一年级经典诵读——古诗词

一年级经典诵读——古诗词（精选6篇）

篇1：一年级经典诵读——古诗词

目录

1.一字诗 16.古朗月行

2.一去二三里 17.3.咏 鹅 18.4.风 19.5.遗爱寺 20.6.凉 州 词 21.7.登鹳雀楼 22.8.画 23.9.小池 24.10.出 塞 25.11.暮春 26.12.鹿 柴 27.13.春晓 28.14.别董大 29.15.静夜思 30.画鸡

竹里馆 村居 早发白帝城 悯农

（一）悯农

（二）画眉鸟 竹枝词 咏雪 所见 宿建德江 从军行

敕勒歌

江南

1.一字诗

（清）陈沆

ì fān yì jiǎng yì yú zhōu 一 帆 一 桨 一 渔 舟，ì gâ yú wēng yí diào gōu 一 个 渔 翁 一 钓 钩。ì fǔ yì yǎng yì chǎng xiào 一 俯 一 仰 一 场 笑，ì jiāng míng yuâ yìjiāng qiū一 江 明 月 一 江 秋。

2.一去二三里

(宋)邵康节 yí qù âr sān lǐ 一 去 二 三 里，yān cūn sì wǔ jiā 烟 村 四 五 家。tíng tái liù qī zuî 亭 台 六 七 座，bā jiǔ shí zhī huā 八 九 十 枝 花。

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3.咏 鹅

（唐）骆宾王 ã ã ã

鹅，鹅，鹅，ū xiàng xiàng tiān gē 曲 项 向 天 歌。ái máo fú lǜ shuǐ 白 毛 浮 绿 水，ïng zhǎng bō qīng bō 红 掌 拨 清 波。

4.风

（唐）李峤 jiě luî sān qiū yâ 解 落 三 秋 叶，nãng kāi âr yuâ huā 能 开 二 月 花。guî jiāng qiān chǐ làng 过 江 千 尺 浪，rù zhú wàn gān xiã 入 竹 万 竿 斜。

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5.遗爱寺

（唐）白居易

nîng shí lín xī zuî 弄 石 临 溪 坐，xún huā rào sì xíng 寻 花 绕 寺 行。shí shí wãn niǎo yǔ 时 时 闻 鸟 语，chù chù shì quán shēng 处 处 是 泉 声。

6.凉 州 词

（唐）王之涣

huáng hã yuǎn shàng bái yún jiān 黄 河 远 上 白 云 间，yí piàn gū chãng wàn rân shān 一 片 孤 城 万 仞 山。qiāng dí hã xū yuàn yáng liǔ 羌 笛 何 须 怨 杨 柳，chūn fēng bú dù yù mãn guān 春 风 不 度 玉 门 关。

7.登鹳（guàn）雀楼

（唐）王之涣 bái rì yī shān jìn 白 日 依 山 尽，huáng hã rù hǎi liú 黄 河 入 海 流。yù qiïng qiān lǐ mù 欲 穷 千 里 目，âng shàng yì cãng lïu 更 上 一 层 楼。

8.画

（唐）王维 yuǎn kàn shān yǒu sâ 远 看 山 有 色，ìn tīng shuǐ wú shēng近听 水 无 声。chūn qù huā hái zài 春 去 花 还 在，rãn lái niǎo bù jīng 人 来 鸟 不 惊。

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9.小 池

(南宋)杨万里

quán yǎn wú shēnɡ xī xì liú 泉

眼 无 声

惜 细 流，shù yīn zhào shuǐ ài qínɡ rïu 树

阴

照

水 爱 晴 柔。ǎo hã cái lù jiān jiān jiǎo 小 荷 才 露

尖

尖 角，zǎo yǒu qīnɡ tínɡ lì shànɡ tïu 早 有 蜻 蜓 立 上 头。

10.出 塞

（唐）王昌龄

qín shí míng yuâ hàn shí guān 秦 时 明 月 汉 时 关，wàn lǐ cháng zhēng rãn wâi huán 万 里 长 征 人 未 还。dàn shǐ lïng chãng fēi jiàng zài 但 使 龙 城 飞 将 在，bú jiào hú mǎ dù yīn shān 不 教 胡 马 度 阴 山。xi

11.暮春

（清）翁格

mî yuàn chūn guī zǎo 莫 怨 春 归 早，ā yú jǐ diǎo hïng 花 余 几 点 红。iú jiāng gēn dì zài 留 将 根 蒂 在，ì suì yǒu dōng fēng 岁 有 东 风。

12.鹿 柴

（唐）王维

kōng shān bú jiàn rãn 空 山 不 见 人，dàn wãn rãn yǔ xiǎng 但 闻 人 语 响。fǎn jǐng rù shēn lín

返 景 入 深 林，fù zhào qīng tái shàng 复 照 青 苔 上。

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su 岁

13.春晓

（唐）孟浩然

ūn mián bù juã xiǎo 春 眠 不 觉 晓，chù chù wãn tí niǎo 处 处 闻 啼 鸟。yâ lái fēng yǔ shēng 夜 来 风 雨 声，huā luî zhī duō shǎo 花 落 知 多 少。

14.别董大

（唐）高适

qiān lǐ huáng yún bái rì xūn 千 里 黄 云 白 日 曛，běi fēng chuī yàn xuě fēnfēn 北 风 吹 雁 雪 纷 纷。mî chïu qián lù wú zhī jǐ 莫 愁 前 路 无 知 己，tiān xià shuí rãn bù shí jūn 天 下 谁 人 不 识 君。ch

15.静夜思

（唐）李白

áng qián míng yuâ guāng 床 前 明 月 光，í shì dì shàng shuāng 疑 是 地 上 霜。jǔ tïu wàng míng yuâ 举 头 望 明 月，dī tïu sī gù xiāng 低 头 思 故 乡。

16.古朗月行

（唐）李白

xiǎo shí bú shí yuâ 小 时 不 识 月，hū zuî bái yù pán 呼 作 白 玉 盘。îu yí yáo tái jìng 又 疑 瑶 台 镜，ēi zài qīng yún duān 飞 在 青 云 端。

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17.画 鸡

（明）唐寅

tïu shàng hïng guān bú yîng cái 头 上 红 冠 不 用 裁，mǎn shēn xuě bái zǒu jiāng lái 满 身 雪 白 走 将 来。píng shēng bù gǎn qīng yán yǔ平生 不 敢 轻 言 语，yí jiào qiān mãn wàn hù kāi 一 叫 千 门 万 户 开。

18.竹里馆

（唐）王维

dú zuî yōu huáng lǐ 独 坐

幽

篁

里，tán qín fù cháng xiào 弹

琴

复

长

啸。shēn lín rãn bù zhī 深

林

人

不 知，míng yuâ lái xiāng zhào

月 来

相

照。

明

19.村 居

(清代)高鼎

cǎo zhǎng yīng fēi âr yuâ tiān 草 长 莺 飞 二 月 天，fú dī yáng liǔ zuì chūn yān 拂 堤 杨 柳 醉 春 烟。ãr tïng sàn xuã guī lái zǎo 儿 童 散 学 归 来 早，áng chân dōng fēng fàng zhǐ yuān 忙 趁 东 风 放 纸 鸢。

20.早发白帝城

（唐）李白

zhāo cí bái dì cǎi yún jiān 朝 辞 白 帝 彩 云 间，qiān lǐ jiāng líng yí rì huán 千 里 江 陵 一 日 还。liǎng àn yuán shēng tí bù zhù两 岸 猿 声 啼 不 住，qīng zhōu yǐ guî wàn chïng shān 轻 舟 已 过 万 重 山。

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21.悯农

（一）(唐)李绅

chú hã rì dāng wǔ 锄 禾 日 当 午，àn dī hã xià tǔ 汗

滴 禾 下 土。shuí zhī pán zhōng cān 谁

知 盘

中

餐，ì lì jiē xīn kǔ 粒

粒 皆

辛

苦。

22.悯农

（二）(唐)李绅

chūn zhînɡ yī lì sù 春

种 一 粒 粟，qiū shōu wàn kē zǐ 秋 收

万

颗 子。sì hǎi wú xián tián 四 海

无 闲

田，nïnɡ fū yōu â sǐ

农

夫 犹

饿 死。

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23.画眉鸟

（宋）欧阳修

bǎi zhuàn qiān shēng suí yì yí

百 啭 千 声 随 意 移，shān huā hïng zǐ shù gāo dī

山 花 红 紫 树 高 低。shǐ zhī suǒ xiàng jīn lïng tīng 始 知 锁 向 金 笼 听，bù jí lín jiān zì zài tí

不 及 林 间 自 在 啼。

24.竹枝词

(唐)刘禹锡

yáng liǔ qīng qīng jiāng shuǐpíng杨 柳 青 青 江 水平，wãn láng jiāng shàng chàng gē shēng闻 郎 江 上 唱 歌 声。dōng biān rì chū xī biān yǔ 东 边 日 出 西 边 雨，dào shì wú qíng quâ yǎu qíng 道 是 无 晴 却 有 晴。

25.咏雪

（清）郑燮

yí piàn liǎng piàn sān sì piàn 26.所见

清 袁枚

mù tïnɡ qí huánɡ niú

一 片 二 片 三 四 片，wǔ piàn liù piàn qī bā piàn 五 片 六 片 七 八 片。qiān piàn wàn piàn wú shù piàn 千 片 万 片 无 数 片，fēi rù mãi huā zǒng bú jiàn 飞 入 梅 花 总 不 见。

牧 童 ɡē shēnɡ歌 声 yì yù b意 欲 hū rán b忽 然 骑 黄 牛，ân lín yuâ振 林 樾 ǔ mínɡ chán 捕 鸣 蝉，ì kǒu lì 闭 口 立。

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27.宿建德江

(唐)孟浩然

yí zhōu bï yān zhǔ 移 舟 泊 烟 渚, rì mù kâ chïu xīn 日 暮 客 愁 新。yě kuàng tiān dī shù

野 旷 天 低 树，jiāng qīng yuâ jìn rãn 江 清 月近人。

28.从军行

(唐)王昌龄

qīng hǎi cháng yún àn xuě shān

青 海 长 云 暗 雪 山，gū chãng yáo wàng yù mãn guān

孤 城 遥 望 玉 门 关。huáng shā bǎi zhàn chuānjīnjiǎ 黄 沙 百 战 穿 金 甲，bú pî lïu lán zhōng bù huán 不 破 楼 兰 终 不 还。

