六年级适合读的励志故事

2024-08-14

六年级适合读的励志故事（精选6篇）

篇1：六年级适合读的励志故事

一头瞎眼的驴子出门远行，天色已晚，它闯入密林中，迷路了!它陷入了困境，进退两难。幸好在这时候它碰到了一只猫头鹰，猫头鹰情愿替驴子引路。猫头鹰的确有夜行的好本领，山丘、山冈，全看得清，一路上非常顺利。

天逐渐亮了起来，但驴子怎忍离开引路人?它央求猫头鹰不要离开它，继续给它引路。猫头鹰竟然心血来潮，想骑着驴子游遍世上路程。它坐上驴背俨然主人，指令驴子前行。

太阳出来了，阳光很刺眼，由于猫头鹰一贯在夜间行动，当它的双眼接触到强烈的阳光后立即什么也看不清了。然而它又刚愎自用，命令着驴子向东向西。它吆喝着：“注意，右前有坑!”

其实，左边的坑壁右边的更深。

“再往左靠!”

“呯!”的一声，驴子连同猫头鹰一起坠入谷中。

小寓言大智慧：盲目自信“刚愎自用”往往害了别人也害了自己。

篇2：六年级适合读的励志故事

适合小学六年级的励志故事1

青春，是我们一生中最美丽的季节，她孕育着早春的生机，展现着盛夏的热烈，暗藏着金秋的硕实，昭示着寒冬的希望!充满诗意而不缺乏拼搏的激情，时尚浪漫而又饱含着奋斗的艰辛!

我曾经听过这样一段话“青春啊，永远是美好的，可是真正的青春只属于那些永远力争上游的人，永远忘我劳动的人，永远谦虚的人。”当我来到项目部的第一天，我就写下了我人生当中的第二个座右铭：奋斗，创新，务实，细心，尊重。虽然只是几个简单的词语，但却蕴藏着一个工程人员一生的追求。一个拥有青春的年轻人的奋斗目标。

奋斗——这是年轻人最熟悉的词语，最激昂的决心。初项目部时，一眼望去，最醒目的便是门前的大旗，上面写着青年突击队，心中顿时有些激动。这是一支年轻人的队伍，这是青春的象征，而我也将要成为这个朝气蓬勃队伍的一分子，心中异常的紧张和兴奋。我已经离开了父母和老师无微不至的呵护，走进社会，所以我也要奋斗，我把他定为我的第一目标。

创新——企业的精神，我们的追求。勇于跨越，追求卓越的企业目标在鼓舞着年轻的人们，抓住机遇，勇于创新，锐意进取，不断提高。

务实——告别学生时代的虚荣和攀比，来到这里汲取知识，接受锻炼，提高素质，增长经验，打好坚实的基础，用实际行动实现自我的梦想，造就完美的人生。

细心——当我们这些刚刚走出校门的实习生填写内业资料时，听见最多的词语就是师哥们一直在告诫的细心一词，是的，在一个工程中最重要的，也是铸就精品工程最重要的就是细心，细心才成就了一次次的辉煌成绩，完成了一份份完美的考卷。

尊重——因为我还年轻，缺少丰富的经验和阅历，所以一定要做到尊重别人的意见，虚心接受别人的教诲。另外，尊重也是一个人的自身素质和修养。所以在学习经验的同时，学习尊重也尤为重要。

当我离开多姿多彩的大学生活，来到这里塑造我的人生，雕刻我的梦想的时候，就已经为自己的人生做好了规划，把自己的理想铭刻于心中，做一个甘于寂寞，敢于创新，干劲十足的年轻人。

“士不可以不弘毅，任重而道远”作为一个80后的年轻人，一个国家，一个民族的希望所在，心中无不闪烁着梦想，那么现在就是我们努力实现梦想的时候。当前我们正处于一个承前启后，继往开来的转折点，有一大批的工程项目等着我们去建设，有一系列的技术等着我们去攻关，有一大片市场等着我们去开拓，有一整套的经验等着我们去探索。

当一个人把自己的青春融入到自己的事业的时候，那么他的青春不会流失，他的事业也必将在岁月的历练中折射出耀眼的光芒!“有的人活着他已经死了，有的人死了他还活着，生命的意义在于活着，并且要好好活着，正如《士兵突击》中的许三多，总是说要好好活，总是说好好活就是做很多有意义的事，那么什么才是有意义的事呢?怎样才能活的更有意义呢?我想那就要奉献。如果我们不付出，不创造，不追求，不奉献，那这样的青春必会稍纵即逝。回首过去，没有追忆，人生渺茫，这绝对不是我们活着的意义。

我们选择了工程单位，从某种意义上来说，就已经选择了奉献。远离了都市的繁华，城市的喧嚣，绚丽的生活，时尚的气息，沉淀了心情在这里驻足，扎根。我们是失去了一些东西，但是我们没有失去最为宝贵的青春，我们也没有辜负自己的青春，因为我们正用汗水见证着成长，用奉献丈量着价值，拥有青春的人们在这原本荒凉的土地上创造人生的奇迹，抒写青春的乐章。

