浅谈如何上好课

浅谈如何上好课（共9篇）

篇1：浅谈如何上好课

浅谈如何上好课

很多学生说他们喜欢某个教师，“盼”着上他的课，也有很多学生不喜欢某个教师，“怕”或“烦”上这个教师的课，听他的课就昏昏欲睡，打不起精神。同样的学生，对不同的教师表现出不同的态度，这值得我们深思。教师怎样做才能让学生喜欢自己的课呢？

第一、积极备课——寻找激发兴趣的切入点。备课是一个再创造过程，此间，教师不但要备知识，还要从学生的实际出发，了解他们已有的知识储备，努力寻找能够激发他们学习兴趣的切入点；在对教材的把握上，首先对本学科的有关概念要正确理解，并能随时了解本学科理论前沿的动态和发展，始终把最新最科学的知识传授给学生，并善于将学科知识与现实社会、学生生活实际相结合进行教学。其次，教师还要具备基本的社会知识和生活常识，有相关学科领域的知识储备，并能灵活地把各知识点联系起来。

第二、认真授课——营造宽松的学习环境。在课堂教学过程中，教师要能针对学习内容，学生的经历、兴趣、知识水平、理解力等，设计出富有弹性的灵活多样的教学活动，营造宽松的课堂学习环境，创设自主学习、积极互动参与、探究的课堂教学模式，激发学生的学习自觉性和主动性，师生一起去发现问题、研究问题、解决问题。

第三、语言和板书——课堂的通行证。马卡连柯说过这样一句话：“同样的教学方法，因为语言不同，效果就可能相差20倍。”教师应做到语音

标准，用词恰当，表达连贯，清楚准确，精练简洁，形象生动。好的板书简洁、形象，字迹工整清秀，带有很强的启发性和欣赏价值，也有助于学生对知识的理解和记忆，并能给学生以美的享受。

第四、充满热爱之情——注入人生不竭的动力。一位优秀的教师要有角色意识，演员演戏需要进入角色，教师站到讲台上讲课同样需要进入角色。赋予角色意识的教师，能够深入学生的内心，体验学生当时所产生的感情，能在教学内容与学习主体之间建造一座沟通的桥梁，能使师生双边活动配合默契，情感相通。正如赞可夫所说的：“如果教师本身‘燃烧着对知识的渴望’，学生就会‘迷恋’于获取知识。”教师教学中自然流露的激情、广博的知识和精湛的授课技巧都能潜移默化地感染学生，形成师生之间情感的交融。这种情感的互动能激发学生的潜能和创造力，使学生学习兴趣得以巩固和持久促进其学业的发展。

如何上好一节课

桐城市东关小学 袁金宝

上一节课并不难，难的是上好一节课，上好每节课。

一、要想上好一节课，备好课是前提。

现在有很多人备课只看教科书和一些在书店购买的教学设计，这是很不对的，备课最重要的是看教学参考书。因为只有这样你才能真正理解知识点的形式过程和编者的真正意图，过去的教材只重视知识传授，而现在的教材重视的是让学生在探索中寻求发现知识点，所以参考书在备课过程中必须认真研读。其次，备课时要考虑到学生的实际情况和本校的硬件设施配制。有条件的学校可以采用一些现代化的教学手段来辅助教学，而没有条件的学校你就应该想到就地取材，选择一些学生熟悉的，能引起学生学习兴趣的教学素材来辅助教学，不打无准备之战，知己知彼，方能百战百胜。

二、要想上好一节课，组织教学是关键

1、良好的开端是成功的一半，如何导入新课显得尤为重要。

小学生好动，注意力不容易集中是人所共知的事实，怎么样才能让学生一开始就能被你所吸引呢？我认为“趣”是最好的推手。比如我们学校一位教师在教学“倒数”的时候，先和学生做文字游戏，将组成一个汉字的两个部分倒过来还能变成另外一个字，如吴，倒过来变成吞，学生们的热情一下子就高涨起来，不一会儿就列举了许多这样的例子，这时教师适时引入新课，进行“倒数”的教学，水到渠成，非常自然。还有我们学校一位语文教师在上《美丽的彩虹》一课时先让学生猜一个谜底为“彩虹”的谜语，接着又让学生欣赏美丽的彩虹图片，在学生兴高采烈和惊叹不已中引入新课，很容易就抓住了学生的心。因此，要想有效地进入新课的学习，好的导入到关重要。

2、由于小学生的自控能力比较差，探究新知的过程中既让学生注意力集中又要让教学目标轻松达到是一个难题。

新知的教学首先要注意方法，比如在教学退位减法时，我是这样讲的，个位上的数不够减，向十位借一个十，送给十位一顶小帽子（在十位上点上点），十位上的数就变成它的小弟弟了，少了一个。学生们一听老师的介绍，个个笑得合不拢嘴，同时也记住了十位借走一个就要减去1的道理。再比如我在教学十的组成时给学生们编了一首儿歌：“1和9是朋友，2和8手拉手，3和7最亲密，4和6一走，5和5凑成一双手”。学生们唱得津津有味，同时也很快就记住了几和几相加等于10，也为后面的进位加法和退位减法打下了良好的基础。

新知的探究要注意让学生进行有效地合作，我在听课的过程中发现有许多同事让学生进行小组活动时，没有明确地分工，教室里是一片闹轰轰，感觉好像是学生的学习热情高涨，课堂气氛活跃，实则不然，有许多学生是在一起说笑或不知道该干些什么，有效地合作学习应该有明确分工，要将讨论的结果记录下来并进行汇报，这样基本上可让全班学生都能积极参与到教学活动中来，同时也培养了学生的团队精神。

新知的教学中一定要注意培养学生良好的学习习惯。好的习惯一经养成，课堂教学将会事半功倍。现在的学生几乎都是独生子女，大都是以自我为中心，上课时最突出的表现就是当别人回答问题时他会打断别人，甚至在老师讲课的时候也是这样，说一些与教学内容无关的话，在这时教师一定要严加教育。比如当有学生打断别人的发言时

