小学三年级品德与社会试卷分析

小学三年级品德与社会试卷分析（精选18篇）

篇1：小学三年级品德与社会试卷分析

三年级品德与社会下册试卷分析

一、基本情况

（1）试题的难易程度分析： 本套试题内容丰富，侧重对生活知识的考查，同时也充分考查了学生课本知识指导生活的能力，题目所占比例搭配合理，试题稍难，不能照顾到不同层次的学生。

（2）知识点涵盖与课程标准的对应分析： 本份试题的知识点能紧紧围绕新课程标准出题，对社会课程标准三维目标的考查，既全面又有侧重，试题既重视了对学生知识技能的考查，也注重了对学生学习过程与学习方法的考查，而对学生情感、态度与价值的考查则渗透在整个试题中。本套试题注重了培养学生运用课本知识理解生活的能力，培养学生的生活习惯与品德养成，对生活事件是非判断的能力。突出学生的现实生活，重视品德的培养，对学生以后的生活有较好的指导意义。

二、试题分析 试题设计具体全面，新颖科学，对社会上的知识面广，有利于学生动脑思维和观察。考察他们分析解决问题的能力。品德与社会这门学科，主要是对学生的思想行为进行教育，使学生思想行为往更好的方向发展，培养他们认识社会的能力，指导他们怎样做人，使他们身心健康的成长。

三、试卷分析 本试题共五个大题，（1）题：明辨是非，有的来自课本，有的来自对生活的认识，学生对课本知识有所掌握，对生活知识认识深刻。

（2）填空，对学生行为准则及生活中购物方式的测试，生活态度的测试，由于学生认识深刻很少出错。

（3）题：择优录取，大部分来自课本，学生能结合课本和自己的生活实际来选择，学生掌握较好，出错较少。

（4）题：辩析明理，从对时间的感受，合理利用和搭配时间，现代购物方式等方面，对学生进行考察，学生能够按要求去做题，但答得不是很全面。从学生大的情况看，基本达标，是从勤俭节约、假冒伪劣商品的危害、安全常识方面对学生进行考察。

（5）实践活动，此题学生根据所学的知识灵活填写“合理消费、勤俭节约”的事例，知道该怎么做，并能谈出爱的感受。

四、改进措施

1、教师在教学中认真钻研教材，贴近生活，把学生带入生活情景中让他们去体会，去反思。

2、在教学中，注重实践，给学生提问题，让他们去辩解，使他们进入生活情景。

3、在教学中重视基础知识的教学，加强能力的培养，在理解中掌握知识。

篇2：小学三年级品德与社会试卷分析

本次考试三年级三个班共有207人参加，一班平均分是39.86分，二班平均分是35.95分，三班平均分是34.89分。三个班的及格率分别为：一班：92.53%，二班：81.81%,班：80%。优秀率分别为：29.85%,15.15%，16.92%

为了在今后的教学中改进不足，特作试卷分析如下：

一：对本次试题的整体分析：

本份试题的知识点能紧紧围绕新课程标准出题，对品德与社会课程标准三维目标的考查，既全面又有侧重，试题既重视了对学生知识技能的考查，也注重了对学生学习过程与学习方法的考查，而对学生情感、态度与价值的考查则渗透在整个试题中。本套试题注重了培养学生运用课本知识理解生活的能力，培养学生的生活习惯与品德养成，对生活事件是非判断的能力。突出学生的现实生活，重视品德的培养，对学生以后的生活有较好的指导意义。

二、填空题

这一部分其中2、4、5小题都是课本上现有的内容，出现错误的主要原因就是学生对内容记得很熟了，但不会写字。尽管在平时上课时，我很注意学生的书写，对一些关键性的词语进行重点强调，可是由于学生甚至家长从内心里对这门课不够重视，结果还是错别字充斥试卷，很大程度上影响力考试成绩。所以我们在教学时，要让学生端正学习态度，养成良好的学习习惯。还有第小题，题目是：我叫爸爸的姐姐（），我叫妈妈的哥哥（）。课本上有爸爸的爸爸和妈妈是我的爷爷和奶奶，妈妈的妈妈和爸爸是我的姥姥和姥爷，上课时我也提到过其他称呼，如爸爸的兄弟是我的伯伯和叔叔。这是常识性的问题，即便不上学，也应该知道，况且现在已经是三年级的学生了，这道题居然成了失分的焦点。

三、判断题

这部分内容错的较少，如果仔细读题，我想都能够做对。

四、选择题

这道题失分的地方主要是第三小题。街心宴是（）的习俗。

街心宴在课本上是以一幅图片的形式出现的，上课时，我只是让学生看了看图片，重点放在了这体现了和谐的邻里关系。学生对客家人印象不深。

四、简答题

这部分内容平均每个学生都失去1分。主要原因是回答的要点不全。如果我们在平时上课时，能让学生亲自体验一下，也许会回答全面的。

篇3：小学三年级品德与社会试卷分析

关键词：回归生活,体验,激趣,能力

一、回归生活, 激发学生的学习情趣

品社课的教学内容和生活实际紧密相连, 让品社课回归生活, 是搞好品社课教学的前提。小学三年级的学生对事物的认识还处在表象阶段, 感性思维占据着主导地位。因此在教学中, 教师要关注学生的生活, 尽量结合学生熟悉的生活事例或情境, 运用生动有趣的语言激发学生的情趣, 增强课堂教学的效果。比如在教学《同学之间》这一课时, 我让学生说一说自己和同学之间的事例, 或融洽、或误会, 并说出是怎样相处或解除误会的。学生讨论得很热烈, 争相发言:有的说同学帮自己辅导功课;有的说下雨的时候, 同学打雨伞送他回家;有的说自己和同学发生了误会, 最终通过写小纸条又和好了……这些真实又不乏真诚的例子道出了大家的心声, 是学生真情实感的流露。我在肯定了他们的做法的同时, 又指导学生应该如何与人相处——首先要尊重他人, 如此才能获得他人的尊重;做人要以诚为本;要向有困难的学生伸出援助之手……同样, 我在教品社课的其他内容时, 都会充分结合学生的生活实际, 从他们熟悉的生活情境入手, 并组织一些简单有趣的活动, 让学生从活动中获得切实的感受, 懂得一些常识和道理, 从而收到良好的教学效果。

二、让学生通过自身体验获得知识

《义务教育品德与社会课程标准》指出, 教师在教学时要善于调动和启发学生, 让学生多参与、多体验, 不断丰富学生的内心, 发展学生的心智, 并有机结合学生的生活实际, 让学生在体验的过程中, 逐渐形成符合社会规范的价值观, 认识并学会区分生活中的真善美和假恶丑。例如在教学《父母的疼爱》一课时, 因为很多学生平时总是把父母对自己的疼爱视为享受阳光一样自然, 很少去回味、体会父母对自己的爱。针对这种情况, 我便让学生根据自己的切身体验, 把父母对自己的疼爱, 用绘画、诗歌或手抄报的形式展现出来。通过这种方式, 学生认识到了家长的苦心和自己以前的不懂事, 并且产生了新的感悟和认识。基于平时上课的内容, 我大致是从以下四个方面来着手的。

1.有目的地激发学生。教师要做学生的指导者和引路人, 针对某一方面的内容, 对学生做出正确的指导。

2.让学生从活动中获得体验。例如通过开展“我是小摄影师”“小型辩论会”“故事大王”等有趣的活动, 让学生在参与和调查的过程中, 产生美妙的感受, 获得新的生活体验。

3.采取适当的激励措施。小学生喜欢被表扬, 尤其是得到教师的夸奖后, 学生会获得一种价值感。因此, 教师可视学生的实际情况, 采用有效的激励手段让学生慢慢趋向于社会道德标准, 逐渐形成良好的道德价值观。

