教学区安装开水报告

教学区安装开水报告（共3篇）

篇1：教学区安装开水报告

关于推荐舒开水同志担任领导职务的报告

尊敬的局领导：

舒开水同志，男，苗族，1977年7月生，2000年7月参加工作，大学英语本科，中学一级教师，现担任岩门中学团委书记。该同志自参加工作以来，能坚持四项基本原则，拥护中国共产党的领导，能与党中央保持高度一致，工作兢兢业业，任劳任怨，服从组织安排。对待同事真诚，平时注重学习积累，政治素质高，业务能力强，在校深得师生好评，领导评价高。工作踏实，耐心辅导学生，从不体罚和变相体罚学生。

该同志是一位立场坚定可靠，业务水平高，组织领导能力强，综合素质高，具备一定的组织和领导能力。现经学校民主评议，领导集体研究一致同意推荐舒开水同志担任学校主任职务。

此致

敬礼！

岩门中学2010年6月10日

篇2：教学区安装开水报告

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正文目录

第一章2013年全球小家电行业运行状况分析1第一节2013年全球小家电行业发展概况

1一、全球小家电行业运行特点分析

1二、全球主要小家电品牌分析

3三、国际市场开水煲销售态势分析4第二节2013年全球主要国家小家电行业运行情况分析7

一、美国7

二、韩国8

三、德国10第三节2013-2017年全球小家电行业发展前景预测分析14 第二章2013年中国开水煲产业运行环境分析16第一节2013年中国宏观经济环境分析16

一、中国GDP分析16

二、城乡居民家庭人均可支配收入与恩格尔系数18

三、人民币升值分析21 第二节2013年中国开水煲产业发展政策环境分析2

4一、产业政策分析2

4二、相关行业政策影响分析26

三、进出口政策分析29第三节2013年中国开水煲行业发展社会环境分析32 第三章2013年中国开水煲行业运行形势分析34第一节2013年中国开水煲行业发展综述3

4一、中国开水煲行业特征分析3

4二、中国开水煲品牌分析37

三、中国开水煲项目分析39第二节2013年中国开水煲行业价格走势分析

41一、开水煲价格回顾

41二、影响开水煲价格的因素分析

43三、开水煲价格走势分析44第三节2013年中国开水煲行业发展存在问题及对策分析47 第四章2013年中国开水煲行业市场运行走势透析49第一节2013年中国开水煲行业市场供给分析49

一、整体供给情况分析49

二、影响供给的因素分析

51三、重点企业供给能力分析52第二节2013年中国开水煲行业需求情况分析5

5一、开水煲行业需求特点分析55

三、市场供需缺口分析58第三节2013年中国开水煲行业进出口贸易分析62 第五章2013年中国开水煲产品市场营销策略探讨64第一节2013年中国开水煲营销概况及策略6

4一、开水煲市场营销现状6

4二、中国开水煲营销问题的原因分析66

三、开水煲市场营销策略69 第二节2013年中国开水煲的现场体验营销分析7

2一、小家电的联合营销策略7

2二、开水煲体验营销的广告效应7

4三、销售终端和渠道分析77

四、消费者现场体验79第三节2013年中国开水煲细分市场营销方案81 第六章2013年中国开水煲消费者行为及心理调查研究83第一节开水煲市场调查对象情况分析8

3一、调查对象性别构成8

3二、年龄结构调查8

4三、消费者对开水煲状况满意度分析86 第二节开水煲消费者消费习惯调查90

一、消费者对开水煲产品价格认同情况调查90

二、消费者购买渠道情况调查9

3三、开水煲专卖店对消费者的吸引程度调查95第三节开水煲消费者品牌状况调查97

一、消费者品牌忠诚度调查97

二、消费者对开水煲品牌偏好调查99

三、中国最受欢迎的开水煲品牌分析100 第七章2013年中国开水煲行业市场竞争格局分析104第一节2013年中国开水煲产业竞争现状分析10

4一、开水煲行业竞争程度分析10

4二、开水煲价格竞争分析106

三、开水煲行业品牌竞争分析109第二节2013年中国开水煲行业区域竞争格局分析11

2一、市场集中度分析11

2二、企业集中度分析114第三节2013年中国开水煲企业提升竞争力的策略分析118第四节2013年中国开水煲行业竞争存在的问题分析119 第八章2013年中国开水煲行业主要品牌企业竞争力分析121第一节山东九阳小家电有限公司1

