如何提高做作业效率（精选8篇）
篇1：如何提高做作业效率
如何提高小学语文作业效率
语文作业在语文教学中占有相当重要的地位，布臵的语文作业如果能取得良好的效果，无异于给语文教学插上了腾飞的翅膀。现代社会各行各业都要求取得高效率，语文作业当然也不例外，特别是在新课程改革的背景下，我们的语文作业应该怎么发挥应有的效率，甚至取得事半功倍的效果显得举足轻重。但在教学中我发现，语文作业的布臵以及完成的方式仍存在着一些问题，具体表现在：
1．语文作业现成内容较多，实际编写较少。课文中的生字新词重点段落，课后练习，以及教辅书上的练习，构成小学语文作业的主要内容，老师很少根据班级的实际情况，编拟适合学生完成的家庭作业。
2．语文作业知识巩固的较多，应用于实践的偏少。语文作业大多着眼于巩固学过的知识，因此，要求学生抄写生字新词，进行形近字组词，重复练习课后练习题，完成书的题目已成为语文作业的主要内容。而要求学生将学过的知识应用于社会生活，发展学生的个性，提高学生实践能力相对还是比较少的。
3．书面作业多，口头和课外阅读作业偏少。教师受传统教育的影响，习惯于布臵书面作业，这种作业有利于教师进行批阅，了解学生的情况；也有利于家长配合教师进行教学。但是“口头作业”布臵的很少，一般也就只是在课堂上完成。另外，学生的课外阅读也显得相当单薄，仅局限于课后一点点时间去读课外书。
4．独立完成的多，合作完成的偏少。教师在选择给学生布臵作业时，一般选择可供单个学生独立操作完成的作业，而因为合作完成的作业不好检查而放弃了对这方面作业的布臵。
在新课程背景下，小学语文作业设计如何进一步改变现状，在有效性作业的设计上有突破性进展呢？下面我从作业的设计和批改两方面来谈谈我的做法。
一、作业的设计
1．作业的设计应具有差异性、选择性
传统的课程与教学，往往注重作业的量而不是质，以致“题海战术”一度成为提高教学质量的法宝。新课程环境下，作业更多关注的是作业的质量 1
和学生的接受度。我在作业布臵时，常常我设计几个作业，让学生根据自己的基础来选择其中几项，这样既不加重学生学习负担又能尽可能发挥学生潜能。如在教完《海上日出》一课时，我设计了以下几个作业：①默写词语。②背诵课文。③查找并背诵古人关于写海的诗。④仿写一篇写景的文章。让学生自己选其中的一至二项来完成。对于基础好的学生，前二个作业课文没上完他已完成了，他就把时间花在查找、背诵、仿写上，在积累练习中提高自身的语文素养。别处我还采用规定作业的字数，内容不限的方法。经常让学生一天写足300字，这300字可根据自己的学习状况，选择合适的内容。可以是抄词语，可以是做练习，也可以是写读后感，摘录课外好词佳句……总之，作业量遵循的不是“多多益善”原则，而应是有差异性，有选择性。
2．作业的设计应具有新颖性、实践性
在传统的课程与教学中，作业几乎都是以文字和作业本的形式和学生个人为对象来进行的，学生的参与热情不高，作业的质量也不容乐观。新课程环境下则要求改变这种单一的作业形式，比如可以是文字式的，也可以是操作式、实物式和口头式的；可以是课堂内完成的，也可以是课外完成的；可以是教材和教师提供的，也可以是由学习小组合作来完成的，甚至可以是学生与教师、家长共同来完成的。作业可以以“练习”、“思考”、“观察”、“调查”、“探究”、“小实验”、“做一做”等不同的形式出现。如在教完《大自然的语言》一课时，让学生到大自然中感受大自然美丽的景色，让学生写一篇赞美大自然的诗，或者让学生亲身体验大自然，仿照课文中发现自然现象的诗句，写下自己在大自然中的发现。
3．作业的设计应具有人文性、发展性
小学语文是一门人文学科，它继承了中华民族的优秀文化，吸纳了人类进步文化的精华，它充分地渗透了人文思想，它对学生的心灵的震撼和影响是深远的。这就要求我们小学语文老师不但在课堂上要注重对学生进行人文教育，而且在平日作业中，也要有意识地渗透人文教育。
如在学完《我是猫》这篇课文时，让学生感受作者写这篇文章的目的是让我们明白对于弱者我们应该给予同情，我给学生布臵了一道“关爱弱者作业”：“关心下自己周围有没有需要我们同情或者帮助的弱者，如果有大家能否为他们做点什么呢”下个星期的小练笔就写写这件事。”几天后，对于学生交上来的作业我还是比较满意的，因为毕竟是他们实地观察过的事情，有些同学还帮助了需要帮助的人，比如帮助老年人或者残疾人，所以写出来的东
西较丰富和富有情感。
又如在过地方节日的时候，我们可设计学生去调查今年的节日比往年的节日有哪些相同之处，又有哪些不同之处呢，有什么新气象没有。
二、作业的批改
1．精批细改。作业收齐后，找出成绩好、中、差三类学生的作业各8~10本，进行精批细改，了解各个层次学生的学习情况，是否掌握了所学知识，以便进行分类辅导，全面提高教学质量。这种方法能有效减轻教师批改作业的负担，使教师有更多时间钻研教材，改进教法。
2．分组批改。将作业按学习小组分开，指定一名学习较好的任组长，共同讨论，教师综合各组反馈的意见后公布参考答案，然后各组成员流水作业，进行批改。这样，学生在批改中能够吸取别的同学好的解题方法，也可以从别人的错误中吸取教训，以防重蹈覆辙。还能培养学生集体主义精神，严谨的学习态度，互帮互学的学习风气，活跃课堂气氛。
