科研立项结题申请书

2024-08-11

科研立项结题申请书（共11篇）

篇1：科研立项结题申请书

科研立项（SRTP）结题工作指导会策划

一、活动名称: 科研立项（SRTP）结题工作指导会

二、活动背景：

为了保证科研立项结题工作顺利完成，将对各立项负责人进行结题指导，旨在将结题工作保质保量高效率的完成。

三、活动时间：

四、活动地点：

五、组织单位：

六、参与人员：

七、活动流程：

（一）活动预备阶段：

1、提前一天通知各科研立项负责人；

2、进行活动策划。确定到场人员及活动具体地点和时间，组内人员分配工作，申请教室，准备相关物品。

3、准备主持词、签到表等材料，准备PPT等电子材料；

4、各宣讲人熟悉论文及报告格式。

（二）活动进行阶段：

1、开场前签到

2、开场铺垫环节（5’）

主持人开场白，并简单说明本次科研立项结题工作指导会的流程，使同学们对此次活动有初步了解。

3、宣讲人讲解论文格式（10’）

4、宣讲人讲解报告格式及注意事项（10’）

5、提问环节（5’）

（一）活动结束阶段：

1、引导观众离场。

2、打扫会场卫生，整理学生会物品。

3、完成通讯写作及上传，之后进行总结会议，发现问题，吸取经验。科创中心干事形成书面个人总结。

八、人员分配：

九、备注：

十、应急预案：

1、Q：立项负责人到场不多。

A：（1）在通知中注明此次立项指导会的作用，并告知各负责人此次到场情况将影响最后的评分评奖；

（2）将此次活动的签到情况算入平时成绩。

2、Q：立项负责人问的问题答不出来。

A：做好记录，准确无误后发通知告诉各负责人，不要不确定的时候就回答。

篇2：科研立项结题申请书

一、主体材料：

1、实施方案；

2、阶段工作报告（小结）；

3、工作报告（开展研究工作以来的重要过程报告）；

4、研究报告（结题的核心材料）；

5、调查报告或检测报告表。

二、过程支撑材料：

1、课题研究以来的相关文件（包括上级批准立项的文件，开题报告，年度报表）；

2、学习运用的理论书籍与文章汇编（如心理学、教育学、现代教育理论和教育科学研究的其他理论，这是成果的理论依据，是基础性的资料）；

3、开展研究的活动记录；

4、各种调查表、测试表、个案、计划安排、原始方案或相关学案（包括音像材料）、实物、模型等。

三、效果与成果支撑材料：

1、效果证明的材料（包括学生成长、教师提高、学校发展等内容）；

2、对外交流的记录（包括摄像、录象品）与评价；

3、研究中产生的阶段成果（论文或专著、自办刊物等）；

4、与课题密切相关的获奖证书（包括学生、教师的获奖荣誉证书、奖牌、奖杯、锦旗；学校获得的奖状等）。

篇3：科研项目结题通告

首都师范大学青年教育艺术研究所于2007年10承担了《“十一五”规划教育部重点课题DHA060136———“教育实验与课堂教学变革研究》的子课题“教育艺术与演讲美学研究”,项目申请获国家教育部批准,项目研究时间为2007年10月至2009年12月。课题项目由郭海燕教授主持。在课题组全体同志的共同努力下,该课题已全部顺利完成。研究成果均已公开发表。论文发表情况如下:

《教育人生的精彩乐章》,作者石红英(《教育艺术》2009年5期);《高奏求真务实与勇于创新的交响曲》,作者刘艳军(《教育艺术》2007年9期);《“许三多现象“对大学生发展的启示》,作者李彩英(《高教研究》2009年4期);《论大学生在发展过程中的焦虑心态》,作者李彩英(《中国青年政治学院学报》2007年3期);《对营造和谐课堂氛围的初步尝试》,作者李彩英(《教育艺术》2008年2期);《再论教育战略与教育艺术》,作者郭海燕(《教育艺术》2008年10期);《浅谈思想政治理论课中的“情感教育”》,作者郑晓舜(《教育艺术2009年2期);《学会尊重别人的思维模式》,作者郑晓舜(《教育艺术》2009年6期)。

在此谨向给予课题组大力支持、认真指导的国家教育部总课题组、中央教育科学研究所、首都师范大学社科部致以崇高敬意。

篇4：科研立项结题申请书

随着素质教育的深入人心，大学生科研立项正如火如荼地在众多高校中开展。大学生科研申报项目日益增多，高校科研立项评估的工作量也随之增大。据搜查文献反映，大部分高校均是依赖传统的人工评估管理方式，然而，随着时间的推移，该评估方法所带来的弊端也日益显现。如何建立一套科学、客观、完备、高效的立项评估机制日趋重要。

一、科研立项基础理论的阐述

高校科研项目的评价是一个多属性决策的问题，既要对项目作出定性的评判，又需要得出定量的分析，这样才能作出更合理、客观的评价。而在制定评估指标时，以往都是根据专家等权威人士的意见确定评估体系中各方面所占的权重，这就不可避免受到主观因素的影响。为了提高科研项目评估的准确性，我们需要改进以往的做法。而层次分析法则为人们科学制定高校科研项目评估指标的权重提供了一种新的视角和方法。

层次分析法是指将与某项决策有关的元素分解成目标、准则、方案等层次，通过建立数学模型进行数学计算，对这项决策做出定量分析。

二、进行大学生科研立项评估的一般流程

（一）适当的科研项目评估方法

选择适当的科研项目立项评估方法，各高校可以借鉴国家各部委和省市地方政府比较通行的科研项目评估方法，即专家评估法，采用三段式程序，对待评项目进行基本评估、同行评估和领域评审。