29.敕 勒 歌

北朝民歌

chì lâ chuān 敕 勒 川，yīn shān xià 阴 山 下。tiān sì qiïng lú 天 似 穹 庐，lǒng gài sì yě 笼 盖 四 野。tiān cāng cāng 天 苍 苍，yě máng máng 野 茫 茫，fēng chuī cǎo dī xiàn niú yáng 风 吹 草 低 见 牛 羊。

30.江

南

汉乐府

jiānɡ nán kě cǎi lián 江 南 可 采 莲, lián yâ hã tián tián 莲 叶 何 田 田，yú xì lián yâ jiān 鱼 戏 莲 叶 间。yú xì lián yâ dōnɡ 鱼 戏 莲 叶 东，yú xì lián yâ xī 鱼 戏 莲 叶 西，yú xì lián yâ nán 鱼 戏 莲 叶 南，yú xì lián yâ běi

鱼 戏 莲 叶 北。

篇2：一年级经典诵读——古诗词

第一课时 教学目标：

一、认识本文生字，会写三个字和笔画“一”，养成主动识字的兴趣和习惯。

二、能正确、流利地朗读课文。

三、了解古诗内容，初步感受童谣所表现的景色美。

教学重难点：正确书写“一、二、三”，了解诗的意境，体会小山村的优美。教学过程：

一、看图导入

出示课文插图，听故事，大体了解诗意：两个小孩在一座小山村外玩，不知不觉走出了二三里。这是个小村子，只有四五户人家，正在做午饭，家家冒炊烟。小朋友走累了，看见路边有亭子，就走过去歇脚；亭子外边，花开得繁茂，一个小孩越看越喜爱，伸出指头点数，嘴里念叨着“一枝，两枝„„八枝、九枝、十枝„„”。他想折下一枝来，戴在自己的身上，另一个说：“你折一枝，他折一枝，后边的人就不能看美丽的花儿了。”小孩听了停下手，两人一起欣赏起这美丽的景色来。

听了这个故事，你有什么想法？有个诗人叫邵雍，也被这美丽的景色迷住了，写下了一首古诗。师朗诵：一去二三里，烟村四五家。亭台六七座，八九十枝花。今天，我们就要来学习这首诗，从诗中体味小山村的景色。

二、朗读课文

学习课文，我们先要把拼音读顺。现在老师请同桌一起读这一课的拼音，先每个都拼一拼，然后把一句话连起来读，会读了，把整首诗连起来读，看看谁的拼音读得准。

巡视指导。

反馈正音：指名分句读，逐句正音。表扬读得准的。连起来读，注意逗号、句号的停顿。

读得真不错，又准确又好听，老师把生字加上去，大家肯定也会读的一样好。拼音下出示生字，齐读。

三、认识生字

课文里面有很多生字是要大家认识记住的，现在老师把这些生字从古诗里拿出来了，你还能读好他们吗？

去掉拼音呢？

小朋友记得可真牢，一定是一边读一边用心在记是不是？

四、初步理解诗意

现在生字宝宝又回到古诗中了。请大家轻声读这首诗，一边读一边看图，诗中写的什么景物你在图上也找到了？

指导学生找出：烟、村、四五家（农户），亭台、花，理解这些词语的意思：烟，炊烟，做饭时屋顶上的烟；村，村庄；亭台，亭子，避雨、休息的地方。这样看来，这首诗的意思同学们也懂了。老师考考大家。先说烟村和四五家，再合起来说；然后说亭台六七座；后说八九十枝花。

意思懂的会说是小朋友的本领，把不懂的提出来也是小朋友的本领。你还有哪句话吧不懂呢？弄懂一去二三里的意思。（一路走去二三里路了）

同学们真棒，先理解一个一个词语的意思，然后把整首诗的意思都弄懂了。跟老师一起说一说。

三、生字读写

课文中有几个生字要同学们写。拼音字母是写在四线格上的，生字要写在田字格上。出示图，这就是田字格，每条线都有名字。认识横中线、竖中线、左上格、左下格、右上格、右下格。指导生字一、二、三的书写。

巡视指导。在语文书上写。教学反思：

第二课时 教学目标：

一、能正确有节奏地朗读古诗，体会诗的意境。

二、巩固认识生字，深入理解诗意。

教学过程：

一、复习生字

二、有节奏地朗读古诗。

三、说说你觉得哪些地方写得很美。

四、读郑板桥的《咏雪诗》，加深对数字的印象。

五、练习：数球员、摘苹果等。

课后练习：生字抄写本、课堂作业本和每课一练。教后感

早上第一节课上完了《一去二三里》，同事给了我不少意见，比如儿童化语言不够，拼音放得不够开等等。针对这些和我自己的一些反想，我觉得：

一、如果学生和老师互动默契，不用儿童化语言而选择较为规范的成人语言对课文的学习不会有大的影响，而且有助于学生语言的发展；

二、数字“一”至“九”的组词只说一个就行，后来我又找到《数字量词歌》，用这代替数字组词会好得多。在第二课时的时候我就让学生朗读了《量词歌》，趣味性强而且为量词的正确使用做好准备；

三、上课时我本身不够有激情，没能很好地投入到诗的意境中，影响到学生的体会。

语文课没有固定模式，教师的个性决定一堂课的特点。既能利用好文本组织学生有效学习又能发挥自己的特点是我一贯的追求。教学反思：

《咏鹅》教案

一 课文说明

《咏鹅》是一首古诗，用一个七岁儿童的眼光将鹅游水嬉戏的神态，写的极为生动活泼。全诗共四行，前两行写鹅鸣叫时的声音及神态；鹅弯曲着脖子朝着天空叫，好像在唱歌似的。后两行写鹅在游水嬉戏时的情景：一身洁白的羽毛，浮在绿绿的水面上，一双红红的脚掌拨动着清清的水波。表达了作者对鹅十分喜爱的情感，表达出儿童时代的骆宾王善于观察事物的能力。

二 教学目标 认识本课的10个生字，会写7个字。指导学生能按照诗的节拍正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。引导学生欣赏鹅的形象、颜色、姿态，感受鹅的美好形象，是学生产生对鹅的喜爱之情，感受美的教育。激发学生学习古诗的兴趣

三 教学重、难点 识字写字，背诵古诗。了解诗句大致意思，看拼音识字音。

四 教学准备 1 多媒体课件 2 生字卡片 3 图片 五 教学时数 2课时 六 教学过程 第一课时

（一）激发情感，导入新课

（二）1 同学们，今天老师给大家带来一位新朋友，你们想知道它是谁吗？那请大家先猜猜谜语，猜对了，它才和大家见面。你们有信心吗？（放录音）头戴一顶小红帽，身穿一件大白袍，脚蹬一双红靴子，唱起歌来鹅鹅鹅，快来猜猜我是谁？

（三）2 出示白鹅戏水图，（放录音）你们看我长得漂亮吗？你能说说我长得什么样吗？我在干什么？

（四）3（放录音）你们说的真棒！唐朝的时候，一位大诗人叫骆宾王，他从小就喜欢小动物。有一天，他到池塘边散步，看到大白鹅在水中悠然自得的样子，他非常喜欢，便即兴写下一首诗《咏鹅》（板书课题）一直流传到 现在，你们想读读他的诗作吗？

（五）学习新课 1 对照拼音初读古诗，读准、读好10个生字：泳、曲、项、歌、毛、浮、绿、掌、拨、波。2 检查读的效果（1）难读字音：项（2）易读错字音：曲、波、拨。3 同桌互相检查指明读（1）朗读时大家一定明白了不少问题，愿意互相说说吗？（先小组内交流再全班交流）（2）谁还有不懂的问题可以提出来，让同学和老师帮帮你。（学生质疑、答疑，若答不出，再启发引导）（3）大家说的那么好！连大白鹅都想说了，你们想听听大白鹅说些什么吗？（放录音）同学们，你们刚才都说的特别好！可是，你们知道么？没收古诗都有一定的韵律节拍。只有按照韵律节拍朗读，才能在读中再现意境，体现情趣，得到深刻的理解。4（1）你们想知道这首诗的节拍吗？请认真听录音。（播放诗中图景，配乐朗读）（2）听了录音，你感悟出它的节拍了吗？请一边拍手打拍子一边诵读古诗。(3)谁能有节奏的读给大家听？（播放诗中图景，配乐朗读，学生评议）5（1）现在请学生闭上眼睛静静地听录音配乐朗读，仔细的想象大白鹅游水唱歌的场面，看你的脑海中浮现出一幅什么样的画面。（2）你想用什么样的方式描绘出自己脑海中呈现的画面呢？（唐诗、跳舞、绘画、朗读、表演、语言描述等，也可以合作完成）（3）播放课件，展示动态画面《白鹅戏水图》，巩固感知想象的成果。

（六）6（1）大白鹅看着蓝天白云，在清清的水面上唱歌游玩，心情怎样？作者骆宾王看到这幅有白有绿、有红有青、有动有静的感人画面，在什么样的思想感情中吟唱出这种小诗？（体会朗读、练习背诵）（2）多种形式的读、背。（领读、跟读、诵读、赛读）

（七）（三）小结 同学们，你们朗读的真精彩，大白鹅都忍不住要夸你们了！（放录音）同学们，你们读的真棒！我听了都非常感动！可是聪明的你们，能不能也像骆宾王一样，留心观察周围的事物，把自己对美好事物的喜爱之情用诗歌、儿歌的形式表达出来呢？ 教学反思：

第二课时 朗读古诗、背诵古诗。（集体、分组、个人）

学习生字：泳、曲、项、歌、毛、浮、绿、掌、拨、波、马、乌、鸟、写、毛、车。

（二）新授 1 认识新笔画：竖折折钩。出示新笔画，说明名称、写法。教师范写一个带领学生书写。2 学习写字（1）出示：马、乌、鸟、写。观察这些字中，有我们新学的笔画么？请你找出来。（学生找出来后，教师用彩笔标出）分析字形，比较这四个字的并用（让学生用自己喜欢的方式记忆字形，如画画、形象记忆、讲故事、编儿歌等形式）指导书写：先书写数遍强化字的笔顺，让学生明白每一笔在格中的位置，再指导书写。（2）用同样的方法学习毛、车、火。（观察：在前面学的几个字有什么不同）3 指导学生在学字本上写。