3．当堂当面批改。为了更好地贯彻因材施教的教学原则，针对每个学生的知识差异，批改作业当堂当面进行，方法却因人而异。作业做的较好的，教师应给予表扬，指出其中优点，要求继续发扬；对于作业错误较多的后进生不要讽刺挖苦，应该给予关心爱护，帮助分析错误的原因，使其掌握正确的改正方法；对做作业马马虎虎、不认真的学生，应在批评教育的基础上，做耐心的工作，使他们改正不良习惯。这种方法，能有效的发挥出作业做题时间短、反馈快、学生掌握及时的特点，弥补了单元过关所不能达到的教学效果。
新课程如同一阵春风，带来了千树万树梨花开的场面，新课程下的作业观如同千朵小花中的其中一朵，它在我们一线教师的共同努力，不断尝试下，将开得更加绚丽动人。
篇2：如何提高做作业效率
课题结题报告
一、课题研究的背景与目标
（一）研究背景：
1、随着新课改的不断发展，国内外学者对提高思品教学的实效性进行了许多的研究，从不同角度包括教学的内容、教学的模式、学生学习的方式等等，来研究思品教学质量的问题，但从课堂作业进行深入研究的人比较少。
2、传统思品教育的作业观。
（1）思品作业是课堂之外的学习任务
在课堂上思品教师根据自己丰富的教学经验讲解思品的基础知识，尽可能详之又详，惟恐学生不掌握，为了检查学生的消化吸收情况，教师自然而然地就布置相应的作业，作业的目的和内容注重学生死记硬背、机械地训练，注重重复和模仿，而忽略了学生的情感、价值观、实践能力和创新能力。
（2）一说起作业，在不少教师的潜意识中认为作业不是布置课后练习题，就是根据考纲的要求编写的巩固习题，这种单一方式的作业不能激起学生的兴趣，为了考试，使不少充满灵气的学生变为机械手，呆板的作业把一个丰富多彩的思品世界变成一个乏味的题堆，了无生趣。思品作业人人千篇一律，一直以来，思品作业都是同一种模式面对全体学生，忽略学生的个体差异，背离新课程标准中“教学过程要因材施教以便适应不同智力水平、性格、兴趣、思维方式的学生的需要”。
（3）在思品教学实践中，一部分老师将课堂作业留滞于课后,使学生只能匆匆完成作业,流于形式,是作业质量得不到保障；思品课堂上学生参与教学的意识不强，依赖性很明显，不太愿意主动地做课堂作业，因此，在思品教学实践中加强学生课堂作业，优化高中思品的课堂教学效率就显得十分必要和十分迫切。
（二）研究目标
1．通过研究和实践，转变教师观念，激发教师进行课堂作业有效性研究的积极性，主动收集资料，提高教师课堂作业设计能力；探索课堂作业体系和课堂作业评价方法；真正致力于课堂作业有效性的提高。
2.通过研究，激发学生课堂作业的热情，提高作业能力。
3、通过研究和实践，培养和增强学生的分析总结能力，进一步加强学生的创新意识。
二、课题研究的内容、方法与特点
（一）研究的内容
1.课堂作业设计的原则和方法
2.课堂作业的形式
3.课堂作业实施策略
5.课堂作业评价方法。
（二）研究的方法
本课题主要采用行动研究法，研究的主要思路是立足于课堂教学实际，通过有目的、有意识地对比分析课堂作业对思品教学实效性的影响，在不断的对比中进行教学反思，在反思中不断完善计划，并不断指导行动，调整行动，最后形成教学案例集、研究总结和论文。
研究方法
1.文献研究法。主要参加者共同查找本课题的相关内容。
2.调查研究法。通过问卷和座谈的形式，分析所获取的有效数据和学生课堂作业的实际情况作为研究的实际依据，制定相应的研究计划，并能够根据教学的要求，有计划、有步骤、有方法、有目标地实施教学与研究，及时总结每一个阶段的研究成果。
3.案例分析法。在课题研究的实际过程中，一个个生动的教学案例来分阶段逐步落实课题研究的目标。对于每个教学的实际案例，以客观、科学的态度进行及时的实践、反思、总结，以此达成相应的研究目标。
三、课题研究的过程
第一阶段：实验准备阶段阶段（2009年6月-9月）
1、结合学校特色，针对学生特点，明确研究方向。课题申报与论证、制定研究方案；
2、组织实验教师学习课题方案和相关理论；
第二阶段；行动研究及实施阶段（2009年10月－2011年7月）
1、确定具体目标，制订具体实施方案；课题组成员按计划进行调查研究。
2、设计调查问卷，进行问卷调查，问卷结果分析。
3、依据实施方案，精心设计课堂作业，构建校本课堂作业框架，在教育教学中开展对比研究,并及时撰写教育日志及教学反思,促进研究的实效性。
第三阶段：分析总结阶段（2011年7月—2011年9月）
1、对研究积累的有关材料、数据，获取的有关信息进行理性的分析。
2、、撰写结题报告。
四、课题研究的主要成果
通过我们课题组的研究，并针对研究进程中呈现的问题与思考，我校课题组教师一边学习有关理论知识，一边对研讨课的进行梳理总结。我们明白加强学生课堂作业，可优化高中思品的课堂教学效率。我们的研究成果总结如下：
1、运用调查问卷的形式，分析高中思品课堂教学中“课堂作业的必要性”的问题。
课改要求转变学生的学习方式，减轻学生负担，课堂作业通过试题设置去转变学生的学习方式，在课堂上及时训练比课后训练量小而效果更好，有利于学生减负，也有利于提高教师工作效率。为了更好的研究课堂作业，我们课题组，通过调查问卷的形式，随机抽样调查了东风中学60名学生的课堂作业和课后作业的情况（内容包括课后作业的难度、完成时间、训练量，课堂作业的试题类型、教师评价方式等），调查结果如下：
根据问卷统计，不难发现，课堂作业符合教学现实和学生发展，还可以将老师从繁重的批改任务中解放出来。
（1）学生发展的需要
