张丽芳《海底世界》教学设计与反思（通用4篇）
篇1：张丽芳《海底世界》教学设计与反思
《海底世界》教学设计与反思
教学目标：
1．学习课文，使学生了解海底景色奇异，物产丰富的地方。
体会作者的赞美之情，激发学探索大自然的兴趣。
２ 有感情地朗读课文，背诵第三段自然段。
教学重点：
使学生了解海底是个景色奇异，物产丰富的世界。
教学过程：
一复习导入
1同学们，上节课我们初读了课文海底世界这篇课文，你能用一个词语形容一下你眼中的海底世界吗？（美丽神秘），从你们描绘的词语中，可以看出，海底世界给你们留下了深刻的印象，你们想不想真正的潜入海底做一次旅行呢？（想）
今天老师就满足你们的要求，我们一起来做一次深海之旅。
2复习词语
看。美丽的深海鱼已经来迎接我们了，（灯片1）但是一定要读对小鱼身上的词语才能顺利通过啊！
（开火车读，请生读并当个小老师带大家读）
3真了不起，不但读得正确，而且字正腔圆，我们可以通过了。
4海底到底是个怎样的世界呢？我们要带着这个问题出发，一会在旅行时导游会像我们作介绍，你一定要仔细看，认真听，用导游的话来回答我，准备好了吗？我们的旅行开始了。（视频）
5一次愉快的深海之旅结束了，来的是个怎样的世界？你能用文中的一句话来告诉我吗？（板书景色奇异，物产丰富）
二深读课文
1为什么说海底是个景色奇异，物产丰富的世界呢？请同学们快速浏览课文的第二自然段，把你认为景色奇异的句子画下来。（生自由读）2读完了吗，你画了哪一句？（灯片2）
3海底为什么依然是宁静的？（生读）
4还有那一句写了景色奇异（在一片黑暗的深海中），五百米以下就全黑了，但是却有光点在闪烁，那是什么？（发光鱼灯片3）
5海底是宁静的，是否没有一点声音呢？（不是）
6谁想读读课文的第三自然段，其他同学边听边画，海底有哪些声音呢？（生读）
7你听到了什么声音？（生读）
8听到他读的这么有感情，老师也想读一读这些声音（师读）听到了吗？有什么不同？老师为什么读得这么轻，声音这么小？（引导窃窃私语），老师想看看你和同桌窃窃私语的样子（生做），小鱼们也在窃窃私语，你能通过朗读来表现吗？（灯片4生读）
9是不是海底的动物只会发出这四种声音呢？（不是），你从哪个词看出来的？（各种各样），既然声音是各种各样的，孩子们，发挥你的想象，还可能会有什么声音？（生模仿）
小结：没想到海底的动物还能用语言交流。本来宁静的海底居然会有这么多的声音，真让我们感到海底的（景色奇异）
10海底的动物不但会发出各种声音，而且活动方式也各有不同。11齐读第四自然段，介绍了哪些动物？都有什么样的活动方式？
海底只有这几种动物吗？（不是）那有多少种？（已经知道的大约有三万种），说明还有不知道的，可见海底的动物（多）。
12海底的景色奇异不但体现在动物的声音与活动方式上，还体现在植物的色彩上，请同学们读读第五自然段，画出你最喜欢的句子（生读板书植物）13读一读你最喜欢的句子，为什么喜欢这一句？（生答），海底的植物色彩多种多样，地形也是多种多样，（有山、森林、峡谷、草地）和陆地上是一样的，让我们再一次感受了海底世界的奇异。
14奇异的景色中蕴藏着丰富的矿产资源，都有哪些矿产？谁来告诉大家？（生答）
15总结板书
海底的动物会发出各种各样的声音，而且活动方式也是各有特点，植物颜色多种多样，矿产资源更是丰富，所以我们说（海底真是个景色奇异，物产丰富的世界）
你们现在是小学生，未来的科学家，希望你们以后能利用海底的丰富资源，多为我们的国家做贡献。
板书：
海底世界
宁静
景色奇异
黑暗
动物多种多样
物产丰富植物种类繁多
矿产蕴藏丰富
张丽芳
教学反思：
《海底世界》是一篇科普知识性课文，通过生动有趣的语言，具体形象地为孩子们揭开了海底世界之谜。也是一篇激发学生热爱科学，热爱自然，能让学生去积极探索自然奥秘的极好教材。让孩子们了解海底是个景色奇异，物产丰富的世界。
