三年级下册数学口算全

三年级下册数学口算全（共9篇）

篇1：三年级下册数学口算全

阳光辅导中心

2500÷5= 12×200= 3.4-1.8= 990÷9= 35×10= 3000÷5= 260÷2= 480÷3= 954.2+8.7= 38×20= 600÷5= 3.7+2.2= 50×47= 700÷7= 20×36= 4500÷9= 76÷4= 4.5-1.3= 70×40= 18×40= 680÷4= 7.4-2.2= 30×300= 50×70= 4.9+21.6= 808÷8= 630÷3= 960÷6= 630÷3=

×20= 2.9+3.6= 35×20= 8.6+6.7= 480÷8= 4.5+8.6= 7000+300= 4×25= 50×700= 20×50= 90×80= 960÷4= 6000÷2= 460÷2= 202÷2=

9.7-2.8= 42×20= 160÷8= 30×23= 32×30= 630÷9= 990÷3= 240÷3= 9.4-2.8= 609÷3= 8.7-6.9= 98÷7= 4.2-1.5= 20×55= 2.7-1.2= 63×20= 1600÷4= 800÷2= 4100-1000= 0.1+0.6= 280÷7= 820÷2=

0÷2= 61×50= 4.7+0.2= 280÷2= 6×200= 4800÷8= 884÷4= 14×60= 800÷8= 50×16= 25×30= 640÷2= 20×43= 200÷5= 65+0= 800÷4= 87×100= 2.6-0.9= 640÷8= 600÷5= 180÷6= 162÷2=

阳光辅导中心

12×30= 700÷5= 16×200= 2700÷3= 648÷8= 40×24= 940÷2= 50×70= 53×30= 4.6+1.5= 2.6-0.3= 90÷5= 48×30= 24×50= 15×40= 96-68= 30×21= 25×80= 70×30= 78×2= 990÷9= 98÷7= 8900-8000= 2100÷3= 3033= 6050= 6.2+0.7= 18×5= 50×80= 12×400= 460÷2= 1.8+3.4= 17×40= 70-31= 40×16= 84-45= 48×2= 270÷9= 220÷2= 6.9-0.7= 480÷4= 9000+100=

700÷7= 50×50= 24×10= 320÷8= 25×10= 70-42= 7.6+2.3= 700÷5= 420÷1= 900÷3= 5.1-0.4= 260÷2= 1.2+5.1= 150÷3= 160÷1= 960÷8= 31×30= 240÷4= 450÷9= 40×800= 540÷9=

8.3-3.8= 80×80= 270÷3= 60×10= 4900÷7= 550÷5= 350÷5= 650÷5= 79+17= 6.7+3.2= 400÷5= 240÷3= 420÷3= 440÷4= 810÷9= 9.6-0.5= 810÷3= 213÷3= 9000÷3= 8.3-2.6= 0÷77=

阳光辅导中心

480÷8= 88÷2= 84÷2= 31×90= 46×20= 620-180= 92÷4= 1.1+3.2= 4.8-1.9= 0÷13= 800×5= 333÷3= 200×60= 770÷7= 560÷2= 240÷2= 7.2-3.8= 900×9= 440÷2= 12×300= 66+19= 41×20= 34×80= 42÷3= 28×30= 50×90= 860÷2= 6000-2000= 65÷5= 560÷8= 4.6-3.5= 600÷2= 910÷7= 520÷4= 30×15= 22×300= 76÷2= 455÷5= 76×5= 9.6-6.4= 4900-4000= 87-49= 480÷8= 210÷7=

360÷3= 270÷3= 630÷3= 350÷7= 147÷7= 30×33= 60×50= 7000+300= 80×70= 30×18= 0÷5= 9.6-3.5= 690÷3= 900×9= 440÷2= 12×300= 66+19= 250÷5= 630÷3= 24×5= 0.4+2.2= 680÷2=

120-50= 3.7-0.9= 600÷6= 660÷6= 11×300= 41×20= 120÷2= 90÷5= 2.3+0.5= 19×40= 4.3+0.8= 640÷8= 125×8= 650÷5= 1600-700= 28+37= 5.7+3.2= 990÷9= 810÷3= 1.7-0.4= 310×3= 380+160=

阳光辅导中心

120÷2= 90÷5= 2.3+0.5= 19×40= 260÷2= 5000÷5= 280÷2= 3.8-2.7= 0.4+2.3= 900÷5= 100×0= 19×4= 150÷3= 880÷8= 25×5= 3.2-0.6= 4.3+0.8= 640÷8= 125×8= 650÷5= 1600-700= 28+37= 5.7+3.2= 900÷9= 0.4+1.3= 64×30= 720÷2= 80÷5= 40×21= 7.9-0.5= 440÷4= 240÷4= 0÷32= 7.2+1.8= 66÷3= 600÷3= 330×3= 300×23= 45×10= 7.5-3.5= 280÷4= 32×60= 450÷9= 11×90= 61×30= 7.2-2.4= 930÷3= 22×400= 80×40= 460÷2=

1.1+0.8= 29×3= 24×40= 720÷8= 84-69= 300×9= 630÷7= 14×50= 0÷7= 240÷2= 240÷6= 31×20= 4.5+1.2= 1.7-0.4= 12×300= 1400-700= 9×20=

180÷3= 60÷4= 6.7+2.1= 29×5= 4200÷7= 640÷2= 640÷8= 78÷3= 7.8-0.5= 8.1+0.6= 3500÷5= 140÷2= 15×20= 1.6-0.7= 360÷3= 220÷2= 7000÷7=