① 表一数据显示，课后作业太多，主要集中在数学和英语科目中。绝大多数的数学教师认为需要大量的试题才能达到训练效果，英语教师则要求学生多看、多背、多写，以上两种情况导致其他科目的学习时间严重被挤占，学生根本没有时间去关注思品等传统教学中的“副科”。将近80%的学生平均每天要花2小时以上时间完成全部课后作业，各科课后作业不但量偏大，而且缺乏相应的协调机制，学生常常忙于应付课后作业。自主学习时间严重不足，不利于培养学生的创新思维和实践能力。高中的学生经常眼高手低，主要是与缺乏自主学习相关，所以要教师要舍得，要放手学生去自主学习，形成真正的学科能力。
课堂作业所需的时间少，学生们兴趣很高，都乐意去完成，高效的落实各科的学习，在课堂上完成学习任务，把课余时间还给学生。
② 80%以上的学生认为课后作业相对较难，能独立完成的很少，70%左右的学生感到课后作业对学业帮助的效果一般。由于教师上课以讲授为主，大量的灌输知识点，学生缺少独立思考时间，这样的结果充其量只能使学生“懂”，而达不到“会”［3］。课后作业以实践为主，课堂教学和课后作业严重脱节，学生对课后作业的态度相当反感，又不得不做，逐渐形成抄袭的坏习惯。
相对而言，教师根据教情自编或精选的课堂作业难度适中，符合绝大多数学生的认知水平，既给学生思考的空间，又能落实课堂训练，训练中教师开展针对性的引导，帮助学生及时解决困惑，学生学习的热情高涨，巩固知识的效果自然好。
③课后作业严重挤占课余时间，学生个人爱好和兴趣没有时间去发展，全面发展成为了一句空话。
④学生在课堂作业中通过充分的交流和讨论，交换观点和看法，不但收获知识，而且培养了语言表达，获取信息，分析信息和整合信息的综合能力。
（2）有效教学的需要
课堂作业的试题可以进行针对性的设置，利于学生把握当堂课的重点知识，提高教学效果。课后作业量少了，学生可以对有兴趣的课题进行研究，促进学科学习。教师有更多时间进行细致的备课，课堂的驾驭能力提升，课堂更符合新课程理念。
通过课堂作业反馈情况，了解教学过程中出现的问题，及时改进教学方法和方式，同时可以针对性布置课后作业，让学生进行有效的重复。
（3）符合课改精神
课改精神要求要发挥教师在教学中的引导角色，改善评价方式，更要转变学生的学习方式。课堂作业完全可以满足课改精神的需要，学生在教师的引导下完成课堂作业，在技能训练中交流讨论，发表自己的观点，吸收其他人的不同见解。用少量的时间去把课堂知识巩固，提高了学习效果，也为课后学生进行创新和实践提供了可能。教师作为引导者，既可以对学生进行过程评价，又能及时把握学生的思维方式和学习能力，为后续的教学奠定基础。
2、课题研究很重要的一种方式是课例研究，即在一节课的观摩研讨中去探讨解决问题的有效方法。课堂短短四十分钟世间非常宝贵，除了新课程讲解花掉的时间，剩下的课堂作业时间非常有限，因此课堂作业的设计就显得非常关键，如：所面对的学生、什么样的题型、难度如何、所涉及到的知识点、所要达到的效果等等都是要考虑的范围。
通过我们的研究，认为课堂作业至少要遵循以下原则：
（1）可行性原则
并不是所有的内容都适合作为课堂作业，有的作业适合作为课前作业，引导学生预习课文思考问题；而有的作业适合作为课后作业，引导学生总结归纳，提升学习能力；而有的作业适合作为课堂作业，可以及时巩固所学内容，达到查漏补缺所学知识的目的。
（2）因材施教原则
教师要从学生的实际出发，依据学生的年龄特征和基础差异，有的放矢的布置作业。也就是说，作业要适合学生的知识水平和接受能力，考虑学生的个体差异，能调动学生的积极性。因为同一班的学生，有知识、学习能力、学习态度、兴趣等方面的差异。教师既要重视面向大多数同学，又要考虑到少数同学，做到“长善救失”。本人认为，有效的课堂作业一定要让同学们都参与，如果学生不参与，又有何效率可谈，新课程改革提倡让学生最大限度参与学习过程，而课堂作业是重要渠道之一。
例如：在课堂中布置一道有质疑性的作业，经过思考讨论然后让不同层次的学生陈述自己的答案，由于已有知识的差异，学生对同一问题的理解常常不同，这些差异本身便构成了一种宝贵的学习资源，在学习过程中可增进学生之间的合作，使他们听到和自己不同的观点并进行认真反思。
（3）实践性原则
学生掌握知识的目的在于应用，教师应该在新课知识讲解结束时趁热打铁鼓励学生从作业中思索问题，提出解决实际问题的方案，使学生把所学知识运用于完成作业和解决实际问题的实践中。通过知识的运用，学生能巩固所学知识，形成技能技巧，提高分析问题和解决问题的能力。
（4）有效性原则
布置课堂作业的目的是巩固、消化所学知识，使知识转化为技能、技巧。学生在做课堂作业的过程中，能够发现新的问题、新的知识、新的解决问题的方法。课堂作业是教学活动的有机组成部分，好的课堂作业能够弥补知识点讲解的不足，是课内知识的巩固和应用。
3、通过我们的实践研究，课堂作业的形式有以下几类。
（1）习题类作业
这是最普遍的一种作业形式，教师可以通过选择题、填空题形式来评价学生对知识点的理解和掌握，根据作业反馈情况，教师就可以了解学生的学习情况，然后教师再进一步地进行下面的教学，以此来提高课堂教学的效率。
（2）材料分析类作业
此类作业能充分调动同学的共同参与，提高了学生的兴趣和动手能力。
（3）阅读类作业
（4）辩论类作业
学习中，课本的内容较抽象，为了让学生更好地掌握知识，本人以每一个小专题为辩论内容，让学生自己组队担任正方和反方，各自收集资料，在课堂上进行辩论，各抒己见。能培养学生明辨是非，对事物具有分析、判断、决策的批判性思维能力，提高他们的思品科学素养。
（5）演讲类作业
让学生自己演讲，除了能培养表达能力外，还培养学生关心社会、关心生活，运用思品知识解释有关的现象和问题，体现“注重与现实生活相联系”新课程理念。
（6）调查类作业