篇2：张丽芳《海底世界》教学设计与反思
《太阳》
宁晋县第二实验小学 三（1）班 张丽芳
知识与技能：
1、了解运用列数字、作比较、打比方等说明方法说明太阳的特点。
2、体会太阳和人类的关系。
3、有感情地朗读课文。
过程与方法：学习阅读说明文，认识本文说明事物的方法。情感态度与价值观：了解太阳的特点及作用，培养学生热爱科学的兴趣。
重点难点：了解太阳的特点，体会课文怎样运用举例和数字等方法来说明太阳特点的。
教学过程:
一 谈话导入：
通过上一节课的学习，同学们已经喜欢上了太阳，读百卷书行，万里路。让我们带着对太阳的热爱再次把课文自由朗读一遍吧！（学生齐读课文）
二 默读课文（l－3自然段）思考：
（1）文章介绍了太阳的哪几个特点？
（2）、学生汇报交流。
①、交流“远”的特点：
a、师：我们知道太阳离我们居住的地球很远很远，那到底有多远呢？请从课文中找出句子读给大家听。
“太阳离我们有1.5亿公里远。”“到太阳上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走三千五百年；就是坐飞机，也要飞二十几年。”
b、师：这样写好吗？为什么？（引导学生发现通过数字来进行具体说明，这些数字要精确、有科学依据。
（板书：列数字举例子）
c、指导朗读第一自然段
②、交流“大”、“热”的特点：
（学生在学习小组内交流）
a、“一百三十万个地球才能抵得上一个太阳”（作比较列数字）
b、“太阳会发光，会发热，是个大火球”。（打比方）
c、“太阳的温度很高，表面温度有六千摄氏度，就是钢铁碰到它，也会变成汽；中心温度估计是表面温度的三千倍。”（列数字）
太阳离我们那么远，它与我们的关系是不是也很远呢？
三、默读课文4、5、6、7段
（1）师：课文中哪句话写出了太阳与我们密切的关系？
出示：一句话，没有太阳，就没有我们这个美丽可爱的世界。（指名读）
（2）学习4－7自然段
1．默读课文思考：太阳给我们带来了什么？
2、在学习小组内交流、讨论自读情况。
3、选代表交流汇报。
课文是从太阳同动植物、同人类生活的关系、太阳同气象的关系以及太阳同防治疾病的关系这几方面来讲太阳和人类的关系非常密切的。
四、总结全文
（出示小练习让学生试背最后一段。）
《太阳》这篇课文集中介绍了有关太阳的知识，是从它具有的特征和它与地球的关系两方面来具体讲的。通过这一课的学习，我们还知道了列数字、作比较、打比方等说明事物的方法。
五、作业（1）．背诵最后一段
（2）．课外阅读有关太阳的知识，可阅读书籍，也可网上测览。
六、板书设计： 太阳
远 列数字 大 与人类关系密切 作比较 热 打比方
《太阳》教学反思
实验二小 三（1）班 张丽芳
《太阳》是一篇科普说明文,介绍了太阳的特点以及太阳与地球,人类的密切关系.在学习时,我们一方面要了解作者说明事物的方法,另一方面要理解课文内容,初步认识人类与太阳的密切关系,激发学生学习自然科学知识的兴趣.一、导入新课反思
上课伊始:我用盘古开天地的故事切入课题，给人一种第一课时的感觉确实有点不合适，我想修改为谈话导入。“通过上一节课的学习，同学们已经喜欢上了太阳，读百卷书行，万里路。让我们带着对太阳的热爱再次把课文自由朗读一遍吧！”,直奔课文内容。让学通读课文，达到齐读的效果。
二、小练习的反思
在学完第一部分“太阳的特点”之后做的一个小练习不够巧妙，让人感觉把整体的课文解剖一样。因此我认为应该把中间的小练习删掉，只是在最后设计了一个小练习，也是引导学生背诵最后一段内容的。
三、闪光之处：
俗话说:“读书百遍,其义自见.”但在本次的课堂教学中,这一点,我做得很好。指名读、齐读、默读、朗读。使学生在读中理解,读中领悟课文的说明方法.《和时间赛跑》评课稿授课教师 张娟玲
