小学美术活动说课稿

小学美术活动说课稿（共9篇）

篇1：小学美术活动说课稿

一、教材分析

《戏剧脸谱》这一课，选自湘版美术教材第十一册。本课是脸谱的欣赏与认识、制作融为一体的综合课，主要是对中国的传统艺术的初步认识和模仿学习。也是对以前学过的人物肖像画、色彩、对称图案等知识的综合运用。本课共两个课时，第一课时进行脸谱的欣赏和脸谱基本知识的学习，第二课时制作完成一张戏剧脸谱的制作。

1、教学资料

A、了解脸谱的起源和作用。

B、认识脸谱的形式、感受装饰美，领悟各种造型和色彩的象征好处。

C、了解脸谱的装饰用途，打开学生的思维。

2、教学目标

透过学习，使学生初步了解中国戏剧脸谱的特点、样式及有关知识;学习绘制脸谱的基本方法和步骤，临摹或创意画出一种脸谱样式。提高对戏剧脸谱的欣赏潜力和表现潜力，培养热爱民族传统艺术的情感。

3、教学重点和难点

重点：戏剧脸谱的认识与绘制。

难点：脸谱纹样的适当设计和色彩的恰当运用。

二、教法运用

对于六年级的学生来讲，由于每位同学存在的个体差异性较大，学习的资料又是平时同学们接触较少的戏剧方面的知识，因此教师要注重每位学生的理解潜力，尽量的将各个知识点讲解得浅显易懂些，在此基础上才能提高学生的学习兴趣。同时，也要让学生用心的参与到教学活动中，变无意注意为有意注意。遵循“教为主导，学为主体”的教育思想，我将采用下列几种方法进行教学：

1、音乐引入法：

学生对于传统的开门见山式的教学方法已经产生了疲倦感。上课时先放上一段歌曲《戏说脸谱》并配以歌词，以吸引学生对本次课的学习兴趣。刺激学生大脑皮层的神经，使之到达预备兴奋的状态。

2、多媒体演示法：

小学生毕竟还处在以充分满足视觉感官为主的阶段，因此根据学生这一生理特点，利用直观形象的图片、课件来持续抓住学生的注意力。这时教师展示出形态各异的脸谱图片，来满足学生的欣赏_并辅助学生对于脸谱的直观认识和了解。

3、观察理解法：

学生观察想象潜力的比中年级学生丰富，他们的感受潜力很强，有耐心。在观察事物时能自己思考分析事物，在认识客观世界时具有用心性、主动性。教师透过讲解使学生对教学资料的认识由感性认识发展到理性认识，由模糊到清楚，帮忙学生完成由抽象的主观认识发展到具象的理解认识。

4、分析比较法：

学生有很强的观察理解潜力，他们能够分析比较出不同物象之间的相同点和不同点。教师要结合教学资料，引导学生透过细致的观察、比较来认识教学资料，理解教师教学意图。

5、指导制作法：

教师要在学生充分理解教学资料的基础上指导学生绘制京剧脸谱，但不能越俎代庖替学生选取图样、色彩。让学生分组讨论后选取自己喜爱的图式来绘制。

三、学法分析

本课要让学生了解的是中国传统的戏剧脸谱，这本就是一门博大精深的艺术学科，要让学生在短短的一节课时间里对戏剧中的主角、脸谱的分类、不同颜色所代表的不同含义等知识都有所了解，光依靠教师讲是根本不够的，而且也会让学生于处于被动的学习状态中，因此我以下面两种方法为主进行学法指导：

1、资料收集法：

在课前让学生收集有关戏剧脸谱的资料，个性是关于戏剧人物的故事及故事人物性格的资料，如能收集到脸谱图案的。

2、自主探究法

苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是期望自己是一个发现者、研究者、探索者。而在儿童的精神世界中，这种需要个性强烈。”因此，在教学中，运用探究式学习方法培养学生自主学习潜力，训练学生发现问题、解决问题的潜力。在学习本课的难点——脸谱的纹样设计这一知识点时，透过让学生思考“用什么样的脸谱纹样来突出我的作品的特点”这个问题，引导学生自主探究并充分张扬自己的个性，设计各式各样的脸谱纹样以及各种方式的脸谱构图。

3、合作交流法

在制作脸谱的学习活动中，让学生透过相互交流，大胆表达自己的奇思妙想，目的是给学生之间带给不同的学习对象，听取不同的看法，分享彼此获得的不同的知识、经验，拓宽学生的设计制作思路，到达教学目标。但切忌小部分学生一味的模仿他人作品，鼓励人人都有与众不同的设计。

四、教学过程设计

(一)、创设情境，激发兴趣

怎样让学生对本课产生学习兴趣，并对美术产生一种持久的兴趣，从而到达新课改所要求的学生主动学习的目的呢?预备铃响后，我就播放一段京剧唱腔的音乐《说唱脸谱》，使学生先感受到浓郁的传统艺术氛围，并开始揣测本课的上课资料。上课后，我透过播放一组脸谱的图片刺激学生的视觉，使学生对脸谱——这一我国传统文化产生浓厚的兴趣，从而激发学生强烈的学__。

(二)、传承文化，开阔视野

现《课程标准》中，美术学科是人文性、艺术性、全体性的集中表现，是人类文化的一个重要组成部分，它不仅仅仅是一种单纯的技能技巧的训练，而应视为一种多元化的文化学习。整堂美术课就是在这种浓厚的传统文化——京剧艺术氛围中展开教学的。从音乐引入教学，以京剧乐曲贯穿课堂，到最后做一个超级链接，让学生自己上网浏览相关网站，了解更多的有关脸谱的知识，培养学生对祖国优秀传统美术的热爱。

(三)、自主学习，挥洒个性

现代社会需要充分发挥每个人的主体性和创造性，因此，美术课程应个性重视对学生个性与创新精神的培养，采取多种方法，使学生思维的流畅性、灵活性和独特性得到发展，限度地开发学生的创造潜能。在课中我并没有按照传统教学模式传授方法，而是先让学生们在课前先搜集一些关于脸谱方面的基本常识，然后在教学中让学生透过观察、领悟、小组讨论的方式，大胆推测脸谱的制作过程，真善美和发挥学生自主解决问题的潜力。再透过新身实践，让学生对制作方法提出质疑，例：“我该怎样画脸谱?”“如何分割脸部呢?”“分割好以后如何上色?”。他们所提出的这些问题恰恰就是本课需要解决的重点和难点，也是本课的关键部分。这些问题让学生在观察、比较、讨论后进行尝试操作，教师再适时地加以引导，归纳并总结出那种是比较合理的制作方式，但并不否定其他可行的制作方法。同时也引导学生能够根据自身的审美观制作他们自己认为有特点的脸谱形象。从而充分发挥学生的主动学习、教师主要引导，提高学生创新潜力这课改理念。