你可以说：我更喜欢认真听别人发言的小朋友。比如上课有人在窃窃私语时，你可以表扬他身边的某位小朋友说：某某同学上课认真听讲，我喜欢。这样会引起他的注意，而又不让他受到打击，效果会更好。经常巧妙地有意识地培养学生上课认真听讲，积极举手发言的良好习惯，会使孩子们终身受益，也会给你上好每节课打下良好的基础。

三、要想上好一节课，肯定表扬是催化剂

喜欢听别人的赞美是每个学生甚至可以说是全人类的通性，所以我们要学会赞美表扬学生。但是表扬必须有原则，那就是他有值得表扬的地方。这就要求教师善于发现，及时了解学生特别是后进生的点滴进步。上课时当你看到平时从不举手发言的学生要举手发言时你要表扬他，当你发现某位上课喜欢说话的学生安静了一会儿，你要表扬他，当你发现经常做错题目的小朋友做对了一道题你要表扬他„„可以这样说吧，不要放过每一个表扬学生的机会，要抓住每一个表扬学生的机会，表扬学生不仅可以口头表扬，也可以给一些荣誉性地奖励，比如发给他一朵老师手工剪的小红花，一个五角星什么的，把老师的表扬保存起来带回家展示给他的父母，那会更能激发孩子们的学习热情。

上好一节课是一个简单而又复杂的课题，只要你热爱学生，热爱教育事业，做个力心人，定能够化难为易，化腐朽为神奇，让我们携手并肩，为上好每一节课共同努力吧！

篇2：浅谈如何上好课

武鸣县罗波小学韦德康

内容提要：文章通过六种相互联系的例子来论证教无定法，贵在有法，指出对待课堂教学问题，只要有好的方法，就能上好课。

关键词：教学方法课堂心得

老师们经常这样说：现在的孩子越来越不好教了。确实是这样，现在的孩子要么是独生子女，他们在家娇生惯养，唯我独尊；要么就是寄养的留守儿童，谁都批评不得。因此，他们来到学校，难以服从老师的管理和教育。他们的特点是：个性张扬、逆反心理强、不能吃苦，但思维活跃。面对这么一群新生代，我们教师要接受很大的压力和挑战。特别是在课堂上，他们会时不时的给老师制造出这样或那样的麻烦，那么，我们怎样才能上好课呢？根据我多年来的体会，可以说：教无定法，贵在有法。为此现试着总结一些方法，和大家共同交流，也谈谈我的一些心得体会，希望它能对各位老师的教育教学工作有所帮助。

一、教师要加强学习。

有人说：“不变的老师，流水的学生。”走过了多年的教学生涯，我认为：“老师也要变，教育是学生与教师共同经历生命成长的过程，老师和学生一起成长才是真正的教学相长。”为人师者应深知，“求木之长者，必固其根本；欲流之远者，必浚其泉源。”因此，作为一个教师，尤其要不断丰富、充实自己。而汲取能量的形式则有：上网学习，向同伴学习，向学生学习，从书本上学习，还要积极地参加各种培训，学习先进的教学理念及班级管理模式。只有具备了充足的能量，教师才能在树立良好的自身形象的同时博得广大学生的信赖、尊敬与崇拜，也才有能力在遇到各种班级管理问题时做到急中生智、游刃有余。

二、教师要认真备好课。

这里所说的备课，要备教材、教法、学生。一提起备课，老师们马上就会想到备教材备教法。其实备课不仅要备教材、备教法，要明确教学的目的、任务以及如何实现教学目标。更重要的是要备学生。在弄清课堂上要落实哪些知识点、如何落实的基础上，要充分分析哪些学生能跟老师很好的配合，顺利掌握知识点，获得能力的培养，哪些学生需要老师的指导才能完成，哪些学生完成不了学习任务，甚至会给老师出难题，对这些我们都要做到心中有数。我们常见有些教师在课堂上只顾讲自己的，没有弄清楚学生是否已学会，结果自然是事倍功半，因此，教师要牢固树立服务意识，以人为本，了解、关爱自己的学

生，知道他们需要什么，从而能够认真钻研教材，设定适当的教学目标，精心设计每一个教学环节，创设恰当的教学情景，选用适当的教学策略，突出教学重点，解决教学难点；对棘手的重点、难点和疑点应在教研活动中进行集体讨论，广泛搜集并认真研读各种教学参考资料，随时注意和跟踪语文学科的最新发展状况，不断加深对教材内容的理解，引导学生掌握知识，提升能力，培养健康向上的情趣，帮助其树立远大的理想。尽最大的努力满足他们的成长需要和祖国社会主义现代化建设人才的需要。俗话说：“凡事预则立，不预则废”。只有备好课才能上好课，才能有效地提高教学质量，一节成功的语文课后面凝聚的是老师辛勤的汗水。这样学生才喜欢上你的课，自然也会喜欢上你，何愁问题解决不了？

三、教育有策略。

孔子说：“教育学生要因材施教”。对经常在课堂上给老师出难题的学生，我们要想出一定的应付策略，这要因人而异。我们要对此有预见性，防患于未然，可以在课堂之外找这些学生谈心，从内心里去和他们沟通，达到师生的互相理解。如果我们自己没有办法和学生沟通，可以借助班主任或学校主管领导的力量去做他们的思想工作。这样也许会收到良好的教育效果。

四、课堂上会制怒。

要有宽广的胸怀，遇事要保持清醒、理智的头脑，才能使“热效应”变为“冷处理”，顺利解决问题。教师要讲究处理突发事件的艺术性，面对突发事件，几句温和的话语，一个机智的动作，甚至一个提示的眼神都远远胜过怒气冲冲地严厉批评，从而拉进师生的距离，营造亲切的课堂教学氛围。尽量不要在课堂上和学生发生正面冲突，这样不仅不能有效的解决问题，而且会使教师的威信大打折扣，使自己陷入被动的境地，更会影响到正常教学任务的完成。

五、教学时少闲话。

我们在课堂上尽量不要说与教学无关的闲话，甚至和学生扯皮，如果给学生逗皮了，我们的课堂秩序就很难维持。上课时，我们要力争使自己在课堂上的语言精练，富于艺术性。当然，在课后，我们可以找机会和学生一起活动啊，交谈啊，可以像朋友一样交流沟通，增进师生之间的友谊。学生如喜欢你，自然喜欢听你的课了

