是在学生了解了楷书与行楷书的差别基础上，对行楷书独体字进行书写训练。大多数独体字都可以做合体字的组成部件，成为偏旁部首，独体字的书写训练也是在为书写偏旁及组成不同结构类型的合体字打基础。

1.学习重点

在把握行楷书自然连带的笔画组合规律基础上，体会笔画之间由于连带而出现的牵丝痕迹，增加行笔的速度。

2.教学内容设置

例举常见的独体字，尤其是能作为合体字偏旁的独体字进行书写训练，并结合课文的抄写，使学生体会独体字在实际书写中与其他字的搭配组合关系；同时在书写中逐渐感知一个字的外形大体是什么样的形状。

3.范字提示

篇7：七年级写字课教学计划

一、基本情况

学生学习态度基本端正,部分学生写字基本功良好,一般学生能把字写端正、整洁，有一定的难度，且写字姿势正确，但由于中年级重视程度不同，仍有少数学生写字不够规范，因此五年级写字教学在认真指导，端正态度，正确书写，养成良好习惯，力争本班写字水平再上新的台阶。

二、教学目标：

使学生养成正确的写字姿势，掌握执笔、运笔的方法，在识字教学的基础上进一步了解汉字的笔画、偏旁、结构的特点，初步掌握汉字的书写方法，逐步做到正确、端正、整洁、行款整齐、流畅，有一定的速度，加强钢笔字书写训练，要求做到写得匀称，纸面干净，要重视培养学生的写字兴趣和审美能力，要重视培养学生认真写字和爱惜写字工具的习惯。

三、具体要求

1、掌握钢笔字的正确书写方法，提高写字的成功率。

2、掌握正确的执笔、运笔方法。

3、比较熟练地掌握钢笔字书写中笔画和偏旁的写法及在字中的搭配关系。

4、养成良好的写字的习惯，提高学生的审美能力。

四、教学重点

1、初步掌握汉字笔画的特点和书写技巧。

2、初步结构相同的字笔画变化的特点和书写技巧。

3、笔画难写的字和结构难安排的字，其书写方法的运笔要领要认真指导。

五、具体措施

1、教者严格执行写字教学程序：指导—练习——批改——评点，坚持持之以恒的教学态度，以激发学生练习的兴趣，以此养成学生良好的书写习惯。

2、教者的书法指导要尽量采取直观教学法，减轻学生学习负担，提高学习效率。

3、科学合理地进行写字训练，坚持做到训练有度，持之以恒，安排训练内容时注意由简到繁，由易到难，使学生真正体验到书写的乐趣，树立信心。

4、教给学生保管书写工具的方法，养成节约的良好习惯，借此训练学生整洁、细致的作风。

教学计划进度表

周次教 学 内容

第1第2 第3 第4 第5 第6 第7 第8 第9 第10 第11 第12 第13 第14 第15 第16 第17 第18

周周周周周周周周周周周周周周周周周周“﹑ ─▏” ；“

六、千、上” “丿 乀 ㄑ ” ；“天、如、好”

“ 亅”；“可、中、同”“乛乙”；“ 宝、乞、九”“∠乚”；“ 云、红、毛 ”“∟”；“区、匠”

篇8：写字教案七年级

本课以《义务教育体育与健康课程标准 (2011年版) 》及《浙江省义务教育体育与健康课程指导纲要》为依据, 坚持“健康第一”的指导思想, 充分发挥学生的主体地位和教师的主导作用, 激发学生运动兴趣, 培养学生体育锻炼的意识和习惯, 注重学生创新意识和合作意识的培养。

二、学情分析

本课是技巧模块远撑前滚翻的第一次课, 本课的教学对象为七年级的学生, 他们的身体正处于快速发展期。在心理上渴望求新、求异、求趣, 但又怕危险, 既希望获得他人的尊重与肯定, 又缺少一定的自信心。而且该阶段的学生学习兴奋点分散, 不喜欢单调的课, 所以在教学设计时, 要力求场地新颖、器材颜色亮丽、练习方式变化多样, 技能学习循序渐进。

三、教材分析

本课以远撑前滚翻为主教材, 该教材在整个初中体育与健康课程教学中处于承上启下的作用, 是小学教学内容前滚翻的延伸和中学教学内容鱼跃前滚翻的基础。通过本课的学习, 为鱼跃前滚翻的教学打下基础, 帮助学生克服学习过程的惧怕心理。另外, 针对初中生喜欢竞争的特点, 结合主材进行素质练习比赛, 营造有序、活跃的教学氛围, 充分调动学生的积极性、参与性, 并在比赛过程中培养学生团结协作的精神。