21一、公司简介1

21二、公司主要财务及主要指标分析12

3三、公司竞争力分析12

4四、公司未来战略分析126

一、公司简介130

二、公司主要财务及主要指标分析13

3三、公司竞争力分析13

5四、公司未来战略分析136 第三节美的集团139

一、公司简介139

二、公司主要财务及主要指标分析140

三、公司竞争力分析142

四、公司未来战略分析145 第四节中国·苏泊尔集团148

一、公司简介148

二、公司主要财务及主要指标分析150

三、公司竞争力分析1

53四、公司未来战略分析155 第五节佛山市富士宝电器科技有限公司157

一、公司简介157

二、公司主要财务及主要指标分析159

三、公司竞争力分析160

四、公司未来战略分析162 第六节广东东菱凯琴集团有限公司166

一、公司简介166

二、公司主要财务及主要指标分析169

三、公司竞争力分析17

1四、公司未来战略分析172 第九章2013-2017年中国开水煲行业发展趋势预测分析176第一节2013-2017年中国小家电的行业发展趋势176

一、中国小家电行业发展潜力分析176

二、小家电业未来发展的全面探析178

三、小家电行业的十个发展趋势181第二节2013-2017年中国开水煲行业发展前景分析18

4一、市场供给预测分析18

4二、产品需求预测分析186

三、进出口预测分析189第三节2013-2017年中国开水煲行业盈利预测分析第十章2013-2017年中国开水煲行业投资机会与风险分析第一节2013-2017年中国开水煲行业投资环境分析第二节2013-2017年中国开水煲行业投资机会分析第三节2013-2017年中国开水煲行业投资风险分析

一、市场竞争风险196

二、政策风险198

三、原材料风险20

1四、外资进入风险203 192194 194 195 196

第四节权威专家建议207 第十一章殴债危机对开水煲产业的影响及企业应对策略分析209第一节殴债危机对开水煲产业的影响209

一、金融业与开水煲产业的关系209

二、当前殴债危机对全球开水煲产业的影响21

1三、当前殴债危机对我国的影响212

四、次贷危机对我国开水煲行业的影响214

五、次贷危机对我国开水煲企业发展的影响217

六、我国开水煲产业当前政策与殴债危机的关系219第二节我国开水煲产业应对殴债危机的主要策略探讨2

21一、政策角度2

21二、上、下游市场角度22

3三、企业管理角度22

4四、我国开水煲产业应对殴债危机的主要策略评价226第三节专家建议230 图表名称（部分）图表：中国GDP分析图表：城乡居民家庭人均可支配收入与恩格尔系数 图表：人民币升值分析 图表：居民消费水平分析 图表：消费者对开水煲状况满意度分析 图表：消费者对开水煲产品价格认同情况调查 图表：消费者购买渠道情况调查 图表：开水煲专卖店对消费者的吸引程度调查 图表：开水煲消费者品牌忠诚度调查 图表：开水煲消费者对开水煲品牌偏好调查 图表：中国最受欢迎的开水煲品牌分析 图表：山东九阳小家电有限公司 盈利指标情况 图表：山东九阳小家电有限公司 资产运行指标状况 图表：山东九阳小家电有限公司 资产负债能力指标分析 图表：山东九阳小家电有限公司 盈利能力情况 图表：山东九阳小家电有限公司 销售收入情况 图表：山东九阳小家电有限公司 成本费用构成情况 图表：广东格兰仕集团有限公司盈利指标情况 图表：广东格兰仕集团有限公司资产运行指标状况 图表：广东格兰仕集团有限公司资产负债能力指标分析 图表：广东格兰仕集团有限公司盈利能力情况 图表：广东格兰仕集团有限公司销售收入情况 图表：广东格兰仕集团有限公司成本费用构成情况 图表：美的集团盈利指标情况 图表：美的集团资产运行指标状况 图表：美的集团资产负债能力指标分析

篇3：白开水变变变教学设计

《语文课程标准》中对第二学段习作的要求中提到 “留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心”。因此，教中年级的孩子们初学写作，就象教一个幼儿初学走路一样，不急于在走的形式和技巧上下功夫，应该将着力点放在树立表达信心，培养习作兴趣，养成练笔习惯上。其中，在写作习惯的培养上，要致力于培养他们能够“自发寻找素材，自能积累语言，自主随心表达”。本课教学就侧重于引领孩子们留心身边的、现有的写作素材，用一双善于发现的眼睛，平中见奇，将一些看似平常的素材予以开发和积累，为自己的写作服务。在课后延伸中，还希望他们能自发地将课堂上所运用到的积累素材的方法予以举一反三地运用，扩大写作面。