六、教育多设想。

我们不妨多设想：假如我是孩子，我会怎么做？我最需要的是什么？假如孩子是我的，我会怎么做？多给孩子一些理解，就会让自己，让学生多一份快乐；多一些宽容，也会使我们的课堂教学秩序好、效率高。现出的学生参差不齐，后进生更需要多一些关爱。苏霍姆林斯基说：“没有爱就没有教育”，只有这样，我们的教育教学质量才能更上一个新的台阶。

篇3：浅谈如何上好速滑课

冰上运动是人们穿着具有冰刀的冰鞋, 在冰上特殊的环境里进行训练的一项冰上体育运动, 它作为冬季运动之一;深受广大群众和青少年喜爱。我国东北、华北和西北等地区结冰期较长, 为冰上运动提供了有利条件。冰上体育课是我国北方体育教学的重要组成部分, 它可以通过一系列教学手段使学生更好地掌握体育的基本知识、基本技术、基本技能和科学锻炼身体的方法, 提高学生的抗寒能力和平衡能力, 增强学生的自信心和自我保护意识, 培养学生勇敢顽强, 团结协作的集体主义精神。本文就以下几个方面谈谈如何上好冰上体育课:

1 自我保护

冰上体育课是我校体育教学的特色, 也是体育教学的重要组成部分, 深受广大儿童和青少年的喜爱, 由于少年儿童皮肤稚嫩, 自理能力差, 在室外零下10度一20度潮湿、刮风的寒冷气候下和一些保暖设备不当的条件下 (如衣服不够保暖, 没带手套等) , 会使身体某些部位 (如手、脚、耳等部位) 受到影响, 破坏正常组织结构和引起血液循环障碍, 造成冻伤, 既影响冰上活动和正常休息, 又给学习和生活带来了很大障碍, 同时活动中学生的安全意识差, 纪律性差, 会出现逆向滑行, 打闹等现象, 也可能学习动作时出现摔伤或由于冰面不平、有杂物都可以使学生造成运动损伤, 所以上课前要求学生保暖装备齐全, 衣服轻且保暖, 冰鞋应比正常大一号, 系冰鞋带不能太紧, 最好做一付鞋套、套在鞋外边, 带的手套最好是皮革或帆布制成的, 防止冰雪渗透, 同时对裸露在外的耳朵、鼻、脸等进行保暖, 如带耳包, 也可带一条保护带 (主要保护鼻、耳) 。上冰前, 学生充分做好准备活动, 使身体预热, 做各种肌肉及韧带的拉伸和各关节的绕环练习, 防止冰上课中造成关节, 肌肉和韧带的损伤, 同时要提醒学生当要摔跤时身体尽量侧倒保护好脑部。

2 技术教学

目前, 我国各类学校冰上体育教学都是随气候变化情况来安排的, 所以冰期教学只能安排五次课左右, 学生普遍存在对滑冰不了解、身体素质差、腿部力量不足、平衡能力差等问题。为了学生能更快更好地掌握技术, 在上冰之前, 我用一定的时间进行陆地准备练习。练习内容是在身体全面发展的基础上进行专门性身体练习, 特别是专门模仿练习。

2.1 素质练习:

在每堂课上我采用多种的跑步方式来提高学生的心肺功能, 如折返跑、障碍跑, 以适应冰上滑跑的需要。静蹲、深蹲起、蛙跳、屈膝走主要增加学生的下肢专项肌肉力量, 增强学生上冰时的下肢支撑能力, 单足前跳、单足侧跳注重保持上下肢的平衡, 主要培养学生的平衡能力, 以适应滑行时冰刀支撑面窄的特点。同时还让学生利用课间的时间进行跳绳、踢毽子等活动来增强身体的协调性和灵活性。

2.2 技术模仿练习:

以直道技术诱导和模仿为主, 目的是使学生初步了解冰上滑行动作的要领, 最基本的侧蹬收腿, 要求侧出脚轻擦地面, 收回时大腿带动小腿, 注意放松, 侧蹬接后引腿, 要求侧出脚轻擦地面, 后引腿时重心应放在支撑腿上, 小腿放松, 与地面近似平行, 后引大腿与身体重心投影10度一15度, 大腿带动小腿收回等等。通过陆地身体素质和技术准备的教学, 初学者可以较快地掌握速滑的基本特点, 缩短学习和掌握滑行技术的时间, 而且学生的毅力也得到了培养, 也大大激发了学生上冰课的欲望。

3 教学形式多样, 培养优秀品质

冰上体育课人多, 学生基础不同, 有时候教师不能照顾到所有学生, 如何能使每一个学生对上冰课都感兴趣, 这就要求教师在教学中, 针对教学的需要运用巧妙的提问, 提出一些学生想看、想知道、想做和想掌握的问题, 使学生便于思考, 靠自己的力量去获得新知识。例如, 开始熟悉冰性时, 可以提出诸如“怎样蹬冰才能滑走?穿冰刀在冰上走和在陆地上走有什么不同?采用什么姿势在冰上不易摔跤等问题。在技术教学中, 可提出:“怎样蹬冰才能蹬得快?怎样收摆腿才能充分利用体重蹬冰?下刀应下在什么地方?”这样, 在教师的帮助和引导下, 学生根据已有的知识和运动技能, 尽可能地去发现这些问题的依据, 提出解答问题的假设, 最后通过理论与实践对问题的解答做出对比证实或对比实验, 做出共同的结论, 正确理解和掌握所学的技术动作要领、方法。这些方法运用, 大大提高了学生学习的兴趣, 培养了学生分析和解决问题的能力, 增强了学生自主学习的意识。