四、教学流程

游戏 (喊数抱团) →自编垫上操 (一般性准备活动和专门性准备活动) →蹲撑运动→蹬撑运动→低头望月 (直腿前滚翻) →远撑前滚翻动作练习 (高向低练习及规定手远撑距离的一组练习) →检测 (学生展示) →拓展练习 (过障碍远撑前滚翻练习) →“课课练” (尝试蹲撑跳、蹲撑跳接力) →放松→讲评、回收器材。

点评:

本课的教材内容是七年级的远撑前滚翻, 这是承上启下的一个教材内容, 如果掌握得好, 就为后面的鱼跃前滚翻的学习打一个良好的基础。本课从教学设计来看, 严格按照《课标》以“目标统领内容”的指导要求, 符合学生身心发展特点, 也符合技能形成的规律。在学习目标的定位上紧紧抓住了“行为、条件、标准”三要素。整个课堂教学较好体现了江干区域教学的指导思想, 即“体质与心理和谐发展, 体能与技能和谐提高”的要求。

以下几点值得肯定:一是课堂主线条明确清晰。本节课的难点是“屈臂缓冲与低头团身的衔接”。教师从课的开始部分安排了蹲撑、蹬撑运动、直腿前滚翻, 到基本部分安排了从高向低滚翻的一组单个动作的练习策略, 层次清晰、由浅入深, 让学生不断挑战自我, 发展了学生“蹬摆结合”能力和滚翻能力。同时, 增强了学生勇于克服困难、敢于展现自我的自信心;结束部分还安排了蹲撑跳接力的练习和比赛等, 都在围绕难点这个主线条展开, 教学思路清晰。

二是课的流程安排比较合理, 有复习教材的练习, 复习有重点、有具体要求, 有新授教材的学习和练习, 还有检测环节和拓展练习, 最后还为学生讲解、示范了生活应用, 不仅体现了教材的应用价值, 同时较好地体现了课堂教学“教师主导与学生主体和谐统一”的要求。

三是利用小组合作形式上课, 改变与丰富学练形式, 在提高课堂练习密度的同时, 还培养了学生的合作意识、集体意识, 以及学习的主体性, 这也是体育课程教育人、发展人的价值所在, 也是体育课教学呈现生命的活力。

建议:浙江省从2015年开始, 对常态体育课提出“开始有队列、准备兼体能、教材3个1 (1个动作学习、1个组合练习、1个围绕该动作的游戏或比赛) 、精讲且多练、复习成环型、放松系列化和安全组织佳”的“7个1”要求。按这个常态课的标准来看, 本节课需要改进的地方还很多。如, 开始部分的队列练习, 可以在喊数抱团游戏前加入四列队形变两列, 再到一列的练习会更好;再如, 在基本部分中, “教材3个1”中单个动作的学习策略比较丰富, 但“围绕单个动作的组合练习”稍缺乏, 如可以“远撑前滚翻+前滚翻, 远撑前滚翻+远撑前滚翻;远撑前滚翻+燕式平衡、远撑前滚翻+蹲跳起”等选择1~2个组合练习, 增加练习的趣味性, 让学生自觉学习, 不断挑战自己, 并提高课的运动负荷, 在不同条件下复习远撑前滚翻的同时, 发展体能与滚翻能力, 提升课的教学效益。

在“围绕该动作的1个游戏或比赛”环节, 可以结合素质练习, 如, 学生做完远撑前滚翻后, 可以在返回时采用双脚跳、单脚跳、快速跑等进行接力游戏或比赛。当然无论在“组合练习”, 还是“游戏或比赛”环节, 教师的评价与指导都应该指向本课的教学重点与主教材内容的学习。

点评人:莫豪庆 (浙江省杭州师范大学东城实验学校, 310020)

执教感受:

巧用技能迁移, 促进技巧教学

技巧是体育与健康课的重要教学内容, 技巧运动内容丰富、形式多样, 对场地器材条件要求不高, 是广大中学生喜欢和易于开展的运动项目。

笔者通过执教王汉军老师的水平四 (七年级) 《技巧:远撑前滚翻》教案, 深深地体会到王老师在深入解读技巧教材的同时, 巧妙地运用技能迁移理论, 在达成教学目标的同时, 培养了学生练习技巧的兴趣, 为学生终身体育意识的培养打下坚实基础。