4.组织讨论会, 让学生收获更多的认识和感悟。小学生由于年龄小, 认识事情比较简单, 因此教师可在适当的时机, 组织一些讨论会, 让学生在讨论的过程中, 不断认识自我、完善自我。这样, 学生在教学中不仅学到了知识, 还在教师的肯定、学生之间的竞争和激励中逐渐形成了正确的人生观和价值观, 为品社课课堂增添了活力。

三、在社会实践中发展学生的能力

在实施思想品德的教学中, 教师应努力创造条件让学生积极参与社会实践, 在实践中让他们认识、理解和感悟所受的教育, 并逐步提高他们的思想认识, 增强其参与和适应社会的能力, 使学生获得新的体验和经验。在实际教学中, 我是这样让学生参与实践的。

1.让学生参与模拟实践。小学生模仿能力强, 我常常根据所教内容, 鼓励学生依照生活里的真实物象, 做出模拟表演。学生在可爱、逼真的表演中会运用所学知识, 巩固教师所讲的内容, 从而增加了知识技能训练, 并获得了一定的情感体验。例如学生在《平安回家》一课中的表演, 惟妙惟肖:有的学生扮演交警, 有的表演闯红灯的叔叔……通过学生自己的设计和想象, 在表演过程中他们还运用了一些交通标志, 用行动体现了遵守交通规则的重要性。另外, 我还利用多媒体展示了生活中缺少安全标志的岔路口, 模拟了人车混杂、横穿马路的危险情境, 对学生起到很好的教育作用。

2.让学生走出校园参与社会实践。每逢节假日, 我都会组织学生以参观或走向街头展开调查的形式参与社会实践, 让学生在实践中得到锻炼, 提高自己的认知和参与社会、适应社会的能力。在讲《社区——我的大“家”》一节内容时, 我安排学生通过调查了解社区的设施和发生的新鲜事, 以培养学生热爱社区的思想感情。例如我让学生带着问题展开社区调查, 问题包括:你调查的社区开展了哪些活动?说说你参与社区活动的情景?社区里有没有志愿者活动?你想做志愿者吗?想不想伸出友爱的手去帮助那些需要帮助的人?等等。教师在学生活动后, 要肯定学生的做法, 鼓励学生畅所欲言, 大胆和同学交流意见和看法。

四、品社课堂要延伸至生活和社会

完美的教学活动, 会把课堂内的教学延伸到课堂外的生活中去, 最大限度地让学生了解家庭和社会生活, 让学生通过各种活动不断丰富自己的生活经验。

在教学《来自社会的爱》一课时, 我的教学设计是这样安排的:首先, 让学生认识到学校为了他们的成长付出了心血, 使学生感受到学校对自己的爱, 并懂得回报;其次, 让学生知道除了学校和家庭, 社会各界都在关心和爱护着少年儿童;最后, 让学生了解国家制定的保护儿童权益的法律, 并从中体会国家对少年儿童成长的关爱。

总的说来, 在品社课教学中, 教师要树立“教学来自生活, 生活即为教学”的教学理念, 让学生在生活中学会观察、学会感受、学会思考、学会判断、学会分析, 使学生更加清楚地认识到生活的美好, 能从生活体验中获得真正的乐趣, 真正实现品德和社会的紧密相连, 实现品社课教学的生活化和社会化。

参考文献

[1]吴菊云.如何指导上好小学品德与社会课[J].中小学教材教学, 2005 (11) .

篇4：小学品德与社会教学现状分析

中明确指出新型的课堂形态为小学品德教育与社会教学课程带来了新型的教学特点，课堂教学必须根据小学品德与社会化发展的教学经验与特点互相结合，形成符合现代化要求的教学策略。

关键词：小学；品德与社会；现状

一、分析影响小学品德与社会教学的因素

（一）没有完全摆脱应试教育，教学效果及评价不理想虽然素质教育已经推广了这么多年，但是由于应试教育理念在人们的脑海里存在了太长时间， 想要连根拔起还需要一个漫长的过程。在小学品德与社会教学中，就有很多教师和学生在教学的过程不会特意去完善课堂教学环节的设计和实施，不太会重视学生在学习的过程中发现问题、思考问题及解决问题的方式方法，不能让学生在品德与社会知识的学习过程中，通过自己的了解、体验和探究形成良好的创新能力和实践能力，不能够培养学生的道德情操和人格品质。此外，还存在一些“霸占”现象。一些语、数、外教师为了能够在考试的时候取得优异的成绩，让学生在学校里能够多做一些习题，他们便毫不留情地将品德与社会课改成了他们想要上的内容。这些教师只考虑到了最后考试的成绩， 也就是说完全被应试教育蒙蔽了双眼， 没有考虑到其实对学生进行思想品德教育的意义和知识教育是一样的重要，或是说要比最后的考试成绩更重要。

（二）教师的不专业化，使得品德与社会的教学研究较少在小学教师队伍里， 很多从事品德与社会教学的教师， 并不具有这个学科的教师资格证，也就是说他们的专业、擅长的学科并不是品德与社会。只不过是学校需要品德与社会的教师，所以便从事了这个学科的教学，这样就会使我们小学的整个品德与社会教学队伍不专业化。再有就是品德与社会教师的流动性很大， 当学校缺这位教师所学专业的时候， 他便会被调离品德与社会教学的岗位去教授他所学专业的教学， 这样就使得从事品德与社会教学的教师缺乏教学手段及方法的研究和创新，重视按部就班地进行教学。这样做会大大减弱这些教师的教学激情， 使得教师不钻研教材，不探讨教学方法，也使得学生的学习积极性被感染得更加消极， 也就更加不重视品德与社会的学习， 这样就会使这门学科的教学效率和教学质量大大的缩水。

二、加强社会实践教育，建立贴近学生的生活方式

小学品德与社会的课程教学本身是一种系统性的教学方式，教师通过强化学生自身的品德学习能力，通过多元化的方式提高学生自身的品德建设，以社会教学为主要渠道，提高学生的社会实践能力，保证自身学习与生活的独立，在小学品德与社会课程教学中，需要建立贴近儿童生活方式的学习内容，加强社会性实

践教育，让小学生意识到社会的大体形态，了解社会生活的真实状况。例如，在教学“在公共汽车上”时，公共秩序是人们社会生活正常进行的重要保障，自觉遵守公共秩序是我们应当具备的基本素质。大多数小学生只是刚刚有一些纪律概念，遵守学校纪律还可以，但是遵守公共秩序的意识相对比较薄弱。所以我们应用他

们可以理解的方式进行此方面的教育，让小学生最努力成为一个适应现代文明社会要求的小公民。

三、正确认识和使用教材

课堂教学中， 教师能否正确认识和使用教材， 是教学效果优劣的一个重要因素。课程改革的新理念， 也带来了教材编写和使用的新理念， 这使得品德与社会教材从设计思路到呈现方式， 都与传统教材有很大的不同， 主要体现在以下几个方面。教材注重引导学习方式的变革。品德与社会学科强调学生的主动参与， 重视学生的直接经验的获取过程。在教材内容的呈现上， 知识介绍型的主体课文不见了， 取而代之的是一系列的主题活动， 大量的教学内容设计成了观察、体验、探究、调查等教学活动。教材给学生提供了一个开放性的学习空间。品德与社会学科十分重视与现实社会生活的联系。教材中所呈现的教学资源， 不仅仅局限于教科书中， 还通过多种提示方法， 引导学生在自己的现实生活当中， 寻找更多的学习资源， 充实学习内容。将学习空间从课堂延伸到课外， 从学校延伸到校外， 从师生活动延伸到家长、社会人士共同参与的活动。教材为教师创造性的教学留有充足的空间。不同版本的品德与社会教材， 大都只规定了单元授课时间， 对每课书的授课时间没有做要求。也就是说， 具体某一课上一课时还是三课时， 可由老师结合自己和学生的情况， 灵活地进行设计和安排。但按全学期的总课时数和教材中课文数来计算的话， 教材中的一课书，在教学中一般需要二至三课时完成。