实验二小 三（1）班 张丽芳
3月19日怀着特别期待的心情，我听了张娟玲老师执教的《和时间赛跑》，整节课下来，我认为张老师教学思路清晰，能循学而导，学习目标基本达到，课堂上，老师尊重学生，能够以学生为主体，教态自然亲切，可见张老师的语文素养还是很高的，下面我就对这节课提出一些我自己的看法和大家共同讨。
一、阅读教学中重视学生的独特感受
整个课堂教学中张老师紧紧抓住文章的重点句子,采用不同的语气,不同的方式去读,让学生体验人物不同的心理活动,适时恰当地指导学生读出课文的情感,让学生在读中,在感悟中,感受到时间的宝贵。
二、重视养成教育培养 在讲到重点问题张老师随口讲了做笔记的要求，可见老师平时很注重课内学习习惯的培养，正是老师从思想上重视，整节课孩子们表现的很有规矩，也没有因为整纪律而浪费时间。养成教育需要长时间培养才能见成效，孩子习惯好，可以为我们省去很多时间，可以让我们的教学效。
我不成熟的建议：（1）课堂教学中,教师使用的语言在表达上要具有规范性和准确性。（2）在课的最后，张老师若能结合课文的内容出示一些填空，让学生通过填空理清课文思路，把握课文主要内容，使学生在成长的过程中，懂得怎样珍惜时间、使人生的每一天过得更加丰富、更加有意义，课堂会更精彩。
《争吵》评课稿 授课教师 田晨芳
3月21日我们三年级语文组教研活动，一起听了田晨芳老师执教的《争吵》一课，从中获益匪浅，学习到了许多。《新课程标准》中提到：语文课程丰富的人文内涵，对学生的精神领域的影响是深广的，学生对语文教材的反应也是多元的。因此，田老师在教学时特别重视对课文文本的研读，抓住语言文字材料，通过让学生读、思、议等读书活动，让学生品味语言文字所带来的美，从而使学生受到深刻的教育。
语文学习是学生个体的行为。语文阅读也是学生个性化的阅读，所产生的感受也是不尽相同的。田老师在教学时就非常注意尊重与呵护学生的独特感受。对于学生的回答，田老师能把自己摆在与学生同等的位置上，引导学生把内心的感受说出来，回答得好教师给予肯定，对于学生回答过程中，不太明确或不合理的，教师也能给予正确的导向与引导。
《检阅》评课稿 授课教师 楚树娟
实验二小 三（1）班 张丽芳
3月22日我们三年级语文组一起听了楚树娟老师的《检阅》一课。楚老师在上课时对教材的处理、情境的创设、师生互动等方面都有很多独到之处，有许多地方值得我们借鉴。
楚老师创设情境，播放录象把学生带到检阅的现场,。检阅对很多同学来说，是很陌生的事，林老师让学生感受阅兵式的庄严、隆重的场面，让他们说说看后的感受，让学生明白这是多么重大、要求又是多么严格的事。学生看检阅同时，为后面学生对课文内容的理解做好铺垫。事情这么重要，怪不得孩子们会犹豫不决该不该让博莱克去。同时，这么重大的事也让博莱克参加了，更可以看出孩子们做出这一决定的伟大
课堂永远是一门缺憾的艺术，在楚老师的课堂上，引导、评价的语言欠缺丰富，教学环节过渡不够自然，希望这些不成熟的意见能够为楚老师的课带来一些帮助。争取让我们的每一节课都成为学生和听课老师的享受。
《画杨桃》评课稿 授课教师 梁雅丽
3月23日听了梁雅丽老师的《画杨桃》一课，现对课进行简单的点评，谈一下自己的拙见。
《画杨桃》是一篇说理性较强的文章，要让孩子们学会老老实实、学会用“实事求是”的眼光去评价别人、学会实实在在做人做事是本课的关键。梁老师老师抓住这个关键点把教学过程分为了几个板块：边读边思考问题；细读感悟；想象说话。最后得出的结论是：看事情看问题“实事求是”。
古语说的好“读书百遍，其义自见”，朗读是感悟文本最好的方式。在本节课教学中，老师从细微处着手，先让孩子们大声读进行整体感悟，在此基础上抓住文中的重点词、句、段，让孩子们用各种方法读（个人读、集体读、分角色读、有感情的读），通过反复读，读中思考读中品味。不足之处：