(四)、_评价，促进发展

既然是一个发挥主体性和创造性的课堂，那么_性、多级性评价就成了促进学生发展的一个手段。因此，评价标准应适应不同学生的学习状况，从而体现鼓励学生根据自己的特点来提高学习美术的兴趣和潜力的作用。如学生自评“我画得还不错咧!”、“我画得比以前的作品好了!”，教师用“不错，很漂亮。”“有特点，继续坚持!”“不如贴到展示板上给大家看看吧!”等。本课的评价贯穿课堂始终，从学生学，到作业成品的完成都以一种鼓励的、用心的态度、发展的眼光去评价不同学生。由此让学生获得成功后的愉悦，进而对美术产生持久的、长远的兴趣。

(五)、多元整合，全面发展

美术是人类文化的一个重要组成部分，与社会生活的方方面面有着千丝万缕的联系，本课将美术与音乐、美术与表演艺术、美术与传统文化、美术与信息科技进行整合，充分体现了美术的多样性以及美术对社会生活的独特贡献。从而陶冶了学生的情操、提高了审美的潜力、促进了学生的全面发展。

(六)、课堂小结，拓展延伸

科学精练地结束语能起到“课虽尽，但趣无穷”的效果，因此，先要整体表扬学生的创新精神;其次要求学生在课后将制作完成后的作品进行互相欣赏，从而到达取长补短的作用。在此基础上，能够在活动课中透过短剧表演来展示创作成果，从而将课堂评价延伸至课外，这样既使评价更加的生动，又不乏激励学生大胆创造的热情。

(七)、板书设计

根据教学活动的安排，板书设计分为四个部分：课题、脸谱构成及特点、制作步骤和展示区。

篇2：小学美术活动说课稿

1、教材内容：《新伙伴》是七年级上册美术课本第二单元第二课的内容。本课是学习人物画的基础课，主要通过观察新伙伴的形态特征、习惯姿势和各种动作、初步了解人体比例、结构和运动规律、重心变化的表现方法等，并进行人物动态速写练习。

2、教材的地位与作用：本课是学生初中三年美术学习的一个难点，通过这节课的学习，培养师生间的情感，学习用速写的方法来记录生活中的美，提高学生动手绘画能力。

3、教学目标：

①、知识能力目标：掌握表现人物速写的基本技法。

②、过程方法目标：能大胆表现，采用夸张、变形的手法来表现自己的感受。

③、情感态度和价值观目标：培养同学、师生之间的情感，相互关心，关爱互助。

4、教材的重点、难点：

教材的重点：人物动态速写的表现手法。

教材的难点：以线条表现人物动态结构，比例准确，线条流畅。

二、学生分析

七年级的学生刚刚进入中学，12—13岁的年龄正处于绘画的“转型期”，对所描绘的对象追求“像”为标准，教师要善于引导学生认识生活的“像”与艺术的“像”的问题，鼓励他们大胆表现。

三、教学方法分析

(一)教学方法：

1、情景导入法：上课前，教师出示学生丰富多彩的生活照片，激发学生表现欲望。

2、问题探秘法：教师提出问题，让学生分组进行思考讨论。

3、尝试练习法：课堂上教师让学生对各种人物动态进行描绘动态线和找重心的练习。

4、比较欣赏法：老师拿出一些速写作品，让学生结合课本上名家作品进行比较欣赏。

(二)学习方法：自主学习、探究学习、合作学习。

新课标中提出了“综合·探索”这一全新的学习领域，提倡“以学生为本，注重团队精神与策划意识的培养，促进学习方式的转变”。因此在教学本课时，教师应让学生以个人或集体的方式参与教学活动，调动学生参与热情，自主探究，合作学习，培养情感，提高绘画表现能力。

四、教学过程分析

1、情景导入

教师把课前搜集好的学生生活相片展示给学生看，让全班学生分为六组，共同观察相片上同学的各种姿态和表情特征。

教师拓展引导：同学们再观察一下我们班中的学习伙伴，他们的动作和表情是不是很有趣呢?你又想不想把它用手中的笔记录下来呢?这节课我们就共同探究一下如何描画人物对象。

2、问题探秘

教师再每组发给一个人体模型，让学生共同探讨以下两个问题，填写好下面两个表格：

①、以下人体各部份的长度，相当于多少个该人体人头的长度呢?

部位

状态

手臂

大腿

上半身

全身

直立

坐

盘地

②你能说说人体各部位像一个什么形状吗?

部位

名称

头

上身

臀

手臂

手掌

脚掌

各组同学自主探究，填写好表格后，教师再找个别代表到班上发言，讲述本组的研究成果，教师再加以点拔。

(这两个问题充分发扬了新课标所提倡的“以学生为本，让学生亲自参加到学习探究中来”的要求精神，让学生通过自己动手，领悟人体的比例和结构规律。)

3、尝试练习

①教师点拔谈话：不同姿态的人物，都有他们不同的重心和动态线，画速写画要善于抓住人物的动态线，抓准重心。>

②教师用人体模型摆出一两个人物姿态，演示绘画动态线和重心。

③你们能用人体模型摆或用自己身体摆出下面动态，并尝试描画它的动态线吗?