四、要强化学生的社区发展意识， 要求学生树立集体主义精神

由于历史的、经济的、文化的诸多原因， 各地、各单位的发展往往各具特色， 并伴随这种各具特色的发展而形成彼此区别的社区文化、企业文化、校园文化， 其灵魂便是具有特定内涵但都体现集体主义的社区精神、企业精神、学校精神。像较多表现优秀传统的“艰苦创业、无私奉献、开拓进取、团结协作、科学求实” 的攀枝花精神， 更多反映现代意识的“ 团结拼搏、负重奋进、自加压力、敢于争先” 的张家港精神， 便是在特定区域甚至更大范围得到认同的社会主义集体主义的社区精神。

结语：

小学生的整体品德水平， 取决于上述修身、待人、处世、及物四个要素的发展水平及要素之间结构的合理性。从内容上说， 在这四个要素的教育之中， 重点是社会主义市场经济体制下的个人修养、家庭伦理道德和社会公德的教育， 以期培养和发展团结友爱、互助合作的新型人际关系， 维护社会稳定， 推动社会进步。从结构上说， 修身、待人、处世、及物四个维度的教育都要围绕良好习惯的养成来进行， 以期学生形成良好品德的坚实基础。

参考文献；

[1] 谭军.小学品德与社会教学的点滴思考[J].学苑教育，2012，（2）：130-133.

篇5：小学三年级品德与社会试卷分析

品德与社会试卷分析

一、考察范围和要求

本次试题总体上来说题量适中，难易适度，知识涉及范围广，要求学生既要掌握基础知识，又要具有基础知识以外的各种能力。试题以新教材所规定的教学目标和基本要求为依据，紧扣教材，以人为本，既能考查学生对基础知识的理解和掌握情况，又能考查学生应用所学知识分析和解决实际问题的能力，对培养学生的综合能力也有一定的作用。命题内容紧扣课本，与生活紧密联系，有助于提高学生解决实际问题的能力，试题知识覆盖面广，形式灵活多样，可以说是一份提高学生各方面综合能力的试题，真正能够考查出学生在本学期的学习水平。从本次考试的整体情况可以看出，学生不仅对基础知识掌握得较好，而且基本技能也得到了相应的提高，收到了可喜的效果。

本次测试共有六个大题：

一、填空、二、判断题、三、选择题、四、把相应的内容连起来、五、看图写名称、六、简答题，满分100分。这次考试以本学期所学内容为主，从这次试题看，试题难易适中。

二、考卷及学生做题情况分析

第一大题、填空题共有20分每空2分，此题主要考查学生掌握的基础知识和运用能力。可以看出教师教

得认真，学生学得用心。但稍有不足的问题是学生掌握知识不牢固，错别字较多。

第二大题、判断对错共24分每题2分。

多数学生都做对，部分学生对个别题审题不认真出错。第三大题、根据题意选择

本题题意不明确，很多学生都只选择了一个选项，因此，此题丢分太多，如果题目说明是多项选择题，得分率会更高。第四大题、把相应的内容连起来、共12分每题2分

此题考查学生的常识及基本的做人品质，本题正确率较高。第五大题、看图写名称、共12分每图2分。

此题学生都能写出图画的内容，得分率很高。第六大题、简答题12分，每题3分。

本题主要考查学生观察生活及应用所学知识解决问题的能力，本大题有三小题，多数学生都能回答出。

三、成绩分析

参考班级11个，参考人数417人，总分34852分，平均分83.70分，及格人数397人，及格率95.2。

四、努力方向

紧张的一学期过去了，我们又结束了一次新的检验，更新更艰巨的任务在等着我们，为了迎接新的挑战和不断接受新的考验，需要我们不断地努力，不断地挑战自我，战胜自己。

1、教师要不断研究新课程，把握新方向，开放学生的思维空间，学习空间，生活空间，从而提高各个方面的能力。

2、注重培养学生良好的学习习惯，让他们从小就养成认真细致的学习习惯。

3、充分关注学生的个体差异，在教学中，提供可以促进不同学生共同进步的机会，让所有的学生都能体验到学习的乐趣。另一方面，在教学中对不同的学生提出不同的要求，提供多种可能，鼓励学生自主选择，让学生在适合自己的要求和方式的学习中，逐步达到目的。

章风镇三年级品德与社会阅卷组

篇6：小学三年级品德与社会试卷分析

班别：           姓名：         成绩：

一、    填空 （每空2分）

1、每年（    ）月的第（   ）个星期天是母亲节。

2、（                      ），报得三春晖。

3、站如（   ），坐如（    ），卧如（   ），行如（   ） 。

4、急救电话（      ），火警电话（       ），报警电话（       ）。

5、社会生活中各种各样的规则是由（    ）共同制定的。

规则有大有小，国家法律就是最（   ）的规则。

6、1985年，我国把每年的（  ）月（ ）日定为教师节。

7、锄禾日当午，（          ）。谁知盘中餐，（              ）。

8、重阳节是每年农历（    ）月（   ）日。

9、联合国大会把每年的（   ）月（  ）日确定为“世界老人节”

10、联合国将每年的（  ）月（  ）日定为“国际残疾人日”。

二、    简答（24分）

1、写出你知道的五种职业的名称？（12分）

2、请列举出你能为家里做的一些事情？（12分）

三、问答（30分）

篇7：小学三年级品德与社会试卷分析

本次试题内容丰富，题型新颖，既注重了对基础知识的检测，同时注重能力的提升。充分考查了学生课本知识指导生活的能力，题目所占比例搭配比较合理，试题层次性较好，能照顾到不同层次的学生，适合小学四年级学生的特点,使不同程度的学生都能充分体现自我。

（一）成绩分析

总体来看，学生的成绩有所进步，但也有一部分儿童成绩较差。且优秀率较低，根据考试情况来看,试题内容能激发他们的学习兴趣，从多方面培养了学生的各种能力，真实反映了学生的思想品德、社会生活领域和社会实践能力。

（二）本试卷共有四个大题，题型多样化，分布合理：

（1）改变了试题偏、难和以“背”为主要特征的题型，试题的考查内容不拘泥于课本知识，而是通过生活案例去反映所学知识。如“知识经验大比拼”“只能ABC”、“判断题”等。主要是多数学生理解单一，选择题中出现漏选，大量失分。还需在今后教学多接触多训练。

（2）离开了课本，走进生活，用对生活的理解感悟去应用课本知识。如 “实践大舞台”等。少数学生缺少生活体验，答题错误率较高。（3）注重培养学生的观察、思维、体验和创造能力。使学生通过认识、理解、感悟、探究、反思等考查活动，拓展他们的学习空间，促进品德与社会的全面实施。

（4）注重了地方性特征,充分体现新课改的精神，真正检测了学生的基础知识及实际的综合能力。有的学生对规则不理解，答题不理想。还需我们在平时教学中多钻研，多引导，多探究。

（三）学生答题中反映的问题分析

（1）个别学生审题意识还比较差，反映出学生做题的不认真与毛糙。（2）教师对教材知识的扩展与延伸做的还不是很好，对一些资料的收集还没有很全面，致使学生出现了知识的盲区。

