专家谈如何说课

专家谈如何说课（精选6篇）

篇1：专家谈如何说课

专家谈如何说课？(一)

说课，就是教师口头表述具体课题的教学设想及其理论根据。从说课的内容和性质来看，它同备课、上课有许多共同之处，但也有其特色。这里择其主要特点作一介绍。

一、说理性

备课，可以从教案看出“怎样教”；上课，可以从课堂教学看出“怎样教”。而说课不仅要说出“怎样教”，还要说清为什么这样教”，要让听者不仅知其然，还要知其所以然。这是说课区别于备课、上课，形成独有特征的主要方面。说课要求教师从教材、教法、学法、教学程序四个方面分别阐述，而且特别强调说出每一部分内容的“为什么”，即运用教育学、心理学等教育理论知识去阐明道理。

二、科学性

课堂教学要求教师以科学的理论为指导，用科学的方法解决教学的矛盾和问题。教师必须遵循教学原则去设计教学程序，教材的处理、挖掘及传达程度具有科学性、逻辑性和思想性。

三、高层次性

由于听课的对象是懂教材、熟业务并具有一定教研水平的领导和教师，所以，我们要学习先进的教改经验和教学方法，学习有关教育理论，充实说课理论依据，特别是对教材的处理，教法的选择，板书的设计，语言的推敲，比以往备课更为精心，教学结构更趋合理。

四、预见性

说课要求教师不仅讲出怎样教，还要说出学生怎样学。所以，说课者要对所教学生的知识技能、智力水平、学习态度、思想状况、心理特点、非智力因素等方面的差异，进行分析。估计学生对新知识的学习会有什么困难，说出根据不同情况采取相应的措施和解决的办法。说课者还要说出自己设计提问的关键问题，估计学生如何回答，教师应该怎样处理。

专家谈如何说课？(二)

一、说教材 1.说教材内容

包括题目，在第几册、第几单元，单元训练重点、地位、教材的前后联系，有时还要简单介绍作者及时代背景。说教材内容时可以多说，也可少说，可按上面介绍的顺序说，也可打破顺序说，要因教材而定。

2.说教学目标

做到正确、具体、全面。3.说教学重点、难点

4.说课时安排、教具准备等

二、说教法、学法

1.教法和学法可以分别叙述。2.教法和学法可以合在一起说明。3.教学方法可以穿插在教学过程中说。例如语文：阅读教学采用的教学方法主要应是讲读法和谈话法。还有“情景教学法”“读书指导法”（查读法、疑读法、划读法、议读法）。

三、说教学程序

说教学程序的各阶段，一般要说出教什么，接下来说怎样教。这要从选择什么教学方法来突破教学的重难点，如何引导学生学习如何训练学习获得知识以及为什么这样教这几方面说。在说怎样教的过程中还要说清：如何进行反馈矫正、小结，如何渗透思想教育，布置作业的内容及如何引导学生完成作业等。要把教学过程说详细具体，但并不等同于课堂教学实录。对于重点环节，诸如运用什么教学方法突破重难点要细说，一般环节的内容则可少说。尽量避免师问、估计生答，师又问，估计生又会答......，这种流水帐式的说法。如何安排教学过程的各个环节，没有固定模式，可以把一课书的内容分为几课时，再逐课时安排教学环节。可以把整个环节的安排先说出来，再逐环节再说，可以把一个环节的内容说完后，再依次说下个环节的内容，环节之间尽量用上恰当的过渡语，使整个说课内容浑为一体。

专家谈如何说课？(三)

一、关于说课与备课的联系和区别

1.备课着重研究解决课堂教学中的“教什么、怎样教”等教学内容及实施技术问题，说课除要研究上述问题外，还要研究“为什么这样教”的教学理论问题。

2.备课所写的教案，为适应课堂教学中师生双边活动顺利进行的需要，要求对教学方案的书写具体、详细，甚至教学倒题的求解都详细罗列，以利课堂教学中重视；说课所写讲稿，为满足听说教师的需要，只需对教学方案作纲目式、摘要式、论理性的述说，课堂上对学生展现说明的问题可少说或不说（如例题的演示等），所述说的内容也不都在课堂上重现，反对上课起一种导演的作用。

二、注意说课中的语言运用 1.独白语言

说课时大部分用的是这种语言，切忌从始至终一个腔调地念稿或背讲稿，要用足够的音量，使在场的每个人都听得清清楚楚。速度要适当，语调的轻重缓急要恰如其分，让听者从你的抑扬顿挫、高低升降中体会出说课内容的变化来。具体地说，教材分析要简明，理论根据要充分，教学方法和学习方法要用慢速说清楚，教学目的要分条款一一叙述，重、难点则用重音来强调。

2.教学语言

因为说课不仅要说“教什么”，还要说“怎样教”。说“怎样教”实际上就是要说出你准备怎样上课，只是不单纯地将课堂上一问一答那么详细地显露出来，但是也要让听者知道你的教学设想和具体步骤。有问有讲，有读有说，用自己的语言变化将听者带入到你的课堂教学中去，未进课堂却仿佛看到了你上课的影子，推测了你的课堂教学效果。

教学语言在何时用呢？

(1)设计的课堂导语应用课堂教学语言

用新颖有趣或简明扼要的导语来吸引听课者。说导语时说课者要把听课的老师看成是自己班上的学生，声音该高则高，该慢则慢。

(2)课堂的总结语应用教学语言在说课时设计的结束语应具有双重性，不但要打动听者，而且还能让听者从你的语言中推测你在课堂上也会深深地吸引学生，这就要求结束语既要精彩，又能将精彩恰当地表达出来。

(3)说课中阐释和提问语应用教学语言

阐释语也叫讲授语，它主要是对所讲知识的解释、分析和阐发，这种语言以认简明、准确、条理清晰为要点。好的提问语可以启发学生思考，使学生的学习变得积极生动，并容易把问题引向纵深。让听者判断你提问的质量的高低。

三、注意理论依据

说课中应该说出哪些理论依据？ 1.教学大纲是教学的主要依据。

2.学生的实际应成为教师教学的主要考虑对象。3.教材和学科特点也是重要的理论根据之一。4.教育理论和名家名言也可做为强有力的理论根据。不管运用哪一种理论，都要说得具体、、令人信服，切忌出现以下问题：

1.理论堆砌不适用。

例如教学目的要求制定的根据是“从信息论、控制论的观战出发......”，又根据“教育学、心理学的原理......”加上“小语大纲的的要求......”