我们项目部就是是年轻的一分子，就是青春的象征，在这里的年轻人们都拥有着美丽的青春，我们是热血沸腾的一代，虽然我们出生于不同的年代，工作在不同的岗位，但我们拥有一个共同的家。在这里，我们信守着同样的企业精神，写下同样的奉献承诺，怀揣着同样奋斗的梦想，拥有同样的壮美青春。纵使我们的一生平淡无华，也无关紧要，因为只有我们自己最清楚平凡的岗位需要我们付出，完美的工程需要我们付出，构建和谐企业更需要我们年轻人共同付出，而这些付出无疑就是一种奉献，它不分大小，多少，先后。让我们悄悄地奉献，因为我们的人生会因为奉献而变得充实美丽。

拥有青春的人们，让我们拿出奥林匹克的精神，点燃心中的圣火，在和谐社会的大环境下，释放青春的激情，展现青春的风采，秀出激昂的主旋律，为公司的明天而努力奋斗!

让我把这次演讲作为礼物献给你们，献给公司，献给所有美丽的青年工作者;让我把这次演讲化作誓言，让她成为我们前进的动力，吹响我们心中的奋进的号角。

适合小学六年级的励志故事2

从亘古以来，许多的官员都成了”贪河“中的一粒砂，当了数十百千的石头中的一枚。偶尔有几个被人们知晓，然而却被挂上了”千古罪人“的罪名，从此臭名昭着，生活在人们的唾骂声中。即便是死了，也会被别人唾骂，像什么”八辈子不得好死“诸如此类的话，他们的灵魂也不会得到永久的安息。

然而有黑暗的存在，就必定会有光明的启示，正义之士会举起手中的利剑，向敌人的要害狠狠地刺下去，为人们伸张正义。

在与我们失之交臂的20--年中，出现了这样一位值得令人钦佩的，英勇的”女骑士“。尽管是位女将，但”巾帼不让须眉“。作为警察的她，以自己的忠诚，才干和辉煌业绩，先后荣获全国”五一“劳动奖章和全国三八国旗手，中国十大女杰，全国青年岗位能手，全国人民优秀警察等20多项荣誉称号。这些难道还不足以证明她的廉洁，奉公她在她短暂而又充实的生命中认真执行着每一个她应履行的义务。

事实上，现在人们身上散发出来的”廉洁“香气是传承自古人的。像是赫赫有名的包青天——包拯，一身为官清廉，而在他年幼时就已立志要为国家出力，”竭死忠义“。海瑞，他对任何事情都公正对待，铁面无私，即使是对一直有恩与他的丞相徐阶也毫不留情。他年轻时，也早对社会问题表现出了极大的关注，也立志要做个为百姓伸冤的好官。

清廉正直的官员们在小的时候就开始有着远大的理想，在他们筑梦的同时也造就了一身的正气与傲骨。也许我们并不会经历他们的路程，但是我们社会存在的”黑势力“是相同的，那为何不从现在开始就学会”清廉“，了解”清廉“，也成为”清廉“的人呢我想你不会希望在”贪官录“中会出现你的名字，使你的子孙后代无颜面可存吧!那从现在开始，就为自己树立一个正确的人生目标，拥有坚劲挺拔的人格，为”名留青史“打下厚实的基础，为远航的小帆闯出别有一番天地!

这些伟人的故事同样告诉我们随时要让自己保持优秀的灵魂，使自己有”出淤泥而不染，濯清涟而不妖“的莲花般高洁的品质。我们虽然生活在混沌的世事之中，穿行在世俗的尘嚣之中，但我们更要保持我们的心灵，让它纤尘不染。使自己被拂拭的心灵告诉我们永远清清白白做事，干干净净做人，享受我们生命中的每一天。

适合小学六年级的励志故事3

儿子要到更远的地方去历练自己，左思右想，舍不得放下现在自己拥有的一切。在他非常困惑的时候，父亲给他讲了一个故事。有一个乡下老人在山里打柴时，拾到一只很小的样子怪怪的鸟，就把这只怪鸟带回家给小孙子玩耍。老人的小孙子将怪鸟放在小鸡群里，让母鸡养育着。后来发现那只怪鸟竟是一只鹰，人们担心鹰再长大一些会吃鸡。然而人们的担心是多余的，那只鹰始终和鸡相处得很和睦。

时间久了，村里的人们对于这种鹰鸡同处的状况越来越看不惯，如果哪家丢了鸡，首先便会怀疑被它吃掉了。越来越不满的人们一致强烈要求：要么杀了那只鹰;要么将它放生，让它永远也别回来。这一家人却舍不得杀它，于是决定将鹰放走，让它回归大自然。他们把鹰带到村外的田野上，过不了几天那只鹰又飞回来了，他们驱赶它不让它进家门，甚至将它“打”得遍体鳞伤……许多办法试过了都不奏效。

最后他们终于明白：原来鹰是眷恋它从小长大的家园。后来村里的一位老人说：“把鹰交给我吧，我会让它重返蓝天，永远不再回来。”老人将鹰带到附近一个最陡峭的悬崖绝壁旁，然后将鹰狠狠地向悬崖下的深涧扔去，如扔一块石头。那只鹰开始也如石头般向下坠去，然而快要到涧底时，它只轻轻展开双翅就稳稳托住了身体，开始缓缓滑翔，然后它只轻轻拍了拍翅膀，就飞向蔚蓝的天空。