1、基本评估主要是申报材料是否符合要求，项目提供的评估依据和法定程序是否合理的形式审查。关于课题是否重复申报也同样归属于基本评估的评估范围内，主要包括审查项目主要内容是否已经得出结论。

2、同行评议即为邀请相关的同行专家依据项目申请书进项书面评审，由此我们应该建立起科研项目立项评估的指标体系，更具体、全面地研究方案的科学性与可行性。

建立指标体系的主要工作是指标的选取和指标之间结构关系的确定。指标体系要全面反映出所要评价系统的各项目标要求，尽可能地做到科学、合理、可操作，且符合实际情况。主要包括以下几个方面：

① 必要性

通过当今社会对所研究项目的长远要求和现实要求，考察立项研究项目满足社会发展的目标需求状况，从应用的角度考察该项目的实际实施价值。

② 技术先进性

技术先进性是指考察项目关键技术的成熟性和总体方案可行性已达到行业领先或先进水平，突出技术成果的自主创新。对技术先进性的评估主要依靠同行业资深专家的项目分析与指导。

③ 创新性

创新性是指在目前的研究水平下，所研究项目关键的理论创新点与国内外研究已有结论相比较的新颖程度。对创新性的评估主要依靠专业信息检索系统提供的最新研究报告书，从而得出评估的结论。

④ 可行性

可行性通过研究项目的社会、经济预期效益和可持续发展能力来分析项目成果的可行性。

预期效益指科研项目研究的成果将会对经济、社会、文化等各个方面发挥的重要作用，包括预期经济效益和预期社会效益。预期经济效益指项目的研究成果所引起的相关关联方产值和效益的明显增加。预期社会效益则是指项目的研究与完善为社会科技和文化等产业带来的变革与进步，其意义已不仅仅体现在物质层面，非物质的精神历练和文化教育在同样包括其中。

⑤ 合理性

合理性是指各项用于研究的资源配置的合理性。包括：项目经费承受程度、项目成本预测和项目推广应用的规模。

在确定了科研立项评估指标之后，则应确定评估指标的权重。为了使各个考核指标之间能够进行重要程度的比较，并且实现量化分析，层次分析法引入了九分位的相对重要的比例标度

评价主体需要进行一系列的两两比较来确定指标的相对重要性。假设评价主体认为选题必要性比选题先进性分值稍高，介于同等重要和略微重要之间，则数值2可以表达这个判断。如果评价主体认为选题先进性比条件可能性略微重要，则数值3可以表达这个判断。一般地，假设判断具有传递性，则选题必要性相对条件可能性的重要性用6来描述，从而形成了一个判断矩阵A。矩阵A中各元素表示横行指标对各列指标的相对重要程度的两两比较值，需要完成10个两两比较。这些信息可以用表2所示的两两判断矩阵来表示。矩阵中的对角线上的数据都是1，其余数据为相应判断值的倒数。

利用矩阵中的数据可得到指标权重的准确估计值，权重提供对每个指标相对重要性的测度。

根据上述计算方法，求得特征向量即为评估指标的待定权重系数。

这种评估确认的方法在实践中是一种比较有效的方法，可是如果将其运用至实际大学生科研项目的评估，仍应从形式和内容上加以改进。

3、领域评审即由项目领域有关的专家进行答辩评审，根据所研究领域内的需求情况，从研究项目的必要性和迫切性、适应性和可靠性、研究工作的水平、项目最终成果的应用价值等作出全面客观的评审。

三、科研立项评估机制建立的现实价值和社会效益

大学生参与科研是培养符合社会需求的高素质人才的客观要求，创新项目的实施是大学生参与科研的重要途径，评估体系的完成使学生科研项目更有针对性，提高了时间分配效率。客观公正的大学生科研立项评估机制将指导科研人员追求科研成果的质量而非数量。

篇5：结题项目的立项申请书和验收书

以学院为单位进行申报，上交的材料包括：

①申报人员的《大学申请硕士学位研究生指导教师资格审批表》、加盖学院公章的《大学申请硕士研究生导师资格人员情况汇总表》（见附件四）纸件与电子文档各一份；

②所有申报人员的论文、著作、检索、在研项目的立项申请书、结题项目的立项申请书和验收书，以上均需原件，每位申请者的材料装到一个档案袋或档案盒中，并在封面贴上材料目录清单；

篇6：科研立项申请书

为了进一步推进我校教育教学改革与发展，加强教学研究和教学基本建设，努力提高我校的教学质量和办学水平，培养具有创新精神的高素质人才，强化教育教学科研意识，加强教育教学科研先导作用，迎接教育部对我校的本科教学评估工作，根据《山东中医药大学教学研究课题立项及管理暂行办法》(校教字[XX]4号)等有关文件要求，经校长办公会研究决定，进行XX年校级教育教学研究的立项工作。请有关单位切实做好本次课题申报的组织推荐工作。现将有关事项通知如下：

一、立项范围

我校XX年教学科研课题立项申报采取招标立项和自主立项相结合的形式开展。立项申报范围包括本（专）科生教育、研究生教育、成人高等教育教学研究。

（一）招标立项

招标立项课题是我校教育教学改革中需要着重解决的重大课题，由中标单位或组织开展立项课题的研究，学校在政策和经费上给予支持，教改成果将直接运用于我校教育教学改革实践：

1、学分制教学管理制度的实施与完善；

2、课程体系优化的研究（对中医药、西医药、自然科学、人文社科、体育及其它课程进行分类研究）；

3、专业建设规范化研究；

4、教学质量保障长效机制的建立与应用，教学各环节的质量监控、评价及保障；

5、实践教学体系构建与质量评价体系的研究与应用；

6、大学生创新能力与创业精神教育的研究与实践；

7、《中医经典背诵》课程设计与实施方式的研究；

8、传统中医人才培养模式实践教学环节的研究与应用；

9、考试工作规划化研究，考核方式方法的改革研究及与之相应的教学改革；

10、双语教学改革；

11、外语教学方法改革；

12、多媒体授课方式方法和质量标准研究；

13、临床课程案例式教学方法研究与实践;