2.理论空洞不管用。例如：每一课都用“根据大纲要求，我班学生的实际，自己的教学实践，特制定......”这种理由只是空架子。没有实际内容，究竟根据大纲的哪一条要求，你班学生的实际是什么，你的教学实践又如何呢？别人不得而知，与其这样说为什么，还不如不说的好。

专家谈如何说课？(四)说课，就是授课教师在备课之后，向同行系统介绍自己关于某课的教学设想(意图)及其理论依据，而后听者评议、交流切磋的一种教研形式。实践证明，说课活动是提高教师教学水平生动、经济有效的方式。

一、说课的主要内容 1．说教材

说本教材目的、联系、教学目标、重点、难点和课时安排。2．说教法

说本课选择何种教学方法、教学手段及其教育理论依据。3．说学法

说本课拟教给学生什么学习方法，培养哪些能力。4．说教学程序

说本课的教学思路课堂结构及板书设计等。说本课不仅要回答“怎样教”的问题而且要以现代教育理论为依据阐明“为什么要这样教。”有利于促进教师积极主动地学习教育理论，用教育理论指导教学实践，改进教学，不断提高教学水平。说课活动有说又有评，特别是课后的说评结合，围绕这课的教学怎样落实素质教育要求，怎样提高深堂教学效益，各抒已见，相互交流，不仅锻炼了参与者说与评的能力，而且促使教师在理论与实践的结合上有了新的认识，新的提高。说课一定要抓住、难点，突出教法的特点，说出与众不同的教学新意，这就是说课的艺术。

二、说课的类型 l.研究性说课

这种类型的说课，一般以教研组或年级组为单位，常常以集体备课的形式，先由一教师事先准备并写好讲稿，说后大家评议修改，变个人智慧为集体智慧。这种说课可以一星期搞一次，教研组或年级组里的教师可以轮流说课，这是大面积提高教师业务素质和研究能力的有效途径。

2．示范性说课

示范性说课一般选择素质好的优秀教师上，先向听课教师示范性说课，然后让说课教师将课的内容付之一课堂教学，最后组织教师或教研人员对该教师的说课及课堂教学作出客观公正的评析。听课教师从听说课、看上课、听评析中增长见识，开阔眼界。示范性说课可以是校级或乡(镇)级的，也可以是区级或县(市)级的，一般一学期可以举行一次。示范性说课是培养教学能手的重要途径。

3．评比性说课

要求参赛教师按指定的教材，在规定时间内自己写出说课讲稿，然后登参演讲，最后同听课评委评出比赛名次。评比性 说课有时除了说课外还要求说课内容付之课堂实践，或者把说课与交流有关“说课”的理论和经验结合起来，以便把“说课”活动推向更高的层次。这是培养学科带头人和教学行家的有效途径。

三、说目标

教学目标包括三个方面：新课程标准提出的三维教学目标 1．知识与技能 2．过程与方法目标 3．情感、态度与价值观 如何说课和评课？

“说课”是教师在备课的基础上，依据大纲和教材，结合有关的教学理论和师生实际，向其他教师说本单元本节课的教学思路和教学设计。

“评课”是参加听课的教师对执教者的讲课及说课进行客观的科学评价。说课的内容和要求教师在说课时必须说明教学设计的总体思路，具体内容及其理论，实践依据。

1、依据课标分析教材，分析学生。

2、说明教学目标的确立和实现教学目标的标本思路。

3、说明突出教学重点，突破教学难点的策略。

4、说明优化教学过程结构的设想。

5、说明教学方法的择优和教学手段的优化。

6、说明教学效果的事例。

评课的基本要求评课要依据一定的教学理论，对教学目标的实施，教学过程，教学效果以及教师的教学思想，教学设计，教学能力等方面做出客观性价值判断，从而使教师不断充实和完善自已的教学。

评课要抓住以下几点：

1、教学目标的确立是否正确，完善，教学过程是否紧紧围绕教学目标，坚持了目标的指向性。

2、知识的传授及所学心理知识内在联系的情况，重点、难点的处理是否恰当。

3、教学各要素是否有利优化，三为主原则体现如何。

4、教学过程是否严谨有序，环节转换是否有机，自然、艺术，师生情感交流是否生动活泼和谐。

5、教学方法的选择及媒体应用情况。

6、教学目标的实现及教学任务的完成情况。

7、教师的教学基本功和教学技能熟练情况。

专家谈如何说课？(五)说课人应具备的心理要素

一、认识是说好课的前提

无论做什么工作都应对其有深刻的认识，方能做好。说课活动也是如此，要想说好课，必须对说课的要素及各要素之间的关系有深刻的认识。因此要求说课人应有良好的认识素质。

首先要认清说课活动的性质。

说课是把教师的教案转化为“教学活动”的一种授课前的实践演习；是教师在独立备课基础上，向同行系统的谈自己的教学设想及其理论依据，然后由同行评议，达到互相交流，共同提高的一种教研活动。说课是加强课堂教学研讨、提高教学质量的重要措施；还是提高教师自身素质的有效途径。