阳光辅导中心

6.7-2.3= 49×50= 380÷2= 39×40= 19×8= 3.6+2.6= 14×50= 99×10= 2×49= 150×6= 33×30= 990÷9= 840÷4= 7.8-5.2= 9.6-6.4= 420÷2= 13×70= 520÷4= 840÷7= 14×50= 16×40= 390÷3= 13×60= 80÷4= 20×70= 1.7+0.7= 0.1+0.6= 300÷3= 100÷2= 50×60= 990÷9= 10×80= 18×10= 700×90= 76-27= 540÷3= 777÷7= 68÷4= 7×50= 35×20= 3.5-0.7= 3.6+2.4=

84÷4= 45-23= 0×15= 91×6= 0.9-0.4= 200÷5= 420÷7= 90×50= 18×30= 5.8+3.1= 31×300= 12×300= 4.6+3.1= 61-27= 6.6+2.3= 36+49= 4000÷5= 28×3= 45×40= 210÷7= 46×20=

20×14= 39×10= 1000-790= 8.1-0.5= 300÷6= 260÷2= 0.8-0.7= 39+45= 80×90= 55×4= 500÷2= 900÷2= 66÷2= 1.1+1.8= 77+14= 1.9+0.4= 9.6-3.4= 84-69= 66×3= 38+47= 13×80=

阳光辅导中心

180÷2= 810÷9= 2.4+3.2= 28×20= 420+20= 900÷5= 56+29= 14×200= 7400-4000= 60×70= 90×60= 850+50= 760÷4= 64÷4= 12×20= 6.8-5.2= 69÷3= 1.6-0.8= 28÷7= 78÷2= 770÷7= 250÷5= 540÷9= 23×40= 0÷8= 9900-900= 480÷4= 480÷2= 7.6-3.5= 0×97= 870-50= 140÷7= 17×30= 2700÷3= 72×100= 25×30= 600÷4= 20×70= 500÷5= 5.8-0.4= 31×40= 1.9-0.7=

85÷5= 120÷6= 240÷6= 72÷4= 3.1-2.1= 840÷3= 250÷5= 31×60= 1600-700= 19×40= 320÷8= 600-240= 15×4= 2.5+3.3= 64÷8= 30×50= 13×60= 60×40= 25×40= 0×4= 25×40=

90×50= 87÷3= 60×60= 450÷9= 19×50= 35×4= 8000÷4= 500×9= 48×20= 60×5= 270÷3= 980÷2= 0.4+0.7= 2.5-0.9= 72÷4= 51÷3= 390÷3= 500÷5= 1.3+0.5= 3.4-2.8= 1+0=

阳光辅导中心

280÷2= 32×30= 560÷7= 12×60= 3.6+4.3= 8.9+0.5= 40×50= 4.6+3.2= 15×10= 900÷5= 630÷7= 26×30= 11×800= 25×9= 36+17= 8.2+2.4= 22×40= 30×18= 90×20= 8.6-5.5= 240÷4= 0.2+1.9= 510÷3= 780÷3= 90÷5= 20×19= 70×14= 31×10= 900÷5= 660÷2= 40×20= 450÷9= 30×15= 20×13= 61×40= 70×60= 60×30= 90×30= 2.2+0.3= 30×30= 17×40= 3.6+1.2= 1.7-0.8= 13×70= 80×90= 8000÷8= 210÷3= 7.3+0.6= 1.4-0.2= 0.6+0.8= 96-77= 7×800=

75÷5= 42×200= 9.7-6.2= 770÷7= 77×2= 56×10= 43+26= 160÷8= 34×10= 26×20= 650÷5= 960÷8= 54+48= 7.5+1.2= 840÷4= 25×5= 32×40= 196-156=

75÷3= 39-24= 40÷4= 140÷7= 21×50= 4.8-2.3= 2.7+0.6= 8300-300= 2.5+5.8= 9.8-9.5= 18×30= 290+40= 6000÷6= 9.4-8.1= 30×60= 70×80= 90×700= 3000÷5=

阳光辅导中心

57＋29＝ 540÷6＝ 10×73＝ 10×58＝ 0÷49＝ 34×20＝ 80×90＝ 30×70＝ 120×4＝ 640÷8＝ 720÷9＝ 10×34＝ 65×10＝ 660÷3＝ 700×5＝ 41×20＝ 7000－3000＝ 30×30＝ 10×47＝ 10×80＝ 30×23＝ 11×40＝ 80×80＝ 2936＋56＝ 400＋600＝ 3421×30＝ 87×10＝ 50033×20＝ 0÷93＝ 600＋700＝ 90×50＝ 842.5+0.9 = 3.6+4.9 = 5.6+4.8 = 3-1.6= 3.6+ 4.4 = 8.8 +4.5= 5.2 + 4.8 = 3-2.9= 3.6＋1.8= 2.2+3.2= 12.5-7.8= 2.5+0.9 = 3.6+4.9= 2.7+9.6= 3.0+4.4= 660÷6＝ 590070×40＝ ＋14＝ 88×10＝ ＋29＝ 720÷8＝ ＋40＝ 320÷4＝ 640÷2＝ 40×70＝ 43－65＝ 43 5.6-4.=