（三）知识延伸 让学生课前找的一些五言诗和学生交流，按照课上所学的诵读五言古诗的节奏读一读，画一画、体会体会。

五 作业安排 1 在田字格中，书写7个生字，并组词语。2 朗读课文，背诵课文。3 搜集一些有关鹅的资料，了解更多鹅的知识；找几篇描写鹅的知识；找几篇描写鹅的文章读一读，知道更多有关鹅的有趣的故事。

七 教学反思 《咏鹅》是一首古诗吟唱歌曲。我整体的教学思路是以“鹅”作为本课的主题情境和主线，设计环环相扣的教学活动，让学生在看、听、想、说、画、演的过程中感受音乐，表现音乐，体验音乐。阅读教学要让学生充分的读，在读中整体感知，在读中整体感悟，在读中受到感情的熏陶。首先是反复吟诵，品读韵语的语言美。其二，要开展想象，再现韵文的意境美。只有通过反复咀嚼，才能领会其言外之意，词外之情，感悟语言的凝练美。

教学反思：

《相思 》教案

一、教学目标

1．认识2个生字，会写3个字。

2．有感情地朗读课文，背诵课文，体会诗中的真情实感。3．懂得热爱家乡。

二、教学重点：

有感情地朗读课文，背诵课文，体会诗人热爱家乡的真情实感。

三、教学准备：教学课件、实物投影

四、教学过程：

一、谈话导入

1．同学们已学了很多古诗，谁愿把自己喜欢的古诗背给大家听？（指名背）

2．揭示课题：《相思》

二、初读感知 1．范读《相思》

2．学生借助拼音自由朗读古诗，读准字音，读通诗句。有困难找同学或老师帮忙。

3．认读生字：说说你是怎么记住它们的？4．说说你在预习中知道了什么？

5．质疑并适时解疑。6．看图说说《相思》这首诗的大意。

三、朗读感悟

1．创设情境： 2．指导感情朗读（师范读、指名读、生自读、小组读、展示读）3．背诵这首古诗，看谁先背下来。

五、实践活动

1．借助课文插图和诗句进行想象，小组合作表演 2．师生评价表演情况

六、设计板书

相思

·王维 盛唐

红豆生南国，春来发几枝？ 愿君多采撷，此物最相思。教学反思：

《春晓》教案

教学目标：

1．正确流利地朗读和背诵古诗，有能力的同学能读出诗中的感情。2．通过表演、猜测、讨论、绘画等形式，从整体上了解诗的大意。3．在活动和对话中，体会诗的情趣，初步产生对古诗的喜爱之情。教学重点：理解并说说诗句的意思 教学准备：课件 教学过程 ：

1．引入激趣

启发学生说说自己知道的或看到的春天美丽的景色，激起学生学习古诗的兴趣。播放《春晓》教学电视片，让学生看雨后春天早晨鸟语花香的绚丽图景，听配乐朗读。教师简要介绍作者孟浩然。

2．初读感知

学生自己利用课文所注的汉语拼音朗读这首古诗，要求读准字音、读得连贯。注意读准下列字音：“觉”是多音字，在诗中读jué；“啼”是第二声。读后可以说说诗中写了春天的哪些景物。

3．精读理解

（1）指导学生通过查字典说说“晓”“眠”“觉”“啼”“知”等词的意思。

（2）同桌交流，互相说说诗句的意思，然后说给全班的同学听，同时屏幕上打出古诗意思的图画。

（3）看着屏幕上打出的画面，说说这首古诗的意思。

（4）朗读《春晓》，指导读出节奏和重音，读出韵脚。屏幕上打出这首诗，标明节奏和重音。

4．品读领悟

（1）屏幕上出现古诗意思的画面，同时有配乐朗读，听了一遍后，学生跟读，然后指名朗读，大家评议。

（2）学生自由练读，同桌互读互背，全班背诵。

（3）屏幕再现图画，几只鸟站在开满桃花的枝头上，春燕在空中飞翔，地面有落花。

①学生看着画面，背诵《春晓》。然后闭上眼睛，想象诗中描绘的景色，背诵。

②教师小结：诗人把握住“春晓”这一季节的时间和特点，把自己酣睡初醒的所感所闻依次写出，构成一幅百花齐放、百鸟争鸣的春景，表达了作者热爱春天，珍惜春光之情。

③屏幕上依次显现四句诗表现的画面，学生看图吟诵，体会意境。教学反思：

《草》教案

一、教学要求

1.学会本课4个生字。认识“离、枯、荣、野、烧、尽”6个字。

2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。

二、教材说明

这首古诗原题为《赋得古原草送别》，作者是唐代诗人白居易。原诗8行4句，课文摘用其前4行，诗题改为《草》。这4行诗句的意思是：原野上长满了茂盛的野草，这些草年年都是秋冬枯萎了，春夏又茂密地生长，野火只能烧掉草的茎、叶，它的根还在，来年春天，草儿又重新发芽生长。课文概述了野草的特点，赞颂了它顽强的生命力。

教学重点是学会4个生字，背诵课文。

三、教学建议

(一)课前准备

布置学生观察路边、田边、河边等处的小草，了解有谁种它，长得怎么样。

准备本课的生字卡片，朗读课文的录音带，荒原野草图。

(二)识字、写字教学

1.识字教学

学习生字，注意读准“原、岁、吹”的音，记住“原”的里面由“白”“小”组成，不能写成“泉”；“吹”右边第二笔是“乛”，下面是“人”，不能写成“乂”。

2.写字教学

指导写字，要引导学生整体识记生字的间架结构，注意重点笔画的写法和在田字格中的位置。如：“岁”字上部的“山”与下部的“夕”的比例是上短下长，不能写得一样长；“吹”字左边的“口”稍窄些，右边的“欠”稍宽些；“又”字的下部基本平齐，撇、捺相交在中线上。

(三)词句教学

古诗中的词语不要求学生全都准确理解，学生只要熟读背诵大概了解诗意就行了。本课中个别词与学生日常用语有所差别，可直接告诉学生词语在诗中的意思，如：“离离”，形容野草茂盛的样子；“岁”指“年”；“荣”就是茂盛的意思。

(四)朗读指导

朗读古诗，一是每个字都要读得正确、清楚，速度稍慢一些；二是要读出节奏、韵脚，五字一句的诗一般都是前两个字连起来读，后三个字中按词语稍有停顿，句末的字要读满。

离离/原上/草，一岁/一枯/荣。

野火/烧/不尽，春风/吹/又生。

教学时要通过教师范读，听朗读录音帮助学生掌握读法。注意诗中的两个“一”读音不同，可借助汉语拼音读准字音。

(五)练习提示

第三题是区分平翘舌音的练习。要让学生独立完成，选正确后，再读一读古诗，达到把每个字读正确。

第四题为的是复习巩固生字词，加深对课文的记忆。练习前可先背一背课文；填写时要把字写正确、写端正；填写后同座可交换看一看，检查一下填对了没有。

(六)课时安排

教学本课可用1—2课时。

四、教学设计举例

(一)谈话引出课题，范读课文。

1.提问：在花、草、鱼、鸟中，你们最喜欢什么?

2.揭示课题，简介课文：诗人白居易赞美草的古诗。

3.范读课文。

(二)自读课文，初步感知。

(三)学习生字词，解释“离离”“岁”“荣”。

(四)指导朗读，练习背诵。

(五)识记字形，指导写字。

(六)完成填空练习。

五、参考资料

《赋得古原草送别》

离离原上草，远芳侵古道，一岁一枯荣。晴翠接荒城。

野火烧不尽，又送王孙去

春风吹又生。萋萋满别情。

这首诗通过对野草的描绘来表达与朋友分别时的情感和友情的深厚。

白居易(772—846)，字乐天，唐代大诗人。陕西渭南县人。出身比较贫寒，29岁中进士。经历了安史之乱时期，使他对当时社会的激烈矛盾和人民的疾苦有较多的接触和了解。许多创作反映了劳动人民的悲惨生活，深刻揭露了封建统治阶级的残酷剥削与荒淫腐朽的本质，具有同情人民的思想，成为杜甫之后唐代又一位杰出的现实主义诗人。白居易一生写了近三千首诗，著有《白氏长庆集》。教学反思：

《绝句》教案

教学目标：

1、使学生理解诗句的意思，了解古诗的内容；使学生了解祖国山河的壮美，激发学生热爱大自然的思想感情。

2、会背诵并默写两首古诗。一 导入

我们学过《望庐山瀑布》这首诗，同学们还会背吗？背给老师听听吧，同学们还记得这首诗的作者是谁吗？对了，李白！今天我们要学习的这首诗的作者是李白的好朋友，我们都把他尊称为“诗圣”，你们知道他是谁了吗？对了，杜甫！今天我们要学习的这首古诗名字叫做《绝句》。二 正课

（一）初读诗歌，读准字音，整体感知。1.解题《绝句》，“绝” 绞丝旁+色 2简介杜甫，注意“甫”字的读音。（幻灯片演示）。

3我们一起和生字打打招呼吧，出示生字卡片“绝 泊 岭 窗 鸣 柳 吴 鹭”。全班齐读，请小老师领读生字，全班跟读。4 齐读古诗两遍，抽生分别读四句。音箱范读，注意字音字词和情感。听了朗读同学们有没有发现古诗是有节奏的，跟着老师用拍手打节奏的方法读一读。两个︱黄鹂︱鸣翠柳，一行︱白鹭︱上青天。窗含︱西岭︱千秋雪，门泊︱东吴︱万里船。

（二）再读古诗，理解诗意。师读古诗，生闭眼想象诗中景物。请生说图中的景物“黄鹂 白鹭 蓝天 柳树 房屋 船 雪山”，请同学们找一找景物所在的诗句读一读。2讲解“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。”

这么多美景中，诗人首先看到了什么？（黄鹂 柳树）多少黄鹂，什么样的柳树，黄鹂在柳树间做什么，用欢快的语气来读一读第一句诗。

然后诗人又看到了什么？多少白鹭，白鹭在什么地方，青天是什么？ 这两句诗美吗？颜色多吗？（黄 白 绿 蓝），读一读第二句诗 3讲解生字“绝 鸣 柳”

4讲解“窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船”