其次要明确说课的内容及要求。

说课内容包括：教学目标，教学内容，教学过程，教学方法，教学对象，训练反馈等基本内容。

基本要求是：

1、依据教材、课标，符合学生实际。

2、重点突出，层次分明，内容具体。

3、说理透彻，理论与实践相结合。

4、语言准确、简练、科学。

掌握说课方法。

说课不仅要明确说课性质、内容和要求，而且更要掌握说课方法。方法对了，事半功倍；方法错了，则事倍功半，甚至劳而无功。

说课应遵循以下原则：

1、理论联系实际的原则；

2、科学性原则；

3、可行性原则。

说课质量的高低，除本人的素质外，准备工作也重要环节。准备的充分，说课质量才会高。说课的准备工作一般可分为如下四步：

1、学：即钻研大纲和教材，明确大纲的基本要求和教材的结构，基本知识；确定重点、难点；学习必要的教育教学基础理论，做好理论准备。

2、析：分析学情，确定教学的指导思想与基本教法和学法。

3、写：遵照相馆说课的基本原则和基本要求，写出说课讲稿。

4、演：说课前的试讲，从中找出不足，并加以修改和完善说课内容。

说课活动开展的好与坏，首先了取决于说课人对说课活动认识水平的高低，所以要搞好说课，必须从认识说课入手，努力提高自己的认识素质。

二、情感是说好课的动力

人非草木，孰能无情。人原各种活动都与情感不无关系。列宁曾说过：“没有‘分的情感’，就从来没有，也不可能有人对于真理的乞追求。”同样，在说课中不能不考虑教师的情感因素。情感是人对客观事物与人的需要之间关系的反映。对于说课活动具有积极的情感可激发教师说课活力，使教师精神焕发，朝气蓬勃，从而提高说课水准。

1、说课要有激情

激情是一种迅速强烈地爆发而时间短暂的情感。积极的激情与冷静的理智、坚强的的意志相联系，能激励说课人克服困难，攻克难关，成为说课活动的巨大动力。所以说课人必须要有激情。

2、说课要有良好的心境

心境是一种微弱平静而持续的情绪状态。在心境产生的全部时间里，它能影响人的整个行动表现，在现实生活中，心境的作用是很明显的，积极良好心境可使人振奋，从而完成困难的任务。

说课要求说课人具有稳定的情绪，不急不躁，在说课中树立起坚定的信心：通过自己不断的努力，教学水平一定能得以充分的发挥。因此说课人必须有良好的心境。否则，无论准备的多么充分，也有可能挥失常。

3、说课要有热情

热情是一种强有力的稳定而深刻的情感。它可以掌握整个人的身心，决定一个人思想行动的基本方向，成为巨大推动力。巴甫洛夫指出：“科学是需要人的高度紧张性和很大热情的。”

说课是一种新型教学研究活动。它的要求严格，教师即要有深厚的文化专业知识，又要有较好的教育教学理论知识，更需要有较强的理论联系实际的应用能力和研究能力。说课的难度大，人们对此经验又不足，必然会遇到的问题，要想较好的完成这项工作，参与说课，解决遇到的问题，没有热情是无法做到的，所以要求说课人要有热情参予说课活动。

情感是决定人的活动效率的重要心理因素。说课人只有化消极的情感为积极的情感，用饱满的激情、稳定的心境、满腔的热情投入到说课活动中去，说课活动必会结出丰硕的果实。

三、意志是说好课的保障

意志是人自觉地确定目的，并根据目的支配调节自己的行动，克服困难，实现目的的心理过程。它对行为的支配和调节具有巨大的作用。意志在说课活动中的作用主要表现为二个方面：

1、坚持力

坚持力也称毅力。它是指人确信行动的正确性而不懈努力，坚持到底的意志品志。

坚持力的根本动力来源于人对事业原信心。说课人坚信说课活动会给教学质量的提高带来新的活力，那么就会推动说课人去寻找设备，查询资料，向他人请教，使自己的说课活动获得圆满的成功。

自立性是坚持力的重要特点。自立性这里是指说课人能独立分析情况，形成自己的风格，在说课中不墨守成规，努力创新，不断的提高自己的教学水平。

2、应变力

应变力是指人根据不同情况作非原则性变动的能力。说课是新鲜事物，我们是在“摸着石头过河”，会有许多新的问题出现，会遇到许多新的障碍，这就要求我们凭借自身的应变能力，及时解决问题、克服障碍。

说课既是科学，又是艺术，随机性很大。如果说课人没有理论与实际情况相联系的较强应变能力，那么说课活动很容易陷入困境，再则说课人在说课中的角色与讲课中的角色不尽相同，这种角色的移位需要说课人迅速的适应，因此说课人应有意识的训练自己的应变能力。

认识、情感、意志三种心理要素互相联系。认志的产生是以认识为前提的，离开了认识过程，意志不可能产生，意志对认识过程也有影响，没有意志努力，就不可能有认识过程。认识也的情感的基础，情感又是认识的动力。意志与情感也有密切联系，情感对人的活动起推动或支持作用时，情感也成为一直的动力，因此，要想说好课，说课人应具备良好的心理素质。开展“说课”活动提高教师素质

专家谈如何说课？(六)

如何说课？

什么是说课？说课是指说课教师运用口头语言向其他教师或教研人员述说在课堂教学中如何以教育教学理论为指导，依据教学大纲和教材，根据学生的实际情况，进行教学设计的一种教研活动形式。是说课教师在制定教学方案后向听课的教师讲述教什么，怎样教，为什么这样教，然后由说者和听者共同讨论和评议达到相互交流、共同提高的目的。

说课的重点是“为什么这样教”。要把教学设想、教学效果及其理论依据说清楚。说课前，一般都要事先写说课教案。写说课教案的过程也是备课的一种形式。说课教案的主要内容不但要写出教什么，怎么教、更重要的是还必须写出为什么要这样教，理论依据是什么。这就是说课教案与课堂教学教案的根本区别，写说课教案和说课能有效地提高教师的教学能力、教研能力，是全面提高教师素质的关键所在。

说课的基本内容主要有以下几个方面：

一是说教材，说出本节课的教学目标、难点、编者意图及本书课与其他章节相关内容的联系和地位；

二是说教法和学法，结合具体的教学内容和学生实际，说出本节课要选出怎样的教学方法才能达到课堂教学的最优化；说出本节课教给学生哪些学习方法，培养学生哪些能力，如何调动优秀学生积极思维和激发较差学生的学习兴趣；