指作业形式突破地点和时间的限制，走出课堂，走入生活。让学生设计表格，收集资料，撰写调查报告或小论文。以此锻炼学生的综合素质并使其能力得到展现。
4.通过课题组的研究，制定高思品课堂作业评价的一般方法。
课堂作业既然在课堂完成，也要在课堂评价，使课堂作业的收获最大化。及时评价对学生和教师都有益，学生可以通过评价纠正错误，教师也可以发现教学中的不足之处。
课堂评价是通过三种方法进行的。
较简单的问题，公布答案，让学生自评，学生根据上课内容查找答案，更深入理解知识。
第二种方式是学生互评，以小组为单位公布评价结果。在整个讨论环节中，教师要了解各小组讨论的重点，把握全班的情况，待学生发言后对问题进行总结，帮助学生提升认识。此方法符合课改精神，有利于学生能力提高的，但是学生讨论的范围常常扩大化，问题也更加的深入，必要时提醒学生围绕重点进行讨论。另外，讨论需要一定的时间，课堂要为讨论和发言预留充足的时间，避免浪费时间又没有成效。
第三种评价方法多用于计算类和作图类的问题评价当中，让学生在黑板上展示解题过程，直接暴露学生思维方式和知识的运用能力，经过分析、纠正后，确立合理的解题思路并强化记忆。
篇3：如何提高初中历史作业批改的效率
既要为历史教师减负, 又要解决学生作业中的问题, 促进师生双边有效活动, 提高历史作业批改效率, 是一个刻不容缓的问题。为有效改变学生对待历史作业的不正确态度与做法, 同时保证并促进作业批改与反馈的实效性, 笔者尝试采用以下方法批改历史作业。
一、做好批改前的准备工作
(1) 分层布置历史科作业。在初中生眼里, 历史是常识科目, 对作业会“另眼”相看。要想让不同层次的学生能完成自己力所能及的习题, 有效方法之一是合理分层。教师可以因人而宜, 分层布置。优生:三分之一的基础题加上提高题;中层生:基础题为主, 配以部分中等难度的习题;后进生:选做基础题, 完成后把重点内容读一遍。教师分层布置作业, 一方面有利于学生乐于接受任务, 作业质量也得到保证;另一方面也有利于教师本身的批改, 减轻工作量, 真是相得益彰。
(2) 选拔历史科“学科带头人”。从学生中选出5~10位学习态度认真, 历史成绩优秀, 乐于辅导他人的学科尖子, 组成“历史学科带头人”。主要任务:一是结合班级实际, 协助老师选定每章节的作业;二是结对帮扶历史科目后进生;三是收集同学们做作业中遇到的共性问题, 与老师一起“攻关”;四是收集作业中答题方法, 上传到学科公共邮箱, 让全班同学下载学习、交流。有这些“学科排头兵”的协助, 教师有更多时间做好课前准备、辅导学生, 开展有效的教学反思, 提高课堂教学效率。
(3) 合理安排作业上交顺序。历史作业的上交, 可以尝试采用以下顺序:尖子生→中层生→后进生, 便于组织小组批改。这当中最让教师犯愁的是, 班中部分后进生连老师布置的分层作业也难以按时完成, 教师不能硬碰, 只能正面引导, 允许确实有困难的学生迟交, 安排尖子生帮扶, 让后进生一步一个脚印走出困境, 尽力把每天该学的历史知识在当天过关, 少留“尾巴”。
二、让作业批改形式多样
(1) 适时随堂批改作业。一个高效的历史课堂, 每节课教师的讲授时间不应超过20分钟。教师应根据课堂实际情况, 安排几分钟的时间, 布置学生当堂完成课后作业题, 用小黑板或投影展示适量作业, 可以是选择、填空、简答等, 让多数学生在当堂完成。教师通过巡堂检查, 对学生易错的题目进行指导。对待历史学科后进生, 教师也可以让他们凭兴趣和能力选做;对学科尖子, 鼓励他们在有时间、有余力的情况下, 提前完成《历史填充图册》等方面的提升作业。
(2) 采用小组互批与教师分层批阅相结合的形式。在作业量较大, 但作业难度不大的情况下, 教师可以放手让学生组成合作小组, 选定组长, 组织批改;在作业量较大, 作业难度也较大的情况下, 教师可以采用分层批改, 减少工作量。 (1) 尝试小组合作批改作业。把不同水平的学生组成5人小组, 1名组长搭配4名不同成绩层次的成员。小组内互相交流并对调批改, 组长负责收集错题信息并汇报给科代表, 科代表收集整理后组织“历史科学习小组”讨论解决, 解决不了, 再与老师讨论解决。通过这种生生间的合作交流方式, 学生对历史知识的理解更深, 学生更快、更容易接纳。 (2) 探索教师分层批改作业。按照作业的上交顺序, 教师及时批改学科尖子上交的作业, 更正错误, 形成参考答案;这些优生在正确掌握解题过程与答案的基础上, 能更有效地带动中层生, 协助教师辅导结对的后进生, 提高整体的作业质量, 能在一定程度减少教师分层批阅与后续辅导的时间。教师可把更多时间, 放在对作业反馈质量的分析与日常的辅导工作上。对那些作业态度不认真、字迹潦草的后进生延迟批改, 允许学生重做, 使其能主动纠正错误。
三、增添激励性评价
鉴于历史学科的弱势地位, 历史教师要教出成绩, 可以从作业入手, 加强对学生的激励性评价。传统的批改符号与评价方式, 作业批改缺少激励性, 达不到科学化。笔者在所教班级进行实验, 把激励性评价运用到历史作业的批改中去。
对学生作业中的正确与错误, 教师除了给出合适的“对”“错”符号外, 还应对其中的不合理之处, 用波浪线标出, 或用圆圈圈住, 可以适时在旁边附上鼓励话语 (或者盖上鼓励印章) , 使学生能清楚知道自己错在什么位置, 更让他们有信心面对错误。面对学生作业的质量, 应用发展的眼光给出不同的分数, 发现有精辟见解或独到观点的作答, 给予满分或“优”, 还将优秀作业张贴于教室后面的学习园地栏, 以示表扬。
