骆驼寻宝记 教学设计 教案

骆驼寻宝记 教学设计 教案（精选15篇）

篇1：骆驼寻宝记 教学设计 教案

教学准备

1.教学目标

教学目标：

1.知识目标：了解童话这一文体特征；体会作者是怎样运用语言刻画寻宝者的形象的。2.能力目标：通过整体感知课文，体会本文构思与组织材料上的巧妙。

3.情感目标：认识骆驼这一形象的深刻含义，培养学生高尚的思想境界，树立正确的情感观和价值观。

2.教学重点/难点

教学重点：理解骆驼形象，学习骆驼精神。教学难点：对比与反衬的写作手法。

3.教学用具 4.标签

教学过程

激趣导入—简介作家作品知识——积累字词—整体感知—研读理解—拓展延伸

（一）猜谜激趣，导入新课，既调动学生的学习兴趣，激发学生的求知欲，同时让学生信心百倍的进入课堂

（二）简介作家作品知识：《骆驼寻宝记》是本单元第一篇童话，所以，适当的讲解童话的文体特征，是教学的必要。

（三）积累字词：在第三个环节中我引导学生跟读字词，积累词语，培养语感，同时也为下一环节的学习排除障碍。

（四）整体感知：心理学实验表明：形声并举同时刺激学生感官，可使其对信息的接受与记忆保持收到1+1=3的效果。本堂课课文朗读以动画的形式展现，正好达到了这一目的。这一环节为突破教学重难点奠定了基础，创设了在愉悦环境下学习童话的氛围。

（五）研读理解：在研读理解环节中我采用探究式的学习方式.：（1）分别采用听读、默读、赛读、自由朗读、齐读等方式熟悉课文；（2）通过教师引导、学生自主问答、讨论交流等方式分析课文，学习对比与反衬的写作手法；

（3）利用名言警句进一步体会骆驼精神，理解宝的真正含义。(六)在拓展延伸这一环节，我从两方面进行设计。

话吧培养学生说的能力，同时让学生学会感悟生活，联系现实。

畅想天地培养学生的想象力，写片断进行迁移练习，达到以写促读的目的。

课堂小结

教学小结：本节课的教学设计，紧扣学生既好动又有强烈的求知欲和表现欲的心理特点，学生是课堂主人的教学理念，通过朗读——理解——质疑——合作——解疑——迁移这一循序渐进的过程，在热烈、平等、轻松的氛围中完成本节课的教学内容，指导学生主动地获取知识,获得成功地喜悦.达到了预设的教学目的。

篇2：骆驼寻宝记 教学设计 教案

（一）整体感受，把握课文在构思和组材上的特点。

（二）品味鲜明、生动、准确的语言，引领学生体悟语言中的感染力。

（三）理解骆驼形象的深刻含义，联系生活实际，探讨这一形象的现实意义。

二、课时安排：三课时

三、教学过程 第一课时

一、激情导入：大家见过骆驼吗？喜欢这种动物吗？（请同学们各抒己见，畅所欲言。）同学们都知道骆驼是沙漠商队中运输货物的重要工具。不过，今天我们要学习的这篇课文，骆驼不是去运输商品，而是去寻宝，寻什么宝呢？我们一起来学习陈伯吹的一篇童话《骆驼寻宝记》。

二、看单元说明p62通过单元说明的学习，我们学童话单单是为了学习童话吗？（不是）对，学习它的语言，学习它丰富的想象和夸张，那生动、形象、美妙的故事帮助我们认识社会，理解人生，引导大家做一个通达事理、明辨是非的人。

三、陈伯吹（1906——1997）中国儿童文学作家、翻译家、文艺理论家。上海宝山人。

四、我们撇开课文内容不说，先来看课题，你有那些疑问？

a、骆驼寻的是什么宝？b、骆驼为什么去寻宝？c、骆驼怎样去寻宝？d、骆驼在途中遇到了什么困难？e、还有其他动物去寻宝吗？f、他寻的宝在哪呢？

五、好,现在大家来看课文.1、第一遍注意： a、标出段落序号；

篇3：续《骆驼寻宝记》

荒凉的沙漠里看不到一点绿, 沙尘暴肆意地在黄沙滚滚的沙地里咆哮着、嘶吼着, 风里的沙粒吹得人睁不开眼睛。骆驼小心地将篮子里的宝拿出来, 向沙漠撒去。原来仙女被骆驼的精神打动了, 于是在骆驼的篮子里装了许多的宝贝:让沙地变成肥沃的土地的宝, 许多品种的树和花。另外还有两滴水, 一滴是海水, 一滴是泉水。你可别小看了这两滴水, 它们只要一落地, 那滴海水, 就会变成海洋、小溪、小河, 那滴泉水, 则会变成一眼眼泉源。

刹那间, 一棵棵树木像事先就埋在地里的一样, 一下钻了出来, 一丛丛的花遍地开放, 五颜六色的, 一条条小溪、河流清澈见底, 泉源里涌出的泉水清凉可口。这里就像原始森林, 这里才算得上真正的大自然, 花香, 水清, 山秀……一瞬间, 沙漠变成了美的绿的海洋, 蓝天也好像在这绿的映衬下, 显得格外的蓝……

沙漠变绿洲的消息向四面八方传开了, 动物们都一同来到这里安家。“这里真是太美了, 就像仙境一般!”动物们异口同声地赞美道, 他们被这美景陶醉了。一群鸭子在河里悠闲地游着, 他们说:“这下可不愁没地方洗澡了, 我们可得好好享受一下。”金丝猴也二话不说, 丢下他的园来到这里安家了就连那只嘲笑过骆驼的鹦鹉也悄悄地飞到这里安家老虎、狮子、金钱豹们也抛掉往日的仇恨, 一同来到这安家。

可是在他们沉浸在欢乐之中的时候, 却没有谁提起骆驼, 骆驼也没有说什么, 因为它想:自己做的一切, 还不都是为了大家。于是, 它和别的动物一样, 沉浸在幸福的生活中。

可是, 这样的日子并没有长久, 可怕的事最终还是发生了, 动物们起了私心———

大象夫妇因为要筑房, 不知砍了多少棵树;鸭子和河马为了独自享受水源, 筑起了一道道分界线;老虎、狮子、金钱豹们, 为了争夺地盘, 又展开了一场场生死搏斗……这个原本是充满大自然和谐的地方, 如今已是一片狼籍。骆驼想尽可能地阻止这些事情的发生, 却没有多大用, 他看在眼里, 痛在心里, 他想:难道自己辛苦换来的成果就这样眼睁睁被毁了吗?

可动物们为了防止骆驼向仙女告状, 最后竟连骆驼也不放过———骆驼惨死在了他们手上。不过, 细心的仙女还是知道了, 仙女也再一次被骆驼打动了, 因为他临死也没有怨言。仙女很伤心, 于是她收回了这片绿洲, 这里又回到了以前的样子。不过仙女觉得世界如果没有骆驼这样的动物, 就太可惜了。于是, 她拿出了一粒仙丹救下了骆驼, 她还告诉骆驼:吃下这粒仙丹不仅可以让生命复活, 而且可以随着自己的意愿变成任何事物。动物们都以为骆驼要变成神仙, 去过美好的生活, 但出乎意料的是, 骆驼竟变成了胡杨、沙枣、仙人掌等能在沙漠生存的绿。它最后还请求仙女, 千万别惩罚伤害过它的动物们。仙女被骆驼的精神打动了, 遵从了他的请求, 向蓝天飞去, 再也没回来了, 而沙漠中的那一点点绿, 便成为了沙漠中最珍贵的绿宝石!