三是说教学程序，即说出自己教学思路及理论依据，课堂结构、教学媒体的合理运用实验设计及板书设计等。

说教材。教材是实施课堂教学的最基本依据，也是说课的基本依据。对教材的整体了解和局部把握是上好课也是说好课的一个重要方面，说课质量的高低，取决于对教材分析的深广程度。对教材的分析，重在挖掘教材的知识价值、能力价值和思想价值。教材的知识价值,是由这部分知识在整个学科体系中所占的地位所决定。教材的能力价值，是指知识本身所含有的对人的能力发展有促进作用的因素，知识的能力价值有隐蔽性，它凝聚在知识中，因而即使掌握了知识，也不一定就发挥了知识的能力价值。知识的能力价值没有一定的范围，不像知识本身那样有一定的内涵和外延，但知识的能力价值却是可以发现的，它有自己独特的结构，同一知识，不同结构能力价值也不同，优化知识结构，实际上是突出某一方面的能力。教材中隐含的思想教育价值，主要在教学中通过知识传授及学科的发展史等对学生进行恰如其分的辩证唯物主义观点和方法的教育，以及通过观察、实践，培养学生的实事求是的科学态度，树立实践是检验真理的依据等。

说教法与学法。教学，是教师和学生的双边关系。教师为主导，学生为主体的说法，确切地道出了教学系统中这两个要素之间的关系。

学生在教学中的主体作用的发挥，表现在教学活动的探索中是否具有主动性和创造性。主体作用体现的主要表现在学生是否独立思考。

教师其主导作用主要表现在最优化地使学生从现有的水平向更高的一级水平发展，有效地对学生探索尝试活动进行诱导和评价。为此，教学设计、教学方法的选择，首先应着眼于学生怎样学。不应以教为中心，而应以学为主体进行设计。既把学为主体作为实施教学的基本点，又使教为主导成为学生主体的根本保证。

说教法，就是根据本节课内容的特点和教学目标要求，说出选用的教学方法和教学手段，教学方法多种多样，但没有哪一种是普遍适用的。这就是所谓的“教学有法、教无定法”，为了达到教学方法的优化，常常在现代教学理论的指导下，选择最基本的一种或几种教学方法综合使用，达到优化课堂教学过程的目的。教学方法的制定与选择受教材内容、学生特点、教学媒体、教师特长以及授课时间的制约。一般的情况下，根据教材的知识内容确定主要的教学方法，本源性知识常常采用以观察、实验为主的探索方法，培养学生的观察能力。实验能力、分析归纳以及独立思考能力，派生性知识一般采用以讲授为主的教学方法，如讲授、讨论、自学的方法，培养学生推理能力、演绎能力、抽象思维能力和利用旧知识获取新知识的能力。

说教学程序。教学程序，也是一个过程，教学过程是学生在教师的指导下认识世界，接受前人积累的知识经验的过程，是教师根据制定的教学目标、任务、引导学生掌握系统的科学文化知识和技能、技巧，认识客观世界掌握科学研究方法的过程，是教学生在教师指导下主动掌握知识、发展智能、提高自身素质的实践活动的过程。

说教学程序对于新授课教学要说明课堂教学过程和步骤安排以及这样安排的理论依据，这是说课中更为具体的内容，要说出教学过程中教学各环节的衔接和过渡，一般的说，一节课的教学环节包括新课的引入，课题的提出，新课教学的展开，巩固练习，课堂小结，作业布置等，还要说出课堂教学的板书设计，现代教学媒体的应用等内容。

通过近两年的说课实践，充分地证明了说课在教学和教学研究中对提高教师素质，提高教学质量起着不可替代作用，表现在：

——说课促进教师对教育教学理论的学习和掌握。由于在说课中除了要求说清教学设计常规项目外，还要求教师说出进行教学设计所依据的教学理论，要求教师不仅要具备一定的文化专业知识，还必须掌握教育科学知识，具备一定的教育教学理论水平，促使教师在钻研教材的同时，认真学习和钻研教育学、心理学以及教法和学法等教育教学理论，促进教师的业务素质从单一的学科文化知识过渡为既有学科文化知识又掌握一定的教育教学理论多元的素质结构。

——说课促使教育教学理论与教学实践相结合。现代的教学，一时一刻也离不开现代化教育教学理论的指导，特别在说课中，不仅在说教什么、怎样教中需要理论指导，在说明理论依据中更需要从教育教学理论中寻找理论依据，如在说教学程序设计时，需要以教学论中课堂教学的类型和结构的理论为指导，而在教与学的关系中就要依据教育学中教师为主导、学生为主体的关系的理论，这就极大地促进了教育教学理论与教学实践相结合。

——促进了课堂教学质量的提高。上课，即课堂教学，至今它仍然是对学生传授知识、培养能力、实施素质教育的主渠道。我们的任务，是如何在现代教学理论的指导下，面对全体学生全面落实教学目标，提高教学质量，使所有的学生都得到发展。从这一点上说，任何教学行为都是为它服务的。各种形式的教学研究活动，也是为它服务的.

篇2：专家谈如何说课

如何说课？

什么是说课？说课是指说课教师运用口头语言向其他教师或教研人员述说在课堂教学中如何以教育教学理论为指导，依据教学大纲和教材，根据学生的实际情况，进行教学设计的一种教研活动形式。是说课教师在制定教学方案后向听课的教师讲述教什么，怎样教，为什么这样教，然后由说者和听者共同讨论和评议达到相互交流、共同提高的目的。

说课的重点是“为什么这样教”。要把教学设想、教学效果及其理论依据说清楚。说课前，一般都要事先写说课教案。写说课教案的过程也是备课的一种形式。说课教案的主要内容不但要写出教什么，怎么教、更重要的是还必须写出为什么要这样教，理论依据是什么。这就是说课教案与课堂教学教案的根本区别，写说课教案和说课能有效地提高教师的教学能力、教研能力，是全面提高教师素质的关键所在。

说课的基本内容主要有以下几个方面：

一是说教材，说出本节课的教学目标、难点、编者意图及本书课与其他章节相关内容的联系和地位；

二是说教法和学法，结合具体的教学内容和学生实际，说出本节课要选出怎样的教学方法才能达到课堂教学的最优化；说出本节课教给学生哪些学习方法，培养学生哪些能力，如何调动优秀学生积极思维和激发较差学生的学习兴趣；

