成人高等教育学生学籍管理条例

成人高等教育学生学籍管理条例（通用11篇）

篇1：成人高等教育学生学籍管理条例

成人高等教育学生学籍管理条例

一、入学与注册

1、凡参加全国成人高校统一入学考试并经审查合格录取的学生，学校发给录取通知书。学生应凭录取通知书按期报到办理入学手续。

2、在册学生每学期须凭学生证办理注册手续，每学年须按规定办理交费手续，学生未经请假逾期两周不办理上述手续，按自动退学处理。

3、已注册的新生由学校建立学籍档案。档案内容包括报名登记表、学籍登记表、学习成绩登记表、奖励或处分的决定、毕业鉴定等。学生毕业和中途退学时，其中有关档案由学校寄交学生所在单位归入本人档案。

4、新生学生证需盖学期注册章方才生效学生证只证明本人的学生身份，不作它用。学生证若有遗失需要申述理由，并经任职单位证明属实，经学校审核后办理补发手续，补发时需缴交手续费。毕业或退学时须按规定将学生证交回，方能领取毕业、结业或肄业证书。

二、考核与成绩评定

5、学生必须参加教学计划规定的各门课程的考试。考核成绩载入学习成绩登记表，作为升级和毕业的依据。

6、课程学期总成绩的评定在期末考试及格的前提下，平时成绩占20~30%，期末考试成绩占80~70%。平时成绩包括作业、实验以及测验成绩。成绩一般以百分制计分，总分满60分为及格。

7、考核前应对学生完成作业、实验和缺课情况进行全面检查，凡有下列情况之一者取消考核资格。

①一门课缺课时数累计超过学时的三分之一者。

②一门课的作业缺交数，超过三分之一者。

③实验课缺做实验次数达三分之一者。

8、因帮不能参加考试，须持有关单位证明，于考前向辅导站办理请假手续。凡擅自缺考或请假未准而缺考者，该课程按旷考处理。

9、学生必须严格遵守《考试规定》，凡考试作弊（不论是主动或协作作弊也不论其作弊程度如何）者，其该门课程的成绩作零分计，并注里“作弊”字校，再视其情节轻重，给予适当的纪律处分。

10、学生每学期不及格或请假缺考的课程可向班主任申请参加相同课程相关年级的考试。

三、休学、复学、退学及转专业

11、学生有下列情况之一者，可以申请休学：

①因健康原因持县级以上医院证明，确系不能坚持学习者；

②因工作原因，一学期缺课超过三分之一以上者；

③其他原因必须申请休学者。

12、学生申请休学必须持有关证明，经学校批准办理休学手续。

13、学生休学时间一般以一年为限。

14、因病休学期要求复学者，要由县级以上医院证明其已恢复健康并能坚持学习；因工作原因休学期满要求复学者，由所在单位证明能恢复学习，方可复学。复学申请一般在休学期满前一个月办理。

15、有下列情况之一者应退学或令其退学：

①一学年有四门或四门以上课程经补考后仍不及格者；

②留级一次仍不能升级者；

③休学期满仍不能复学或本人不办理复学手续者；

④因工作调动或其他原因，不适宜继续培养者；

⑤因犯有严重错误或其他原因，不适宜继续培养者。

16、学生退字时，按规定办理退字手续，学校发给退学证明，学费不退。

17、在籍学生一般不予转学，如因工作单位调动或特殊原因需要转学仅限于同种类、同层次、同形式之间进行。

学生应持单位证明向中国药科大学成教育学院申请，经同意后再与转入学校联系，经转入学校批准后，方可办理手续。转入学校应报省教委备案，如发现不合规格者，省教委有权纠正。

四、课程的免修、缓修

18、免修：

①学生已经取得高等自学考试单科结业证书的课程，若其课程内容和教学学时符合现教学计划的要求，可以申请免修，经学院审查同意，可直接承认其成绩。

②主要课程、实验、实习、课程设计、毕业设计（论文）原则上不得免修。

③免修课程不得超过教学计划规定课程的五分之一。

19、缓修：学生如遇特殊原因学习确有困难经单位及成教院同意可申请缓修不影响后继课程学习的某些课程，缓修课程可随后继班级修读。

五、考勤与纪律

20、学生要严格遵守国家法令和学院与辅导站制定的各项规章制度。

21、每次面授学生必须按时到辅导站参加教学活动因病或特殊原因不能参加者，须持有关证明及时向学校履行请假手续。凡未经批准或超假不补办手续者以旷课论处。

22、对旷课学生按情节轻重，分别给予批评教育乃至行政处分，旷课时数一学期累计超过三十学时以上，经教育仍不改正者，应令其退学。

六、奖励与处分

23、经学校全面考核和征求学生所在单位意见后，凡思想品德好，成绩优秀者（各门成绩在90分以上或有创造性成果）或班级工作表现突出，各课程成绩均在85分以上的学生干部，可授予“优秀学生”称号并给予奖励。

24、凡有违法乱纪行为的学生，视情节轻重分别给予警告、严重警告、记过、留校察看、勒令退学和开除学籍的处分。

25、凡受到奖励或校经处分的学生，学校将及时通报学生所在单位，并归入学生档案。

26、勒令退学、开除学籍的学生只发给学习证明。

七、结业、结业及肄业

27、学生毕业时，由学校对学生思想品德、学业成绩作出全面鉴定。

28、学生在规定的最高学习年限（一般不超过本专业学制的3年）内，经考核思想品德合格，学完教学计划规定的全部课程，成绩全格，准予毕业，发给毕业证书。

29、学生修业达到最高年限，学完教学计划规定的全部课程，仍有不及格课程者，不得再给予补考或重修机会，只发给结业证书。

30、凡在校学满一年以上，考试成绩及格，但未能学完教学计划规定的课程时，按肄业处理，发给肄业证书。学习不满一年者，发给学习证明。

八、附则

本条例依据《江苏省普通高等学校函授、夜大学学生学籍管理规定》和结合我校校情研究制订条例的解释权在学校成人教育学院。

篇2：成人高等教育学生学籍管理条例

（2011年4月修订）

根据国务院学位委员会《关于授予成人高等教育本科毕业生学士学位暂行规定》的要求，结合我校实际情况，制定本管理细则。

一、授予对象

第一条 凡是符合申请条件的我校成人高等教育本科毕业生，均可向学校申请授予南京大学成人高等教育学士学位。

二、申请条件

第二条 学生申请南京大学成人高等教育学士学位必须符合以下条件： 1.热爱社会主义祖国，拥护中国共产党领导，愿意为国家现代化建设服务，遵纪守法，品行端正；

2.系统掌握本专业基本理论、基本知识和基本技能，经审核准予毕业； 3.参加我校教务处组织的专业学位课程考试且成绩合格（高中起点本科，考一门专业基础课和两门专业课；专科起点本科，考两门专业课。各专业须考的专业学位课程在各专业的教学计划中都已明确列出）；

4.参加由江苏省学位办统一命题，我校教务处组织的学位外语考试，成绩合格；

5.毕业论文（设计）必须一次答辩通过，且成绩在良好以上（含良好，百分制为80分或80分以上）。

第三条 凡有下列情况之一者，不得授予学士学位：

1.因犯有严重错误、违法乱纪、考试作弊等原因受过记过（含记过）以上处分或受过两次处分者；

2.通修课程、学科核心课程总学分未达到该专业教学计划所规定的总学分者；

3.参加学位外语考试和专业学位课程考试，考试成绩不合格者；

4.毕业论文（设计）成绩中等或中等以下者（百分制为79分或79分以下者）。

三、审核程序

第四条 教务处聘请专家审核专业学位课程的教学计划、教学大纲以及所使用的教材，并根据审核通过的教学计划、教学大纲及教材，指定教师进行专业学位课程的考试命题工作。组织符合条件的申报者参加学位外语课程和专业学位课程的考试。

第五条 继续教育学院根据学士学位的授予条件，对获得毕业资格的学生进行初审，并附有关材料送教务处。教务处审查后将合格者的学位申请材料送有关院（系）学位评定分委员会审议。

第六条 院（系）学位评定分委员会组织3—5人具有副教授以上职称的同行专家成立评审组。专家评审组负责评审学位申请者的材料，对有疑义的课程或论文可组织考核，并提出授予学位的建议名单。