篇4：《骆驼寻宝记》赏析

《骆驼寻宝记》之所以倍受人们亲睐，取得巨大成功，之所以被收编进初中教材，除了积极的思想主题的设定、典型的禽兽形象刻画、精美的语言描写和准确的动作描写、心理描写等之外，更离不开作者对文章结构的精巧安排。

首先，作者格外注重对比手法的运用。

既有宏观的全文对比，又有微观的局部比较。使得全文主题格外鲜明，文中形象格外醒目。

宏观上，全文分为两个部分。前后两部分形成鲜明的对比：有“寻宝禽兽群”与踽踽独行单一的骆驼的数量的对比;有做出了充分准备并且体力俱佳的众多禽兽，与跋涉归来、来不及休息、走路又一瘸一拐的骆驼的力量对比;场面的对比，目的的对比，更有与目的相关的结果的对比等。

从局部看，每部分之中仍有对比。

在文章的第一部分中，作者描写了各种禽兽纷纷踏上寻宝的道路，又全都半途而废、无功而返的经过;与第二部分中所描写的，骆驼历尽千辛万苦终于寻到了宝贝，形成了鲜明的对比。更鲜明地体现了骆驼身上的许多高贵品质。从而歌颂成功者与众不同的高贵品格。例如，前文中大白鹅寻宝想一飞冲天、青云直上，袋鼠妈寻宝想成为“百万富婆”等，都是为了自己;而后文中骆驼寻宝的目的却是“如果能寻到宝，对大家都有好处”，为了大家。不同的寻宝目的，决定了不同的思想行动，当然铸就了不同的寻宝结果。……前后文中，禽兽形象的对比，比比皆是、随处可见。

课文第一部分出场的二十多种禽兽形象的寻宝态度，在出发前和出发后发生了截然相反的变化，使文章幽默可笑，充满十足的喜剧性效果。例如大象。出发前，“不管是真是假，总得花点力气去找一下，别错过了机会”“他背起两千斤香蕉，高举起长鼻子，迈开四根柱子般的大腿，好像带领百万大军打头阵的开路先锋，出发了。”;出发后，“可不能轻信人家的话，自己拿不定主意啊！”“嘴里这么批评人家，自己的心里也动摇了，把长鼻子甩了几甩、垂头丧气地，像一朵压在地面上的乌云那样，回去了”。前后对比，我们能充分看到一个缺乏信心、没有长性、心口不一、虚伪可笑的盲从者之一——大象形象。再如金丝猴。出发前，当“听到了这个消息，二话没说，……穿起金光灿灿的丝城袄儿……摘下十来个香喷喷的水蜜桃……往肩上一搭……寻宝去”;出发后，“……天气炎热，没有水喝。……一阵风夹着沙粒吹来。……眼珠滴溜溜地一转，苦笑一声：‘多脏，我这件金丝袄儿别给风沙损污了！’……想随风转舵了。”你走了，我也走吧。’”一个聪明伶俐的金丝猴，来了个顺水推舟。自己想走，也要把责任留给别人。虚伪善变的形象出现在读者的面前。......

终于，浩浩荡荡的寻宝大军骤然“溃败”，也不再有什么“热闹”可看了。静寂坎坷的寻宝之路上，一只跛足的骆驼在孤独、坚韧地“航行”......

在文章的第二部分里，出场的禽兽并不很多。但即便如此，对比手法的运用也处处可见。鹦鹉与骆驼对比。一个口雌伶俐、万分聪明，一个默默无闻、又傻又蠢;一个惊讶不已、羞愧无言，一个坦然万分、执着向前;还有鹦鹉与啄木鸟的对比等等。

其次，有详有略，穿针引线，笔墨精当。

全文先后有三十余种禽兽形象闪亮登场。场面宏大，难以驾驭。但作者却能恰到好处的运用笔墨，在详略上运用自如，达到了多而不乱，杂而有序，且各具特色的惊人效果。

第一部分出场的二十多种禽兽，占了全篇禽兽种类的大多数。然而作者并没有面面俱到一一去介绍。而是采用“点线面”相结合的方式来描写，通过一个事件，将各种禽兽自然巧妙的联系起来，不着痕迹。例如，燕子所散布的消息被大象、金丝猴、乌鸦、大白鹅、鸭大娘、狮子、老虎等等禽兽听到，成为大地上每个角落的点。老公鸡老母鸡吵架，引来了劝架的食火鸡、鸭大娘等。食火鸡寻宝消息，引起了鸡族、鸭族等的倾巢出动。金丝猴引出了长臂猿、大猩猩、小猕猴。由点到线，由线到面。有了精彩的故事情节的穿针引线，便有了独特的禽兽个性的展现，更有了与每个寻宝个体相关联的一个个庞大的种群出现。由于出场禽兽的种类繁多，作者在着墨方面尽可能的俭省。即便如此，作者也力求准确、形象地表达各种典型禽兽的性格特点。在此不一一赘述。

相比之下，作者在第二部分中，集中笔墨详写了骆驼形象，以及骆驼如何战胜重重困难而获得成功的完美结局。在鹦鹉同骆驼对话中，关于骆驼的描写尤为详尽。“我只是想：‘受人之托，忠人之事’”作者在描述骆驼腿部受伤的经历时，不惜笔墨。从而向读者介绍骆驼“助人为乐，与人为善，诚实守信，勤劳善良”的高贵品质。骆驼寻宝的坎坷经历，作者描写详细，突出骆驼的坚韧与执着。向仙女“求宝”的描写也同样详细。形象的体现骆驼寻宝的真实目的——为大家和建设家乡的美好愿望。

篇5：[初一语文]《骆驼寻宝记》教案

师:不错,还有吗? 学生2:叙述完整。

„„

师:妙在他用了成语“火烧火燎”、“垂头丧气”、“脚踏实地”、“艰难险阻”。简明扼要地概括了故事情节。

师:文中描写了很多动物,这些动物活龙活现。下面我们就来品尝一下作者为我们送来的这份快餐。看看谁吃得快又吃得香。

师:现在请同学们先找出描写动物的句子。(学生动手画一画。老师巡视。)师:同学们找到了吗? 学生齐答:找到了。(大象、金丝猴、河马„„)师:看来同学们真的吃得很快。接下来我们来咀嚼咀嚼,感受一下这份快餐的香味,如何? 学生们异口同声地回答:好!师:出示大象的图。请同学们看图,说说大象有什么突出的特征? 普宁新闻chaoshannews.com 学生1:耳朵大。

学生2:鼻子长。

学生3:四肢像柱子。

学生4:身体像一堵墙。

师:说得很准确,请同学们朗读一下文中描写大象的句子。师:文中写出了大象的什么? 学生:耳朵、鼻子。

师:四肢和身体有描写吗? 学生:没有。

师:为什么?因为大象最突出的特征是它的耳朵和鼻子。这是对大象外形的描写。还有其它的描写吗?(同学们纷纷举手)学生1:动作描写。(扇动、听到、背、叫)师:太好了。看来同学们对描写方法掌握得很好。是啊,在描写大象时作者抓住了大象耳朵大,力气大,鼻子长的特点,采用了外貌(耳朵、鼻子)和动作的描写方法;写到它的鼻子还化用成语“一臂之力”使语言更加活泼、生动,读起来饶有趣味。

师:一只大象,就让我们嚼得有滋有味。其它动物请同学们在小组中讨论。提示:在描写中作者突出了动物的什么特点?为什么写得如此鲜明、生动、准确和富有感染力?(可以从采用的描写方法或修辞手法也可以从准确、生动的用词去分析。)讨论完,请同学们发言。(小组长组织本组讨论。老师参与同学的讨论)学生1:写鸭子,作者用了“一群”、“挤在一起”来表现鸭子喜欢群居的特点。把鸭子寻宝的动机说成是“买个清水池„„洗澡”,写出了鸭子喜欢戏水的特点。

师:说得太对了。抓住它们喜欢群居与戏水的特点来写。采用了什么描写方法? 生:动作描写。(挤、说、主张)学生2:写金丝猴,运用了比喻修辞手法,写出金丝猴毛发的颜色、质地的特点。

师:说得好。这位同学是从修辞的角度去分析。这句抓住金丝猴的什么特点?采用什么描写? 生:金丝猴突出的特点是:它的毛发是金黄色的。

师:还有吗? 生:爱吃水蜜桃。

生:用了动作描写。(听到、穿上、摘了、装进、搭、上路)生:还有外貌描写。就是写它的毛发。

师:对啊,我们在欣赏句子的时候,可以从多角度去分析、品味,这样才能真正地将它吃透甚至消化。

学生3:写孔雀,“更心疼自己五光十色的金翠屏”说明了孔雀的彩屏不仅漂亮,而且也突出了它的羽毛只是漂亮,而并没有多大用处。但是从“打个盘旋飞回去了”也说明了孔雀也可以飞行,那么孔雀回家就不用步行了。