三是说教学程序，即说出自己教学思路及理论依据，课堂结构、教学媒体的合理运用实验设计及板书设计等。

说教材。教材是实施课堂教学的最基本依据，也是说课的基本依据。对教材的整体了解和局部把握是上好课也是说好课的一个重要方面，说课质量的高低，取决于对教材分析的深广程度。对教材的分析，重在挖掘教材的知识价值、能力价值和思想价值。教材的知识价值,是由这部分知识在整个学科体系中所占的地位所决定。教材的能力价值，是指知识本身所含有的对人的能力发展有促进作用的因素，知识的能力价值有隐蔽性，它凝聚在知识中，因而即使掌握了知识，也不一定就发挥了知识的能力价值。知识的能力价值没有一定的范围，不像知识本身那样有一定的内涵和外延，但知识的能力价值却是可以发现的，它有自己独特的结构，同一知识，不同结构能力价值也不同，优化知识结构，实际上是突出某一方面的能力。教材中隐含的思想教育价值，主要在教学中通过知识传授及学科的发展史等对学生进行恰如其分的辩证唯物主义观点和方法的教育，以及通过观察、实践，培养学生的实事求是的科学态度，树立实践是检验真理的依据等。

说教法与学法。教学，是教师和学生的双边关系。教师为主导，学生为主体的说法，确切地道出了教学系统中这两个要素之间的关系。

学生在教学中的主体作用的发挥，表现在教学活动的探索中是否具有主动性和创造性。主体作用体现的主要表现在学生是否独立思考。

教师其主导作用主要表现在最优化地使学生从现有的水平向更高的一级水平发展，有效地对学生探索尝试活动进行诱导和评价。为此，教学设计、教学方法的选择，首先应着眼于学生怎样学。不应以教为中心，而应以学为主体进行设计。既把学为主体作为实施教学的基本点，又使教为主导成为学生主体的根本保证。

说教法，就是根据本节课内容的特点和教学目标要求，说出选用的教学方法和教学手段，教学方法多种多样，但没有哪一种是普遍适用的。这就是所谓的“教学有法、教无定法”，为了达到教学方法的优化，常常在现代教学理论的指导下，选择最基本的一种或几种教学方法综合使用，达到优化课堂教学过程的目的。教学方法的制定与选择受教材内容、学生特点、教学媒体、教师特长以及授课时间的制约。一般的情况下，根据教材的知识内容确定主要的教学方法，本源性知识常常采用以观察、实验为主的探索方法，培养学生的观察能力。实验能力、分析归纳以及独立思考能力，派生性知识一般采用以讲授为主的教学方法，如讲授、讨论、自学的方法，培养学生推理能力、演绎能力、抽象思维能力和利用旧知识获取新知识的能力。

说教学程序。教学程序，也是一个过程，教学过程是学生在教师的指导下认识世界，接受前人积累的知识经验的过程，是教师根据制定的教学目标、任务、引导学生掌握系统的科学文化知识和技能、技巧，认识客观世界掌握科学研究方法的过程，是教学生在教师指导下主动掌握知识、发展智能、提高自身素质的实践活动的过程。

说教学程序对于新授课教学要说明课堂教学过程和步骤安排以及这样安排的理论依据，这是说课中更为具体的内容，要说出教学过程中教学各环节的衔接和过渡，一般的说，一节课的教学环节包括新课的引入，课题的提出，新课教学的展开，巩固练习，课堂小结，作业布置等，还要说出课堂教学的板书设计，现代教学媒体的应用等内容。

通过近两年的说课实践，充分地证明了说课在教学和教学研究中对提高教师素质，提高教学质量起着不可替代作用，表现在：

——说课促进教师对教育教学理论的学习和掌握。由于在说课中除了要求说清教学设计常规项目外，还要求教师说出进行教学设计所依据的教学理论，要求教师不仅要具备一定的文化专业知识，还必须掌握教育科学知识，具备一定的教育教学理论水平，促使教师在钻研教材的同时，认真学习和钻研教育学、心理学以及教法和学法等教育教学理论，促进教师的业务素质从单一的学科文化知识过渡为既有学科文化知识又掌握一定的教育教学理论多元的素质结构。

——说课促使教育教学理论与教学实践相结合。现代的教学，一时一刻也离不开现代化教育教学理论的指导，特别在说课中，不仅在说教什么、怎样教中需要理论指导，在说明理论依据中更需要从教育教学理论中寻找理论依据，如在说教学程序设计时，需要以教学论中课堂教学的类型和结构的理论为指导，而在教与学的关系中就要依据教育学中教师为主导、学生为主体的关系的理论，这就极大地促进了教育教学理论与教学实践相结合。

篇3：浅谈如何成为一名“专家型”记者

第一件事就是要处理好三对关系。

一是处理好新闻性与导向性的关系。其实, 新闻性和导向性并不是一对矛盾体, 导向性也是新闻的基本要素。举个简单的例子:一名小孩儿和他的母亲对话, 母亲向他发布“新闻”说, 邻居家与你同一年级的小朋友某某, 学习可上进了, 还会帮妈妈干活。这就是利用“新闻”进行引导, 想达到的效果是让孩子“见贤思齐”。这名小学生有点儿调皮, 他也会发布“新闻”, 说:“我们班的某某, 还赶不上我呢!”这也是一种引导, 是对妈妈逆向的引导, 想让妈妈对自己宽待一些。

对于与己无关的事, 也就是说, 对于无贴近性的新闻, 人们的态度还是较为宽松的, 无所谓引导不引导。但是, 对于和自身利益相关的新闻, 有可比性的新闻, 人们是格外重视其引导性的。2001年4月在中国的南海上空, 发生了美国侦察飞机撞毁中国军用飞机事件, 美国飞机迫降到海南岛某机场, 中国并没有立即释放美国机上人员回国。其基础事实是, 美国飞机是在对中国进行军事性质的侦察活动, 并因此而导致了飞机相撞事件。可是, 美国的报纸却有意引导, 许多报纸刊登的照片是美国大街的马路栏杆上挂满了黄丝带, 人们用这种方式祈祷那些机上人员快点儿回来;有一张照片是一个美国老人正在看相关报道, 说明词介绍说:这位老人的儿子被扣在中国海南岛了, 老人也许永远看不到儿子了。这样煽情的照片及其他报道, 把不明真相的美国读者引到了为美国政府错误举动叫好的方向上。

二是处理好新闻性与政治性的关系。我们国家强调办报、办台、办网的政治性, 并不否定、排斥、取代新闻性。要想取得好的传播效果, 必须熟悉新闻业务, 遵循新闻规律, 坚持政治性与新闻性的统一。