接下来，诗人把目光向远处望去，看到了什么呢？（雪山），讲解“窗含”“千秋雪”。诗人准备写下这美丽的景色时，低头一看，见到了江面上的什么景物？

5介绍生字：“窗 含 岭 泊 吴”

（三）感受意境，情感升华。读出感情，背诵默写。

（四）拓展延伸

找相应的词语，教师读一个词语，要求学生找出与它相对应得词语。（如两个-一行 黄鹂—白鹭 窗—门 西岭—东吴 千秋雪—万里船）三 作业 背诵这首古诗，并且能默写。教学反思：

《长行歌》教案

教学目的：

1．感知诗歌的韵律；初步了解时间的重要性； 2．使学生认会10个生字，；读古诗，理解诗意，3．观察图画，展开合理的想象，培养学生的想象力；背会该诗。

教学重难点：理解诗意，学会新词新字，使学生受到珍惜时间的教育。教学过程：

一、由谜语导入，创设教学情境

1．出示谜语：看不见，摸不着，跑着快，又没脚。一去永远不回头，千金万金买不到。

2．学生猜出后，教师借机板题：时间

二、引导学生观察图，激发学生兴趣

1．仔细观察书中插图，讨论问题：（1）图中画的是什么地方？（2）他们在干什么

2．学生边看边说，要求自言自语。

3．组织在班内交流后，切入到学习主题：《长歌行》的理解及背诵、认字、识词„„

三、初步感知诗歌内容

1．请学生借助汉语拼音，试着读一读，要读准音，正对调（正确）。

2．（放录音）请听一听你的朋友认对了吗？请学生自己验证。

3．请选择自己喜欢的方式读：（1）个人自由读。（2）两人合作读。（3）四人小组合作读。

四、进一步理解诗歌内容

1．指名试读诗，请仔细听后评议。

2．再放录音，让学生进一步感受诗歌的节奏及韵律特点。

3．教师范读，学生小声跟读（有语气）。

4．质疑问难：学生提出不懂的问题。合作解决；

五、指导背诵，当堂检查，及时反馈

1．教师抓住重点词指导背诵：少壮、老大„

2．学生自由背诵。

3．抽查学生背诗，指出优缺点

六、回顾插图，说演结合七、课堂小结

同学们，今天我们学习了《长歌行》，大家都知道时间就像流水，一去不复返，所以我们一定要珍惜时间，做生活的有心人。教学反思：

《回乡偶书》教案

教学目标： 知识与技能：

1、认识2个字，会写三个字

2、有感情地朗读课文，背诵课文体会诗中的真情。过程与方法：

创设情境，引导学生自学古诗，在读、想、演中理解诗的意思及所表达的情感。

情感态度价值观：懂得热爱家乡。课时安排：一课时 教具准备：PPT

一、背诗导入

1、同学们，你们会背哪些诗了呢？

2、课件依次展示《村居》、《所见》、《咏柳》诗歌的图片。

师：今天陈老师给你们带来了几幅图，你能用学过的或自己积累的诗句来描绘看到的景象吗？

3、师：小朋友们看，几句简单的诗句就可以描绘出我们看到的景象，这就是诗歌的神奇之处。那你们知道咏柳的作者是谁吗？（生：贺知章）

5、师：小朋友们真聪明，今天我们来学习由贺知章写的另一首诗歌，题目叫—《回乡偶书》（课件出示课题，生齐读课题）

二、学法指导

学习一首古诗，我们要过四关，这四关分别是：我会认、我会解、我会读、我会想。同学们，你们能和老师一起顺利过关吗？

三、第一关：我会认

师：请小朋友们打开课本翻到115页，自由地大声地读读这首诗，注意读准字音。遇到不认识的字圈出来，然后去找一找树叶。

师：老师发现你们读得可认真了，接下来同桌之间互相读一读，比比谁的字音读得准。

师：好了是吗？那陈老师要来考考你们了，看你们是不是真的能把字音读准了。（课件出示带拼音的生字）谁愿意来试试？（2个）下面我请一位小老师来带领大家读，谁行？（1个）我们一起来准确地读一读。

四、第二关：我会解

1、解题：你会扩词吗？我们来扩词！

回：回家 回来 回到 乡：家乡 故乡 乡土 偶：偶然 偶尔 偶遇 书：读书 书写 书信 连起来就是：回到家乡偶尔写下这首诗。

2、第一句：离：离开 回：回来

整句句意：年轻时离开家乡，年纪大了才回来！第二句：音：声音 口音 改：改变

整句诗意：我的口音没有改变，但是两鬓的头发已经斑白了！第三句：识：认识

村里的儿童已经不认识我了 第四句：客：客人 何：哪里 笑着问我是从哪儿来的。

五、第三关：我会读

指导读好升降调、重音、长音

六、第四关：我会想

师：请再读读这句诗，对这个“客”字你还有什么疑问吗？（“客”是谁？贺知章。“客”从哪里来？板书“何来”“客”来做什么？）

师：小朋友们真会动脑筋，提了不少好问题。老师也来问你们一个问题：诗句里的“客”也就是贺知章是指从外地来这里做客的客人的吗？（板书“客？”）请你们仔细地读读诗歌，也可以观察一下插图，找找答案吧。（生自读诗歌，观察插图。）

师：心中有答案了吗？谁来说说看？（生交流：贺知章不是做客的客人。）你从诗歌的哪些词句中看出来的？（生：他从小离开了家乡，到老了才回来。）（少小、老大变红）（生：乡音无改„„）

师：贺知章爷爷三十六岁离开家乡到外地做官，到八十五岁才回到家乡，整整五十年哪！他时时刻刻都在想念家乡的亲人，盼望着可以早日回家乡看看，每当他看见天上的明月圆了，他会默默的吟诵起李白的静夜思——（生齐诵）每当遇见故乡的故人时，他想问问家里的近况，可最终，他只是像王维一样，问了问窗前的寒梅——（生齐诵王维的《杂诗》）现在终于盼到这一天了，当他走在回乡的路上时，他说——少小离家老大回

当他从镜湖看见自己斑白的两鬓时，他说——乡音无改鬓毛衰 当他看见村里的孩童时，他说——儿童相见不相识 当孩子们把他当做客人时，他说——笑问客从何处来?

七、拓展训练

师：其实，贺知章回到家乡后，面对熟悉的情景，一共写了两首《回乡偶书》，刚才我们学的是第一首，现在我们一起来欣赏第二首，相信你们会有新的感受。指名读——齐读

（出示诗歌：离别家乡岁月多，近来人事半消磨。惟有门前镜湖水，春风不改旧时波。）（配乐朗诵）板书：

回乡偶书

客？ 何来？

想家乡！

教学反思：

《咏柳》教案

教学目标：

1会认2个生字，会写5个字。正确读出碧玉、妆成、裁出、剪刀“4个词语。

2朗读古诗，背诵古诗。

3借助注释能用自己的话说出诗句的意思。通过想象体会诗人热爱春天，热爱大自然的思想感情。

4拓展积累有关描写春天的诗句。

教学重点：理解诗句的意思，品味诗歌的意境，想象古诗描绘的美丽景色。教学过程： 课前谈话：

师：虽然春天悄悄地走了，但春天的美景总让我们挥之不去，请看：（出示春景图）看了这美丽的春色，你能用一个词语来形容春天吗？你最喜欢春天的什么？

一揭示课题

师：今天我们学习一首关于春天的古诗，看老师写（1板书诗题）这首诗是唐代诗人贺知章写的。2释题

师：谁来读课题？齐读课题，（1）学习咏（读准字音：指名读、齐读；识忆字形）（2）理解咏

师：咏字是口字旁，那么咏就是（生尝试说：歌唱、赞美的意思），咏柳就是（生说歌唱、赞美柳树）师：我们来读读课题。（齐读）二朗读全诗，初知大意

诗人是怎样赞美柳树的呢？让我们在诗中寻找吧！1读准字音，读通句子

（1）自由读诗，注意把字音读准，把诗句读通顺。（2）指名分行读（四人一人一句，开火车读）（3）了解似的两种读音

（4）学习绦：正音、识忆字形、理解绦的意思（绦是绞丝旁，那么就是与丝织有关，那绦的意思就是）生说

师：你是怎么知道的？（看注释）看注释是读懂古诗最好的方法。读绿丝绦理解绿丝绦（出示实物）

（5）下面我们来读读古诗，看谁读得正确通顺。齐读古诗 2读出节奏，听了你们读，老师也想读

听出了老师与你们读得有什么不同吗？

（有节奏）读的有高有低叫韵律，有快有慢叫节奏 好，请你们也用这种节奏读一读自由读

指名读1中1好、带读齐读古诗。这次老师听出来了，有点像古人读诗了。三理解诗意，品读诗句

师：读诗，不仅要读出节奏、读出味道来，更要读出感觉来。你读完《咏柳》 这首诗，如果请你用一个词语来形容的柳树，你想到的是哪个词语？

师：请大家轻轻地读，看看注释、看看插图、联系自己的生活体验，想一想从诗中的哪个词或那句话读出了柳树的美？ 1学习一二句

（1）理解一二句意思

（A）同学们读得很认真（出示一二句），说说你从这两句诗中的哪个词读出了柳树的美？ 预设：

生：我从碧玉（板书碧玉，解释碧玉就是绿色的玉）读出柳树很绿。师：哦，柳树是那样的绿就像是被（碧玉装扮成的一样）。齐读：（第一句）还读懂了那个词？

生：我从绿丝绦（板书丝绦）知道柳条像绿丝带一样漂亮。（出示实物）师：当千万条柳条垂下来就像绿色的丝带一样柔美。齐读（第二句）（B）下面请同学们借助插图用自己的话说说诗句的意思（指名读1、2）（2）创设情景读

师：早春二月，春风拂面，柳树展现她迷人的风姿。一行行婀娜多姿的柳树倒映水中，柳树翠绿翠绿的，长长的柳条随风飘舞。（课件出示垂柳图）你们看柳树像什么？（亭亭玉立的少女）刚刚我们知道碧玉是指绿色的玉，但还有另一层意思，想知道吗？老师告诉你们：在古代碧玉是指年轻美貌的女子。这里用年轻美貌的女子来形容什么？如果说柳树像美女，那倒垂下来的柳条又像什么呢？（少女的头发）看到这样的柳树，你心里有什么感受？那我们就美美得读吧？