师:这位同学的表述不正确。首先“不仅„„而且”是一个递进关系的关联词,而你要表达的是转折的关系应该是用“虽然„„但是”,后一句的分析可以说是多余的。下面谁来分析一下? 生:孔雀开屏很美,彩屏应该是它突出的特点。

生:“心疼”准确地说明它爱惜羽毛。

师:这位同学很细心。孔雀很爱护它那美丽的羽毛,尤其是尾巴,它平时不太飞正是因为怕弄伤或弄掉羽毛。在猎人的枪口下,孔雀既不飞,也不跑,因为仓皇奔跑时,尾巴一定会拖在泥泞里,所以孔雀宁愿站着等死也不愿逃命,怕伤了一身华丽。

„„

师小结:本文运用拟人化的手法,抓住动物不同特点,从外形、神态、动作、语言和心理等方面加以描写,还适当地运用修辞手法,使语言显得鲜明、生动、准确和富有感染力。文中总共写了30多种动物,有详写的,有略写的。现在请同学们发挥想像选择你熟悉或喜欢的另一种动物,抓住它的特点,来写写它是如何加入寻宝的行列中(可以采用不同的描写的方法或恰当的修辞手法)。(学生仿写)(10分钟)(片段展示)学生1:乌鸦听说大家要去寻宝,也兴冲冲地踏上了寻宝的大道。他心想:如果,我寻到了宝,一定要买一身比孔雀更漂亮更美的羽毛,还有一个好嗓子,那就能天天给我的宝宝唱摇篮曲。

师:请一位同学来点评一下。(可以说优点,也可以说不足)生:采用心理描写,写出了乌鸦的羽毛不美、嗓子嘶哑的特点。

生:我认为能将乌鸦羽毛是黑色的这个特点写出来会更好。

师:这位同学说得有理。你能尝试改一下吗? 生:穿一身丧服的乌鸦也来凑热闹,动物们嫌它讳气,都纷纷避开他。他心想:我一定要加油。如果我寻到了宝,一定要买一身比孔雀更漂亮更美的羽毛,还有一副好嗓子,那就能天天给我的宝宝唱摇篮曲。师:不愧是神笔,也可以说是调味师,经你这么一调,这碗快速面,色香味俱全。我们把掌声送给这位同学。

(同学们大声鼓掌!)学生2:兔子听到这个消息,十分高兴,急着要去,无奈家门太多,只好一个个上锁。锁完家门,也兴冲冲地背上一打胡萝卜寻宝去了。

师:抓住兔子的什么特点? 生:狡兔三窟,说明兔子的窝多。

生:爱吃萝卜。

生:用了动作描写。

师:如果能把兔子急的神态描写出来,可能会较生动。谁来加工一下。

生:兔子一听到这个消息,瞪红了双眼,耳朵竖得像两根烟囱似的,急着要去,无奈家门太多,只好一个个上锁,好不容易锁完了那么多个门,才背上一打胡萝卜,兴冲冲的赶去。

师:妙极了,改后又增加了眼睛、耳朵的描写、形象的比喻,语言更生动有趣了。

学生3:穿山甲穿着它那威风凛凛的铠甲,拖着笨重的尾巴,大摇在摆地穿梭在寻宝队中。他得意地昂着头,一边走还一边跟叽叽喳喳的麻雀炫耀自己的亮闪闪的外套,完全忘记了自己上路的目的。

生:抓住穿山甲全身都是鳞甲、尾巴长的特点。

生:运用了外貌、神态、动作描写。

生:“炫耀”一词形象地写出了穿山甲的爱慕虚荣。

„„

师总结:同学们,通过这堂课,也许你们学到了不少东西。本文作者善于抓住动物的特点进行描写,一只只动物好像走到了我们的面前,多角度的描写、形象的修辞使语言生动活泼,又富有感染力。我相信同学们以后的语言表达会更丰富、更有内涵

篇6：《骆驼寻宝记》课堂教学实录

灵武二中 朱岳华

师：大千世界，宝贝无处不在，无时不有，不同的人，心目中的宝贝是不一样的，并且随着人的成长，宝贝的内容也会发生一些变化。就拿我来说吧：幼儿时，把能够天天和父母生活在一起、有好吃的好喝的视为宝贝；上学后，则把能够上台发言、演节目、有书看、能上大学视为宝贝；参加工作后，把能使每个学生积极上进、学有所成视为自己的宝贝；成家后，则把有一个幸福美满的家庭和自己的女儿视为宝贝；现在，我主要把有一个健康的身体视为自己的宝贝，未来的我则把写文章出书、筹钱办书行视为宝贝……请你说说自己的宝贝是什么呢？

生1：我的宝贝就是我身边最亲近的人。

生2：我的宝贝是学习、家庭、父母、亲人和朋友。

生3：我认为妈妈是我的宝。

生4：我认为我的宝是书籍。

生5：我的宝贝是好好学习、考上大学，并懂得如何用好时间。

生6：我的宝贝就是考分。

生7：我的宝贝是一个文具盒。

师：天下无人不爱宝，而且宝贝时时处处都存在于我们的身边，但是真正得到宝的人并不多，有些人错将废物当作宝，有的人明知什么是真正的宝，什么是人生最有价值的追求，可是由于怕苦怕难而不敢追求到底。今天我给大家带来了一件宝，我相信只要大家善于思考、积极参与，人人都会得到的。大家说能不能？（能）那么，下面就让咱们一起踏上寻宝的征程，从陈伯吹的《骆驼寻宝记》里寻找到所需要的宝贝吧！（板书课题、介绍作者）

师：下面请大家欣赏同学们表演的课本剧。认真观看表演，熟悉故事情节，并对表演进行评价（在一名解说的组织下由28位同学戴上不同的动物面具依次登台亮相进行表演）。

师：请大家说说谁演的好？

生：大象，他迈着沉重的步伐，表演得很形象。骆驼表现出了他不畏艰险的特点……

师：刚才大家的表演很精彩，说明大家是做了充分的准备，也很有表演天赋，希望同学们继续努力，争取在每次活动中都能展示自己的才华。（用小黑板出示下列的字词，让学生轮流认读并齐读两遍）。

携手 嫉妒 嬉戏 饶舌 对峙 温馨 翡翠 淙淙

潺潺  鄙夷 跃跃欲试 金光灿灿  大模大样   水泄不通 

灰尘滚滚   恼羞成怒   兴致勃勃   踽踽独行   花团锦簇 

水波粼粼 银光闪闪 安家落户   万紫千红 美丽富饶  

高瞻远瞩 豁然开朗 养尊处优

师：请大家从上述词语中选取你喜欢的3－5个联成语意连贯的一段话语（先写后说）。谁来把你写的读给大家听听。

生1：<?xml:namespace prefix =st1 ns =“urn:schemas-microsoft-com:office:smarttags” />正月十五那天傍晚，广场周围的人很多，真有点水泄不通的感觉，亲朋好友们个个兴致勃勃，携手步入广场，观看着万紫千红的烟火，面对着这和平祥和的欢乐气氛，人们的心情也豁然开朗了。

师：你能捕捉住生活中的闪光点，并能用上我们今天所学的五个词语来进行生动形象的描绘，为大家开了一个好头。

生2：我有一个温馨的家，每次看着妈妈要到水泄不通的集市上去买菜时，我都想跃跃欲试地跟着，但妈妈总是笑着说：“你还是在家抓紧时间学习吧！”她不让我干家务，我养尊处优惯了，慢慢地也缺少了吃苦的精神，今后我要抽点时间帮妈妈做家务。

师：你已懂得了吃苦的意义，我相信你将会成为一个吃苦耐劳的好孩子。

生3：美国向伊拉克开战的消息传出以后，许多国家都在跃跃欲试准备参战，布什听到自己的飞机被撞恼羞成怒，发动了更猛烈的攻势，伊拉克领土上灰尘滚滚，昔日美丽富饶的景象已荡然无存了，在此我想大声疾呼：“布什！你快住手吧！”（教室暴发出阵阵掌声）

师：你是一个关注社会、热爱和平的有心人，我想，你的愿望很快就会实现的。听了以上同学的发言，我感到很欣慰，还有许多同学都想跃跃欲试，由于时间的关系，在这儿就不能满足大家的愿望了，请大家利用课余时间进行相互交流。

