自卑平凡初一作文

自卑平凡初一作文（精选6篇）

篇1：自卑平凡初一作文

自卑平凡初一作文

我今年刚上初中，跟班里大部分同学都不认识。就在这样的坏境下，我们的运动会再过几天就要马上开始。我觉得这是让同学们认识我的一个好机会。因为我在小学里的时候学习体育都很不错。我只要能在运动会的表现优异就能够引起大家的瞩目，被人用充满期待的眼神看着，那感觉宛若在炎炎夏日喝上一大瓶冰镇啤酒一般，痞人心脾。

我在运动会上比较普通，平凡，因为我毫无特长。跑步跑不快，跳远跳不高，铅球扔不远。我就是平凡的一员。我只能当一个观众去倾慕，去欣赏那些在比赛上大放异彩的各种选手。羡慕着他们在比赛上受人注目，受人期待的感觉。羡慕他们在比赛前，同学们为他们加油打气，期待他取得好成绩的那种场景。羡慕他们拼尽全力，哪怕身上一点气力都已耗得一滴不剩的坚毅。

孩童时的我期望着有一天我的才能会被发现，因为我相信一句话，是金子总会发光。可是，如今，我发现我不是金子。我只是个披着金子的`玻璃，跟金子一样，都能反光，但价值却无法和其比较。这就是我，无助的我。

物以类聚，人以群分。这是亘古以来便流传已久的，传统。这八个字，深深地道出了人生的不公平。但你却对此毫无办法。但，能够找到朋友已属不易，还要奢求更多干什么呢?

可现在我正在失去这个使人异于野兽的东西。我开始嫉妒他们。嫉妒他们为什么这么优秀。嫉妒他们的一切，想要让他们消失的念头填充满我的脑海。我迫切的想要他们消失，以满足我那不堪一击的虚荣心，自尊心。

拿起屠刀易，放下屠刀难。

我是个自卑的家伙。自卑的家伙显著地特点是什么?

轻视自己?不不不。是缺乏自信?也不对。

是懦弱。懦弱的自己，对一切事物的悲观看法。

但，我跟我朋友玩的很快乐。一块聊动漫，一块打游戏，一块学习。我觉得，这样就够了。再多的福分，我怕是消受不起。我这人，只能承担身为普通人的职责。无论是职责低一些，还是职责高一些，我都承担不起。

你我的人生，别人无法复制，你我的遭遇别人无法经历。没有人会和你我的经历完全相同。

篇2：自卑平凡初一作文

有时会想起以前的我，那个无法无天的时候，笑的没心没肺的时候，咬着牙不让眼泪掉下来的，其实也挺可爱的。只是当年那个一身正气打着架、追着流氓的我，怎么说也回不去了。想来，过去真是又怀念，又有些可笑。但若说完全喜欢这过去，那也是不可能的，那个时候的我装的太坚强，尽管心里脆弱的不堪一击，都是痛处，也像是完全打不倒似的，笑个不停。当然，这点倒是至今也没变过。永远沉寂在过去，本身就很自卑了吧。

曾经有人问过，为什么不称ta为朋友，我轻轻一笑，说：“你不了解我的过去，如果了解，怕你也会你被我吓跑啰。”那些黑暗的记忆，我习惯于封锁，也害怕被揭开。我害怕再看见那些怀疑、鄙视的目光……不让人了解，不让人靠近，总躲避周围的人，让他们失望。但看见同龄人无顾虑的打成一片，说不羡慕，那真是假的。我一直告诫自己，忍受孤独是成长必经之路，每听到这话，都似乎安心很多。算是这几日才想明白了，甘于孤独，未尝不是一种自卑。只有在面对那么少数几个人时，我才真正可以甘心地流露出真情实意。

记得从前有个缺点，爱隐瞒自己的伤痛。脑袋痛得快要倒下，也要强撑着墙对旁边的父母说没事，胃里有惊涛骇浪在翻滚，表面也装得出一幅安然无事的样子，膝盖都在往下的滴血时，面上也看不出表情，这个现在都改的不太掉的毛病，说的好听点叫坚强，说得难听点，也不就是自以为是。