2学习三四句

（1）多美的柳树啊！诗人不禁发出这样的感叹：师读（出示第三、四句），谁来读？你读懂了哪句？ 预设：

生：我读懂了“二月春风似剪刀”就是说二月春风像一把剪刀。师：它剪出了什么？对，裁剪出细细的柳叶。（2）品味“裁”

A出示柳叶图，问这是怎样的柳叶啊？你能用一个词说说？（精美、可爱、嫩绿）

B这精美、可爱的柳叶是春风裁出来的，（板书裁生看老师写，注意笔顺）裁是什么意思？诗人为什么用裁呢？如学生有困难，可引导学生用裁组词（裁缝），裁缝是做什么的？普通人做得出来吗？

师：春风像一位高超的裁剪师裁出了这样美的柳叶，这是怎样的裁啊！（神奇、出神入化）一个剪字怎能代替！（3）了解修辞方法

再读诗，看看有什么发现？（你真会发现）预设：生上一句是问，下面是回答。

师哪一句是问？（不知细叶谁裁出）谁来问问？个别读、齐读。

师哪一句是回答呢？（二月春风似剪刀）这仅是回答吗？更是咏叹春风的神奇啊！。在这句中有个似，这似就是（像）的意思。这个句子是个比喻句，把（春风）比作（剪刀）。这样一比，写的句子就更美了。好，我们一起来读读。（师问生答，生问师答、男女生合作读）3师生合作读诗

师：老师描述，同学们读相关的诗句，可不要读错哟。

迎着徐徐的春风，诗人信步来到小河边，看到柳树翠绿翠绿的像碧玉装扮成的一样，无数柳枝垂下来像绿丝绦一样柔美，诗人不禁吟诵——--诗人来到柳树下看到精美纤细的柳叶，惊喜万分，不禁自问——，哦，原来是春风这把剪刀裁剪出来的呀，诗人赞叹道—

4能说说整首诗的意思吗？对着图用自己的话说一说。说好了吗？带着你的理解，我们再来读一读。四想象画面

师：接下来请大家闭上眼睛听老师读（配乐朗诵），在你的眼前仿佛出现了怎样的画面？

生：我看到了在河畔有一棵高大的柳树，垂挂着无数根细长而柔软的枝条。师：你只看到了翠绿翠绿的柳树，垂下长长的枝条随风飘舞吗？再想想，在这美丽的春天，（柳树旁、山脚下、花园里、小河边）你仿佛还看到了什么？仿佛听到了什么？（播放高山流水）这些美景都是春风裁剪出来的，诗人只是在赞美春风吗？还是在赞美春天，大自然

师：是啊！春风一吹，给我们带来多姿多彩的春天，大自然出现生机勃勃的景象。

师：大自然是多么神奇啊！让小草发芽生长，柳树那长长的枝条随风飘舞，还在抚摸着堤岸呢（出示草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟）那篱笆旁还有几棵树，花瓣从枝头纷纷飘落，嫩叶还没有长成树荫呢？（出示篱落疏疏一径深，树头花落未成阴）这样美的春景吸引了黄鹂在枝头间唧唧喳喳的叫着，白鹭也展翅高飞（两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天）

师：大自然的的美景真令人陶醉，不知不觉天就亮了，读（春眠不觉晓，处处闻啼鸟）大自然的美景无处不在，还给我们带来了美丽的春江水，读（日出江花红胜火，春来江水绿如蓝）六朗诵古诗，背诵古诗。师：大自然是多么吸引人啊！（示图，这是谁？他正在做什么？让我们跟着诗人一起来赞美的春天柳树吧！指名读：小诗人你来赞美吧！贺知章你来赞美吧！齐读：小诗人们，大家一起来吧！（课件出书诗和图）读得这么好，能背出来吗？我们一起来试试。齐背（配乐）七小练笔

在诗人贺知章的眼中，春天最美的是柳树，在你的眼中春天最美的是什么呢？ 师：老师也写了自己眼中春天最美的景物出示：

春天最美的是水，水碧绿碧绿的，像一块块无暇（xiá)的翡(fěi)翠。（是什么）（怎么样）（像什么）

孩子们在你眼中春天最美的是什么？（花、草鸟）拿起笔写一写吧 春天最美的是—，——————，像——-——————————。

总结：是啊，春天是生机勃勃的；春天是多姿多彩的；大自然的美景真令我们陶醉，大自然真神奇啊！让我们再一次吟诵《咏柳》齐背古诗。描写大自然美景的诗还有很多，请同学们课外去收集收集，积累下来，好吗？ 教学反思：

春风——春天——大自然

《登鹳雀楼》教案

教学目标：

１．学生有感情的朗读课文，并能声情并茂地背诵课文。

２．通过学习这首诗，使学生初步了解“登高才能望远”的道理。3．培养学生的观察能力、想象能力、朗读能力和语言表达的能力。教学重点：理解并说说诗句的意思 教学准备：课件 教学过程： 一激qing导入

二同学们，今天老师要带你们去见一位有名的大诗人，你们高兴吗？生：高兴 三讲授新知

四１．初读感知 请同学们对照拼音自己读一读古诗。生：（自由读古诗）２．检查读的效果（１）难读字音：千（出示“千”的生字卡片）；（２）易读错字音：入、日。（出示“入、日”的生字卡片）（３）需要读准、读好登、楼、白、尽、黄、入、流、千、目、更、层。（电脑屏幕显示生字）

３．同桌互相检查，质疑答疑

（１）你们想知道这首诗的节拍吗？请认真听老师来读。

（２）谁能有节奏地读给大家听（指名朗读，播放古诗画面，配合音乐，学生评议。）

（3）现在请同学们闭上眼睛静静地听录音配乐朗诵，仔细地想象登上鹳雀楼时看到的壮观美丽的景象。（放录音）

（4）你想用什么方式描绘出自己脑海中呈现的画面呢？小组可以商量一下。（学生可以采取任何方式来表现，如：朗诵、表演、绘画、语言描述。）

（5）让我们再次登上这美丽的鹳雀楼，感受一下当时的壮观景象。（屏幕展

（6）诗人王之涣站在鹳雀楼上，气势磅礴的美丽景色尽收眼底，他的心情会是怎样的呢？如果是你，你会如何吟诵这首小诗？生：（体会朗诵，练习背诵）

（7）采用多种形式的读、背。（领读、默读、自由读、赛读、全班齐读）课堂小结

（１）同学们，你们朗读得真精彩，连大诗人王之涣也忍不住要夸夸你们了 老师想再考一考你们，我这里有几首五言诗句，也请你仿照今天学的这首古诗的节奏来试着读一读，好吗？，（自由读古诗）

（2）你们读得真棒！希望你们也像诗人一样，留心观察周围的景物，把自己对美好景物的喜爱之情，用诗歌、儿歌的形式表达出来。板书设计

登鹳雀楼

白日／依山／尽，黄河／入海／流。欲穷／千里目，更上／一层楼。

教学反思：

《七步诗》教案

教学目标：

1、学习《七步诗》，了解这首诗的创作经过。

2、有感情地朗读古诗。

3、领悟学习古诗的方法，理解古诗的含义，体会诗人所表达的思想感情。

教学重点、难点：

1、了解古诗的意境，体会诗人所表达的思想感情。

2、有感情地朗读古诗，背诵古诗，默写古诗。教学过程：

一、导入新课，1、导言：同学们，谁来说说中国古代的四大名著？今天我们将要赏析的这首诗三国演义的故事。谁知道这首诗的作者和诗名吗？（板书题目及作者）

2、解诗人及创作经过。

（1）曹植（公元192——232年）三国时期魏国诗人。字子建，曹操的第三个儿子。沛国谯县人，有政治雄心。他的哥哥曹丕当皇帝后，他受排挤、迫害，终生遭受软禁。

（2）请学生介绍这首诗创作的经过。二﹑学生自学古诗。

1、（出示幻灯片——全屏显示全诗）学生自由朗读古诗，认读生字，正音。

2、放声朗读这首诗。（自读、互读。）

3、学习向导：（跟随“学习向导”自学本诗。）

（1）读一读《七步诗》，想一想这首诗给你留下了怎样的印象？

（2）查字典或结合上下文理解诗句的意思，并在学习小组间展开交流。

（3）记下不懂的问题，画在书中，寻求同伴的帮助。实在解决了的，在全班讨论交流。

（4）选择喜欢的形式进行汇报。

4、给足自学时间，指导学生按照“学习向导”进行学习。

三、组织学生汇报自学情况。

1、出示《七步诗》，学生看、听、思考，这首诗给自己留下了怎样的印象？

2、按照“学习向导”中问题的顺序，依次进行汇报，交流自学情况。（再次出示多媒体课件——“学习向导”）

3、（学生充分谈，教师随时进行朗读指导。）

甲组：汇报诗句的意思。

拿来豆子煮豆羹，滤掉豆渣成为了豆汁。豆秸锅下燃得旺，豆子锅里哭啼：咱们本来是同一个跟上生，你为什么迫害我这么急！

乙组：主持开展“考考你的理解力”环节。目的在于考察学生对诗句的理解能力。

丙组：以朗读作为主要的回报形式。

汇报的形式力求多样„„

4、教师参与环节：同学们设计的汇报形式真是太精彩了！我也想借此机会出几道题，考考大家。（出示多媒体课件——练一练）练一练：

先解释加点的词,再说说诗句的意思。

煮豆持作羹，漉豉以为汁。

萁在釜下然，豆在釜中泣。

5、通过学习这首诗，你能体会出作者怎样的思想感情？（《七步诗》全诗用比喻的手法，用同根生长的豆和豆秸，比喻同胞兄弟。锅下燃烧的豆秸，比喻诗人的哥哥魏文帝；锅里的豆比喻受害的诗人自己。这首诗反映了封建统治集团内部相互排挤斗争的残酷现实。）

6、带着这种感情再次朗读古诗。（朗读指导）

四、拓展创新训练。

1、教师导语；这首诗中蕴含的故事深深地打动了我们，使我们清楚地看到了封建统治阶级内部你死我活的政治斗争，为曹氏兄弟为了争夺王位而不顾及兄弟情谊的做法而惋惜，更使我们深深地同情曹植的不幸处境。

作为新世纪的少年儿童，你们认为应该如何处理兄弟姐妹和同学之间的关系呢？（学生发言）播放歌曲片段《相亲相爱的一家人》。今天让我们运用我们的智慧与才能重新演绎这个故事吧！