第七条 院（系）学位评定分委员会对专家组提出的建议名单进行逐个评议，并确定拟授予学士学位的名单，交校学位评定委员会讨论。

第八条 经校学位评定委员会讨论通过者，授予学士学位，由教务处负责颁发《学士学位证书》。未通过者不再补授。

第九条 成人高等教育学士学位的授予工作要坚持标准，保证质量。若发现有营私舞弊，弄虚作假者，一经查实，校学位评定委员会将严肃处理，并撤销其所授予的学士学位。

四、学位课程考试

第十条 高中起点本科专业学位课程考试为一门专业基础课和二门专业课；专科起点本科为二门专业课。考试科目由主办院（系）学位评定分委员会依据专业划定。

第十一条 学位外语考试由省学位办命题，专业学位课程考试由教务处指定相关教师命题，由教务处统一组织考试，每年一次。

1.学位外语：本科学生从入学起，即可申请参加学位外语考试，考试若不合格，在《南京大学成人高等教育学生学籍管理细则》规定的最长学习年限内，每年均可申请参加考试。

2.专业学位课程：本科学生修完专业学位课程，并考试合格，即可申请参加专业学位课程考试，考试若有不合格，在《南京大学成人高等教育学生学籍管理细则》规定的最长学习年限内，每年均可申请参加考试。

第十二条 学位外语及专业学位课程考试时间为每年11月份的第三个双休日。申请时间一般安排在每年的9月下旬，在继续教育学院报名及交费。由继续教育学院初审后于10月中旬将名单报教务处。

第十三条 在《南京大学成人高等教育学生学籍管理细则》规定的最长学习年限结束时，学位外语和专业学位课程的考试成绩仍有不合格的，则不再安排考试。

第十四条 符合外语免修条件且已申请获准免修的学生，若要申请学位，必须参加省学位办组织的学位外语考试，且成绩合格。

第十五条 学位外语和专业学位课程考试作弊者，原则上不得再申请参加学位外语和专业学位课程考试。

五、附则

第十六条 为了让学生有更多的时间准备专业学位课程考试，学位课程一般不安排在毕业前的最后学期。有关院（系）须将学位课程在教学计划中的安排情况报教务处备案。

第十七条 毕业生的学位申请时间一般在每年的3月初，经学位资格审查，报校学位评定委员会审批通过后，方取得学士学位资格。学校在申请者取得学士学位资格后的4个月内颁发学士学位证书。

篇3：谈成人教育学生的班主任管理

(一) 帮助学生树立自信心。

对于成人教育的学生来说,他们是通过成人高考来实现大学梦想的。有许多学生有一种挫败感,因为他们大多是高考不理想,很少得到表扬和奖励,在工作岗位上由于学历的原因比别人稍逊一筹等等。对自己的能力不自信,对自己所在工作单位及岗位的前途忧虑,但是他们忽略了自身在社会中实践所起的作用。这是与全日制大学生相比的优势。这些学生的自尊心却是相当强的,其自我意识更为突显,他们对尊重与理解的需求尤为强烈。因此,成人教育学生的管理要结合当前社会的物质文明与科技空前发达等客观现实,不能以传统观念中的那种师道尊严的思想,居高临下地管教学生,如果这样,那结果必败无疑。班主任首先要与学生做知心朋友,以实际行动满足学生对自尊心的需求,聆听学生提出的不同意见,管理才会得以顺利推行。要对所管理的学生充满自信,树立起成人学生的自信心。

建立自信是学生不断进取,充分发挥聪明才智的风帆。扬长避短,因材施教,有针对性和实效性地对学生进行指导。每个学生都是存在着智力差异的,要正确对待这一问题。不能只将其作为衡量学生智慧发展的唯一指标。作为一名班主任,要辅助任课教师从学生的发展出发,去发现每一个学生的潜能,提供最佳条件促使学生的发展。情感是人对客观事物是否符合自己的需要而产生的态度的体验,根据马斯洛的需求理论,当人的需要被满足时,就能引起肯定的情感。因此,班主任在管理班级时若能根据学生的不同情况,通过交流与沟通,在学生身上倾注点点滴滴的情感,就可以调动起学生身上所蕴藏的各种积极因素,使学生健康成长,并营造出良好的班风。

(二) 学会欣赏学生。

成人教育的学生由于都是上班族,下班后要赶来学校上课,本身就已很辛苦。有时虽然迟到,但班主任仍应真诚的欣赏和鼓励学生,要对他们克服困难,按时到校上课毫不吝惜地赞美,这样会收到更好的效果。班主任最重要的不是善于发现学生的错误和缺点,而是善于发现学生的优点和进步的地方,不断改进自己的教育、管理手段,使管理更具有效性。举一个最通俗的例子来体现学生的这种“需要”。人站累了需要坐下,不愿坐在地上,于是人创造了凳子;凳子太硬,人想舒服点儿,于是改造了有靠背的椅子,更舒服了;但人们不会因此而满足,于是就创造了沙发。可以看出,单就“坐”的工具,人不断地发明,创造。那么,可以得出结论,学生也一样,他们对知识是非常渴求的,随着知识量的不断增长,总是想获取比当前更多的知识。班主任对学生的不断激励,会使学生的积极性提升,提高学生独立思考、独立解决问题的能力。

(三)尊重学生的个性发展,用积极的方向影响、指引学生。

1、应该充分尊重学生的个性,尊重学生的兴趣爱好,鼓励他们的兴趣爱好,以激发学生强烈的学习欲望。人的成长,需要有一个有利于他成长的环境;人要学习,需要有一个有利于他学习的环境。班主任不要将顺从等行为作为衡量好学生的标准,这样会约束学生的发展。班主任要通过发挥自身的凝聚力和向心力,把不同类型、不同个性、不同文化生活背景的学生组织起来,鼓励学生敢想、善想,敢于动脑,善于动脑,让学生充分发挥作用,做出自由的判断。

2、学习环境重要组成部分的媒介即学校环境,家庭环境、社会环境,三者共同构成成人学生学习的整体。作为社会中的一员,随着信息化社会进程的加快,使学生再次走进校园,学校环境对学生的影响日益显示与突出,学校是学生再次获取知识、获取更多知识,进行再教育的重要途径。常言道:尺有所短,寸有所长。生活中每一个人都有他存在的价值和受人称道的地方。唯物辩证法中有一个著名观点,即一切事物都是发展变化的。班主任好比一座桥梁,用积极的方向指引学生走到彼岸,而学生通过班主任正确的指引和在校园环境的相互作用,使自身在各个方面得到全面的提升。

作为班主任,我们要将制度管理与学生管理结合起来,互为补充,相互促进。只有这样,才能创建出一个真正优秀、有凝聚力的班集体,才能培养出适应社会发展的人才。使班级管理达到最佳效果,更好地保障和促进教育教学的效果。

篇4：成人高等教育学生管理的改进策略

关键词：成人 高等教育 学生管理 策略

中图分类号：G720 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2014）03（b）-0103-01

成人高等教育肩负着为社会培养创新型与实用型人才的使命，学生管理工作是实现这一培养目标的重要组成部分，它关系到成人教育管理工作的全局[1]。面对学生管理工作中所存在诸多新情况与新问题，要用先进的理论思想武器作为成教改革的先导，以西方世界“成人教育”、“职业教育”、“社区教育”、“远程教育”、“终身教育”、“成人学习”、“终身学习”、“学习型组织”、“学习化社会”更新我们的观念，主动去分析新形势带来的新变化，在新变化中创新工作思路，与时俱进的全面考虑问题，积极推进工作理念的创新，才能更好的适应社会主义市场经济发展及成人教育发展的需要，不断培养出适合国家和社会需要的新人才。