我总无所谓别人的指责，也从不反驳，任由他们的批评像尖刀似的割在我身上，不听，不妥协。我不知道自己是否有他们说的那些缺点，当然，也不想知道。他们爱说便说，我不做就罢。自傲也是一种自卑的，我们连改变的勇气都没有，只知逃避。

我也想过丢掉过去，也想过抛下缺点，但每当早晨醒来时再次望见那些怀疑，讪笑的目光，我骨子里的冲动便又会压了下来，收敛笑容，慢下脚步，藏住失望，把面具戴好，与从前一样继续生活。

篇3：作文教学中被忽视的自卑心理探微

自卑心理是一种消极的自我评价或意识。写作教学过程中的自卑心理是学生对自我写作能力估计过低，看不到自己的优势或长处，处处感到不如别人的情绪体验。这种自卑心理逐渐地蚕食了学生写作意志，摧毁了写作信心，最终导致学生在作文实践上走向了困惑。

一、写作过程中学生自卑心理的成因

1.生活体验缺乏，素材积累不足 在应试教育下，无论是学生还是家长都是以升学考试为目的，往往忽视了生活体验和阅读积累，进而造成了学生在写作素材上很“穷”。正所谓“巧妇难为无米之炊”，做饭如此，写作亦然。“博观约取，厚积薄发”没有写作素材的积累，学生对写作文望而生畏，不敢下笔去写，也不知道该写些什么？渐渐地对写作就失去了信心，觉得自己无论怎么做都不能写出好的文章了。

2.从众心理作祟，创新意识淡泊 “所谓从众，乃是在社会团体的压力下，个人放弃自己的意见而采取与大多数人一致的行为。在作文写作中所表现的从众心理，是由于教师和学生都具有极强的功利性，都想要得到高分，如果在不能得到较高的分数的情况下，也要确保正常的分数。无论是教师的引导，还是学生的心理反应，都是不能在作文写作中有过多的创新，尤其是高考作文，因为这分数似乎关乎他们的命运。其实这就是一种自卑的表现，有些为什么要从众，放弃自己个性的观念而随主流。学生不愿意拿高考作文去赌明天，甘心平庸，就是对自我能力的低估。

3.挫败感增强，自信心渐失 如我所任教的这一类农村高中，学生作文写作水平是比较低下的，学生的作文在大型的考试中往往没有任何优势，反而是羁绊他们语文成绩的关键。绝大多数的学生不会得到较高的分数，只有很少一部分学生能达到一类卷。这样学生就得体验不到作文成功的喜悦。一次这样，两次这样，甚至每次都这样，学生对作文就产生了厌倦之感，对作文写作失去了信心。

二、写作过程中学生自卑心理的突破策略

1.以正确的方法来引导学生进行写作积累 古人云：“读万卷书，行万里路”。要想写好作文必须在“读书”和“行路”上下足功夫，也就是陆游所说的“工夫在诗外”。写作素材积累不足是学生写作时形成自卑心理的关键，要想改变这一心理，我们教师就必须用正确的方法引导学生进行写作积累。

正确引导学生“读书”。阅读应该作为学生内心的一种需求。只有学生去阅读，他们才会通过写作来宣泄自己的情感，这就是写作的动机。那么，是不是读什么书都行，自由地去读书就可以了呢？显然对高中学生不合时宜。由于高中学生课余时间比较少，再漫无目的地去读书，对于写作来说不会有显著效果。我认为，读书之于写作就应该选择一些实效性较强的书。例如，阅读经典的短篇小说可以模仿记叙文写作的结构；阅读经典的散文可以锤炼语言；阅读杂文可以打开思维；也可以读一些经典古籍来积累一些素材故事。读书其实就是相当于去遨游世界，到你脚力所不能到达的地方，让你开阔视野，积累素材。