除了上好专门技术性训练课外, 还要动脑筋选编一些冰上游戏, 以调节单纯训练中的乏味与紧张气氛。它不仅是体育教材的辅助手段和增加活动趣味的一种方法, 而且也是技术教学的内容, 我通常采用的游戏有:单足、双足平衡滑行比赛, 双足同时向外内刃蹬冰到最大限度, 刀尖向内收还原, 可反复做多次, 快速起跑, 快速停止, 冰上躲避球, 滑行拾物, 钻山洞等。游戏的内容丰富多彩, 生动活泼, 形式多种多样, 竞赛性强, 能调动学生积极主动地上好冰上课, 帮助学生尽快地掌握速滑技术与技能, 并在玩游戏的过程中, 培养学生遵守纪律、团结互助的集体主义精神。

4 消除心理障碍, 增强自尊心、自信心, 树立“我能行”的意识

冰上运动不同于其他陆地运动, 除注重锻炼学生的身体素质以外, 更要注重他们的心理素质锻炼。大多数学生在学习速滑过程中, 存在着不同程度的畏难情绪, 怕冷、怕摔等恐惧心理, 这些心理障碍随主观和客观的情况变化而变化, 其表现也因人而异。针对许许多多的心理障碍, 在教学中除采取上述提到的一些方法外 (如加强陆地模仿和身体素质练习:运用“问与答”法进行冰上训练, 穿插冰上游戏) , 我还采取了以下几种方法:

4.1 理论学习使学生了解和掌握速滑基本知识、特点、作用和应

注意的问题, 做好充分的思想和心理准备, 树立良好的学习动机和自信心。

4.2 改善教学环境和条件, 提高教学组织水平, 完善冰场设施,

提高冰场质量, 为学生创造良好的学习环境, 为学生提供优良的冰鞋等等。

4.3 教学中教师根据学生在学习中出现的各种心理障碍, 有针对性和渐进性地运用语言和行动来刺激帮助学生消除心理障碍。

4.4 教师在教学中可根据学生出现的不良情绪, 采取相应办法, 稳定教学秩序, 提高教学质量。

综上所述, 只要教师多用心去想, 善于开动脑筋, 从学生的实际情况与环境的特点出发, 就能让学生敞开心扉, 融入到老师设置的情境中, 激励学生主动参加体育活动, 提高对环境的适应性, 得到他人的尊重, 还可以从冰上体育课中体验到成功的喜悦, 满足自我实现的需要, 从而证明自己的能力, 增强自信与自尊, 促进学生健康活泼地成长。

摘要：冰上体育课是我国北方体育教学的重要组成部分, 它可以通过一系列教学手段使学生更好地掌握体育的基本知识、基本技术、基本技能和科学锻炼身体的方法, 提高学生的抗寒能力和平衡能力, 增强学生的自信心和自我保护意识, 培养学生勇敢顽强, 团结协作的集体主义精神。

篇4：浅谈如何上好篮球课

【关键词】篮球教学积极性方法

随着学校体育教学改革的不断深入，修订和完善，将新的教育教学方法引入了中学的篮球教学中来，激发学生的积极性、主动性，加大了学生与学生之间、学生与教师之间的交往，无形中也增加了学生主动学习上篮球课的，爱上篮球课的，笔者根据教学实践总结出以下几点粗浅的看法。

一、激发学生热爱篮球的积极性

教师在上课时要结合篮球运动的特点，培养学生上篮球课的兴趣，使学生明确学习的目的，端正上篮球课的态度。教学手段和方法运用是否合理，是直接影响学生学习兴趣的重要因素。教师要努力做到以丰富有趣，生动活泼的教学方法来吸引学生，根据教材的特点，进行一次“再创作”，使教学方法不断更新变化，从而使学生在原有兴趣的基础上产生更高的求知欲。有经验的教师可以把上课场地布置的美观醒目，努力创造一个整洁舒适的教学环境，这样学生进入场地时就会产生良性刺激，从而提高大脑皮层的兴奋性，使学生以良好的心理状态迎接新的一课。例如，教师在课堂教学中穿插一些篮球游戏，也可以请打篮球好的同学“耍球”表演或在课堂教学中，教师先教学生一些脚步动作及躲闪练习，这样不但教了学生基本动作，也引发了学生对篮球热情及兴趣，从而达到了调动学生积极性的目的。另外教学手段不要机械重复，学习结构和完成活动的方法要不断变化。另外，教师在教态方面要充分注意自己的语言、行为，特别是对那些心理素质差，接受能力较慢的同学应适当改变教学方法，对他们要亲切耐心，使他们增强信心，消除顾虑，少批评，多表扬，从心理上唤起他们对学习篮球的热情，教师及时作出正确的评价，及适时进行表扬和奖励，这都是一种刺激的强化方式，它不但可激起学生学习的上进心、自尊心、集体荣誉感，更有利于激发学生对体育兴趣。

二、合理安排教学内容

教师只有通过循序渐进方式进行教学，才能保证在有效的教学时间内，让学生掌握教学大纲所规定的教材内容。

1.在给学生上课时，我们在讲解时必须形象、简单，例如在讲解传球手势时，指出球是圆的，我们在做分解动作时必须以相应的半圆才能控制球及传球，不但要正确、直观，还要让学生看清楚动作过程和主要的内容，还要在篮球教学中引用花式篮球的动作，让学生感受美得教育，从而对篮球产生兴趣和求知欲。在体育课上，让学生多多的试做，引导学生获得对篮球的初步感觉，建立动作的基本概念。在给学生纠正错误动作时，要因学生而异，对症下药；

2.在给学生上课时不能求之过急，要选择简单，容易让学生接受的动作进行练习。体育教学是师生的双边互动活动，而学生上课的自觉性和积极性是在于教师的启发与引导的。教师要善于捕捉和抓住学生的心理，用各种形式的教学方法来吸引学生，例如，教师在讲解运球练习时，要让学生专心的注意教师的手势来确定球的运动方向，这样不但增了学生练球的积极性，也集中了学生的注意力。

3.在教授篮球课时，教师要注意各种技术之间的相互联系与衔接，例如在篮球运球移动方面，重点教授移动的起动，急停，滑步，转心，侧身跑，交速跑的基础知识，在传球方面，重点打好原地反弹球的基础，在传球方面重点打好原定等篮球、投篮及上篮的基础等。其实教师在具体教学安排上，要先令学生掌握移动，然后再传授学生传球与接球，只能在此基础上再教授学生投篮及上篮。其实在上篮球课时，有一点要我们教师必须了解，因为我们面对的学生还是孩子，毕竟有其顽皮的一面，这就要求我们在教授学生基本动作技术时，要以游戏教学为模式，令学生在愉快的氛围下掌握篮球的基本动作和要领。

