班主任怎样与学生建立良好的关系

班主任怎样与学生建立良好的关系（精选6篇）

篇1：班主任怎样与学生建立良好的关系

班主任怎样与学生建立良好的关系

盘县第四中学

杨新耀

邮编

553532

电话

***

我是一名班主任，主要任务是管理好班级，班级管理是学校工作的重中之重，而班主任是管理班级的主要人员之一。班级管理既是班主任的责任，也是义务。要管理好本班的学生，需要和学生建立良好的关系，增进师生之间的情感，发挥班主任的工作职能，让学生信任教师，与教师做朋友。班主任要了解学生，与学生打成一片，关心学生，与学生沟通，缩短师生之间的“距离”，让学生知道班主任不会摆“架子”，易于接近。这样才能增进师生之间的友谊，学生才会信任班主任，才会把他自己无法解决的问题告诉班主任，为此，就班主任怎样与学生建立良好的关系而言，谈一点点看法：

一、课堂上严格要求学生

学生的主要任务是学习，掌握知识，学以致用。为此，班主任要严格要求学生，学习知识和技能。让学生学会分析问题，解决问题，为今后的生活和学习打下基础。由于很多学生在课堂上会出现这样或那样的小动作、开小差和违纪现象，这时教师必须严格要求学生，提醒学生，把与课堂无关的事情抛在脑后，全身心地投入到学习中。

二、课后积极主动地和学生打成一片，了解和关心学生

学生是受教育的对象，需因材施教，不能盲目地教育学生。为此必须在课后积极主动地和学生打成一片，了解学生，与学生谈心、交流，关心学生的生活和学习，帮助学有困难的学生，分析原因，找出解决问题的办法。尤其要了解学生的内心是怎样想的，了解学生的学习兴趣，爱好，学生喜欢学习的课目，激发学生的学习兴趣，从侧面引导学生，教育学生；了解学生的家庭环境，经济来源，收入情况，教育学生正确看待，不要与其他同学攀比，把学生引入正途。每堂课后，我没有立即离开教室，而是在教室里与学生交谈，谈心，了解学生的学习、生活、家庭状况。这样学生有什么事情才会与班主任沟通、反映，与班主任做朋友。班里有一位学生，由于家庭贫困，父母承担他每月的生活费都很困难，为此，这位同学向我反映说：“他不想读书了，这样可以减轻父母的负担。”我听后开导他说：首先，你的父母把你送来读书，为的就是让你多学习文化知识，只要掌握了知识，才能改变你的命运。人们都说“知识改变命运。”其次，如果你现在不读书了，那么父母的心血岂不是被你白白浪费了。再次，由于家庭条件的艰苦，你更应该好好的读书，掌握文化知识，以优异的成绩来回报父母。最后，如果你现在不读书，那么你回家去能做什么呢？在科学突飞猛进的今天，你如果没有知识，你将生活得很辛苦。通过这次交谈，他知道错了，他继续留在学校上学。从此，他的学习态度很端正，学习成绩在进步。

三、随时了解班级情况

由于班主任不可能时时盯着学生，于是选好班干部特别重要，班级的常规工作可以让班干部来完成。这样班主任可以对学生进行“遥控”指挥，班级发生什么事情，要求班干部及时向班主任报告，发挥班干部的作用，以生管生。其次，在班级中找一个自己信任的学生，作为安插在班级中的“眼线”，把班级中发生的事情及时向班主任报告，这样班主任就会及时了解学生的动态，学生之间的矛盾，班主任在掌握情况后及时处理，争取把将要发生的事情消灭在萌芽状态，不留“后遗症”，为学生营造良好的学习环境，让学生全身心的投入到学习中。2010年10月，我班的两个学生，在下课的时候嬉戏打闹，其中一个学生出手过重，导致另一个学生心里很不舒服，还扬言要找人这位学生，这位学生吓慌了，给他道歉，他不予以原谅。当天下午，班干部向我报告了此事的来龙去脉，我及时来到学校，找到这两位学生，与他们交谈，做思想工作，对他们进行教育，“动之以情，晓之以理。”最后，这件事情得到圆满的解决，化解了学生之间的矛盾。

四、让学生学会换位思考

在一次班会课上，我以“假如我是班主任”为主题，让学生谈谈如何管理好班集体。刚开始的时候，很多都不敢发言，欲言又止。通过鼓励和引导，一会儿班上就活跃起来了，大家都争着发言，为班级管理建言献策。让学生回想自己以前的所作所为，那些是不应该做的，那些是可以避免的，今后自己该做什么，不该做什么。这样，让学生站在班主任的位置去思考，理解班主任，有利于以后班主任开展工作。每一位学生是班级中的一员，对班主任的管理有很多意见和想法。这个主题一经提出后，很多学生争先恐后的发言。如生甲“假如我是班主任我首先要管好班级的纪律。”生乙“我体会到班主任的辛苦，我不再做与班集体无益的事。”生丙“老师，我理解您！”生丁“您为我们付出，我们懂得回报。”等。通过学生的发言，为我管理班级提供了依据，也为我和学生之间的沟通铺设了桥梁。

五、建立学生成长记录袋，鼓励学生积极进取

学生在学习和生活中，容易犯这样和那样的错误，也容易做出一些好事，把这些事情一一记在学生的成长记录袋里，这样班主任可以根据情况，针对性地给学生做思想工作，帮助学生改掉不良的习惯和错误的行为，让学生快乐健康的成长。同时鼓励学生，把精力放在学习上，积极进取，朝着自己的理想奋进，实现自己的目标。根据学生个体差异建立成长记录袋，对于行为规范的学生，则主要以鼓励学生掌握文化知识为主，把成绩和所作所为记录在成长袋里，鼓励学生积极进取。对于行为欠规范的学生，则要“鞭策”他们，转化他们的思想，把言行和进步拿给他们看，鼓励他们提高自身的素质。班里有一位学生，平时经常爱犯小错误，各科教师都找他谈话，起不到多大效果，自从建立成长记录袋后，把他的言行和学习都记录在里面，当他犯错的时候，我把成长袋里的内容给他看，让他分析，那些事可以控制；当他进步时，我则鼓励他，让他有成就感。经过多次教育，他改变了以往的习惯，学习更认真了。