－5000＝10×36＝ 600080×50＝ 600÷6＝ 800÷8＝ 4533×30＝ 22×40＝ 900÷3＝ 7730×50＝ 75＋38＝ 34－16＝ 30 3-1.6= 4.6-2.4= 8.8+4.5= ＋2000＝200×4＝ 22×30＝ ×16= 32×20＝ 440÷4＝ －29＝ ＋18＝ ＋29＝ ×23＝ 5.2+ 4.8= 480-156=

阳光辅导中心

12/13-8/13=

8/9-2/9=

14/15-10=

11/13-7/13=

8/10-1/10=

13/14-7/14=

5/9+1/9=

5/13-4/13=

4/13-1/13=

4/5-2/5= 3/13=

1/12+11/12=

4/15+8/15= /13=

8/10-8/10=

5/14+2/14= 15=

7/12-2/12=

7/11-1/11=-9/14=

7/14-1/14=

3/13+8/13= 5/11=

9/12+3/12=

4/15+7/15=

6/13+5

9/15-7/

13/144/12-2/12=

7/13-8/12-2/12= 6/7-6/7= 4/11+阳光辅导中心

4/13+5/13=

2/12+9/12= 3/15+10/15=

14/15+1/15=

8/13-5/13=

1/12+1/12= 1/15=

7/9-3/9=

8/14=

48/12-4/12=

7/14=

3/11+6/11=

7/13-4/13=-8/15=

4/12+2/12= 12/15+2/15=

3/8+1/8= 1/10+5/10=

8/15+7/15=

10-6/15=

1/15+ 4/14+ 5/14+ 11/15阳光辅导中心

7/15-6/15=

3/6+1/6=

10-2/12=

8/9-4/9=

10-6/12=

1/14+1/14=

7/8-7/8=

5/8-2/8=

10-6/14=

9/15-3/15= 4/14=

8/13+4/13=

3/11=

11/13-6/13=

13=

12/14-4/14=

1/13=

14/15-8/15=

6/15+5/15=

9/12+1/12=

3/14+7/14=

4/14-8/9-8/9= 2/11+ 8/14-6/14= 10-4/ 1/11+8/11= 2/13-阳光辅导中心

3/5+1/5=

6/13-1/13=

3/4-1/4=

4/6+2/6=

6/15+1/15=

5/10=

10-10=

9/11-6/11= 7/13=

5/13-4/13=

4/12=

2/11+6/11=

+1/15=

2/14+4/14=

-3/13=

13/15-1/15=

4/13-3/13=

10-1/14=

1/6+2/6=

10/15+3/15=

3/15+7/15= 5/10-1/13+ 13/15-9/15= 3/12+ 7/9-6/9= 11/15 1/13+11/13=

12/13阳光辅导中心

5/9+3/9=

3/5-2/5=

2/13+11/13=

5/15+8/15=

2/11+6/11=

+1/15=

1/6+2/6=

11/15 7/9-6/9=

篇2：三年级下册数学口算全

1、掌握用整十数除的口算方法，能够比较熟练地口算。

2、使同学初步掌握除数是两位数的除法估算方法。

3、通过借助小棒学习、小组学习、主动探索等活动培养同学的创新意识以和观察考虑、合作的习惯，激发同学的学习兴趣。

教学重点、难点：

重点：掌握用整十数除的口算方法，能够比较熟练地口算。

难点：估算的方法和步骤，掌握取哪一个数的近似数。

教学过程：

一、复习准备。

203=750=63=205=49=

24÷6=8÷2=12÷3=42÷6=90÷3=

二、创设情境。

学校要最近举行运动会，打算装扮学校。(出示主题图)

(1)有80个气球，每班20个。(可以分给几个班?)

(2)有120面彩旗，每班30面。(可以分给几个班?)

根据每小题的两条信息，你能提出数学的问题，并列出算式吗?

篇3：三年级下册数学口算全

1. 使学生经历探索两位数加两位数口算方法的过程 ,能口算和在100以内的两位数加两位数。

2.使学生在实际运用的过程中 ,体会估算的价值 ,形成估算的方法,并进一步提高比较、分析、抽象、概括、迁移、推理的能力,加深对加法运算的理解,发展数感。

3.使学生在学习活动中进一步提高对数学学习的兴趣 。

二、教学重点难点

重点:经历探索两位数加两位数口算方法的过程,掌握两位数加两位数的口算方法。

难点:正确地口算出进位的两位数加两位数的结果。

三、教学过程

1.导入

谈话:亲爱的同学们,在家喜欢看动画片吗? 喜欢看哪些动画片? 《熊出没》喜欢看吗?

让学生自由发言,说出在家喜欢看的动画片。

师:知道《熊出没》里经常出现的人物有哪些吗?

生:熊大、熊二、光头强……

师:今天我们就一起来看看《熊出没》,熊大、熊二、光头强三位主要人物都登场了,看看谁最厉害。

课件出示情景图:

2.新 课探究

(1)观察、发现图中的数学信息。

师:他们在干什么?从图中我们知道些什么?

小组长带领组员认真观察、积极思考、讨论交流。

师追问:我们怎么知道熊大、熊二、光头强他们三个谁厉害,谁摘得最多? 猜猜看。

学生认真思考并回答。

生1:光头强最厉害,因为它比熊二多摘了28个,熊大比熊二才多摘了23个。

生2:我要算出光头强和熊大分别摘了多少个才知道。

生3:……

师继续追问:那么想知道光头强和熊大各摘了多少个吗?

师出示问题:

1熊大摘了多少个?

45+23=____(个 )

学生独立列出算式并试着估计结果的大小, 小组讨论交流后推荐组员发言。

师:每组估算的结果是多少?