三、合理运用教学方法。

有的教师认为上好一节篮球课的关键在于，练习形式要多样化，只有不断的变换练习，才能吸引学生的注意力，这样虽然就会收到良好的教学效果。但是此种只能依靠翻新教学花样，来吸引学生练习篮球的方式，其实是难以持久见效的，我认为只有选择适合中学生练习的方式，在依据教学内容，教材，时间以及学生的水平，上课场地条件及篮球运动会的特点，通过以上几项结合运用，才能上好一节完美的篮球课。

由于篮球的基本动作要领较多，教师在上每一节课前，都要做好充分的准备，抓住教学的重点，利用有效的课堂教学时间及简练的语言，生动形象的动作示范，令其理解并掌握练习要领，合理安排练习次数，才能吸引学生有学习篮球的兴趣。

在引导学生练习篮球的时候，不但要根据其兴趣，情绪等变化适当变换形式，更重要的是应当注意锻炼身体的实效，掌握动作要领的实效。练习时其总的要求是循序渐进,由易到难,由慢到快，因为从动作的形式来看,都要经过以下教学过程，以传球为例那就是从无球模仿到结合球的练习，体会动作要领到在初步掌握动作的基础上，在移运中或跑动中进一步掌握，提高动作质量。在练习中学生会不断出现错误动作，教师要针对问题施教，采取有效措施，严格要求简化练习条件，再加上辅助练习给予纠正，最后可以令其打下一个较坚实的基础

总之，中学篮球课也是体育教学改革中的重要任务，只要我们不断的努力探索，就能找出更多，更好的篮球教学的新方法，新路子，更好的完成中学篮球体育教学的任务，同时在规范办学行为的新政策背景下，树立有效教学的理念，是规范每个教师课堂教学行为的一个法宝。有效教学的最终目标是全面提高教学质量，再以学生的全面发展基础上，更加注重促进学生情感、态度和价值观的发展。我们应该在新课程理念的正确指导下，科学、有效地进行体育课堂教学改革，使课堂教学过程真正成为教师与学生之间有机的互动过程，真正成为教师引导学生进行有效教学活动的过程，真正成为师生共同发展的过程。

篇5：浅谈如何上好地方课

教师：赵云

为全面推进素质教育，优化义务教育课程结构，整合课程资源，减轻学生课业负担，使基础教育课程改革的要求得到落实，学校开设了地方课程。本课程充分反映了经济、社会、文化发展对人才素质的要求和学生发展的需要。地方课程注重增强学生对生命的认识和理解，强化安全意识，形成健全的人格。掌握安全知识，养成健康的生活方式和积极向上的心理品质。培养学生的创新精神、实践能力和法制意识。引导学生形成适应现代社会生活的态度和技能，养成知法守法、勇于实践的良好品质。促进学生对家乡历史和风俗人情的了解，增强学生的责任感、使命感。

地方课程的总目标是：密切学生与生活的联系，引导学生认识、感悟生命的意义和价值，逐步形成正确的情感、态度和价值观，初步掌握必要的保护生命、维护身心健康与安全的知识和技能，养成良好的生活习惯，促进学生的身心发展，为学生的终身发展奠定基础。

地方课程的内容安排是：《安全教育》、《国防教育》、《环境教育》、《传统文化》，其中还包括了劳动、科技实践等。

面对这门崭新的课程，全新的理念，我们教师如何开发和实践好这门课程，让它绽放出自己独特的魅力呢？结合我初步教学实践，我认为可从以下几方面入手：

一、遵循地方课程设置的原则

（一）发展性原则。地方课程要以学生发展为本。教学内容应根据不同阶段学生成长的需要、身心发展特点和社会发展对人才的要求，课程内容应与时俱进、不断更新。

（二）整合性原则。教学中要重视对综合实践活动课程的有关内容及国家有关部委文件要求开展的主题教育进行整合和落实。

（三）区域性原则。地方课程的设置他适应我省社会经济的发展和学生现实生活的实际需要，充分反映了贵州的历史和现状。教学中，我们应立足于学生的发展，体现我省的地方特色。

二、搞好资源的开发

地方课程每课的内容看起来并不多，拿我们一些老师的话来说，一节课上几课的内容都没问题。但怎样才能把每课的内容上好、上活、落到实处呢？这就需要我们充分开发一些资源，如：图文资料、教学课件、音像制品等，还可利用网络、影视、博物馆、图书馆、自然和人文景观、爱国主义教育基地等社会资源。我们还应该采取走出去和请进来的方式，充分体现本课程的实践性和实用性，利用社会、社区、各相关部门优势条件，搞活地方课程教育内容。有条件的话，还可聘请一批与课程内容相关的专业人员，如心理专家、医生、警察等作为校外辅导员，加强学生与专家的直接对话、交流、咨询的机会，使之能更全面地了解社会、了解自我，切实地规范自己的行为，实现课程的目的。

三、体现活动教学的特点

本课程是一种以体验性学习为主的课程。对个体而言，人的感受和体验产生于人的活动。因而，再精彩再生动的讲授都无法替代个人的亲身感受和直接体验。教师要由单纯的知识传授者向学生活动的引导者和组织者转变。因此，教学时，我们应根据每课创设的情景，以个体经验为载体，以活动为中介，精心设计活动。通过角色扮演、情景体验、谈话沟通、行为训练等丰富多样的活动形式，引起学生相应的心理体验，从而促进学生达到自我认识，自我成长。

四、正确看待和处理教材

本课程是师生双方在活动展开过程中逐步建构生成的经验型课程，它是教师引导学生活动的工具，也是学生开展活动时可以利用的资源，是引起学生认知、分析、理解事物并进行反思、批判和建构意义的中介，是案例或范例，是师生进行对话的话题。