在教学过程中，教师力求始终面向全体学生，争取让每一个孩子都参与到趣味游戏过程中，让每个人都能拥有属于自己的全方位、立体式、独特性的体验。体验过后，则趁热打铁，要求他们做好“体察记录”。这样的安排目的在于让孩子及时、鲜活地将感受记录在案，就为课后整理写作做好了铺垫。本课的游戏设计别具一格。让孩子在不同的情境下，分三次品味出“白开水”这一无色、无味、无任何显著特征的“多无”物品的不同口感，品尝过后，在课堂上鼓励孩子“表达自己觉得新奇有趣的、或印象最深、最受感动的内容。”（《新课标》语）有了游戏中获得的切实感受，孩子们都能实事求是地表达，无疑也切实地履行着写真、写实的质朴的写作原则，做到“我口说我心，我手写我口”。同时，“体察记录”的设计也体现着对初学写作的孩子的一种切实有效的关怀和辅助，让他们借助这一根“拐杖”不仅迈出写作可贵的一步，并能在课堂上多次展示练笔结果，多次进行口语表达，促进了他们广泛地“分享习作快乐”。（《新课标》语）

此外，由于“感知觉训练”是儿童心理素质训练的重要方面，而认识味觉，体察味觉的变化又是隶属于“感觉”之中，与“触觉、听觉、视觉、嗅觉”共同构成儿童丰富的感知世界。因此本课也自然地渗透进心理素质训练的成分，成为一节双学科的整合课。

教学过程

一、美味大会师

１、投影展示：打开“五味瓶”

２、引导学生口语表达：畅谈各种自己品尝过的滋味，并例举该种滋味的代表食物。

例如：酸——话梅，甜——棒棒糖，苦——苦瓜，辣——麻辣火锅，咸——食盐

二、“白开水”素描

１、幻灯展示： “白开水”素描

２、教师：请孩子各自摆出已经准备好的白开水，指导口语表达

（１）仔细观察白开水：看一看，它是什么颜色；闻一闻，它是什么味道。（插入简单介绍一些视觉、嗅觉对人产生不同的刺激作用的例子，激发孩子更加认真、投入地进行体察）

（２）指导填写“体察记录１”：我看见白开水是

（颜色），轻轻地扇一扇，我发现它是

（气味）。看来，它是一种

（请用一句话总结你的发现吧）

三、味觉魔方，变变变

１、出示幻灯：味觉魔方，变变变

２、味觉魔方第一变：在自然状态下品尝。

（１）教师示范品尝方法：借鉴闽南特有的品茶的方法，让白开水和舌面各部位充分接触，品尝时请孩子留心观察：眼看样子、耳听声音、心学方法。

（２）学生品尝后填写“体察记录２”：上课不久，老师让我们仔细品尝白开水。我喝了一小口，感觉

（写自己品尝出的味道、口感等）

（３）口语交际：师生之间，生生之间相互交流品尝感受。

３、味觉魔方第二变：在运动后品尝。

（１）教师带领孩子到操场上慢跑数百米后，再次要求品尝白开水。

（２）学生品尝后填写“体察记录３”：在慢跑了几百米后，我们回到教室，我再次品尝了白开水。这次我一口气

（写出自己饮水量的多少），这次我感觉白开水的滋味和刚才

（是否相同）这回是

（写自己品尝出的味道、口感等）

（３）口语交际：引导学生学会比较两次品尝同一杯白开水的不同感受。

４、味觉魔方第三变：在吃下桔子后品尝。

（１）让孩子先吃下自己带来的桔子，然后紧接着按第一次的方法细品白开水。

（２）学生品尝后填写“体察记录４”：在吃下桔子后，我再一次品尝白开水。这次我感觉白开水的滋味和前两次

（是否相同），这回是

（写自己品尝出的味道、口感等）

（３）口语交际：学生自由畅谈三次品尝同一杯白开水的不同感受。

四、变化后的思考。

１、引导学生针对今天的小实验畅谈感受。

２、教师引导孩子完成最后的“体察记录”：白开水，（用一句话写出此时自己对白开水的印象、感觉）

３、教师总结：同样一杯白开水，由于大家品尝前的状态不同，品尝到的滋味也不尽相同。观察是全方位的，光凭偶尔一次的感觉不一定能做出正确的判断，更应该像李四光、列文虎克、法布尔等一些我们课文中介绍的科学家那样，为探求到一个真理，不断实验、不懈努力，我想最后一定能够得出科学的正确的结论。