（3）由于学生的语言组织能力较差、错别字多，如简答题中对具体事例的言行评价组织太简单、语句不通顺，因而失分的学生较多。

（四）今后的教学建议

1、教师要在新理念的指导下，不仅要注重学生的知识学习，更要注重学生的基本能力培养，拓宽学生的知识面。

2、认真分析课程的特点，抓住其生活性特点，教学过程中时刻注意结合现实生活教学，使学生既学知识，又指导或联系生活。

3、端正学生的学习态度，培养其良好的行为习惯，如：认真审题、认真做题、认真检查的好习惯，使其发挥应有的水平，取得更为优异的成绩。

4、教师在以后教学中，注意引导学生多收集资料，积累学生的知识量，拓宽学生知识面。

5、改革课堂教学，优化教学过程，让学生自主学习，合作学习，努力提高教学成绩，大面积提高教学质量。

6、深刻领会全面实施素质教育的精神，为学生终身学习着想，培养学生运用知识解决问题的能力和树立科学的学习观。

7、培养他们的独立性和自主性，引导他们学会在实践中学习，在合作中学习，使其会学。

8、加强过程性规范训练，注重学生创新能力的培养。要充分利用学习资料，规范训练，培养学生审题细心，思考严密，做题认真，答案规范的良好学风。

篇8：小学三年级品德与社会试卷分析

一、说本册教材

1. 教学知识的整合

我将本套教材从中年级到高年级按生活教育、思想教育、科普教育、地理和环境教育等进行了整合。生活教育有“安全地生活”“生活中的消费”“生活中的习俗”“生活中讲规则”“健康的生活”“交通连着你我他”等主题;思想教育有“在集体中成长”“心中有祖国”“屈辱与抗争”“中国人民站起来了”等主题;科普教育有“一山一水一圣人”“天涯若比邻”“科技改变生活”和“建设民主富强国家”;地理环境教育有“我们生活的地方”“爱护我们的生活环境”“放眼世界”和“只有一个地球”等主题。

2. 内容结构

本册教材每个单元下设的三个学习主题里面生成许多的小话题,那些内容在问题的设计、话题的选择、版式的设计等方面都能够让学生感到新颖有趣。如小博士卡通形象贯通教材,反映实际生活的照片,精美生动的图画都是学生喜欢的。整套教材以儿童社会生活为主线,设计了从国家、世界着眼,从自我、家庭、学校、家乡着手,利用贴近学生真实生活的活动,体验或感悟人与人、人与社会、人与自然的关系。

二、对教学、评价以及课程资源开发和利用的建议

1. 教学建议

《义务教育品德与社会课程标准》指出:“教育的内容和形式必须贴近儿童的生活,反映儿童的需要,让他们从自己的世界出发,用自己的眼睛观察社会,用自己的心灵感受社会,用自己的方式研究社会。”鉴于此我有了以下几点建议:

(1)重视课前材料的准备,充实教学内容:作为中高年级的品德与社会的内容涉及面广,知识点多,专业性强,学生缺少一定的基础,这对于上课的老师就有一定的难度,所以,在课前可以有目的地组织学生进行相关知识的搜集,这个搜集的过程同时也是学生自主学习的过程。比如,在学习《生活中的习俗》这个单元时,我会引导学生充分利用社会实践活动、调查访问等多种形式,搜集当地的一些风俗习惯,形成自己的调查报告。通过课堂上展示交流,教师补充资料,让学生获得更多的信息。

(2)教学组织形式多样化,拓展教学空间

根据教材内容的特点,充分利用好课堂和社会两大阵地,或是创造相关情境,或是安排学生深入社会进行实践,给学生提供一些具有活动性的问题,引导学生用自己的眼睛去观察生活,用自己的感受去进行体验。在教学《生活中的消费》时,我会引导学生到不同的消费场所调查访问、实际购物、研究购物的技巧,充实购物知识,真正做一名聪明的消费者。

(3)要突出品德教育,丰富学生的情感体验

品德与社会本身是一门教育学生能够在将来更好地适应社会的课程,但是有个别老师把品德与社会上成了历史、地理,抄吧,背吧,严重地违背了新课标的要求,所以,建议课堂上老师尽量挖掘教材的情理因素来对学生进行品德教育,让整个课堂充盈着师生之间真实的情感色彩,让学生在体验中感受道德冲突、感悟道德选择。品德教育不是简单的说教、灌输,而是让学生在各种社会活动和生活实践中,做到行动和思想是统一的,实现“随风潜入夜,润物细无声”的教育过程。例如,有一次我们班学生给一位同学过生日的同时我加入了教学内容,让同学们进行购物交流,活动结束之后,大家都自觉地将教室打扫干净了。

2. 评价建议

《义务教育品德与社会课程标准》指出:评价的根本目的在于获得反馈信息,以帮助教师改进教学,促进学生发展,保证课程目标的实现。为此,我在教学中全方位地采取多元化的评价标准和星级评价模式。多元化的评价标准包括:鼓励为主,分层评价;方式多样,综合评价;呵护学生,宽容评价;共同参与,多向评价;体验成功,多次评价。这是我县根据新《课标》为学生量身定做的评价手册。实行星级评价:内容包括生活行为习惯、学习行为习惯、安全行为习惯、文明礼仪习惯等方面。采取学生自评、小组内同学互评、老师评价,根据学生平时的表现,进行详细的评价记录作为依据,然后两周一小评,每月一大评,评出来星级学生荣登教室内的光荣榜。这也是我们评选年度全面发展学生的一个依据。有针对性地采取合理的评价,能够有效地促进学生的发展。

3. 对课程资源的开发和利用的建议

《课程标准》中指出:充分地开发并有效地利用有价值的课程资源,既是扩展和深化课程的有效途径,也是教师创造性教学的重要环节。因此,我在课程资源开发和利用这方面有了以下几点建议:

(1)不容忽视的教师和学生资源。教师自身就是课程实施的首要基本条件资源。学生是课程资源开发的主体也是学习的主人。

(2)有效使用多媒体资源。我们虽然是农村小学,但是早在四年前每个学校每个教室都安装了多媒体,并且教室和办公室都安装了教育网,每个老师人手一台笔记本,所以,我们的课堂有了这些资源将更加鲜活起来。如,在建党90周年时,播放历代党和国家领导人的图片和视频资料,利用形象生动的多媒体资料帮助学生更好地认识和了解。

(3)充分开发和利用好社区资源和自然资源。教师要充分认识学校周围环境的价值。如,农村学校的自然资源、生产劳动资源、民俗资源,引领学生利用这些资源去亲身体验、感悟。

品德与社会就是要本着丰富学生的科学知识、提高学生的道德水平、增强学生的道德意识和实践能力,培育新世纪的合格人才去进行教学。相信通过这次活动,我对品德与社会的教学有了更深入的认识和理解。以上就是我要说的全部内容,恳请各位领导老师批评指正。谢谢!