因此，教师要树立正确的教材观——教师是用教材教学，而不是教教材，教材不是圣经。教师在教学中应结合学生的实际，对教材进行二度开发，可补充、可修改、可拓展，甚至可以自己新编。教材所提供的案例，如果与学生的实际有距离，教师可用学生身边发生的鲜活案例代替，使教学内容与学生的生活实际、经历和阅历以及他们的心理发展相吻合。

篇6：浅谈如何上好试卷讲评课

平时想听其他老师的课,往往会听到老师们这么说：“真不巧，这堂课讲练习题。没什么可听的。” 难道试卷讲评课就真的没有什么可听的吗？说到试卷讲评课我们的感觉是什么呢？枯燥 单调 学生的反应是什么呢？无精打采。好像很没有意思，而且只是讲讲题目，没有什么大不了的。可从我自己的教学体会来看，试卷讲评课决不简单。甚至我觉得有时比上课文还难！要上好就更难了。试卷讲评是教学中非常重要的一个环节。试题的讲评决不是报个答案，从我听过的为数不多的几堂试题讲评课来看，里面的学问可大呢！

一堂好的试卷讲评课应该也同样是有趣味的，吸引人的，学生也应该是听的津津有味的。讲评课不能就题论题，对学生容易失误的试题要多角度、多层面引导学生思考，同时注意知识的拓展深化，帮助学生进一步理解知识、熟练技能、弥补缺漏、纠正错解、总结经验、拓宽思路、揭示规律、提高能力。

试题讲评课的目的应该是分析各个试题考查的目的、所覆盖的知识点及答题的基本情况。总结好的解题思路与方法，归纳试题的各种解法并从中比较出最新颖、最简练的最优解法，从而拓宽学生解题思路，使学生学会寻找解题的捷径。指出解题中普遍存在的问题及典型的错误，分析出解题错误的主要原因及防止解题错误的措施使学生今后不再出现类似的解题错误。帮助学生学会对一些较重要的、典型的题目从不同角度进行变式，并从中总结出解题的规律与方法 使学生能够触类旁通，举一反三，提高分析问题、解决问题的能力。

下面我就从自己的一些教学上的心得体会和其他老师的经验总结综合着来谈谈怎么来上好试题讲评课。

一、认真批改试卷，这是上好试题讲评课的前提。通过批改试卷，了解学生对哪些问题解答的比较好。阅卷不是简单地打“勾”、“叉”就完了，而要把学生的错误逐一记录下来并加以统计。另外，对于主观题，我认为应该在每个人的试卷上都写下了批语比如“材料没有读懂”、“没有抓住立意”、“材料有效信息未提取完”等。这样，他们拿到试卷之后，就能有针对性地改错，同时反思自己在思维方法上的问题，认识到对哪些问题解答存在缺陷。这样，评讲课才有针对性。

二、试卷讲评应及时，切忌拖拉。

有些教师做事拖拉现象严重，测试一次之后往往要过好几天，甚至学生把试题内容都快忘光了才讲评。这样会扼杀学生寻求正确答案及原因的积极性，不利于学生对错误的纠正及知识的弥补。为此，平时每进行一次考试，我总是及时地在当天把试卷批阅完。这样，学生就在第一时间内了解了自己的测试情况。他们就会以更积极的姿态认真地听老师讲评。这样就为试卷讲评的高效化奠定了感情基础。

三、讲评要有针对性，要突出重点，要抓住关键性典型性问题加以点拨剖析。

讲评切忌面面俱到，不要什么问题都讲，不要从第一题讲到最后一题，不要把个别学生的问题拿到全班上讲，以免浪费大多数学生的时间，引起学生的反感，达不到讲评课应有的效果。要做到这一点，课前备课一定要认真，老师提前应该仔细的作一下试卷，对每个试题学生可能出现的错误有一个大致的了解，要写好讲评教案，要对阅卷过程中收集到的素材进行整理分析，从中抽出具有普遍意义的典型问题进行讲评。哪些该粗讲，哪些该细讲，心中要有数。为此，每次测试

之后我总是认真地做好调查分析：一是加强对试卷的分析，统计试卷中所考的知识点及分布情况，判断试卷的难易度和重点及难点；二是对学生答题情况进行分析，既要总体分析所任教班级学生的整体水平，又要逐项分析学生各题答题的正确率（得分率和失分率），确定讲评中的重点和难点。讲评试卷重点分析学生错误比较普遍，问题相对集中的题目并配上相应的练习以便他们巩固。而对于那些错误率较低或已反复讲解的题目则一带而过，留待课后个别解答。这样就为其他难点和重点题的讲解赢得了更多的讲评时间，提高了学生对他们的掌握程度，讲评效果也就显得更突出。

四、试卷讲评应讲究科学性，切忌方法千篇一律

（一）课堂时间安排的合理化。每节课讲评试卷时，我总要留给学生一些时间，让他们把所讲解的内容当堂及时地复习一遍，及时解决学生仍然不懂的。这样课堂的即时效果得到了提高，讲评就显得更高效。

（二）试卷讲评的多样化。讲评试卷时我注意变换讲评的方式：有老师讲评（试题较难的），学生讲评（试题较易的）和师生共同讲评（难易题都有）三种；讲评时有时讲解语言知识、解题方法和解题技巧等；有时评学生考试时的临场心理和临场发挥等。所有这些使他们在一次试卷讲评中得到了多方面的启示。

五、课堂评讲，不能简单的与学生校对答案。

老师可以就自己在批改试卷和对试卷统计分析中掌握的情况，结合试卷上的题目帮助学生分析如何解答。最好是在评讲时打破老师一言堂的习惯，发动学生参与评讲分析试卷，有的时候，比较典型的题目，可以请解答的比较出色的同学讲一讲是如何惊醒正确思维的，为其他同学进行思维示范，还有的时候，可以就学生做题中出现的典型错误，请出现这种错误的同学谈谈他当时是怎么思考的（请解题有错误的同学，老师一定要对其给予充分尊重）；了解同学出现错误的原因，其他同学听了有利于纠正自己思维上的误差，老师听了有利于增强培养学生思维能力的针对性。有时在课堂上，必要发动学生对认识比较模糊的问题展开进一步的讨论和辩论，让学生在辩论中进行解题经验，技巧、思维能力培养的交流。