政治性不简单是按领导的意志办事, 也不仅仅满足于与党中央保持一致上, 而是基于新闻媒体与社会发展紧密相连的客观规律, 褒扬真善美, 鞭挞假恶丑, 为社会发展增砖添瓦, 发挥其团结、稳定、鼓劲的作用。前些年提出的“三贴近” (贴近实际, 贴近生活, 贴近群众) , 近几年兴起的“走转改” (走基层, 转作风, 改文风) , 既是政治性的要求, 也是遵循新闻规律的体现, 是政治性与新闻性的有机统一。

三是处理好商品性和社会性的关系。在市场经济条件下, 新闻报道和理论学术文章具有商品属性, 追求正当的经济效益。但这些作品同时又具有社会属性, 要承担应有的社会责任, 因而同时具有社会效益。一般情况下, 两个效益并不矛盾, 甚至相得益彰。但有时也有矛盾, 新闻媒体在有矛盾的情况下, 应以社会效益为主。

第二件事是要克服懒惰、浮躁两大顽疾。

有人认为懒惰、浮躁是当代社会所有罪恶的根本, 虽然有点夸张, 但也说明了懒惰和浮躁的危害性之大。具体到我们新闻工作者懒惰是什么?懒惰就是怕吃苦、怕麻烦, 采访不到现场, 写稿按老套路, 缺乏创新性。浮躁就是哗众取宠的作风, 急功近利, 只想找一些稀奇古怪和“媚俗”的事情来报道, 以此吸引眼球。比如有些记者, 整天只关注明星穿什么衣服、换了什么发型、和谁好上了、和谁闹翻脸了等等。

那么, 如何克服这两大顽疾呢?笔者认为关键是两个字:“勤”和“沉”, 治懒靠勤, 治浮靠沉。

勤劳是中华民族的优良传统, 我们常听到勤劳致富、“书山有路勤为径”等话语, 也说明了“勤”字对事业生活的重要性。具体到我们新闻行业, 有“勤”的品格, 就会主动下基层, 到新闻现场一线, 就会采访到许多意想不到的素材, 这样写出的报道不仅真实, 而且有证有据, 说服力强。

沉, 就是沉下身心, 做事不急功近利。2010年10月, 时任国家副主席习近平在与中青培训班学员座谈时强调, 中青年干部要身心向下, 树立扎根基层的决心和信心。就是要求广大中青年干部沉下心来, 专心干事。针对时下浮躁盛行的社会风气, 我们的编辑、记者也需要沉下心来, 培养自己身心向下的习惯和耐得住寂寞的勇气。

那么如何才能“沉”下来呢?一靠志向引导。志存高远, 必然胸襟开阔, 就不会为一时成功而骄傲, 也不会为一时挫折而沮丧;二靠正气支撑。正气在身, 淡泊名利, 就能做到无欲则刚, 宠辱不惊;三靠知识涵养。多读点书, 特别是多读点经典, 头脑就会清晰, 眼界就会宽阔, 从而每临大事有静气, 处理问题时举重若轻。

第三件事是要注重积累。

任何事情都要一个过程, 特别是我们这里所讲的“专家型”记者、编辑, 是一个动态性名词, 只有起点, 没有终点。即便是有名的专家, 几年不学习, 也会变得和常人无异。

不过, 积累也有最佳时期。正如农作物都有个“有效生长期”, 如玉米生长期为150天左右, 它的“有效生长期”是第60天至80天, 玉米是否高产, 关键在于这30天要给予必要的施肥、除虫及田间管理, 否则就事倍功半。人的一生的文化积累, “最佳生长期”是在35岁以前, 因为35岁前, 人接受知识的能力最强、最有效, 这个期间把底子打厚实了, 就会事半功倍。

有的记者可能会说, 现在记者太累了, 每个月都有大量的考核任务, 整天忙于应付考核, 根本没时间去学习, 没时间积累知识。笔者的意见是, “专家型”记者不会受劳动强度影响。比如记者, 每天出去采访不同的行业, 采访的经验肯定会逐渐增加, 新闻敏感性也会随之提高。同时, 更重要的是通过大量的采访会发现自己的兴趣爱好, 喜欢采访什么行业, 时间久了, 对于这个行业, 你所掌握的知识就会越积累越多, 采访就更有深度, 报道就更能一针见血。

摘要：最近几年, 随着自然科学、社会科学学科分类的不断细化和众多边缘学科的出现, 新闻界的这个传统概念开始发生变化。各种专业类媒体不断增加, 财经新闻学、体育新闻学、国际新闻学逐渐发展成为新闻学中的子学科, 记者的专业性也越来越强。如今, 一个优秀记者既要有一定的“万金油”般的工作能力, 更需对某类或某几类专业有比较深入的了解, 也就是我们所说的“专家型”记者。那么, 如何才能成为一名“专家型”记者呢?笔者认为关键是要做好三件事。

篇4：性学专家谈如何缩小“高潮差”

男女在性爱过程中，性器官受到一定的刺激，就会产生激烈的反应，发生剧烈的收缩或膨胀，进而出现性高潮，使双方都感到尽兴。简单地说，性高潮的出现就是男女双方在做爱时性器官周围的肌肉发生了收缩和膨胀。研究证实，男性和女性在达到性高潮时的表现完全不同。男性的性高潮有一个明显的标志，就是经过刺激以后的射精。而女性的性高潮没有明显的标志，其主要表现是阴道口、子宫和肛门肌肉有节奏地收缩，但它不像射精那样非常直观地表现出来。此外，男女双方的性高潮曲线也是完全不一样的。男性的性高潮曲线呈急剧上升而后急剧下降，而女性的性高潮曲线则像一条随风飘舞的彩带，慢慢上升又轻轻飘落，即高潮到来的慢，退潮也慢。这就是专家所说的“高潮差”。

性学专家认为，女性需要更多的温存与亲昵，而男人则希望加快进度早些出现高潮。这是导致男女双方在性爱过程中高潮不同步的主要原因。加之女性的性高潮没有明显的标志，因此很多中青年女性不了解这一特点，常常为自己不能出现性高潮而苦恼，这是没有必要的。