篇9：小学品德与社会教学创新分析

关键词：问题；教学创新；自身素质

一、小学品德与社会教学中存在的问题

小学品德与社会教学对于学生认识社会及其思想品德的修养有着积极的作用，但是在当前教学中，小学品德与社会课还存在一些问题，主要体现为：

1.品德与社会课的教学中没有注重教学氛围的营造，学生的兴趣未能得到充分调动

在当前许多学校的品德与社会课的教学中，更多的是以课堂教学为主，没有为学生创造良好的教学环境，使得课堂缺乏必要的生活气息，学生只是被动地接受教师讲述的课堂知识，无法将教材内容与现实生活有机结合。

2.教学方法相对落后

教师在教学的过程中仍沿用传统灌输式教学方式，学生只是被动地听课，没有师生间的有效互动。教师在课堂上占据主导地位，教学氛围较为紧张，从而使得学生的主体地位被忽略，使其不能将课堂知识与生活结合，品德课成了简单的思想道德灌输的课程。教学方法的落后，使得课堂较为沉闷，学生的兴趣相对缺乏，教学质量也无法保证。

3.对于品德与社会教学的评价也存在一定的局

限性

在教学中对于目标的评价重视较多，而以人为本的教育理念在教学实践中没有的得到充分的应用。在某种程度上忽视了对学生的形成性教育评价，学生没有被充分的尊重，自身价值也没有实现。

二、小学思想品德教学创新的有效方式

为了保证小学品德教学目标的实现，便要对当前教学中存在的问题，对教学方式进行创新，提高其教学效果。

1.在品德课的学习中，注重情境的创设，使学生能够以角色扮演的方式，引发其思想上的共鸣

教学过程中，教师可以创设一定的情境，让学生以角色扮演的形式将课文中的故事情节予以再现，使学生更真切地感受到品德教育的内容和意义，更好地感受其思想内涵。比如在《尊重是最好的礼物》的学习中，教师设定一些故事情节，让学生来演绎，使学生在课堂演示的过程中，学会尊重他人。

2.组织课堂辩论活动，使学生深化道德认识

品德与社会教学不应仅仅局限于课堂，在教学中，教师可以通过课堂辩论的形式为学生提供一个意见表达的平台，在辩论中通过自己的思考深化对一些道德现象的认识。

3.开展一些实践活动，使学生的理论知识与实际行动有机结合

比如在《我的伙伴个个棒》的学习中，教师通过引导学生制作卡片等形式列出自己伙伴的优点。在课堂教学中，教师引导学生指出伙伴的优点，并且指出自己小伙伴的强项，以这种方式引导学生发现别人身上的优点，学会赞美他人，使自己养成良好的习惯。同时，在教学中，注重学生团结互助精神的培养，形成一种友好的同学关系和融洽的班级氛围。通过这一课的学习，使学生养成开阔的心胸，使其能够更为客观地评价他人，养成良好的性格习惯，为其以后的发展奠定良好的基础。

4.教师注重自身素质的提升

小学品德与社会教师自身的素质对于教学的推进及其课堂质量有着重要的影响，在实践中，教师应提高其自身素质，对教学内容进行科学的设计，合理安排教学内容。以自身素质的提高来为学生树立良好的道德榜样，通过其教学水平的提升来保证课堂教学的效果，使品德与社会教学更具活力，更好地起到学生道德品质培养和素质提升的作用。在教学中，只有教师注重对学生心理的研究，才能使教学能够更好引发学生思考和道德修养的提升。

參考文献：

[1]单如奎.浅谈小学思想品德课程的教学创新[J].金色年华，2011（9）.

[2]陈斌珊.也谈思想品德课程中“自主学习”的实施[J].高中生学习，2013（10）.

篇10：小学三年级品德与社会试卷分析

一、试题分析

（一）试题质量分析：

（1）试题的难易程度分析：

本套试题内容丰富，充分考查了学生基础知识和利用课本知识指导生活的能力，试题层次性较好，能真实反应不同学习程度的学生的真实学习状况，难度适中。

（2）知识点涵盖与课程标准的对应分析：

本套试题的知识点能紧紧围绕新课程标准出题，涵盖了五年级上册一到四单元的主要考查点，对品德与社会课程标准三维目标的考查，既全面又有侧重，试题既重视了对学生知识技能的考查，也注重了对学生学习过程与学习方法的考查，而对学生情感、态度与价值观的考查则渗透在整个试题中。

（3）试题与新课改的对应分析

本套试题注重了基本知识的积累，培养学生运用课本知识理解生活的能力，培养学生的生活习惯与品德养成，培养学生对生活事件正确的处理能力。考查知识侧重课本内容的了解，注重联系学生的现实生活，重视高尚品德的培养，指引学生今后的生活，让其做一个德才兼备的人。

（二）试题质量评价：

本试题由判断、选择、列举、简答四大部分组成。试题以学生现实生活为出发点出题，难度适中，侧重对学生是否能将课本知识应用到生活中的考查，同时也充分考查了学生感悟生活、观察生活、了解社会的能力，以及品德习惯的养成，试题中还处处渗透着对学生情感、态度与价值观的考查。对今后的教学有很强的指导性意义。

（三）试题自身的特点：

（1）考查试题基础知识源于课本，紧密联系生活，不拘泥于课本知识，通过生活具体问题剖析反映所学知识、能力、方法、情感态度与价值观，用生活去检验知识，反作用于生活，学习对生活有用的知识，对生活产生指导意义。（2）注重培养学生的观察、思维、体验和创造能力。