1 加强学生思想及心理辅导，提高学生综合素质

1.1 加强学生思想政治工作

以坚定正确的政治方向作指导，进行什么样人才的培养、如何培养人才，是现在高校办学的根本问题。成人学生与全日制在校生一样，都是普通高等学校学生群体的重要组成部分。我国高校中思想政治工作的基本原则是以德育为先进行全员育人、全程育人以及全方位的育人，高校思想政治教育的出发点与落脚点则是以人为本尤其是以学生为本。思想政治工作在我国高校具有十分重要的地位，其对象必须是全体学生，切不可厚此薄彼[2]。在高校思想政治工作中，成人学生一直未受到重视，按规定成人高等教育的学生也是高校培养的人才，他们不仅要拥有一技之长，还应该具有良好的职业道德修养与高尚的思想道德品质，只有这样才能成为社会发展需要的合格人才。

1.2 加强学生心理辅导工作

随着现代社会竞争的日益加剧，学生的心理问题变得愈来愈突出。加强成人学生的心理辅导工作，促进成人学生心理健康水平的提高，有利于成人学生校园生活的顺利开展、人格的完善，以及社会适应的增强。虽然成人教育学生已步入社会，对社会的适应性明显高于普通教育学生，但对于学生的心理辅导工作仍不可或缺。由于授课时间短，学生的心理动态不易传达给老师，高校可以在班级内设置专门的心理委员，促使学生们多去关注班级内大家的心理健康状态，能够及时地去发现问题并能够提供相应的帮助。同时这也能够及时地向老师汇报，从而大大缩短了老师了解和处理成人学生心理问题的时间。

2 健全学校内部管理机制，加强学生管理制度建设

成人学生的管理在很大程度上依赖于学校内部的管理机制和学生管理制度。因此，若要实现对成人学生的科学管理，就需要高校健全学校的内部管理机制，加强学生的管理制度建设。

2.1 加强学生管理制度建设，由人治走向法治

在高校成人学生的管理工作中，还要不断地加强学生管理制度的建设，由人治走向法制。在高校成人学生的管理中，法制观念的强化就是要充分地尊重与保护高校成人学生合法的权利。目前在高校成人学生管理工作中出现了关于成人学生管理的一系列法律纠纷，这些法律纠纷一次次验证了在高校成人学生的管理工作中需要强化法制的重要性，将管理工作由人治走向法制[3]。

2.2 转变管理意识，由“管理”转为“服务”

目前，很多高等学校在进行成人学生的管理工作中，工作态度强硬，工作程序僵化死板，给人以压制与高高在上的感觉，当学生面对刚性的管理要求，盛气凌人的管理态度时容易产生逆反心理。我国高校管理观念为学生服务的管理思想比较淡薄，这种工作作风是受传统管理观念与官僚作风的影响逐渐形成的，很不利于学生管理工作。因此，转变管理意识，将“管理”转为“服务”是当前学生管理工作持续发展的唯一途径。“服务”学生必须坚持以人为本的理念，尤其是坚持以学生为本的理念。

2.3 结合网络技术，创新管理办法

随着网络技术的快速发展，各大高校也相应地结合网络的先进技术，不断创新出相应的管理办法。例如高校的校园网建设随着网络技术的发展也在不断地发展和完善，这为高校进行成人学生管理提供了较好的技术平台。学生的信息管理系统包含两部分：一部分是开放的，另一部分是学工人员内部使用的。开放的部分面对全体学生，可以帮助学生进行个人信息的查询，例如考试成绩、课程的选修、高校的个性化服务等[4]。学工人员内部使用部分一般具有身份识别的功能，可以根据需要进行不同权限的设置，有利于高校一些工作如通知、会议决定、学生思想动态和工作部署等工作的进行。

3 提高学生管理人员管理水平

高校成人学生的管理除了在学生和学校管理制度上进行转变外，还需要不断地提高本校成人学生管理人员的管理水平。成人学生管理人员的管理水平在很大程度上直接影响着学生管理工作效率与效果。

3.1 建立健全管理人员培训制度

高校管理人员的培训制度是人事管理中的重要内容，建立健全高校管理人员培训制度有利于提高管理人员的综合素质，有利于提高高校管理人员知识水平和专业化水准。然而目前，我国高校管理人员培训制度的建设严重滞后于高等教育的发展，现仍没有制定一套专门针对高校管理人员培训的制度。只是与高校教师岗前培训一同完成，且培训规划与培训内容与高校教师一致，并不能完全符合高校管理人员的工作需要，教育培训处于盲目状态。部分高校举办的培训班完全是党政干部培训班，只注重形式，忽略培训内容，对高校管理人员的专业知识提高作用甚小。如何来加强高校管理人员专业培训。

3.2 建立管理人员考核制度

加强学生管理队伍建设是促进高校成人学生管理工作的重要保证，是成人学生思想政治教育和道德教育的主要条件，是维持高校成人学生管理工作稳定发展以及和谐校园建设的重要措施。提高管理人员管理水平，对于我国高校能够全面准确地贯彻党的教育思想，以及如何把成人学生的思想政治教育和道德教育落到实处，具有十分重要的意义。

4 结语

成人教育学生管理工作是成人教育发展的基础，积极地面对管理过程中的问题并采取科学、有效的措施进行修正才能令成人教育得以健康的发展。

参考文献

[1]常青.基于产业视角的成人高等教育发展策略研究[D].曲阜师范大学，2011.

[2]程勇.成人高等教育学生思想政治教育现状探讨[J].包头职业技术学院学报，2012（1）：51-52.

[3]李琳娜.以人为本—— 创新成人教育管理工作思路探究[J].科教导刊，2010（5）：62-63.

篇5：成人高等教育学生学籍管理条例

第一条根据《中华人民共和国档案法》和广东省教育厅有关成人高等教育学生学籍档案的规定，结合我校成人高等学历教育的特点和实际情况，制定本规定。

第二条根据我校成人高等学历教育学生学号编制方法，对经过正式录取并且办理了注册的学生编定学号，建立中山大学成人高等学历教育学生档案。由成人教育管理处按年级、专业、班级分类存放，专人管理。

第三条成人高等学历教育学生档案包括下列材料：

（一）成人高校招生统考报名信息表及相应审批的证书、证件、证明的原件或复印件等材料等；

（二）学生在校期间各种奖励及处分通报材料；

（三）成人高等教育毕业生登记表（含毕业生鉴定评语及成绩单）；

（四）其他需要归档的材料。

第四条学生档案使用牛皮纸制作的24CM×32CM的“中山大学成人高等教育学生档案袋”装封，学生毕业时，成人教育管理处加盖“中山大学成人教育密封章”后，由办学院系寄发（或由毕业生本人签领带回）给毕业生所在单位（或聘任单位或街道办事处）人事部门。

第五条任何人不得涂改或伪造学生档案材料。对查实涂改或伪造学生档案材料的行为，要报有关部门处理，追究当事人的责任。情节严重者要给予行政处分直至追究法律责任。

第六条学生档案由学生所在单位（或聘用单位）的人事部门启封存档。在转移（或领用）过程中，如有损坏（包括损坏了档案封口和密封条），必须退回我校成人教育职能部门重新审核，重新加封后，方为有效。由人才市场的招聘单位启封后退回毕业生本人或转移到另一聘任单位的学生档案，由原启封单位负责并予密封，我校成人教育职能部门不负责重新审核该生材料。

第七条学生在校期间的学籍表及休、复、转、退、评优及违纪处理等审批材料，归为教学档案材料由成人教育管理处统一整理和保管。待学生毕业后，分期分批移交学校档案馆保存管理。

第八条毕业生离校后如不按时领回档案，由档案保管部门代为保管，直至档案领走或按规定注销为止。学生领回档案时，必须按月缴纳保管费。

第九条本规定由成人教育管理处负责解释。

篇6：成人高等教育学生学籍管理条例

（试行）

为了维护高等学校正常的教学秩序，培养德、智、体全面发展的社会主义现代化建设人才，根据《中华人民共和国高等教育法》和教育部《普通高等学校学生管理规定》，结合本校实际情况，制定本细则。

第一章 入学与注册

第一条 凡被我校录取的新生须持我校签发的录取通知书及有关证件，按规定时间到校办理入学手续。因故不能按期入学者，须事先向继续教育学院请假，并附有关证明。从报到截止日的第二天算起，最长不得超过十天，未经请假或请假逾期者，取消其入学资格。