对后进生, 笔者采取人性化批改, 降低要求, 一题多批, 逐次提高。允许他们经过适当时间的努力达到教师的要求, 让他们能看到自己的进步。如果后进生在某段时间的作业质量有较大改观, 可对学生说“你进步很大, 尚需努力”。要让不同层次的学生在教师的鼓励下, 能体验到自己的进步。
在历史作业批改中运用激励性评价, 不会浪费教师的时间。相反, 教师的贴心付出, 让学生感受到教师对学科的重视, 对自己的关心。学生肯定会投桃报李, 积极参与到历史课堂中去, 更认真地完成作业, 作业质量将越来越高, 教师批改作业的速度将越来越快。
总之, 只要教师在教学实践中能根据学生的实际, 结合历史学科的特点, 践行高效的批改方法, 就能为自己减负, 就能激发学生的学习兴趣, 减少作业中的错漏, 大大提高批改的效率, 最终达到提高历史教学质量的目标。
参考文献
[1]张洪宙.历史教育研究导引[M].广州:广东教育出版社, 2009.
篇4：做作业：提高效率有窍门
Plan out how long it should take to get the assignment done. Don’t let yourself waste time， because it never comes back. Set a schedule[计划] for yourself and make every effort to follow it. REMEMBER： time can never return！ Don’t leave yourself with regrets later. If it’s a project， make sure you don’t procrastinate[拖延].
Gather supplies and bring them to a quiet work space. Try working at a table or desk， but don’t go to your bedroom because it can make you lazy or distracted. If you do go to your bedroom， make sure it is clean and your bed is made. Make sure there is good lighting available， and that you will have everything from pencils to calculators[计算器] to complete your homework.
Ask your parents and siblings[兄弟姐妹] to give you privacy[隐私]. That way it will make you comfortable. Let your family know that you do not want to be disturbed[打扰] while working so they can respect your privacy.
Remove any sources of distraction. This means shutting off your cell phone， logging[注销] off your computer （unless you need it for your homework）， turning off the television and closing the door.
Organize your homework list. Estimate[估计] how long it will take you to complete each homework subject， and tackle[应付] the hard work first. It will get progressively[逐渐地] easier as you go along. If your motivation[积极性] is very low， pick one of the easier tasks， or a portion of a task， to get you started and energize you.
Time[计时] yourself on each assignment. This will help you work faster and keep you motivated， instead of feeling bored and forced to do the assignment.
Reward yourself for each task accomplished. Again， take short breaks and return to finish up the last of your work. Don’t make the breaks too long， though.
Think of the free time you will have to enjoy once your homework is complete. This should help motivate you to get your homework done.