六、试卷讲评后应注重学生对知识的消化

学生试卷中所反映的问题大多是教学过程中的重点和难点，不大可能一次讲评后他们就完全掌握。因此，每次试卷讲评后老师还要做有心人，采取必要的措施使学生消化讲评内容。我主要从三方面着手：一是要求他们课后及时花时间加以消化和巩固，若还有不理解的就到老师处问；二是随机抽部分学生到老师处把错题再做一遍，以检验他们自己消化和巩固的程度；三是在以后的测试中，针对学生中普遍存在错误的题目，变换方式，增加复现率，以帮助他们真正地掌握。

七、课后个别辅导。

多数情况下，课堂上师生主要是对学生解题中存在的共性的问题进行研究，个别学生在解题中的特殊问题，在课堂上往往无法得到关注。这就需要课后老师与学生个别交换意见，进行个别辅导。当然要有效进行这样的个别辅导，首先取决于老师在批改试卷和对试卷统计分析时是否注意对学生解题中存在的个别问题进行了记录。其次，要求老师能够与学生真诚平等对话而不是训斥，才能理解到学生出现错误的原因，从而为学生提供必要的帮助。再次，在个别辅导时，不仅要帮助学生分析存在的问题，更不要忘了对学生的欣赏，要帮助学生充分认识自己在解题中的成功之处，增强学生对学习的信心。

八、评讲试卷时不要回避老师自己教学中存在的问题。

一次考试，不仅能检测出学生学习的成绩，还能检测出老师教学的得失（当然学生学习水平和老师教学水平不能完全由某一次考试检测出来）。老师在分析试卷和评讲试卷时，除了帮助学生纠正错误，也可以给学生分析试卷中由哪些题目是因为自己教学方面存在问题而导致学生出错的，老师发现自己在教学上还需要做哪些改进。这样做不仅有利于提高老师的教学水平，也有利于形成老师与学生在思想上的共鸣，从而真诚地赢得学生对老师的信任。

篇7：浅谈如何上好大学日语听力课

浅谈如何上好大学日语听力课

本文就当前日语听力教学中普遍存在的问题进行了分析,对如何上好听力课进行了一些探讨,并针对日语听力课的现状提出了一些改进的方法.

作 者：朱喜芳 作者单位：常熟理工学院刊 名：内江科技英文刊名：NEIJIANG KEJI年，卷(期)：29(1)分类号：H3关键词：听力课 教学方法 教学形式 多媒体教学

篇8：浅谈如何上好写字课

1.讲书法家的故事

我抓住孩子们爱听故事的特点, 经常在课堂上给他们讲一些古代书法家们有趣的故事。如王羲之父子的故事等。以培养学生浓厚的写字兴趣。

2.创设良好的艺术氛围

创设良好的艺术氛围是提高学生写字兴趣的重要条件。学校经常组织学生参加省、市、区、校各级各类书法比赛, 学生多人多次获奖。良好的艺术氛围培养了学生浓厚的写字兴趣。

3.欣赏名家书法作品

我执教的两节写字课, 都有名家作品欣赏, 通过对书法作品的欣赏, 进一步审视汉字的形体美, 增强学生对祖国文字的热爱, 提高学生的书写兴趣和审美能力。

二、认真备课

(一) 制定教学目标

以《左偏旁练习》为例, 我制定的教学目标是: (1) 使学生学会木字旁、禾字旁及含有这两个偏旁字的写法, 了解它们在字中左右搭配的关系。 (2) 养成良好的写毛笔字的习惯, 提高学生的审美能力。教学目标的制定要符合学生的年龄特点和实际情况。

(二) 设计新颖的教学法

在教学中, 我采用歌谣、口诀法, 直观教学法, 评价激励法, 竞赛激趣法, 等等。

(三) 精心设计教学环节

《左偏旁练习》一课, 我设计的教学环节是:

1. 激发兴趣, 揭示课题

(1) 激发兴趣, 感知艺术。我以欣赏柳公权的《玄秘塔碑》导入新课, 让学生感知书法艺术的博大精深, 激发学生学习书法的兴趣。

(2) 揭示课题, 明确任务。

2. 讲解偏旁, 详略得当

(1) 观察木字作左偏旁时字形和位置有哪些变化。

(2) 重点讲解木字旁, 略讲禾字旁。用一个形象的比喻, 让学生了解汉字书写中的“让右”原则。

3. 分析结构, 明确个性

(1) 观察偏旁在字中的搭配关系。

(2) 偏旁在字中搭配得不合理容易出现的情况。

(3) 教师范写“相”“利”两个字。重点进行用笔方法的指导。

4. 学生练习, 巡视指导

5. 相互评议, 展示作品

学生看到一树的梅花是送给自己的奖品, 写字的积极性大大提高, 认认真真写出一个自己认为最漂亮的字, 展示在梅花图上。这一环节的设计, 让每一个学生都感受到了成功的喜悦。

6. 欣赏作品, 提高审美能力

(四) 多媒体课件直观教学

课件演示木字作左偏旁时字形和位置有哪些变化, 观察偏旁在字中的搭配关系时, 通过课件上颜色的对比, 让偏旁在字中的搭配关系在学生头脑中形成清晰的印象。充分利用多媒体课件使写字教学内容形象化、生动化, 让学生在视觉、听觉上充分感知。

(五) 作业设计

学生作业从内容和形式上都要进行精心的设计。写字课只要备得充分, 上课就是一件快乐的事。

三、努力上好每一节写字课

在我的写字课堂上, 我注重对学生进行以下三方面的训练和指导:

1.正确的坐姿和正确的执笔方法

正确执笔是写好字的关键, 正确坐姿是身心健康的前提条件。要想写好字, 执笔方法和写字姿势必须正确。造成执笔不正确的主要原因:一是对执笔认识不足, 以为正确与否无所谓;二是小学生第一次拿笔写字时没有得到正确的指导, 养成了不良习惯。“千里之堤, 溃于蚁穴”, 因此要防微杜渐, 从早抓起。首先我给学生们做正确的执笔和坐姿示范, 而后对每一个学生进行一对一的纠正, 并建议家长给予配合, 收到了显著的效果。