第二条 新生入学三个月内，按照招生规定进行严格复审，合格者予以注册登记，即取得学籍；复审不合格者，由学校批准，取消入学资格。凡属徇私舞弊者，一经查实，取消学籍，予以退回。情节恶劣者，转交有关部门处理。

第三条 学生在每学期开学时必须在继续教育学院办理注册手续，因故不能如期注册者，必须履行请假手续，否则以旷课论。未经请假逾期十天不注册者，按自动退学处理。

第二章 考核与成绩记载

第四条 学生必须参加教学计划规定的课程考核，考核成绩载入学生信息管理系统，并归入学生本人档案。

1、缺课累计超过某门课程面授辅导教学时数30%者，不准参加该门课程的考核，视具体情况决定是否给予补考机会。

2、学生因故不能参加考试，须事先申请，经继续教育学院批准后可以缓考。缓考的要求和成绩记载按正常考试对待。

3、凡擅自缺考或考试作弊者，该门课程成绩以零分计，不准正常补考；对确有悔改表现者，经继续教育学院批准，在毕业前视情况可给一次补考机会。考试作弊者，要按我校《考试违纪作弊处理规定》进行严肃处理，任何人不得干扰这项工作。

第五条 学生已学完教学计划规定的课程，符合下列条件之一者，准予免修：

1、己取得国家承认的相应学历的单科结业证书，并经继续教育学院核准者。

2、免修课程的考试和审定，每门课程开课一周内进行。考试成绩或原单科结业成绩作为该课程成绩。

第三章 升级、留级

第六条 学生学完本学年教学计划规定的课程，经考试成绩合格者准予升级。

第七条 考核不及格的课程，按学校规定进行补考，经过补考，累计仍有三门考试课程不及格者，应予留级降级：

第八条 学生不实行跳级制度。

第九条 学生留级前的考试成绩达到良好(80分)以上的课程，留级后允许免 考。

第十条

学生在校期间只允许留级一次，最后一学年不再留级。第十一条 每学年开学前办理留、降级一次，由继续教育学院审批办理，并报学校备案。

第四章 考勤与请假

第十二条 考勤

1、学生要按时参加教学计划规定的学校统一安排的一切教学活动，上课、实验、实习等都应进行考勤。因故不能参加者，必须请假。

2、考勤以班长登记、班主任、值班（任课）老师抽查相结合进行。凡未请假或请假逾期者，均按旷课论，视旷课时数及情节轻重给予批评或纪律处分。

第十三条 请假

1、学生请假必须事先由本人提出书面申请，附有关证明经继续教育学院批准后才有效。确因特殊情况事前无法办理者，应在三日内补办请假手续。病假要有医疗单位诊断证明；因公出差或事假必须有工作单位人事部门的证明。

2、请假二天以内（含二天）由班主任批准，累计三天以上（含三天）由继续教育学院批准。

3、请假期满，学生应向批准人销假。因故不能按期回校者，要事先办理续假手续。逾期不销假者按旷课论。

第五章 休学、复学与退学

第十四条 学生有下列情况之一者，可办理休学：

1、病假、事假时间占一学期学时总时数三分之一以上（含三分之一）者；

2、因其它特殊原因，本人申请或学校认为必须休学者；

学生经批准休学后，由学校发给休学证明。休学时间一般以一学年为限，累计不超过3年。属应征服兵役者，可保留学籍至退役后一年。

学校不对学生休学期间发生的事故等负责。

休学学生复学后如原专业不再开办，由学校安排其到其它相近专业就读，学费等有关费用按原专业收费标准收取。第十五条 复学

1、学生休学期满后，须向学校书面申请复学，经学校审查批准后编入原专业下一年级学习。

2、因病休学的学生，在申请复学时必须出具医院证明方可复学

3、退学或开除学籍的学生不得申请复学。第十六条 有下列情况之一者，应予退学：

1、经补考，一学年有六门课程成绩不及格或历年累计有七门课程成绩不及格者；

2、因病或其它原因不能坚持正常学习者；

3、自动要求退学者；

4、连续二个学年因故不能参加面授学习和考试者；

5、经过指定医疗单位诊断，患有精神病、癫痫、麻风病者：患有严重传染病、慢性疾病，经治疗仍不能痊愈或愈后不能坚持正常生活和学习者。

6、其它原因不宜继续在校学习者。

第十七条 退学不是一种处分，学生退学，经继续教育学院审查，主管校长批准。继续教育学院负责办理退学手续。

第十八条 退学的善后问题，按下列规定办理：

1、经诊断为精神病等不符合体检标准之疾病(包括意外致残)者，由单位或家人负责领回。

2、退学学生发给退学证明，并根据学习年限发给肄业证书(至少学满一年)。未经学校批准，擅自离校的学生不发给肄业证书和退学证明。

3、学生接到退学通知后，心须在两周内办完离校手续离校，否则不发任何学历证明。

第六章 转学与转专业

第十九条 学生原则上不得要求转学或转专业。确有下列情况者，可准予转学或转专业：

1、工作异地调动不能在原学校学习者；

2、工作调整，所学专业与工作明显不对口者；

3、学生有某种特殊困难或某种疾病或生理因素，不转学或转专业无法继续学习者。

第二十条 转学或转专业的办理。

学生转学或转专业，须由本人向所在学校（校外教学点）提出书面申请，按省教育厅有关规定办理。

第二十一条 有下列情况者，不考虑转学、转专业：

1、专科转入本科者。

2、无正当理由者。

3、应作退学处理者。

第二十二条 学生转学或转专业后，教学计划开设的课程未修的要补修，已修的课程成绩合格且内容、学时符合要求的可以免考。

第七章 处分

第二十三条 学生在校学习期间违反严重违反有关纪律和管理规定的学生，视情节轻重给予批评教育或处分。处分分为严重警告、记过、留校查看和开除学籍四种，给予学员的处分通知由学校通知其所在单位。第二十四条 考生不遵守考场纪律，不服从监考人员的安排与要求，有下列情况之一者属违纪行为，违纪学生该门课程本次考核成绩按零分计，安排正常补考，视情节给予严重警告或记过处分：

1、不按指定的座位就座且不服从监考人员调动的；

2、携带规定以外的物品进入考场，而且未放在指定位臵的；

3、考试开始信号发出前答题或者考试结束信号发出后继续答题的；

4、考试过程中旁窥、互打暗号或手势的；

5、未经监考人员批准在考试过程中擅离座位或考场者；

6、在考场或者学校禁止范围内，喧哗或者实施其他影响考场秩序行为的；

7、具有监考或巡考人员认为属于违纪的其它行为，经核准确认者。第二十五条 考生违背考试公平、公正原则，以不正当手段获得或者试图获得试题答案、考试成绩，有下列情况之一者属考试作弊行为，作弊学生该门课程本次考试成绩按零分计，不安排正常补考，视情节给予记过、留校察看、开除学籍处分：

1、携带与考试内容相关的文字材料或者存储与考试内容相关资料的电子设备参加考试的；

2、传接物品或者交换试卷、答卷、草稿纸的；

3、抄袭或者协助他人抄袭试题答案或者与考试内容相关资料的；

4、请人代考或代人考试者；

5、在考试过程中使用通讯设备的；

6、具有监考人员认为属于作弊的其它行为，经核准确认者。

第二十六条 监考或巡考人员在考试过程中发现考生违纪及作弊行为应及时纠正并如实纪录；对考生用于作弊的材料、工具等，应暂扣。考生违规记录作为认定考生违规事实的依据，应由两名以上（含两名）监考或巡考人员签名确认。

第二十七条 受留校查看处分的学生经考察一年以上，以行动证明确有悔改表现者，本人申请（属校外教学点的由各教学点认可后），报继续教育学院批准，给予毕业前一次重修机会。

第二十八条 作弊情节特别严重或第二次作弊者给予开除学籍处分。第二十九条 对犯错误学生的处理，要实事求是，持慎重态度，并耐心细致地做好思想政治工作，处理结论要同本人见面，允许本人申辩、申诉和保留不同意见。