六、鼓励和帮助学生制定学习计划

我认为学生盲目的学习，没有学习的目标，这种学习方式是失败的。班主任要鼓励和帮助学生制定学习计划，合理安排学习的时间。对于基础薄弱的科目，则多用一些时间，抓牢基础知识，这样可以起到事半功倍的效果。

七、让学生树立正确的目标

班主任要根据学生的实际情况，引导学生树立自己追求的目标，目标不能过大，目标太大，学生达不到，学生就会失去学习的兴趣；目标太小，学生轻易达到，起不到预定的效果，相反学生会沾沾自喜，骄傲自满。因此，班主任要帮助学生树立正确的目标，把学生引入到正常的学习“轨道”上来，实现目标。

总之，班主任要学生建立良好的关系，该严时则严，该松时则松，不能一味地用命令的口气与学生谈话，也不能由于学生犯一个小错误，就在班里公开批评学生，小题大做，更不能言行不一，出尔反尔。班主任要多关心和爱护学生，也需要站在学生的角度考虑问题，人人平等，班主任工作复杂多变，要管理好班集体，班主任要有耐心和恒心，更要有一颗爱的心，事事关心，事事小心。

篇2：班主任怎样与学生建立良好的关系

师生关系是教育过程中最基本的最重要的人际关系。师生关系好坏直接影响教育的效果。所以，能否处理好师生关系就成为教育成败的一个关键。

一、教师的师生观

１．如父子吗？许多教师都存在着“师徒如父子”的错误教育观念。而这种观念是

封建社会形成，认为学生与老师之间如父子关系一般，随便可以打骂。但是当今社会，如果还存在这种观念，师生之间怎能和谐融洽呢？又怎能接受教育呢？社会在进步，人的思想概念也要进步，作为现代教师更应该进步，应树立社会主义的教育观念，改善师生之间的关系。

２．何看待老师。小学生喜欢的教师是：像妈妈一样关心、爱护学生，态度亲切、温和,不爱发脾气,知识渊博,什么都懂,会讲故事,爱跟学生一起玩，办事公平，不偏爱哪个学生的老师；不随意拖堂，不用主课代替副课，谦虚好学、实事求是，不爱向家长告状，说话算数的老师。而不喜欢饿教师是；经常责骂学生，讨厌学生，没有同情心，上课拖时间，上完课就不理同学，教学方法枯燥无味，偏爱、不公正等。

３．教师如何看待学生，教师如何看学生实际是教师的人才观、学生观、人性观的问题。自古以来，如何看待学生，说法较多，把教师比作“园丁”、学生比作“花朵”的观点最具合理性。因为它体现了教师的主导

作用，又体现了学生的主体地位。有助于建立比较和谐的师生关系从而有利于培养高素质的具有创新精神的合格人才。

二、打开心灵的钥匙

尊重与信任，在这点上教师要做到尊重学生的人格。每个学生都有自己的个性，没有两个完全一样的孩子。教师要尊重学生的自尊心，自尊之心人皆有之，学生也是如此。只要教师能够尊重学生、相信学生、热爱学生，激发起学生的自尊心，学生就会增强自信心，向着好学生的方向去努力，最终就一定能成为一个好的学生。

三、师生关系的意义

良好的师生关系是顺利施教的重要条件。叫司要达到教育培养学生的目的，必须充分调动学生的主观能动性，使其主动积极的发展。良好的师生关系能使师生亲密合作，是调动教与学双方积极性的一种内驱力。如果师生关系紧张，互不关心，双边活动就难以进行。因此，良好的师生关系是沟通师生感情的桥梁，是保证教育活动的顺利进行的重要条件。

良好的师生关系是优良教风和学风的重要内容。良好的教风和学风具体表现杂教育过程中的各个环节和各个方面。教师根据学生实际认真备课，采取灵活有效的教学方法，对学生既满腔热情又严格要求的优良教风；学生认真听课、按时完成作业、刻苦学习、勤于思考、虚心求教的优良学风，都有赖于良好师生关系的形成。可见，没有良好的师生关系，就没有良好的教风和学风。师生关系是现代人际关系的重要组成部分。虽然教师和学生在教育过程中的地位、任务和作用不同，但

在政治上、人格上和真理面前是平等的。师生的目标也是一致的，教师为社会培养接班人而工作，学生成为合格的接班人而学习。师生之间相互学习，相互尊重，教学相长，相互促进。可见，现代师生关系是一种尊师爱生、民主平等、团结互助的新型人际关系；是一种久远的、使人终身留恋的美好的人际关系。

四、师生关系的表现

师生之间的关系表现形式是多方面，而且各种形式之间四互相制约、影响的。

师生间的组织关系和工作关系。师生间的组织关系是由学校的机构职能决定的，学校时候专门培养人的教育机构。教师是教育者，学生是受教育者，构成了学校组织关系的基本内容。教师与学生之间的组织关系在不同社会制度和教育思想指导下，其性质是不同的。如封建社会受等级制度所控制，师生的组织关系四一种宗法关系，学生对教师必须服从；资本主义社会的教育，强调“个性解放”，以“儿童为中心”，贬低和否定了教师的主导地位和作用；社会主义里学校师生关系是学校教育职能和教育过程规律反映，故而它既主张充分发挥教师的主导作用，又强调发挥学生的主动积极性。师生之间工作关系，是由学校机构为完成一定的教育任务而形成的关系。而该关系是由工作目的所决定的。当某一工作目的确定后，教师和学生便在其工作关系的维系下开始活动。这种活动，既受叫司和学生主观态度的影响，又要受各方面能力水平所制约。如教师的教育能力、教学水平、职业道德等，学生接受知识的能力、思