14、实验、实训新机制的构建。

（二）自主立项

自主立项项目由申请人根据教学和教学管理工作实际需要，自主确定研究题目，但应注选题的实践性、应用性和创新性，要能切实促进我校的教育教学改革不断深化，促进人才培养质量不断提高。

学校鼓励自由探索，凡课题设计新颖，有新思路、新方法，具原创性的课题也在本次立项范围。

本次招标立项20项，经费控制在5000元/项以内，自主立项35项，经费控制在3000元/项以内。

自主立项项目名额分配：基础医学院：8项，药学院：5项，针灸推拿学院：2项，护理学院：1项，人文社科学院：2项，外国语学院：2项，理工学院：2项，信息管理学院：1项，体育艺术学院：1项，第一临床学院：5项，第二临床学院：3项，网教部：1项，党政职能部门和其它单位：2项。

二、申报要求

（一）立项条件

申报项目必须具备以下条件：

1、申报项目已有一定的改革实践和研究基础，具备较好的研究条件；

2、项目研究方案能反映现代教育思想，体现改革精神，具有科学性、先进性和突破性；

3、预期成果对学校教育教学工作能起到示范指导作用；

4、实践性强，具有推广应用价值；

5、课题的研究时间一般不超过2年。

（二）申报条件

1、课题主持人应具有中级以上专业技术职称或虽为初级职称,但具有研究生学位的教师或教学管理人员。

2、课题主持人应具有较丰富的教学实践、教学研究或教学管理经验和相应的组织协调能力。

3、每个申请人只能申报主持一项课题。以往主持的教研课题必须已按规定结题，未结题者不能申报。

4、课题组成员应结构合理，能充分发挥各自所长。课题组成员不得超过5人。

鼓励各学院联合申报,系、教研室或教学管理单位集体申报。

（三）申请书填写要求

1、每项课题只限报一名主持人。申请书须主持人签名，且经所在单位审核，签署明确意见，加盖公章。

2、申请经费要恰当，预算要合理。

3、明确课题完成时限。根据课题性质和成果形式，确定研究期限，原则上为1年，不得超过2年。本次立项课题的起始研究时间确定为XX年12月。

4、课题研究成果应为调研报告、软件、教改项目研究报告、实验或试验研究论文、论著形式。每个课题至少要有公开发表（含本校教学研究杂志《教学窗》）的教研论文1篇，个别对我校的教学改革和教学管理有切实促进作用的调研报告、软件设计和教改项目总结文章，虽未公开发表，但经校内院级以上单位采纳并证明有效，由学校审核，可作为课题研究成果。

三、申报与评审

1、原则：本次立项采取校院两级负责制。招标项目由学校负责审核确定，由教务处具体组织实施。自主项目的立项按以下规定执行：各学院教职工申报的项目，由学校负责按分配名额审核确定；党政职能部门和其它单位人员申报的项目，由校高教研究室审核确定。审核立项工作须于11月15日前完成。

2、申报研究课题的个人、集体，需填写《山东中医药大学教学科研课题立项申请书》（申请书请从教务处主页下载），一式十份，于XX年10月30日前向所在单位提出申请。

3、各单位应对本单位申报的课题进行初审，并按《课题立项申请书》签署意见，加盖单位公章。

4、通过初审的项目，于11月5日前按下要求送审，逾期不再受理。

（1）招标项目，以学院或部门为单位报教务处综合科。

（2）自主项目，分别报所在学院（党政职能部门和其它单位人员报校高教研究室）。

篇7：科研立项申请书

(10)预期研究成果：重点突出，简要地条理性介绍。

1.4 研究基础

(1)与本项目有关的研究工作积累─ 最好是原有工作的深入，其次为有一定相关的工作积累。

(2)实验条件：具备，或与国家重点实验室合作。

(3)项目组成员：研究梯队完整，研究力量强。

(4)申请者和主要参加成员：简历反映其成就、能力、工作积累和完成项目的可能性，注意简历与研究的相关性

1.5 经费预算

要求预算合理，依据充足，条目详细，额度准确，不要贪大，也不过少。包括科研业务费，实验材料费，仪器设备费，实验室改装费，协作费，组织实施费，管理费等。分配要合理。按《国土资源调查预算标准》或《国家自然科学基金资助项目财物管理方法》填写，注意管理费不要超标(5%);注意仪器费与实验条件项目的相关性。

1.6申请者承担其他科研项目情况

要合理介绍。无其他科研项目，说明申请者实力差;有其他科研项目，反映申请者实力;太多，说明申请者能否有研究精力保证本研究完成是问题，一定不超项。已经结题的完成质量优秀：论文多，或质量高;至少基本完成计划，达到预期目的。

1.7申请者承诺

本人签名与简表相符。

1.8推荐意见

中级专业人员，注意推荐专家的权威性和推荐的客观性。

1.9申请者单位及合作单位的审查与保证

注意客观性;注意合作单位的意见与公章。

2 基本原则

2.1 注意立论依据的方向

首先是科学价值(意义)，包括理论价值，贡献和应用价值;其次是创新，新现象的发现，新假设的提，新观点的提出，全新技术与方法;课题设置一定要高起点，超前性，交叉性，多学科。