它越飞越高，越飞越远，渐渐变成了一个小黑点，飞出了人们的视野，永远地飞走了，再也没有回来。听了父亲的故事，年轻人痛下决心，终于明白了父亲的告诫。

其实每个人又何尝不像那只鹰一样，总是对现有的东西不忍放弃，对舒适平稳的生活恋恋不舍呢。一个人要想使自己的人生有所造就，就必须懂得在关键时刻把自己带到人生的悬崖，给自己一片悬崖其实就是给自己一片蔚蓝的天空啊。

适合小学六年级的励志故事4

一个心理学教授到疯人院参观，了解疯子的生活状态。一天下来，觉得这些人疯疯癫癫，行事出人意料，可算大开眼界。

想不到准备返回时，发现自己的车胎被人下掉了。“一定是哪个疯子干的!”教授这样愤愤地想道，动手拿备胎准备装上。

事情严重了。下车胎的人居然将螺丝也都下掉。没有螺丝有备胎也上不去啊!

教授一筹莫展。在他着急万分的时候，一个疯子蹦蹦跳跳地过来了，嘴里唱着不知名的欢乐歌曲。他发现了困境中的教授，停下来问发生了什么事。

教授懒得理他，但出于礼貌还是告诉了他。

疯子哈哈大笑说：“我有办法!”他从每个轮胎上面下了一个螺丝，这样就拿到三个螺丝将备胎装了上去。

教授惊奇感激之余，大为好奇：“请问你是怎么想到这个办法的?”

疯子嘻嘻哈哈地笑道：“我是疯子，可我不是呆子啊!”

其实，世上有许多的人，由于他们发现了工作中的乐趣，总会表现出与常人不一样的狂热，让人难以理解。许多人在笑话他们是疯子的时候，别人说不定还在笑他呆子呢。

做人呆呆，处事聪明，在中国尤其不失为一种上佳做人姿态。

适合小学六年级的励志故事5

有一个博士分到一家研究所，成为学历最高的一个人。

有一天他到单位后面的小池塘去钓鱼，正好正副所长在他的一左一右，也在钓鱼。

他只是微微点了点头，这两个本科生，有啥好聊的呢?

不一会儿，正所长放下钓竿，伸伸懒腰，蹭蹭蹭从水面上如飞地走到对面上厕所。

博士眼睛睁得都快掉下来了。水上飘?不会吧?这可是一个池塘啊。

正所长上完厕所回来的时候，同样也是蹭蹭蹭地从水上飘回来了。

怎么回事?博士生又不好去问，自己是博士生哪!

过一阵，副所长也站起来，走几步，蹭蹭蹭地飘过水面上厕所。这下子博士更是差点昏倒：不会吧，到了一个江湖高手集中的地方?

博士生也内急了。这个池塘两边有围墙，要到对面厕所非得绕十分钟的路，而回单位上又太远，怎么办?

博士生也不愿意去问两位所长，憋了半天后，也起身往水里跨：我就不信本科生能过的水面，我博士生不能过。

只听咚的一声，博士生栽到了水里。

两位所长将他拉了出来，问他为什么要下水，他问：“为什么你们可以走过去呢?”

两所长相视一笑：“这池塘里有两排木桩子，由于这两天下雨涨水正好在水面下。我们都知道这木桩的位置，所以可以踩着桩子过去。你怎么不问一声呢?”

学历代表过去，只有学习力才能代表将来。尊重经验的人，才能少走弯路。一个好的团队，也应该是学习型的团队。

适合小学六年级的励志故事6

曾经有个小国到中国来，进贡了三个一模一样的金人，金壁辉煌，把皇帝高兴坏了。可是这小国不厚道，同时出一道题目：这三个金人哪个最有价值?

皇帝想了许多的办法，请来珠宝匠检查，称重量，看做工，都是一模一样的。怎么办?使者还等着回去汇报呢。泱泱大国，不会连这个小事都不懂吧?最后，有一位退位的老大臣说他有办法。

皇帝将使者请到大殿，老臣胸有成足地拿着三根稻草，插入第一个金人的耳朵里，这稻草从另一边耳朵出来了。第二个金人的稻草从嘴巴里直接掉出来，而第三个金人，稻草进去后掉进了肚子，什么响动也没有。老臣说：第三个金人最有价值!使者默默无语，答案正确。

这个故事告诉我们，最有价值的人，不一定是最能说的人的人。老天给我们两只耳朵一个嘴巴，本来就是让我们多听少说的。善于倾听，才是成熟的人最基本的素质。

适合小学六年级的励志故事7

陈阿土是台湾的农民，从来没有出过远门。攒了半辈子的钱，终于参加一个旅游团出了国。

国外的一切都是非常新鲜的，关键是，陈阿土参加的是豪华团，一个人住一个标准间。这让他新奇不已。

早晨，服务生来敲门送早餐时大声说道：“goodmorning sir!”

陈阿土愣住了。这是什么意思呢?在自己的家乡，一般陌生的人见面都会问：“您贵姓?”