姿态

蹲在起跑线

跑步

坐着

盘地

踢球

动态线和重心

4、比较欣赏

教师将收集到的优秀人物速写作品展示给学生看，并结合课本上的名家速写作品，让学生思考以下问题：

篇3：小学美术活动说课稿

一、活动目标

(1) 幼儿能够利用等量代换法判断出物体间的数量关系, 初步发展推理能力。

(2) 幼儿愿意参与到活动中, 并且体验到快乐。

二、活动重点

幼儿能够利用等量代换法判断出物体间的数量关系。

三、活动过程

1.“巧引入”激发幼儿学习兴趣

活动的情境来源于幼儿的生活, 活动里面的灰太狼和喜羊羊角色深受幼儿喜爱。角色之间的竞争、斗智斗勇的情节很适合大班幼儿的年龄特点。笔者将这些幼儿喜欢的元素用信息技术呈现, 有趣的动画效果使他们立刻就投入到活动中, 有效地激发了幼儿的参与兴趣。

2.“闯三关”解决重点问题

在闯第一关时:利用隐藏功能使题目依次出现, 幼儿可以认真有序地观察理解题目。通过拖动副本功能可以为幼儿的操作提供充足的操作物。“照相机”的区域快照功能记录下幼儿猜想讨论的结果。隐藏功能可以使幼儿的思维过程清晰地呈现在画面上。

在闯第二关时:代换的方法不变, 代换的数量增加, 利用符号叙述题目。检验一下幼儿的掌握情况, 巩固一下所学的方法。

在闯第三关时:增加了难度。幼儿的思维不再是单向的, 而是双向的。方法多种多样, 如正着想, 倒着想等, 从而发展幼儿的逻辑思维能力。

3.“齐欢庆”体验成功快乐

在活动的最后环节, 创设了庆祝羊羊胜利的情境。伴随着《喜羊羊》的音乐, 孩子们与白板上的羊羊们一同跳舞、歌唱。此时灰太狼已经被孩子们丢进了垃圾箱。信息技术的使用丰富了孩子们的听觉和视觉, 直观地呈现了欢庆场面, 让孩子们在成功与快乐的氛围中结束活动。

四、活动反思

在本次活动中, 通过白板的各种功能巧妙地解决了活动的重点。例如, 活动中多次运用“插入文件链接”功能插入了许多声音 (引入情境时、闯关时、集体庆祝胜利时等) 。声音的播放, 使幼儿的多种感官进行参与, 可以极大地调动幼儿的积极性, 让幼儿获得丰富的情感体验。

活动中多次运用“隐藏”功能把主题背景隐藏起来, 幼儿听完音乐后可以进行猜想, 然后再打开主背景, 增加活动的神秘感, 幼儿更加感兴趣。比如在闯第一关的时候, 通过“隐藏”功能使题目依次出现, 幼儿可以认真有序地观察理解题目, 还可以使幼儿的思维过程清晰地呈现在画面上。“隐藏”功能虽说简单, 但是通过灵活地运用, “隐藏”可以是“显”, 也可以是“隐”, 可以“连续显”, 还可以“连续隐”, 或者“部分隐现”, 比如揭示答案、人物消失、体现步骤、突出重点等, 运用的方式不同, 效果也就不同。

篇4：大班科学活动《地球妈妈》说课稿

新的学期开始了，我班的幼儿忽然对班里墙上的地图发生了浓厚的兴趣，于是我惊奇地发现孩子们长大了，对新事物有了主动探求的欲望。在宇宙这个博大的空间里充满了人类许多不知道的各种奥秘，而地球作为无垠宇宙中银河系的一员，对于孩子们同样是充满强烈的吸引力和神秘感。“爱护地球、保护地球、善待地球”这既是人类永恒的话题，又是我们的重要责任。同时也更应该让幼儿从小做起，因此我和孩子们共同制订了主题活动《地球妈妈》。

二、设计意图

《3～6岁儿童学习与发展指南》指出：在幼儿生活经验的基础上，帮助幼儿了解自然、环保与人类生活的关系，培养初步的环保意识和行为。通过《地球妈妈》的主题活动，不仅会让幼儿在主动的探索和尝试中领略宇宙和地球带给我们的神奇与奥秘，同时也让幼儿进一步了解了地球同人类之间的关系，既提高了幼儿的环保意识，又规范了幼儿的社会行为。

三、目标分析

1、本活动目标。①调动幼儿学习的积极性，激发幼儿对宇宙和地球的探究兴趣。②通过了解地球的简单知识，知道地球是我们人类共同的家园。③增强幼儿的环境保护意识，使其有保护地球的愿望。

2、对目标的分析。《3～6岁儿童学习与发展指南》中明确指出：引导幼儿对身边常见事物和现象的特点、变化规律产生兴趣和探究的欲望。教育目标是教育活动的指挥棒、中心点，它不仅着重于幼儿的发展，更是教育价值的具体体现。因此，在制订教育目标时我既要围绕总目标，同时又要关注其教育的意义与价值。显性教育在于通过对“地球妈妈生病了”的了解，而教育幼儿要爱护地球、保护地球、善待地球，提高环保意识，同时隐性教育意在培养幼儿对事物探究的能力及自我解决问题的能力，进一步提高幼儿的综合素质。

四、活动准备

多媒体课件、地球仪、图画纸、彩笔等。

五、教学方法

小组讨论、师生互动、个体操作、有效提问等。

六、教学重点

通过了解地球妈妈生病的原因，增强幼儿的环保意识。

七、教学难点

通过学习让幼儿掌握几种简单易见的环保方法。整个活动过程既富有情趣，又环环相扣层次紧紧相连，让幼儿在一个宽松自然的氛围中积极地学习。教学中我也主张让幼儿自己在“寻疑——析疑——解疑”的过程中体验学习的快乐。

八、过程分析

1、总述：整个活动过程，时间大约需要25～30分钟。基本流程：观察地球仪——观看多媒体课件《我们的家园——地球》——小组按要求讨论“地球妈妈生病了”的原因——师生互动“如何保护地球？”——争做保护地球的“小卫士”。

2、分述：第一环节为活动的开始部分（大约需要3分钟）用谜语引出地球仪，同时引出我们的学习内容。采用手段：个体操作。地球上有什么？不同的颜色代表什么意义？谁生活在地球上？最后教师提问：地球是怎样形成的？它究竟是什么样子呢？让幼儿带着问题进入下一个环节——观看多媒体课件《我们的地球》。第二环节：观看多媒体课件《我们的地球》，这是活动的基本部分，（大约需要20分钟）。这部分是解决教学重点和教学难点以及完成教育目标的关键部分，分为三个层次：①简单了解地球的形成、大小、自转及昼夜的产生等。②了解地球妈妈生病的原因（头发剪掉了—树木被砍伐；衣服弄脏了——水和空气被污染了；身体发烧了——臭氧层被破坏；）。③用分组讨论、师生互动、有效提问等进行集体性学习。同时让幼儿理解树木的砍伐、水的污染、空气污染和臭氧层的破坏是地球妈妈生病的原因。