2.2 研究内容

突出关键科学问题，不要赶时髦，要深入;开展纵深研究，抓住非常具体的问题，抓住一点即可;研究内容之间要有联系，相互协调，不要彼此孤立。

2.3技术路线

一要先进，可靠，可行，有的立项申请有简化趋势不可取，不要太粗，字数太少不行，一定要体现其可靠性和可行性;二要详细而具体，描述得要有系统性和逻辑性;近年此点上被否定的约占40%左右。

2.4已有工作基础

一般指原有的工作基础、工作积累，已开展的工作，已取得的初步结果;已搜集的相关资料;已掌握的方法;已建立的研究系统或体系;已具备实验设备条件，人员力量，尚缺乏的实验条件等。这是评议中问题较多的部分,只有半页纸不行，表述要丰满，要重笔墨。

3 易出现的问题

(1)题目太大或不明确，不恰当，不合适。问题的提出过于空洞，夸大。

(2)研究目标设置过多，不具体，泛泛。

(3)方法描述缺乏具体，过于笼统或缺乏规范。

(4)结果叙述层次感不强，有时罗列没用的数据，有的过于简略，表述不规范。

(5)讨论问题较多:不能围绕研究结果展开讨论，空洞泛谈太多，措辞和语句毛病多，提出太多空泛的建议，引用文献不具体。结论下得太多，有时多达6～10个建议，且空洞无物。

(6)参考文献.

实际和理论意义：

1. 科学发展观是作为我党在现代化建设关键时期总结过去 20 多年的教训和经验提出来的，是建设小康社会的迫切要求，事关国家兴衰，作为民族和社会的中坚力量――当代大学生理应掌握这一理念，把自身的和谐健康发展与国家的命运紧密的结合起来;

2. 科学发展观中蕴含的世界观、方法论同样是指导我们学习成长的有力武器，可以使我们全面的审视自己，弥补缺陷，克服弱点，发扬优点，把自己塑造成为：具有高度的社会责任心、过硬的社会竞争力以及国际竞争力、个性与人格得到健全发展的高素质创新人才 .

3.通过全面贯彻落实科学发展观于当代大学生自身成长，可以有效的实现做学问与做人、理论思想与社会实践、宽广知识和较强能力、技术素养与人文素养、健康身体与心理等有机结合，实现自身和谐健康的成长，成为理想远大、热爱祖国的人，成为追求真理、勇于创新的人，成为德才兼备、全面发展的人，成为视野开阔、胸怀宽广的人，成为知行统一、脚踏实地的人.

篇8：大学生科研立项申请书

1. 应用前景: 随着 3S 技术的发展,地理信息系统参与政府部门的管理日趋频繁。特别是大型数据库的出现，解决了计算机内存与管理信息数据量之间的矛盾，同时，勘测仪器和手段的更新为各类数据的矢量化提供了保证，为地理信息系统服务政府管理提供了更为广阔的天地。地理信息系统的作用课程变得越来越重要，服务范围越来越广。通过建立地理信息系统, 管理人员可以及时更新信息内容,可以方便地查找所需资料,为提高工作效能提供更便利的环境，为提高管理决策的科学性提供支撑。

学术思想： GIS 工程管理、数据库、软件工程思想等。

2. 立论根据:

(1)浙江省桐乡市国土资源局已经建立了全境 1：的土地利用现状数据库，使我们开立论根据: 土地利用现状变更系统有了现实可能性;

(2)浙江省桐乡市土地信息与勘测中心积累了大量的土地勘测数据和当地农用地转用审批的资料，可以充分利用现有资源;

(3) 我们所学的专业是地理信息系统，兼备了遥感、数据库及 GIS 知识，有能力也有信心开发该系统;

(4)采用模块化的程序设计方法，既便于系统功能的各种组合和修改，又便于技术人员的补充和维护。特色及创新及创新:

3. 特色及创新:

(1)该系统有很强的实用性，便于实验人员管理和教师安排实习课程;

(2)该系统具有鲜明的整体性、综合性、层次结构和目的性，数据处理既独立又相互关联，构成一个供不同专业学习使用的数据体系;

(3)利于实验资料的共享资源共享，师生可根据自己的需求运用于其他的政府管理系统。

4. 参考文献

国土资源部.第二次全国土地调查技术规程 TD/T1014-2007 国土资源部：土地利用数据库标准报批稿马秀麟郏示德.管理信息系统及其开发技术.清华大学出版社及北京交通大学出版社,.3 苗雪兰刘瑞新宋会群.数据库系统原理及应用教程.机械工业出版社,.3

二、采取的方法(包括研究工作总体安排和进度，所采用的方法，可能遇到的问题和解决办法)

步骤:

1. 土地利用现状数据库的获取与熟悉(2009 年 6 月—2009 年 8 月):

问题：受专业知识限制，课题组售人员对数据库结构的理解问题。

解决方法：请教老师，与各专业人员进行沟通。

2. 勘测数据及其他数据的获取(2009 年 6 月—2009 年 10 月) ：

问题：对数据的形成及转移变化过程的理解问题

解决方法：请教管理人员或专业人员

3. 编制土地利用现状变更软件。

问题：忽略了一些未知的错误，使得评估不合理。

解决方法：针对系统评价中存在的问题，对症下药，不断改善系统。

篇9：大学生科研立项项目申请书

部分省市教育部门以及教育学者针对部分学校选修课走过场，形同虚设的问题进行了相关讨论：安徽省铜陵市教育局教研室的刘志胜的《高中语文选修课开设时间的思考》对必修课与选修课开设时间进行了讨论。广东东莞市玉兰中学的李园香发表在《中学语文(上旬教学大参考)》20XX 年第 9 期上的《高中话文选修课“同质化”现象及对其的反思》对学校将选修课当作必修课上的问题进行了分析。评价体系的相关研究

(3)教学评价体系的相关研究;

