认识小数的教案设计

认识小数的教案设计（共11篇）

篇1：认识小数的教案设计

《认识小数》教学设计

八五小学

满桂琴

教学目标：

1.结合具体内容认识小数，知道以元为单位实际含义。2.能识别小数，会读写小数。

3.密切数学与生活的联系，激发学生的学习兴趣。教学重点：

1.能结合具体情境，理解以元为单位的小数的意义。2.具体认识小数的特征。

3.学生能正确认、读、写小数。教学难点：

结合具体的情境理解以元为单位的小数的意义。教具、学具准备：

整数、小数及由0-9组成的数字卡片及一个小数点的数字卡片。教学过程：

一、复习

出示整数卡片，找学生读出卡片上的数字，复习整数的读法 58读作：五十八 30读作：三十 2读作：二 32读作：三十二 9读作：九 11读作：十一

二、创设情境，引入小数

1．教师出示商品价格卡片。

师：同学们都在商店买过东西吗？那么同学们还知道哪些商品？它们的价格分别是多少呢？（如若学生不知道，教师还可做提示，开学时，家长给我们买的书包，文具等。）

（学生自由说，教师出示一下卡片在黑板左侧：

火腿肠：５.９８元 牛奶：０.８５元 面包：２.６０元 书包：４５元，文具盒：１８元

日记本：３元）

2．区别整数与小数。

师：请同学们仔细观察，你能不能把这些标价牌中的数分一分类？怎样分？ 根据学生的回答，老师将价格分成整数和小数两类，分别列于黑板的左右两列。（左边摆整数，右边列小数）左边这组数是我们以前学过的，都是整数。

３．引入课题。

右边这些数我们以前都没有学过，同学们来观察观察，这些数都有什么特点？

（这些数中间都有一个小圆点）。像这样的数叫做小数，今天我们就要学习一些关于小数的初步知识。（板书课题：认识小数）

三、认识小数

1．小数由三个部分组成。小数里的这个小圆点我们把它叫做小数点；小数点左边的部分是整数部分；小数点右边的部分是小数部分。我们该怎样来读小数呢？

２.归纳小数的读法：读小数时，整数部分按整数的读法来读，小数点读作“点”，小数部分按从左到右顺次读出每个数位上的数字即可，如果是“０”，也必须读作“零”。例如：

读法

彩笔 ：３.５ ０ 元

读作：三点五零 橡皮擦：０.２ ０ 元

读作：零点二零 铅笔 ：０.１ ５ 元

读作：零点一五

整 小 小

数 数 数 部 点 部 分 分

出示卡片：

钢笔 ： 5.5０ 元 读作： 方便面： 2.5０ 元 读作： 练习本：０.85 元 读作： １０.１２ 读作： ０.０３

读作： ４.０３

读作： ９.０４

读作：

３．认识以元为单位小数的实际含义。

哪些同学知道，标价牌上的小数它们分别表示多少钱？（学生回答，教师板书，如：）

元 角 分 读法 含义

彩笔 ：３.５ ０ 元

读作：三点五零 三元五角零分 橡皮擦：０.２ ０ 元

读作：零点二零 两角 铅笔 ：０.１ ５ 元

读作：二点六零 一角五分

整 小 小

数 数 数 部 点 部 分 分

４.出示例题（要求先读出，再填写它们分别表示___元___角___分。）

火腿肠：５.９８ 元

（５）元（９）角（８）分 牛奶 ：０.８５ 元

（０）元（８）角（５）分 面包 ：２.６０ 元

（２）元（６）角（０）分

５．同学细心观察上面的数字都是以什么作单位？ 以元做单位。你还在哪里见过小数。（老师提示：同学们使用的自动笔的笔芯上面标识其粗细：０.５毫米，０.７毫米的；一瓶饮料有：１.２５升；还有同学们的身高是１.３５米；丽丽的体温是３７.５℃„„）

四、小数的写法

1.出示卡片，你能写出下面的小数吗？ 八点零四 写作： 零点四零 写作：

2.归纳小数的写法：先写整数部分，按照整数的写法写，如果整数是零，就直接写0；再在个位的右下角写上小数点，最后依次写出小数部分每一位上的数字即可。

3.让学生试着写出下面的小数（游戏：摆小数游戏，准备0—9十张数字卡片，再准备一张点的卡片。）

零点四 写作： 零点零五 写作： 二点四 写作： 零点五六 写作：

五、总结归纳

六、课堂练习

1．补充练习。（1）填单位名称

7.89元＝7（）8（）9（）

4.54元＝4（）5（）4（）

5.8元 =5（）8（）

1.20元=1（）2（）0（）

38.6元=38（）6（）

（2）填适当的数

0.89元＝（）角（）分

6.18元 =（）元（）角（）分 4.04元=（）元（）角（）分 0.02元=（）元（）角（）分 1.04元=（）元（）分 0.77元=（）角（）分

七、交本作业：

1．完成课本练习二十一第1（2）题，第2题。2.（1）家庭作业：完成配套练习认识小数；

（2）预习小数的意义及大小比较。

篇2：认识小数的教案设计

教学目标：

1.结合具体物品，经历用米作单位、用小数表示物体长度的过程。

2.进一步认识小数，会用小数表示生活中的一些事物。

3.初步感受小数在生活中的广泛应用，培养数学的应用意识。

教具准备：

小黑板

教学过程：

一、情景导入：

1.老师出示小黑板，让学生读出每种物品的长或宽，并用自己的方式描述一下。

2.老师出示蓝灵鼠的问题：把上面物品的长度写成用米作单位的数。学生以小组为单位交流改写的.方法，然后全班交流。如果学生写不好，老师要作为参与者示范改写一个，特别说明把用几米几分米几厘米表示的物体长度改写成用米作单位的数时，要在米数的右下角点上小数点。

3.在学生明确改法后，老师临时出一两道题，请接受能力稍差的同学改一改。

二、说一说：

先让学生读教材上的内容，然后鼓励学生说出自己知道或改写的小数。如：自己的视力是多少等等。

三、试一试：

老师出示小黑板，让学生把第五单元实践活动中投沙包时记录的成绩改写成以米为单位的小数，并进行交流。

四、练一练：

第一题，老师辅助学生实际测量身边的物品。可以让学生先估计一下，再用不同的方式进行测量。如：门和黑板可请学生和老师共同测量;课桌可让学生同桌合作，一人测量，一人记录。最后交流记录的结果。

第二、三题，由学生独立完成，再交流评判。

篇3：“小数的认识”评课反思

教材在编排这一部分内容时，充分利用了小数与日常生活的密切联系，创设了较为丰富、贴近学生生活实际的情境，让学生在熟悉的情境中感悟小数的含义，并以元、角、分、米、分米、厘米等常用计量单位的知识为学习小数的形象支撑，让生活化的数学走进教材。要想上好这节课，必须把握好两点：一是不要离开现实背景和具体的量抽象地讨论小数，一定要结合具体情境让学生初步感知小数的意义;二是小数的认、读、写内容，仅限于小数部分不超过两位的小数。

王老师是如何处理这一重点环节的呢?请看片断。

师：1分米可以写成米，谁还能把它写成其他形式的数?