1、时间分配不到位，最后有两个板块匆匆结束了，这与前边讲的内容有关，特别是开始让孩子带着问题读书，回答问题的时间长了，应该压缩。
篇3：《海底世界》教学片段与点评
师：全文一共几个自然段？
生：6个自然段。
师：你们发现了吗，有两个自然段分别只有一句话。（指名读）这两句话有什么关系？
生：一问一答。
师：对，最后这句话，用两个词语就概括出海底世界的特点——
生：（齐读）景色奇异、物产丰富。
师：那么，其他四个自然段都写了什么？别急着回答。我们一起看看曾经学过的一篇课文。（出示《庐山的云雾》片段）看看这段文字，如果用一句话概括它的内容，就是——
生：庐山的云雾千姿百态。
师：用文中的一句话就能概括这个自然段的内容，像这样的句子我们把它叫作——中心句。这篇课文我们读过几遍以后，有没有发现也有中心句？
生：第3自然段，海底动物各有各的活动特点。
师：为了证明海底动物各有各的活动特点，作者写了海参、梭子鱼、乌贼和章鱼，有些贝类和深水鱼。还有哪一自然段能够找到中心句呢？
生：第4自然段，“海底植物的差异也是很大的。”
师：还有吗？
生：第2自然段，“当海面上波涛汹涌的时候，海底依然是宁静的。”
师：这句话是这一自然段的中心句，你们同意吗？
生：不同意。我认为这一自然段在写海底动物的声音。
师：他说写宁静，你说声音，意见正好相反。从哪里看出来是写声音的？读给我们听。
生：“那么，海底是否一点儿声音没有呢？也不是。”
师：让我们一起来读读这两句话。“宁静”是不是就表示一点儿声音也没有？
生：不是。
师：还有哪里写了声音？
生：它们“有的像蜜蜂一样嗡嗡，有的像小鸟一样啾啾，有的像小狗一样汪汪，有的像人在打呼噜……”
生：“海底动物常常在窃窃私语，只是我们听不到而已。”
师：听老师读“窃窃私语”（声音变小），知道为什么吗？
生：“窃窃私语”就是指声音很小，就像人们在偷偷说话。
师：海底动物会不会说话？
生：不会，这里指它们发出的声音很小。
师：除了第一句话，其他都是在写声音。而开头的“宁静”其实是为了引出下文，因为这声音真的很小！其实，不是写海底的宁静，而是写海底动物的——
生：声音。
师：让我们带上特制的水中听音器，去听一听。它们——
生：（读）“有的像蜜蜂一样嗡嗡，有的像小鸟一样啾啾，有的像小狗一样汪汪，有的像人在打呼噜……”
师：就这四种声音吗？
生：不止，因为有省略号，表示还有很多声音。
师：你也来模仿这样的句式说一个。
生：有的像小猫一样喵喵。
生：有的像小老鼠一样吱吱。
生：有的像青蛙一样呱呱。
师：既然是不同的声音，我们就要读出不同的感觉。（学生练读，指名读）
师：同学们读得真好，一般文章写到省略号就结束了，可是作者接着又写了一段声音。谁来读？
生：“它们吃东西的时候发出一种声音，行进的时候发出另一种声音，遇到危险的时候还会发出警报。”
师：同样是写声音，这两句有什么不一样？
生：第一句说它们发出的声音各不相同，第二句说他们在什么时候发出的声音。
生：前一句是说发出的声音像动物一样，但都是一样的；后一句是说它们会发出不同的声音。
师：对，第一句用了拟声词，很有趣。但是它们发出的声音永远都一样吗？也许它吃饭的时候发出“啾啾”，行进的时候，睡觉的时候也还是“啾啾”吗？第一句是强调不同的动物会发出不同的声音。第二句是强调即使是同一种动物，在不同时候也会发出不同的声音。（男女生读）
师：两句话都是为了说明海底动物不仅有声音，而且声音是——各种各样。（齐读第2自然段）
师：你能不能根据找到的关键词，用一句话概括第2自然段的主要内容？
生：海底动物发出的声音各种各样。
师：其实，文中有句话改一改就可以拿来用，是哪一句？
生：“如果你用上特制的水中听音器，就能听到各种各样的声音。”
师：找不到中心句的自然段，有时需要我们多读多想，才能明白作者通过它想告诉我们什么。这时，我们可以用找出关键词的方法，或者找到有关键词的句子，它能帮助我们准确地把握这个自然段的主要内容。