师：骆驼寻到的是什么宝？这些宝有什么用处？

生：骆驼寻的宝是改造沙漠的植物，如保水源、耐盐碱的胡杨，沙地造林的沙枣，耐旱、耐碱、耐寒的罗布麻，以及沙芦草、芨芨草、梭梭草和骆驼刺的种子等。这些宝能让沙漠变绿洲，能为大家谋福利。

师：骆驼寻宝成功的主要原因是什么？从文中的哪些地方可以看出？（边引导学生口述边板书归纳）

成功的原因：坚定的信念；持之以恒的精神；百折不挠的毅力；战胜困难的勇气；不怕吃苦、勇于吃苦；

师：面对一个个走回头路的动物骆驼会想些什么？请你走进它的内心世界，叙述其心理活动。

生：骆驼心想：我一定不能受它们的影响，必须坚持走下去，直到发现那些能上沙漠变绿洲的植物的种子为止，绝不能象它们那样，一遇到困难就退缩，半途而废。

师：作者是如何塑造骆驼这个形象的？

生：正面描写生动形象，用三个比喻句形象地写出了骆驼善于在沙漠中奔跑的特点，主要进行它一路如何克服种种艰难险阻的动作描写。侧面描写鲜明准确，富有感染力，通过二十多种动物的表现来衬托骆驼的形象。

师：通过本节课的学习你得到了什么宝贝？说给大家听听好吗？

（引导学生说出由本文所想到的、联想到的，以及各方面的学习收获）

生1：我得到的宝是骆驼精神，我今后要像骆驼那样对待学习和生活。

生2：我得到了许多优美的语句，并知道了如何准确地进行运用，提高自己的语言表达水平。

生3：我对童话有了更多的认识和了解，愿意读更多的童话，并且想试着去写。

生4：知道了人活着不能只为自己，要为他人谋利益，这样你会觉得很幸福。

生5：我知道了环境跟我们的生活非常密切，因此，我们不仅要保护好环境，还要改善它，让它为人类造福。

生6：我学到了本文巧妙的构思，精心的设计安排。

生7：我懂得了积累语言重要，今后我要坚持进行阅读和积累，象作者学习，力争写出好的童话。

篇7：续写《骆驼寻宝记》优秀

漫天的狂沙，染黄的苍穹，也染黄了大地。风越刮越猛，沙越飞越狂。在这无边无际的荒漠中，风和沙联手，如饿虎似的肆虐着，企图一口吞噬这片土地。

在这恶劣的天气里，在这处处充满危险的环境中，双峰骆驼背负着仙女所赐的“宝物”，踽踽独行着......

他走得那么缓慢，那么疲劳。一路上的动物少了许多，回想以前那奔腾着的浪花，绿油油的草就在自己的脚下，一张嘴就能吃个跑，可现在，金灿灿的沙子还被太阳照得十分烫脚，骆驼艰难的行走着，又饥又渴......

“瞧，哥哥回来了，哥哥回来了!”一只小骆驼早已出发的队伍中尖叫着。

“终于回家了，终于回家了，”双峰骆驼疲倦的停了下来。

第二天一大早，他和几位骆驼首领，仔细勘察了故乡的地貌，研究了如何种植防护林，如何改良土壤，如何开渠灌溉，如何分工实施等诸多实际问题。

大家信心倍增，决心用自己的汗水把故乡贫瘠的土地，浇灌成一片富有生机的绿洲。有的挖水渠，有的挖坑，有的栽骆驼刺的苗儿，有的撒芨芨草的种子，有的.种胡杨，还有的找来了仙人掌的苗儿，也开始劳动。

在他们这种顽强不屈的精神感召下，鹦鹉和燕子也来帮忙了。啄木鸟也过来出谋献策了。其实，他们又何尝不想让大地多一片绿色，多一派生机呢?

骆驼们前赴后继，夜以继日的奋斗着，抗争着，面积也越来越广......

茫茫的荒漠，变成了一块块整齐的土地，褐黄的主色调也慢慢为翠绿所取代，风沙不再光临了，他们都退缩了，是被这种精神所感动?是被骆驼所种的植物的赞叹?还是他们隐居了呢?

风少了，沙少了。

草多了，树多了。

篇8：《骆驼寻宝记》的时代印迹

这篇童话创作于1982年，写得极具时代感，作者巧妙的运用童话的形势生动地反映了社会现实。此时的我国正处于改革开放初期，国内计划经济体制松动，特区窗口打开，新鲜事物大量涌入，在这大变革洪流的冲击下，人们的心理开始浮躁，固有的道德观、价值观开始陷落，许许多多的人走上了一夜暴富的梦想之路。

人物形象的时代性

1.改革大潮中的寻宝者群像。

陈伯吹先生在这篇童话的创作上采用了一个极其大胆的方式，我姑且将其称之为“喧宾夺主”。本文题目为“骆驼寻宝记”，然而文章开篇并没有直接对骆驼进行叙写，而是将笔锋转向了其他寻宝者，为我们塑造了一个“跃跃欲试，火烧火燎”的充满急切心情的寻宝者的群像。每一个角色虽着墨不多，但却生动形象，不管是加入还是退出寻宝，都能鲜明的体现其个性。诸多动物形象恰好展现了现实社会中那些为追求物质与金钱而近乎癫狂的人们，自私、盲从、目光短浅、遇难及退是他们的共性。作者用将近一半的篇幅对他们进行叙写，恰恰说明当时社会上这样的人不占少数，越是这样，越是需要理性的回归。

2.孤独的寻宝者。

骆驼便是这理性的典范。他有着坚定不移的信念、战胜困难的勇气和百折不挠的毅力。

信念是自己认为正确并坚信不移的观点。信念是成功的“兴奋剂”，让人面对理想心驰神往，无法按捺。骆驼心中正是有着这样坚定不移的信念，才可能拖着自己的残病之躯踏上这条寻宝之路，不屈不挠，艰难前行，而不像其他动物那样半途而废。他是躯体上的残疾者，精神上的胜利者。

当然任何信念与理想的实现都绝非一帆风顺，更何况还是所谓宝藏级别的，艰难险阻在所难免。想要得到宝藏就必须做好面对困难，战胜困难的准备。那么是什么支撑了骆驼这坚定不移的信念呢？

是他特殊的身体条件与先天性格。他身姿雄伟，即便背着堆积如山的重物仍能忍饥耐渴的行走于沙漠之中，“沙漠之舟”是对这一特征的最好诠释;他谦虚，从不大喊大叫，只是默默地走着，这是成大事者的一个重要标志：脚踏实地，坚定执着。

但这在寻宝的动物群体中是最好的先天条件么？显然不是，何况他还是一头瘸了一条腿的骆驼。所以更为重要的是他在以往的生活中所积淀下的勇气和毅力。勇气是成功的“催化剂”。骆驼的勇气不是匹夫之勇，不是一时冲动。常年穿梭于沙漠的骆驼一定多次面对过困难，最严重的一次是去年送一位旅客过大沙漠时遇到大雪冻坏了一条腿。这些经历让他有面对困的准备，有战胜困难的经验，这是勇气的基础。然而这一次所要面对的困难要比之前遇到的难上千万倍，所以就需要用毅力去坚持。毅力是成功的“镇定剂”，毅力是坚定持久，毫不动摇的意志。冷水滩、冰凌湖、热风洞、夹扁谷一道道关隘摆在面前，如果说迈出的第一步靠的是勇气，那么坚持到最后凭借的就是毅力。爱迪生曾经说过：“无论什么时候，不管遇到什么情况，我绝不允许自己有一点点灰心丧气。”骆驼既没灰心，也没丧气，而是异常镇定，毫不动摇，凭着坚强的意志，一步一步的迈向自己心中的理想之地。而恰恰在历经这种种磨难的过程中，骆驼的瘸腿竟然康复了，正可谓“自助者天助之”。