(学生积极思考，短暂的思考后)

生1：还可以写成米。

师：能不能把你的想法告诉大家?

生1：把1米平均分成10份，1份就是1分米，也就是110米;如果把1米平均分成100份，10份就是1分米，所以1分米=10100米。

师：你真聪明，通过把1米平均分成10份联想到把1米平均分成100份。

师：谁还有不同的想法?

生2：还可以写成0.1米。

师：(故意表现出很惊奇的样子)哦?说说你的想法。

生2：因为8角钱不够1元，超市就标成0.8元，我想1分米不够1米，就应写成0.1米。

师：回答得太精彩了，大家掌声鼓励，他通过8角钱不够1元钱推导出1分米=0.1米，这种类推的方法值得我们学习。(板书“1分米=米=0.1米”)

可以看出，王老师在教学“把分数写成小数”时，创造性地重组了教材，没有像其他老师一样直接告诉学生“米=0.1米”，而是让学生自己动脑筋思考，通过类比得到答案。

在课后评课时，有教师提出小数的认识属概念教学，王老师把米=0.1米直接抛给学生去思考，大多数学生不知道小数，就想不到分数可以表示成小数，而个别想到的学生也是因为今天学习了小数，就往小数方面猜，所以这部分教师认为数学中的概念教学就是要教师把概念准确、肯定地叙述给学生。也有教师认为王老师的设计很好，让学生独立思考，并发现了数学概念，加深了学生对小数含义的理解，更重要的是培养了学生的探究能力。针对以上教学片断和教师们的不同意见，我谈谈自己的一些看法。

首先，要创设合适的情境，把数学问题生活化。

王老师在教学中是注重了学生的思考，把学生放在主体的位置。但在教学中只有个别学生参与了思考活动，大多数学生没有加入到思考的行列中来。小数的初步认识是建立在分数的初步认识，以及人民币的使用和常用长度单位基础之上的，王老师如果准确地把握了这一点，巧设生活情境，挖掘现实生活中蕴涵的小数信息，通过商品的价格、同学的身高把书本上的知识与学生熟识的生活有机地结合起来，教会学生用数学的眼光看生活，就不仅不会让学生感到从整数到小数这个认知上的跨越难度，而且让他们感到生活中处处有数学，数学就在自己身边，从而兴致勃勃地投入到新课的学习中去。

其次，要合理处理课堂预设和生成的关系。

当课堂上出现了和预设不一样的生成时，我们该采取什么样的态度?是马上否定?还是抓住其中的闪光点?这都需要我们来思考。学生有自己的想法，他们的表示方法有没有错?是不是简练?教师要分析并捕捉学生给我们的信息，正确的要鼓励表扬，错误的不能一棒子打死，应及时帮助学生分析原因并改正错误。如，课堂上当学生将1分米表示成米的时候，虽然没有回答出米=0.1米，但王老师能给学生及时的肯定并鼓励，从而激发了学生思考的积极性。

篇4：《小数的初步认识》教学设计

知识与技能：

1.会认、读、写小数，初步感知十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。

2.结合具体情境认识小数的现实意义，懂得以米为单位的小数的实际含义。

过程与方法：

通过合作探究，借助米尺，想一想、分一分、指一指、说一说，理解一位小数表示十分之几、两位小数表示百分之几的意义。

情感态度与价值观：

在学习活动中，体会数学与生活的密切联系，感受学习的快乐。

【教学重点】

正确读、写小数，通过具体的长度表示理解一位小数、两位小数的意义。

【教学难点】

理解一位小数表示十分之几的数，两位小数表示百分之几的数。

【教学准备】

1.老师准备：多媒体课件、学案。

2.学生准备：复习长度单位与分数的意义。

【教学过程】

一、课前导入

师：同学们，知识渊博的慢羊羊村长来我们这做客，它有两个問题要考考大家，希望同学们能积极发言！首先来看第一个问题：我们学过哪些长度单位呢？

（生说课件出示）

师：说得真不错，又快又准确！慢羊羊村长现在要带领大家和杨勋的小羊们一起去学习新的数学知识，让我们一起走进家居中的数学！（出示情境图）

仔细观察情境图，你都找到了哪些数学信息？（课件）仔细观察信息中的这些数，和我们以前学过的整数一样吗？有什么不同？

师：对，这些数就是小数。中间的小圆点就是小数点，所以，我们为这些数起名为小数。今天这节课就让我们一起学习小数的知识。（板书课题：小数的初步认识）生齐读一遍。

二、探究新知

1.读写小数

师：你会读这些小数吗？（找生读，课件出示，有误的及时纠正）

想一想，怎样读小数呢？（生说读法，然后教师课件总结：读小数时要注意：小数点前的数和整数的读法相同，小数点读作点，小数点后的数字要按顺序依次读出）

师：大家学得真快！你已经会读小数了，那你会写吗？请你快速写出下面的两个小数。（找一生上台板演）

师：你能说说你是怎么写小数的？（板演生说方法）

师：写得很好，说得也不错！掌声送给他！（课件总结写法：在写小数的时候，我们要先写小数点前的数，再写小数点，小数点要写成圆点，并写在靠下的位置，最后依次写出小数点后的数字。）

师：小数在生活中有很多的应用，你都在哪里见过小数呢？（生举例）

老师也搜集了一些生活中的小数，谁能为大家读一读？（课件出示）

2.认识一位小数

师：在参观家居装修时，细心好学的喜羊羊发现了踢脚线的宽度为0.1米，他就在想0.1米是多长呢？还是快去问问村长吧！

（课件出示0.1米是多长，并讲解）

师：现在请小朋友们小组内完成合作探究。

小组交流讨论

师：哪个小组愿意来展示？2组的同学坐得最端正，速度最快。先给他们加1分。

小组汇报：（生边指边说）

师：这个小组的讲解既详细又清楚，给你们小组加2颗星。现在我们一起看看喜羊羊的讲解：

这是一把1米长的尺子，这样1分米1分米地分，平均分成10份，其中的一份就是1分米，用分数表示就是1/10米，也就是（0.1）米（填小数），那么0.1米=1/10米=（ 1 ）分米。4份是（4）分米，写成分数是十分之四米，就是（0.4）米（填小数）;5份是（5）分米，写成分数是十分之五米，就是（0.5）米;7份是（7）分米，写成分数是7/10米，就是（0.7）米。