第三十条 对学生的处分、鉴定等材料均归入本人档案，不得撤销。

第八章 毕业、结业、肄业

第三十一条 学生毕业时应作全面鉴定，其内容包括德、智、体三方面，按学校有关规定，做好毕业工作。

第三十二条 具有学籍的学生，在学完教学计划规定的全部课程，考核合格，准予毕业，发给毕业证书。符合《中华人民共和国学位条例》规定者，授予相应学位。

第三十三条 历年补考不及格课程，毕业前视情况允许再补考一次。学生因擅自缺考或考试作弊，确有悔改表现的，经继续教育学院批准，可参加毕业前补考。

第三十四条 具有学籍的学生，有下列情形之一者，不予毕业，发给结业证书：

1、经毕业前补考仍有一门(含)以上课程不及格者；

2、毕业考试有一门以上课程不及格者；

3、毕业考试作弊者；

4、毕业设计(论文)、毕业实习不及格者；

5、最后一学年达到留级条件者；

第三十五条 批准退学的学生，在校学习一年以上，发给肄业证书和退学证明；在校学习不足一年者，发给退学证明；未经批准擅自离校者不发给肄业证书和退学证明。

第九章 附则

篇7：成人高等教育学生学籍管理条例

为了培养社会主义现代化建设需要的四有科技人才，加强函授教育管理工作，提高教学质量，根据国家教育部、天津市教委有关学籍管理文件精神，结合我校各函授站的实际情况，特制定函授教育学籍管理暂行规定如下：

入学注册

第一条凡按照全国成人高等学校招生规定被我校录取的函授新生，须持录取通知书按规定日期到指定的函授站报到交费办理入学注册手续，即取得正式学籍。

因故不能按时报到者，需开具有关证明，事先向所在函授站请假，在开学两周内补办入学手续。凡未经请假或请假逾期两周未报到者，取消入学资格。

第二条新生入学后，经复核审查凡是不符合录取条件者，取消其学籍。

第三条凡已取得本校函授学籍者，在学期间一般不得转学、转专业，特殊情况需开具有关证明按程序报天津市教委审批。

第四条每学期开学初，各年级函授学生必须按时到所在函授站报到办理注册手续，并缴纳学习费用。两个月内无故不交费者，取消学籍。

二．课程考核、成绩记载与考试纪律

第五条函授学生必须参加教学计划中规定的全部课程的考核。考核分考试、考查两种。考核成绩记入学生成绩档案。

考试课程成绩采用百分制，考查课程成绩除采用百分制外也可采用优、良、中、及格、不及格五等级制。

第六条有下列情况之一者不得参加该课程的考核：

1．一学期内缺交作业三分之一者；

2．一学期内缺交实验报告三分之一者；

3．一学期内面授缺勤三分之一者；

4．一学期内旷课四分之一者；

第七条每学期考核不及格课程，均可补考一次，补考及格后成绩按60分记载。

第八条凡因特殊情况不能按时参加考核的，必须事先持有关证明向函授站申请缓考，经批准后方可进行缓考。缓考随补考进行，成绩按正常考试成绩记载。

第九条成绩评定以期末考核为主，平时成绩所占比例一般不超过20％。

第十条凡无故缺考、考试不交卷或考试作弊者，该课程成绩以零分计。成绩单上注明‘作弊’字样，不得参加正常补考，情节严重者，按学校有关规定给予纪律处分。对确实有悔改表现的，经本人申请，函授站签署意见报校本部批准，毕业前给予一次补考机会。

三．课程免修免考

第十一条 函授学生对教学计划规定的必修课程具备相应条件的可以申请免修或免考。本专业休学、留级的函授生，原所学课程考核成绩已及格的可申请免修免考；

曾在国家承认的同等学历的其他院校修读，与现教学计划规定的课程名称相同，内容相同（同层次），学时相近，考核成绩合格的课程可申请免修免考；

学生通过自学或其他形式学习，自认为达到该课程的教学要求，可申请免修，但不免考，考试成绩达70分以上予以承认及格，记入成绩档案，否则按不及格论。

4.非英语类专业的本科学生，凡是通过国家英语四、六级考试，专科学生通过三级考试者，可凭证书原件、复印件申请免修免考基础英语课程，成绩分别按四级80分、六级90分、三级70分登录成绩档案。英语类专业学生可申请免修，但不可免考。

5.非计算机类专业的学生，凡是通过国家计算机等级考试二级及以上者可凭等级证书原件、复印件申请免修、免考计算机文化基础课，成绩二级按80分，三级及以上按90分登录成绩

档案，并计算相应的学分，计算机类专业学生可免修，但不免考。

第十二条学生申请免修免考课程，应在该课程开课前提出申请，同时出具由原学校教务部门盖章的成绩报告单或省市级以上考试中心颁发的成绩合格证书复印件（以上应包括课程名称、学时、成绩等内容），由函授站将资料整理后统一向校本部提出并备案。第十三条政治课、体育课、实验课、实践环节不能免修、免考。

第十四条对营私舞弊、弄虚作假者，一经查出，一律按考试作弊论处。

四．休学与复学

第十五条函授学生有下列情况之一者应予休学：

1、因伤、病经医院诊断，须停课治疗、休养时间占一学期总学时三分之一及以上者。

2、因某种特殊原因，须暂时中断学业，本人申请或学校认为必要休学者。

第十六条休学学生有关问题按下列规定办理：

1、因病休学，凭医院诊断证明，向所在函授站提出申请，经审核签署意见，报校本部批准，办理休学手续，并报市教委备案。

2、休学原则以一年为期限，期满如不按时提出复学申请，其学籍自行取消。因病休学最多不超过二年。

3、休学期间发生的一切事故，责任由学生本人和家长承担，学校概不负责。

4、休学者保留已取得的课程成绩。

第十七条学生复学按下列规定办理

1、休学期满，应于开学前持有关证明（如县级以上医院诊断恢复健康证明）向函授站提出复学申请，经审查批准复学后，一般编入原专业下一年级学习。

3、休学期间，如有严重违法乱纪行为，取消复学资格。

4、凡休学学生复学后，均按新编入年级收费标准交费。

五．升、留级及退 学

第十八条函授学生修完本学年教学计划中规定的全部课程（含实践环节）经考核曾经及格者准予升级。

第十九条 函授学生有下列情况之一者应予留降级

一个学期内有四门课程期末考核不及格（第一学期除外）；

经补考后各学期累计仍有三门课程不及格者；

第二十条 函授学生有下列情形之一者，应予退学。

经补考一学期或各学期累计仍有四门及以上课程不及格者。

在校期间超过规定学制二年。

一学期无故旷课（指面授）时数总计达二分之一及以上者。

函授学生留级后，无后续专业的应予劝退。

没有特殊情况一般不予退学。

第二十一条函授学生退学应由函授站将情况上报校本部审批后，再由函授站以书面形式通知学生本人。对办理了退学手续的函授学生，根据个人要求，由校本部发给退学证明，并根据学习年限及成绩发给肄业证书。对未经学校批准而擅自停学者，为自动退学，学校不发任何证明。函授学生一经退学，不得复学。

六．毕业与结业

第二十二条函授学生学完教学计划规定的全部课程，各科成绩及实践环节合格，经毕业鉴定，准予毕业，统一颁发国家承认的国民教育系列学历证书，并上报教育部进行学历证书电子注册。符合成人教育学士学位条件的本科毕业生可授予学士学位。

第二十三条毕业前有一门及一门以上必修课程（包括规定的各种实践教学、毕业设计、毕业论文）不及格，颁发结业证书，不及格课程二门以下可在结业后一年内由本人申请补考

一次，成绩合格后换发毕业证书，毕业时间随下一年级。

第二十四条学士学位按天津工业大学《关于成人教育学生授予学士学位的实施办法》办理。

七．学生证

第二十五条函授学生的学生证是其身份的证明，新生注册时，由函授站发给学生。学生每学期开学时交纳学费，办理注册手续，由函授站在学生证上加盖注册章后方可有效。附则

第二十六条本规定自2006级开始施行。

篇8：成人高等教育学生学籍管理条例

随着科学技术的不断发展, 对于成人学生的档案管理也应该进入更高效率时代。以前的档案管理系统所运用的软件数据安全不好、稳定性差、机制不灵活、单用户形式, 技术落后。针对这些缺点, 需设计出更加智能、人性化, 具有较强的实效性, 支持远程服务, 能解决变化快速的信息量的软管理系统, 更好的服务于档案管理系统, 以期适应新形势。