在改革大潮汹涌澎湃的时候，有几人能如骆驼一样充分拥有战胜困难的勇气与百折不挠毅力，默默地坚守自己的信念和理想？

主题的时代性

骆驼的信念是什么？

从表象上看，骆驼寻到的宝藏是可以让沙漠变绿洲的植物，本质上作者想要彰显的是骆驼那种毫不利己，一心为人的无私奉献精神。骆驼无疑是“高大上”的，是值得我推崇与学习的。但反映到现实社会当中，世上的所有人都能如骆驼一样境界高远么？答案不言而喻，当然不能，更多人所追求的应该是骆驼刚到珍宝关时仙女给他的那些奇珍异宝。如果真的是别人也来到了珍宝关，想带走这些宝物，仙女会给吗？或者说，这样的理想与追求值得肯定吗？我认为，是值得肯定的。如果一个人真的像骆驼一样能够坚持自己的理想，拥有足够的勇气和毅力，脚踏实地，默默前行，战胜诸多困难来到珍宝关，他就是一个强者，就应该得到他所希望的收获。在改革开放之初，邓小平同志就指出：“我们要建设社会主义国家，不但要有高度的物质文明，而且要有高度的精神文明，两手抓，两手都要硬。”乃至现在我们仍在不断肯定与强调。可见，我们并不排斥对物质的追求，只不过前提是要符合我们所遵循的道德标准与法律要求。

文中的宝藏是什么？

骆驼寻到的珍贵植被是;一般人所追求的奇珍异宝，物质财富也是。如此的因人而异，难道没有统一的标准，一致的共性吗？有，就是他们共有的在寻宝过程中所体现出的坚定不移的信念、战胜困难的勇气和百折不挠的毅力。有了这些精神，什么样理想不能实现呢？因此，宝藏不在别处，就在我们自己身上。

篇9：读《骆驼寻宝记》有感

文章讲述了飞禽走兽们去遥远的地方寻宝的故事。寻宝路上，狮子、狼、鸭、鸡、马、牛个个都在喊着同一句话：寻宝去！寻宝去！动物们狂奔乱窜，一个劲地跟随队伍向前冲去，可到了日落西山，新月升起的时候，便有一大半动物松劲了，各自回家了。留下的一些动物后来也因为吃不了跋山涉水之苦，丧气而归。最后只剩下双峰骆驼，它拖着本来就受伤的身体，涉过冷水滩，趟过冰凌湖，穿行热风洞，挤过夹扁谷，不顾头皮破、肩骨伤、腿脚流血，终于来到了珍宝关。当仙女拿出金银珠宝给它时，它却一一谢绝，最终只要了能使家乡变成绿洲的植物种子。这个故事告诉我们，无论做什么事情都要有不怕困难、坚持不懈的精神。

文章使我想到了我们的学习和生活。在机遇面前，不少人都会跃跃欲试，一副雄心勃勃的样子，但时间一长，没几个人能坚持下来，他们总是在困难面前选择放弃。

读了这本书使我明白，只有拥有坚定的信念和战胜困难的勇气，才能做生活中的强者。

今后，我要更加努力学习，不断增长知识，凭着自己的努力和勇气去迎接更多的挑战！

篇10：读《骆驼寻宝记》有感

现实生活中像我爸爸这样的”劳动人民“也有时候就倒在沙发上玩手机了，也不去做饭。我的妈妈也是如此，下午趁我去学习，自己却开着空调在被窝玩游戏了。我回来了，她就开始睡觉了，你说是不是？在当今社会中也有许多半途而废的人，他们只顾现在的好，不顾未来。

比照《骆驼寻宝记》的主人，我们遇到的困难又算什么呢？是的，只有坚持才有希望！

篇11：七年级语文骆驼寻宝记

(一)整体感受，把握课文在构思和组材上的特点。

(二)品味鲜明、生动、准确的语言，引领学生体悟语言中的感染力。

(三)理解骆驼形象的深刻含义，联系生活实际，探讨这一形象的现实意义。

二、课时安排3课时

三、教学过程

第一课时

(一)活动导引

课前预习。要求如下：

①读准音，查词典，为本文应积累的词语正音、释义。

②读顺文，并圈出最感兴趣的内容。

③读懂意，指文章大意，并有感情地朗读对骆驼描写的部分。

导入新课。

(二)正音听读

1.下列加点的字该怎么读?(板书或以多媒体显示，学生认读后配上拼音)

携(xié)手 嫉(jí)妒 对峙(zhì ) 踽(jǔ)踽独行

温馨(xīn) 淙(cóng)淙 潺(ch2n)潺 花团锦簇(cù)

2.老师范读1―3段，要求学生听准读音，体会感情(动物们急于去寻宝的迫切心情)，领悟意趣(童话作品中夸张式语言的表达效果)。

范读旨在于音、情、意等方面对学生进行朗读指导，引导学生声情并茂地朗读课文，学会边诵读边感受品味的欣赏方法。

(三)朗读设疑

1.请学生分角色朗读课文，要求吐字清晰准确、朗读声情并茂。

2.设疑激趣：课文题目是《骆驼寻宝记》，但文章除了写“骆驼”还写了其他许多动物，请边读课文，边将这些动物圈点出来，并思考：为什么要写这么多的动物?这样写有什么好处?

(四)讨论交流

1.除了骆驼外，还有哪些动物加入了寻宝行列?它们都寻到宝了吗?

明确：有大象、金丝猴、乌鸦、老公鸡和老母鸡、牛、马、羊、大白鹅、鸭子、狮子、老虎、金钱豹、大灰狼、独角犀、河马、麻雀、斑鸠、小毛驴等30多种动物都“火烧火燎”地加入了寻宝的行列。最终众多动物又毫无例外地退出了寻宝的队伍。

2.作者用一半的篇幅来写众多动物在寻宝途中的表现，作用是什么?

明确：都是为下文突出刻画骆驼作铺垫，从反面衬托骆驼。

3.构思特点

引导：在构思上，作者下了一番苦功，对前后的内容作了精心安排。全文写了30余种动物，多而不乱，杂而有序，各具特色，详略有别。先分别写30多种动物如何上路又无功而返，再集中笔墨，详写骆驼如何战胜重重困难获得成功。在写骆驼时还穿插了鹦鹉和燕子，来和骆驼作比较，以突出骆驼的形象。基于上述构思，课文可切分成两部分：

第一部分(1―10段)，写各种动物纷纷踏上寻宝的道路又全都半途而废的经过。

第二部分(11―19段)，写骆驼历尽千辛万苦终于寻到了宝贝。

4.默读，感受第一部分“多而不乱、杂而有序”的写作特色和形象逼真、富于感染力的描写。

(五)质疑活动

鼓励学生大胆质疑，组织好学生的讨论活动。

第二课时

(一)精读品析

1.浏览课文

浏览要求与策略：

①浏览第二部分第11―13段，画出描写骆驼的句子。

②思考：骆驼是以怎样的形象出场的?在寻宝的路上骆驼的表现如何?

2.讨论交流

①初登场时骆驼的形象

明确：

描写特点一瘸一拐高大身姿雄伟不大喊大叫谦虚只默默地走踏实“一瘸一拐”的形象并非完美，但这样写其实更能突出骆驼的高大，这说明骆驼是带伤上阵的。作者告诉我们，它去年冬天“为了送一位旅客”，“冻坏了一条腿”，这无疑增加了骆驼寻宝的困难。这里还用了侧面描写的方法：在鹦鹉的眼里，骆驼是“又傻又瘸的家伙”，不配和自己“一同去寻宝”。骆驼正是凭着这股执著的“傻劲”，瘸着腿，忍着痛，不顾路途遥远，克服了一个又一个的困难，闯过一个又一个难关。

活动引导：

以学生为品析的主体，让他们自己去发现并分析鉴赏，老师当好穿插引导的中介，并站在孩子角度参与活动。对他们的见解，合理的予以肯定;精彩有创意的予以表扬;有难度的如“一瘸一拐”的形象特点，予以适当引导。

②在寻宝的路上骆驼的表现如何?

明确：作者着重写了骆驼通过“夹扁谷”时的艰辛：

夹扁谷骆驼两座对峙的高山间挤、强行穿走窄得只容一匹瘦马挤过去不顾头皮破

肩骨伤坚忍不拔

腿脚流血百折不挠两里长边挤边走四个钟头这里可品析的点颇多，可通过小组讨论并交流补充的形式完成。

(二)研读比较

1.为什么骆驼能克服种种艰

教案《语文版七年级语文下册《骆驼寻宝记》教案》，

难险阻呢?请学生齐声诵读第11段“这是一头身姿雄伟的骆驼。……只是默默地走着”。

明确：三个比喻不仅形象生动地写出了骆驼“忍饥耐渴”、负重致远的特点，也写出了他能克服重重困难的原因，字里行间充满着对骆驼的赞颂之情。

2.其他动物在寻宝的路上表现如何?为什么有这些表现?