仔细观察就会发现，等于号前的数都是十分之几的分数，等于号后的小数小数点后有一位数，我们把这样的小数叫做一位小数。因为像0.1，0.4，0.5，0.7这样的一位小数都表示把1米的尺子平均分成10份，取其中的几份，也就是表示十分之几;反过来，十分之几的分数都可以用一位小数来表示。

师：听了刚才喜羊羊和这两位同学的讲解，你明白了吧？请大家一起说一遍！好，现在让我们接着去参观吧？嗯？电视柜的高度是0.55米，0.55米是多长呢？

3.认识两位小数

自己独立完成，再小组内交流。

班级展示：

师：哪个小组愿意汇报你们的发现？

预设：（1）如果把1米平均分成100份，1厘米，写成分数是百分之一米，也就是0.01米。

（2）其中的55份就是55厘米，也就是百分之五十五米，写成小数就是0.55米。所以0.55米就是55/100米，也就是55厘米。

组长：我们汇报完了，哪个小组有不同意见或补充？

师：你们配合得真默契，讲解得真细致！加3分。

师小结：我们来看村长的解释：我们是把1米平均分成100份，（电脑演示平均分过程）其中的一份就是（生说：1/100米=0.01米）

……

师：你能再说几个吗？

师总结：像0.55，0.73，0.29……这样的小数小数点后面有两位数，这样的小数你来给他起个名字！生：两位小数。

师：两位小数都表示平均分成100份中的几份，也就是百分之几;反过来百分之几的小数都可以写成两位小数。我们一起来说一遍。

三、课堂小结

同学们，通过今天的学习，你学到了哪些新的知识呢？

四、达标测评

师：看到同学们的精彩表现，老师看到了大家的智慧！请同学们认真读题，完成达标测评。（①我会读写。②填一填。③我会表示：小视频讲解元、角、分转化）

师小结：本节课我们认识了小数，知道了一位小数、两位小数分别表示十分之几和百分之几。你知道小数中的小数点是怎么来的吗？让我们一起看一下！（课件出示视频）

关于小数的知识还有很多，后面我们还要继续学习！下课！

五、板书设计

小数的初步认识

0.1米=1/10米=1分米 一位小数 十分之几

0.01米=1/100米=1厘米 两位小数 百分之几

篇5：认识小数的教案设计

《认识小数》

教案设计

王红珍

2013.3.27

认识小数

教学内容：教科书第88-89页内容

教学目标：

1、结合具体内容认识小数，知道以元为单位，以米为单位的小数的实际含义。

2、知道十分之几可以用一位小数（零点几）表示，百分之几可以用两位小数表示。

3、能识别小数，会读写小数。

教学重点：

1、小数的含义。

2、认、读、写小数部分不超过两位的小数。

教学难点：小数的含义。

教学过程：

一、导入，引出小数。

1、出示商品标价牌。

师：昨天老师到超市了解了一些商品的价格：

(大屏幕上出示商品和价格牌。)

书包：45元彩笔：3.50元文具盒：12元 橡皮擦：0.50元日记本：3元铅笔：0.80元

2、区别整数和小数

师：请同学们仔细观察，你能不能把这些表示价格的数分成两类？该怎样分？

根据学生回答，教师在黑板上板书将商品价格分成两类：

书包：45元彩笔：3.50元

文具盒：12元橡皮擦：0.50元 日记本：3元铅笔：0.80元

师：为什么要这样分？这两组数有什么区别？

（左边这一组数是整数，右边这一组数中间有一个小圆点。）

师：像46.50、23.15、14.06这样中间有一个小圆点的数，叫做“小数”。今天我们就来学习一些关于小数的初步知识。（板书：认识小数）

二、认识小数。

1、认识小数各部分的名称。

2、你会读小数吗？

（多让一些学生试读以上商品价格，教师适时的引导、评 价。）

3、刚才，这些小数我们都是怎么读的？

（让学生在四人小组内讨论，并汇报，教师引导，全班总结出：“读小数时，先看小数点的位置，再将小数点前面的数用整数读出（读出数位），小数点读作：“点”，最后将小数点后面的数直接逐个读出（不读数位）。

3、老师还发现了这样一些小数，你们会读吗？

（教师在大屏幕上出示其它一些小数让学生先在同桌内 读读，再请学生汇报。）

5、你能找到你身边的小数吗？

6、你们会写小数吗？

（请学生在课堂练习本上，写出教师出示的小数，并请三个同学上台板演，全班评价。）

七点一八写作：7.18

十四点零九写作：14.09

二十点三零写作：20.307、你觉得写小数应该怎么写？

（先让同学充分发言，再引导全班总结出：写小数时，要先写整数部分，再写小数点，最后写小数部分。

8、认识以元为单位的小数的实际含义。

（1）教师出示88页情境图，请学生读一读图中所标出 的一些食物的价格。

（2）提问：哪些同学知道，它们分别表示多少钱？（多让几个学生说一说，教师板书，并请学生写在书上。）元 角分.98元5元9角8分

0.85元8角5分.60元2元6角

三、教学例一

1、师：“刚才我们看了那么多小数，那到底怎样的数可以

用小数来表示呢？下面我们用这个小朋友的身高来探究一下。”