维水平、个性心理特征等。所以，师生之间良好工作关系的建立直接影响着教育的效率。

师生间人际关系和心理关系。师生间人际关系，是教育过程中最主要的一种关系。这种人际关系是通过教师和学生直接交往而建立起来的。之所以把其作为“主要关系”，并不在于其关系的本身，而在于教育过程所产生的“效益”。要形成良好的师生人际关系，教师就要真诚地关心、爱护、理解、鼓励学生，以达到感情上的融洽。师生之间的人际关系更多的是一种心理关系的体现。师生之间始终存在着思想、情感、兴趣、爱好等心理活动的双向交流。通过这种交流，师生之间可以建立起友好、理解、亲近、依恋的心理关系，形成有利于教育活动的心理环境。所以，要创造条件，加深师生之间的了解、缩短师生之间心理上的距离，从而建立起真诚的师生关系。

五、建立良好的“尊师爱生”关系

“尊师爱生”是社会主义新型师生关系的基本特征。“尊师爱生”关系不仅是提高教育教学质量的保证，也是社会主义精神文明的重要内容。建立良好的“尊师爱生”关系是师生的要求，也是师生的责任。

尊师，首先要求学生能够尊重教师的劳动。其次，要求学生能够尊重教师的人格和尊严。得到学生的尊重是教师的一种最大需要和满足。教师也会有缺点和犯错误，但学生应该通过正当途径诚恳地提出意见，决不允许嘲笑、讽刺、挖苦教师。作为一名学生，应该懂得尊师是人类的美德。

爱生。这是教师热爱教育事业的直接体现。爱生是人民教师的天职，是教师对学说进行教育的感情基础。爱生，首先要尊重学生、信赖学生。其次，教师对学生要严格要求。严而有理、以理服人，严而有方、方法可行，严而有恒、贯彻始终。第三，教育要公正地对待学生。只有公正地对待学生，教师的爱才会产生出更大的力量，给每个学生的道德心灵带来有益的影响。

篇3：班主任怎样与学生建立良好的关系

在班主任工作艺术的探索过程中, 我有了一点体会, 那就是可以建立一种让学生“既服你又爱你”的关系。让学生佩服你、服从你 (当然不是百分之百的服从) 是管好一个班的前提, 也是建立比较持久的平衡的师生关系的基础;要想让学生爱你则需要升华师生关系, 要想让学生佩服、服从你的管理, 就要练就一只如来佛的掌, 不管他多么顽皮, 也“跳”不出你的手掌;要想使学生爱你, 就要拥有一颗菩萨般的心。就算他冷漠如雪, 也会被你的爱心融化。

一、让学生服从班主任的管理

首先, 对最顽皮的学生, 要先发制人。大家都有这样的体会, 一个班如果把那几个最调皮捣蛋的“孙悟空”管好了, 这个班就好管了。如果你管不住他, 他反而会牵制你。俗话说得好:“先下手为强, 后下手遭殃” (也许这样说有点不妥) , 对待这些“齐天大圣”, 要在他们摸清你的性格之前就压制住他们的不良习气, 只要他们的不良习气一冒头, 马上严肃处理。

例如, 我班有一个男生, 一开学连续两天上课时都请“假”早退, 问其原因, 他说拉肚子, 他知道我是女老师, 不可能跟他到男厕所去核实, 况且拉肚子是特殊情况, 老师不许假也太不讲道理。我知道他是想早点出教室玩一下。第三天他又请“假”。我马上当着全班同学的面说:“你拉肚子, 特殊情况, 批准。下课后, 你到我那里去, 我那里正好有治拉肚子的药, 也有开水, 我看着你把药吃下去我才放心。因为你已经拉了三天的肚子, 这可不是小事, 得赶快治呀。但我也要说明一下, 这种药给有病的人吃了能治病, 给没病的人吃了会得病。”这之后, 这个同学再也不请“假”早退了, 这就杜绝了其他同学借此请假的机会。

其次, 勤于观察, 及时核实, 让其不打自招。顽皮的学生每个班只是少数几个, 而还有一些人处于中间状态, 他们既不是最顽皮, 也不很自觉, 有时会犯一些错误, 如找借口去玩, 违了纪撒谎来蒙蔽班主任。对待这些同学, 我们要勤于观察, 及时调查核实, 先不要急着揭穿他的谎言, 让其不打自招。要注意的是, 学生找借口时往往给老师设置了障碍, 以阻止你去核实, 但我们一定要想尽一切办法扫除障碍, 不被他难倒, 而是难倒他。

我刚任高二理科班的班主任时, 有一个寄宿生没上晚自习, 这是他第一次缺晚自习。通过调查, 他不在美术室, 也没回家, 却看见他坐在网吧里, 我当时没叫他。第二天, 我装做不知道, 问他:“你昨天晚上到哪里去了?”他说:“回去了。”我说:“那我打电话问问你家里。”他心里很着急, 马上改口说:“我开始想回去的, 后来到外婆家去了。”我问他:“你外婆家的电话号码是多少?”他马上松了一口气:“她没电话。”“那周边呢?”“我不知道。”我问:“你外婆家在哪里?”他告诉我在黄家。我说:“我可以到邮电局去查你外婆家周边人家的电话, 也可以从学校找出学生的档案, 叫黄家的学生帮我打听, 还可以亲自到你外婆家去核实你的话。”他知道情况不妙, 低下了头。我趁机厉声追问:“干什么去了?”他一五一十地把情况告诉了我。最后, 我告诉他他昨晚在哪家网吧, 坐在哪个座位上。我问他怎么办, 他说以后再也不去了。的确, 他再也没去过, 也不敢撒谎了。