东北师范大学王文娟在硕士论文《高中语文新课程教学改革活动中实施选修课(人教版)的思考》中针对课程设置、授课方式及评价制度进行了分析，并提出了几种可行性比较高的评价方式：测验法、调查法、自我评价法、学生成长记录袋、问卷法等。扬州大学教育科学学院的潘洪建、吕玉、邹双武发表在《调查与分析》上的《高中选修课学习的成绩、问题与对策》中对选修课给学生带来的收获与不足之处进行了分析，通过调查发现现行考核制度无法体现选修课价值。

二、课堂研究的主要问题、重点和难点

(一)主要问题：

本课题主要研究高中语文选修课的课程设置和具体教学存在的问题及解决策略。通过把握新课标对语文选修课的相关规定，参考国内外学者对选修课的设置及教学研究，在有一定理论研究的基础上，深入到昆明市重点高中语文教学中去，观察并记录一线语文教师对于选修课的教学实况，采访一线语文教师、学校高层领导，了解这些基层教育者对人教版语文选修教材的看法，听取他们对选修课的设置和实施的意见和建议;同时，以问卷调查的形式，了解目前学生对于选修课的学习状况，从中揭示出选修课在当前语文教学中存在的问题，分析问题产生的影响因素。整理访谈资料，总结一线教师对选修课的教学的经验教训，学校领导对选修课设置与教学的期望和预期，从而建立一套科学、有效的选修课教学理论，为立志从事高中语文教育教学的师范生在选修课教学方面提供可行性意见和建议。具体而言，关于昆明市高中语文选修课的课程设置与教学分析研究主要包括：

1. 实践学校选修课的课程选择和教学进度(课时)安排;

2. 一线教师在选修课教学中的教学表现记录和分析;

3. 教师、学生对选修课教材、教学等的看法;

4. 相对于必修课，学生在学习选修课中存在的问题;

5. 实践学校教师、领导对于选修课教学的意见和建议;

(二)重点和难点：

本课题研究的重点应放在昆明市部分高中选修课的教学状况上。昆明实施选修课是最近两年的事，起步比其他省市晚，不可避免地存在着一些问题。通过实地考察研究，揭示一线教师在选修课教学过程中存在的问题，分析问题产生的原因，引起社会广泛关注和重视。另外，从一线教师选修课的教学过程中吸取经验教训，积极思考，开拓创新，试着结合教育学理论和一线教师的实践经验，总结归纳出一些高中语文选修课的教学理论，从而为新一轮的高中语文教师选修课教学指明方向。本课题的研究难点在于教学问题原因分析、选修课理论与一线教师实施的内在联系总结等几个方面。教学过程中问题产生的原因可能很多，不仅仅是教师单方面的原因，而是学校、家长、社会等多方面的因素的综合作用。因此，想要试图解决选修课教学中存在的本质的、固有的问题，是有难度的。另外，通过新课标选修课设置和一线教师的实际教学之间的联系、差距，反观理论可能具有的缺陷或，在实际教学中对理论的灵活掌握，这些都是本次研究的难点。需要在实践学校认真观察，客观有效的记录，认真归纳总结所得的一手材料，从资料中得出理论，用事实说话。

三、研究方法

(一)观察法：

1.采取非结构式观察法对教师教学进行观察，对一线语文教师在选修课教学过程中所运用的教学方法以及教学过程中的典型事件进行轶事记录，如新颖的导入、有创意的提问等等，与必修课教学进行对比，总结选修课在实际教学中的特点、问题等。

2.采取实况详录法，观察记录教师在选修课集体备课中的表现，从中总结教师选修课教学经验、教学方法等。

3.采用结构式观察法，对学生在选修课学习中的反应进行时间抽样，每十分钟记录一次，看学生在这段时间内积极听讲，注意力集中的情况，从而反观教师的选修课教学。

(二)问卷调查法：

1.对实践学校的一线语文教师进行问卷调查。问卷内容主要包括教师对选修课教学的重视程度，对选修课教材的熟悉程度，对选修课教学目标的把握情况等等。

2.对实践学校高二下学期学生进行随机抽样调查。调查学生对选修课的重视程度，对选修课知识的掌握情况，对目前所选课程的感兴趣程度等等。

(三)访谈法：

1.对实践学校高层领导进行访谈; 结合该校现实情况，向相关领导了解该校选修课课程设置的过程，选修课实施过程中遇到过哪些问题，现在该校选修课的实施状况等相关问题。并让学校领导对选修课的设置和实施提出意见和建议。

2.对一线语文教师进行访谈; 在观察教师的课堂教学表现后，结合学生课堂表现，对教师进行访谈。

访谈主要内容包括：教师对该课有哪些新的教学理念，该课教学目标的设计;教学过程中出彩的地方，要询问设计背后的理念和方法;同时，询问教师对选修课设置的看法，对现行选修课教材分析与讲解中存在的问题，以及选修课的集体备课方式等等。

四、学术价值

(一)弥补相关课题研究的不足;

1.昆明市高中选修课政策实行时间较短，相关课题研究较少。本课题的研究能起到一个补充作用。

篇10：科研立项申请经验交流

——课题申请要诀

一、课题的创新性和研究价值（对于：）

1、理论基础研究类课题

指各该课题的科学意义、前沿性和探索性。（举例）

几年前，前美国联邦储备银行主席格林斯潘曾说：稳定国际汇率还需要“金锚”；进来世界银行行长佐利克又提“金锚”说，他建议将黄金作为基本参考点来衡量世界不同货币之间的关系，但他又不主张回归金本位，同时还说也有人建议用大宗商品价格作为货币的参考值（见《经济参考》2010、12、20）；中国人民银行行长周小川在治理国际金融（货币）危机的意见中提出类似提款权的国际储备货币，等等。