2、出示例1情景图

让学生说出图意和图中同学们提出的问题。

3、引出以米为单位的一位小数。

出示米尺：把1米平均分成10分，每份是多少分米？用 分数表示是1/10 米，还可以写成0.1米。

3分米是几分之几米？写成小数是多少米？

（同桌讨论，并请同学汇报。）

4、引出以米为单位的两位小数

教师指着米尺问：把1米平均分成100份，每份是多少厘 米？用分数表示是1/100米，还可以写成0.01米。

3厘米是几分之几米，写成小数是多少米？18厘米呢？ 让学生把答案写在课本上。

通过刚才的练习你发现了什么？

（引导学生说出“十分之几可以写成零点几，百分之几可以写成零点零几或者零点几几。”）

5、小组讨论

王东身高1米30厘米，写成小数是（）米。

全班交流，写成1.3米和1.30米都是对的。（因为30厘 米也就是3分米。）

6、学生类推

完成课本第89页“做一做”，请同学汇报，全班订正。

7、通过刚才的学习，你发现怎样的数可以用小数来表示？

四、课堂练习（机动）

1、完成练习二十一第1题，巩固对小数含义的认识。

2、完成练习二十一第2题，巩固小数的读法，并让学生 说说你在题中获得了哪些信息。

五、小结

同学们，这节课我们一起学习了什么数？小数该怎么读？小数该怎么写？

六、作业

1、寻找身边的小数。

2、《数学练习册》认识小数相关练习。

七、板书设计。

认识小数

元 角分表示五元九角八分5.98读作：五点九八

1分米是 1/10 米,还可以写成0.1米.整小小

数数数

部 点部

分 分

篇6：认识小数的教案设计

【教学内容】

义务教育课程标准实验教科书(西师版)三年级下册第103~105页例3、例4、例5。

【教学目标】

1蓖ü实际事例，认识含有小数的数位顺序表，并能正确说出小数部分的数位顺序。

2苯岷先嗣癖液统ざ鹊ノ唬能用小数表示分母是10、100的分数。

3迸嘌学生初步的知识迁移能力和推理能力。

4痹谘习过程中，让学生进一步体会到小数与生活的紧密联系。

【教学重难点】

小数数位顺序表，用小数表示分母是10、100的分数。

【教具、学具准备】

米尺、卷尺、身高计等。

【教学过程】

一、活动引入

教师：同学们，你知道现在你有多高吗?下面我就先来测量一下每个同学的身高，请在本子上作记录。(用cm作单位)

(学生依次排队测量身高。)

教师：谁来说说自己的身高是多少?(点名回答)

教师：你知道你的身高是多少米吗?

教师：今天我们继续来学习小数。(板书：小数的初步认识)

二、引导探究

1背鍪久壮

教师：请仔细看看，谁知道1m等于多少厘米?(板书：1m=100cm)

教师：把1m平均分成100份，1份是几分之几?也就是几厘米?(板书：1100m，1cm)

教师：1cm是多少米呢?(是1100m，也可以用小数来表示：0.01m。)(板书：0.01m)

教师：那你知道6cm是多少米吗?8cm，9cm呢?

学生讨论后作答，教师引导。

教师：请同学们再想想35cm是多少米呢?怎样用小数来表示?

学生先分组讨论，然后汇报。

教师：27cm是多少米?50cm、82cm呢?为什么?

学生讨论后全班交流。

教师：×××同学的身高是135cm，你知道是多少米吗?

学生分组讨论，集体汇报。

教师：×××同学说得真好!现在请大家也把自己的身高改为用米作单位的小数吧。

2毖习例3

(1)1元=角1元=()分

点名填空。

(2)想想：1角=()元为什么?5角=元为什么?1分=()元为什么?

(3)学生分组讨论，然后全班汇报。

教师根据学生的回答，作适当引导，并让学生举出别的例子。

(4)3角4分如果用小数表示是多少元呢?为什么?

3背鍪镜104页例4图：量身高

学生分组讨论完成，然后再全班交流。

4碧致

请同学们仔细观察：这些分数有什么特点?与它们对应的小数呢?你发现了什么?学生分组讨论后汇报。

小结：同学们真棒!不但会把厘米、角、分作单位的数分别改写成用米和元作单位的小数，

还能说出为什么这样写。通过讨论还发现了分母是10、100的分数与小数位数的关系。

5毖习小数数位顺序表

(1)出示一个整数，让学生说出各个数位，教师板书出来。

百位十位个位

35

(2)像这些数都是小数(指着黑板上的小数)，它们与整数比，在数的中间多了一个小数点。

如：36.5中小数点把这个数分成了两部分，左边的部分叫整数部分，右边的部分叫小数部分。(教师边讲边板书)

整数部分的数位与整数的数位相同，以小数点为界，往左依次是个位、十位……小数部分的数位仍以小数点为界，往右依次是十分位、百分位……一位小数表示十分之几，两位小数表示百分之几。所以，小数点右边第一位是十分位，第二

位是百分位。

(3)你能说出下面的小数中，各个数字分别在什么数位上吗?

1.3510.278.60

三、巩固练习

1钡105页课堂活动第1题

学生分组测量，并做好记录，然后全班交流。

2钡105页课堂活动第2题

学生先独立完成，然后集体订正。

3蓖桌互说

同桌互相说出几个小数，并说说各个数字分别在什么数位上。

四、课堂总结

今天我们学习了哪些知识?你有什么收获?还有什么问题要提出来大家讨论吗?

一位小数的加减法

【教学内容】

义务教育课程标准实验教科书(西师版)三年级下册第109~112页例1，例2，课堂活动及练习十九第1~2题。

【教学目标】

1比醚生经历一位小数加减法计算方法的探索过程，会正确计算一位小数的加减法。

2迸嘌学生根据信息提出数学问题和解决问题的能力。

3痹诮饩鑫侍獾墓程中，让学生体会一位小数加减法与现实生活的联系。

【教学重难点】

探索一位小数加减法的计算方法。

【教具、学具准备】

视频展示台，挂图，小正方体等。

【教学过程】新课标第一网

一、不进位加和不退位减

1鼻榫耙入

教师：小明的妈妈今天到菜市去买菜。买肉用去6元5角，买蔬菜用去3元4角。

(教师边讲述，边出示情景图，让学生仔细观察)

2碧岢鑫侍

教师：根据图上的信息，你能提出哪些数学问题?

学生讨论后回答。(教师将学生提出的问题写在黑板上)

3苯饩鑫侍

(1)谁能列出算式?点名学生列式，教师板书：6元5角+3元4角=6元5角-3元4角=

(2)合作探索算法。

教师：这两个算式该怎样计算呢?请同学们先分组讨论，然后再汇报你们讨论的结果。

学生分组进行讨论。

学生汇报讨论结果：

教师：同学们真能干，能用不同的方法来解决我们生活中的实际问题。

教师：请大家想一想，在用竖式计算时，要注意什么问题呢?竖式计算时，要注意与整数加减法一样，把相同数位上的数对齐后才能相加减。

4背⑹粤废

0.3+7.5=9.7-5.4=

学生独立完成后，集体订正。

二、进位加和退位减

1鼻榫耙入

教师：学校举行运动会。跳远场上，几个运动员正在进行着激烈的比赛呢。(出示情景图，让学生观察)

2碧岢鑫侍

教师：你能根据图上的信息，提出数学问题吗?

教师根据学生的回答，把问题板书在黑板上。

3苯饩鑫侍

(1)点名列出算式，教师板书：2.2-0.3=2.2+0.9=

(2)你们会计算吗?请先自己算一算，然后再与同桌交流。学生先独立尝试探索算法，然后与同桌相互交流。

(3)全班交流。

4碧致郏明确算理

(1)这两道题与前面两题(例1)比较，有什么不同?