一、巧用类比

本课紧紧围绕滚翻这一主题, 通过准备部分的“坐垫不倒翁”, 到基本部分的“复习前滚翻”、“学习远撑前滚翻”, 到“课课练”环节的“蹬撑跳接力”, 四个环节环环相扣, 技术动作的类比性强, 学生在掌握前一种技能后会对后一种技能的学习和应用产生明显的影响, 为快速掌握或熟悉下一个技能打下良好的学习基础。

如, “不倒翁”是让学生充分体会滚翻时低头团身紧的动作要求;“前滚翻”则要求学生“一蹲、二撑、三低头, 团身滚动像圆球”, 要求学生团身后要像“圆球”一样;“远撑前滚翻”是“蹲地远撑缓屈臂, 低头、滚动、团身快”, 在要求学生团身“像圆球”的基础上, 结合屈臂缓冲实现“滚动快”的练习要求;“课课练”则对学生的蹬地远撑动作做了进一步的强化。虽然随着教学进程的发展, 对学生的要求也越来越高, 但是由于各环节都存在着紧密的联系, 学生在学习的过程中不自主地进行着正迁移, 学习起来不会感到吃力, 并且由于易于掌握, 学生自信心得到提升, 学习的热情高涨。

二、逐层递进

技能迁移理论认为, 在运动技能学习中, 只有知识技能得到巩固和清晰时, 才可能实现技能的迁移。这个特点在主教材部分的学习中体现得最为明显, 在复习掌握前滚翻的基础上, 在学习“远撑前滚翻”环节, 王老师采用了“高向低—高向低0.5m—高向低0.6m—高向低0.7m—过障碍远撑前滚翻”的教学设计, 这四种练习, 技能要求在结构上高度相似, 每次都是在前一目标的基础上增加一点难度, 学生在达成第一个目标的同时很自然地会向下一个目标迈进, 技能的迁移发生是顺向地、自然地。同时这也符合运动技能形成和发展的“泛化─分化─巩固”规律。

三、情境转移

在“课课练”环节, 安排了“蹲撑跳接力”的小游戏, 要求学生通过蹬地与远撑动作, 实现在垫子间的蹬撑爬行。在主教材“远撑前滚翻”的教学中, 教学的重点就是“蹬地与撑垫技术”, 教师创设蹬撑跳接力的教学情境, 变换练习方法, 目的是要求学生思考如何将所学策略与概念应用于其他情境中, 提高练习者的概括水平, 从而做到对未来情境的顺向迁移。

四、两点建议

1. 保护与帮助缺乏

众所周知, 技巧类的教学与训练离不开保护与帮助, 保护与帮助也是技巧类项目的重要内容, 它不仅是预防伤害事故的重要安全措施, 也是使学生正确理解和迅速掌握动作的重要手段。纵观王老师这节课, 除了在“课课练”环节提到了“注意保护与帮助”的字眼, 对于如何开展保护与帮助则是语焉不详。在“复习前滚翻”和“远撑前滚翻”的学习中, 对于教师对学生、学生与学生之间如何开展有效地保护与帮助更是只字未提。不得不说, 这是该教案的遗憾之处, 一旦在教学中发生伤害事故, 会给学生在今后的技巧学习中留下深刻的负面影响。

2. 未考虑学生的个体差异

《课标》中提出应根据学生年龄层次、身体素质和接受能力的差异, 实施不同的教学方案, 进行分层教学, 更好地从学生的运动基础、兴趣特点出发来实施体育教学, 使各个层次的学生都能通过学习得到发展和提高。在本节课中, 教师虽然实现了教学目标的层次递进, 如, “从高到低”的距离的不断加大, 到最后实现成功的“过障碍做远撑前滚翻”。但是对于不同水平的学生却没有做出明确的要求, 也没有为之采取明确的教学措施。为此笔者将教学目标调整为“全体学生能够实现从高向低0.7m做远撑前滚翻, 85%的学生能够实现过障碍做远撑前滚翻。”通过这样的调整, 在一般要求的基础上, 针对部分体育学困生, 实行因材施教, 区别对待。

五、题后话

本次教案试讲, 囿于时间关系, 没有进行更多的试讲体验, 对于教案设计的精彩之处感悟不足, 尤其是几点建议, 更是班门弄斧, 一家之言, 权且抛砖引玉, 更望广大读者提出宝贵意见。