所以, 当班主任要把学生的情况掌握得清清楚楚, 他所有用来蒙混过关的办法都被你堵住, 全都行不通。最后, 他只能在心里服输:他的一切诡秘行动都被你看在眼里, 你的办法总比他的多, 比他的好, 你是一个无所不知、法力无边的如来佛, 他虽然也会耍一些小聪明, 却总瞒不过你, 无法跳出你的手掌, 只能乖乖地“服从”你的管理。

二、让学生感受教师的爱

让学生能“爱”我们, 我们首先要用“爱”去感化他们, 不定期地将自己的想法传达给他们, 让他们理解我们, 同时, 我们也关心他们, 体贴他们, 疼爱他们, 宽容他们, 多听听他们的心里话。毕竟, 他们是一群未成年的孩子。教师可以参与他们的集体活动, 以促进交流, 融洽关系。精诚所至, 金石为开。孩子们也是懂感情的。每次想起教师节学生送来的束束花儿, 我结婚的时候, 孩子们自发凑钱买礼物送给我, 我生病的时候, 同学们提着水果来看我, 甚至还有的同学从食堂打好饭送到我身边……想到这一切, 我的确很感动, 再想想有时自己生气时骂他们, 心里很有些过意不去。我想, 有时“爱”比“严”更能协调好师生关系。

总之, 如果学生能既服我们又爱我们, 学生跟班主任的关系将会更融洽更和谐, 我相信, 班级管理工作将会更轻松更有效。

摘要：班主任工作就是做好学生工作。那么, 如何建立好班主任与学生的关系, 我认为那就是建立一种让学生“既服你又爱你”的关系。让学生佩服你、服从你 (当然不是百分之百的服从) 是管好一个班的前提, 也是建立比较持久的平衡的师生关系的基础。

篇4：班主任怎样与学生建立良好的关系

关键词：技工学校 班主任 师生关系

技工学校的班主任作为班级工作的组织者、领导者，其工作效果、与学生之间的关系直接影响到学生未来的发展。不同于一般的学校，技工学校的学生具有特殊性，学生的个性差异较为明显。班主任与学生之间的关系成了教育教学活动顺利开展的关键。

一、技工学校学生的特点

第一，学习目标不明确。当前，我国技工学校的招生对象主要是知识基础较为薄弱的初中、高中学生，他们自我控制能力较差，对自身要求偏低，需要教师与家长给予更多关注。

第二，缺乏自我调节能力。技校学生年龄普遍集中在14—18岁，思维模式尚不完善，加上学习成绩并不优秀，长此以往，学生缺少自信心，心理压力大，极易受到外界环境的不良影响，例如盲目攀比、沉迷于网络等，缺乏自我调节能力。

第三，缺少对未来的规划。仅有少部分技工学校的学生会为自身未来的发展而努力，大多数学生难以正视自己在中考、高考中的失利，不珍惜学习机会，不能充分利用在校时间认真学习，且对就业形势认识不充分。

综上，技工学校学生自身的特殊性要求班主任要与学生建立和谐的师生关系。

二、技工学校班主任与学生建立良好师生关系的措施

1.坚持诚信的原则，与学生建立平等的关系

班主任应与学生建立平等的师生关系，为班级管理奠定基础。具体来说，班主任应树立良好的诚信意识，言必行、行必果，在学生心中树立良好的教师形象。考虑到技工学校的学生存在一定的自卑心理，教师要给予学生更多的关怀，尊重学生，真正走进学生的内心，逐渐消除学生与教师之间的隔膜。另外，班主任日常工作较为繁忙，在班级管理过程中，容易忽视一些细节问题，所以，班主任要善于反思，及时纠正自己的错误，并与学生进行良好的沟通，让学生感受到教师的真诚，进而愿意与班主任交流心声，从而促进班级管理工作水平的提升。

2.树立以生为本的理念，构建良好的师生关系

相比普通高中，技工学校生源质量普遍不高，学生文化基础较差，学习能力、接受能力不强，问题相对较多。很多学生为了增强存在感，利用各种方式吸引人们的注意力，加上班主任受到工作压力、生活琐事等因素的影响，有时情绪较差，更容易令学生产生厌倦感，以致师生关系僵化。思想、观念是人们行为的先导，因此，要想构建良好的师生关系，班主任应积极树立以生为本的理念，在日常生活中，加大对学生的关注。具体来说，可以从以下三个方面入手。

第一，关心学生，班主任应该用一颗真诚的心对待学生，拉近与学生之间的距离，消除学生的反感情绪，学会换位思考，站在学生的角度思考问题，成为学生的良师益友。

第二，提倡民主。民主不仅是当今社会的主流思想，也同样适用于班级的管理工作。在管理工作中强调民主，是尊重学生的表现，教师要引导学生将内心想法讲出来，并帮助学生做出正确选择，逐渐形成正确的价值观和人生观。