(2)十分位上不够减，怎么办?十分位上相加满10，怎么办?

学生讨论后，全班交流。

(3)请同学们想一想：小数加减法与整数加减法有什么相同点?计算时要注意什么?

学生讨论后作答。

计算时要注意相同数位上的数对齐，也就是小数点要对齐;当十分位不够减时，要从个位退1，在十分位加10再减;当十分位相加满10，要向个位进1。

三、巩固练习

1钡111~112页练习十九第1题和第2题

以上两题由学生先独立完成，再集体订正。

2钡111页课堂活动：做游戏

先同桌的两位同学一起游戏，然后可以去找自己的好朋友一起玩。

四、课堂总结

篇7：认识小数的教案设计

中坪小学 梁 栋

教学内容：教科书第88-89页内容 教学目标：

1、结合具体内容认识小数，知道以元为单位，以米为单位的小数的实际含义。

2、知道十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。

3、能识别小数，会读写小数。教学重点：

1、小数的含义。

2、认、读、写小数部分不超过两位的小数。教学难点：小数的含义。教学过程：

一、导入，引出小数。

1、出示商品价格。

师：星期天，爱吃零食的小东买了许多零食，下面就是他买的零食，同学们看看他都买了些什么？（图片出示物品及价格）

2、区别整数和小数，引出课题

师：请同学们仔细观察，你能不能把这些表示价格的数分成两类？该怎样分？

根据学生回答，教师将商品价格分成两类：

8元 2元 5元 2.5元 4.8元 3.25元 师：为什么要这样分？这两组数有什么区别？

（左边这一组数是整数，右边这一组数中间有一个小圆点。）

师：像2.5 4.8 3.25这样中间有一个小圆点的数，叫做“小数”。今天我们就来学习一些关于小数的初步知识。（板书：认识小数）

二、认识小数

1、认识小数各部分的名称。

小数中的小圆点，猜猜叫什么名？分数中的横线叫分数线，那小数中的点叫......对，小数点。（板书）

2、你会读小数吗？

（多让一些学生试读以上商品价格，教师适时的引导、评价。）

巩固读小数：0.44 71.00 129.68，总结出小数读法。刚才，这些小数我们都是怎么读的？

让学生在小组内讨论，并汇报，教师引导，全班总结出：“读小数的时候，先读小数点左边的数，按照整数的读法来读，小数点读作“点”，小数点右边的数按照顺序依次读出数字即可。

3、你会写小数吗？（指名说写小数的方法）

（请学生在课堂练习本上，写出教师出示的小数，并请一个同学上台板演，全班评价。）

十六点七 写作： 五十点零九 写作： 八百零四点三二 写作：

再小结写小数的方法： 写小数的时候，先写小数点左边的部分，按照整数的写法来写；“点”就写作“.”；小数点右边的部分，按照读的顺序依次写出每个数字即可。注意：小数点要写在个位的右下角。

4、认识以元为单位的小数的实际含义。

你知道以元为单位用小数表示的手指饼，薯片，山楂片的价格到底表示多少钱吗？（指名说说）你有什么发现？

小结以元为单位表示的价格的含义（师板书）：小数点左边的数表示多少元，小数点右边第一位的数表示几角，小数点右边第二位的数表示几分。

（生独立做，某生在黑板上写）教师出示88页情境图，先轻声读一读图中所标出的一些食物的价格。再写出它们分别表示多少钱？

（多让几个学生说一说，教师板书，并请学生写在书上。）

（指名口答，师刮奖）看看这里是多少钱，以元单位用小数表示出来。

5、说说生活中的小数。除了物品的价格用小数表示，你还在哪里见到小数的？

油桶上2.5升 体温36.4摄氏度 笔芯0.5毫米

火车载重量3.25吨 衣服打8.5折

老师这里也收集一些生活中的小数，一起读一读。

三、教学例1

1、师：“刚才我们看了那么多小数，那到底怎样的数可以用小数来表示呢？下面我们用这个小朋友的身高来研究一下。”出示例1情景图 让学生说出图意和图中同学们提出的问题。

2、引出以米为单位的一位小数。

1出示米尺：把1米平均分成10分，每份是多少分米？用分数表示是米，10还可以写成0.1米。

3分米呢？

（同桌讨论，并请同学汇报。）

3、引出以米为单位的两位小数

教师指着米尺问：把1米平均分成100份，每份是多少厘米？用分数表示是 米，还可以写成0.01米。

3厘米是几分之几米，写成小数是多少米？18厘米呢？ 让学生把答案写在课本上。通过刚才的练习你发现了什么？

（引导学生说出“ 小数是分数的另外一种表现形式，分母是10的分数可以用一位小数表示。分母是100的分数可以用两位小数表示。或十分之几可以写成零点几，百分之几可以写成零点零几或者零点几几。”）练习，分数改小数

4、说说0.18米的表示多长？知道以米为单位的数，小数点左边表示米，右边第一位表示分米，右边第二位表示厘米。（师板书）

5、小组讨论

王东身高1米30厘米，写成小数是（）米。全班交流，写成1.3米和1.30米都是对的。（因为30厘米也就是3分米。）

6、学生类推（生独立做）完成课本第89页“做一做”，请同学汇报，全班订正。

7、通过刚才的学习，你发现怎样的数可以用小数来表示？（不能用整数表示的数。）

四、课堂练习（导学案）

1、判断（生答师画）

2、我会配钥匙（独立做，指名生板演）

3、蜜蜂采蜜（生独立做，连线，指名板演）

4、涂色表示0.1，0.01（生独立做，指名板演）

5、把阴影部分分别用分数和小数表示（生独立做，指名汇报，师板书）

6、把日记中的数用小数表示（指名说，师板书）

五、总结

同学们，这节课我们一起学习了什么数？有关小数的知识，你都掌握了哪些？

六、作业

1、、用0,1,2和小数点组合小数，看谁组合得多。

篇8：认识小数的教案设计

[课例回放]

章姗姗老师执教《小数的初步认识》。她通过宣传海报上的惊爆价引入一组小数, 在认识小数的各部分名称后, 请孩子试读“65.65”。一连请了5个孩子, 都错读成“六十五点六十五”, 无一出现正确读法。章老师紧接着范读“六十五点六五”并要求孩子比较“听出老师读得有什么不一样了吗”……然而在后面教学中, 学生错读依旧出现。

小数真的如此难读?