3、让幼儿掌握几种简单易见的保护环境的方法。如：植树造林、废物利用、垃圾分类（分可回收和不可回收）等。这个层面的安排主要是启发幼儿对已有的生活经验进行回忆、概括、总结，并在幼儿的交流探讨中实施师生互动、生生互动的学习方式。在此环节中，我使用的教学策略是：①随时关注幼儿探讨的结果，并及时给予支持与帮助。②引导幼儿去搜索记忆中平日的生活景象，规范幼儿的社会行为：哪些是应该提倡的，哪些是不应该做的。③因势利导提高幼儿的环保意识，激发幼儿保护地球环境的愿望。同时，在此部分中我认为要体现《纲要》中提出的“教师是幼儿的合作者、支持者、指导者”的理念。为此在幼儿活动的基础上我尽量发挥一个教师在此过程中的主导作用。

第三环节为活动的结束部分（大约需要5分钟），采取分组交流法，让幼儿5人一组，共同参与设计与交流。“假如我是地球小卫士”——让幼儿知道每年的6月5日是地球环境日，大家一起植樹造林，消灭垃圾，变废为宝，保持空气清新和清洁水源，共同建造美好的家园。并且请幼儿为我们的家园设计美好的蓝图，同时让幼儿在探索和尝试的过程中体验着成功的喜悦。这一活动的安排是让幼儿在自己的画笔与想象中，进一步提高环保的意识及对未来人类共同的家园——“地球”美好的憧憬。

篇5：大班美术活动说课稿

大班幼儿已经认识了一些常见的交通标志，知道一些交通规则；但他们对于各种安全标志认识很浅，不能很好地把握什么事情能做，什么事情不能做，对一些有可能会造成伤害的事件缺乏防范意识和应对能力。幼儿是安全活动的主人，掌握一定的自我安全保护的方法，是幼儿园安全教育的重点。我园地处县城，马路上各种车辆很多，交通路况比较复杂，引导幼儿掌握一些交通安全知识尤为重要。新《纲要》指出：“应培养幼儿对生活中常见的简单标志和文字符号的兴趣”，结合大班“认识标志”这一主题，我从众多的交通安全标志中选择了一些贴近幼儿生活、能为他们所理解的标志符号，设计与组织实施了本节活动，通过游戏的方式轻松学习，增进了幼儿的交通安全意识和规则意识。

说活动目标：

1．认识各种交通安全标志，了解常见交通标志的含义。

2．尝试设计标志，体验创作的快乐。

3．进一步巩固安全意识。

活动目标在整个教育活动中起着导向作用，也是教育价值的具体体现。基于此认识，我把幼儿的最近发展区作为目标制订的前提条件。本次活动中，我制订的三个具体目标既能围绕教育总目标，又能突出教学内容自身的教育价值，显性之处在于力图通过强调交通规则与安全意识教育的重要性，培养幼儿从小就能读懂标志、按照标志的要求来规范自身行为或影响成人行为，达到人人都为创建“平安社会、平安校园、平安生活”的理想愿景出一份力的教育目的；隐性之处在于能将知、情、意、行诸要素和谐地统一其中，同时指向于幼儿生活质量的提高：即安全与健康。

说重点难点：

重点：重点在于引导幼儿能根据标志上的图案分析与辨别基本了解安全标志的符号、名称和意义，鼓励幼儿自己设计交通安全标志。

难点：进一步认识标志的规范性名称及其教育意义。如：指令标志、警告标志、禁止标志等。

说活动过程：

活动的基本流程：

谈话导入→在师生互动交流中感知学习并掌握交通安全标志的名称、特征、作用及与人们生活的关系→幼儿制作标志、评价交流→游戏结束。

第一环节为活动的起始部分，以谈话活动“我找到的交通标志”导入课题。活动前我设计了一份调查表，请幼儿和爸爸妈妈一起到马路上寻找交通标志并记录下来，给幼儿积累了充分的感知经验。和爸爸妈妈一起寻找交通标记，既有利于增进亲子间的交流，也让爸爸妈妈在和孩子一起寻找交通安全标记的过程中得到学习，提高交通安全意识。幼儿通过自己寻找交通标志，切身体会到交通标志在日常交通中的重要性。

第二环节，分别出示三类标志，引导幼儿认识。蓝色圆形，图案是白色的标志，都是指令我们必须要做的事情，它们叫做指令标志。这些黄色的、黑色三角形边框，图案为黑色的标志，都是提醒警告我们要当心注意的，这一类警告人们的标志叫警告标志。这类红色圆环、中间有一斜杠，底色为白色，图案为黑色的标志，都是禁止我们做的事情的标志，那这一类禁止的标志，他们有一个共同的名称，禁止标志。禁止标志上的事情都是我们千万不能做的事情。因势利导的进行交通安全意识的教育，通过问与答适时地让幼儿明确：交通安全标志规范着人们的行为，告诉我们哪些事是不可以做的，哪些事应该怎样去做。所以，我们一定要严格按照交通安全标志上规定的去做，只有这样我们才能很好的保护自己和别人的交通安全，我们大家才能健康快乐的学习和生活。这个层面主要用来解决教学的重点难点，完成第一及第二个活动目标，我认为应在这个层面的教学中体现如何把握《纲要》中所提出的教师应成为幼儿学习的合作者、引导者、支持者的理念，为此我在幼儿主动学习的基础上充分发挥了作为一个教师在此过程中的主导作用。

第三环节，采用操作活动法，让幼儿迁移学习经验，联系实际生活尝试设计并制作交通安全标志。在幼儿设计制作标志的操作活动中，我根据幼儿的不同情况加以引导：能力弱的可以继续完成他的设计活动，能力强的可引导他向其他幼儿介绍自己设计的交通安全标志的意思。有的孩子在遇到困难的时候还是会寻找老师帮助，而教师则是把这个“包”推给了能力强的幼儿，建构了积极有效的生生互动。“鼓励幼儿大胆地表达自己的情感、理解和想象，尊重每个幼儿的想法和创造，肯定和接纳他们独特的审美感受和表现方式，分享他们创造的快乐。”（《纲要.艺术》）倡导自主的、探究的、合作的现代儿童学习方式（《纲要.幼儿的学习方式》）这个层面也是完成活动的第三个目标的主要手段。