2、学生分头准备。

3、进行汇报表演，考查学生对这首诗思想内涵的理解以及语言表达能力。

五、布置作业：

1、背诵古诗。

2、预习《出塞》。板书设计

七步诗 曹植

豆 豆秸（曹植）（曹丕）

相煎何急

教学反思：

《梅花》教案

教学目标：

1．能正确流利地诵读古诗。

2．读中感悟，体会梅花的特点，感受梅花的美。

3．在实践活动中，使学生各心个性得到发展，提高审美能力和表达能力。教学重点：能正确流利地背诵和诵读古诗。

教学难点：理解诗意，体会梅花的特点，欣赏梅花的品格。教学方法：

1．创设情境，引发情感。2．读中感悟，体验情感。

3．画中延伸，体验学习后的满足和成功。教学过程： 一、引入情景

1．教学开始把学生带入四季花这个特定的情境中，感受花的美。

2．引出梅花。接着请学生欣赏雪中的梅花，让他们直观的感受雪花飞舞，寒梅独放的情景。

3．调动学生的积极性。

二、朗读古诗

1.．以读为主线，设计了初读、再读、领读、细读等几个环节让学生诵出感情

2.．诵出节奏，诵出诗意。

三、欣赏梅花图片，在画中感受梅花的特点，体验梅花不畏严寒的品格。

四、背诵古诗

五、理解诗意，体会梅花的特点，学习梅花的品格。

六、作业：背诵古诗 板书设计

梅花 王安石

墙角数枝梅，凌寒独自开。遥知不足雪，为有暗香来。

教学反思：

《咏华山》教案

教材分析：

本课是一种新的课型----“文包诗”。课文叙述了寇准跟先生登华山时吟诗赞华山的事，描绘了华山的雄伟壮丽，也赞扬了寇准的聪明、有才华。教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

2、学会本课7个生字，两条绿线内的10个字只认不写，认识2个偏旁，理解新词。

3、通过朗读感受华山的雄伟壮丽，并能诗文对照，体会古诗的意思。教学重点：

1、学会本课7个生字。

2、能诗文对照，体会古诗的意思。教具准备：

生字卡片、电脑课件 教学过程：

一、激趣导入

1、谈话：我们青岛有一座美丽的崂山。今天，老师想再领你认识一座山，它的名字叫“华山”。（板书：华山）领读，指出“华”是多音字。

2、你们去过华山吗？那咱们就一起去看看吧！

（放录象）教师解说：这就是华山，它在我国陕西省。你看，华山又高又险，难怪人们称它是“奇险天下第一山”。登华山的路只有一条，而且曲曲折折，可难走了！所以，要登上华山，是很不容易的。但在古时候，有个7岁的小孩不仅登上了华山，还把自己登山的感受写成了一首诗，题目就是咏华山。（板书：咏）

3、齐读课题，解释“咏”。想知道这首诗是怎样赞颂华山的吗？（课件出示古诗）齐读。

过渡：那这个作诗的小孩是谁呢？

二、初读课文

1、学生自由读书。要求：读准字音，读通句子。

2、交流诗的作者，并简介寇准。

3、学生再读书。要求：画出生字，多读几遍。（学生自学生字）

4、检查生字读音。（1）带拼音认读词语。（2）去拼音认读词语。（3）（出示生字卡片）开火车读生字。

5、指名读课文。边读边想：你从课文中知道了什么？

6、交流。

过渡：那你想不想跟小寇准去登华山，看看山顶的景色？

三、以读代讲，理解课文

1、教师：我们跟着小寇准爬呀爬呀，终于爬上了山顶。（出示第二段）

2、自由读这一段。说说：站在山顶，你觉得华山怎么样？

3、交流。再读这段，找出你感受最深或最喜欢的句子读一读。

4、根据学生学习的情况指导朗读。☆“啊！华山真高哇！”（1）指名读。

（2）出示华山课件：如果你就站在这么高的山顶，你想怎么来读这句话？（指名读）

（3）教师范读，指名读。强调两个感叹号的读法，再指名读，齐读，充分感悟华山的高。

☆“除了蓝天„„山腰间飘着朵朵白云。”（1）指名读。（2）（展示课件）教师用课文中的语言描述图画的内容，激发起学生读书的热情。

（3）指导朗读这两句话。

（4）教师小结：多高的华山啊！除了蓝天，周围的山都在自己的脚下。（教师简笔画）那太阳和白云在哪？（指名学生到台前贴图片）（5）根据学生贴的情况引导学生再读书。

5、如果你现在就是小寇准，站在高高的华山顶上，看到这么壮观的景色，你想说什么？做什么？（引导学生畅所欲言）

6、你们被华山的景色迷住了，不由自主地就想赞美，这种感受就是“情不自禁”！文中的小寇准也情不自禁地赞美起华山来，不过他赞美华山的是一首诗。咱们一起来读读这首诗吧！（出示古诗）

7、读读第二段，然后在小组里讨论诗句的意思。

8、交流。教师总结，引入诗句。

9、师生合作读第二段。

10、这么好的诗，你想把它永远留在你的记忆里吗？（学生背诵古诗。理解“吟诵”，引导学生学着寇准的样子吟诵古诗。）

11、教师小结课文内容。

四、学习生字

1、课件逐个出示生字，让学生认读。

2、小组交流：怎么记住这些字？

3、教师范写“称、岁”，学生描红。

五、学生自己设计作业

根据这节课所学的情况，自己为自己设计作业。

教学反思：

《锄禾》教案

教材分析：本课由一幅图画、一首古诗、9个要求认识的生字和5个要求学会的生字组成。《锄禾》这首古诗既要求学生背诵，又要求学生理解诗意，开始理解古代作品的语言。用听读的方法认识9个生字，“锄、盘、餐、皆”由学生看查字表的拼音认识。5个学会的生字在教师的点拨指导下学习书写。教学目标：

知识目标：

1、能有感情地背诵古诗，并理解古诗的意思。

2、认识9个生字，学会5个生字。

能力目标：

1、能用生字口头组词，认识“吃、求、通、饭、识”五个生字。

2、能独立观察田字格里的生字，在老师的指导下正确书写5个生字。

教育目标通过学习古诗、书写生字，向学生进行热爱劳动、热爱劳动人民、珍惜劳动成果的教育，使学生知道劳动是光荣的，也是辛苦的。学情分析：《锄禾》这首古诗学生非常熟悉，在第一课时学生已经能够熟练地背诵，通过插图帮助学生理解了“锄禾、午”，理解了“餐、皆”的意思，理解了前两句描绘的场景。对于本课要求认识的9个生字，学生能独立分析生字的字型、结构，通过多种记忆方法记住9个生字。

教学构想：在第一课时的基础上，通过古诗译文，引导学生背诵古诗。通过学生喜爱的“开火车”、“摘苹果”游戏复习、巩固9个生字，并能用“滴、汗、知、苦、午”组词，丰富识字量。通过课件的演示帮助学生观察田字格里的生字，指导学生正确书写生字，教师指导，“当、汗、知”三个生字的书写，“禾、午”两个生字放手让学生独立观察书写，在书写的同时运用各种评价鼓励学生认真书写。

重点、难点：掌握5个生字的笔画特点，正确书写生字。教学媒体：实物投影、电脑课件、生字卡片 师生互动过程：

一、创设情境背诵古诗：

小朋友，你们都喜欢听故事对吗?我们就先来听一个小故事。(课件出示古诗插图，播放古诗译文)听了这个小故事你想到什么?(学生自由发言，引出《锄禾》这首古诗)指名背诵，集体背诵。

二、巩固识字：

学习这首古诗时，我们还与好多生字交上了好朋友，看，他们来了(出示生字卡片)。

1、让我们开动智慧小火车，师：火车，火车，开起来。

师：开到我们这里来。

学生开火车读生字。遇到不认识的生字由“检修员”来帮助读字。

2、我们的火车开到了苹果园。看，树上结着又大又红的苹果，你们想干什么?要摘苹果吃有个要求，仔细听：摘下来的苹果上的字能和哪个盘子上的字组成词，就放进哪个盘子里，听明白了吗?谁想来帮大家摘苹果?(指名摘苹果，同时播放《劳动最光荣》歌曲)苹果都摘完了，我们一起来看看他们的劳动成果，苹果是谁摘的，就来带大家读一读词。(这里增加识字量，让学生说 说“饭、求、吃、通、识”这五个字自己是怎样认识的)

三、写字：

我们认识了这么多生字朋友你们想把他们漂亮的写出来吗?好你们看：

1、课件出示“当”：

(1)这是哪个生字朋友?请学生跟生字朋友一起书空(课件演示“当”的书写笔顺)。

(2)引导学生仔细观察，说说在写这个字的上半部分时应注意哪一笔；写下半部分时应注意些什么。

(3)教师范写，边写边说每一笔在田字格的位置。

(4)学生独立练习书写，书写后进行自我评价(自己觉得自己写得好就奖给自己一颗小红星)(5)指名展示，请“小评委”说说自己的意见。

2、课件出示“汗”：

(1)这个生字朋友是谁?学生跟生字朋友书空(课件演示“汗”的书写笔顺)。

(2)分析结构，指名说说在写这个字时应注意些什么才能把字写漂亮，(3)教师范写，边写边说儿歌：一笔点，二笔点，三笔提到横中线，四笔写得是短横，五笔写得是长横，六笔写坚，竖要直，这样“汗”字才漂亮。(4)学生独立练习书写，书写后进行自我评价(自己觉得自己写得好就奖给自己一颗小红星)。