明确：①“火烧火燎”地去寻宝，一路吵吵闹闹、一片混乱的样子。

②遇到困难，如黑熊：“他一想起蜜，更无心寻宝了，心想还是回去钻进篱笆闯进蜂场饱吃一顿再说。”活灵活现地写出黑熊的现象。

③生性好斗的金钱豹和大灰狼竟然因一些小事就相互“撕咬起来”结果两败俱伤，“狼狈得不成样子，也都无心寻宝，灰溜溜地回去了”。

动物的这些表现源于他们寻宝的动机，可以说它们是各怀私心走上寻宝之路的。这些描写都从反面有力地衬托了骆驼的形象。

活动导引：

请几位同学同时模仿几种熟悉的动物的叫声，营造吵闹混乱的氛围，体会这里叠词、拟声词的表达效果和生动的细节描写。请喜欢卡通的同学画动物们“狂奔乱窜”、“个个像疯子一样”的形象。

(三)朗读体悟

朗读第14段，想象这段景物描写的画面，体悟历经磨难而今“柳暗花明”的胜利者的心情。

第三课时

(一)领悟深意

1.浏览思考：骆驼有没有找到宝贝?在它眼里什么才是宝贝?

2.讨论交流

明确：仙女拿出各种各样的珠宝让骆驼随意挑选，但骆驼没有向仙女要珍珠玛瑙之类的宝贝，而是要了适于在沙漠中生长的胡杨、沙枣、罗布麻、沙芦草、芨芨草、梭梭草等，在骆驼眼里这些才是真正的宝贝，因为这些植物可以把沙漠变成绿洲。骆驼寻宝的动机比其他动物崇高许多，作者这样写立意十分明显，即通过骆驼的举动来告诉读者什么才是真正的宝贝。

(二)提高升华

结合社会实际和学生的思想实际，讨论：怎样对待财富?如何获取财富?

活动要求与策略：

允许学生畅所欲言，鼓励学生树立正确的人生观、价值观，“君子爱财取之有道”的传统观念和合作“双赢”的现代观念，都是对待财富的正确态度。

(三)总结活动

1.活动方式

教师提出课堂总结的方向，放手让学生学会总结。

①主题方面：通过骆驼寻宝的故事，表达了怎样的思想感情?

②技巧方面：在写作上有哪些方法值得学习?

2.规范结论

主题：描写了一个信念坚定、意志顽强的骆驼的形象，颂扬了坚忍不拔、无私奉献的精神。

技巧：衬托手法。

篇12：骆驼寻宝记说课稿

说课人：罗勇

一、教材分析

1、教材的地位及作用。

《骆驼寻宝记》是语文版《义务教育课程标准实验教科书》七年级语文（下）册第三单元的第一篇课文。从教材编排的意图看，作为单元首篇课文，它对单元教学起着举一反三的示范作用。从内容上看，这是一篇具有时代特点的童话，文章浅显易懂，叙述的是骆驼历经艰险寻宝成功的故事，塑造了一个坚忍不拔、勇敢无畏、造福他人的艺术形象，歌颂了无私无畏的精神。从艺术上看，这篇童话想象丰富，情节生动，结构很严谨，有着清晰的故事发展脉络（起因、发展、高潮、结局），适合学生借鉴模仿，同时在语言和写作技巧上也很讲究，值得学生学习。爱因斯坦曾说过：“想象力比知识更重要，并且是知识的源泉。”而学习童话正能培养学生的想象能力和创新意识，落实课程标准规定的“认识世界”、“发展思维”的要求。同时，将语文知识和思想教育、人文知识和自然科学知识结合起来，培养学生的审美能力，发展良好的情感、态度和价值观。

2、教学目标及依据。

新课标强调培养学生的语感和思维，养成学习语文的良好习惯；注重培养创造精神，提高文化品位和审美情趣。结合教材和学生实际，我拟定教学目标为：

知识和能力目标

①、理解课文丰富内涵，学习本文鲜明、生动、准确、富有感染力的语言。

②、学习本文精巧的构思。

③、通过片断练习，培养学生想像力。

过程和方法目标

①、通过“读”、“议”、“讲”、“演”使学生感受学习童话的快乐，激发学生课外阅读童话的兴趣。

②、通过阅读资料，了解治理沙漠的方法，培养学生自主探究精神。

情感态度和价值观目标

①、学习骆驼精神，树立正确的价值观。

②、引导学生关注生态环境，参与环境保护行动。

说明：确定以上的三个目标是要体现“新课标”提倡的“知识与能力、过程与方法、情感与态度”并重及其有机联系、三位一体、不可分割的教学理念。

3、重点与难点

根据《语文课程标准》的要求，结合课文内容特点，确定教学重难点如下：

教学重点：分析骆驼形象，品析本文语言特点，培养学生的想像力。

教学难点：分析精巧的文章结构，品析本文语言特点。

二、教材处理

1、学生状况及对策：

学生是学习的主体，每当我们向自己的学生教授新知识的时候，自然要考虑到我们的教学对象在学习本课知识时的原有基础、现有困难及某些学习心理特征，从而有针对性地确定学习的重点、难点及教学对策。七年级下学期的学生，对童话的把握程度大都还只停留在了解故事内容的水平上，而对语言特点、形象刻画、情节安排以及文章的思想内容等的理解、领悟能力还比较低，并且他们的想象能力尚在进一步形成中。所以在教学本文时，我通过“读”、“议”、“演”、“练”使学生掌握、运用语言；通过片断练习，叙述骆驼的心理活动，引导学生进行大胆想像。通过多媒体展示相关资料，节省学生查阅资料的时间，降低学习难度。

2、内容的组织安排：

第一，充分预习。要求学生课下借助工具书和相关辅助用书进行预习，内容包括：作家作品；写作背景；掌握生字生词；熟读课文、理清层次。

说明：学生在课前认真、充分地预习本文学习内容，不仅可以极大地提高课堂学习效率，也是让学生变“要我学”为“我要学”的自主学习的具体措施。

第二，分解重点、难点。我将课文教学分三课时进行：第一课时，导入激思，朗读课文、整体感知，拓展延伸；第二课时，理清课文结构；分析骆驼形象； 探究课文写法；第三课时，学习文章语言；片断练习；研究拓展。

说明：分解重难点，目的是确保学生真正做到一课一得。

三、教法与学法

（一）教法

1、在新课改理念的指导下，课堂教学应注重教师的主导作用和学生的主体作用，创设平等、民主的课堂氛围，引导学生以自主、合作、探究的方式进行学习。在教学时，我采用情境教学法，讨论法，师生互动法等，使学生在轻松的氛围中学到了本课的知识。具体做法为：第一课时：以朗读、训练、交流为主；第二课时：以合作讨论、探究为主；第三课时：以讨论、交流、训练为主。

2、采用多媒体辅助教学手段，扩大课堂教学容量。

说明：这样既吸引学生注意，激发学习热情，又通过直接感知，促进知识的理解和巩固，符合教育学中的自觉性、直观性原则。

（二）学法

教是为了不教。在教学中我着力倡导学生进行自主、合作、探究等方式的学习，先让学生在学习小组内自由朗读，合作分角色朗读，加深对课文内容的理解；然后让学生思考几个问题，在自主研究的基础上共同探讨，对有争议的问题作进一步讨论，让他们各抒己见，以培养学生的表达能力和敏锐的思维能力。为了培养学生的想象力和创新能力，我还设计了两个拓展创新题，让学生自由想象，拓展思维的广度和深度。具体做法为：

自学、自读、自悟占主导。让学生在充分的朗读过程中，自由地、有个性地感悟人物形象，有自己的思考过程，有自己感悟的空间。充分体现了发挥学生自主性的原则。

对比思考，引导深入感悟。在学生自主思考的基础上，教师充分引导学生把不同动物前后的各种变化进行对比。例如：如骆驼与其他动物寻宝目的的对比，途中情形的对比，在这种对比中感悟故事的思想内容。