1.学生有怎样的起点?

孩子们不是有丰富的购物经验吗?以元为单位的小数总不陌生吧?一年级下册认识人民币单元中不是接触过以元为单位小数的读法吗?小数为何如此难读?为了释疑心中的困惑, 我随机找了我校一年级段和三年级段各20名孩子进行学前抽测, 就“1.50元, 请你读出来”通过问话收得数据如下:

虽然这40个孩子不够具有普遍性和典型性, 但是也能给我们带来一些启示和思考: (1) 缺乏读小数的意识。从表中看出一年级和三年级的孩子用意义来读的占到50%以上。可见, 关于“以元为单位的小数”孩子们有着非常丰富的生活经验, 但他们对1.50元的认识只限于价格 (表示一元五角) , 当我追问“有没有不一样的读法”, 他们则是一脸茫然。 (2) 缺乏读小数的经验。虽然一年级孩子在人民币单元中初识价格牌上的小数, 教师在教学中也会介绍小数的读法, 但看来孩子们并不领情。他们在3年甚至更长久的数学学习中, 习得的都是有关整数的读法。受整数读法的负迁移, 学生把小数“像整数那样”错读也在情理之中。上面一组简单随机的数据表明农村学校的孩子少有正确读小数的经历, 同时也有部分学生有正确认读的经验和基础。

2.课堂为何会如此“尴尬”?

(1) “有效”意识不强。“使学生能结合具体内容初步了解小数的含义, 会认、读、写小数部分不超过两位的小数”是教师用书上给出的单元目标。因大多数农村孩子缺少认读小数的经验, 又受整数读法的负迁移, 再加上很多教师麻痹地认为“日子长了, 自然就会”, 不舍得在这上面下工夫, 往往是蜻蜓点水式地走过场, 以致课堂中遭遇着学生反复出错的尴尬, 使本环节的教学有效性大打折扣。 (2) 设计起点过高。在另两位教师的课上都有让孩子先尝试读整数部分只有一位的小数, 再读整数部分有两位的小数。而章老师则直接让孩子试读“65.65”, 相比较难度系数高出很多。在调查中, 我对能正确认读1.50元的孩子进行追问, 发现他们在读65.65元时又有反复出错的现象。看来有的孩子虽然能够正确认读整数部分是一位的两位小数, 但当整数部分出现两位或以上的两位小数时就产生了一种认知冲突, 使其认知在生活经验、学习经验之间摇摆。 (3) 预设学情不足。章老师过高地估计了学生, 总认为下一个学生能读对。未能及时调控, 一直请到第5个孩子, 以致出现一边倒的状况, 最后仍然需亲自范读, 降低了本环节的教学效率。 (4) 民主意识过泛。章老师对学生的错读采用延迟评价。哪知第一个读出“六十五点六十五”的孩子是班里发言较积极的女生。这样的孩子在班级里往往有较高的威信, 平日里的榜样力量在读小数的时候也发挥出来了。在教师没有干预的情况下, “六十五点六十五”一开始便成了一种导向。

该如何教学小数读法?

1.充分预设, 及时调控课堂

面对章老师遭遇的尴尬, 我认为针对学生试读小数应做到以下预设: (1) 都能正确认读, 那么应该回避错误读法。5月份章老师再回平阳县又上了这节展示课, 这次课上试读竟然无一错读。章老师再三追问:“有没有不同读法?”在比较两种不同意见后, 学生却从“会读”变得“不会读”了。事实告诉我们课堂也要适时做到“见好就收”, 当学生并未形成巩固、熟练技能, 应避免出现错误的干扰信息, 影响知识的建构过程。 (2) 出现错误、正确两种读法, 可以通过同伴交流, 实现生生互学, 在比较中形成正确的读小数的技能。 (3) 都是错读小数, 教师可以在前两个孩子试读错误后及时追问“你有不同意见吗”, 有不同意见表示对这读法不赞同, 它所导向的是对这一读法不太赞同, 提倡、鼓励学生说出心中不太踏实的想法。这样, 即使错误在前, 正确的读法也容易出来。即便出不来, 也是学生的真实起点, 那么直接教学小数读法也不乏是省时高效的教学手段。充分预设, 及时调控, 是防止课堂遭遇尴尬的前提。

2.加强对比, 扎实掌握读法

本次赛课3位教师分别采用了教师范读、生生互教等教学手段, 可到课中同样会有学生反复出错。看来仅仅通过简单的范读和机械的模仿是行不通的。那么怎么教学可以减少整数读法的负迁移, 做到“磨刀不误砍柴工”呢?

(1) 在对比中知难而退。

温州市教研员雷子东老师在讲座中介绍:当学生出现两种不同读法时, 教师通过不断增加小数部分的数位如“3.1415926……”使学生在读的过程中初步体验小数部分若像“整数”那样读太麻烦了。

“小数的读法为什么不同于整数的读法?是只因为约定俗成?是因为太麻烦了, 不好读, 还是……”

按整数读法, 十位是6读做六十, 个位是5读作5, 所以整数部分读做“六十五”。小数与整数一样都是十进制, 照这样读下去:十分位是6就该读做“十分之六”, 百分位是5则读做“百分之五”, 65.65读做“六十五又百分之六十五”。据悉这种读法称为间接读法。相对直接读法, 就是教材采用的如65.65读做“六十五点六五”, 也就是按数位来读。直接读法显然比间接读法方便实用。是否就因此人们便用直接读法来读小数了呢?我并没有作更深入的探究。但去年一次省级公开课上我县黄静老师通过对比“读π”就成功地教学了小数读法。这一环节可加深体验, 巩固读法。

(2) 在反问中打破思维定势。

篇9：“认识小数”教学设计

1.初步理解小数的含义，会读、写小数。

2.知道十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。

3.培养学生的观察能力、概括能力和类推能力。

教学重点：

使学生初步认识小数，能正确读写小数。

教学难点：

使学生理解小数的含义。

教学过程：

一、创设情境，引入新知

1.引出小数。

（多媒体先出示好亿佳超市，引出文中超市购物的情景图，然后出示表示三种食品价格的小数）

师：今天就让我们进一步探究关于小数的知识吧。（板书课题：认识小数）

2.认识小数点。

联系分数中的分数线，从而引出小数中间的小圆点叫小数点，并介绍小数点左边是小数的整数部分，而小数点右边部分叫小数部分。

3.学习读法。

（请学生试着读一读这些小数）

师（强调）：小数点左边部分和右边部分的读法是不一样的。读小数时，小数点左边的数按照整数的读法去读，小数点右边的数按照顺序依次去读，和我们报电话号码一样。

二、主动探究，学习新知

1.理解以元为单位的小数的实际含义。

（请学生用几元几角几分把5.98元、0.85元、2.60元表示出来）

师（指着用“元”作单位的小数）：我们回过头来看看这些小数，想一想，你有什么发现？

师（归纳）：用元作单位的小数，小数点左边的数表示几元，小数点右边的第一位数表示几角，第二位数表示几分。在我们的日常生活中经常用到小数，请说说在生活中你收集到了哪些小数？