二、系统的总体规划

系统应具备的功能:数据编辑、能对基本数据进行录入以及修改的操作;数据报表、能对一些常规报表进行自动生成操作;数据查询, 对于频繁的数据提取及查询要能适应, 主要包括数据的常规查询、模糊查询以及数据的正常获取等;数据转换, 能完成不同数据库之间的数据格式转换以及数据的迁移;远程处理, 能向各个分校传递信息、网上查询;安全保障, 能进行数据备份、数据恢复以及系统安全功能的设置等。

三、系统的总体设计

(一) 数据库的总体设计

简单、共享度高的数据库是应用程序好坏的基础, 对整个系统的功能和效率都有影响。目前数据库的模式有以下三种:

1.层次模型。让数据组织有层次的显现初来。

2.网状模型。以网状的模式表示数据。

3.关系模型。让数据组织看成一个比较容易描述客观事物的二维关系表格。

(二) 数据项的设计

1.学生档案:学号、身份证号、姓名、性别、出生年月日、住址、联系方式、籍贯、成绩。

2.家庭成员:姓名、关系、职业、身份证号。

3.党组织关系:共青团员、共产党预备党员、共产党、入党时间。

(三) 结构设计

在需求分析上设计出基本上能满足客户需求的作品出来, 主要包括学生档案部分、家庭成员部分、当组织关系部分。

(四) 软件工作模式的设计

其中数据库服务器采用ORACLE来进行数据的集中和网络的共享, 采用Power Builder来进行工作站端客户服务程序的开发, 远程信息则采用B/S技术进行处理。 (如图1)

采用这种软件工作模式, 有以下具体好处:

1.充分利用能供多用户网络共享机制和数据处理功能的Oracle和Power Builder, 使得系统有一个良好的运行环境。

2.常规事务采用能比较有效保证系统数据安全的C/S模式, 远程事务采用无需客户开发或者安装任何软件的B/S模式。两种模式共存, 优势互补, 更大范围内的方便了用户。

3.网络共享操作的多用户模式, 大大提高了工作效率。

4.利用了更具安全稳定可靠的大数据库系统的安全管理机制。

四、系统设计的核心部分设计

(一) 数据库的实现

在客户端利用SQL查询技术和网络器技术访问后台数据库的同时, 利用大型数据库管理系统的特点, 采取Oracel进行管理功能和网络的存取, 将以下三个数据库的所有信息都存放在这三个数据表中。

1.学籍数据库。该模块主要是要实现学生基本信息的录入、删除、提取、更新等功能。通过八个域来进行学生的信息存储, 使用数据窗口的freedom风格可以增加学生的记录。

2.成绩数据库。该模块主要是完成学生成绩信息的录入、更新等功能。通过四个域来进行学生的信息存储。

3.课程数据库。该数据库主要包含了学生以下具体的课程信息:课程名、上课时间地点安排、作者、出版社等信息。

(二) 数据获取技术设计

1.设计思路。成教学生的档案特点就是随时会出现查询, 且这种查询是频繁出现的, 即软件系统并不能根据用户的一个操作指令判断出整个需求, 这种需求是在一定范围内没有规律的动态变化着, 也是一个随机事件。

2.具体设计。数据获取模块在用户发出各种查询指令以后, 从后台提取出有用的数据并安置在数据源中。等到所有数据都放在数据源以后, 通过数据转换模块将原文件转换为普通文本文件, 再转为word或excel制作报表。

3.优点分析。通过使用SQL技术, 用户只需要提供完整的查询需求, 或者选择一定的查询条件, 就可以自动提取数据, 将数据写入数据源中, 满足用户要求供用户使用。这在一定程度上解决了需求变化大且用户需求不确定的现实问题, 优化了系统功能。

现在成人学生档案管理系统存在诸多缺陷, 针对如今学生档案管理复杂多变的情况, 设计优秀智能的管理系统, 旨在简化学校管理工作, 势在必行。

摘要：针对信息量繁多, 变化节奏快速的成人教育学生档案, 学校必须运用科学合理高效率的方法, 管理好学生档案。本文主要从信息管理系统的后台数据库以及前端应用程序的开发, 对成人教育学生档案管理系统的设计进行分析。

关键词：成人教育,学生档案,管理系统,设计分析

参考文献

篇9：成人高等教育学生学籍管理条例

在我国高等教育由精英教育阶段发展到大众化阶段过程中，成人教育等教育功不可没。随着新时期普通成人教育观念的转变，成人教育打破了普通高校原有的以学生自主学习为主体的教育模式，正视成人教育大学生的心里特点和心理需求，有利于培养有正确价值观和文明行为规范的应用型人才。

一、坚持以人为本管理理念是目前成人高等教育管理发展的必然

以人为本管理是成人高等教育学生管理发展的必然趋势。随着教育改革的深入，以人为本已成为衡量与指导我国教育改革和发展的重要准则，学生的思想观念、社会对成人高等教育培养目标的评价标准都发生了深刻变化，在学生的权力、学生多样化的个性、多元化的价值观得到承认和尊重的同时，贪污管理、制度育人、管理育人、服务育人已成为学生管理的目标。社会发展也对学生的综合素质、动手能力、创新能力、提出了新的更高的要求。在这些前提下，对成人高等教育学生的管理必须在以人为本的理念指导下进行管理。

以人为本的学生管理工作理念，就是要以人为出发点，充分认识作为以人的价值和尊严，充分肯定新学生的人格、个性、利益、需要、知识兴趣爱好，力促学生全面发展，健康成才，并能可持续发展。

这意味着要从把对人的投资视为“经济性投资”的立场转变为“全面发展性投资”的立场。具体而言，就是要在成人高等教育学生管理过程中转变过去那种以学校为主体，以教育者为核心的工作思路和工作方式，变管理为服务，树立一切工作都是为了学生的健康成长的管理理念，营造良好的服务氛围，对学生能起到潜移默化的教育作用。

二、构建以人为本的成人高等教育学生管理新模式面临的挑战

普通高校对成教的重视程度和社会对成教的认同程度出现偏差。

几乎所有的普通高校都设有成人继续教育学院或成人继续教育处，但从普通高校的大多数领导到教师普遍认为全日制是自己的正业，而成教仅仅是作为副业或增加学校收入的一个途径，因此从培养目标、教学手段、资源配置、管理及教学人员配备等都不到位，所以许多学校的成教工作举步为坚。另外，社会普遍认为成教的本科生不如成教的专科生，学生毕业后得不到相应的待遇，出现偏激甚至逆反的情绪和行为，这为学生的人本管理增加了难度。

成人高等教育学生的生源结构出现了新的变化，由以前在职在岗人员的单一结构向复合结构转化。首先，成人高等教育学生群体发生了变化，已经打破了原来意义上的成人教育，一部分应届高中或中专毕业生，没有被普通高等教育录取而报考成人高等教育；其次，在职在岗人员面临着较以往更加激烈的社会竞争和生存压力，为达到重新择业或适应新时期岗位工作的需要而学习；再者，生源地更加丰富，现在的成人学生逐渐从原来就近地区向更广的地区拓展；此外，成人学生的社会背景更为复杂，有公务员、公司老总、下岗职工，个体经营者，从学校到学校的学生等等，由于学生来源的变化和层次的不同，也为当前成人高等教育学生的管理提出了新的课题。

成人高等教育灵活多样的教学模式为学生管理带来新的挑战。

成人高等教育的教学模式有全脱产形式、半脱产形式，函授形式等，由于学习形式的不同，对学生的管理就不能只是单一的管理模式。针对不同学生形式的学生，管理就应该建立丰富有针对性的管理体制，得很多成人高等教育在成人管理模式上是体现出还不太重视，就是没有体现成人高等教学的特点，甚至参照普通高等教育学生管理模式进行机械的、简单的服从式管理方式，严重制约了成教学生管理的实效。

成人高等教育阶段性和相对集中营的教学进程安排，为学生管理带来了新的课题。由于成人高等教育学生结构的复杂、教学模式的多样，也为教学进程的安排带来了多样化，成人高等教育的教学进程一般根据学生特点和教学资源的整体配备以及照顾一部分学生工作需要，往往在教学进程安排得比较集中，在相对集中的时间内，完成大量的、繁重的教学任务。