（四）对今后命题的建议：

（1）命题继续注重与生活实际的联系，将课本知识巧妙地渗透到实践生活中。

（2）适当增加一些开放性试题的设计，使学生多角度思考问题，不拘一格解决问题。

（3）命题可以丰富些图片，由学生的感性认识向理性思维合理转变，适应学生的年龄特点。

二、试卷分析

（一）成绩分析

从成绩上看，成绩不太理想，主要是学生基础知识掌握不牢，老师复习阶段对知识梳理不到位，训练不系统，做题方法欠积累等原因所致。

（二）各题的得分率分析

学生的试卷各题得分率如下：从得分率可以看出，学生填空失分较多，选择得分较高，判断及分析居中。

三、学生答卷中反映的问题与分析

（1）个别学生基础知识掌握不牢固、粗心大意，导致知识点相互混淆。

（2）概念混淆。

（3）学生缺乏方法的积累，处理生活问题的方法少，个别学生不会处理生活中的问题，实践经验少。

（4）部分学生联系知识分析解决问题的能力太差。

四、今后教学的思考

1、教师要在新理念的指导下，不仅要注重学生的基础知识学习，更要注重学生的基本能力培养，拓宽学生的知识面。

2、认真学习本门课程，创造性的使用教材，抓住其生活性特点，教学过程中时刻注意结合现实生活教学，使学生既学知识，又能根据所学联系并指导生活。

3、加强过程性训练，注重学生创新能力的培养。要充分利用学习资源，规范训练，培养学生认真审题，缜密思考，认真检查的好习惯。

4、教师在以后教学中，注意引导学生多收集资料，增加学生的知识容量，拓宽学生的知识面。

篇11：三年级品德与社会测试卷2

一、判断题（13）分

1、因为有人打扫卫生，所以垃圾可以随地扔。

（）

2、营业员不厌其烦为妈妈调换衣服，就是为了赚妈妈的钱。

（）

3、剧场里演员在表演，一位叔叔手机响了，然后他就哇啦哇啦打电话。（）

4、小红看见两个小朋友在玩马路边的公用电话，她赶忙上前制止。（5、张刚和几个小朋友在公共厕所里随地大小便。

（6、田晶晶喜欢把纸片塞进街头的邮箱里。

（7、将来的电子地图可以通过语音提示盲人行走。

（8、上海市是我国的一个特别行政区。

（9、面向南方，左面是西，右面是东。

（10、周畅是北京人，所以他说的话是北京话。

（11、家乡话听起来亲切，但普通话外地人容易懂。

（12、到海南岛过春节要穿羽绒服。

（13、我国是一个多民族的国家。

（二、选择题（20）分

1、我国领土的最东端到最西端相距（）

A、1000千米

B、3000千米

C、5000千米

D、7000千米

2、我国有（）个民族。

A、45个

B、55个

C、56个

D、66个

3、《回乡偶书》的作者是（）

A、李清照

B、贺知章

C、李白

D、杜甫

4、济公和尚与（）有关。

A、南京栖霞寺

B、苏州寒山寺

C、镇江金山寺

D、杭州灵隐寺

5、香港和澳门是（）

A、省

B、直辖市

C、特别行政区

S、自治区））））））））））

6、地图上的方向通常是（）

A、上南下北、左西又东。

B、上北下南，左西又东 C、上北下南，左东右西。

D、上西下东，左北右南

7、长江经过（）

A、湖北省，安徽省

B、河北省 河南省

C、福建省 浙江省

D、陕西省 山西省

8、小区里的地下管道破裂，我应向（）投诉。

A、急救中心

B交通事故报警台

C、市自来水公司投诉热线。D、管道煤气报修中心

9、公用电话坏了，打（）电话维修 A、112

B、120

C、119

D、110

10、由淮安市来南京上大学的张丰应认下列同学为老乡。（）A、南京人江敏

B、山东人林玲

C、盐城人汪田

D、淮安人方欣

三、简答题（17）分

1、“远亲不如近邻”（3分）

2、我们的学校，（从有多少老师，学生、班级、获得的荣誉等方面答题）（7分）

篇12：三年级上册品德与社会期末试卷

学校：班级：姓名：

3、起床后，谁来整理床铺？（）

A不需要整理，反正晚上还要睡B妈妈会来整理C自己整理

4、平时刷牙、洗脸等事情应该（）

一、填空：（每空2分，计42分）

A爸爸妈妈帮助做B偶尔自己做C全部由自己动手做

1、我们成长的每一步都离不开（）、（）、（）的帮助和关爱。

5、每个小朋友都有自己想要的东西，但想要的前提应该是（）

2、火警电话（）；急救电话（）；报警电话（）。

3、家庭是我们的第一所（），父母是我们的第一任（）。父母

（）子女，子女（）父母；年长的（）年幼的，年幼的（）

年长的，这些都是我们中国人的优良传统。

4当你走在路上遇到红灯时，应该（），遇到绿灯时，你应该（）。5.你知道爸爸的生日是（），妈妈的生日是（），自己的生日（）。6.你知道的良好生活习惯有（）、（）、（）、（）。

二、判断：（对的打“∨”，错的打“×”）（每题3分，计30分）

1、小丽经常一边写作业一边玩。（）

2、明明学习很差，同学逗不愿意同他玩。可东东却和他一起玩，还帮他补习功课。

（）

3、奶奶生病了，聪聪看也不看。（）

4、一个同学不小心摔倒了，小刚看见，马上跑过去把他扶起来。（）

5、夜深了，小东的作业没写完，妈妈主动帮他写。（）

6、亮亮不小心把东东的铅笔盒弄坏了，东东非要亮亮赔。（）

7、放学了，小明和小芳一边往家走，一边看书。（）

8、乘车时不能把头、手伸出窗外。（）

9、发生火灾要拨打110报警电话。（）

10、农历九月初九是重阳节。（）

三、选择：（每空2分，计16分）

1、我的平辈有：（）Ａ、爸爸Ｂ、妈妈Ｃ、哥哥 姐姐 弟弟 妹妹。

2、亲戚来我们家，我应该（）

A躲在自己房间不出来 B主动出来打招呼 C勉强出来应付一下

A我确实需要B因为别人C只要我想要

6、下列做法违反交通规则的是：（）

Ａ、走路走人行道Ｂ、走路不看书Ｃ、在路上要靠左边走，不要打闹。

7、当你一个人在家时，有陌生人来敲门说赠送免费礼品，你会（）

A、很高兴，开门拿礼品B、打开门，告诉他，你家不需要。

C、不开门，说你家不需要D、立刻打110，把他抓起来。

8、亲戚来我们家，我应该（）

A躲在自己房间不出来B主动出来打招呼C勉强出来应付一下

四、简答：（12分）

1、上三年级了，你有哪些进步？

2、假如你家住在高层建筑，出现火灾火情时，应该怎么办？

篇13：小学三年级品德与社会试卷分析

一、提出一个有效的问题让学生进行回答, 让其学会在课文中找答案

众所周知, “ 授之以鱼, 不如授之以渔”, 教学也是如此, 教学的目的不只是提高学生的学习成绩, 还要教给学生一些自主学习的方法, 因为指导学生方法比传授知识更重要。 特别是在品德与社会教学的过程中, 更应该注重培养学生的自主学习能力。 因此, 在教学过程中, 教师可以首先提出一个问题, 让学生在一定的时间内对课本知识进行默读, 进而在课文中找到教师所提的问题。 以一个问题进行教学, 可以有效地激发学生的求知欲, 使课堂气氛变得更为融洽, 同时教师也应该引导学生对问题有自身的见解, 勇于发表自己的观点。 长此以往, 学生就会养成带着问题去读书的好习惯。

二、结合教学内容, 小组进行讨论, 发挥品德与社会的作用

学生在对品德与社会有了一定的认识之后, 教师就可以开始培养学生自主分析问题和解决问题的能力。 因此, 在教育教学过程中, 教师设计的问题一定要以发散性问题为主。 比如, 从你懂事开始, 你最想感恩的是谁? 设计此题的目的就是为了让学生知道感恩这一概念的含义, 要学会感激身边的人。 又如, 我们应该怎样评价自己? 这个题目涉及的内容较多, 需要学生把自身的实际生活与思想生活有效结合在一起, 同时还要把品德与社会课的相关知识与理论进行内化, 促使学生潜移默化地接受知、情、意、行的熏陶等。这种教学方式, 既可以活跃课堂气氛, 让每位学生参与到教学课堂中, 还可以实现品德与社会教学的目的。 值得注意的一点是, 教师在设计问题的过程中, 一定不要只在课本上寻找问题, 而是应该研讨一些发散性较强的问题, 以此调动学生的求知欲。

三、突出主旨, 解决问题

由于品德与社会是一门知识性、 情感性、 教学性特别强的课程, 需要教师采取合适有效的教学方式, 从而发挥品德与社会的作用, 努力为国家培养出德、智、体、美全面发展的学生。 因此, 在教育教学的过程中, 除了要给学生传授人际交往礼仪的知识, 还要让学生掌握课文中的重要知识点, 并且用已获得的文化知识来解决现实的生活问题。 特别是在课堂教学之前, 教师必须了解课文中哪些知识点学生容易混淆, 还应该标注出课文中的重难点。 只有把每堂课的重点难点讲深讲透, 才能使学生更好地掌握这一课重要的知识点, 提高教育质量。

四、理论联系实际

从目前的发展趋势来看, 品德与社会教学已经成为教学中最重要的组成部分之一, 教师不再只是关心学生的学习成绩, 更多的是关心学生是否具有良好的思想道德。 因此, 在教育教学过程中, 教师一定要根据教学重难点的要求, 结合学生的实际发展情况, 从而设计出一两道学生能够用自身所学知识来解决的问题。 比如, 在讲解完一小节内容过后, 教师可以根据目前学生的实际情况提出问题, 全面引导学生认识到自身的不足, 从而去改善自身不足的地方。 值得注意的一点就是, 教师在指导的过程中, 一定要给学生传授科学合理的解答问题的步骤。

综上所述, 小学中高年级品德与社会课程对我国的教学十分重要, 这就要求教师不断改革与发展教学方法, 全面引导学生对知识加以了解与掌握, 同时还要帮助学生用已获得的知识解决生活中遇到的问题。 只有这样才可以促使我国的品德与社会教学更好地发展下去, 为我国培养出德、智、体、美全面发展的学生。

参考文献

[1]魏星.小学思品课教学现状调查及对策研究[D].内蒙古师范大学, 2011.