于是陈阿土大声叫道：“我叫陈阿土!”

如是这般，连着三天，都是那个服务生来敲门，每天都大声说：“goodmorning sir!”而陈阿土亦大声回道：“我叫陈阿土!”

但他非常的生气。这个服务生也太笨了，天天问自己叫什么，告诉他又记不住，很烦的。终于他忍不住去问导游，“goodmorningsir!”是什么意思，导游告诉了他，天啊！真是丢脸死了。

陈阿土反复练习“goodmorning sir!”这个词，以便能体面地应对服务生。

又一天的早晨，服务生照常来敲门，门一开陈阿土就大声叫道：“goodmorning sir!”

与此同时，服务生叫的是：“我是陈阿土!”

这个故事告诉我们，人与人交往，常常是意志力与意志力的较量。不是你影响他，就是他影响你，而我们要想成功，一定要培养自己的影响力，只有影响力大的人才可以成为最强者。

适合小学六年级的励志故事8

有个富家子弟特别爱吃饺子，每天都要吃。但他又特别刁，只吃馅，两头的皮尖尖就丢到后面的小河里去。

好景不长，在他十六岁那年，一把大火烧了他的全家，父母急怒中相继病逝。这下他身无分文，又不好意思要饭。邻居家大嫂非常好，每餐给他吃一碗面糊糊。他则发奋读书，三年后考取官位回来，一定要感谢邻居大嫂。

大嫂对他讲：不要感谢我。我没有给你什么，都是我收集的当年你丢的饺子皮尖，晒干后装了好凡麻袋，本来是想备不时之需的。正好你有需要，就又还给你了。

大官思考良久，良久。。

有一个有名的三八理论：八小时睡觉，八小时工作，这个人人一样。人与人之间的不同，是在于业余时间怎么渡过。时间是最有情，也最无情的东西，每人拥有的都一样，非常公平。但拥有资源的人不一定成功，善用资源的人才会成功。白天图生存，晚上求发展，这是二十一世纪对人才的要求。

篇3：六年级适合读的励志故事

以下文本均选自日本儿童文学作家椋鸠十的《生于天空》,因篇幅所限,选文有删减。

《成长》(节选)

两只年轻的雕,在深山幽谷的大岩石上,肩靠着肩入眠。它们不时活动身子,发出哼声,也许是由于白天被狐狸咬伤的伤口隐隐作痛的关系。

天亮时,脚趾被咬断的雕,站在岩石上,大扇着翅膀,接着飞上清澄的天空。但是,胸部受伤的雕,却把脑袋插在翅膀间,一动也不想动。……

失去脚趾的年轻的雕,不论在空中怎么召唤,那胸部受伤的雕仍然一动不动,于是它只好独自去觅食了……

年轻的雕的趾伤,显然妨碍了它身手的敏捷,使它没能很好地捕捉猎物。……

胸部受伤的雕,跟早晨一样,仍然将头插在翅膀里,伙伴回来,它也一动不动,默默地和伤痛较量着。……

直到了第四天,年轻的雕终于抓到一只兔子。因为它的脚趾伤不再觉得疼,能够随意敏捷地活动了。

……这会儿,胸部受伤的雕也开始活动身子。

它吃力地抬起脑袋,挺起胸,靠近它伙伴身边。然后,它也用锐利的喙啄兔子,享受着多日未食的美味。

这只年轻的雕用身体的力量,战胜了胸部的伤痛。

《成长的天空》(节选)

对于还不怎么会飞的雏雕,发现蚯蚓能吃,是件了不起的事情。……

突然,嗖嗖嗖一阵奇怪的声音使它们睁开眼睛。

……两只雏雕,惊慌失措地注视着正向它们靠近的又粗又长的活东西。那是住在这个山谷里的大黄颌蛇。……

它们倒竖起脖子上的羽毛,盯着那长而瘆人的东西,喳喳地大声叫着。

但是,黄颌蛇好像根本不在乎这些声音和动作。它漫不经心地向雏雕逼近。……

……

雏雕有生以来第一次遇见敌手,第一次处于必须战斗的状态。而且它们面对的是有着奇异战法的强敌。……

在正午灿烂的阳光下,黄颌蛇的身体如闪电般,刷的一声,冲向雏雕,身子像长带子一样,缠住其中一只雏雕。

被缠住的雏雕,奋力蹬着双腿,张着大嘴,发出“呷———呷———”的痛苦叫声。……

黄颌蛇的脖子,簌簌地扭向雏雕的头。它张大嘴,想把雏雕吞下去。这时,它缠的劲头放松了一些。……

雕族的本能使雏雕拼尽所有力气,扇动着收拢的翅膀。

啪!啪!响起了强有力的扇动翅膀的声音。

紧接着……黄颌蛇被雏雕甩到了落叶上……瘫软地挺伸了好一会儿,才慢慢活动身子,仿佛没有经过什么激烈战斗,用静静的动作滑行,又朝雏雕嗖嗖游去。……

雏雕虽然累坏了,正艰难地大口喘气,一见黄颌蛇抬起脑袋瞪着自己,就喳地大叫一声。随后,它展开翅膀扇动起来,腾身飞上了高高的天空。……

然后,只见这雏雕从空中嗖地直冲下来,用锐利的爪子狠命一抓黄颌蛇,又飞到空中。

雏雕在大岩石上空盘旋了两三圈,再把黄颌蛇扔到岩石上,黄颌蛇受岩石强烈的撞击之后,便僵直着身子,不动了。……

不一会儿,两只雏雕飞到岩石上,吃掉了黄颌蛇。

就这样,它们从两只雏雕,成长为两只年轻的雕。

《生于天空》(节选)