(5)指名展示(对比展示，一本写得好的，一本写得不好的)请“小评委”说说自己的意见，谁写得好，谁写得不好(给写得不好的学生以鼓励)。

3、课件出示“知”：

(1)又来了一个生字朋友，他是谁?学生跟生字朋友书空。

(2)指名说说在写这个字的左半部分时要注意什么；写右半部分时要注意什么。

(3)教师范写，边写边说儿歌：小撇写到横中线，写了短横写长横，再写长撇和小点，右边的“口”字方又小。

(4)学生独立练习书写，书写后进行自我评价(自己觉得自己写得好就奖给自己一颗小红星)。

(5)指名展示：请学生自己先来评价，再让其他小评委评价。

4、课件出示“午、禾”；

(1)请“小老师”带大家书空。

(2)课件再播放“生字朋友”的要求：请学生自己来写字，一定要看清生字的模样，把生字写漂亮。

(3)在小组长的带领下，每个组评出“小小书法家”，进行展示。

四、拼字游戏：

篇3：一年级经典诵读——古诗词

一、由此及彼,增加阅读的宽度

有个成语叫“爱屋及乌”,我们不妨先让学生喜欢这个人,由此及彼,再喜欢她的诗。

《李清照》篇目不长,六年级的学生三五天即可读完,读了这本书,既可对李清照的人生有个较为全面的了解,为理解她的试词打下厚实的基础,又可从阅读其生平事迹方面吸取文化营养,丰盈人生底色,可谓一举多得。以此例推,在学习其他诗词时可有计划地安排阅读作者传记。走进作者,走进文本;和作者对话,和文本对话,全面深入地理解诗词,领会意境。

二、由表及里,品味诗词意象

诵读诗词是一种直觉艺术,创作初始就是供人吟唱的。通过诵读可感受词的节奏美、韵律美,更何况“读书百遍,其义自见。”我们反对机械地读,有口无心地读,强调诵读,通过声音表情达意,分享词作者的喜怒哀乐。

叩击词眼。文有文眼,词也有词眼。《如梦令·常忆溪亭日暮》中“醉”是词眼,既表明词人看到的景色怡人,心情愉快,边赏边饮,边饮边赏,不知不觉而醉。又因“醉”而“误”惊起鸥鹭。反复的诵读,勾勒出画面:傍晚河面一女子划船,微醉的神色,盛开的荷花,飞起的水鸟,定格在作者和读者的心中。叩击词眼,能让我们一锤定音,从而事半功倍。

呈现画面。课本上根据《如梦令》的意境配上了一幅经典的画面,让人遐想连翩,但毕竟只有一幅,我们也可根据词意丰富和勾勒画面,用文字描绘画面,表现自己读词后新的意境。还可以借助现代化的媒体搜索别人理解的创作画面,通过别人呈现的画面和自己想象的对照相映,加深对词的意境的把握。

三、由点到面,拓展诗教的广度

李清照《如梦令》教学实践,取得超出预料的教学效果。在那段时间,学生阅读了《李清照》这本书后,谈资全是李清照。谈她的人,谈她的事,谈她的诗,津津乐道于她的种种轶闻趣事,阅读兴趣大增。李清照写的词有的学生能背七八首,说起词义词境、典故也如数家珍。

由此我又进行了大胆的尝试,引导孩子走进宋代另一位大家———苏轼。如法炮制,让学生阅读苏轼传记,领略这位千古一遇的天才人生。让学生重温了《水调歌头·明月几时有》(此词被安排在小学语文教材中,以文包诗的形式出现)这首词表达了词人对弟弟的思念之情,并精选苏轼的另一首经典之作《江城子·乙卯正月二十日夜记梦》,两首词虽表达的是相近主题,思念兄弟,思念亡妻,但风格迥异:一个豪放,一个婉约;一个积极向上,豁达开朗,一个痴情如水,哀婉感人。拓展阅读苏轼的传记,拉近与这位才子的时空距离,对比阅读,领会这位才子丰富细腻的情感。通过这样的阅读,我们认识了能呼吸、有温度、多姿多彩的苏轼,我们的人生因为这样的学习而显得饱满。

这样的阅读形式还可以拓展到张志和的《渔歌子·西塞山前白鹭飞》、柳宗元的《江雪》、王士桢的《题秋江独钓图》,同样写钓鱼,但作者的情怀不同,表现的意境不同,展示的画面有别。

四、由“受”到“授”,提高学习诗教能力

(1)激发兴趣。教育学家苏霍姆林斯基说过,要确立自己课程的吸引力,必须善于激发学生的学习兴趣。对于每一节课的内容,学生都怀着好奇和期待的心理,如果教师能从学生好奇处入手精心设计导入课题,一下子就能吸引住学生,从而激发起学生强烈的求知欲。在学习《静夜思》时,我在黑板上画了一个圆圆的月亮,边画边要求学生回忆与月亮有关的故事传说和诗句,然后再启发学生根据自己已有的知识思考古代诗人们常常借月亮表达怎样的情感,《静夜思》这首诗又会借月亮表达怎样的情感。如此激趣,一石激起千层浪,学生兴趣盎然。

(2)培养能力。俗话说“授人以鱼,不如授人以渔”,可见培养学生自学方法是非常重要的。这也是江苏省洪泽县在教育教学上正在推进的“自主探究”式教学模式。根据导学案让学生预习,初步感知诗歌大意和感情基调。古诗语言精练、含蓄、优美,首先让学生抓住重点字词,借助课文中的注释或查字典,读准字音,了解字义,从而理解诗句的意思。学生掌握了一定的学习方法,对古诗的学习将不再有为难情绪,进而产生浓厚的学习兴趣,对提高学生的语文素养起到了事半功倍的效果。

篇4：诵读诗词传承经典

【关键词】小学生 古诗词 文化传承

【中图分类号】G623.2【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）16-0230-02

处于小学阶段的学生，最显著的特点就是单纯，简单。与之相对的，我国的古诗词是我们文化的精髓之处，不仅蕴含深刻的内涵，意境也相当高远，不仅有对当代民生的思考，也有对后代美好江山的设想。不仅有豪情壮志，也有悲思无法释怀的感叹，拥有大量深刻的人文内涵，这正是学生所需要的。因此，我们需要培养学生从小阅读优秀古诗词的好习惯，既可以丰富学生的思想，也可以提高学生的综合素质，一举多得。

一、巧妙地引导学生感受古诗词的美

（一）语言精炼，情感丰富

学生最初能感受的古诗词的语言美在于古诗词的韵律节奏美。因此，我们在教学过程需要让学生反复的朗诵咀嚼古诗词。这是学习古诗词的第一步，也是最重要最关键的一步。古诗词的创作过程中最注重的就是韵律，平仄声。之后就是五言七律等。正是因为古代诗词家的重视，如今我们在朗读古诗词的过程中，即使不用唱歌的方式，单就朗读也能够很顺畅，郎朗上口，感受到音乐感和节奏感。因此，我们必须加强学生朗诵古诗词的这一步骤，让学生能够切身体会到古诗词语言的魅力。

古诗词拥有另外的一个显著特点，就是语言精炼，直击要害，同时又能让读者产生想象。例如：王安石的《破船瓜洲》中，描写所处环境的美好，春风又绿江南一句话，就表达的淋漓尽致，整首诗用一个“绿”字，就将祖国江南地区的美丽景色表达的透彻。一句“明月何时照我还”中的“还”字，和之前美丽的大好河山相对应，自然的体现出作者的相思之情。全片不过二十字，着眼于“绿”和“还”，生动形象的将景色的美好和作者的思乡之情表达。体现出诗词的精炼特点。

（二）意境开阔，让人浮想联翩

评价一篇古诗词的优劣，最重要的指标就是这篇古诗词的意境。一篇古诗词，就算通体拙劣些，但意境到了，就能比全片华丽辞藻但没有意境的古诗词上一个台阶。意境有三重，昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路，这乃第一重。衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴这乃第二重。众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处，这乃最高境界。学生能够领悟到诗词中高深的意境，不能够让学生进入作者的角度去感悟诗词，从而加深对诗词的理解，同时也能提高学生的语文素养，语文境界。

例如：在教学王勃的《滕王阁序》，只一句“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”就将滕王阁所处的风景描绘的淋漓尽致。一句话包含了五个层次的意境，不愧是千古绝句。本句首先是色彩美，晚霞余光，孤鹜深色羽毛，水天一色。其次是动态美，孤鹜在飞，云霞在落，只有天空凌然不动。秋水静静流淌，多么美好的画面。再者是虚实美，秋水依稀倒映出天空的美景，微风吹过，波光粼粼，虚虚实实。然后立体美，在天边，天空和水面这两个本来并不相交的平面经过持续的变形相交了，这符合人们的视觉习惯，并能使人感到整个画面具有三维立体空间的真实感。最终是想象之美，在如此美妙的风景中，王勃的思绪又在何方呢？引导学生感受着层层深入的境界，能够有效帮助学生感受这篇千古绝唱的意思。

（三）情感丰富，引人入勝

文字生动鲜活的关键就在于注入了情感。通过文字来传达作者的情感给读者，是我们创作诗歌的动力和源泉。没有了情感，只能是死板没有生气的文字，没有任何存在的意义。给诗词注入了情感，就仿佛给木偶注入了灵魂，赋予了它存在的意义。学生在教师的引导下，充分感悟诗词的情感，可以和作者产生共鸣，从而帮助学生理解诗词。

例如：《悯农》这首诗，描绘了农民耕种粮食的艰辛。笔者在教学过程中，发现部分学生读完这首诗后的感受是，要感激农民伯伯，要帮助他们一起耕种粮食。

这就和作者所要表达的情感产生了偏差，学生对于诗词的理解就是浅显不到位的。这时候我就引导学生，逐层深入的问学生，为什么要描绘农民伯伯，学生们回答种田太辛苦。我接着问，农民伯伯辛苦种地是为了干嘛呢？学生们回答是为了给我们粮食吃。最后我问，那么我们有更好的方式维护他们的劳动吗？学生们得到最终的答案，要珍惜粮食。这首描绘农民的诗歌正是因为这样的情感才得以流传，教师在教课过程中要准确引导学生，让学生理解正确的情感，对诗歌有正确的认识。

二、指导学生正确背诵古诗文

书读百遍其义自见，学生刚开始接触古诗文的时候一定要多读多背。能够流传下的诗词都是文化的结晶。是民族文化的积淀。学生在不断的背诵过程中，会潜移默化的形成我们对祖国壮丽河山的热爱，对民生的思考，对朋友的一诺千金等，优秀的文化能够在大量的背诵中得到传承。

教师在教学过程中，要引导学生运用正确的方式对待背诵古诗词。我们要充分利用好早读课的时间，在教学过程中我发现这样的经验，带领学生多次通读一篇文章，学生凭借良好的记忆力可以自然的将整篇文章背诵下来。因此，我们只需带领学生进行反复的通读，学生自然就能够将古诗词烂熟于心。在此基础上，我们需要引导学生对烂熟于心的古诗文进行思考探索，做到真正的理解。唯有了解背上的古诗词，学生才能够将之转化为自身的知识，才能够有效的传承优秀的中华文化。

让学生有效的传承中华文化，是我们教师肩负的最重要的使命。让学生通读烂熟于心是古诗词是最重要的手段。我们教师，要运用正确的方式，耐心地引导学生进行古诗词的背诵，理解，转化。传承中华文化，此路漫长，任重而道远。

参考文献：

[1]姜汝真.中国传统文化的历史阐释与现代价值.山西教育出版社，1997.