篇14：小学三年级品德与社会试卷分析

一、说本册教材

1.教学知识的整合

我将本套教材从中年级到高年级按生活教育、思想教育、科普教育、地理和环境教育等进行了整合。生活教育有“安全地生活”“生活中的消费”“生活中的习俗”“生活中讲规则”“健康的生活”“交通连着你我他”等主题；思想教育有“在集体中成长”“心中有祖国”“屈辱与抗争”“中国人民站起来了”等主题；科普教育有“一山一水一圣人”“天涯若比邻”“科技改变生活”和“建设民主富强国家”；地理环境教育有“我们生活的地方”“爱护我们的生活环境”“放眼世界”和“只有一个地球”等主题。

2.内容结构

本册教材每个单元下设的三个学习主题里面生成许多的小话题，那些内容在问题的设计、话题的选择、版式的设计等方面都能够让学生感到新颖有趣。如小博士卡通形象贯通教材，反映实际生活的照片，精美生动的图画都是学生喜欢的。整套教材以儿童社会生活为主线，设计了从国家、世界着眼，从自我、家庭、学校、家乡着手，利用贴近学生真实生活的活动，体验或感悟人与人、人与社会、人与自然的关系。

二、对教学、评价以及课程资源开发和利用的建议

1.教学建议

《义务教育品德与社会课程标准》指出：“教育的内容和形式必须贴近儿童的生活，反映儿童的需要，让他们从自己的世界出发，用自己的眼睛观察社会，用自己的心灵感受社会，用自己的方式研究社会。”鉴于此我有了以下几点建议：

（1）重视课前材料的准备，充实教学内容：作为中高年级的品德与社会的内容涉及面广，知识点多，专业性强，学生缺少一定的基础，这对于上课的老师就有一定的难度，所以，在课前可以有目的地组织学生进行相关知识的搜集，这个搜集的过程同时也是学生自主学习的过程。比如，在学习《生活中的习俗》这个单元时，我会引导学生充分利用社会实践活动、调查访问等多种形式，搜集当地的一些风俗习惯，形成自己的调查报告。通过课堂上展示交流，教师补充资料，让学生获得更多的信息。

（2）教学组织形式多样化，拓展教学空间

根据教材内容的特点，充分利用好课堂和社会两大阵地，或是创造相关情境，或是安排学生深入社会进行实践，给学生提供一些具有活动性的问题，引导学生用自己的眼睛去观察生活，用自己的感受去进行体验。在教学《生活中的消费》时，我会引导学生到不同的消费场所调查访问、实际购物、研究购物的技巧，充实购物知识，真正做一名聪明的消费者。

（3）要突出品德教育，丰富学生的情感体验

品德与社会本身是一门教育学生能够在将来更好地适应社会的课程，但是有个别老师把品德与社会上成了历史、地理，抄吧，背吧，严重地违背了新课标的要求，所以，建议课堂上老师尽量挖掘教材的情理因素来对学生进行品德教育，让整个课堂充盈着师生之间真实的情感色彩，让学生在体验中感受道德冲突、感悟道德选择。品德教育不是简单的说教、灌输，而是让学生在各种社会活动和生活实践中，做到行动和思想是统一的，实现“随风潜入夜，润物细无声”的教育过程。例如，有一次我们班学生给一位同学过生日的同时我加入了教学内容，让同学们进行购物交流，活动结束之后，大家都自觉地将教室打扫干净了。

2.评价建议

《义务教育品德与社会课程标准》指出：评价的根本目的在于獲得反馈信息，以帮助教师改进教学，促进学生发展，保证课程目标的实现。为此，我在教学中全方位地采取多元化的评价标准和星级评价模式。多元化的评价标准包括：鼓励为主，分层评价；方式多样，综合评价；呵护学生，宽容评价；共同参与，多向评价；体验成功，多次评价。这是我县根据新《课标》为学生量身定做的评价手册。实行星级评价：内容包括生活行为习惯、学习行为习惯、安全行为习惯、文明礼仪习惯等方面。采取学生自评、小组内同学互评、老师评价，根据学生平时的表现，进行详细的评价记录作为依据，然后两周一小评，每月一大评，评出来星级学生荣登教室内的光荣榜。这也是我们评选年度全面发展学生的一个依据。有针对性地采取合理的评价，能够有效地促进学生的发展。

3.对课程资源的开发和利用的建议

《课程标准》中指出：充分地开发并有效地利用有价值的课程资源，既是扩展和深化课程的有效途径，也是教师创造性教学的重要环节。因此，我在课程资源开发和利用这方面有了以下几点建议：

（1）不容忽视的教师和学生资源。教师自身就是课程实施的首要基本条件资源。学生是课程资源开发的主体也是学习的主人。

（2）有效使用多媒体资源。我们虽然是农村小学，但是早在四年前每个学校每个教室都安装了多媒体，并且教室和办公室都安装了教育网，每个老师人手一台笔记本，所以，我们的课堂有了这些资源将更加鲜活起来。如，在建党90周年时，播放历代党和国家领导人的图片和视频资料，利用形象生动的多媒体资料帮助学生更好地认识和了解。

（3）充分开发和利用好社区资源和自然资源。教师要充分认识学校周围环境的价值。如，农村学校的自然资源、生产劳动资源、民俗资源，引领学生利用这些资源去亲身体验、感悟。

品德与社会就是要本着丰富学生的科学知识、提高学生的道德水平、增强学生的道德意识和实践能力，培育新世纪的合格人才去进行教学。相信通过这次活动，我对品德与社会的教学有了更深入的认识和理解。以上就是我要说的全部内容，恳请各位领导老师批评指正。谢谢！