篇9：一年级写字教学

关键词：示范；兴趣；激励；评价

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）15-094-01

对于刚入学的孩子来说，写字是一件乏味而有难度的事情，怎样让孩子们爱写字呢？

一、教师示范，树立榜样

教师必须练就一手好字，因为教师具有示范性的特点，教师的表率作用对学生有着特殊的影响。因此教师书写的一手好字对于学生来说是榜样，似无声的命令。平时的课堂板书，批改作业，老师都应该注意书写的姿势，握笔姿势。揣磨好字的结构，注意字的笔顺，展示给学生的是一个个端端正正的汉字。学生写字时，要放下老师的架子，走到学生中去，亲自写一写，握着学生的手写一写，让学生看着老师顺着写一写，无形中，老师把自己变成了一面镜子。这样不但可以加强自身的写字姿势，提高写字水平，养成良好的写字习惯，对于学生更是让他们看到了一个活生生的写字标本，使学生潜移默化地受到了教育。

二、激发兴趣——让学生想写字

兴趣是最好的老师。特别对于小学生来说，凡是他们喜爱的，学习持续时间相对较长，效果也较好。如何让学生对祖国文字的字形产生兴趣，如何让学生对写字感兴趣呢？根据小学生的年龄特点，可以采用故事激励、竞赛激励、展览等方法进行兴趣的培养。让学生感受到了汉字的形体美，而且让学生对抽象的汉字字形顿生兴趣，产生了写字的欲望。

1、生动有趣的故事激励

孩子们爱听故事，爱讲故事，通过生动的故事，可以让孩子们明白道理，学到知识。从而引发他们对汉字的喜爱。

古人习书的故事：王羲之每天"临池学书"，清水池变"墨池"的故事，岳飞在沙上练字的故事，让他们学到了勤奋；唐代书法家欧阳询看到晋古碑，在碑前观了三天才离去的事迹；怀素和尚，为了学习书法，他曾广植芭蕉，以蕉叶代纸。一次他带着自己的书法作品，不远万里到京城长安去请人指教的事迹。使他们学到了自强不息；……古人勤学苦练的故事，激发了学生的兴趣，是练字的生动教材。

2、赏书美，激钦慕之情

汉字不仅有应用价值，还有欣赏价值。优秀的书法作品，总能给人以美的享受。如通过让学生欣赏历代书法家不同风格的作品，能让学生得到美的熏陶，激发学生的钦慕之情。例如颜真卿的《颜勤礼碑》大气磅礴，沉稳端庄，血肉饱满，不仅是欣赏的绝作，而且是学习的范本。又如通过展览字写得好的学生的作业，老师适时对部分作品进行讲解说明，引导学生欣赏、品评，让学生耳濡目染，对照比较，能激发学生的钦慕之情，产生对汉字好奇的探究之情。

三、现身说法，明确姿势

良好的执笔习惯和写字姿势的养成应先于汉字的书写。一年级开学第一、二周是进行执笔教学和写字姿势的良好时机。在培养正确的执笔与书写姿势时，教师要善于示范，进行现身说法。使学生掌握科学的执笔方法和正确的写字姿势。如先向全班学生示范，进行讲解，让学生明确正确的坐姿是头正身直，手脚放平，眼隔一臂，胸离一拳；执笔方法是手腕触纸面，掌心里面空，拇指食指捏，中指下面贴，笔杆向后倾，笔尖朝左前。集体讲解之后，让学生模仿练习书写姿势，对个别一时掌握不了的学生，再进行一对一地讲解、示范、纠错。

四、耐心指导，领悟写法

在指导书写过程中可以用比较法，让学生评判、辨析、总结结构规律，知其所以。例如“青”字横画比较多的，要怎样写才好看（横画要匀，中横宜长）；“竿”和“市”等字带中竖的又应注意什么？（中竖要长，但要掌握准确尺度），弄清楚要点，进行适量练习后，再感受把“青”中间横画写短、几横写成不均匀；把“竿”的竖写得很短或很长的别扭。例如教写“量”“意”“着”等笔画较多的字时，要让学生掌握好把笔画写严密、紧凑些，切忌松散无力。让学生从中明白在书写时处理好汉字的每个笔画相当重要，只有运用好书写规律才能把汉字写好。