师：那么，第5自然段写什么？
生：第5自然段写海底的地形和矿产。
师：一句话概括得很准！了解了每一自然段的意思，同学们现在想想，如果把课文分成三部分，你怎么分？说说理由。
生：文章第1自然段是第一部分，紧扣课题提出疑问；第2-5自然段是第二部分，分别从海底世界的一个方面做具体介绍；第6自然段为第三部分，总结全文。
师：看来，同学们不仅正确划分了段落，还准确把握了每一段的段落大意。
【点评】《语文课程标准》（2011年版）并没有关于“把握段落大意”的具体阐述，只要求第二学段“能初步把握文章的主要内容”。其实，把握文章的段落大意是把握文章主要内容的前提和基础。因此，“把握段落大意”是隐含在“把握文章主要内容”之中的教学目标和要求。我认为，这一目标和要求应该在三年级得以落实。以上何雪老师执教的这一片段，正是对“把握段落大意”的一个很好示范。何老师教学非常巧妙，她引导学生先关注了课文的首尾两个自然段，开头提出问题：“你可知道，大海深处是什么样的吗？”结尾回答问题：“海底真是个景色奇异、物产丰富的世界。”这两个自然段以一问一答首尾呼应，学生很容易理解。对第2-5自然段的意思，何老师没有急于让学生回答，而是引导回顾《庐山的云雾》，学生从熟悉的典型片段很快就想到了“中心句”。因此，很容易发现文章第3-4自然段都有一个中心句分别是该自然段的意思。“海底动物各有各的活动特点。”“海底植物的差异也是很大的。”对于第2自然段，起初有学生也误以为中心句也是第一句“当海面上波涛汹涌的时候，海底依然是宁静的。”此时，何老师没有直接否定，而是引导学生关注该自然段后面的具体内容，学生在朗读中发现，其实这一段写的并不是海底的“宁静”，而是海底动物会发出各种各样的声音。学生最终明白，找不到中心句的自然段需要多读多想，可以找出关键词或有关键词的句子，帮助把握这个自然段的意思。有了第2自然段的引导，学生一下子准确把握了第5自然段的意思。
当然，教师在教学时还要注意“把握”度，“把握”不是“概括”，是在内部语言层面抓住段落的要点，理解段落的主要意思，但未必能用多么简练的外部语言表达出来，可以是一种“意会”。对于有些段落情况较为复杂的文章，甚至连教师都难以把握的，未必都要进行“把握段落大意”的教学。
篇4：《海底世界》教学设计
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学会本课生字，理解由生字组成的词语，会用“窃窃私语”造句。
3.感知海底的景色奇异、物产丰富，激发学生探索大自然奥秘的兴趣。
【教学重点】
品读语言文字，了解海底景色奇异、物产丰富的特点。
【教学难点】
品味第二自然段，感受海底世界靜中有声的神秘有趣。
【教学过程】
一、激趣导课
1.播放歌曲《大海啊，故乡》。
师：这首优美的歌曲，让我们想起学过的哪篇课文？《赶海》这篇课文让我们了解到赶海时什么是有趣的？在杨谦的心中，大海是慷慨的。在你的印象中，大海又是怎样的？
2.教师介绍大海的深度。
师：辽阔的海洋覆盖了地球表面近四分之三的地方。古时候的人们认为大海是深不可测的。现在，科学家们已经测出海洋的平均深度有3 000米，最深处达到11 000米。大海的深处是怎样的呢？让我们一起潜入海底，去看一看。
3.播放海底世界的视频。
师：欣赏了大海深处的部分景色，你觉得大海深处怎么样？
4.海底世界是神奇的，今天，我们一起走进课文《海底世界》。
请伸出你的右手，和老师一起板书课题。师生共同板书，提醒注意生字“底”的写法。
【设计说明：让学生由了解海边、海滩，到今天的了解海底世界，既调动学生的已有经验，激发学习兴趣，同时又有利于将有关描写大海的课文形成系列。教师对海洋深度的介绍，以及让学生观看有关视频，能调动学生学习的积极性。】