做作业可以是一件既耗费时间、又令人丧气的活计——而人生并不是只有作业。以下介绍几个绝招，教你如何快速高效、心无旁骛地完成作业。
计划好完成作业需要多少时间。不要放任自己浪费时间，因为时间一去不复返。给自己制订一个时间表，尽你所能地按表执行。记住：时间不会倒流！不要让自己在事后才后悔不已。如果这份作业是一个大项目，一定要确保你不会拖延误工。
将要用的东西准备齐全，找个安静的地方开工。尽量找张桌子或者书桌做作业，可别去卧室哦，因为那里会让你产生惰性或者分心。如果非要在卧室做作业，你就要确保房间清洁干净，床铺收拾整齐，室内光线充足；从铅笔到计算器，要确保自己将完成作业所需要的用具都准备好了。
告诉父母以及兄弟姐妹让你一个人呆着。这样你就能安心干活了。让你的家人知道你在做作业的时候不想分心，他们就不会来打扰你了。
摒除一切干扰。也就是说，你要关上手机，关掉电脑（除非完成作业需要用到电脑），把电视关了，把房门也关上。
将你的作业表进行条理化。估算一下你完成每一科作业所需要的时间，先做困难的内容。随着你一路推进，作业就会越来越简单。如果你没啥动力，不妨选一项容易的作业，又或是先完成一个大任务的其中一部分，以此为开始，将自己的积极性调动起来。
在做每项作业时，给自己计时。这会让你做得更快，更有积极性，而不是乏味无聊地被逼着做作业。
每完成一项任务，就给自己一点奖励。再休息一小会儿，然后回来继续完成剩下的作业——可别歇太久哦。
篇5：如何提高做作业效率
1、耳听
上课最主要的是听了，我们不仅要听老师将的知识点还要听同学是如何回答老师的问题的，既然要听课，那么就要专注，全神贯注的去听讲，如果你魂飞梦外那么你根本听不懂老师讲什么。
2、手记
笔记是帮助我们学习的一种方式，要跟着老师的节奏来笔记，除了比较，我们还能将我们上课认为比较重要的要点记下来，还有不懂的问题，罗列下来记到笔记上，这样就不怕过后忘记了，也能下课后去问同学。
3、脑想
上课要勤动脑经，思考是解决问题最重要的一种方法了，我们的思维要跟着老师，老师讲到哪就要跟着想到哪，对于老师课堂上提出的问题，我们要思考答题的思路，还有要思考有什么更好的方法。
4、口说
篇6：用好课堂作业 提高课堂效率
老河口市洪山嘴小学 陈艳辉
【摘要】作业可以使学生掌握基础知识和基本技能，又可以培养学生的想象力、创新精神、实践能力，使学生的情感得到积累、审美得到提高，更促进学生思维的多元化。如果能有效使用它，可以很好促进教学效率，提高教学质量。与此同时，学生的情感、意志、兴趣、习惯、方法也可以在设计精心的作业训练过程中得到培养。因此课堂教学中，教师得将课堂作业练习有机渗透，科学穿插，达到减负高效的目标。
【关键词】课前研读 精心设计 随堂“分化” 作业整合
作业是一种有目的、有意义的使学生掌握知识、提高能力、训练思维、增强体验的学习途径。作业可以使学生掌握基础知识和基本技能，又可以培养学生的想象力、创新精神、实践能力，使学生的情感得到积累、审美得到提高，更促进学生思维的多元化。语文新课程标准的实施对我们语文教学的各个方面提出了新的要求。构建与语文新课程理念相适应的语文作业，是促进学生语文学习方式变革的一个重要方面。如果能有效使用它，可以很好促进教学效率，提高教学质量。学生的知识在作业中获得，技巧在作业中掌握，能力在作业中形成，思维在作业中发展。与此同时，学生的情感、意志、兴趣、习惯、方法也可以在设计精心的作业训练过程中得到培养。符合新课程理念的语文作业，能引导学生关注生活，积极地学，灵活地学，有助于培养学生的综合能力。随着语文新课程改革的深入开展，语文教师要建立与之相适应的新的作业观。新课程理念下如何优化语文作业设计，使语文作业走出泥沼，让它焕发出活力，已迫在眉睫。如何使语文作业走出泥沼，让它张扬学生的个性呢？下面谈谈我在教学过程中对语文作业设计的一些尝试：
一、课前研读，梳理作业资源的知识点
教材中的习题体现了新课程的理念和思想，是学生学习实践的“正餐”。在每一单元教学前，教师必须根据研读单元目标，分析教学重难点，寻求突破教学重难点的措施来梳理作业资源（包括课后问题）中蕴含的知识点。下面是我把第十二册第一单元3篇精读课文和回顾拓展的知识点进行梳理与落实：
《文言文两则》语文知识点的落实：1.能掌握“之”在不同语境意思【课堂作业第2题】；对照注释，说出每句话的意思，并能连起来说出全文的内容。2.掌握课后题3中句子的意思【课堂作业第3题】。3.背诵全文。
《匆匆》语文知识点的落实：1.能正确认读容易读错的字音。2.积累“AA、ABB、AABB”的词语【课堂作业第4题】和珍惜时间的格言【课堂作业第6题】。3.能结合课文中的排比句进行仿写【课堂作业第句进行仿写【课堂作业第5（2）题】。4.背诵课文。《桃花心木》语文知识点的落实：1.能正确书写同音字【课堂作业第1题】。2.正确使用“的、地、得”，恰当的搭配词语。3.体会借物喻人的写作方法【课堂作业第5题】。4.联系生活实际，正确理解课后题2句子的意思。
《回顾扩展一》语文知识点的落实：1.了解“日积月累”中六句名言的出处、作者和含义【课堂作业第3题】。2.读懂成语故事《邯郸学步》，理解成语的寓意。3.交流学习了本组课文，在写作表达方面有哪些收获【课堂作业第4题】。