性学专家给女性的建议是：

1.帮助老公“慢一拍” 尽可能避免过早地接触他的性器官。在不抚弄他私处的情况下，设法以不同的方式让他愉悦和激动。比如刺激他身体的敏感部位，为他进行按摩等，用不同的方式给他带来刺激和享受。这个过程可同时燃起双方的欲望。

2.先给自己预热 在开始性爱之前，女性可先“自我启动”，给自己预热，以使性生活更加和谐。预热的方式有泡热水澡、读浪漫小说、穿上性感内衣、涂抹润滑剂等。

3.自我“性充电” 在抚摸他的同时，点燃自己的“性发动机”。女性可以在性爱开始前尝试加快呼吸节奏，有规律地收缩骨盆肌肉，即采用Kegel训练法从内部调动性欲，使自身更快地进入状态。Kegel训练法又叫做盆底肌肉训练法，是一种通过不断收缩和放松阴道来锻炼生殖器官肌肉的练习方法。简单地说，这种训练和努力憋尿或抑制排便时的动作一样，可以使盆底提肛肌的收缩能力得到增强。

4.使用特殊的安全套 具有减感作用的加厚安全套可以降低男性性器官的敏感度，延迟其射精的时间。带有凝胶螺纹或浮点的安全套有助于增强女性的快感，加速其高潮的到来。因此，性爱总是不合拍的夫妻可选用带螺纹或浮点的加厚安全套，以缩小双方的“高潮差”。

性学专家给男性的建议是：

1.总结性爱经验 男性应相信并深记这一点：性爱犹如一项研究实验——你需要在大量的试验中尝试各种方法，收集相关数据，以熟悉妻子的反应。然后判断哪些方法能够更有效地唤起妻子的欲望。

2.为老婆“性充电” 首先在性爱前告诉妻子“本次性爱以你为中心”，并让她只管躺下，尽情享受。然后以爱抚、亲吻、按摩等动作，让妻子在享受快乐的同时完成“性充电”，这一方法能有效地缩短“高潮差”。另外，丈夫在做这些亲密动作的时候，可以用毛巾或眼罩挡住妻子的双眼，或者让妻子闭上眼睛，这样做会使“充电”的效果更好。

3.调整呼吸，分散注意 在性交的过程中，男性要放松全身肌肉，放缓抽插动作，同时调整呼吸，进行闭气、憋气等动作，然后放慢呼气的时间，让注意力从性器官转移到全身。如果沖动依然激烈，不妨改变姿势或者采取断续做爱法，在接近高潮的时候，停止抽插动作，稍等片刻后再继续。

4.尽可能抚摸她的全身 在性交过程中，最能唤起女性欲望的关键性动作就是抚摸。男性要做的并非只是抚摸女性的性器官，而是应尽可能地抚摸或亲吻她的全身，特别是乳房、乳头、后背、大腿内侧等性敏感区。

性学专家给男女双方的建议是：

1.放松身心 美国的一项最新调查显示，超过70%的参试妇女均表示工作压力让她们失去了性趣、性欲低下，难以达到性高潮。因此性学专家建议，男女双方均应在性爱前排除一切干扰，彻底放松身心，轻松上阵，才能提高性生活的质量，使性生活更加和谐。

2.注重做爱的过程 夫妻双方应将性生活当成一项体育运动，不要只对它最后的结果感兴趣，而应该更注重性生活的过程。否则，夫妻双方就会在性生活中出现紧张等情绪，从而无法享受到美满的性爱。

3.做爱方式要多样化 千篇一律的性生活会使人产生单调和乏味的感觉。其实，夫妻之间表达情爱的方式是可以多种多样的，就像人的食谱一样需要不断地更新。比如，可以尝试在不同的环境下采用多种体位来做爱，这样就可以提高夫妻之间对性生活的兴趣，增加彼此的吸引力，从而使性生活更为和谐和富有魅力。

4.表达出自己的感受 在性爱过程中表达出自己的感受是非常重要的。妻子要将自己舒适的感受直接告诉丈夫，或者通过呻吟的方式表达出来。性学专家认为，夫妻双方如果在做爱时沉默寡言，互不吐露自己的感受，那将是非常糟糕的。而及时地表达出自己对性爱的感受，则能使对方更了解自己的敏感部位。

5.和谐的性生活需要双方的共同努力 有些夫妻总是把性生活不和谐的责任推给对方，并责怪对方没有很好地配合自己。事实上，每一次令人愉快的性爱过程，都是夫妻双方共同努力的结果。为此，夫妻双方平时应多阅读一些有关性知识方面的书籍，充分了解男女性心理和性生理的特点，以便在性生活中互相配合，互相激发。

篇5：专家谈如何预防核辐射

专家谈如何预防核辐射
国际在线消息：虽然到现在为止我们还没有看到中国已经受 到放射性物质影响的报道，但是依然有很多民众担心可能会受到 核辐射，也有人开始纷纷购买碘片来预防，但是也有报道说不能 轻易地服用碘片，各种说法众说纷纭，大家到底应该怎么来防止 受到核辐射，我们接下来再来请教一位专家，连线的是阜外医院 核医学科主任何作祥。主持人：我们现在看到报道说，有一些民众开始购买碘片来 防辐射，今天上午香港卫生署也表示，为了应付一旦发生核辐射 事故，香港已经储存了 14 万粒碘片，以备不时之需。那您从医 学的角度来跟我们解读一下，碘片能够随便服用，它到底能够起 到什么样的防护作用？ 何作祥：碘片一般来讲，不应该随便服用，因为从辐射来讲，碘是甲状腺所需的一种物质，它可以在体内摄取放射性的碘的时 候有一些摄取作用。如果我们在有放射性的碘进入到人体内，我 们用碘片可能会减少甲状腺对放射性碘的摄取，但是从目前来 讲，所谓核污染，主要是空气或者是环境中的放射性，那么这些 放射性对甲状腺，包括对整个人体脏器的损伤，如果用碘片是没 有任何意义的。所以我们不应该轻易的服用碘片，而且服用碘片