五、评价方式多样化

评价的根本目的在于促进学生的发展。运用多种评价方法，突出评价的激励功能，激发学生的内在发展动力，促进其不断的进步。星级打分是针对低年级学生的特点而采取的一种评价方式。每次作业面批时，我都让学生把写的字与范字进行比较，与上次作业进行比较，并给出相应红星。低年级学生喜欢老师在他们的作业本上写评语。在平时批改作业的过程中，我就针对学生作业实际，在他们的作业本上写上一些不同的简短批语加以激励。对于既正确又漂亮的作业，我采用夸奖式的，如：“你的字写的真漂亮！”“你真像一个小小的书法家，继续努力哦！”对于进步快的作业，我采用鼓励式的，如：“你的字进步真大，只要你认真写，你的字一定非常漂亮！”“今天的作业真不错，如果这每个字写得一样大小那就更好了。”“你能比老师写得还好吗？”对于不够认真的作业，我则采用督促鼓励式的，如：“这是你的作业吗？老师不相信。你的水平远远不止这样。”等等。

篇10：七年级下写字教学工作总结

热爱祖国文学，养成良好的写字习惯，具备熟练的写字技能，并有初步的书法欣赏能力。中国书法将汉字的表达功能和造型艺术融为一体，有着悠久的历史和广泛的群众基础，汉字书写的美学价值得到了超越国界和超越汉字使用范畴的承认。

二、学情分析：

七年级两个班同学的字写的不太理想，书写水平参差不齐，有的能够把汉字基本规范的写出来，有的却形旁和声旁想离，极不美观，所以，规范学生写字对他们大有益处。三、计划目的：

让学生能规范、端正、整洁地书写汉字，形成终身学习能力的基础;因此，写字教学可以陶冶学生情感、培养审美能力和增强对祖国语言文字的热爱和文化的理解，既有利于写字技巧的提高，也有利于增进学识修养。

四、实施过程：

本学期将在七年级开设写字课程，根据《写字教学》的课程设计让学生了解本国的文字历史，浏览五彩斑斓的文字艺术，矫正学生的写字姿势，增加学生对写字的重视，提高学生的书写水平。

五、课时安排：

第一课时：让学生了解写字的重要性，讲明写字课的要求。

第二课时：讲述文字历史

第三课时：名家书法欣赏第四课时：写字姿势之执笔方法

第五课时：练习

第六课时：练习

第七课时：练习第八课时：规范用字

第九课时：书法比赛

第十课时：展示评讲

篇11：XX年最新七年级写字教学计划

⑴学习《语文课程标准》和修订版《语文教学大纲》;

⑵学习理论文章和《敬文教育》文集。

①备课：坚决杜绝不备课上课，每3节课要有一次电教媒体的使用，写教后记，篇数在10篇，作文按篇备课，大小作都要备课。②上课：课堂上讲普通话，语言要精炼、规范，体态语言得体，板书设计力求新颖。③对待作业：语文每节课有作业，每篇课文一次课堂书面作业，作业量适中。课堂作业要在课内。一年级说话训练4次，二年级写话6篇，三～六年级大作8篇，小作6篇，大小作分开写。作业批改按《七里中心小学作业批改符号及要求》批改，作文批改有记录，家庭作业有布置有检查。④辅导：坚决杜绝罚做作业，学困生档案，补习工作。⑤考核：每学期两次考试，质量分析，改进措施。⑥总结：每人写一篇优质论文，参加主管举行的论文比赛。

⑵学习《语文课程标准》，举行知识竞赛;

⑶中学生写字教学活动;

⑷中年级阅读教学活动;

⑸高年级作文教学活动;

⑹古诗文诵读及默写比赛;

⑺语文知识竞赛;

⑻语文试卷评优活动(教研组);

⑼铅笔、钢笔、毛笔字作品展览。

1、紧扣“学习”：工作中要阅读、学习，学理论文章，学他人实践，勤记录：文摘;善分析：理好所得。

2、把握“”：有教有研，有教必研，以研促教，以研兴教，要“教学”工作一系列多样的“”活动。

3、注重“活动”：双周四下午节课后，语文教师要立即“看”起来，“说”起来，“议”起来，真正“动”起来。

4、“检查”：语文教师要谨记教学常规，要在备课、作业、辅导这“三”上花力气，从而，降低教导处月查难度。

5、强调“合作”：备课组的职能作用。备课组既要组内，使备课组活动落到实处;又要注重组外交流，使教研组活动求得实效。

6、“远程”： 既可以好远程教育的资源，教师的的学习和能力的，又能使用远程教育教学资源，让学生近距离与全国优秀教师学习。

1、制订教研组工作计划及各年级语文教学计划(教研组);

2、“一人一课”开始活动;

3、学习《语文课程标准》，举行知识竞赛(教研组)。

1、写字教学活动(七年级备课组);

2、古诗文诵读及默写比赛(教研组);

3、备课笔记、学生作业月查。

1、九年级作文教学活动(九年级备课组);