由此，可以认为，国际货币形态问题是很值得研究的一个极应时的课题。这个课题的研究涉及国际货币（或曰：国际储备货币）的基础理论问题，它已经超出既有的对国际汇率范畴问题的研究，涉及到对国际货币形态及其价值基础的理论性研究。不仅如此，该课题还势必诱导出对货币理论学说史的翻箱倒柜的大批判大论战，并且最终将影响国际的和各国的货币政策取向。可见该课题的研究极具理论上的科学意义、前沿性和探索性的内涵。

这个例子说明，所谓的“理论基础研究之科学意义”，应该是指对各该领域或该领域的某一个方面之理论发展具有奠基性的或创新性的理论贡献。这种“理论贡献”的生命力在于它所形成的理论体系往往对应用研究发挥着指导性作用，即所谓的“理论探索往往是实践的先导”。

在这里，顺便提一个问题，格林斯潘和佐利克这两个美国人为什么会不约而同地提出“金锚”说？这实际上涉及货币价值的国家决定论和货币价值的市场决定论。从尼克松1972年（？）宣布美元脱离黄金开始，由美国决定的美钞价值的美元已经主导国际货币体系近40年，进入21世纪尤其世界性的金融危机后，美元主导国际货币体系的地位已经江河日下，但美国又极不情愿大权旁落，就想着将国际货币的定价权交给市场。佐利克强调：“国际货币体系必须进行改革，二十国集团领导人将对相关建议进行讨论。”（见上述佐利克建议）

我认为，这不是一般的“交给市场”，它势必影响到世界各国的货币定价问题。

2、应用基础研究类课题

指各该课题的学术价值、应用前景、特色和创新。（举例）

当前，通货膨胀问题又是新一轮的热点，最集中的是前一段讨论我国“通胀的容忍度”问题，即最佳通胀区间和边界问题。有4%、4.5%、5%等边界说，但都是经验之谈（规范分析，主观的推理判断），究竟应该是多少（实证分析，客观的推理判断）？还尚未见之。

如果感兴趣和有可能，以“我国通胀率最优区间及其边界”为题，以通胀率为应变量，GDP增长率、M2增长率、利息率、汇率、货币国际化率等作为自变量，建模分析；样本可选择若干典型国家在正常区间的状态，作一番实证分析尝试，看看能否有得出预想的结果。

这个例子尽管是假设性的，但可以从中看到此类课题无疑具有其学术研究价

值、应用前景、特色和创新之处。

二、课题的整体研究方案设计

包括：研究内容、研究方法和技术路线、研究队伍状况、前期工作基础和项目的经费预算等。

1、研究内容——紧扣课题拟探讨和解决的关键问题。内容描述要适当，目标要明确，方案要合理实在，不要贪大求洋。

2、研究方法——常见的有规范研究、实证研究、定性分析、定量分析、比较分析等。规范研究和定性分析要求有理论支持，实证研究和定量分析要求有基本的计量经济学模型或统计学模型。

3、技术路线——指研究内容在理论上和方法论上的演绎推理之逻辑脉络或过程，是要回答课题研究方案在可行性上的判断问题。

4、研究队伍状况——尽量要体现与课题研究有相关成果的团队组合，尤其是子课题的负责人（主要成员），避免有临时拼凑之感。

5、前期工作基础——主要指课题负责人对申请课题的研究工作基础，包括：发表的相关学术论著、拥有的相关文献及文献综述（含评介）。这项主要是考察课题负责人对该课题既有研究把握的深度和广度，以及对该课题的研究已达到的程度及其与该课题的衔接与深化的可能性。可见，前期研究基础是很重要的，甚至关系到课题申请的成败。

我的经验是，在罗列课题组（尤其是课题负责人）相关的前期成果时，应尽可能将与申报课题相关的研究内容作言简意赅的介绍，这有助于评审专家以作出客观的判断。

6、经费预算——自然科学基金20万以内为宜、社会科学基金15万以内、教育部社科基金10万左右、省级社科10万以内。

三、特别关注

1、发现创新性强的课题——这不仅需要比较熟悉本学科的学术动态还需要有较好的学术敏感性。创新性强否要体现在命题上，命题要能吸引阅者的眼球。

2、挖掘学科交叉的课题——比如新能源开发与金融支持、三农经济可持续发展与金融保险支持等。

3、重视区域性科研课题——优先支持能结合当地条件和特点开展的研究课题。这类课题最好联合申报，并有联合单位提供的部分配套基金。比如经济分院的“担保研究中心”与温州市的“担保协会”合作。

如果区域性课题带有普遍性的意义则更容易中标。

4、积极申请青年基金项目——对申请青年基金项目的评价一般不过于看重其工作积累，关键看其发展潜力。年龄一般限制在40岁以下，但课题组成员没有限制，体现新老之间的传帮带。

5、建议有课题在身的不要报新课题，可作新课题组成员，但要避填与新申报课题雷同的既有课题。

四、申请课题四要素——因时、因地、因人、因势

1、因时——主要以基金项目的课题指南为据，但指南是提纲式的，并没有细化，申请的研究课题能基本满足指南的范围即可，比如：2011年的社科项目指南中就有涉及“通胀”和“后国际金融危机”的问题，我在第一部分的所务虚的两个课题即可满足。此外，基金项目往往还设有自选课题，只要你的课题是应时的并有价值，也可中标。

2、因地——如在上述“特别关注”中的第3项

3、因人——如在上述“二”的“5”和“三”的“4”

4、因势——指的是学术地位或水平，含课题申请人所在单位的学术地位或水平和本人的学术地位或水平。我本人认为该项仅仅是参考指标，但既然有参考就难免会对判断施加一定的影响。当然，就这个“因势”还有一些说不清道不白的影响因素。