可能出现的结果:

生1:比60要多。

生2:应该不到70。

生3:……

师:怎么估的? 说说你的方法。

生1:40+20=60,而45大于40、23大于20;所以比60要多。

生2:40+20=60,5+3=8;所以不到70。

生3:……

师:那谁能快速地说出它的正确结果是多少?

学生举手回答:45+23=68。

师1:请你说一下你的方法,好吗?

生1:40+20=60、5+3=8;60+8=68。

师:是这样做的同学请举手,不是这样做而听懂的同学也请举手。

师继续问:其他同学还有另外的方法吗?

还可能出现的结果:

生2:40+23=63;63+5=68。

生3:45+20=65;65+3=68。

生4:个位上5+3=8,十位上4+2=6,合起来是68。

……

可能有学生说成:5+3=8,4+2=6,等于68。

可适当追问:“4”和“2”各在什么位上,表示多少? 说4+2合适吗? 应该怎样说? 可让学生把正确的口算过程再说一说。

老师根据举手同学的多少判断每种方法懂的同学有多少,再确定怎么引导和讲解,如果懂的同学多只需稍作提示即可。

(2)学生思考后自由发言 ,师生小结。

师:这么多方法中你最喜欢哪种方法? 为什么? 用你喜欢的方法自己说一说。

小结:同学们想到用不同的方法口算这道题,真了不起!同学们的方法叫“拆数法”,把两个加数拆成四部分,个位上的数和个位上的数相加,十位上的数和十位上的数相加,最后把两次的结果合起来。或者是拿其中一个加数来拆成两部分,然后再相加。用这些方法(拆数)使口算变得又对又快。

(3)继续探究。

2光头强摘了多少个?

45+28=____(个 )

师:这一题会算吗? 用你喜欢的方法试着算给同桌听。

师:除了你喜欢的方法,再找一种方法说给同桌听。

如出现45+30=75,75-2=73,这种算法教师给予适当说明。28非常接近30,我们可以把它看作整十数30相加 ,再去掉多加的2就可以,这种方法叫凑整,所以在口算的时候,方法不止一种要根据题目特点灵活选择。

(4)初步感受两位数加两位数的进位。

比较两道算式在计算过程中的不同处和相同处。

师:上面两道题口算的思路相同吗? 口算时,哪一道题感觉困难些? 主要难在哪里?

让学生自由发言,老师加以引导。

3.教学“试一试”

1口算

82+7= 66+9= 64+6=

32+50= 26+40= 14+50=

2口算

32+57= 26+19= 14+56=

23+36= 28+63= 25+62=

25+69= 26+42= 38+44=

3先说说得数是几十多,再计算。

54+14= 38+54= 69+25=

49+37= 26+29= 32+45=

4.课 堂小结

谈话:今天我们每一位同学都开动了脑筋,老师真为你们高兴。这节课我们有什么收获? 怎样口算两位数加两位数的和是多少?

学生自由发言,师生共同总结。

篇4：三年级下册数学口算全

教材简析

学生在二年级时，主要通过具体操作、观察、猜测等活动和步感受了排列组合的思想的方法。本节课是搭配问题的延续和提升。教材选取学生熟悉的内容，继续让学生通过观察、猜测、操作等活动，学习排列组合的内容，更加系统和全面，重在引导学生用更简洁、更抽象的方式把思考的过程和结果表达出来，培养学生有序、全面思考问题的能力，这也是新课标提出的要求。

教学内容

初步感受简单事物的组合数

教科书第102页例2及相关内容

教学目标

1、学生通过动手操作，观察分析，掌握寻找简单事件的组合数并用符号表示的方法；培养学生的观察、分析能力，养成有序、全面地思考问题的意识和习惯。

2、让学生经历从众多表示组合的方法中，体验数学方法的多样化和最优化。

3、体会生活中处处有数学，数学在生活中的应用，培养学生学数学、用数学的兴趣。

教学重点

培养学生有序、全面地思考问题的意识和能力

教学难点

在解决问题的过程中，渗透不重复，不遗漏以及符号化思想。

教具准备

课件、图片、答题卡

教学过程

一、创设情景，导入新课

师：同学们，今天老师给大家介绍一位新朋友，她的名字叫小红，星期六是小红的生日，她打算和几个小伙伴到数学乐园里去玩。一大早，妈妈就给她准备了几件衣服，请看（课件出示几件衣服）这些衣服漂亮吗？（漂亮）有几件上装？几件下装？（2件上装，3件下装）。如果一件上装和一件下装搭配在一起是一种穿法的话，你觉得小红一共有几种穿法？（学生说）

【设计意图：从生活中的实际问题入手，以谈话的方式展开，这样既能调动学生的学习兴趣，又自然地引发学生的数学思考。这样的导课轻松自然，直奔主题。】

二、主动参与，探究新知

1、探究搭配的方法

师：小红的这五件衣服，到底有多少种不同的穿法呀？请大家两人为一小组，用学具卡片（两件上装、三件下装）摆一摆，看一看到底有几种不同的穿法？摆好后和同桌交流一下，你是怎样搭配的？

（学生动手操作，教师巡视了解、指导）

2、汇报展示搭配方法

师把教具卡片贴在黑板上

师：请小组里的代表上讲台把自己的搭配方法介绍给大家，谁愿意？（请三四名学生代表到黑板上操作并口语表达自己的思路），预设：①先固定上装，再用2件上装分别与3件下装搭配，一共有6种搭配方法；②先固定下装，再用三件下装分别与2件上装搭配，一共有6种搭配方法。