正确引导学生“行路”。我认为“行路”一词在这里可以有两种解释。其一是走遍山川看世界；其二是对身边生活的体验。无论是我所认为的其一还是其二都是被高中学生所忽视的。“走遍山川看世界”肯定是不能实现了，功利化的应试教育早已把这扇门关上了。现在的高中学生学习紧张，基本上没有时间出去看看这大美的世界，每逢假期家长就早已把补习班安排满了。“体验身边的生活”往往是学生可以做到的，但是学生却把这点忽略了。我觉得教师应该引导学生去体验身边的生活。“生活是写作的源泉”，让学生留心观察生活，用心倾听世界。这样才能写好作文，正所谓“世事洞明皆学问，人情练达皆文章。”

2.以赏识的眼光鼓励学生来增强写作信心 “没有赏析，就没有教育”。作文写作亦如此。在作文写作中学生感受最多的不是成功的喜悦而是的是失败沮丧。这种失败又不是一次两次的，而是经常的，慢慢地学生开始厌倦写作，抵触写作，并产生了望而生畏的自卑心理。这样学生的作文也就永远写不好了。“心理学理论告诉我们，成功往往会给人以快感，可以增强成功的自信心和再次争取成功的勇气，更能够让人们克服自卑心理。”所以赏识是学生作文写作取得成功的一个必要条件。学生的作文多数是不能达到教师预期的，但是他们的作文却不是一无是处，也有值得我们欣赏的地方。也许是作文的选材角度，也许是作文的立意角度，也许是作文的语言角度，也许是作文的谋篇布局上……

对于学生的作文，首先要学会欣赏，给予肯定，其次才是指出不足并加以引导。事实证明要想学生成功写作就应该帮他摆脱自卑，让他们敞开心扉，大胆去写。

3.在平时训练中要采取合理的评价方式 这是一个思想、文化多元化的时代。写作不仅要做到以人为本，更要做到张扬个性。教师不应该在作文写作上给学生太多的束缚，对那些不符合主流意识的作文就认为是离经叛道。“对有些教师而言，他们做的最有害的事情，还不是让学生的作文出现了套路和模式，而是制造了各种各样的束缚，让学生惮于写作。”允许并鼓励个性化写作，这样这部分学生的写作就可以得到肯定，同时也让他们对写作产生浓厚的兴趣。我们只有改变原有的评价方式，才能让学生摆脱自卑心理，重拾作文写作的信心。改变传统作文评价的单一的“御批”方式，从而进行多元的评价方式。例如，自批自改，自我找出不足，提升自我写作能力；小组批改，同一年龄段的人能准确摸透他们的心理，容易使学生接受；教师立体式批改，逐段批改和面批结合，让批阅者和作者之间能更多的心灵碰撞。评价作文而不是一味地去挑学生的缺点，更重要的是找到他们的优点。应该在评价中让学生感受到自己虽有不足之处，但也能看到自己闪光的地方，让学生体验作文成功的喜悦，从此不抵触写作，甚至是爱上写作，这样作文教学离成功就近了。

总之，多种因素造成了学生写作的自卑心理，而这种心理正是学生写作的最大障碍。在作文教学中教师必须关注学生的写作心理，并积极疏通心理障碍，引导学生写好作文。

篇4：初一作文：我不再自卑

数学成绩下来了，我激动的打开手机查找自己的成绩，我相信我一定可以考好，只是我努力了半个月的成果呀。“语文85，英语90，数学……”我睁大了双眼，那中充满了期望：“数学60。”刹时间一盘冷水，当头泼来扑灭了我心中的希望的小火苗。勾起嘴角，不再有泪水流出，多么的无奈，无论我一而再再而三的去补习，努力最终还是被碾作一缕青烟，随风飘走。我无力的趴在桌子上，看那摊开的数学作业，看着那中断了的解题思路，为什么别人都可以做出来的题，唯独我做不到，我不甘心。外面下起了小雨，忧愁的思绪，飘荡在细雨中，不知不觉的睡着了……