目前或可预见的将来，我们学院和教师首先应该在学术水平上下功夫，学院水平的提高理所当然的要仰仗教师个人的学术水平的提高。

如何提高教师个人的学术水平，我以为首先要发挥组织的作用，根据我们现有的师资状况、特点和既有的基础，发挥团队的力量，找出学术攻关的突破点，实施“围剿”策略，“咬住青山不放松”，以期最终拿出有特色的研究方向和高水平。比如：经济分院的担保研究中心就是一个基础。

学术水平的提高是一个万丈高楼平地起的艰苦积累的过程，没有捷径！

五、两个课题申请范例

1、社会科学基金课题申请范例——没有通过

命题推敲：企业年金是国家的统一政策，年金需求层次是企业的自主行为，即在国家政策范围内，该企业是否提供企业年金？按工资总额提取比例？因此，在这里不存在所谓“年金产品”，那么该课题为什么会提出“年金产品定价问题”？我猜想，申请人可能是基于企业年金的投资品而设计的，如此，命题就应改成“企业年金产品需求层次与定价研究”，年金产品指专门供给企业年金的投资品。

这么改动一下，关键词：“年金产品需求层次产品定价”，研究内容就很新颖了。

这说明：该课题的申报人已经打开了对年金投资品需求研究的学术视野，但整个思路还不够成熟，很可惜！应该给予反馈的建议意见以供参考。

2、自然科学基金课题申请范例——通过

命题虽谈不上有多新颖，但研究的内容和方法新颖，思路可取。

3、基金类别的差异

自然科学基金之于经济类的，以管理科学类定位，基本上要求实证研究型的，要求用计量经济学和统计学的方法论。理论经济学范畴的研究在这里没有市场。自然科学基金申请难度相对较大，相应的基金资助数额也大。

社会科学基金之于经济类的，对理论经济学类的课题要求比较高，对应用经济学类的研究在方法论上虽然没有特别的要求，但也比较倾向于实证分析或有定量比较分析的含量。

篇11：科研课题结题申请书3篇

山东省青州第六中学于20xx年10月申请了“有效促进教师专业发展的行动研究”课题，经过课题组成员二年多的艰难探索与实践，本课题研究已初见成效。20xx年5月本课题研究已到期，现向教科研领导小组提出结题申请。

课题名称：有效促进教师专业发展的行动研究

所属学校：山东省青州第六中学

课题负责人：任立俊

课题小组组长：张彦芳

课题研究时间：20xx年1月——20xx年5月

课题研究过程：

教师的发展是一项长期工程，该项目研究历时2年，经三个阶段：

第一阶段：20xx.1—20xx.11，准备阶段。专家引领，理念先行。20xx年1月，国家级课题《面向新课程的农村高中教师专业发展模式与效益研究》开题。中央教科所韩立福教授和课题组副组长梁博文老师到学校进行指导。总体规划，制定目标。根据专家的指导和建议，每位教师分析制约自我发展的因素，写出个人成长计划；请进来与名师对话，请名师到校指导；走出去，与世界共舞，学习外地先进经验；学校通过问卷调查，全面了解教师发展需要，分析制约教师专业成长的因素，制定适合我校教师专业发展的实施方案，确定教师专业发展的总体思路和目标。负责人：张彦芳。

第二阶段：20xx.12—20xx.5，项目研究实施阶段。

（1）全面推进，突出重点，成立实验班级；典型示范，骨干带动，建立教师发展的实验共同体；加强培训，力促成长，建立分层次、形式多样的培训机制，制订各层次教师发展规划；同伴互助，个性发展，发挥集体智慧，使集体备课日常化、常态化；正确引导，理论提升，加强新理念的学习，提升应对课改的能力。（2）以课堂教学促成长，以创新研究促发展。课堂教学是实现教师专业发展的主渠道，以新课程理念促进教师的有效发展。（3）重视教学实践基础上的反思。（4）建立教师自主创新发展的新模式，建立促进教师专业成长的激励机制，充分调动教师自主发展的积极性，引导教师创新发展。（5）建立骨干教师博客，实行教师论坛制度。为老师提供跨学科的交流平台。（6）建立教师成长记录袋，有目的地引导教师在积累经验的基础上进行个人反思。（7）以课题为依托，以专家引领为途径，提高教师学术素养。负责人：任立俊，张彦芳。

第三阶段：20xx.6，项目研究总结阶段。整理实验材料，形成研究报告和工作报告，进行问卷调查，反馈实验结果。召开课题结题会，聘请专家对科研成果进行评审鉴定。负责人：崔仕友，张彦芳。

（一）材料性成果

1、编印了《超越传统，构建新课程有效课堂教学》、《教师专业成长——刘良华教育讲演录》等校本教研教材

2、编印了《青州六中教师专业成长记录册》

3、编印了教师专业成长系列成果《反思与成长》与《发展与提升》

（二）经验性成果

1、促进了教师观念的转变，为素质教育的深入开展和新课程的实施提供了保障。

2、获得了教师专业发展的总体思路和规划。

3、取得了促进教师专业发展的系列经验。

3、获得了课题研究工作的经验。

（三）实效性成果

1、提高了我校的教育科研能力，促进了教师的专业化成长。

2、建立起了新的教师专业成长评价机制。

3、积累了编写校本教材的经验。

4、形成了良好的校本教研氛围。

此致

敬礼！

科研课题结题申请书二：科研课题结题申请书（1286字）z市教科研领导小组：

姜堰市z初级中学于20xx年6月申请立项了《突出学生主体，提高课堂教学效益的实践研究》的泰州市规划课题，经过课题组成员两年多的艰难探索与实践，本课题研究已初见成效。20xx年8月本课题研究已到期，现向教科研领导小组提出结题申请。