师：刚才几个同学展示并表达了自己的搭配过程，结果都是6种不同的搭配方法，那你比较喜欢刚才哪位同学的描述？为什么？（生答）

小结：所以我们在搭配的时候，要按一定的顺序，才能做到不重复，不遗漏。（板书：有序→不重复、不遗漏）其实呀，我们在不知不觉中已经再次走进了数学广角，学习数学广角里面的知识搭配（板书：数学广角→搭配）。

【设计意图：通过学生动手摆一摆，动嘴说一说，让学生具体形象地感知搭配的方法，初步培养学生“有序、全面”的思维习惯，并训练学生用语言表达数学思维的能力。】

3、寻找简捷的表达方式

师：同学们，刚才我们用学具卡片摆出了五件衣服的6种搭配方法，如果我们现在没有这些學具，你们能通过什么方法找出一共有多少种不同的搭配方法吗？（请同桌交流、讨论一下）

（学生汇报方法）

（学情预设：可以用文字表达，用符号代替，可以连线……）

师：请大家在答题卡上把你自己喜欢的方法记录下来，再列式算一算，有几种搭配方法。

（生记录、计算，师巡视、了解、指导）

请三四名学生上台投影展示说明自己的记录方法

预设1：有序，用文字表达

灰短袖—花裙子 灰短袖—长裤 灰短袖—包裙

蓝长袖—花裙子 蓝长袖—长裤 蓝长袖—包裙

3×2=6种

预设2：有序，用符号表达

① ② A1 A2

B1 B2 B3

3×2=6种 3×2=6种

师：你喜欢哪种方法？为什么？（生答）

小结：同学们，我们在搭配事物的时候，要想做到不重复，不遗漏，一定要有顺序地进行搭配。

【设计意图：通过展示对比学生的作业，感受有序思考的好处，深化有序思考的意识。在描述记录的方法中，渗透“符号化”思想。】

三、巩固新知，实践应用

1、早餐的搭配

①操作并列算式

师：小红看到大家这么热心地帮她搭配衣服，她真高兴，她穿上了自己最喜欢的一套衣服，出发前，要填饱肚子呀！瞧，妈妈已经给小红准备好了早餐（课件出示早餐），这些早餐有什么特点？（上面两种是喝的，下面4种是吃的）合理的早餐应该是一种饮料配一种点心，饮料和点心只能各选一种，这些早餐，有多少种不同的吃法呢？请大家在答题卡上用你喜欢的方法进行搭配连线，并列出算式。

（学生在答题上记录，列算式，师巡视、了解、指导）

②展示作业

请两三个同学展示作业并介绍自己的方法。

师：如果再加上一杯果汁，一共有几种搭配？你能直接列算式吗？同桌说一说，指名答，3×4=12（种）

2、照相搭配

①课件出示图片，引出问题

师：同学们，为小红的早餐找出了8种不同的吃法，小红感谢大家，她匆匆地吃了早餐就出发了。和小伙伴汇合后，他们一路蹦蹦跳跳地很快便来到了数学乐园，还没进门，他们便碰见了多久不见的好朋友聪聪、明明。他们4人都想单独和聪聪、明明分别合拍一张照片，一共要拍多少张照片？

②现场表演、操作

老师请4名学生当小红和小伙伴，请2人当聪聪和明明上讲台，再请学生上台操作怎么照相。

③请学生列出算式，2×4=8（张）理解两种方法：一种是2个4张，一种是4个2张。

师：通过照相，我们又巩固了有序思考问题的方法。照完相，小红和小伙伴高兴地进入数学乐园玩去了。

【设计意图：目标达成练习，强化学生有序地思考问题，从而帮助学生掌握有序搭配的方法，进而抽象到直接列式计算。】

四、课堂小结

你在这节课中有什么收获？你学到了什么？（学生谈）

【设计意图：培养学生的概括表达能力】

师进行全课总结。

五、布置作业

1、课本102页“做一做”第1题；

2、课本105页第6题。

教学反思：

篇5：三年级下册口算乘法的教案 数学

教学内容：人教版三年级下册教科书第58页例

1、做一做、练习十四的第1——4题。教学目标:

1、使学生经历整

十、整百数乘整十数的口算乘法的过程，能比较正确熟练地进行口算。

2、学会运用整

十、整百数乘整十数的口算乘法解决简单的实际问题

3、培养学生的观察能力、口头表达能力、演绎推理能力。教学重点：

使学生经历整

十、整百数乘整十数的口算乘法的过程 教学难点：

引导学生发现整

十、整百数乘整十数的口算乘法的规律，正确进行口算 教学准备：多媒体课件 教学过程：

一、复习导入：

1、口算竞赛： 40 ×4=

60×5=

300×7=

200×8=

×200=

3×800=

13×30=

11×50=

2、导人新课：

刚才口算的这些题目是我们以前学习过的整

十、整百数乘一位数的内容，今天这节课我们就要运用这些知识来学习新的内容——口算乘法。（板书课题）

二、探究新知： 1．创设情景：

（出示情景图）引导学生观察，邮递员叔叔每天工作的情况。同学们从图中发现什么信息？你能根据图中所提供的信息提出用乘法计算的问题吗？ 2．同桌讨论交流。

3．指名说说:根据图中所提供的信息你可以提什么数学问题？教师出示问题：邮递员叔叔工作10天，要送多少份报纸？

（1）你能解决这个问题吗？根据学生回答，板书： 300×10

（2）口算上面算式的结果。（同桌交流口算方法）

（3）指名汇报口算方法：（可能会有以下几种）方法一：300×10——因为10个100是1000，所以10个300是3000，则300×10=3000（份）

方法二：300×10——先算3×1=3，接着在3的末尾添上3个0。所以300×10=3000（份）

（4）课件出示另一个问题：邮递员叔叔工作10天，要送多少封信？学生独立解决，指名说出口算方法。

4．用你喜欢的方法解决下面的问题：

邮递员叔叔工作30天要送多少份报纸？要送多少封信？

（1）学生独立解答。

（2）汇报口算方法，你怎么口算？

（3）同桌讨论：比较两种方法，哪种口算方法比较简便？ 5．学生回答后教师引导学生小结： 两个因数末尾都有0的乘法，口算时只要先把0前面的数相乘，再看两个因数的末尾一共有几个0，就在乘得的积的末尾添上几个0。

三、巩固应用：

1、完成课后做一做。（1）

学生独立计算。（2）

集体订正。（结合订正过程，选择两、三道题让学生说一说口算过程。）

2、生活应用：

为支援南方抗旱，每所学校平均捐款900元，20所学校一共捐款多少元？

3、完成练习十四的第1题。

四、全课总结:

谈谈你这节课的收获。

五、课后拓展：口算9×99

六、布置作业：练习十四的2、4题。

七、板书设计：

口算乘法

300×10=

60×10= 方法一： 100×10=1000，10×10=100

300×10=3000

60×10=600 方法二：3×1=3

6×1=6

300×10=3000

60×10=600 《口算乘法》教学反思

《口算乘法》是人教版三年级下册第58页的教学内容，它是在口算整

十、整百数乘一位数的基础上进行教学的。在教学中我注意做到以下两点：

一、创设学生熟悉的情境，把计算教学与解决生活实际问题结合起来。

口算是笔算的基础，如果过多地强调口算技能、正确率的训练，简单、重复、机械的训练会使学生感到枯燥无味。在本节课的教学过程中，我摒弃教材中邮递员送信这一学生所不熟知的情境，以邮递员的工作为主线，使学生产生亲切感和学习兴趣，同时有利于加深学生对乘法意义的理解。在巩固应用的过程中创设了登宝塔、帮小兔回家爱心捐款等教学情境，让学生体会数学课堂的乐趣，感受到数学的价值，把枯燥的口算乘法课变得生动，学生学习新知识会感到轻松愉快、兴趣盎然。

二、注重学生已有知识经验基础，引导学生探究算理与算法的统一。学生已有的整

十、整百数乘一位数的口算乘法知识和经验，课堂上围绕学生探索、掌握乘法口算的方法展开丰富的数学活动。引导学生利用知识的迁移，自主探究整百数乘整十数、整十数乘整十数的口算方法，在探索、尝试、交流中扩展和提升对口算乘法的认识，在获取数学知识中提高学习能力。使学生体验成功，形成良好的学习习惯。体现以学生为主体，教师为主导，人人都获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展的理念。

三、不足之处

1、练习设计的坡度不够；

2、学生写作业的时间留得有点少。

篇6：三年级下册数学口算全

1、给学生提供充分的思维空间，发挥空间。

开展小学讨论，让每个学生有机会充分发表自己的意见，给每个学生说的机会，课堂上，我尽量把同学们思维之花都引发出来，让他们大胆的想，尽量的说，让学生自己主动用不同的方法去求计算的结果，每兴上计算课的时候，同学们都迸发出不同的思维火花。例如在计算2×10时，我先让同学相互讨论算法，然后汇报，有的学生说：“2×10就是2个10，2个10就是20。”有的学生说：“2×10可以表示10个2，10个2就是20。”首先我肯定了他们的想法，他们以不同的角度，从“2×10”这个乘法算式的意义出发，寻找到了答案，但两种说法我截然不同却又有内在的联系，当学生能够在短短的时间里都想出来，让我不得不佩服学生的思维能力。还有人说：“因为2×9=18，所以2×10比它再多一个2就是20。”我马上表扬这个同学能够融会贯通，因为前面有一个铺垫就是2×9=18，他能够从旧知前后结合，联系比较，让老师不是不承认他是一个思维空间很广，很会学习的学生。在课堂上，我总会给学生很宽松的思考环境和空间，鼓励他们多想，多说，对说得好，想得透的同学给予肯定、表扬，所以在课堂上会产生很多的思维之花。

2、给学生一个跳跃的机会，让学生在课堂中逐步掌握学习的方法，并有效地运用到以后的学习中去。

俗话说：“授之以免，不如授之以渔。”本节课的知识是很容易的事，但是在如何体现新理念，如何让学生真正掌握有用的知识，培养学生的学习能力呢?于是让学生学会口算方法，让学生通过自主学习，思考得出同类推的方法进行口算，这也是数学中的一种学习迁移方法，在最后的拓展练习中出理：用整十数与一位乘数是2400的算式有哪些?这个题目对每一个层次的学生都提出了不同的要求：一般的学生只要能运用今天新学的知识列出算式就是一种进步，而优生不仅是要运用今天所学的知识，还要运用一些简单的概率，就是让学生思考：怎样才能不遗漏也不重复，而且还要满足题目中的所有条件，开始学生只是想到了3×800=2400，4×600=2400，我反问学生：“3×800就是24个百，3×8=24是定的，那这个百能不能放在3这边呢?”经我一点拨，学生马上想到，可以，那就成了300×8=2400。同学样的方法，大家又想到了400×6=2400。学生马上掌握了解决问题的方法，并有效地运用到学习中去。