教学中，我们梳理出知识点后再将作业指导跟阅读教学紧密结合。我认为只有教师对本单元、本课的知识点了如指掌，自己先提前实践，寻求解答的最佳路径，才能成竹在胸，在课堂教学中有的放矢，及时解决作业本中的问题，从而提高课堂实效。
二、精心设计，选择作业指导的切入点 “推进新课程改革，倡导轻负高质”的课堂教学越来越受到关注。教学中，教师也在努力向课堂40分钟要质量。但是教师有时为了追求课堂教学精彩纷呈、引人入胜，不惜花费大量的时间冥思苦想，创设情境，胡子眉毛一把抓，结果把整堂课排得满满的，等到下课铃声响起，才匆匆布置课堂作业。可想而知，所谓的“课堂作业”根本不能在本堂课内完成，结果成了“课后作业”、“课外作业”。那么，如何让学生当堂完成作业呢？这就要求教师必须找准指导的最佳 “切入点”，以点带面，适时而引，见缝插针，用一条清晰的教学思路有的放矢地指导学生，高瞻远瞩地引领学生，让学生沿着最优化的路线，在生动有效地学习语文的同时，真正领会作业的设计意图，做到当堂高效完成。
三、随堂“分化”，突破作业资源的重难点
课堂作业中往往是对文本重点、难点知识的复习和运用，一般都是文本中比较有价值的语言训练点，教师在课堂教学中应该重点解读的。课堂作业“随堂化”不应简单地理解为将课堂作业分割在几个课时进行完成的一分为二或一分为三的动作，而应把课堂作业本中的练习巧妙、科学地与课堂教学相融合，随着每一课时不同的学习任务，把课堂作业中的练习逐题地分化在不同的教学环节中完成，以达到课堂作业“随堂完成”。
高年级语文教材中，一篇精读课文一般安排为两教时。第一教时一般安排读通课文，学习字词，了解大意，理清课文结构等环节，与之相配套的一般是作业本的前几题，一般难度系数不大。第二课时要安排理解重点句，体会文章主题，解决疑难问题，与之相配套的一般是教材后的习题，难度系数增大，需要教师有的放矢，有效突破。
【案例呈现】《桃花心木》（六下）理解重点句（1）引读：不只是树，—— 出示重点句：“人也一样，在不确定中生活的人，能比较禁得起生活的考验，会锻炼出一棵独立自主的心。”
（2）反复读这句话，你理解到了什么？（3）理解“不确定：。
（4）结合生活实际理解“不确定“可能是指什么？ 出示课件：“不确定”是指（），还指（）。4.那么读了这句话，你收到什么启发？ 教学中，我精心设计句式：“不确定”是指（），还指（）。”这里的“还指”很宝贵，没有唯一的答案，更符合实际，思想不僵化，这样课堂才会灵动。课堂作业与教学流程融合，教与学做到同步，与习题同步做到方法有效指导。课堂作业“随堂化”抓住了课堂这个提高教学质量的关键，可以起到牵一发而动全身之效。
四、作业整合，实现减轻课业负担
课堂作业，既对基础知识和基本技能的检测，又重视学生思维能力的发展，还渗透着情感态度与价值观教育的要求，并具有一定的弹性。因此，教师设计课堂作业应适当进行适当的开发、整合。教师对课后练习板块的整合与重构，课堂教学中，合理精当地运用，达到有效落实教学目标的效果，提高课堂效率，真正减轻学生的课业负担。如，小学语文第十二册第一单元有3篇精读课文，课文后安排了以下题目：1.《文言文两则》中的小练笔：从课文中选择一则故事，联系自己的学习、生活实际，把你的感受写下来。2《.匆匆》中的小练习：生命是短暂的，那么，怎样的人生才算没有虚度呢？请举一个你佩服的人做例子来说明。3.《桃花心木》中的拓展阅读（《生活的滋味》）：读了上面这篇短文，你受到了什么启发？请联系生活实际，把你的感悟写下来。回顾扩展一4交流平台：平凡的小事常常使人受到启发，有所感悟。本组哪一篇文章给你留下的印象最深刻？为什么？这些类似于课文回顾的读后感，如果每篇课文后的作业都要学生完成，作业质量不一定令人满意。因为作业量过大后，学生要么敷衍了事，要么苦不堪言。于是，我采用了“集中处理法”。每课学习完毕，最后一题暂时“留白”。在教完1-3课后，我集中这些题目，先引导学生发现共性，指导归纳写读后感的一般为“五部曲”，即：（1）开头导入；（2）简介内容；（3）结合实例；（4）畅谈感悟；（5）总结全文。其中必须详写（3）和（4）。再结合其中一课举例，可以结合生活中的哪些实例（首选“自己的例子”，次选“身边人的事例”，再是选择结合新闻、故事中的事例）？是否紧扣主题？接着让学生选择一篇最有感悟的课文写好读后感。写完后，先是小组交流推荐佳作，再全班赏析。如此一来，作业的数量减少了，质量提升了，学生的能力发展了。因此，只有关注了课堂作业的整合和重构，才能扎扎实实地减轻了学生的课业负担，从而提高了学生学习语文的能力和兴趣。如此一来，也就实现教学增值，提高教育质量，也让教师的智慧得到提升。
篇7：晚上这样做补钙效率提高一半
而钙就是这样一种对于身体非常重要的元素，而且补钙的时机也非常有讲究，如果选择了一个正确的时间，那么就可以起到事半功倍的效果。
一、晚上补钙的原理
为什么说晚上是一天之中补钙的最佳时机呢？其实这并不是凭空捏造的谎言，而是有着科学的依据的。很多朋友都会选择在吃饭前后进行补钙，其实这样起到的效果并不好，因为当肚子中有食物的时候肠胃的工作压力比较大，很有可能无法兼顾对钙的吸收，从而导致补钙效率的低下。