二、检查预习
过渡：昨天请同学们预习了课文，现在，我们先来检查同学们预习的情况。
1.课件出示生字词，小组成员分工，练读。
波涛汹涌 宁静 蜜蜂 窃窃私语
伸缩爬行 肌肉 攻击 长途旅行
发光器官 危险 峡谷 稀有金属
景色奇异 硅藻 乌贼 物产丰富
2.指定小组汇报读词，其他小组评价，相机正音。
3.结合备学卡，讲解生字“旅”的字形，重点讲解“旅”字右下部分的笔顺。
4.指定小组汇报读课文，其他小组评价，相机指导。
【设计说明：自主预习是三年级学生良好学习习惯的一项要求。教师利用备学卡让学生进行有目的的预习，以期养成学生自主预习的良好学习习惯。小组学习是小班教学的一种重要形式。在检查预习这个环节中，教师让学生以小组汇报的形式来呈现，培养学生的合作意识。】
三、初步感知
1.课件出示第一自然段：
你可知道，大海的深处是什么样的吗？
指名朗读，点出这是一个问题。
2.请学生快速浏览课文，找出能概括回答的一句话。
3.指名朗读找到的句子。
课件出示第六自然段：
海底真是个景色奇异、物产丰富的世界。
引导理解“奇异”。
4.教师点明像这种一问一答的句式就是设问句。
请男生读问句，女生读答句。
5.课文第二至五自然段具体介绍了海底世界的景色奇异、物产丰富，分别从哪些方面介绍海底世界的呢？
请学生默读课文第二到五自然段，思考交流。
交流时，教师相机板书：声音 动物 植物 地形 矿藏
【设计说明：三年级学生整体把握课文的能力比较弱。因此，教师安排这个环节，让学生大体了解课文是从声音、动物、植物、地形、矿藏这几个方面来介绍海底世界的。】
四、精读感悟
过渡：课文第二至五自然段分别从海底的声音、动物、植物、地形、矿藏这五个方面具体描绘了海底世界的景色奇异、物产丰富。这节课我们来品味海底世界声音的奇异？
1.课件出示海面波涛汹涌的图片。
师：当海面波涛汹涌的时候，海底是怎样的呢？
2.交流。
课件出示：当海面上波涛汹涌的时候，海底依然是宁静的。
相机引导学生理解“依然”。
课件对比出示海面波涛汹涌、海底依然宁静的图片。
指导朗读，要求读出声音的特点。
3.课件出示：那么，海底是否一点儿声音没有呢？
指名朗读、回答。
课件出示：那么，海底是否一点儿声音没有呢？也不是。海底动物常常在窃窃私语，只是我们听不到而已。
师：海底的声音大吗？你怎么知道的？
师：“窃窃私语”什么意思？你“窃窃私语”过吗？
指导朗读，要求读出声音小的特点。
4.课件出示小组学习要求，小组合作学习，教师巡视指导。
小组学习要求：
默读课文第二自然段，你听到了海底有什么声音？用横线画出有关句子，读一读，想想你还能听到哪些声音。在小组里按4～1的顺序读读，说说。1号同学准备发言。
5.指定小组汇报，其他小组评价、补充。
汇报时课件出示导学卡：
读了课文第二自然段，我知道用上水中听音器，就能听到_____________、_____________、_____________、_____________的声音。
从第二自然段的“……”中，我知道用上特制的水中听音器，还能听到这样的声音：有的像_____________，有的像_____________，有的像____________，还有的像____________。
引导学生理解为什么要用上“像……一样”。
6.课件出示第二自然段，指名朗读。
【设计说明：海底世界奇在宁静中的热闹。教师意在引导学生从文字中体会海底动物发出的声音多种多样，感受在“宁静”的海底世界中有动物在“窃窃私语”的神秘有趣。】
五、总结设疑
1.海底的声音是怎样的。
板书：各种各样
2.海底世界的景色如何奇异、物产怎样丰富呢？请同学们自读课文第三到五自然段，细细品味。
【设计说明：创设疑问，激起学生学习的欲望，让学生在读书中品味海底世界的神奇，激发学生热爱大自然的情怀。】