3、重视对学生的评价。

篇7：三年级下册数学口算全

由于本节课教材利用学生喜欢的游乐园场景引入新课，所以学生自主学习的积极性很高，很多学生都利用教材所提供的“游乐项目价格表”中的数学信息提出了许多用乘法计算的问题。其中有一位数乘一位数的问题，还有整十数乘一位数的问题。我顺势改变了教材例1中的问题，利用这一课堂生成的资源对学生进行教学。

教学时，我首先请学生解决一位数乘一位数的解决问题，如：我玩3次激流勇进需要多少钱?9人玩登月火箭需要多少钱?在此基础上，再进入新课的教学——10个人玩激流勇进需要多少钱?

由于本节课的教学内容比较简单，所以在新课的教学时，我采取让学生上台当老师来进行讲解。这一教学方式大大调动了学生的学习积极性。在教学10×6=?时，第一个学生讲解的是“添0法”，很显然，他并不理解这种算法的算理，只知道这种计算方法可以计算。为了帮助学生进一步理解算理，我启发学生：“还有不同的教学方法吗?”很快就有学生想到：“10×6就表示有6个10相加，所以就等于60。”还有学生利用上面一道算式6×9=54的结果，想到再添1个6也是60。

篇8：三年级下册数学口算全

一、找准科学的训练重点

从义务教育数学课程体系来看, 数的运算是“数与代数”“图形与几何”“统计与概率”“综合与实践”等各领域数学学习的工具和基础, 而一位数、二位数的心口算则是基础中的基础, 对学生运算能力的提高有着十分重要的作用。任何多位数的运算以及分数的运算都是由一次又一次连续的一位数的运算来完成的, 能熟练地进行一位数、二位数的心口算, 是提高多位数以及分数运算的正确率和速度的基本保证。而学生初中阶段学习的代数运算最终也是归结为代数式中的系数和指数的运算, 目前教材中所涉及的系数和指数也大多是一位数和二位数, 这些系数和指数的运算大多是通过心口算来进行的。基于此, 我校从2013年开始, 对一、二年级学生开展了有针对性的一位数、二位数的心口算训练, 实施至今已有近一年的时间。虽然实验的时间还不长, 但是也已给我们的数学教学带来了显著的变化。以下这些统计数据足以说明这一切。

综上数据可见, 在小学的一、二年级阶段, 有意识地对学生进行一位数、二位数的心口算训练是有价值的, 良好的心口算能力也为学生进行其他知识的学习奠定了坚实的基础。

二、构建合理的内容体系

我们按以下原则来构建我校的心口算训练的内容体系。

1. 面向全体学生, 做到人人都会。

内容包括一位数、二位数的加法、减法和乘法。除法除了利用乘法口诀能解决之外, 由于过程较为复杂不列入训练内容。

2. 循序渐进, 基本上与教材中数的运算内容编排同步。

为使全体学生都能积极参与, 我们设计的内容体系做到低起点、缓节奏、频往返。考虑到有效的心口算训练应当建立在学生掌握运算法则和对算理理解的基础上, 我们设计的心口算训练顺序与小学教材中数的运算教学顺序相配合 (具体内容见练习1、练习2、练习3) 。

练习1 20以内的进位加法 (一位数加一位数)

该训练内容与一年级上“20以内的进位加法”教学同步。

练习2 100以内的减法 (一) (二位数减一位数或整十数)

该训练内容与一年级下“100以内的减法 (一) ”教学同步。

练习3 100以内的减法 (二) (两位数减两位数)

该训练内容与二年级上“100以内的减法 (二) ”教学同步。

3. 原则上不改变学生从低位到高位的运算习惯, 也不排除在个别训练项目中给学生推荐更高效的运算顺序 (如练习4) 。

练习4 100以内的加法 (二) (两位数加两位数)

这种“高位先算”的好处是便于将上一次的运算信息在大脑里存储, 有利于提高运算的速度和正确率。

三、设计有效的训练方式

心口算训练要取得成效, 常练不懈、持之以恒是关键。对此, 我们的做法是在小学一、二年级阶段每节数学课中都安排课前3分钟的心口算训练。鉴于周而复始的心口算训练会让学生感到枯燥乏味, 因此, 根据低年级学生的心理特点, 我校教师设计了形式多样的口算练习方式, 以提高学生的兴趣, 调动学生的积极性。教师们精心设计的训练方式有计时答题、抢答、接力赛、游戏、即兴表演等, 将单一乏味的口算教学变得更加充满活力。以下是在课堂中使用较多的几个训练方式。

【案例一】

训练内容:二位数加一位数或整十数。

训练方式:计时答题。

具体实施:教师用课件出示三个批次的题目, 每个批次10道题, 限时30秒。每个完成的学生都要举手示意, 教师对举手示意完成者要报给他所用的耗时。每个批次首个完成者可以到黑板上写出各题的答案, 在他之后完成的学生则要对他的答案检查修正。竞争意识、荣誉感让学生能够更加积极地参与进来, 在整个过程中, 既进行了口算练习, 又提升了学生计算的速度, 还在无形中培养了学生复核检查的习惯, 可谓是一举多得。