第四环节为活动的结束部分，采用游戏法让幼儿玩“开汽车”游戏，对所学的交通安全标志的内容进行巩固性练习。鼓励幼儿介绍自己设计的交通安全标记，布置成马路的场景，大家一起看交通标记玩“开汽车”游戏结束活动。

说活动效果：

篇6：大班美术活动说课稿

目的是通过魔术与故事的结中幼儿的注意力,从而引出主题知道刻画老鼠的两个基本形。

1、利用图形掌握老鼠的基本画法。

(1)教师利用视屏转换仪出示一个浅兰色的小鸡蛋形卡片和一个深兰色的大鸡蛋形卡片。“小朋友,你们看我带来了两图片像什么?有什么不同?”(幼儿会说像鸡蛋、不倒翁的身体等,他们的颜色深浅不同,大小也不同。)最后教师总结这样一头大一头小的的图形是鸡蛋形,我们就把小的一个叫小蛋,大的一个叫大蛋。让幼儿明吠夹蔚奶卣饕蛭?馐亲楹侠鲜笸饷驳幕?拘巍?

(2)演示老鼠的画法。今天我要用这两个鸡蛋来变个魔术瞧小蛋和大蛋是一对好朋友,总喜欢在一起。瞧大头碰小头,小蛋再前大蛋在后非常亲密。小蛋在前引路需要眼睛和耳朵,大蛋需要拐杖跟着小蛋走。教师一边讲故事一边演示图片,并根据故事情节添画老鼠的耳朵、眼睛、和尾巴。你们看现在小蛋大蛋靠在一起像什么?(老鼠)那还缺什么呢?我们添上去试试究竟能不能变成老鼠?(教师请能力强的小朋友来画嘴巴和胡子)教师运用生动的故事语言来引申出老鼠的外形结构,能让幼儿感觉到图形组合的趣味性和奇妙性,在潜移默化中了解了老鼠的画法还要强调小蛋的小头画嘴巴,因为老鼠最大的形象特征就是尖头尖脑的嘴巴在头部的位置正确了老鼠基本形状就能掌控了。

二、幼儿通过操作创作老鼠的不同动态。这是本次活动的重点和难点。

根据我班的现有水平让他们学画一种新事物后马上进行不同情节或动态的创作难度很大。幼儿常常将构想表述得很精彩,可真正落笔时就六神无主了低声细语地说:“我不会。”而纲要在艺术的每个领域中都强调了克服过分强调技能技巧和标准化要求的偏向,发挥幼儿的创造性。为了能把幼儿的实际情况和纲要精神相结合,我设计了解决难点的缓冲环节起到一个由“输入”经过“转换”再到“输出”的作用。具体操作有两步。

1、出示老鼠的四个定格画面,让小朋友利用手中的两个图形来摆放一下画面上的动态。在操作中感知头于身体不同的摆放位置可以塑造出不同的造型,基本的图形是绘画的主要要素通过基本形的反复的搭配幼儿能直观感性的了解老鼠动态变化的规律。教师用语“小朋友,请你们用手中的两个鸡蛋也来变只老鼠,屏幕上面有三副图分别是老鼠的作侧面、正面、斜体向右的动作。幼儿可以自己选个喜欢的造型来摆放头和身体的动作,还要配上耳朵、尾巴。”在这一步中还隐藏着一个难点就是老鼠的耳朵的部位和头部动作的对应。幼儿在绘画中常常会将不同方位内的同一种事物用同一个画面表示,不会考虑到中心事物变了周围的连带事物也会随之变化。如画侧面的老鼠时一般都会将耳朵放在头的后上方。可是在画转头、正面向下窜、抬头时,有许多孩子还是会画在头的侧面。所以通过进一步的提问和操作来强化幼儿的这种方位感。教师说出一种老鼠的动态幼儿就利用图形摆出来。如“抬头的老鼠、向下冲的老鼠、向后扭的老鼠等”。幼儿摆放后同一组上的小朋友互相说谁的像.教师请放得不象的幼儿找出原因,提出修改方案。幼儿给动态的老鼠配耳朵是为了让小朋友在绘画的过程中引起注意,耳朵画的地方也是随着头部动作的变化而改变的,当头朝下时耳朵就朝上,头朝上时耳朵就朝下,头向后时耳朵就朝前

2、让幼儿在利用图形变化拼出与画面不同的动态,根据幼幼互动的原则,进行互相讲述,拓展幼儿的经验激发幼儿的创作灵感。

三、用故事儿歌引出绘画的内容,讲解绘画的要求是本次活动的重点之一。

1、利用《小老鼠上灯台》的歌曲点出本次活动的中心。教师用语“小朋友我们前几天学过一首关于老鼠的歌曲叫什么?一起来唱一唱吧。”幼儿边唱边做动作。这一环节在整个活动中起到了动静交替的作用活跃了课堂气氛将对歌曲中的角色的感知经验迁移到绘画活动中来,进一步激发了幼儿创作的兴趣。

2、通过谈话引导幼儿构思和布局画面。今天小熊刚过完生日,蛋糕吃完了,可蜡烛没点完所以找了个非常漂亮的蜡烛台把它插起来放在了餐桌上,在屏幕上出示描述的画面。一群老鼠看见了可了坏了,心想蛋糕吃不到,蜡烛油总能吃了吧。但是蜡烛台放那么高,老鼠们那么矮,要怎样才能偷吃到蜡烛油呢?(幼儿会说一个一个咬这尾巴接上去,会拿梯子爬,搭根棒爬、从椅子上跳过去、用牙齿把桌脚肯断、用绳子荡过去等。)今天我们就来画一画如何偷吃小熊的生日蜡烛。

篇7：大班美术活动《我爱运动》说课稿

说教材

（一）设计意图

根据《幼儿园纲要》要求幼儿对周围事物感兴趣，有好奇心和求知欲，同时结合我班幼儿的绘画的特点对于静态的人物的形象掌握的很好，但缺乏对人物动态形象表现欠缺。因此我选择《我爱运动》来进行教学，通过活动让他们了解更多的运动过程中人物的动态动作的变化和激发他们爱运动兴趣。