由此可见，成人教育体系的建立需要重新协调学生管理全系各方面的利益关系，制定切实可行的成人高等教育学生管理规定。

三、坚持以人为本的管理理念，构建适应新形势的成人高等教育学生管理新模式

尽管要实现对成人高等教育学生和人本管理面临诸多挑战，但我们不以因为有困难就停止不前，随着我国成教事业的跨越式发展，近年我国高教成教招生总量已超过普教的趋势，成人高等教育学生的人本管理刻不容缓，它关系到能否我国全面实现小康社会提供高素质新型劳动者的大计，我们必须从现在做起，逐步向成熟成人高等教育学生的人本管理迈进。

确立以学生为中心的管理理念。以人为本就是要求我们在成人学生管理中，要特别重视研究管理对象，了解管理对象，从管理对象的要求出发，改变管理自身的目的性，拓展管理视野，把成人学生自身的发展需要作为管理的主要目标，以促进成人学生圆满完成各项学习任务，并在徳、智、体美劳等方面全方位得到发展。

建立符合成人高等教育学生实际管理体制。目前成人高等教育学生管理制度存在主要问题有：不完整、不健全的制度体系；临时性应急性的通知办法与规章制度并存。规章制度缺乏应有的权威性，受人为因素的干扰；借鉴普通高校学生管理体制和办法较多，制定成人高等教育学生管理特点的规章制度相對薄弱，因此成人高等教育学生管理应按相关规章制度，并以此来规范学生的行为，提高管理水平，从而达到有效管理的目的。

尊重学生个性发展，因人施教，因人施管。区别于普通高校整齐化一的群体，成人高等教育学生群体是一个成分相当复杂的群体，因此在掌握大度偶数学生共性的基础上，应更多的针对个体给他们的思想、生活和学习及其他方面提供指导，帮助和服务，以便健康顺利地实现目标。

建设一支符合成人高等教育学生管理的高素质的管理队伍。只有高素质的管理队伍才能更好地管理和教导学生，成人高等教育学生管理队伍的建设时构建以人为本成人高等教育学生管理新模式的重要基础。

以管理创新为核心，优化管理模式：以学校发展为中心构建学生管理模式。众所周知，教学科研以服务社会是现代大学的一大基本职能，然而成人教育的学生管理只有在为社会提供优质服务方面多做文章，才能找到自身应有的位置，学生管理只有围绕学校发展主题开展工作，才能使用权学生在参与学校学生活动中的同时自身得到发展和完善。一学生发展为核心构建学生管理模式。成人教育学院落学生管理目的是为了培养学生解放学生，发展学生，因此要取得良好的管理效果就要改进管理方法，要完善面向学生发展的服务体系，让学生明白，学生既要是管理的客体，又是管理的主体。以激励促发展构建学生管理模式，激励机制是指组织内部通过制定和执行某些政策，制度法规及措施，构成对组织和个人产生激发干劲，规范行为引导方向等作用，是调节组织运作调动人的积极性行为，引导方向等作用，是调节调动人的积极性的主要手段，以各种方式力争满足学生的合理需求，激励学生营造奋发向上的氛围。

总之，构建以人为本的成人高等教育学生管理新模式是一个复杂而长期的过程，也是一个庞大的系统工程，值得广大教育工作者继续探索与研究。

篇10：成人高等教育学生自我鉴定

正常来说，自我鉴定也是总结的一种，它可以帮助我们有寻找学习和工作中的规律，快快来写一份自我鉴定吧。那么自我鉴定应该包括什么内容呢？下面是小编整理的成人高等教育学生自我鉴定，希望能够帮助到大家。

成人高等教育学生自我鉴定1

为了提高自己的业务水平跟能力，我参加了xx年的成人高考，考取了xx大学的汉语言文学专业，于是开始了三年的学习。通过学习，本人各方面都有了较大的提高。

（一）政治思想上

本人有坚定的政治方向，热爱祖国，热爱人民，拥护中国共产党的领导，热爱神圣的教育事业。函授期间，我努力遵守学校的各项规章制度，培养自己的文学兴趣。尊敬师长，热爱自己的班级，与班级同学跟睦相处，且关系融洽。班中事务主动参与，且乐此不疲。我相信：乐于助人是快乐之本。

（二）学习目的及态度

我已圆满的完成了学院规定的课程。函授虽三年，但真正参加面授的时间只有几个月，所以我非常珍惜面授的时间。上课期间，我保持以往学习时代的风格，不迟到、不早退。有要事则向班主任请假。上课认真听老师的讲解，作好学习笔记，并把自己的困惑拿出来跟老师共同探讨。对老师布置的作业，我从来都是不折不扣的高质量的完成。因为我深深明白：这是我提高自己水平跟能力的机会。

（三）收获跟体会

平时不常读书，函授学习使我感受到自身文学修养的欠缺，并促使我研读各种文学书籍，并把它与平时的教学工作相结合。教学上取得了良好的效果，个人素质也得到了很大提高。

（四）工作与学习的处理上

在校工作期间，我一边尽力做好自己的本职工作，认真备课，教好学生。一边不忘曲师大任课教师的嘱咐。充分利用自己的闲暇时间，把函授期间不能作具体解说的书本知识理解消化。一份耕耘，一份收获。学习上的毫不懈怠使我能从容面对每一次考试，并取得不错的成绩。

（五）存在问题及努力方向

虽说是三年的函授学习，实际上面授只有三个月左右。虽说函授教师备课认真负责，学员真正能从老师那学到的东西并不多。大部分的知识还得靠自己的积累跟教学实践中的领悟。在以后的学习工作中，我将以此为基础，不断的研究学习，提升自己。

有人把函授学员读书的目的归纳为：一拿文凭，二长知识，三交朋友。的确，我的本科函授学习认真而充实。三年的严寒酷暑，我有收获。

成人高等教育学生自我鉴定2

我不放弃学习，因为我想看到更多知识的光芒。毕业在即，做个自我评定，也是对这段学习的一个总结，为以后做努力的方向。

在思想上，我持明礼诚信、爱国守法、坚持实事求是的思想和作风，勇于追求真理，具有强烈的爱国主义情感和高度的社会责任感。我不但遵守学校的各项规章制度，具有良好的思想道德品质，而且各方面表现优秀。我时刻牢记我自己是一名光荣的.共产党员，怀着强烈的集体荣誉感和工作责任心，坚持实事求事的原则，注重个人道德修养，且乐于助人，关心国家大事。

在学习和生活中，我一直在思想上、学习上和生活中严格要求我自己。回望过去的日子：这一段时光不但让充实了自我，而且也让我结交了许多良师益友；这段岁月不仅仅只是难忘，而是让我刻苦铭心。年华虽逝坚，带不走的记忆却历历在目。

学习上，通过良师的教导和自身的刻苦学习，我已掌握如何运用英语知识进行一般商务活动，也养成了认真对待学习和工作的好习惯。我圆满地完成本专业课程，并具备了较强的英语听读写能力。而且乐于与同学分享学习经验，并能即使帮助同学解决疑难问题。学有余力，我还取得了建筑安全员证书和会计上岗资格证书，并通过努力取得了助理工程师的职称。平时我还阅读了大量文学、心理、营销等课外知识而且理论联系实际，使我的工作能力有了很大的提高。

在生活上，我崇尚质朴的生活，并养成良好的生活习惯和作风。此外，我平易近人，待人友好，所以一直以来与人相处甚是融洽。而且在阶段，我踏踏实实的工作，充分运用我自己所学的专业理论知识与实践相结合，受到了领导和同事的一致好评。

今后，我将再接再厉，不断地完善自我，努力成为一名优秀的工作者，做一个全面发展的社会主义建设者，做一个对国家、对社会有用的人。相信这些经历和积累都将成为本人人生道路上的宝贵财富。在以后的工作和学习中，本人将继续保持并发扬严谨治学的作风，兢兢业业，争取取得更大的成绩。