生：铅笔芯0.7、饮料瓶上是1.25L、别针的长度是0.80分米……

师：看来，小数在日常生活中应用还是很广泛的。下面我们轻松一下，你们喜欢猜谜语吗？

A.它是世界上最高的动物，它有着长长的脖子。（长颈鹿）

B.这种动物是世界上现存体形最大但不能飞行的鸟类，也有长长的脖子，而且它的蛋是最大的蛋。（鸵鸟）

C.这是世界陆地上最大的动物（出示非洲象图片及数据）。

2.理解以米为单位的小数的实际含义（教学例1）。

师：刚才长颈鹿、鸵鸟的身高都是用米做单位的小数来表示，现在我们看看如何用米作单位表示其他的长度。

（1） 探究一位小数的实际意义。（课件出示十等份的简易米尺）

师：把1米平均分成10份，每份是多少？1分米用米作单位是几分之几米？十分之一米用我们刚认识的小数表示就是0.1米。（板书：1分米=十分之一米=0.1米）

师：请同学们思考一下，这个0表示什么？1表示什么？那么，0.1米就是1分米。我们一起来读一遍，1分米=十分之一米=0.1米。那3分米用分数该怎么表示呢？用小数表示是多少米？

师：观察一下这三个小数，它们有什么相同点？我们把这样的小数叫做一位小数。观察一下这三个分数，它们有什么相同点？分母是10的分数可以写成一位小数。

（2）探究两位小数的实际意义。

师（出示课件）：现在把1米平均分成100份，每份是多少？用米作单位是几分之几米？既然1分米可以用0.1米来表示，猜猜看1厘米用小数表示是多少米？（板书：1厘米=0.01米）

师：既然1厘米等于0.01米，那么3厘米用米作单位，用分数该怎么表示？用小数表示是多少米？18厘米用米作单位，用分数该怎么表示？用小数表示是多少米？（0.18米）这里的1表示什么？（1分米）8又表示什么？（8厘米）合在一起就是——（18厘米）

师：观察一下这三个小数，它们有什么相同点？

师（小结）：分母是100的分数可以写成两位小数。

（3）解决问题。

师（出示情景图）：看看这些小朋友们都在做什么？

生：量身高。

师：老师会把自己的身高用小数表示。（板书：1米62厘米=1.62米）

小组讨论：

A.你能用小数表示自己的身高吗？写一写。

B.请你把王东身高1米30厘米写成小数是（　）米。

师：你知道用小数表示长度时，小数点左边的数表示什么意思吗？小数点右边第一个数呢？小数点右边第二个数呢？（指名回答）

三、实践应用，巩固新知

师:这是老师写的一篇数学日记，请你帮我把日记里的一些数据改成另一种形式。

课件出示：小明早上要去上学，起床晚了，他赶紧从2米2分米（　）米长的床上爬起来，用2分米（　）米长的牙刷刷完牙，快速洗了脸。到小吃店买了一个5角（　）元钱的鸡蛋和2元3角（　）元钱的面包后，跑到学校。

师：通过本节课的学习，你今天的表现能用一个怎样的小数来表示呢？

篇10：认识小数的教案设计

年月日

课题 认识小数(第三课时) 课型 新授

教学

目标

及

重点

难点

1、通过教学、实践使学生自己发现并掌握小数的性质。

2、培养学生的抽象概括能力，动手能力。

3、培养学生善于探索的精神。

教学重点与难点：发现小数的性质并对小数的性质作出抽象概括。

教学准备(含资料辑录或图表绘制) 多媒体课件

板

书

设

计

小数的性质

小数的性质：小数的末尾添上“0”根据小数的性质，通常可

或者去掉“0”，小数的大小不变。以去掉小数末尾的“0”，把小

数化简。

教

后

记

教和学的过程

内容 教师活动 学生活动

一、导入

二、新授： 1、准备题

(1)1元=()角=()分

(2)在下面()里填适当的小数。

3角=()元

30分=()元

100毫米=()米

(3)0.4里面有()个0.1

0.40里面有()个0.01

2、引入：今天继续研究小数。

1、课件出示例4：

为什么?

A、0.3元和0.30元都是3角，所以0.3元=0.30元。

B、画图理解。

C、从小数的意义解释。0.3是3个0.1，也就是30个0.01，0.30也是30个0.01，所以0.3=0.30。

这两个相等的小数，小数部分有什么不同?

提问：小数部分末尾的0添上或去掉，什么变了，什么没变?

2、课本试一试：先看图填一填，再比较0.100米、0.10米和0.1米的大小。

总结：小数的末尾填上“0”或去掉“0”，

回顾复习旧知

读题

分组准备，讨论

说出结果

学生阐明自己的观点

小数变了，小数的大小没有变

填空

学生自主填空

交流自己的看法，并阐明观点

汇报自己的结果

教和学的过程

内容 教师活动 学生活动

三、延伸

四、练习小数的大小不变。这是小数的性质。

1、 课件出示例5：

提问：这些小数中，哪些0可以去掉?指名回答。

(着力于对小数“末尾”的理解。)

结论：根据小数的性质，通常可以去掉小数末尾的“0”，把小数化简。

学生尝试做“练一练”第1题。独立完成，集体订正。

2、试一试。

不改变数的大小，把下面各数改写成三位小数。

0.4=()3.16=()10=()

交流：

(1)改写这三个数时应用了什么知识?

(2)为什么给三个数添上的“0”的个数不同?

(3)“10”是整数，怎样在小数的末尾添上“0”?

给学生充分的交流时间，进一步体验小数性质的应用。

3、练一练第2题。

学生自主比较，得到结果，并运用学过的小数的意义和性质进行阐明。

练习六的1-5题。

第1、2两题巩固并深化对小数性质的理解，突出去掉或添上“0”必须是小数末尾的0。

第3、4、5题都是应用小数的性质改写小数，其中有去掉末尾“0”化简小数，也有在末尾添“0”增加小数部分的位数;有改写小数，还有改写商品的单价。

学生自主填空。

学生自主改写

教和学的过程

内容 教师活动 学生活动

五、总结

六、课堂作业 通过今天的学习你有什么收获吗?