2.重视读帖

很多人学习书法时, 一拿到字帖, 就手忙脚乱地临写起来, 这样做的后果, 一是容易形似而难以神似;二是不能举一反三, 触类旁通;三是学习效率低, 往往事半功倍。解决这些问题的关键就是, 在临帖之前, 花一些工夫, 细心读帖。“读”并非读出声来或单纯地识别汉字, 而是观察、琢磨、研究字帖上的范字。那么, 怎么“读”呢?首先, 通读或曰泛读整篇字帖, 感受字帖的整体风貌和神韵;其次, 细心钻研字的笔画特点和结构特点;最后, 需要说明的是, 读帖这一过程, 要边临边读或边读边临。

3.注重书写示范

学生通过观察老师的形象动作, 亲眼看到起笔、行笔和收笔的全过程, 直观地感受到运笔的轻重缓急和间架结构的均匀、协调, 从而领略到书写汉字的韵律美和汉字的结构美。

篇9：浅谈如何上好微机课

【关键词】小学 ； 微机课 ； 看法 ； 计算机技术

【中图分类号】G623.58 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2015）2-0191-02

小学微机课程难度并不大，但是想要上好却也不容易，如何吸引孩子的注意力，引起学生的兴趣（不单是对计算机游戏，更多是对计算机的基本操作和基本理论知识）为以后进一步学习更高深的计算机技术打下坚实的基础，成为小学计算机老师的主要教学任务和目标，本文就结合笔者的工作经验，浅谈几点看法：

一、大胆改革，将数学知识应用到小学计算机教学中

数学是现实世界研究数学关系的一门科学，而计算机科学是在数学基础上解决计算机问题的方式方法，两者相辅相成，有着质的联系。在小学阶段，计算机教师若能从计算机算法、算理的高度出发，结合小学生的认知水平，进行计算机数学教学，不仅能使学生解除对计算机的神秘感，还能帮助他们从计算机的角度去思考问题、解决问题。

二、形象举例，变抽象为直观

在教学中有许多计算机术语是很抽象的，小学生一时难以理解，在教学中教师若能巧用生活中的实例，进行形象的比喻，就能轻而易举地让学生接受计算机知识。比如在教学计算机的组成时，教师可以将计算机比喻成一个人，人的感觉器官（如手、脚、眼等）相当于计算机的输入设备，输入信息到CPU（相当于人的大脑）经过处理后由输出设备（嘴巴等）输出来。这样一讲，学生不仅感兴趣，而且印象深刻，还记得牢。

三、抓住特点，利用口诀，加强记忆

在小学计算机的学习过程中，最基本也是最重要的一项内容就是要熟悉电脑键盘。对于键盘上的一百多个按键，学生要熟记各键的功能，除了加强练习外，必要的记忆也是需要的。在教学中，为了加强学生记忆，教师可采用口诀法。如在教学中讲删除键的时候，教师可让学生熟记“删除之前先插入，DEL键后面除，连续按动退格键，前面字母个个无”的口诀，并将口诀做成桌面背景，让学生时刻能看到，并牢记于心。

四、运用多种方法，激发学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师。小学生的注意力难于长时间的集中，极易被其他事情所吸引。在计算机教学中，教师可运用游戏、多媒体展示等多种方法，激发学生的学习兴趣，挖掘学生的好奇心，使得他们对每一节的内容都充满好奇心，都想去实践。例如，在教学“鼠标”的操作时，融入“纸牌”游戏，在翻牌的过程中，学生熟练了单击操作，在移动位置时，又巩固了拖动操作。这样就达到了让学生在玩中学、在学中玩的目的。学生不仅玩得高兴，而且学得好，进一步激发了他们学习计算机的兴趣。又如，可以自己设计一些多媒体演示软件，展示计算机的各种用途，其中重要的是将以往学生制作的作品，如贺卡，报刊、统计成绩等让学生看，告诉他们这是我们的学生设计出来的，学生马上觉得信息技术离他们并不遥远，只是触手可及，一切都在自己的掌握之中，从而激发了学习兴趣。

五、因材施教，促进学生共同发展

上机实践是信息技术课的一项重要内容，由于学生水平参差不齐，有基础的学生已经掌握了课堂知识，能自由操作，而无基础的学生却接受起来较困难，不会操作；有基础的学生在学习时容易出现开小差、不认真听讲的问题，而无基础的学生却因为教师辅导不过来而得不到很好的练习。这从很大程度上影响了课堂教学的效果。那怎样才能解决这个矛盾呢？在此笔者结合下边例子进行阐述。例如，教学画图的“保存”这一内容时，很多学生接受起来很难，但有基础的学生或者已经学会的学生却早就掌握了这一知识点。于是，我先进行统一讲解，然后让已经掌握的学生“分组包干”，一人负责一个小组来辅导其他学生。我要求他们在辅导的过程中要具体、耐心，讲解要慢、清楚。而我则巡视、抽查学生的学习情况。最后让“小老师”汇报一下辅导的情况，我再提出一些指导建议。通过这种方式，我明显感觉到了学生学习效果的提升，他们一般都能掌握当堂所教知识。这既锻炼了优生的表达、交流能力，又使差生很快掌握了知识。

六、結语

要想上好小学微机课程，让学生对微机课感兴趣，愿意学习，让微机课的课堂效率得到提升，老师不仅仅要增强自身的知识水平和整体素质，更要在教学方法和教学创新上多下工夫，只要功夫到，铁杵磨成针。

参考文献

[1]王琰，陈军，田亚兰，于成，魏小石.信息技术教学与学科教学整合的实践探索[J].成才之路，2008（12）.

[2]赵龙忠.例谈打造小学信息技术课生态课堂的尝试[J].学生之友（小学版）（下），2011（9）.

[3]邢成思.浅议中小学教学中的计算机应用[J].中国科教创新导刊，2010（2）.

[4]叶贤超.关于信息技术课教学的思考[J].天津市职工现代企业管理学院学报，2005（5）.

[5]蔡炜炜.如何上好小学信息技术课[J].中小学电教（下），2012（5）.