第三，鼓励学生。在工作中，教师应及时发现学生的闪光点，鼓励和表扬学生，增强学生的自信心，消除与学生之间的距离感，提高班级管理工作的水平。

3.加强师德修养，提高教师素质

因循守旧的传统的班级管理模式很难为良好的师生关系的构建提供支持。班主任要用实际行动影响学生，做学生的“镜子”“书籍”，潜移默化地发挥积极的引导作用。因此，在师生关系构建的过程中，班主任一定要加强自身的师德修养，提高自身的综合素质。具体来说，班主任应积极学习马列主义理论等知识，立足于技工学校学生身心发展的特点，掌握与学生沟通的技巧，增进对学生的了解。例如，要想了解学生，一些教师不直接讲大道理，而是从小事、细节入手，给学生树立良好的榜样，逐渐做到亲其师而信其道，使学生信任教师。另外，班主任应培养自身观察、分析、自制等多种能力，灵活处理班级管理中的各项工作，为学生创建良好的学习环境，最大限度地发挥良好的师生关系在学生成立中的积极作用。

三、小结

随着技工教育的不断发展，班主任要认识到良好的师生关系对学生未来发展的重要性。班主任要树立以生为本的理念，尊重学生的个性化差别，加强与学生的沟通和联系，并提高自身的师德修养和职业素养，从而在班级管理工作中发挥创造力，促进学生全面、健康成长。

参考文献：

[1]侯明强.浅论技工学校班主任构建良好师生关系的基本步骤[J].黑龙江科技信息，2012（31）.

篇5：如何与学生建立良好的师生关系

算来，我的为师之路已经走了十五个年头。回头望，路上或深或浅的脚印，曲曲折折一直延伸到远方，那里连接着我尘封已久的回忆，有支离破碎的片段，也有精彩完美的华章。或许每个人的成长就是在不断地获得与失去中前行，由稚嫩走向成熟，由感性走向理性。通过这十几年的探索和研究，我在“如何与学生建立良好的师生关系”方面获得一些经验，现与各位专家、教师交流一下，希望能起到抛砖引玉的作用，更希望大家批评指正！

一、一见面儿就“爱”上你

每年新学年开学，咱们新接班的老师就会与几十个和自己本来素不相识的学生在一起学习、生活，这种组合偶然的，但经过一段时间后你所教的班会呈现出什么样的精神风貌却与我们教育工作者有着必然的关系！

（一）了解是“爱”的前提

我这几年一直担任毕业班的工作，每年开学都要接一个新班。当领导分配让我教××班时，我心里总是这样想：“这说明我与这个班的几十个孩子有缘，我一定要好好地教育他们、关心他们、爱他们。”这样一来，就促使我想更快地了解他们，无论再忙也要抽时间向刚刚教过他们的老师去了解每一个人的情况，并一一记录下来。今年的毕业班工作结束得较晚，为了了解现在五三、五四班的学生情况，我一有空就去教过他们的老师。在他们的帮助下，两个班共计90位孩子的基本情况（家庭、学习、为人处事、兴趣爱好、特长、优缺点）我都一一掌握，做到心中有数。这样做就减少了工作的盲目性，更加快了我走进他们心灵深处的步伐。这几年来，我每年如此，收获颇多！

（二）创造良好的“第一印象”

平时，我们在人际交往中特别注重“第一印象”。我也特别注重我给同学们留下的“第一印象”，因此每次接班时与同学们的第一次见面，我一定是苦心酝酿、精心计划，一定要为自己的“开场戏”做好各种准备，做到胸有成竹地迎接新集体。记得有一年新学年的第一天，我走进新接的601班，飞快地在黑板上写下这样一句话：“因为有了你，我们就感到了幸福！”我说：“这是老师送给大家的第一句话，同学们能不能讨论讨论这句话的含义呢？”同学们开始七嘴八舌地讨论起来，有的说：“要多做好事，为班集争光；”有的说：“要好好学习，不让老师费心；”还有的说：“我们要努力，争取明年六月考上理想中学为母校争光！”还有的说：“事事时时要为别人着想”。……我说：“大家说得都对，但我之所以把这句话送给大家是因为这句话我们每个人都能做到。刚才我进教室时，有几位我还叫不出名字的同学就向我问好，使我从这一句句问候声中感到了一种温暖，因为有了你，我感到了幸福！对咱们小学生来说，做一个能使别人幸福的人并不难，往往只是举手之劳：在公共汽车上，你为一位老人让座，老人因为你而感到生活在这样一个文明社会里的温暖；在大街上你耐心地为外地人指路，他会因为你而感到能够得到一位素不相识的人的真诚帮助是一种幸福；在教室楼道中，你主动上前帮老师抱作业本，老师为有你这样的学生而感到幸福；在你的家门外，你为邻居提东西，他们会为有你这样的好邻居而感到幸福；……因为你让别人幸福啦！你也由此而成为了世界上最幸福的人！”我的这番话孩子们不一定全部理解，但从他们特别专注地聆听的神态中，我感到他们至少已经发现了这位新的数学老师与众不同，至少已经开始喜欢这位新老师啦！接下来，我又让学生为我的数学课提要求。“怎么？还能给老师的课提要求？”学生们惊讶得很，教室里顿时炸开了锅。我解释道：“以后你们想让老师的课上成什么样的课？什么样的课你们才最满意？请你用一句话把它概括出来，写到纸条上。这会使我将每一节课都做到最好。”同学们兴奋极啦！不一会儿，49张字条传到了我手中，在这些句句真诚的话中，一个叫朱帅的同学写道：“我喜欢数学课，希望它能给我们带来快乐！”多么纯真而又富有深刻含义的一句话！这不就是当今我们提倡素质教育下要追求的课堂效果吗？我把49句话读给同学们听，大家一致认为朱帅同学的这句话最能表达他们的心声，最终将这句话确定为他们上数学课的希望，同时也是对我提出的要求--希望今后我的每一节课能给他们每一个人带来学习的快乐。我的心情万分激动，更深深感到自己有49位监督员，绝不敢轻视任何一节课。（后来，这句话就成了我们每天上课前师生共同交流的一句话：“我们喜欢数学课，希望它能给我们每一个人带来快乐！”）