连续多日失魂落魄的雄雕,突然精神起来了……它终于认出来了,那在空中飞的,正是和它共患难的伙伴———雌雕。它心中充满了幻想。

雄雕暗暗地下定了决心,放弃这鸡棚里的幸福,回到雌雕身边去,飞上天空过自由的生活。它运足力气,猛烈地扇动翅膀……要飞走的同时,又仰面翻倒在尘土里。它被张在鸡棚上的粗铁丝网,狠狠地撞了一下脑袋。

不管怎样冲撞,它仍然想飞上天空,不断地扑向铁丝网, 直至筋疲力尽。最后,它瘫软地蹲在鸡棚里想:以它的力量,是弄不破这铁丝网的。它失望地看着年轻的雌雕。

……

过了三四天,雄雕不再闹腾,恢复了以往的温顺与安静。

十天之后的一个早晨,源次跟往常一样,拿着食物走进鸡棚。

年轻的雄雕和往常一样向源次撒着娇,迎接他,表现出习惯了鸡棚生活的样子……

源次的狗也进了鸡棚,一直瞧着源次和雄雕嬉戏。等源次一扔肉块,它就迅速跳起来,灵巧地在空中把肉接住,叼着就跑。雄雕想夺回肉,扇动着翅膀在后面追。

……

雄雕扇动大翅膀,使身子飘起一点,像袭击猎物那样,向狗扑了过去。狗打算躲开,啪地横跳一大步。“砰咚!”这时,狗的身子猛地撞开了鸡棚的门。……

突然,雄雕猛地扇动着翅膀,震动着周围的空气。跳出门外的雄雕,如同离弦之箭,刷地飞上了碧蓝的天空。

事出突然,源次只有呆呆地张大嘴,瞧着雄雕渐渐消失在天空深处。

《村落的呼唤》(节选)

它们不知不觉又来到了以前山村的上空。雄雕画着大圈,从空中俯视曾长期关押自己的村子。……

想起自己从鸡棚逃走,回到天空重获自由的那一刹,它感到幸福。它不想再回到那被驯养的幸福里去。但奇怪的是,当它看到好久不见的鸡棚,又有些怀恋了。

那里,有跟野生动物全然不同的、牵动它内心世界里的东西。在鸡棚里有熟悉的源次的狗,并不是作为猎物的小动物,而是相互慰藉寂寞的朋友。在鸡棚结交的源次,并不是敌对的人类。……

它嗖地落到源次家的鸡棚上边。……

……“汪———汪———”随着叫声,源次的狗从后院跳了出来。……

源次听见狗叫声,跑了出来。他看见鸡棚前的雪地上,一只大雕正挺直站着。

雄雕一见源次,啪地大展开翅膀,喉咙深处“咕———咕———”地发出含混不清的声音。

……他急忙跑进厨房,拿了兔腿,静静地在头顶上挥动着,小心翼翼地靠近年轻的雄雕。

……他向雄雕靠近,心怦怦直跳。他想,这回要抓住,决不再放手。

刷地一下翅膀扇动声,源次觉得一股寒气嗖地拂过自己的面颊。

年轻的雄雕飞过源次的头顶,用锐利的爪子紧紧抓住源次举在头顶的那条兔腿,把它夺了下来。

然后,它径直飞向空中,向着远方微暗的天空,头也不回地飞走了。

《寻找领地》(节选)

年轻的雕飞临旧巢上空,愤怒地叫着。

听到年轻的雕的叫声,大雕从巢里仰起头,怒视着天空,“呷———”地发出愤怒的叫声。那坚实而粗壮的喙,显示出它身经百战。……

大雕迎着两只年轻的雕飞来了。两只年轻的雕毫不畏惧,径直扑了过去,在空中与大雕展开交战……

还不习惯作战的年轻的雕……不是被那只大雕抓掉了脑袋上的羽毛,就是被抓掉了脊背上的羽毛。

但,年轻的雕回想起了跟野兔和大狐狸作战的经历。它们决定像那会儿一样,联手来对付强敌……这种战法,使大雕有些招架不住了……突然,呷呷呷传来雕的大叫声。

又一只大雕出现了……它怒气冲天, 风驰电掣般直冲向其中一只年轻的雕……

但是,当战势成为一对一时,年轻的雕显然敌不过经验丰富的大雕了……

两只年轻的雕最终不得不被迫逃离了。

……

能看得很远的锐利的雕眼,发现远处森林间的草原上,有个小小的东西在动。

那是一只正在觅食的山雀……

它们在刹那间袭击了山雀,用利爪从脊背抓到心脏……突然,嗖的一声,它们被掀翻在地。那是与上次不同的大雕,朝它们发动了袭击。

这一带 ,是这只大雕的领地。

……

选文缘由

关于动物的小说很多,小学六年级上册第七单元也是重在表现人与动物之间的感情。再次细细研读课文后,发现课文除了表现人与动物的关系,也隐约反映了在动物世界中动物的生存状态及其抗争。但是,动物的生存状态和抗争却不是教材所要表达的重点,这或许会令学生形成思维定式:一想到动物 ,就必然联想到人与动物。