（二）教学目标：

1、在观察的基础上画出不同造型的人物画。

2、了解幼儿已有经验，鼓励幼儿画出不同的运动方法。

3、通过活动，激发幼儿爱运动，喜欢锻炼身体的情感。

（三）教学重难点：分析和探索不同动态时人物结构变化，注意协调性，并能用不同的线条，表现一个常见的活动场面，适当加以少量背景，突出人物不同的动态。

（四）活动准备

在开展这个活动前，幼儿的前期的经验是关键，我打算通过一些图片和视频让幼儿了解更多的运动项目，以及和运动有关的场所，丰富幼儿的经验。说教法

在实践中学会人体结构变化规律，并能用画出动态的人物的动作

1、注重实践活动，让孩子自己通过观察，自己亲身体验人物不同的动态。

2、每个阶段设置提问环节，随时关注幼儿的接受程度，启发自学总结，了解新知。

3、分组教学调动孩子的积极性，注重孩子学习习惯的培养。

4、欣赏作品给予指导方法，实践和教授相结合，能更好更快的接受新知识。

5、通过摆动作和画动态，培养孩子对运动的热情和对生活的热爱。教学环节

第一课时：

1、由信不信游戏环节导入，吸引兴幼儿趣，由幼儿做动作，幼儿亲身感受的各种动态，在游戏过程中分析动态规律，和注意事项（如强调两肩在一条轴线上，胯骨在一条轴线上，头和四肢的关系）完成拼摆。

2、分组尝试练习，组内互助，完成不同动作的拼摆，在过程中出现问题，要通过实践摆动作解决。

3、小挑战，老师给出动作名称，组内一名同学完成拼摆纸条，其他同学可以给摆出动作协助，组别间给出点评意见。

4、实践练习。

5、让孩子自学课本，除了用纸条拼摆的方法表现人物动态还可以用什么方法表现，为下一课埋下伏笔。

第二课时：

1、承上，完成上节课的问题，除了用纸条拼摆的方法表现人物动态还可以用什么方法表现？通过自学总结这种表现方法，有些像剪影，是用影子的方法表现的人物动态。

2、欣赏各种运动的图片的方法表现的人物动态，验证符合运动规律吗？是如何表现的，得出在创作时准确描绘人物动态的同时，也要注意构图，在周围可以配上适当的背景。

3、说一说，你想表现一个什么样的动态或场景那？并做一下动作其他同学补充应该注意些什么问题。（有问题时可借助拼摆法相互研究，注意两肩在一条轴线上，胯骨在一条轴线上）

4、实际操作：用不同的线条方法表现生活中常见的运动场景。

5、点评：生评，围绕动态表现、臂和腿的位置和整体协调性等问题讨论，并给出改进意见。

篇8：机车探秘的实践活动说课稿

我们襄州四中的前身是南车集团襄樊内燃机厂子弟学校, 2006年企业改制后, 子校移交襄州区政府办学。学校学生家长大多数都是厂里的职工, 但厂区管理严格, 严禁家属随意出入。学生对近在咫尺的机车很感兴趣, 却知之甚少。在一次实践活动课上, 有个学生突然问我:“老师, 火车有没有方向盘啊?火车和机车是一回事吗?”我想到新课程标准要求教师充分利用学校、家庭和社区等教育资源, 开展综合实践活动, 我们的学生每天生活在内燃机厂, 何不利用身边现成的资源, 让学生亲自去探究呢?于是我因势利导, 确定了本学期实践活动的主题:机车探秘。

活动目标

1、通过上网查找资料、调查访问等方式了解机车的诞生发展史, 了解机车的种类和工作原理, 畅想机车的未来发展。学会使用多种方式获取资料, 合理整理资料, 对资料进行归类。

2、通过自主探究、合作交流等方式, 培养学生团结协作能力、动手实践能力、制定方案能力。

3、通过活动激发学生探求知识的欲望, 培养研究科学的兴趣和勇于探索的精神, 增强社会责任感。

活动过程

过程一:确立课题, 制定计划

在这次活动的开题课上, 我把火车是否有方向盘的问题又抛出来, 没想到一石激起千层浪, 围绕机车这个话题, 大家又提出了很多问题, 如:世界上第一台机车是谁发明的, 机车是怎样工作的等等。

学生有强烈的问题意识诚然可贵, 但提出的问题涵盖面很广, 有的内容重复, 有的操作起来比较困难, 于是, 我向学生出示了对问题进行整理分类的注意点:1、课题是否有研究价值;2、课题是否适合中学生研究;3、表达是否清楚、科学。学生根据要求讨论, 最终确立了四类问题进行研究:机车的诞生、机车在我国的发展、机车的种类和原理、机车的未来发展。

综合实践活动十分强调学生的自主选择和主动探究。我让学生根据兴趣特长, 从这四类问题中自主选择。每一类问题就是一个子课题, 选择同类问题研究的为一个小队, 选出队长, 取好队名。通过选择同学们组成了四个队:“发现号”机车队研究机车的诞生、“探索号”机车队研究机车在我国的发展、“和谐号”机车研究机车的种类和原理、奋进号”机车队研究机车的未来发展。

为了使活动顺利开展, 保持学生积极的参与热情, 我要求小组全员参与制定一份活动计划表, 再根据组员的特长分工合作。众人拾柴火焰高, 经过组内讨论, 组外互助, 最终各组确立了具体、可行的活动计划。各组制定的活动计划包括活动内容、小组成员、任务分工、活动时间及方式、预期目标等, 方方面面的问题都考虑得非常周到。学生有了明晰的研究思路, 细致地了解了自己的研究任务和完成任务的途径方法, 这对他们树立信心顺利开展活动, 是十分必要的。

过程二:依据计划, 展开调查

“发现号”机车队和“探索号”机车队采用的调查方式主要是查阅资料。怎么进行资料查阅呢?我教同学们学会了图书查找法、上网浏览查找法和制作资料卡片法。

“和谐号”机车队和“奋进号”机车队主要采用的是车间实地考察采访方式。在采访前的准备阶段, 我对学生进行文明礼仪教育, 纪律教育, 集体主义教育, 安全教育等, 还教学生学习制定调查表, 设计采访问题, 准备采访器材等。

为了弄清机车是否有方向盘的问题, 同学们在车间领导的批准下, 有了一次进驾驶室参观的机会。通过陈工的讲解, 大家不仅知道了火车没有方向盘, 而且还了解了火车启动的方法。有三个小女生, 还坐在驾驶室过了一把火车司机瘾, 她们的脸上露出了灿烂的笑容!