【案例二】

训练内容:二位数加二位数与二位数减二位数的混合训练。

训练方式:抢答。

具体实施:教师用课件出示题目, 每次只出示一题, 由全班同学抢答, 直到抢答答案正确, 再出示第2题。抢答正确者记3分, 抢答错误者扣1分, 定期公布心口算训练抢答项目中每个学生的累计得分。每次抢答凡已答对的学生不许再次抢答, 违例者则扣1分。这种训练方式, 既调动了学生的积极性, 也避免了优等生多次抢答的情况, 让人人都有机会参与其中。笔者计算过, 这样的抢答, 每一次通常在5秒左右, 也就是说抢答顺利的话, 在3分钟时间内可以让30余名学生参与其中。同时, 积分累计的方式, 让每一位学生每一次的举手都更为谨慎, 也更珍惜每一次回答的机会。

【案例三】

训练内容:二位数乘一位数。

训练方式:接力赛。

具体实施:先按座位把学生分成若干组, 每组人数相等。教师为每一组准备30道二位数乘一位数的心口算题 (难度基本相同) , 每组按座位次序逐一接题, 一位学生口答结果正确后, 方能由下一位学生接题, 这样依次下去。如果其中有一位学生答题错误, 那么要在该学生更正后, 方能继续。如果三次口答均不正确, 则可以向同组同学求助。最后按每组答完所有题的耗时多少排定名次。为了让自己的组能够获胜, 同学之间互助学习的热情空前高涨, 不止在课内, 就是在课外, 也有越来越多的学生开始主动帮助其他同学一起学习, 共同进步。班级凝聚力也随之增强。

篇9：数学三年级下册总复习教学建议

一、找出易错点提高学生的计算能力。四则计算的知识与能力是小学生学习数学需要牢固掌握的基础知识和基本技能。学生做计算题时错误率较高，教师通常认为这是学生粗心造成的，其实是学生对概念、计算技能掌握不够熟练的反映。所以，在复习时，教师要着重抓住学生在计算时的易错点反复训练，例如，“除数是一位数的除法”学生在计算时对商中间和末尾有零的计算容易出错，在试商和判断商是几位数时学生有一定困难；学生在计算“两位数乘两位数”时容易忘记满十进一；由于概念不清，比较小数的大小判断错误等。因此，教师要根据实际精选一些学生作业中常错的典型例子，让学生认真进行比较，在合作交流中弄清算理，及时弥补知识缺陷，全面掌握数学知识，形成数学技能。

二、找出模糊点，促进学生空间观念的发展。本册教材关于空间与图形的教学内容，安排了“位置与方向”、“面积”两个单元。教学中发现学生在正确辨认八个方向并进行方位的描述，以及面积和周长这两个概念上认识模糊。因此，在复习“位置与方向”时应充分发挥学生的主动性，利用学生自身的生活经验和对方位知识的理解，采取小组合作制作“我家到学校”的位置示意图，并各自作出从家到学校怎样走的方位描述，组织在小组中交流，学生在互相交流中知识得到巩固，澄清了模糊的知识点，提高了判断能力。

在复习“面积”时，教师有针对性地精心设计问题，采取讨论的方法引导学生利用已有的知识对问题进行分析。例如，为了使学生进一步理解面积和周长的区别，教师可提出：两个长方形的周长一样，面积也一样吗？两个长方形的周长不同，周长大的面积一定大吗？边长是4厘米的正方形，周长和面积相等吗？在讨论过程中学生巩固了对公式的理解和记忆，明确了周长和面积的区别。学生在概括知识时可能会出现不合理或者不完善的地方，经过将自己的想法与同伴进行交流，可以及时调整自己的认识偏差。讨论、合作交流使资源互补，在共享的过程中学生的数学知识更加巩固。

三、抓住知识的发展点，加深对统计意义、方法的认识及理解。在“简单的数据分析和平均数”的复习中，利用学生已有的知识作为继续学习的发展点，把学生分成小组，对身边的事物（如课外活动，出勤，考试成绩等）进行调查统计，制作统计图，并将统计结果进行数据分析，然后作出合理的解释、推断，使学生更好地理解统计在解决问题中的作用，逐步形成统计观念。在复习平均数的概念以及求平均数的方法时，要注意结合实际问题，通过解决有关实际问题的练习，使学生灵活掌握计算方法，准确理解平均数的意义。

四、找出知识创新点，提高综合解决问题的能力。在总复习时，要避免简单机械的重复训练，因为这种单一的教学形式制约着学生的认知发展，会磨灭部分学生的学习兴趣。为此，教师可尝试让学生根据所学的内容自己出题考自己。对学生来说，要根据所学的内容出好题，需要对所学的知识轮廊清晰且能认识不同题型的特点与联系，这样做，既可以充分发挥学生复习的积极性，同时也培养了他们进一步整理与复习的能力。通过学生编题、提出解决问题的有效策略，并说出不同的计算思路及其计算方法的适用范围，不仅使学生形成了灵活选择计算方法的能力，而且使学生认识到解决问题策略的多样性，提高解决问题的能力。

另外，在复习中还应该注意培养学生系统梳理知识的能力。因为老师只有教给学生思考和梳理的方法，学生才可能自己构建数学知识结构，一点一滴地积累知识。复习课的练习既要重视针对性强的单项练习，也要选择综合性强的练习，使之具有一定的开放性，因材施教，让不同层次的学生在整理与复习课的学习中获得不同的发展。

作者单位

红河州教科所