而且在我们学生的习作中,更多的是说明式的描写,或者是“我”与动物的故事,少有通过细致的观察以动物的视角去感受其内心世界。

因此,我们认为除了关注人与动物的关系,也应该通过文本关注动物的生存状态,从而以这个为视角,对动物的生存状态和抗争有一定的认识。在这方面,椋鸠十对动物生存状态的关注可谓极其细致。

《成长》:年轻的雕,为了争夺猎物与狐狸进行斗争,由于经验不足而受伤。受伤后,一只雕勇敢面对,另一只雕用身体的力量抵抗着身上的伤痛,几天过去,重获了猎物,也战胜了伤痛。

《成长的天空》:两只雏雕还不会飞,以吃蚯蚓为生。有一天,它们遭到黄颌蛇的攻击,迫使它们进行了殊死搏斗,最终战胜了黄颌蛇,也在此过程中学会了飞翔。

《生于天空》:雌雕发现了被源次捕获的雄雕,唤醒了雄雕重返天空的意愿,但是几经尝试却失败。于是,在与源次的周旋中,使源次放松了警惕,终于伺机飞上了天空。

《村落的呼唤》:逃离了鸡棚的雄雕,再次飞临了鸡棚上空,既有对鸡棚、狗和源次的怀恋,又有向往天空的自由。

《寻找领地》:两只雕发现旧巢被占,没有了领地;抓捕山雀时也因不是自己的领地而被驱逐。

这些都是从《生于天空》中截取的片段,它们从几个角度描写了两只雕的成长过程,每一个片段都反映了雕如何面对生活中可能存在的各种危机,从多个角度让学生了解到动物可能的生存状态。面对这些生存状态,动物所进行的抗争也是不一样的。因此,议题的设置就从“动物面临哪些生存状态”顺理成章地引出“动物进行了哪些生存的抗争”。为了更好地引导学生理解“动物生存的抗争”,教学时会以教材中《金色的脚印》为例,设置微课,从而引入课外文本进一步建构这一概念。

课例呈现

教学目标:

1.通过故事文本了解动物的生存状态。

2.了解动物为了生存进行了哪些抗争。

教学难点:

在六年级上册第七单元的基础上,通过自主阅读、倾听讨论,建构动物生存抗争的基本类型。

教学课时:

两课时。

教学过程:

一、设置微课,巧妙联结

师:同学们,我们上学期已经学过了一篇文章,叫《金色的脚印》。你们还记得这篇文章写了什么动物吗?

生:狐狸。

师:请大家再回想一下,这只小狐狸是怎样的处境呢?

生:它很痛苦,因为被关住了。

师:因为被关住了,失去了自由,所以很痛苦。那么,它有没有为自己的处境进行过抗争呢?

生:有。

师:它进行过哪些抗争?

生:绝食,连续好几天都不吃东西。

生:它咬铁链子。

师:除了它自己的抗争,还有没有其他人的抗争呢?

生:还有它的爸爸妈妈也用牙齿去咬铁链子,咬拴铁链的木桩。

师:狐狸爸爸妈妈千方百计地去营救小狐狸。那么这个故事的最后,小狐狸怎么样了呢?

生:它自由了。

师:是啊,最后它终于回到了父母的身边。这就是一只小狐狸为自己生命的抗争。其实,还有很多动物也面临着各种各样的生存状态,并且为自己的生存进行了抗争,那这些动物又是怎样抗争的呢?我们今天就一起来探讨“动物生存的抗争”这个议题。

【教学意图:立足教材,引出多文本。以教材中《金色的脚印》为引子,设计一个微课,激发学生兴趣,并以这篇课文为例子,对如何探讨“动物生存的抗争”有一个初步的了解。既是议题的导入,也是学习方式的渗透,为下面的群文阅读做好铺垫。】

二、独立阅读,小组讨论

师:这里有一组文章:《成长》《寻找领地》《生于天空》《村落的呼唤》《成长的天空》,请小组商量一下,选择其中一篇文章来阅读。并完成“工作纸一”。(出示“工作纸一”)

(学生选好文章后阅读,并填写“工作纸一”。教师巡视。)

师:好,如果你已经完成了工作纸,请你与小组内的伙伴交流一下,看看自己的探求结果是否与伙伴的一致。如果有不一致的地方,请大家讨论讨论,看看有没有必要修正自己的探求结果。

(学生小组讨论探求结果,教师巡视。)