而在晚上补钙则可以很好的避免这种情况产生，因为在晚上快要睡觉之前人体往往处于一种低钙的状态，此时补钙可以刺激身体分泌出更多的激素，并加速对钙的分解与吸收。同时还可以有效增加血液中的钙含量，降低患各种疾病的风险。
二、晚上如何补钙
1、喝一杯酸奶
酸奶是日常生活中非常多见的饮品，但是不少人都不清楚应该在什么时候喝才能起到最大的效果。其实答案很确定，就是在晚上。为什么这么说呢？因为酸奶中的钙往往会和乳酸结合在一起，当人们饮用的时候可以起到提高钙的吸收率的良好效果。在晚上喝上一杯酸奶不仅是一种绝佳的享受，而且还可以补充大量的钙，何乐而不为呢？
2、吃一些钙片
除了可以通过喝酸奶的方式来为身体补钙外，我们还可以吃一些钙片，这种方法可以说是最为直接简便的方式了。只要在临睡前根据自己的情况吃上几粒就可以很好的补充钙元素了。不过需要注意的是，钙会和酸性物质发生化学反应，所以在补钙的时候一定要注意不要吃一些酸性的食物。
三、哪些人适宜补钙
补钙虽然非常方便，但并不是每一个人都适合补钙的。物极必反的道理想必大家都懂，那么哪些人适宜补钙呢？
1、儿童需补钙
儿童往往处于生长发育的关键阶段，无论是身高的增长还是其它器官的发育都需要大量的营养，而正常的饮食很有可能无法满足其飞速的发育，所以适当的进行补钙是非常有必要的。
2、中老年人需补钙
随着年龄的增长，大部分人对于钙的吸收利用效率已经大不如从前，如果还把自己当成棒小伙，那么无疑会导致营养不良，甚至发生骨质疏松的情况。适时的补钙就可以缓解这一问题，只要及时的服用一些具有补钙效果的食物，那么就能防止骨骼过早的产生疏松的情况。
篇8：如何提高做作业效率
1. 强化培训
进一步加大对农机化新技术的培训。结合农机安全管理、农机技术推广, 对凡是未掌握农机化新技术基本要领的农机手, 进行一次全面培训。未取得联合收割机操作证的人员, 不得上岗驾驶收割机。从而全面提高农机驾驶操作人员的实际操作技能, 促进农机作业效率和作业质量的提高。
2. 及时保养
在作业前, 要对联合收割机进行检查、润滑、保养等工作, 检查收割机的有关重要部位的螺栓、螺母是否有松动, 检查运动零件润滑状况, 加足发动机中的柴油、冷却水、机油等。这样收割机才能保持良好的技术状况投入作业, 工作效率才能提高。在作业时, 要注意收割机是否有异常的响声, 如有应及时停机检查、排除。作业后, 要对收割机进行维护保养, 进行清洗、检查、润滑、调整、更换等。
3. 正确调整
为使收割机在不同作业环境下发挥最大的效率, 要对收割机进行正确调整, 正确调整是提高收割机工作效率的关键。因为水稻的生长有高有矮、有稀有密, 稻田有干有湿, 产量有高有低, 成熟程度也不同。所以要针对不同的情况进行调整。
(1) 拨禾轮的调整:根据水稻的长势不同, 对拨禾轮进行调整。如水稻株高、茎秆粗, 拨禾轮调高些, 反之调低些。
(2) 割台螺旋滚筒的调整:当割长势较差的水稻时, 螺旋滚筒叶片应向割台底部靠近些, 反之间距应调大些。滚筒叶片与割台间距通常调整到10 mm左右为合适。
(3) 传动三角带的调整:当收割作业一段时间后, 传动三角带会产生不同程度的伸长而打滑, 影响动力传递, 降低作业效率, 需要适时检查调整, 保持松紧度合适。
(4) 中间输送装置的调整:中间输送装置的皮带作业一定时间后会拉伸, 拨齿也会磨损变形或者脱落, 影响输送效果, 这时应停机进行调整或更换。
(5) 脱粒部分的调整:当收割比较潮湿的水稻时, 振动筛可能被粘堵, 这时风机进口应开大, 或转速调高些, 反之, 开小些或转速调低些。
4. 掌握技能
(1) 掌握直线行驶收割作业。收割机作业时, 驾驶操作人员应操作收割机直线作业。这样, 一可以提高作业效率, 二可以减少收割机作业中的稻谷损失。
(2) 掌握收割机作业前进速度。根据水稻的长势、产量、干湿程度以及稻田干硬的情况控制收割机作业前进速度, 使收割机尽量满负荷作业, 以提高作业效率。如果水稻长势好、产量高, 收割机作业速度可慢些;如果稻田干硬, 收割作业速度可快些。
(3) 掌握油门大小。收割机作业时, 油门应加大, 一般在额定转速下作业, 并保持稳定。如果作业负荷过大、转速下降时, 应切断行走动力, 待机内水稻处理完、负荷正常后再继续作业。若水稻产量较高, 只能采用低速挡、大油门的方法。当收割机转弯、调头时, 油门一般不降低, 而只降低挡位, 同时要让机器内水稻处理完后, 再进入新的作业区。
(4) 正确掌握割幅。为提高效率, 尽量满负荷满幅作业。若遇到水稻产量高、长势好, 则应控制在3/4的割幅, 防止满幅作业堵塞。
(5) 选择作业行走方法。因收割机卸粮一般都在右侧, 应选择逆时针作业线路。在收割作业田块小又不规则的水稻时, 一般采取前进和倒退的方法。
(6) 选定收割方向。当收割倒伏小于45°的水稻时, 可逆水稻倒伏方向收割;收割倒伏大于45°的水稻时, 可侧面收割。
5. 规模作业
进一步加强农机合作社建设, 增加合作社建设数量, 增强合作社装备实力, 进一步发挥农机合作社的作用, 合理流转农村土地, 统一规模经营, 全面提高农机作业规模化水平, 并推行订单作业、合同作业、承包作业, 提高联合收割机的作业效率和作业质量。