不知过了多久，我醒了，看见妹妹拿着一个玻璃瓶子，里面装着着几只雨后的蜗牛，它们沿着瓶壁慢慢的.向上爬。玻璃瓶壁那么滑，离瓶口那么远。果然，爬了一段距离，蜗牛滑了下来。它在原地停留了一会儿，触角微微颤动，仿佛在找寻方向，一会又开始慢慢挪动了。“你这个傻瓜，这也太难了吧。你这个西西弗斯一样的傻瓜，天天做推石头的无用功。还是早点放弃吧。”同学约我出去看电影，回来后我去看看这只蜗牛怎么样了。天啊，居然快要爬出了瓶口!我惊呆了。

一只蜗牛就是这样，不轻言放弃，不忘初心，我呢?我看了看桌上的数学作业：“一只蜗牛被困在一只深10米井中，它白天向上爬3米，夜晚下滑2米，几天能出井?”蜗牛不管几天一定能出井!

篇5：从此,我不再自卑初一作文

每个人都有自己丰富多彩的生胡经理，但我认为我的经历是回味无穷的。

时光匆匆，回想从前，我是一个性格内向，不愿多说话的女孩。由于我的学习成绩一般，每次考试成绩都不理想，虽然我每次都在心底暗下决心，但是到了该付出努力的行动时，我却退缩了。记得有一句话这样说：“学习如逆水行舟，不进则退。”对，事实就是如此，学习就是这样，有竞争就会有压力，有压力才会有动力，才会将动力化为行动，才会为了实现自己的目标去努力。

目标的实现需要靠自己持之以恒的恒心。我知道自己从来没做过这些。在学习生活中，我都是为了完成老师的作业，从来没想过自己需要什么，要学什么，每天只是像机器一样的学习着。从那以后，我的成绩没有上升过，从此，我变得自卑。不愿意与别人分享我的喜怒、哀乐；不愿意让别人看到我的内心世界，从心底觉得自己比他们矮半截，感觉到为什么是同一个老师教的学生，他们的作文写的流利畅通，而为什么我却是病句连连呢？经过一段时间的了解，最终证明我的想法是错的。在课外活动中，要经常阅读课外名著，做笔记，积累古诗词，语句；多用修辞手法等都可以提高作文水平的`质量。从此，我不在自卑。

自卑是长在心中的杂草。它可以让你与外界隔绝，会让人觉得自己比别人低一等，自卑会让你不能正常发挥自己的潜能。但同时，自卑也是一剂良药，它会促使你勇往直前，将压力变为动力，然后去实现自己的目标，到达成功的彼岸，然后扬起自信的风帆。

在生活中不要自卑，不论遇到什么困难、挫折，都要微笑着面对生活。

从此，我不再自卑，因为自卑不为你做解决任何事情。

从此，我不再自卑，因为自卑将会带你重回失败的阴影。

从此，我不在自卑，因为自卑是懦弱者的体现。

篇6：我不再自卑的初一语文作文

那是一个风和日丽的下午，教室里老师正发着前天刚刚考完的试卷，我对这次数学考试的题目还是有点把握的，连附加题都做出来了，肯定能上90，正当我满怀希望地听着分数时，天，突然下起了大雨，不知怎么搞的，我的心情也被这突如其来的大雨搞得昏昏沉沉，“轰”突然只听天空一声巨响，闪电劈了下来，教室里也闪了一下，与此同时，老师报到我的名字：“陈杨益——78分。”

什么!为什么?我只考了78分!我一步一步走上讲台，心中充满了不甘与怨恨，拿起试卷，我多么希望是老师报错了分数啊，回到位子上，我无心听课，泪水刷地一下子就掉了下来。唉……我这是怎么了?我心想，而且更可怕的是只有我一个人考了90以下，况且还是7字打头的。

我真的不想学数学了，不想看到数字，我开始憎恨数学，恨不得让数学从这个世界上消失，这时的我变得消极了，我觉得我做什么事都比不上别人，特别是数学，一点信心都没有。