【教学意图:面对一个崭新的文本,学生容易陷入故事情节当中,只停留在浅阅读的层面而忽略阅读的目的性,以致降低阅读的有效性。因此,通过设计简单的工作纸,一步步引导学生带着任务阅读,这样阅读就有了明确的指向性。由于学生有了选择自己想阅读的文章的权利,因此,阅读的积极性比较高。而且能够在工作纸的引领下,从文中寻找细节并加以概括提升,引导自己思考。工作纸没有标准的答案,而是尊重学生阅读的体验。课堂观察发现,即使是阅读水平中下的学生,也能通过阅读有自己的发现,并用简单的语言写下来。

群文阅读与传统的问答式课堂不同,除了有学生充分的独立阅读时间,也会有充分的小组讨论时间,是独立与合作的结合。在这个过程中,对培养学生的表达能力和深入探讨能力是很有帮助的。课堂上观察发现,不少学生在讨论中发现其他人与自己的观点相左时,会再次阅读文章,从中找到相关细节,再去阐述自己的观点。】

三、关注分享,感受不同生存状态

师:哪个小组愿意将小组的探求结果跟大家分享一下?请大家一边倾听,一边记录,认真倾听其他小组的发言,把其他小组的探求结果写到“工作纸二”上。(出示“工作纸二”)

生:我们读的篇目是《生于天空》,动物是雕,动物的生存状态是痛苦和挣扎,引发动物生存状态的原因是被猎人源次捕获。

生:我们读的篇目是《村落的呼唤》,动物是雕,动物的生存状态是自由的,引发动物生存状态的原因是它回到村落的上空,但还是向往天空的自由,因此又再次飞走了。

生:我们小组读的是《村落的呼唤》,动物是雕,动物的生存状态是急切,引发动物生存状态的原因是那里有它牵挂的东西,但是它又向往内心的追求。

生:我们小组读的篇目是《成长》,它是讲述雕的故事的,雕的生存状态是饥饿痛苦的,引发动物生存状态的原因是很难找到猎物,缺乏作战经验,身上还带着伤痛。

生:我们小组读的篇目是《寻找领地》,动物是雕,动物的生存状态是十分饥饿,引发生存状态的原因是有两只成年大雕夺走了它们的巢。

师:还有哪个小组愿意分享呢?

生:我们小组读的篇目是《成长的天空》,动物是两只雏雕,动物的生存状态是痛苦的,引发动物生存状态的原因是为了保护自己与蛇搏斗,最终击败了蛇。

生:我们小组的篇目也是《成长的天空》,动物是两只雏雕,动物的生存状态是痛苦挣扎的,引发动物生存状态的原因是与其他动物的较量。

【教学意图:在这个环节当中,因为引入了“工作纸二”,让学生通过倾听来获取大量信息,即了解其他文本的内容。这就是看似读一篇实则读多篇的阅读方式,让学生在单位时间内获得更多的信息。这就需要学生具有比较好的倾听能力,能够以听来获取信息。在课堂中,会有个别学生由于注意力不够集中而导致倾听结果有所疏漏或偏差。】

四、深入文本,感受动物的抗争

师:刚才同学们都交流了自己小组研究的篇目,那么这些动物面对各种各样的生存状态时有没有抗争呢?

生:有。

师:它们的抗争结果是怎样的呢?请小组讨论完成“工作纸三”。(出示“工作纸三”)

(学生小组合作,填写“工作纸三”,教师巡视。)

师:动物的生存状态并不总是美好而和谐的,有时候也充满着悲苦与遗憾。你们所阅读的文章中动物做了哪些抗争呢?

生:我们小组阅读的篇目是《成长》,动物进行的抗争是不断寻找猎物,与伤痛抗争。抗争的结果是成功寻找到猎物,战胜了伤痛。

生:我们小组的篇目是《寻找领地》,它们做的抗争是在两天时间里,互相合作,到处寻找食物和领地。抗争的结果是最后寻找到了新的领地。

师:还有哪个小组愿意分享呢?

生:我们读的篇目是《生于天空》,故事里的雕进行了这些抗争:咬铁丝网,撞铁丝网,演戏让猎人源次放松警惕,用爪子去刨栏杆旁边的土。抗争的结果是获得自由,飞上天空。

生:我们研究的篇目也是《生于天空》,雕进行了撞铁丝网、咬铁丝网和利用狗撞开门的抗争。抗争的结果是重获了自由。

【教学意图:了解了动物生存的状态之后,小组结合所读文本探讨动物所进行的抗争,是对文本的深入阅读。到目前为止,还是结合文本的细节进行的具象的阅读,即可以直接从文本当中提取信息。此时,不是个人的阅读活动,而是以小组合作的方式,将从文本中所获得的细节汇总后加以讨论分析,这样,效率会比较高。】

五、深化认知,建构动物生存的抗争

师:刚才同学们在讨论交流的分享中知道了,面对生存的困境,动物们都竭尽全力地进行抗争来获得生存的机会,这些抗争有可能是动物与动物的抗争,有可能是动物与环境的抗争,也有可能是动物与人的抗争,甚至可能是动物内心自我的抗争。那么,这五篇文章分别是哪种类型的抗争呢?通过今天的活动,对动物生存的抗争又怎么理解呢?请小组讨论完成 “ 工作纸四 ”。 (出示 “ 工作纸四 ” )

(学生小组合作讨论完成“工作纸四”,教师巡视。)

师:这五个故事中动物的抗争属于哪种类型呢?