成人高等教育学生自我鉴定3

xx年3月5日至6月。在贵阳市女子职校进行了半个学期的实习。教育实习主要包括两方面的内容：一是教学工作；二是班主任工作。

在指导老师严老师和班主任曾老师两位老师耐心指导、帮助下，我较好地完成了教育实习任务。

为期半个学期的教育实习已经结束，回顾这半个学期的实习生活，感慨颇多，而让我感受最深的是：教育实习对每一个准教师来说，都是一步非常重要的棋，是我们师范类学生将理论付诸于实践的必需环节。我们可以通过实习，接触与专业相关的实际工作，综合运用所学的理论知识，基本技能和专业知识，把理论与实践相统一，用理论指导实践，提高自己在教育工作中的实际操作能力，而不仅仅是局限于书本的知识，理论的思维。这半个学期的实习，我收获了很多学校里学不到的知识，综合素质得到了很大的提高，体会了作为一名教师的光荣与责任，以及明白了成为一名优秀的教师所要付出的艰辛和劳累。

在实习教学这个环节，我深刻的感受到：上一堂课容易，但要想上一堂精彩的课很难！需要下很大的工夫。

在这短暂的日子里，作为实习班主任兼数学实习老师，不仅积累了初步的班级管理和数学教学经验。

篇11：成人高等教育旅游管理论文

但是，我国旅游行业的成人教育明显滞后于这一产业的发展。

虽然近年来部分高等和中等院校本着多层次、多渠道、多形式办学原则，开展了成人教育，但因受教育资金投入少，教育范围窄，旅游教育体制不健全等因素的影响，办学力度不足，严重影响了我国旅游管理成人教育的水平。

基于这种现状，对我国旅游管理专业成人教育现状进行调查分析，并提出相应对策，主要目的和意义在于一是加强我国成人高等旅游管理教育与市场需要的无缝衔接。

以学历教育为出发点和基本点，建立一支热爱旅游事业，具有系统专业知识的高级经营管理人才，将旅游管理成人教育开设的课程及实践活动同市场需要密切结合起来。

二是优化我国成人高等旅游管理教育的教学及评价体系。

目前我国旅游管理成人教育的培养体系与现代教学和评价体系出现了不协调和不一致的现象，因此本文力图从教材选择、授课方式、考核评价等方面进行理论探讨。

一、我国成人高等教育旅游管理专业发展及研究回顾

成人高等旅游管理教育是我国成人高等教育的一个重要组成部分，得到了成人教育研究和旅游管理研究学者们的较多关注，并取得了一定的研究成果。

如早在1985年陈树清便在《美国的成人教育和继续教育》中提到了旅游管理成人教育在国外的开设。

十年之后，余炳炎在《旅游科学》中提出了“积极探索，深化改革，推动成人教育新发展”的新命题，拉开了我国成人高等旅游教育研究的序幕。

与此同时，钱忠也提出“加强旅游成人教育培训培养更多更好的旅游合格人才”。

王玉成也提出旅游行业成人教育亟待发展。

可以说上世纪90年代研究者们更多的是对成人高等旅游教育的呼吁。

本世纪以来，研究者们在成人高等旅游管理教育的招生标准、教材使用、课程体系等方面有了一定的讨论，为本课题的研究提供了理论基础和文献参考。

由此可知，国内外对成人高等旅游管理教育的研究经历了20世纪的呼吁和起步阶段、21世纪前十年的初步发展阶段之后，开始向着更纵深的专业讨论阶段发展。

随着大数据时代的来临和中国经济的新常态发展，与之紧密相联的成人旅游管理教育需要向更精细化的研究领域纵深。

二、我国成人高等教育旅游管理专业发展瓶颈

(一)成人高等教育旅游管理专业生源来源多元

成人教育对个体发展的积极作用表现为——“促进个体的继续社会化，增强自身在社会中的竞争力;获得更多的社会资源，实现自身的向上流动”。

“从社会整体的劳动力资源的再配置上看，成人教育促使社会劳动生产力的流动和再分配，从而为社会整体的劳动生产力的流动和劳动生产力素质的提高作出了贡献”。

成人学生有着自身的一些优势，比如经验丰富，心理素质良好，学习目的明确等。

但是在一些条件之下，旅游管理专业的成人教育与成人学生之间常常表现出具有普遍性的相互制约关系。

客观方面：一是由成人角色多样性造成的工学矛盾;二是由低收入高学费造成的经济负担;三是由年龄大、记忆力下降造成的学习能力下降。

主观方面：一是由工作、生活和学习之间的矛盾、学历背景、知识断层及学习能力下降等因素造成的压力和自卑心理;二是由以获得文凭为目的的功利性学习动机造成的学习积极性、学习效率不高。

主客观两方面交叠在一起，造成了成人高等教育旅游管理专业发展的巨大阻碍。

(二)成人高等教育旅游管理专业师资水平参差不齐

各个办学单位在适应社会经济发展需求的过程中，不断进行专业机构及办学规模的调整。

这样一来，就催生了对教师数量的需求。

然而，受到资金及编制限制，已有的专职教师不能满足旅游管理教育教学的需求，这样，办学单位就必须聘请兼职教师进行教学。

外聘教师的引进对旅游管理专业的成人教育发展可能产生三方面的消极影响：首先，大多数外聘教师同时任教于其他的普通高校，甚至是在校研究生或者本科生，他们以自己所在单位的学习或工作为主而以成人教育工作为辅，由此常常导致时间冲突，经常性的变故极大地影响到本专业成人教育工作的正常运行。

其次，这些外聘人员往往缺乏旅游成人教育方面的专业素养，对教育对象的心理特征不了解，对教育学知识的把握欠缺，常常是沿袭移植普通教育的.教育教学方法，把成人教育引入“普教化”的歧途，这样就严重地影响到教育教学的效果。

再次，一些外聘教师在责任心、师德方面不尽如人意，不仅表现在平时的教学过程中，尤其是在学习成绩的考评方面往往敷衍了事。

这样就会造成学风败坏，甚至影响到办学单位的声誉。

一些学识水平低的外聘人员从事教学工作，会直接影响教学的效果。

专职教师作为旅游管理专业成人教育教师中的核心和骨干，起着中流砥柱的作用，但是，“由于传统观念的影响，成人教育专职教师的社会认可度普遍低于普通教师，导致成人教育专职教师总体上数量少，质量低”。

“质量低”表现在成人教育专职教师专业素养方面受到“普教”的深刻影响上，同时也表现在许多从事成人教育的专职教师在旅游教学实践探索及理论研究方面极为欠缺上。

另外，缺乏“双师型”教师。

“双师型”教师的配备是进行职业教育和终身教育的必要条件。

它要求教师既要有一定的理论水平又要有一定的社会实践经验。

由于“双师型”教师的匮乏，在以旅游业在职人员为教育对象时，难以达到理想的理论联系实际的授课方式，直接影响到人才的培养质量。

(三)成人高等教育旅游管理专业课程设置相对滞后

旅游管理专业成人教育的课程过于理论化以及与之前学习的衔接性差。

我国的旅游管理成人教育理论发展长期处于滞后的状态，对课程的开发更是欠缺，往往采用普通教育所用的教材进行教学。

表面的“平等”掩饰不了旅游管理成人教育教育者对成教学生来源、背景的忽视。

成教学生之前的学历多是中专、大专，这些学生有一定的操作技能，但理论基础相对较差，这就使成教学生的生源质量和素质与普通高校的相比要差一些。

因而，学习相同的内容成人学生就显得力不从心了。

长期以来，旅游成人高等教育的教学方式几乎都是一成不变的课堂教学。

旅游是一门应用性很强的学科，既要求学生掌握一定的基础理论，更强调学生的实践应用能力。

因此，现场教学成为一个值得推广的有效方法。

以上矛盾归结为两点：第一，课程开发欠缺，沿用普通教育课程，说明大多数教育者缺乏成人教育理论研究意识和研究能力;第二，课程“普教化”，缺乏务实性、实践性、应用性，说明教育者的教育目标定位是不明确的，忽视了成教的特点和教育对象的需求。

(四)成人高等教育旅游管理专业教法教材相对薄弱

旅游管理成人学生是18岁以上的在岗、转岗、待业人员，是社会的工作者，他们多是以适应生存、提高生存质量为目的来参加学习的。