五、课后延伸。

１、回家后，将“体察记录”整理成一篇习作，题目可以自拟。

３、还可以自己试着再选择不同的食品，做另一组“味觉魔方”，甚至可以将小实验扩展到“触觉、听觉、视觉、嗅觉”这四个方面，自己设计游戏，和家人一起做“感觉魔方”的趣味实验。并将实验过程摹仿课堂上的形式记录下来后整理成文。

学生习作

白开水，变！变！变！

福州教育学院第二附属小学 三年(2)班 伍薇 指导教师：何捷

今天，何老师给我们上了一节有趣的作文课——《白开水，变！变！变！》。

首先，何老师发给每位同学一瓶白开水，让我们拧开瓶盖，轻轻地扇一扇，看看能闻到什么气味。我按照何老师的要求去做，果然闻到了一股淡淡的清香、好舒服。接着我又仔细地看了看白开水，我发现白开水是无色的、透明的，像玻璃一样！

接下来，何老师又让我们认真地品尝了一口白开水，我感觉它很冰、有一丝丝清甜。可是没想到，何老师紧接着居然让我们做了5分钟的高抬腿运动后，又一次让我们喝了一口白开水，这时，我感到水的滋味发生了变化，变得更甜、更香、更冰爽。

神奇的白开水还在继续起变化。何老师又叫我们吃了一点零食，然后再喝一口白开水。我吃的时巧酸梅，吃后我喝了一口白开水，这回它的滋味与前两次不同，除了感觉非常甜、非常香外，还有一丝不浓不淡的酸味，而且非常冰凉，味道好极了！

一节课下来，我终于明白了：原本那熟悉的白开水，在仔细的、全方位观察后，还是能品出不同的滋味。看来，我们的感觉是随时在变化的。大千世界，无奇不有！就连一瓶小小的白开水都能像个魔术师！

课后反思：

初学写作，最困难的莫过于无话可写。原因有多方面，其主要的在于低中年级作文训练形式差异。低年级作文，内容的来源上多是以图画、事物为主要观察对象，并针对其进行说话、写话训练，这等于“送饭入口”，孩子不筹“没东西吃”，只是“吃得多少、好坏”的问题。而中年级则不同，作文的内容开始关注孩子的生活、学习，关注他们的感受、思想等，要将其表达出来，需要通过观察、思维、概括、表述等一系列比较复杂的过程综合作用。因此，他们从原先的“衣食无忧”到现在的自己“找米下锅”，当然产生困难。这也正是孩子们为作文而“做”文，常常搜肠挂肚地编出各种感人事件的原因所在了。这样的“生”货当然难以入口。其实，让孩子有话可写并非难事。

首先，教会孩子通过观察搜集材料。学会实际观察非常重要，许多写作材料都取材于学生的实际生活，不学会实际观察，就难以做到言之有物。本课在指导孩子观察上，虽然偏重在“味觉”的体察，但是也很注重潜移默化地向孩子渗透：观察一个物品，应该要五官齐上阵，全方位地观察。这无疑有益于他们对正确的观察方法有比较全面的认识，有助于他们今后通过观察收集素材。

其次，注重积累习惯的养成。孩子的积累丰富了，写起来就能得心应手，挥洒自如。积累的方式很多：记日记、写随笔、练片断……其实孩子们的生活是丰富多采的，只要善于积累，何愁没有素材可写呢？本课的“体察记录”就是一种即兴的积累。它紧随着游戏之后，在孩子还记忆犹新时立即积累起来，为今后习作提供了第一手鲜活的资料。

第三，引导孩子学会有序表达。在孩子有话可说、言之有物的基础上，教师还是应在指导学生的表达上下功夫，引导他们逐渐做到条理清楚、言之有序。有序表达在《新课表》对第二学段的习作要求中没有提到，因此为很多教师所忽略。其实，颠三倒四，牛头不对马嘴的表达应该予以及时纠正，不可“随着性子”来，或是“留给后来人”。无论在哪个学段，这都应该成为每个教师义不容辞的职责。本课的对体察记录进行编号，逐张出现，也就是在引导孩子认识本文的写作顺序，在完成填写的过程中得到有序表达的训练。