接下来，我让学生回答我三个问题，写在小纸条上：

A以前你遇到的老师中最好的老师是谁！她（他）最突出的优点是什么？你希望老师向他们学习什么？

B你希望我们数学方面应该怎样搞活动？你有什么好建议吗？

C你愿意当数学委员吗？

我的用意是让学生明白：这个班数学成绩的好与坏不是我一个人的力量所能完成的，而是需要我们每一位同学的共同努力！

最后，我总结说：“我给你们的那句话是我送你们的‘见面礼’，你们给我的数学课提希望、又给老师写短信是同学们送给我的‘见面礼’。我们有幸走到了同一个班集体里，那现在就让我们共同打扫教室卫生来表达我们对集体的热爱！”。随后所有同学当然也包括我一起把教室打扫得干干净净！

（三）数学班委会的组建

几年中毕业班教学的亲身体验使我清醒地认识到“数学委员会”的成立对自己工作起到的重大作用是不可估量的：那些由老师出面不易解决的问题，只要“数学委员会”出面就迎刃而解！

数学委员的责任：

①是老师与学生的桥梁，老师如果没有意识到某一行为的严重性，数学委员有责任提醒老师！

②主动帮带班里一些学困生和后劲生；

③以委员的身份主动出面去协助老师处理一些棘手的问题；

④在荣誉与利益方面不享有任何特权。在错误面前，更应该显得自己是一名委员，高风亮节，知错就改！

⑤对一些奥数专题，委员们自己主动承担讲的任务，以此来锻炼和提高自己；

⑥以委员的身份与老师一起家访；

⑦数学成绩要有明显的进步；

⑧面对工作中的困难如其他同学的讽刺或挖苦等敢于迎头顶住；

⑨定期与老师交流，谈想法、谈建议。

数学委员会的组建的程序：

①由本人申请并附家长意见书一份（旨在得到家长的支持与理解），在开学第一周周五下午放学前交到我的办公室，过期不交视弃权处理。

②写竞选书一式两份，内容含以下几方面：

A你为什么要加入数学委员会？你有什么本领？你将在数学方面开展哪些工作？

B如果你竞选成功，你新官上任要烧的“三把火”是什么？

C如果你的竞选没有成功，你将怎样支持数学委员的工作？家长支持你吗？在第二周周三前交一份到我那儿。

③开竞选大会，放在第二周周六上午，记得9月开学第二周周六的上午，我们六一班教室装饰得严肃而又不乏活泼，有的学生还从家里带来了照相机、录音机。我与邱老师还有五位特邀家长、三位特邀学生共计10人组成评审委员会。我清楚地记得全班49人，参加竞选的就有29人，无论选上与否，这是教育孩子与家长的一次好机会，让他们第一次面临了正规的“竞争”、使他们得到了锻炼，同时也深深地明白：竞争是公平的！同样也是残酷的！经过评委公正、公平地评选，选出10位数学委员，其中含一名会计。这位小会计是特聘的，虽然不善言谈但工作十分认真，学习也很有钻劲。同学们为了让她更快地进步，都同意让她当会计，更重要的原因是她的人品在班里是一流的，值得大家学习，她的名字叫韩放。接下来，他们10人在征集同学意见的基础上拟定了数学班规，把每周一中午定为数学委员例会时间。有了班规就又涉及到了一个十分敏感的问题，就是教育中的惩罚。我个人认为教育中的惩罚不是体罚，关键看你是不是做到了惩罚制度尽可能多地尊重每一个人，也尽可能多地要求他，教育惩罚是对不良行为后一种强制性纠正。刚开始，有的同学提出：罚款、罚站、罚跑圈、罚重做一遍、罚抄作业等，这些方法大多数同学不同意。经过反复讨论，我们采取了以下几种惩罚办法：为同学们唱一支歌或讲一则小幽默--这适用于较轻的违纪现象；做一天值日生--针对违犯课堂纪律现象，以为大家服务来表达歉意；一日三洒水--针对那些上课乱扔草稿纸不注意卫生的同学，用自己的劳动弥补一下；当值日生--迟到一次；上课开小差--自己刮自己鼻子10下，以此来提醒自己；上课打瞌睡--自己主动站起来听课10 分钟左右，以此来约束自己注意听讲。这些惩罚办法看起来似乎放松了对学生的要求，但实际上体现了对学生的尊重，拉近了教师与学生的关系，起到了良好效果。不信，大家可以试试看。

班规定了下来，惩罚学生的办法也有了，那老师呢？我们每个人都不是圣人，都有弱点，我真诚恳请同学们给我也定了几条：对学生错误地批评一次、上课无故拖堂三分钟、未经同学允许占体育课、有不文明的语言骂学生一次、作业量超过1小时一次、打铃后迟到一次、下午放学太晚连续两次均罚款0.5元或扫地一次，或唱歌、讲故事、讲笑话都行，多么善良的学生啊！看看上面的那几条规定，哪一条不是一名合格教师必须做到的，为什么同学们却这么严肃地给提了出来？我没有理由不做好，否则怎么对得起这几十双眼睛！