可能还会造成一些不必要的副作用，因此老百姓不要盲目地服用 碘片。主持人：假如这个副作用，但是说没有受到核辐射却又服用 了碘片，会出现什么样的副作用？ 何作祥：当然碘片就是在我们日常生活中，比方说我们盐里 面也都加有碘，这是我们日常生活里面都会摄入的一些物质，刚 才我已经讲了他对于像这种外环境里面的辐射它是没有任何预 防作用的，所以没有必要。另外一个就是说服用过多的碘片肯定 也是对人体，虽然说不会有严重的副反应，但是也会有一定的不 良的影响。这个时候我们要重视的。任何药物或者我们吃东西过 量的服用肯定会有不好的作用。主持人：假如现在有一些人可能已经服用了碘的话，您对这 样的人有什么建议？ 何作祥：应该说服用一定量的碘片，就像我们的吃盐的碘，这个对人体不会有什么太大的副作用。主持人：只要停下来就行了。何作祥：第一，使用碘是没有意义的。第二，过量的服用碘 可能也会有一些不良的反映。

主持人：总之，现在服用碘也没有用，所以大家不要去服用 了。另外我们看到日本一些地方的核辐射都出现了超标的现象，但是不同的地方超标的程度是不一样的，那么对于这种不同程度 的辐射超标，对于当地的民众来说需要采取什么样不同的防护措 施吗？ 何作祥： 老百姓对于辐射的超标应该有

一个比较理性的认识，首先在自然界就存在放射性。当然在这种所谓的自然灾害以后，我们的环境的辐射性明显的增加，对人体可能会有一些影响。但 是这个影响是跟辐射的剂量，随着辐射剂量的明显增加才会出现 的。所以我们不要盲目地觉得放射性的水平高就会对人体有多大 的危害。我们一定要根据权威机构专业的专家的建议，比方说我 们辐射超标的水平达到一个什么样的程度，我们应该注意。当然 这种注意不要到高辐射的地区或者是地方去，另外就是说要注意 一些不必要的公共场所。或者还有的就是注意我们的个人卫生，避免我们的放射性的物质进入到人体里面。主持人：像戴口罩这些管用吗？ 何作祥：戴口罩有一定的帮助，当然这个口罩不是普通的口 罩是我们医用的口罩，空气里面有放射性的话，那么可能会。

篇6：专家谈如何准备自考法律专业论文

撰写毕业论文的原则

金老师在接受记者采访时，首先强调了自考生撰写毕业论文要掌握五大原则。

一是立论要客观，具有独创性。金老师说，论文的观点要来自对具体材料的分析和研究中，所提出的问题也要在法学专业领域内有一定的理论意义或实际意义，并通过独立研究，提出自己一定的认识和看法。自考学士论文能有一些独到的视觉和看法就不错了。创新不是让考生盲目创新，标新立异，甚至为了创新而创新。

二是论据要翔实，富有论证性。论文要做到旁征博引，多方佐证。这就要考生搜集足够多的材料，论文中所运用的资料还要做到言必有据，准确可靠，精确无误。

三是论证要严密，富有逻辑性。考生在提出问题、分析问题、解决问题时，要符合客观事物的发展规律，全篇论文应是一个有机整体。论点一般是一个命题，应当做到命题与推理之间不存在矛盾，要言之有物，互相呼应，最忌讳在文章中出现前后矛盾。

四是形式要明确，标注规范。论文要以论点为核心构成全文的结构格局，以多方论证的内容组成文章整体，并且以比较深入的理论分析来呼应。

五是语言要准确，表达简明。论文最基本的要求是让读者能够看得懂，考生写作时要在语言文字上力求准确，深入浅出，言简意赅，千万不要“用大家都熟悉的语言说着人们都听不懂的话”。

毕业论文的格式

在掌握了毕业论文撰写原则后，金老师说写论文还要按标准格式来准备，很多考生对此却不清楚。一般毕业论文的格式包括六部分。

一是封面。上面要写清楚论文题目、作者姓名、准考证号、指导教师姓名、论文完成日期等有关信息。

二是论文摘要。这是文章主要内容的摘录，要求短小、精要、完整，字数控制在300—500字之间。要求让老师读完考生的论文摘要，可以知晓考生论文的主要观点，以及文章的框架。

三是关键词或主题词。关键词是从论文的题目、摘要和正文中所提取的，是对表述论文的中心内容有实质意义的词汇。每篇论文一般要选取3—6个词汇作为关键词，要另起一行，排在论文摘要下方。

四是目录。这是论文中主要段落的简表；

五是正文。法律专业毕业论文字数要求为6000—8000字，正文还包括以下几个方面。（1）引言。引言一般要概括出考生写作本文的意图，说明选题的目的和意义，并指出论文写作的范围，如果觉得有必要对论文的研究方法做出说明的，也可以做出说明。（2）正文主体。包括四个方面内容。问题的提出 ——也就是考生的观点或论点；分析问题——要有论据和论证过程；解决问题——在分析问题的基础上，提出考生所认可的解决问题途径与方法，也应该有论据和论证过程；结论——是考生论文通过研究和理论分析之后所得出的学术见解，是最终的、总体的结论。在正文中考生一定要注意引注问题，不要认为引注无所谓。一篇论文的优劣，除了评判文章正文以外，也要看引注是否规范得体。在以往的论文指导中，金老师说自己发现有些考生的文章通篇没有一个引注，让她很惊讶，这样的情况，考生一定要避免。

提醒

金老师还提醒考生要注意以下几点：

选题。法学是一门实用性很强的学科，选题要有针对性，能够解决一些问题。如果考生从事与法律有关工作，也可根据工作经验和在工作中发现的疑问来选题。金老师说自己在以往指导论文中，也常常鼓励考生这样去做，总体效果不错，毕竟大多是第一手材料，可发挥考生的专业所长，但要注意不要写成工作报告。

寻找资料。资料的来源非常多：专著、论文、权威机关颁布的数据、教材、案例、我国目前相关法律规定以及各国立法条例等，都可成为考生写论文的论据。还可去图书馆、书店或网上搜索，甚至可做点实地调查。收集资料时，一定要记载资料出处，免得以后引注再去找。

标题字数。一般希望标题字数不要超过20个，字数实在太多可考虑用副标题。

论文的分层符号。一般分层符号是：一，（一），1，（1）。