篇11：小数的初步认识教案

课型新授使用教师

教学资料：

课本第88页、89页例1，练习二十一中的1-2题。

教学目标：

1。结合具体资料认识小数，明白以元为单位。以米为单位的小数的实际含义，能识别小数、会读写小数。

2。明白十分之几能够用一位小数表示，百分之几能够用两位小数表示。

3。透过对一位和两位小数的初步认识，使学生认识小数在实际生活中的应用，培养学生的观察潜力。概括潜力和类推潜力以及热爱生活。热爱数学的情感。

教学重点、难点：

小数含义的理解及小数的读写法

把几元几分、几米几厘米表示成元、米作单位的小数

教学准备：课件(或小黑板)

教学过程

一、创设情境，生成问题

1。谈话：同学们，有个小朋友遇到了困难，你们愿意帮忙吗?小红和妈妈逛超市，但她不认识价格表(小黑板或课件出示播放超市物品与价格)

2。观察物品价格，指名说一说。(结合学生回答板书：5。98。0。85和2。60)

3。比较：超市里的这些标价有什么共同特点?

二、探索交流，解决问题

(一)认识小数。

1。学生汇报比较结果：数的中间都有一个小圆点。明确：这“。”叫做小数点，读的时候就读做“点”。

2。小结：5。98、0。85和2。60这样的数叫做小数。(教师板书：小数)

3。示课题：这天这节课我们就来认识小数(板书完整：认识小数)

4。说一说：在生活中你见过小数吗?你在哪见过?给大家说一说你见过的小数。

学生列举小数，如：一包方便面的价格是：1。50元，发高烧时量出来的温度：38。5度，

自动铅笔的笔芯是：0。5毫米，我的身高是：1。38米……

5。读商标上的价格(强调单位)

(1)你们会读这些小数吗?谁来试着读一下?(学生读错的话教师直接给出，再让读错的学生试着读)

(2)讨论:小数左边的部分与右边的部分读法有区别吗?

(3)小结:我们以小数点为界，小数点前面的数还是按照我们以前学过的整数读法读，小数后面的数只要依次读出每一位上的数字就能够了。

(4)依次读出小数并完成板书：5。98五点九八0。85零点八五2。60二点六零

(5)再读小数，同桌互读互听。

(二)了解表示价格的小数的好处

1。探究生活中的这些小数表示的意思。(出示书中的表格)

(1)问：5。98元是多少?明确：5。98元就是5元9角8分。……

(2)探究表示价格的小数的特点。在看价格的时候有什么诀窍吗?

明确：小数点前面都是几元，小数点后面第一位表示几角，再后面一位就表示几分。

(3)学生试读：书包价格58。95元;铅笔价格12。00元，学习桌价格128。09元。

(三)表示长度的小数的好处

1。猜一猜：0。1米有多长?

2。提问：表示长度的小数到底是什么意思呢?请同学们自学课本P89页，思考这两个问题，看谁学到的知识最多。

想一想：(课件或小黑板出示)

(1)分米。厘米怎样写成用米作单位的小数?

(2)小数和我们以前学过的分数有什么关系呢?

3。生自学课本。交流反馈。

(1)分米怎样写成用米做单位的小数?

1米平均分成10份，每份是1分米，1分米就是米，还能够写成0。1米。

(2)板书:1分米=米=0。1米

说明：这三个都能够用来表示同一段线段的长度，所以我们用等号来连接。

(3)同样得出：3分米=米=0。3米

(4)学生列举。分米=米=()米

(5)学生探究厘米又是怎样写成用米作单位的小数。

教师结合学生自学。反馈帮忙学生进行梳理，完成：

1厘米=米=0。01米5厘米=米=0。05米

18厘米=米=0。18米()厘米=米=()米

5。观察比较：请仔细观察以上两组等式，你发现了什么?(给学生一些时光)

(引导学生观察得到：十分之几米的能够改写成一位小数，百分之几米能够改写成两位小数)

(四)用小数来表示身高。

1。谈话：我们的身高也是用长度单位来表示的，出示：王东身高1米30厘米，写成小数是()米。你是怎样想的?(板书：1米30厘米=1。30米)

2。那谁来说一说自我的身高是多少?你会用小数表示吗?

(生说自我的身高，并表示成小数，同桌交流。)

3。提问：用小数表示身高，小数点左边的1表示什么?右边的数表示什么?

4。说明：其实小数除了在表示价格。长度时用到外，你还在哪些地方看到呢?(指名回答)老师也找了一些!出示并读一读。(课件或小黑板出示)

橡皮擦长0。03米，宽0。02米;讲桌长1。5米，宽0。85米;铅笔芯粗0。5毫米。

5。总结：透过同学刚才的学习，我们明白了十分之几的能够转化成一位小数，百分之几的能够转化成两位小数，这是一个重大的发现呢，此刻我们来做一下练习，看谁能把这个发现运用起来。

三、巩固应用，内化提高

1。寻找小数并读小数。

讲述：最近小数王国里要举行舞会了，但是国王发现混进了一些整数，请我们班的火眼金睛把他们区分开来。

1820。190。561068。05

2。做一做：P89第1。2题，让学生独立填写，群众反馈。

3。P91练习二十一第1题。先让学生独立填空，同桌互查，群众反馈。

4。读出小数。P91练习二十一第2题，群众读出小数。

5。想一想，说一说。

老师这个月的手机费是85。50元，就是()元()角。

姚明的身高是226厘米，就是()米。

小明买了一盒牛奶，用了两个1元和一个5分，这盒牛奶()元。

(此处注意让学生比较2。05和2。5)

四、回顾整理，反思提升

这天这节课你有什么收获?你又学到了什么本领?

板书设计：认识小数

1分米=米=0。1米，1厘米=米=0。01米

3分米=米=0。3米，5厘米=米=0。05米

1米30厘米=1。30米，18厘米=米=0。18米

作业设计

基础：

1。填空。

(1)小华身高是一点四五米，写作()米，体重二十五点五千克，写作()千克。

(2)8分米是米，写成小数是()米。2分是元，写成小数是()元。

2。读出小数。

15。50元20。00元8。80元5。30元

读作：

综合：

3。选一选，填一填。

(1)6分米=()米(60。660)

(2)2元7角=()元(2772。7)

(3)5分=()元(0。50。055)

拓展提升：

4。“换名”游戏。

(1)铅笔2角=元

(2)汉堡10。5元=元角

(3)冰淇淋2元5角=()元

(4)杯子的高9厘米=()米

(5)长颈鹿的身高6米9厘米=米