展开想象法。通过想象故事中没有表述出来的情节，结合自己的亲身经历，体会骆驼寻宝的行动和心理，进一步感悟文章的中心。

品词析句，从字里行间搜索信息，感悟文章的中心。

四、教学程序：

第一课时

主要教学内容：

导入激思，朗读课文、整体感知，拓展延伸。

一、导入新课。（约5分钟）

1、说说你有什么宝。

2、出示图片，让学生说图片内容。

二、初读课文、整体感知(约25分钟)（出示幻灯片2：学习任务）• • • • • •

• • • • • • •

1、知识回顾“童话”

2、了解作者及写作背景

3、小组内读课文，积累字词。小组内互相检测。

4、小组交流：

①本文讲述了一个什么故事？

②课文分成几部分？各部分的段意是什么？

三、学生交流展示。

三、课堂检测（约4分钟）

1、字词积累，给加点字注音。

嗥______獾______瘸______踽踽______淙淙______携手______ 说明：通过此题，落实生字读音，达到积累词语的目的。

2、说说下面解释的词语。1.心情急迫地想要试一试。（）2.站得高，看得远。比喻眼光远大。（）3.低着脑袋，无精打采。形容失意懊丧萎 靡不振的样子。（）4.由于羞愧怨恨而发怒。（）5.形容兴头儿很高。（）

6.像花朵锦绣汇集在一起。形容色彩缤纷、灿烂绚丽。（）

《骆驼寻宝记》（第一课时）教案

执教人：罗勇

执教班级：七（3）班

执教时间：2012、5、7

一、教学目标知识和能力目标

①、理解课文丰富内涵，学习本文鲜明、生动、准确、富有感染力的语言。

②、学习本文精巧的构思。

③、通过片断练习，培养学生想像力。

过程和方法目标

①、通过“读”、“议”、“讲”、“演”使学生感受学习童话的快乐，激发学生课外阅读童话的兴趣。

②、通过阅读资料，了解治理沙漠的方法，培养学生自主探究精神。情感态度和价值观目标

①、学习骆驼精神，树立正确的价值观。

②、引导学生关注生态环境，参与环境保护行动。

二、重点与难点

教学重点：分析骆驼形象，品析本文语言特点，培养学生的想像力。教学难点：分析精巧的文章结构，品析本文语言特点。

三、教学过程

（一）导入新课。（约5分钟）

1、说说你有什么宝。

2、出示图片，让学生说图片内容。

（二）初读课文、整体感知(约20分钟)（出示幻灯片2：学习任务）

1、知识回顾“童话”

2、了解作者及写作背景

3、小组内读课文，积累字词。小组内互相检测。

4、小组交流：

①本文讲述了一个什么故事？

②课文分成几部分？各部分的段意是什么？(三)学生交流展示。

4分钟）

1、字词积累，给加点字注音。

嗥______獾______瘸______踽踽______淙淙______携手______ 说明：通过此题，落实生字读音，达到积累词语的目的。

2、说说下面解释的词语。• 1.心情急迫地想要试一试。（）• 2.站得高，看得远。比喻眼光远大。（）• 3.低着脑袋，无精打采。形容失意懊丧萎 • 靡不振的样子。（）• 4.由于羞愧怨恨而发怒。（）• 5.形容兴头儿很高。（）

• 6.像花朵锦绣汇集在一起。形容色彩缤纷、灿烂绚丽。（）

篇13：骆驼寻宝记原文阅读

假如有人告诉你，在某地有一处宝藏你会去找吗?十有八九你想去试试，因为那一定是一番很有意思的经历。最近，我就读了一篇有关于寻宝的故事。

听到燕子说远方有宝以后，所有的动物全都倾巢而出，一时间大陆被挤得水泄不通、尘灰滚滚。可是才过了三天，动物们就偃旗息鼓了。但是一个因为好心肠而瘸了腿的骆驼一直没有放弃寻宝，它走过冰凉的冷水滩，涉过刺骨的冰凌湖，还要穿过热风洞和狭窄的夹扁峡，经过考验以后，它终于来到了珍宝关，乐于助人的它并没有要任何金银珠宝，而是让沙漠变成绿洲，使动物们不禁羞愧地脸红了。

许多的寻宝故事都是描写了寻宝的过程。通过这个过程来告诉人们只有不畏 险、不怕困难、不受诱惑、勇往直前的人，才有可能找到真正的宝物。因此，寻宝的过程不禁是外部环境斗争的过程，也是一个战胜自我的过程;只有那些细心、勇气、本领、毅力皆备的人，才能踏上那漫漫的寻宝之路!

篇14：骆驼寻宝记读后感

大伙找了数天后，什么也没有找到，很多人识相地离开了这只浩荡的队伍。又过了几天后，还是没有找到宝藏，大家的耐心到了极限，都失望的扭头离开了，只有这只骆驼除外。

它的精神感动了仙女，仙女给它一串粒粒比黄豆还大的珍珠，可骆驼却摇了摇头。金牌、五百克拉的大金刚钻……各种奇珍异宝都没有打动这头善良的骆驼。

这头骆驼说出了它想要的宝：让它的故乡以及一切沙漠变成绿洲。这头骆驼的精神多么伟大，它的品质多么让人敬佩！动物们认为它是一个大傻子，可我却认为它是大家的救星。因为城市化使一些绿洲成了沙漠，骆驼一心想要保护家园，这一点值得我们人类学习，我们也应该向它一样爱护自己的故乡，保护我们的家园。

篇15：骆驼寻宝记 教学设计 教案

大家好!我叫xx，我说课的内容是《骆驼寻宝记》第一课时，下面我从教材分析、教材处理、教法与学法、教学过程四个方面来说说这节课的教学设计。

一、教材分析。

1、教材的地位及作用。

《骆驼寻宝记》是语文版《义务教育课程标准实验教科书》七年级语文(下)册第三单元的第一篇课文。从教材编排的意图看，作为单元首篇课文，它对单元教学起着举一反三的示范作用。从内容上看，这是一篇具有时代特点的童话，文章浅显易懂，叙述的是骆驼历经艰险寻宝成功的故事，塑造了一个坚忍不拔、勇敢无畏、造福他人的艺术形象，歌颂了无私无畏的精神。

从艺术上看，这篇童话想象丰富，情节生动，结构很严谨，有着清晰的故事发展脉络(起因、发展、高潮、结局)，适合学生借鉴模仿，同时在语言和写作技巧上也很讲究，值得学生学习。爱因斯坦曾说过：“想象力比知识更重要，并且是知识的源泉。”而学习童话正能培养学生的想象能力和创新意识，落实课程标准规定的“认识世界”、“发展思维”的要求。同时，将语文知识和思想教育、人文知识和自然科学知识结合起来，培养学生的审美能力，发展良好的情感、态度和价值观。

2、教学目标及依据。

新课标强调培养学生的语感和思维，养成学习语文的良好习惯;注重培养创造精神，提高文化品位和审美情趣。结合教材和学生实际，我拟定教学目标为：

(1)知识和能力目标

①理解课文丰富内涵，学习本文鲜明、生动、准确、富有感染力的语言。

②学习本文精巧的构思。

③通过片断练习，培养学生想像力。

(2)过程和方法目标

①通过“读”、“议”、“讲”、“演”使学生感受学习童话的快乐，激发学生课外阅读童话的兴趣。

②通过阅读资料，了解治理沙漠的方法，培养学生自主探究精神。

(3)情感态度和价值观目标

①学习骆驼精神，树立正确的价值观。

②引导学生关注生态环境，参与环境保护行动。

说明：确定以上的三个目标是要体现“新课标”提倡的“知识与能力、过程与方法、情感与态度”并重及其有机联系、三位一体、不可分割的教学理念。

3、重点与难点：

根据《语文课程标准》的要求，结合课文内容特点，确定教学重难点如下：

(1)教学重点：分析骆驼形象，品析本文语言特点，培养学生的想像力。

(2)教学难点：分析精巧的文章结构，品析本文语言特点。

二、教材处理。

1、学生状况及对策：

学生是学习的主体，每当我们向自己的学生教授新知识的时候，自然要考虑到我们的教学对象在学习本课知识时的原有基础、现有困难及某些学习心理特征，从而有针对性地确定学习的重点、难点及教学对策。七年级下学期的学生，对童话的把握程度大都还只停留在了解故事内容的水平上，而对语言特点、形象刻画、情节安排以及文章的思想内容等的理解、领悟能力还比较低，并且他们的想象能力尚在进一步形成中。所以在教学本文时，我通过“读”、“议”、“演”、“练”使学生掌握、运用语言;通过片断练习，叙述骆驼的心理活动，引导学生进行大胆想像。通过多媒体展示相关资料，节省学生查阅资料的时间，降低学习难度。