2、铅笔、钢笔、毛笔字作品展览(教研组);

3、期中考试质量分析。

4、备课笔记、学生作业月查。

1、中年级阅读教学活动（七、八年级备课组);

2、语文知识竞赛;

3、语文试卷评优活动(教研组);

4、备课笔记、学生作业月查。

1、教学论文评比及交流(教研组)。

2、期终复习研讨。

3、《敬文教育》(学生版)征稿。

篇12：二年级写字教案

教学目的：

1、认识笔画斜钩、卧钩，知道斜钩、卧钩的正确写法

2、能正确处理汉字中斜钩、卧钩的笔画笔画变化。教学重点：

认识笔画斜钩、卧钩，正确写好斜钩、卧钩。教学时间：一课时 教学过程：

一、导入

1、看图画，说说你看到的斜钩像图画里的什么？（大象的鼻子）

2、看图画，说说你看到的卧钩像图画里的什么？（木马的基座）今天我们要学写的字里就藏着这样的笔画，板书课题：斜钩、卧钩的写法

二、新授。

1、观察笔画，认识笔画

斜钩： 笔画斜长，中部微弯，向上出钩。卧钩：前段斜、后段平，形扁横卧，钩向左上斜。

2、笔画在生字中的写法。

1）教师范写有“心”

2）你观察到这个字的三点，左下一点，在上面并排两个点。3）教师再范写，学生书写。

3、分别观察“思、战、我”三个字的结构。思：字形上窄下宽，上下两部居中对正。战：“占”较短、靠上、右部斜钩要长。我：字形上窄下宽，竖钩较短，斜钩要长。

4、比一比，描一描，写一写

比较斜钩、卧钩笔画的不同。

5、比一比，改一改

1）观察“想”“城”的不同之处。2）正确的书写。

三、展示与点评。

竖弯钩的写法

教学目标：

1、指导学生掌握竖弯钩的书写要领。

2、学写“龙”“炮”“无”“见”等字，让学生感受硬笔书法的美妙，激发起学生写字的兴趣。

3、通过教师的示范、指导，让学生学会观察、学会审美，写好汉字。教学重点：

认识竖弯钩的形态，掌握其书写要领。教学难点：

掌握竖弯钩的书写要领。教学时间：一课时 教学过程：

一、激趣导入

1、出示水果图片：今天有许多可爱的水果朋友来到了我们班级，你们欢迎他们的到来吗？

瞧，这是什么？（出示樱桃小番茄）小番茄说：小朋友，你们欢迎我的到来吗？（欢迎）

2、要坐得端正，（出示写字姿势图片）我们就要做到三个一：一寸、一拳、一尺。试着坐坐看。

只要大家能一直像这样坐，相信一定会把字写得漂漂亮亮的，小番茄也一定会来到你的面前的。

二、学写竖弯钩：

1、揭题，理解所学内容

好，我们来看一个笔画，（点课件）师：认识吗？这节课我们一起来学习竖弯钩的写法。板书课题：竖弯钩的写法

2、通过游戏、儿歌了解竖弯钩的写法

师：看好了的小朋友们请坐正，我们一起看大屏幕。（图竖弯钩）小朋友们看看，你觉得它像什么？（鹅）

老师这还有一首儿歌呢？出示：鹅儿游水中，脖子细又长，身体带弧线，尾巴向上翘，写完笑一笑。

师：写竖弯钩时，转弯处要圆转、自然，不要有顿笔。我们要把握四个步骤，一起读。出示写竖弯钩时的四个步骤：一顿二竖三弯四钩。

师：“一顿”它告诉我们起笔时要----生答。“三弯”呢？（提醒我们弯处不能停顿，写得圆润）师：“四钩”写钩时速度要快（指名回答）

师：小小书法家提醒我们要想写好竖弯钩，竖要斜弯要圆底要弧钩向上出示

竖弯钩的写法明白了吗？

3、师范写（伸出小手跟老师一起写）

请小朋友们坐正，拿好铅笔，做到“三个一”

师：瞧，多美的姿势啊，请小朋友们保持这样的坐姿，认真地把竖弯钩描两个，写两个。

作业讲评（师：我们来看看这个小朋友的作业写得怎么样?有不对的师用红笔改正）我们现在把缺点改正再来写几个。师巡视指导

三、学写“儿”字

师过渡：小朋友们真了解不起，已经能把竖弯钩写漂亮了。如果在竖弯钩上加一笔，就是尤字。点课件出示“儿”