数学委员会的成功组建，为我以后开展学习活动打下了良好基础，推动了良好学风的形成，更拉进了我与这些孩子之间的关系！

（四）掌声的力量

我认为一位优秀的教师要善于把自己对某一学生的褒贬巧妙地转化为全班同学对该学生的正确评价，要做到这一点并不难，最好的方法就是全班热烈的掌声！

1、一次上公开课，照平时习惯，到了我们班的“我来考考你”数学小智力题活动。可今天是公开课，又刚好轮到平时最不爱说话的路瑶同学出题！“他行吗？要是丢人怎么办？”我正在犹豫是否取消这个活动时，路瑶已走向讲台，把准备好的“小数学题”读给大家。大家认真思索，争先恐后。路瑶又把自己最巧的解法讲给同学们听，声音比较小，可比平时进步多啦！我正准备热情洋溢地表扬一番，这时脑子一转--何不把我个人对他的表扬变成全班同学对他的赞赏呢？于是，我有意问：“比起平时，路瑶进步多啦！也敢主动上台啦！让我们以热烈的掌声向他的进步表示祝贺！”教育里响起了一片掌声，来自同学们的掌声无疑使路瑶更加振奋，从此，他上台的次数越来越多，我清楚地记得：奥数中有一小节是“巧比大小”这个专题，在我们俩共同备课的基础上，就是由他主讲的！他的课受到了同学们的欢迎，路瑶的表达力也得到了实实在在的锻炼！

2、苏浩是一个很不起眼的学生，内向、自卑。有一次生病，还未痊愈就来班上课，我意识到他有一颗上进求学的心，因此就在苏浩进教室的那几秒钟，我对大家说：“同学们，我们一直惦记着的苏浩同学终于又回到我们身边啦！这真是一件值得庆祝的事！”大家听了我的暗示立即对苏浩报以热烈的掌声。我能看出来，就在那一瞬间，苏浩获得了巨大的精神动力。他当天就主动找我为他补习功课。

3、还记得有一次，我正讲得入神，有几个参加体育比赛的同学为校争光凯旋归来，悄悄地从后门进了教室，我立即停下讲课与全班同学不约而同地冲他们几位报以长时间的掌声，以表示真诚的祝贺与感谢！

4、一个叫水明的“学困生”在自身的努力和同学的帮助下，期末取得了96分的好成绩。当我把“进步最大奖”发到他手中时，他热泪盈眶，同学们掌声一片！

5、邵奇由于表现出色，期末一举获得七张奖状。在他的授奖仪式上，全班同学在不受我任何暗示的情况下，掌声经久不息！后来听他妈妈说：“那天邵奇回到家特别兴奋，说他不仅得了七张奖状，更得到了同学们的承认！”就是这么一次一次看起来简单的鼓掌，却让许许多多同学感受到了集体的温暖、集体的力量！

二、弯下腰来，向孩子学习

有人说我性格开朗活泼又很喜欢与孩子打交道，特别适合当老师。如果以教师职业标准来衡量，我却认为自己有很多缺点：我急躁，甚至拧过学生的耳朵；我武断，不止一次地不分青红皂白地就批评学生；我缺乏宽容之心，有时为一件小事抓住学生不放……我曾这样想：如果我不当老师，情况可能比现在要糟糕。因为现在看起来，我的性格已经大大改善--脾气小啦，处理突发事件冷静多啦！一切的改变应该感谢我一届届的学生。我认为我在努力克服自己的不足，最有效的方法就是鼓励学生不畏师，敢向老师说“不”字。每个月，我都希望同学们给我提意见。怕学生有顾虑，我又强调可以不写姓名，一开始时没人敢提，后来我就在全班鼓励说：“同学们不要有顾虑，想写什么就写什么。”后来有人开始写啦！可大多数是告状信如“××抄别人作业啦”、“××课说话啦”、“××骂人啦”等等，紧接着又是被告人的“辩明信”、“反告信”。这样一来，本来是给老师提意见的，难道却成了互相告状、互相攻击的阵地了吗？我反复向学生说明：“你们给老师提意见是对老师的帮助，凡给老师提意见的同学都是老师最真诚的朋友！”之后我收到一份这样的纸条：“老师，昨天你的板书太乱，能科学规范一下吗？”上课时，我把这张字条念给同学们听，热情表扬了这位同学一番：“很遗憾此人没留名字，否则我一定送给他一件礼物，以表谢意！可是发现我这个毛病的人不止一个吧？为什么只有他一个人指出来了呢？难道苏老师不配与你们交朋友吗？……”再后来，纸条就越来越多。我分类整理到了一个本子上。说实话，听惯了好听话，面对这些意见书，我总是不由自主地要“解释解释”。如学生说我“板书太乱”时，我解释说：“我讲得太投入没注意，只要同学们明白我写的是什么就行啦！”同学们说：“你批评学生太厉害啦！”我辩解道：“我是好心的，不是说严师出高徒吗？”有的说：“你下午补课时间太长，老让我们饿着肚子听课！”我分辩：“老师为的是啥？不就是想让你们多考上几个中学吗？再说，老师不也饿着肚子在讲吗？”……总之，我把同学们的意见一一作了解释和说明。我相信学生提的意见是真诚的，但我的解释不正说明我“民主”作风的虚伪吗？有一天，我又收到了一个意见条：“老师，你对每一条意见总是先说谢谢，再解释说明一通，经过你的解释说明，我们的意见全无作用！这样，我们给您提意见还有意义吗？你不是说有则改之无则加勉吗？为什么你做不到呢？”读完字条，我难受至极，羞愧难当。学生的话太不顺耳，可却很有道理。我斗争了好几天后终于鼓起勇气向全班学生表态：“今后不管同学们提什么意见，我都将本着有则改之无则加勉的精神一概接受，不再解释！”

三、教育是一门遗憾的艺术。

有人说电影是一门遗憾的艺术。我认为，教育又何尝不是一门遗憾的艺术？在自己从教近十年中，由于脾气不好，个人修养不高，以及种种原因，我的教育出现过多次的失误。经验告诉我，作为老师一定要避免以下四个方面对学生心灵的伤害：打学生；用语言伤害学生的自尊心；冤枉学生；在学生面前表现出对他的绝望。