生:我们小组认为《生于天空》是动物内心的抗争,《成长》是动物与动物之间的抗争,《村落的呼唤》是动物与环境之间的抗争,《成长的天空》也是动物与环境的抗争。

师:有没有别的看法呢?

生:《成长的天空》是动物与其他动物的抗争,《寻找领地》是与同类之间的搏斗与抗争,《成长》是动物与外界的抗争,《生于天空》是动物与人类的抗争,《村落的呼唤》是动物与自己内心的抗争。

生:《成长》是动物与环境的抗争,《寻找领地》是动物与动物的抗争,《生于天空》是动物与人类的抗争,《成长的天空》是动物与环境的抗争,《村落的呼唤》是动物内心自我的抗争。

……

师:同学们读了自己的文章,也通过倾听了解了其他四篇文章。动物面临着各种各样的生存状态,但是,它们没有无声地接受,而是进行了抗争。这时候,你们小组是怎么认识动物生存的抗争的呢?

生:我们小组认为动物抗争是为了让自己得到成长。

生:动物会想尽一切办法,不惜一切代价去获取自己的自由,捕获自己的猎物,让自己生存下去。

生:动物抗争是为了寻找属于自己的那一片生存的天空。

生:面对生活的艰难,动物不惜一切去与其他事物抗衡,以获得生存的机会。

……

师:动物生存的抗争,或许为了成长,或许为了自由,或许为了获得生存的机会。每一种动物内心都有着对自由和生存的渴望。

【教学意图:学生对动物的抗争有了一些具象的认识后,就要结合文本的内容把动物生存的抗争上升为抽象的认识,即动物与什么的抗争。在这里,并非让学生凭空想象,而是提供思考的角度,让学生通过小组合作梳理出动物抗争的类型。此时,学生对有些文本的梳理会有不同的意见,我们不进行评论,而是关注学生思考的过程,提供多元的思考角度,并以此为契机激发学生再次探讨的热情。最后,回顾学习过程。在学生对动物生存抗争有了一定的理解时,与全班共享,这也是一个阅读过程的再现,学生在这个过程中自主建构这一概念。此时,学生的阅读热情得到激发,纷纷谈论自己的观点,并主动寻求文章进行详细阅读。】

课例评析

群文阅读,从名称上解,自然会想到就是将许多文章放在一起阅读。然而,在庞老师的教学中,我感受最深的却是“群学”。从关注教到关注学,这是当下耳熟能详的话,怎样做才能真正做到关注学?一种是关注个体的学,学生要有独立思考,尤其是学阅读,没有独立思考也就没有真正的阅读意义建构。一种是关注群体的学,班级授课制无疑是“群学”,我们在传统的课堂中虽然有“群”,但却仍是以师生对话为主的个体学习,“群”往往是被忽视的。在庞老师的群文阅读课堂中,我们可以发现真正有意义的“群学”是建立在有效的“学习活动设计”的基础上的。

首先,这节课的学习活动是在共同目标指引下进行的。这里说的共同目标是师生都明晰的。这个共同目标又分为最终目标和四个分目标。最终目标是探讨“动物生存的抗争”;四次完成工作纸,则是四个分目标。目标清晰统一,这是群学产生意义的前提。

其次,代表群意的“群主”发言使“群学”成为可能。我们关注每一次的全班交流,学生的发言都在强调“我们小组认为”,这已经成为一种习惯。虽然我们从实录中无法窥探真实学习的细节,但是我们应该重视这种语言习惯,这种习惯强化了学生潜意识中的群体意识。代表发言的固然自豪,旁听者也会为代表发言是否准确而更为关注。

第三,群文形成群力,使阅读得以不断深化。不同小组阅读不同文章,使小组相互之间产生一种倾听的期待,从而实现阅读群文的意义。同时,庞老师设计的工作纸不仅前后是关联的,而且还关联着其他组的学习内容,也就是说,“离群索居”是无法完成学习目标的,只有依靠“群”才有可能完成学习任务。

从语文学习的意义来审视庞老师的这节课,我们或许还可以发现语文学习的真正意义所在。传统的语文课往往强调知识的传授,将听说读写割裂开来,似乎只有口语交际课才有听说训练,阅读课才会读,习作课才会写,导致学生的语文习得呈现碎片化的状态,无法形成真正的语文素养。在庞老师的课堂上,我们看到,听说读写是自然发生的,是自然联结的。

学生拿到阅读材料阅读并独立完成“工作纸一”,这是通过阅读提取信息并完成提炼整合的过程,读与写自然交织;小组内通过交流达成共同理解,并完成“工作纸二”,这又是听说读写自然交织、自然发生的过程。在这样的学习中,我们几乎没有办法将听说读写割裂开来。而恰恰在这个过程中,学生得以使用书面语言和口头语言,借以传递他们自己的观点,以及自主地获取所需的信息。

从课堂发言来看,学生对议题的认识随着阅读理解的深入而不断发展,同时,学生的表达也更加准确、深刻。在群文阅读的形式下,庞老师采取的这一系列学习活动设计,不仅使语文学习自然地发生着,更在潜移默化中延伸着学习与生活的联系,让学生学会了学习,学会了合作。