2、内容的组织安排：

第一，充分预习。要求学生课下借助工具书和相关辅助用书进行预习，内容包括：作家作品;写作背景;掌握生字生词;熟读课文、理清层次。

说明：学生在课前认真、充分地预习本文学习内容，不仅可以极大地提高课堂学习效率，也是让学生变“要我学”为“我要学”的自主学习的具体措施。

第二，分解重点、难点。我将课文教学分三课时进行：第一课时，导入激思，朗读课文、整体感知，拓展延伸;第二课时，理清课文结构;分析骆驼形象; 探究课文写法;第三课时，学习文章语言;片断练习;研究拓展。

说明：分解重难点，目的是确保学生真正做到一课一得。

三、教法与学法。

(一)教法。

1、在新课改理念的指导下，课堂教学应注重教师的主导作用和学生的主体作用，创设平等、民主的课堂氛围，引导学生以自主、合作、探究的方式进行学习。在教学时，我采用情境教学法，讨论法，师生互动法等，使学生在轻松的氛围中学到了本课的知识。具体做法为：第一课时：以朗读、训练、交流为主;第二课时：以合作讨论、探究为主;第三课时：以讨论、交流、训练为主。

2、采用多媒体辅助教学手段，扩大课堂教学容量。

说明：这样既吸引学生注意，激发学习热情，又通过直接感知，促进知识的理解和巩固，符合教育学中的自觉性、直观性原则。

(二)学法。

教是为了不教。在教学中我着力倡导学生进行自主、合作、探究等方式的学习，先让学生在学习小组内自由朗读，合作分角色朗读，加深对课文内容的理解;然后让学生思考几个问题，在自主研究的基础上共同探讨，对有争议的问题作进一步讨论，让他们各抒己见，以培养学生的表达能力和敏锐的思维能力。为了培养学生的想象力和创新能力，我还设计了两个拓展创新题，让学生自由想象，拓展思维的广度和深度。

具体做法为：

自学、自读、自悟占主导。让学生在充分的朗读过程中，自由地、有个性地感悟人物形象，有自己的思考过程，有自己感悟的空间。充分体现了发挥学生自主性的原则。

对比思考，引导深入感悟。在学生自主思考的基础上，教师充分引导学生把不同动物前后的各种变化进行对比。例如：如骆驼与其他动物寻宝目的的对比，途中情形的对比，在这种对比中感悟故事的思想内容。

展开想象法。通过想象故事中没有表述出来的情节，结合自己的亲身经历，体会骆驼寻宝的行动和心理，进一步感悟文章的中心。

品词析句，从字里行间搜索信息，感悟文章的中心。

四、教学程序：

第一课时：

主要教学内容：导入激思，朗读课文、整体感知，拓展延伸。

(一)导入新课 。(约5分钟)

1、猜谜：(出示幻灯片1：谜语)四腿长长脖子弯， 背上驮着两座山，一次吃饱水和草，几天不饿口不干， 驮着重担走沙漠， 不怕烈日和风寒。

说明：此谜语难度不大，学生基本上能猜出谜底是骆驼。让学生猜谜，调动学生兴趣，激发求知欲，让学生都很有信心地进入课堂，消除课堂中紧张情绪，同时对骆驼的形象、生活习性等有个大致了解，有助于学生理解、学习课文。

2、学生答出谜底后，教师便在黑板正中板书：骆驼。然后接着问：课文中的骆驼做了一件什么事呢?待学生答出“去寻宝或寻到宝”，便在“骆驼”后板书“寻宝”二字，最后再加上“记”使课文标题完整。

说明：这一环节的目的是让学生明白、理解标题与内容的关系(概述事件)，为今后作文拟标题提供借鉴。

(二)初读课文、整体感知(约25分钟)

1、初读课文，理解文意。

教师范读课文前三自然段，然后指导学生声情并茂地朗读课文。

说明：教师的范读可以激发学生的阅读兴趣，引发学生的情感共鸣，对文章产生兴趣。

2、让学生在小组内分角色朗读(选择第4至第10段中自己喜欢或读得好的内容)，在朗读的过程中，模仿文中描写的动物的样子，学动物的叫声，表演动物们争相上路和纷纷半途而废的情景。

说明：给你一个舞台，展示你的风采，把主动权让给学生。学生唱主角，真正把课堂的舞台还给学生，七年级的学生既好动又有强烈的表现欲，让学生在学中玩、在玩中学，充分展示他们的朗读能力、表演能力，培养学生的创新思维与能力，同时营造宽松、和谐、融洽、开放、富有情趣的课堂氛围，调动一切可调动的积极因素，充分发掘学生的内在潜能，让学生充分体验学习过程的乐趣，从而去追求学习的成功。

3、根据学生朗读情况，有针对性地指导，如：注意朗读语气――童话阅读的主体是孩子，它充满了想像和夸张，读时要注意语气的抑扬顿挫。如“在那遥远的地方有一件无价之宝”一句中“遥远”一词要拖长声音，“无价”重读，) 最后，让学生个别示范朗读(第4至第10自然段自己认为读得最好的段落)。

说明：采用多样的朗读形式，有利激起学生学习的兴趣，设计的方式有利全体学生的参与，这样也落实了面向全体学生、使学生自主全面发展的原则。

4、学生复述故事。(先在学习小组内互相复述，然后推荐到班上发言交流)

说明：此项活动的目的是让学生从整体上把握故事内容，锻炼学生的`表达能力;小组内互相复述可增加训练的广度，符合全面发展的原则。

(三)随堂练习(约4分钟)(出示幻灯片3)。

1、字词积累，给加点字注音。

嗥獾瘸踽踽淙淙携手

说明：通过此题，落实生字读音，达到积累词语的目的。

2、根据各种动物特征填空

(1)大公象扇动着两只的耳朵。

(2)金丝猴听到这个消息，二话没说，穿上，又摘了十来个，装进口袋里，往肩上一搭，也上路了。

(3)孔雀心疼自己，也打个盘旋飞回去了。

(4)长颈鹿是个巨人，，可是他已经跑了两天，这条路还是望不到尽头。

说明：通过此题的练习，让学生进一步把握金丝猴等一些动物的形象，为完成下一环节“拓展延伸”提供借鉴，也为下节课分析骆驼的形象和衬托的写法打下基础。

(四)拓展延伸 (约10分钟)(出示幻灯片4)。

同学们学习课文中对动物的描写方法，列举文中没有出现的动物比如老鼠、猫等等，如果它们去寻宝，又会怎样上路，怎样退场呢?

要求：一定要抓住这种动物的特点;学习小组内交流，然后推荐到班上发言交流。

说明：此项活动目的是落实知识和能力目标，培养学生的想象能力;学生通过积极参与，再现生活阅历，密切语文与生活的联系，即语文学习的外延与生活相等。

(五)课堂小结。(约1分钟)(出示幻灯片5)

课文叙述了众多动物纷纷踏上寻宝的道路又全都半途而废，而骆驼历经艰险寻宝成功的故事。请同学们课后继续熟读课文，探究一下骆驼寻宝成功的原因。

(六)布置作业。(出示幻灯片6)

1、课文题目是《骆驼寻宝记》，为什么用近一半的篇幅来写众多动物在寻宝途中的表现呢?

说明：学生结合板书内容思考此题，为下一节课分析课文的精巧结构作铺垫。

2、个性练习设计(选做题)。

(1)仿照下列例句来造句。

隐隐的青山，峰峦起伏，像座翡翠的绿屏风。

(2)说说下列加点词的作用。

①可是他很谦虚，从不大喊大叫，只是默默的走着

②骆驼以最大的耐性，强行穿走这两里长的“夹扁谷”

说明：选做题，训练学生的语言能力，顾及学生的个体差异和不同的学习需求，尊重学生的个性发展，符合分层导学的教学原则。

(七)板书设计：

骆驼寻宝记

众多动物： 半途而废 失

寻宝宝

骆驼： 历尽艰辛 得

说明：课堂小结时板书，直观地表现了众多动物与骆驼不同的行动产生不同的结果，让学生对课文的主体内容一目了然，符合直观性的教学原则。

八、教学评价：