过程三:分析整理, 应用深化

分析、整理信息是活动过程中的关键环节。四小队成员八仙过海各显神通, 奋进号机车队准备了手抄报, 和谐号机车队准备了摄影展, 有的还制作了精美课件, 胸有成竹地准备展示课。

过程四:展示交流, 畅谈感受

1、精彩展示

在接下来的活动课上, 各队按照活动计划, 轮流上台展示。表现最出色的是发现号机车队和探索号机车队开的故事会。发现号机车队讲述了火车这个名称的由来、瓦特发明蒸汽机的故事以及世界上第一台机车诞生的曲折历程。探索号机车队讲述的是“驴马拉火车的故事”。听完故事, 同学们认识到“愚昧导致落后, 落后就要挨打”, 不知不觉地接受了一次爱国主义教育。

2、畅谈感受

精彩的展示课后, 每个学生都感慨万千, 我让他们把自己的感受浓缩为一句话谈一谈。有的同学体会到了父母的艰辛, 有的同学总结出了“好的产品要在好的环境下生产, 人也不例外, 人也要在好的环境下才能得到锻炼”, 还有的同学说“细节决定成败”……听到同学们发自肺腑的声音, 看到同学们在活动的过程中收获了这么多, 我感到由衷的高兴!

3、多元评价

评价的目的不是甄别, 而是为了使学生反思, 让评价成为学生发现自我、欣赏别人的过程, 同时教师从学生的评价中把握参与情况, 从中发现问题, 改进指导。我为这次活动设计的评价表分为参与情况、协作能力、承担任务、成果展示四部分, 每部分四个等级, 先自评再组评, 然后师评。在总评栏里, 我肯定了每一位学生的成绩, 并为他们提出了建议。

活动反思

以上活动我以“一切为了学生的发展”为核心理念, 通过活动:

1、学生增强了克服困难的勇气。活动过程中, 常常会有很多意想不到的问题产生, 经常是计划赶不上变化。如和谐号机车队计划进车间参观, 说走咱就走, 小组几个成员带着相机和笔记本兴冲冲地出发了。到了车间门口, 他们却被拦住了。原来车间安全隐患大, 进厂区参观要先策划活动方案, 再经过层层复杂的审批程序后才能实施。活动方案怎么写, 怎么请示, 怎么审批, 对十几岁的中学生来说, 无疑是一件困难重重的事情。他们顿感希望渺茫, 打算放弃计划。了解到这些情况后, 我一边鼓励学生克服困难, 一边指导他们上网搜索范文, 学习制定活动方案。在大家共同努力下, 活动方案写好了。同学们写的活动方案, 内容包括活动主题、活动目标、活动流程等。接着, 婧翠如、王成等几名同学, 自告奋勇到厂办找厂长请示。经过多次奔走联系, 同学们探求知识的欲望和锲而不舍的精神终于打动了厂长, 他欣然同意同学们进车间参观采访。此次活动涉及到人力资源部、安监部、团委、机车车间等七个重要部门, 全是同学们自己组织联系好的。

2、激发了学生探求知识的欲望。参观解体车间时, 看到车间又脏又乱又嘈杂的环境, 负责带队的殷工语重心长地对学生说, 我们现在的技术水平有限, 不能为工人提供良好的工作环境, 即使在这样差的条件下, 他们依然能努力工作, 我希望同学们刻苦学习, 为改变目前落后的状况, 为祖国机车事业的发展尽一份微薄之力。听到这里, 唧唧喳喳的学生们一下安静下来, 每个人的脸上都露出了若有所思的神情, 每个人的心里都铆着一股好好学习的劲头。我们平时在教室苦口婆心, 教育学生, 可是效果并不好。这样的实地参观、切身感受, 谁说不比老师的说教更能触动学生的心灵呢?

活动延伸

这次机车探秘活动虽然圆满结束了, 然而同学们探索的热情并没有停息, 他们把目光又投向了机车研究的更深领域, 如磁悬浮列车技术系统, 推进系统, 导向系统的研究。今年暑假, “7·23”甬温线动车追尾事故发生后, 班上很多同学每天都在密切关注事故原因调查的进展。动车的设计、制造、管理等方面的源头性问题, 铁路部门的安全管理问题等, 又成了大家探究的热点。一位学生在qq上给我留言说:高铁的最大特点就是高速, 但这种高速理应建立在确保安全的基础上, 一旦安全得不到保障, 就会如温家宝所说的“失掉了高铁的可信度”。学生小小年纪, 却能心忧天下, 情系民生, 有这么强的社会责任感, 真是令人欣慰啊!

篇9：机车探秘的实践活动说课稿

我们襄州四中的前身是南车集团襄樊内燃机厂子弟学校，2006年企业改制后，子校移交襄州区政府办学。学校学生家长大多数都是厂里的职工，但厂区管理严格，严禁家属随意出入。学生对近在咫尺的机车很感兴趣，却知之甚少。在一次实践活动课上，有个学生突然问我：“老师，火车有没有方向盘啊？火车和机车是一回事吗？”我想到新课程标准要求教师充分利用学校、家庭和社区等教育资源，开展综合实践活动，我们的学生每天生活在内燃机厂，何不利用身边现成的资源，让学生亲自去探究呢？于是我因势利导，确定了本学期实践活动的主题：机车探秘。

活动目标

1、通过上网查找资料、调查访问等方式了解机车的诞生发展史，了解机车的种类和工作原理，畅想机车的未来发展。学会使用多种方式获取资料，合理整理资料，对资料进行归类。

2、通过自主探究、合作交流等方式，培养学生团结协作能力、动手实践能力、制定方案能力。

3、通过活动激发学生探求知识的欲望，培养研究科学的兴趣和勇于探索的精神，增强社会责任感。

活动过程

过程一：确立课题，制定计划

在这次活动的开题课上，我把火车是否有方向盘的问题又抛出来，没想到一石激起千层浪，围绕机车这个话题，大家又提出了很多问题，如：世界上第一台机车是谁发明的，机车是怎样工作的等等。

学生有强烈的问题意识诚然可贵，但提出的问题涵盖面很广，有的内容重复，有的操作起来比较困难，于是，我向学生出示了对问题进行整理分类的注意点：1、课题是否有研究价值；2、课题是否适合中学生研究；3、表达是否清楚、科学。学生根据要求讨论，最终确立了四类问题进行研究：机车的诞生、机车在我国的发展、机车的种类和原理、机车的未来发展。