篇15：三年级下册品德与社会期末测试卷

一、我会选（每题4分 共40分）

1、校长的主要工作是（）。

A.负责具体的教育教学工作B.负责学校的全面工作

C.负责具体的后勤工作D.负责学校的少先队工作

2、劳动节是（）

A、5月1日B、10月1日C、1月1日

3.火警电话是（）

A.120B.122C.1194、警告标志是（）

A、圆形B、三角形C、长方形

5、禁令标志是（）

A、三角形B、圆形C、正方形

6.5.12大地震中。北川县曲山小学五年级学生（）120多次为同学送去生命之水。

A.牛钰B.何亚军C.乐乐

7.真正的朋友会（）

A.帮助你进步B.经常一起玩C.帮我写作业

8.少年（）用学到本领写春联卖，为家里分忧。

A.鲁迅B.刘少奇C.刘伯承

9鸡蛋一头大一头小是为了（）

A.好看B.减少破碎的可能C.增加重量

10.（）是伟大的文学家，原名周树人。

A.周恩来B.鲁迅C.巴金

二.我会辨，在正确的后面括号里打“√”。（每题4分共60分）

1.小军的妈妈生病了。军军放学后仍像往常一样，放下书包就找同学玩。他想：妈妈是大人

了，还需要我照顾吗？（）

2.考一百分的才是好学生。（）

3.做作业的速度慢，就说明我写得认真。（）

4、说声“谢谢”就是尊重他人的劳动。（）

5、当清洁工人就低人一等。（）

6、过马路要一看二等三通过。（）

7、煤气泄漏了，千万不能使用明火，也不能动电器开头。（）

8、做不到的事情，千万不要答应别人。（）

9.我很想和小红她们一起玩，便她不理我，我就把小红的铅笔盒 藏起来。（）

10、扫地时，小红不小心把脏水弄到了花花的裙子上，花花不高兴地说：“给我赔”。

（）

11、小花每天主动把班级的牛奶给大家。（）

12、小丁经常整理自己的书包和房间。（）

13、放学后一到家小红不洗手就吃水果。（）

14、妈妈一下班回家，小文就给妈妈倒茶。（）

篇16：小学三年级品德与社会试卷分析

班级学号姓名成绩

一、填空：（每空4分，计44分）

1、当你走在路上遇到红灯时，应该（），遇到绿灯时，你应该（）。

2、火警电话（）；急救电话（）；报警电话（）。

3、家庭是我们的第一所（），父母是我们的第一任（）。

4、你知道的良好生活习惯有（）、（）、（）、（）。

二、判断：（对的打“∨”，错的打“×”）（每题4分，计40分）

1、小丽经常一边写作业一边玩。（）

2、明明学习差，同学不愿意同他玩。东东和他一起玩，还帮他补习功课。（）

3、奶奶生病了，聪聪看也不看。（）

4、一个同学走路不小心摔倒了，小刚看见了，马上跑过去把他扶起来。（）

5、夜深了，小东的作业没写完，妈妈主动帮他写。（）

6、亮亮不小心把东东的铅笔盒弄坏了，东东非要亮亮赔。（）

7、放学了，小明和小芳一边往家走，一边看书。（）

8、乘车时不能把头、手伸出窗外。（）

9、发生火灾要拨打110报警电话。（）

10、农历九月初九是重阳节。（）

三、选择：（每题4分，计16分）

1、我的平辈有：（）Ａ、爸爸 Ｂ、妈妈 Ｃ、哥哥 姐姐 弟弟 妹妹。

2、下面号码中不是报警号码的是：（）A、119 B、114 C、110 D、1203、万一有人触电，可以怎么办？（）

A、赶紧呼救，请大人帮助解决。B、用手去拉他。Ｃ、用铁棍切断电源。

４、下列做法违反交通规则的是：（）

篇17：小学三年级品德与社会试卷分析

一、填一填。(20分)

1.爸爸的哥哥是我的（）；我是奶奶的（）;妈妈的妈妈是我（）。

2、急救电话是（）。火警电话是（）、报警电话是（）。

3、自己的事情（）做，不给家人添麻烦。

4、做了错事（）承认，并记住下次改正。

5、（）玩火，火是很危险的。

6、（）是交朋友的基础。

二、选一选。（5分）

1．当有人生病需要急救时，我们可以拨打电话（）求救。

A.120B.110C.119

2./家里人吵架我应该这样做（）

A 劝解B 不理了C 出去玩

3.班上来了新同学，我们应该（）。

A．不理不睬，与好朋友一起品头论足。

B．主动与他打招呼，与他玩。

4、星期天爸妈不在家，同学约我出去玩，我应该：（）

A．写张留言条告诉爸妈或电话告诉他们

B、直接出去，关门走人。

5、别人发言是；我们应该；（）

A、认真倾听，给予鼓励。

B、干自己的事情。

三、答一答：

经过一段时间的相处，你一定很了解你的同桌，他（她）有哪些优点呢？夸夸他(她)吧！

附答案：一。填一填；

1、叔叔孙子 外婆2、1201191103、自己

4、主动

5、不能

6、真诚

篇18：小学三年级品德与社会试卷分析

一、生本互动, 重组经验

所谓的互动式教学, 主要是指学生在老师的引导下, 结合多种有效的教学方式, 保持课堂教学的互动性, 进而提高整体教学效率的教学模式。结合现阶段素质教育的实际发展状况, 可知小学“品德与社会”学科教学中应注重互动式教学, 保持师生之间良好的互动效果, 优化教学方式的同时为课堂教学质量的提高提供可靠地保障。同时, 在互动式教学过程中, 应突出学生的主体地位, 最大限度地发挥学生的主观能动性, 促使“品德与社会”学科的课设能够达到预期的效果。

小学“品德与社会”学科中师生互动性的增强, 需要做到生本互动。由于这门学科的体验性强, 所有内容的编排与学生的日常生活密切相关, 教材中对于一些常见的生活问题进行了必要地说明, 需要学生在具体学习的过程中能够加强课本内容的深入理解, 在老师的正确引导下进行独立地思考, 有效地掌握教材中的重要知识点。同时。小学“品德与社会”对学生的态度。价值观等进行了必要地阐述, 对各种知识与学生综合能力、学习目标及学生实际行为等方面能力的有效培养提出了明确的要求, 需要在不同措施的作用下增强师生互动性, 引导学生在生本互动的模式中不断地发展自己, 全面提升在“品德与社会”学习中的综合学习水平, 为自身的全面发展打下坚实的基础。结合生本互动的要求, 可知其本质上要求学生在体验式教学模式中汲取更多的课本知识, 实现学生与教材之间的互动, 进而通过自主探究的方式提高学习效率。比如, 在讲解教材中有关诚实守信的内容时, 老师应该让学生通过联想自己身边发生的事情, 总结出诚实守信的基本要求, 并提高对诚实守信行为的正常认识, 实现对学习思想道德素质的有效培养。通过学习与课本互动性的不断增强, 也会激发学生在“品德与社会”学习中的求知欲, 从而为相关教学目标的实现提供可靠的保障。

小学“品德与社会”中的重组经验, 主要是指将通过对教材的学习, 将教材中列举的与学生生活密切相关的问题进行归类重组, 促使学生们能够通过自主学习的方式总结一定的经验, 不断规范自身的实际行为, 全面提升自身的思想道德水平, 加强对教材知识的深入理解, 在具体的实践活动中正确地认识各种生活、学习问题的有效处理, 确保实践性教学目标的顺利实现。

二、师生互动, 教学相长

结合小学“品德与社会”内容安排及教学大纲要求, 可知在实际的教学中注重师生互动, 有利于提高学习主动参与教学活动的自信心, 培养学生良好思想道德素质的同时加深学生对教材内容的深入理解, 确保所有教学计划的有效开展。“品德与社会”中师生互动要求老师在具体的教学活动中充分地发挥自身的职能作用, 通过引导的方式增强学生与教材之间的连接效果, 突出课堂教学中师生之间的互动性。在老师对教材内容的严格把控下, 学生学习过程中遇到的相关问题可以得到及时有效地处理, 增强课堂教学效果的同时培养学生良好的自制力, 保持师生之间的正常交流, 促使师生互动在实际的教学应用中能够达到预期的效果。比如, 在讲解有关拾金不昧、见义勇为的相关内容时, 老师应先安排学生进行独立自主地学习, 促使学生对这些精神有着一定的了解。当学生在具体的学习中遇到问题时, 老师应给予必要地帮助, 促使学生能够通过老师的点拨更好地理解相关问题解决的关键所在。

三、小组互动, 合作学习

学生在成长的过程中所处的环境有所差异, 对于各种事物有着自身独特的看法。因此, 为了实现对小学“品德与社会”教学中学生价值观的有效培养, 老师应注重小组合作学习过程中的互动性, 促使学生们能够在良好的合作学习模式下大胆地说出自己的看法, 促使“品德与社会”课本中存在的问题能够在小组互动讨论的过程中得以顺利的解决, 激发学生学习潜能的同时为他们信息广泛收集能力的提高提供可靠地保障。

四、结论

经验的积累、互动性增强、小组互动合作互动的有效开展, 对于小学“品德与社会”学科中师生互动性的增强起着重要的保障作用。因此, 未来小学“品德与社会”开设中老师应结合学生的实际需求, 采取有效的措施增强师生之间的互动效果, 确保学生能够更好地理解这门学科中的相关内容, 为自身思想道德水平的提升打下坚实的基础。与此同时, 相关的措施在制定与实施的过程中应充分地考虑小学“品德与社会”学科特点, 确保这些措施使用中能够达到预期的效果。

参考文献

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