记得刚参加工作时，我曾多次在激愤中说过一些让学生感到绝望的话：“我永远不会再相信你啦！”“这是最后一次原谅你！”“下次再犯这样的错误你就别来上学啦！”“我没有你这样的学生”……一个学生的失望恰恰是从我们老师的“绝情”话开始的。

晓静，原谅我。那是7月的一天，我们六一班正在举行毕业生分离会，为了让我今后更努力地工作，我请同学们给我写一封信作为礼物留给老师。在收上来的信中，李晓静的信引起了我特别的注意。信中写道：“老师，那次课间操，我边做操边与一位同学讨论自然课上的现象。当时您就厉声呵斥我‘李晓静你兴奋个啥？捡了二百元钱吗？’当时我的脸马上就红啦！我恨不得找个地缝钻进去，就生气地回了您一句‘您才捡了二百元钱呢！’您大怒‘你敢与老师顶撞，真是胆大包天！’回班之后，您又狠狠地批评了我一顿，还让我写检查。老师您知道吗？这件事对我打击太大了，我恨了您好长一段时间！……”现在回头想一想，我竟然当着全班同学说一个女学生脸皮厚、捡钱包！这样地讽刺、挖苦一个学生，我的教育目的达到了吗？后来我再也没有收到李晓静的任何信件。我的心里一直很惭愧，现在我想真诚地向李晓静说一句：“李晓静，请原谅我！”

篇6：如何与学生建立良好的师生的关系

[论文摘要]：今时今日与学生建立良好的关系致关重要。教学是相辅相成的，只有与学生建立良好的师生的关系才能更有利于教学的开展，也更利于班主任工作的实施。与学生建立良好的师生的关系要在爱学生与尊重学生的前提下。

论文关键词：教师学生关系

在担任班主任工作中，有这么深刻的体会，与学生的关系好的话，开展教学或是班主任工作得心应手，事半功倍。但是与学生的关系不好的话，对我们开展一系列的活动因难丛丛。让我们教师工作的时候会带着情绪，影响工作的质量。那我们怎么才能与学生建立良好的关系呢？下面就我的经验总结来谈谈：

第一、要尊重学生。尊重学生就是要多倾听学生的意见，多与学生交流，让他们有更多表达自己想法的空间和发挥的余地。对于不够正确的思想再针对性的开导教育。同时要学会用宽容与接纳的心对待学生。特别是班上的一些问题学生。对待这些学生的时候更要注意方式方法，让他们更能接受你的教育。用宽容的心对待这些学生，因为宽容也是对学生自尊心的一种特殊的尊重。陶行知先生曾经说过：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里牛顿，你的讥笑里中爱迪生。”尊重学生还要用欣赏的眼光看待学生。特别对待班上的一些有这样那样毛病的学生，更要细心发现他们身上的闪光点，把这些闪光点放大，在班上多组织一些活动，让他们的才华尽可能施展，多表扬少批抨，增强他们的自信心。

第二、注意主次关系。教学是相辅相成的，老师教，学生学。但是要注意主次关系。无论是在教学上还是平时的日常生活上都要让学生占主导地位，老师只是辅助引导的作用。先说教学方面：比如上一节课，老师要尽量不要自己唱主角，一节课下来自己在台上讲了大半时间，也不看看学生的接收如何理解不理解，让学生成了被动的听客。我们要树立一个观念：“学生才是学习的主人”。在教学过程中，学生是主体，要尽量发挥学生的积极性，引导学生主动探索，积极思索，自主实践，生动活泼的发展。而在生活事务方面，不但要让学生多参加学校、班级组织的活动，也在他们自己去组织班上的一些活动，尽可能培养学生的主体能动性和组织协调能力。这样既减轻的班主任的工作，又锻炼了学生的能力，一举两得。第三、对待每一个学生要做到公平、公正、一视同仁。做为班主任不能只重视班上成绩好的、或是自己比较偏爱的学生，而忽视成绩一般或是差的学生。不能把学生分三五六九等级，不要因为学生的家庭文化，经济，政治背景而对学生待遇有所不同。记得有一次，我们班里的班长上午来学校的时候也迟到了。当他走进教室的时候，上课铃已经响了。我们学校规定学生要提前10分钟到校，很明显班长迟到了。我给班里定的班规里有一么一条，迟到的学生要罚扫地一天。要不要给班长这样的惩罚呢？我有点犹豫，必竟班长在班里面要干的事情也很多，也帮我班主任很多忙。但是我又想，班规定下来了，每一个学生都要执行，（这个规定也是他们全体通过的）于是，我还是在班里宣布罚班长下午扫地。后来我找班长谈话，了解他为什么会迟到，跟他做了一下思想工作，说明老师惩罚他心里也是不愿意的，但是班里的规定每一个都要遵守，他也理解了。

第四、突显个性。现代的教育要把人的因素放在第一位考虑。把人的发展作为首要目标来追求。现代的教育提出了：“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”的教育理念，作为老师要做到多关心，理解与信任班上的每一个学生。一个班大约有四五十个学生，每一个学生都有自己的优点、长处。做为班主任对于每一个学生，老师都要花点心思观察他身上的潜能，并把他的潜能挖掘出来，在班里多组织一些活动，让学生参与进来。使第一个

学生各尽其能，各尽其才。

第五、培养感情。作为一名教师想得到学生的爱戴与尊重，必须自己先为学生无私的付出。无论是从学习或是生活方面，处处多为他们着想，多关心他们、多帮助他们。以诚相待，以情相待，以友相待，与学生成为知心朋友，用真心来换真心。切务用师长的姿态高居，用命令的口吻与学生交流，这样的话只会与学生的距离越拉越远，到最后不可收拾。要学会用自己真诚的心去换取学生的信任与爱戴。陶行知先生曾经说过：“真教育是心心相印的活动。唯有从心里发出来的，才能打到心的深处。”