综合实践活动十分强调学生的自主选择和主动探究。我让学生根据兴趣特长，从这四类问题中自主选择。每一类问题就是一个子课题，选择同类问题研究的为一个小队，选出队长，取好队名。通过选择同学们组成了四个队：“发现号”机车队研究机车的诞生、“探索号”机车队研究机车在我国的发展、“和谐号”机车研究机车的种类和原理、奋进号”机车队研究机车的未来发展。

为了使活动顺利开展，保持学生积极的参与热情，我要求小组全员参与制定一份活动计划表，再根据组员的特长分工合作。众人拾柴火焰高，经过组内讨论，组外互助，最终各组确立了具体、可行的活动计划。各组制定的活动计划包括活动内容、小组成员、任务分工、活动时间及方式、预期目标等，方方面面的问题都考虑得非常周到。学生有了明晰的研究思路，细致地了解了自己的研究任务和完成任务的途径方法，这对他们树立信心顺利开展活动，是十分必要的。

过程二：依据计划，展开调查

“发现号”机车队和“探索号”机车队采用的调查方式主要是查阅资料。怎么进行资料查阅呢？我教同学们学会了图书查找法、上网浏览查找法和制作资料卡片法。

“和谐号”机车队和“奋进号”机车队主要采用的是车间实地考察采访方式。在采访前的准备阶段，我对学生进行文明礼仪教育，纪律教育，集体主义教育，安全教育等，还教学生学习制定调查表，设计采访问题，准备采访器材等。

为了弄清机车是否有方向盘的问题，同学们在车间领导的批准下，有了一次进驾驶室参观的机会。通过陈工的讲解，大家不仅知道了火车没有方向盘，而且还了解了火车启动的方法。有三个小女生，还坐在驾驶室过了一把火车司机瘾，她们的脸上露出了灿烂的笑容！

过程三：分析整理，应用深化

分析、整理信息是活动过程中的关键环节。四小队成员八仙过海各显神通，奋进号机车队准备了手抄报，和谐号机车队准备了摄影展，有的还制作了精美课件，胸有成竹地准备展示课。

过程四：展示交流，畅谈感受

1、精彩展示

在接下来的活动课上，各队按照活动计划，轮流上台展示。表现最出色的是发现号机车队和探索号机车队开的故事会。发现号机车队讲述了火车这个名称的由来、瓦特发明蒸汽机的故事以及世界上第一台机车诞生的曲折历程。探索号机车队讲述的是“驴马拉火车的故事”。听完故事，同学们认识到“愚昧导致落后，落后就要挨打”，不知不觉地接受了一次爱国主义教育。

2、畅谈感受

精彩的展示课后，每个学生都感慨万千，我让他们把自己的感受浓缩为一句话谈一谈。有的同学体会到了父母的艰辛，有的同学总结出了“好的产品要在好的环境下生产，人也不例外，人也要在好的环境下才能得到锻炼”，还有的同学说“细节决定成败”……听到同学们发自肺腑的声音，看到同学们在活动的过程中收获了这么多，我感到由衷的高兴！

3、多元评价

评价的目的不是甄别，而是为了使学生反思，让评价成为学生发现自我、欣赏别人的过程，同时教师从学生的评价中把握参与情况，从中发现问题，改进指导。我为这次活动设计的评价表分为参与情况、协作能力、承担任务、成果展示四部分，每部分四个等级，先自评再组评，然后师评。在总评栏里，我肯定了每一位学生的成绩，并为他们提出了建议。

活动反思

以上活动我以“一切为了学生的发展”为核心理念，通过活动：

1、学生增强了克服困难的勇气。活动过程中，常常会有很多意想不到的问题产生，经常是计划赶不上变化。如和谐号机车队计划进车间参观，说走咱就走，小组几个成员带着相机和笔记本兴冲冲地出发了。到了车间门口，他们却被拦住了。原来车间安全隐患大，进厂区参观要先策划活动方案，再经过层层复杂的审批程序后才能实施。活动方案怎么写，怎么请示，怎么审批，对十几岁的中学生来说，无疑是一件困难重重的事情。他们顿感希望渺茫，打算放弃计划。了解到这些情况后，我一边鼓励学生克服困难，一边指导他们上网搜索范文，学习制定活动方案。在大家共同努力下，活动方案写好了。同学们写的活动方案，内容包括活动主题、活动目标、活动流程等。接着，婧翠如、王成等几名同学，自告奋勇到厂办找厂长请示。经过多次奔走联系，同学们探求知识的欲望和锲而不舍的精神终于打动了厂长，他欣然同意同学们进车间参观采访。此次活动涉及到人力资源部、安监部、团委、机车车间等七个重要部门，全是同学们自己组织联系好的。

2、激发了学生探求知识的欲望。参观解体车间时，看到车间又脏又乱又嘈杂的环境，负责带队的殷工语重心长地对学生说，我们现在的技术水平有限，不能为工人提供良好的工作环境，即使在这样差的条件下，他们依然能努力工作，我希望同学们刻苦学习，为改变目前落后的状况，为祖国机车事业的发展尽一份微薄之力。听到这里，唧唧喳喳的学生们一下安静下来，每个人的脸上都露出了若有所思的神情，每个人的心里都铆着一股好好学习的劲头。我们平时在教室苦口婆心，教育学生，可是效果并不好。这样的实地参观、切身感受，谁说不比老师的说教更能触动学生的心灵呢？

活动延伸

这次机车探秘活动虽然圆满结束了，然而同学们探索的热情并没有停息，他们把目光又投向了机车研究的更深领域，如磁悬浮列车技术系统，推进系统，导向系统的研究。今年暑假，“7·23”甬温线动车追尾事故发生后，班上很多同学每天都在密切关注事故原因调查的进展。动车的设计、制造、管理等方面的源头性问题，铁路部门的安全管理问题等，又成了大家探究的热点。一位学生在qq上给我留言说：高铁的最大特点就是高速，但这种高速理应建立在确保安全的基础上，一旦安全得不到保障，就会如温家宝所说的“失掉了高铁的可信度”。学生小小年纪，却能心忧天下，情系民生，有这么强的社会责任感，真是令人欣慰啊！

一位哲学家曾说，学生的头脑不是一个要被填满的容器，而是一支等待点燃的火把。这次机车探秘活动播下了科学的火种，点燃了探究的火把。探索号列车已经出发，它将载着带上火把的学生们驰骋在人生的道路上！