课题名称：《突出学生主体，提高课堂教学效益的实践研究》

实验研究学校：姜堰市z初级中学

课题总负责人（课题组长）：z

课题副组长：z

课题组办公室主任：z 课题组办公室副主任：z

子课题组长：z

课题研究时间：20xx年6月 20xx年8月

课题研究过程：

该项目研究历时两年多，经三个阶段：

第一阶段：20xx.5 20xx.5，准备阶段。

专家引领，理念先行。20xx年6月，泰州市规划课题《突出学生主体，提高课堂教学效益的实践研究》开题。泰州市教育局教研室胡唐明、钱德春，姜堰市教育局教研室周庆林、李念民、曹沐斌、王书月、孟太、曹军以及特级教师许亚平等到学校进行指导，课题组还专门聘请姜堰市教育局教研室沙化中主任为常务顾问，总体规划，制定目标。根据专家的指导和建议，本课题组请专家到校培训指导；走出去，与先进教科研学校结对，学习外校先进的教科研经验；课题组通过问卷调查，全面了解学生发展需要，分析制约效益课堂的因素，制定提高课堂教学效益的实施方案五效一堂，确定提高课堂教学效益的总体思路和目标。

负责人：z。

第二阶段：20xx.5 20xx.5，项目研究实施阶段。

（1）全面推进，突出重点，成立实验班级；典型示范，骨干带动，建立健全五效一堂的实践性实验机制；加强培训，力促成长，建立分层次、形式多样的培训机制，制订提高各层次课堂效益规划（定向初一年级语文、数学、英语三门功课，取得一定的经验后，再向其他科目、其他年级渗透、推广）；发挥集体智慧，使五效一堂式集体备课日常化、常态化；正确引导，理论提升，加强新理念的学习，提升应对课改的能力。

（2）以打造高效课堂教学促师生成长，以创新研究促师生发展。

（3）重视教学实践基础上的反思。鼓励实验教师及时将教学所得诉诸笔端，在实践检验中形成论文。

（4）成功举行了首届教师博文比赛，建立骨干教师博客，实行教师论坛制度。为老师提供跨学科的交流平台。

负责人：z。

第三阶段：20xx.5 20xx.8，项目研究总结阶段。

整理实验材料，形成研究报告和工作报告，进行问卷调查，反馈实验结果。召开课题结题会，聘请专家对科研成果进行评审鉴定。

负责人：z。

（一）材料性成果

⒈ 编印了《树人》《秋韵》等校本教研教材

⒉ 编印了《五效一堂集体备课资料集》《五效一堂教学案集》等中期成果资料

⒊ 编印了数期《突出学生主体，提高课堂教学效益的实践研究论文集》

（二）经验性成果

⒈ 五效一堂课改要求。

⒉ 促进了教师观念的转变，为素质教育的深入开展和新课程的实施提供了保障。获得了教师专业发展的总体思路和规划。

⒊ 取得了促进师生发展的系列经验。

⒋ 获得了课题研究工作的经验。

（三）实效性成果

⒈ 提高了我校的教育科研能力，促进了教师的专业化成长。

⒉ 建立起了新的教师专业成长评价机制。

⒊ 积累了编写校本教材的经验。

⒋ 形成了良好的校本教研氛围。

此致

敬礼！

姜堰市z初级中学

科研课题结题申请书三：德育导师工作研究课题结题申请书（979字）课题名称：德育导师制工作研究

课题负责人：罗丙唐

所属学校：高唐县清平中学

课题研究时间：20xx年1月——20xx年7月

课题主研人员：石华龙秦晓民朗文王春莲

聊城市教育科学研究所：

高唐县清平中学于20xx年1月向聊城市教育科学研究所申请了《德育导师制工作研究》课题，经过课题组成员近两年的克难攻坚，本课题研究已初见成效。20xx年7月本课题研究已到期，现向聊城市教育科学研究所申请结题验收。

课题的研究过程：根据研究的实际情况，我们分为四个阶段开展了我们的研究，第一阶段：研究准备和初步实施阶段(20xx、2-20xx、6)这一阶段也是课题的准备阶段，我们主要进行了，选题论证，制定方案，申报立项，开题论证，调查现状，分析成因，设计研究重点及措施。第二阶段：全面实施阶段(20xx、7-20xx、1)这一阶段我们的主要任务是运行操作，修订计划，统计分析，收集积累资料。进行个案分析，制定阶段计划，操作方法验证，中期成果汇报和鉴定。

第三阶段：深化提高阶段(20xx、2-20xx、4)这一阶段我们的主要任务是进行反思，总结中期成果并加以推广，加大覆盖面。结合实际，查验效果，并进行成果汇报展。第四阶段：巩固总结阶段(20xx、5-20xx、7)这一阶段我们的主要任务是巩固课题研究成果，汇总各种研究资料，进行分析比较，汇编成果专辑，撰写结题报告，召开结题自查会，申请课题验收。

取得的成果：

(一)物化性成果

1、《德育导师工作手册》成功编写。

2、《德育导师实施实施方案》成文。

3、编辑了《德育导师制工作研究课题图片集》。

4、撰写了《德育导师制工作研究结题报告》。

（二）经验性成果

1、积累了进行课题研究的经验。

2、形成了在农村中学全员育人新方法和新途径。

3、获得了转化师生关系新的经验和方法。

（三）实效性成果

1、提高了我校的全员育人能力，促进了教师的全面发展。一批实验教师得到锻炼并脱颖而出，1人被评为市优秀班主任，1人被评为市优秀教师，2人被评为县优秀教育工作者，3人被评为县优秀教师。