篇5：一年级经典诵读——古诗词

古诗三十首

（一）登鹳雀楼 [唐]王之涣

白日依山尽，黄河入海流。欲穷千里目，更上一层楼。

（二）秋风引 [唐]刘禹锡

何处秋风至，萧萧送雁群。朝来入庭树，孤客最先闻。

（三）秋夜寄丘员外

[唐]韦应物

怀君属秋夜，散步咏凉天。山空松子落，幽人应未眠。

（四）秋日湖上 [唐] 薛 莹

落日五湖游，烟波处处愁。浮沉千古事，谁与问东流。

（五）宿建德江 [唐]孟浩然

移舟泊烟渚，日暮客愁新。野旷天低树，江清月近人。

（六）初秋 [唐]孟浩然

不觉初秋夜渐长，清风习习重凄凉。炎炎暑退茅斋静，阶下丛莎有露光。

（七）枫桥夜泊

[唐]张继

月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。

（八）山居秋暝 【唐】王维

空山新雨后，天气晚来秋。明月松间照，清泉石上流。竹喧归浣女，莲动下渔舟。随意春芳歇，王孙自可留。

（九）行军九日思长安故园

[唐] 岑 参

强欲登高去，无人送酒来。遥怜故园菊，应傍战场开。

（十）秋词（其一）

[唐]刘禹锡

自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。

（十一）秋词（其二）

[唐]刘禹锡

山明水净夜来霜，数树深红出浅黄。试上高楼清入骨，岂如春色嗾（sǒu）人狂。

（十二）秋月 [宋]程颢

清溪流过碧山头，空水澄鲜一色秋。隔断红尘三十里，白云红叶两悠悠。

（十三）秋雨中赠元九

[唐]白居易

不堪红叶青苔地，又是凉风暮雨天。

莫怪独吟秋思苦，比君校（jiào）近二毛年。

（十四）夜雨寄北

[唐]李商隐

君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。

（十五）山行 [唐]杜牧

远上寒山石径斜，白云深处有人家。停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。

（十六）竹里馆 [唐] 王 维

独坐幽篁里，弹琴复长啸。深林人不知，明月来相照。

3（十七）秋登宣城谢眺北楼

[唐] 李白

江城如画里，山晚望晴空。两水夹明镜，双桥落彩虹。人烟寒橘柚，秋色老梧桐。谁念北楼上，临风怀谢公。

（十八）寻隐者不遇

[唐] 贾 岛

松下问童子，言师采药去。只在此山中，云深不知处。

（十九）秋浦歌 [唐] 李 白

白发三千丈，缘愁似个长。不知明镜里，何处得秋霜。

（二十）易水送别 [唐] 骆宾王

此地别燕丹，壮士发冲冠。昔时人已没，今日水犹寒。

（二十一）答人 [唐]太上隐者

偶来松树下，高枕石头眠。山中无历日，寒尽不知年。

（二十二）登高

[唐]杜甫

风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。万里悲秋常作客，百年多病独登台。艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。

（二十三）逢雪宿芙蓉山主人

[唐] 刘长卿

日暮苍山远，天寒白屋贫。柴门闻犬吠，风雪夜归人。

（二十四）问刘十九

[唐]白居易

绿蚁新醅酒，红泥小火炉。晚来天欲雪，能饮一杯无？

（二十五）江雪 [唐]柳宗元

千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。

（二十六）终南望余雪

[唐]祖咏

终南阴岭秀，积雪浮云端。林表明霁色，城中增暮寒。

（二十七）塞下曲

[唐]卢纶

月黑雁飞高，单于夜遁逃。欲将轻骑逐，大雪满弓刀。

（二十八）别董大

[唐]高适

千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。莫愁前路无知己，天下谁人不识君。

（二十九）白梅

[元]王冕

冰雪林中著此身，不同桃李混芳尘。忽然一夜清香发，散作乾坤万里春。

（三十）墨梅 [元]王冕

篇6：三年级经典诵读古诗

凉州词（唐）王之涣

黄河远上白云间，一片孤城万仞山。羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。

孤城：指玉门关。仞：古代七尺或八尺为一仞。羌笛：古羌族的一种乐器。

凉州词（唐）王翰

葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催。醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回？

夜光杯：用白玉制成的酒杯，光可照夜。沙场：战场。

出塞（唐）王昌龄

秦时明月汉时关，万里长征人未还。但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。

但使：只要。龙城飞将：指汉朝名将李广，这里泛指英勇善战的将领。

胡马：指侵扰内地的外族骑兵。阴山：在今内蒙古自治区，古代常凭借它来抵御匈奴的南侵。

芙蓉楼送辛渐（唐）王昌龄

寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。

芙蓉楼：遗址在润州（今江苏镇江西北）。平明：早晨。冰心：像冰一样晶莹的心。比喻正直清白。

送元二使安西(唐)王维

渭(wèi)城朝(zhāo)雨浥(yì)轻尘，客舍(shè)青青柳色新。劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。浥：湿润。更：再。

早发白帝城

（唐）李白

朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。

两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。

白帝城：在今重庆市奉节县城东白帝山上。辞：告别。啼：鸣、叫。

望天门山（唐）李白

天门中断楚江开，碧水东流至此回。两岸青山相对出，孤帆一片日边来。

天门山：位于安徽省和县与芜湖市长江两岸，在江北的叫西梁山，在江南的叫东梁山（古代又称博望山）。两山隔江对峙，形同天设的门户，天门由此得名。孤帆：一张船帆。也指孤单的船只。

江畔独步寻花（唐）杜甫

黄师塔前江水东，春光懒困倚微风。桃花一簇开无主，可爱深红爱浅红? 江畔：江边。独步：独自散步。无主：没有主人。

渔歌子（唐）张志和

西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。

渔歌子：原是曲调名，后来人们根据它填词，又成了词牌名。鳜鱼：即民间所说的桂鱼，细鳞，淡黄带褐色斑纹，味道鲜美，箬笠：斗笠。用竹片和竹叶编制的帽子，用来挡雨。

蓑衣：用茅草和棕麻编制的防雨衣服。不须：不想。归：回去，回家。

小儿垂钓（唐）胡令能

蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。

路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。

垂纶：钓鱼。纶：钓鱼用的丝线。映：遮映。借问：向人打听。应：回应，答应。

元日（宋）王安石

爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。千门万户曈曈日，总把新桃换旧符。元日：农历正月初一。一岁除：一年过去了。屠苏：屠苏酒。曈曈：太阳初升时光亮耀眼的样子。

六月二十七日望湖楼醉书（宋）苏轼

黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。卷地风来忽吹散，望湖楼下水如天。

醉书：喝醉酒时所写。翻墨：好像泼翻了的墨水似的。

跳珠：雨点打在船上，溅起的雨滴像乱蹦乱跳的珠子。水如天：远远望去，水天一色，连城一片。饮湖上初晴后雨（宋）苏轼

水光潋滟晴方好，山色空濛雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。

潋滟：形容水波相连，荡漾闪光。空濛：形容云雾迷茫，似有若无。西子：西施，古代美女。

题西林壁（宋）苏轼

横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。西林：西林寺，在江西庐山。缘：因为。

四时田园杂兴

（一）（宋）范成大 【内容】

昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。

童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。

耘田：除草。绩麻：把麻搓成线。各当家：各人都担任一定的工作。未解：不懂。供：从事，参加。傍：靠近。

四时田园杂兴

（二）（宋）范成大

梅子金黄杏子肥，麦花雪白菜花稀。日长篱落无人过，唯有蜻蜓蛱蝶飞。

篱落：篱笆。用竹子或树枝编成的遮拦的东西。蛱蝶：蝴蝶。

春日

（宋）朱 熹

胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。

等闲识得东风面，万紫千红总是春。

胜日：原指节日或亲朋好友相会的日子，这里指天气晴朗的日子。寻芳：游春，踏青。泗水：河名，在山东省。滨：水边。等闲：平常、轻易。东风面：以“东风”代指春天，指春天的面貌。

观书有感（宋）朱熹

半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。问渠哪得清如许？为有源头活水来。

方塘：又称半亩塘，在福建尤溪城南郑义斋馆舍（后为南溪书院）内。一鉴开：像一面镜子被打开。鉴：镜子。

共徘徊：指都在如镜的水中来回闪动、荡漾。清如许：这样清澈。活水：指流动不息的水。

游园不值（宋）叶绍翁

应怜屐齿印苍苔，小扣柴扉久不开。春色满园关不住，一枝红杏出墙来。

不值：没有遇到主人。应：大概。怜：爱惜。扣：敲。柴扉：柴门。

石灰吟

（明）于谦

千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲； 粉骨碎身浑不怕，要留清白在人间。

吟：吟颂。若等闲：好像很平常的事情。清白：指石灰洁白的本色，又比喻高尚的节操。

送朱大入秦（唐）孟浩然

游人五陵去，宝剑直千金。分手脱相赠，平生一片心。

朱大：孟浩然的好友。秦：指长安： 游人：游子、旅客，此指的是朱大。

直：通“值”，价值。脱：解下。

竹里馆（唐）王维

独坐幽篁里，弹琴复长啸。深林人不知，明月来相照。

幽篁：幽深的竹林。啸：长声呼啸。魏晋名士称吹口哨为“啸”。

山中送别（唐）王维

山中相送罢，日暮掩柴扉。春草明年绿，王孙归不归？

掩：关闭。柴扉：柴门。王孙：贵族的子孙，这里指送别的友人。

陶者

（宋）梅尧臣

陶尽门前土，屋上无片瓦。

十指不沾泥，鳞鳞居大厦。

陶者：烧制砖瓦陶器的人，这里指烧瓦工人。陶：这里作动词用，指用泥土制瓦。鳞鳞：形容房屋上盖的瓦就像鱼鳞一样，一片接一片。

寻胡隐君（明）高启

渡水复渡水，看花还看花。春风江上路，不觉到君家。